TINJAUAN SIKAP PELAJAR TERHADAP MATA PEL
TINJAUAN SIKAP PELAJAR TERHADAP MATA PELAJARAN BAHASA ARAB
KOMUNIKASI
MUJAHID BIN AZMI (P82667)
(MINI KAJIAN DARIPADA KAJIAN : TINJAUAN SIKAP PELAJAR TERHADAP MATA PELAJARAN BAHASA
ARAB KOMUNIKASI DI SEKOLAH-SEKOLAH DAERAH MACHANG KELANTAN OLEH WAN MOHD
ABRISAM BIN WAN AHMAD, 2002)
ABSTRAK
Kajian ini merupakan mini kajian atau kajian ringkas yang diadaptasi daripada kajian Tinjauan
Sikap Pelajar Terhadap Mata Pelajaran Bahasa Arab Komunikasi Di Sekolah-Sekolah Daerah
Machang Kelantan oleh Wan Mohd Abrisam Bin Wan Ahmad pada tahun 2002 daripada Universiti
Kebangsaan Malaysia (UKM). Kajian ringkas ini bertujuan untuk bagi meninjau dan mendapatkan
pandangan pelajar tentang sikap mereka terhadap mata pelajaran Bahasa Arab Komunikasi. Kajian
ini dijialankan di Sekolah Menengah Integrasi Al-Farabi Kampung Delek di daerah Klang.
Melibatkan 20 orang pelajar tingkatan empat yang terdiri daripada lapan orang pelajar lelaki dan
dua belas orang pelajar perempuan. Satu set soal selidik yang merangkumi18 soalan berkaitan sikap
diberikan kepada pelajar-pelajar yang mempunyai lima pilihan jawapan berskala likert. Analisis data
dibuat menggunakan perisian SPSS 23. Keputusan menunjukkan minat pelajar terhadap mata
pelajaran bahasa Arab keseluruhan berada di tahap yang sederhana. Keputusan juga menunjukkan
pelajar perempuan lebih minat untuk mempelajari bahasa Arab. Dari aspek pencapaian juga pelajar
perempuan lebih tinggi daripada pelajar lelaki yang rata-rata berada di pencapaian sederhana dan
rendah. Kajian ini mengharapkan kajian mengenai mekanisma yang mampu diwujudkan untuk
menarik minat pelajar lelaki terutamanya untuk mempelajari dan berusaha mencapai pencapaian
yang tinggi dalam bahasa Arab.
PENDAHULUAN
Adnan (1987) mendapati sikap pelajar terhadap sesuatu subjek mempunyai hubungan yang penting
dengan pencapaian akademik mereka. Menurut Aminah (2008), dalam kajiannya mendapati bahawa
sikap pelajar Melayu terhadap pembelajaran kurang menggalakkan apabila 73 peratus tidak suka
membuat latihan tambahan, 50 peratus gagal menyelesaikan kerja rumah dan 48 peratus terlalu
bergantung kepada guru (Utusan Malaysia, 17 Jun 2008).
Abdullah dan Ainon (1997) mendefinisikan sikap sebagai apa yang kita sukai dan apa yang
kita tidak sukai. Sikap menggambarkan kesediaan untuk melakukan sesuatu. Sikap juga
menggambarkan kepercayaan seseorang berkenaan sesuatu perkara. Menurut Aiken (1976) sikap
merupakan kecenderungan untuk bertindak secara positif atau negatif terhadap objek tertentu, situasi,
institusi, konsep atau seseorang. Menurut Abdul Rahim (2001) pula mendapati bahawa sikap memberi
kesan yang khusus kepada tingkah laku, daya usaha, minat dan kesedaran.
Oleh itu, kajian ini ingin mengenalpasti dan mengkaji pandangan pelajar terhadap mata
pelajaran bahasa Arab yang telah mereka pelajari.
TUJUAN KAJIAN
Kajian ini dibuat bagi meninjau dan mendapatkan pandangan pelajar tentang sikap mereka terhadap
mata pelajaran Bahasa Arab Komunikasi.
OBJEKTIF KAJIAN
1. Mengenalpasti sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Arab Komunikasi (BAK).
2. Mengenalpasti perbezaan sikap pelajar terhadap mata pelajaran BAK mengikut jantina.
3. Mengenalpasti perbezaan sikap pelajar terhadap mata pelajaran BAK mengikut pencapaian.
SOALAN KAJIAN
1. Apakah sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Arab Komunikasi (BAK).
2. Adakah terdapat perbezaan sikap pelajar terhadap mata pelajaran BAK mengikut jantina.
3. Adakah terdapat perbezaan sikap pelajar terhadap mata pelajaran BAK mengikut pencapaian.
BATASAN KAJIAN
Kajian yang telah dijalankan adalah terbatas di Sekolah Menengah Integrasi Al-Farabi Kampung
Delek di daerah Klang. Tumpuan kajian ini terbatas kepada sikap pelajar terhadap Bahasa Arab
Komunikasi. Sampel kajian ini melibatkan seramai 20 orang pelajar yang terdiri daripada lapan orang
pelajar lelaki dan dua belas pelajar perempuan.
Pelajar yang terlibat ialah pelajar tingkatan empat yang telah menduduki peperiksaan
Pentaksiran Tingkatan Tiga (PT3).
ALAT KAJIAN
Kajian ini menggunakan jenis soal selidik jawapan dipilih (Majid Konting, 1998) di mana subjek
dikehendaki membaca dan memahami soalan atau pernyataan. Berdasarkan kepada arahan yang diberi
di dalam soal selidik, subjek dikehendaki memilih jawapan yang paling tepat berasaskan kepada
cadangan-cadangan jawapan untuk soalan yang dikemukakan.Soalan-soalan ini terbahagi kepada
empat bahagian iaitu minat dan pandangan terhadap mata pelajaran bahasa arab, keseronokan belajar
bahasa arab, sikap pelajar terhadap guru dan pengajaran bahasa arab dan faktor-faktor mempelajari
bahasa arab.
Soalan terbahagi kepada dua bahagian iaitu A dan B. Bahagian A bertanyakan mengenai
jantina, gred bagi mata pelajaran bahasa arab PT3 serta tahun mendudukinya. Bahagian B pula terdiri
daripada 18 soalan berkaitan dengan sikap pelajar terhadap mata pelajaran bahasa arab.
Set soal selidik yang dijalankan berdasar skala Likert kerana ia membolehkan pengumpulan
maklumat tentang darjah persetujuan responden terhadap tiap-tiap soalan yang digunakan, selain
daripada itu umumnya skala Likert mempunyai darjah kebolehpercayaan yang tinggi (Nor Jannah
Hassan, 1999). Skala lima titik (Sufean Hussin, 1995) membahagikan kepada lima kategori :1.
2.
3.
4.
5.
Sangat tidak setuju (STS)
Tidak setuju (TS)
Tidak pasti (TP)
Setuju (S)
Sangat setuju (SS)
Responden hanya dibenarkan memilih satu jawapan sahaja daripada pilihan yang diberi.
PROFIL RESPONDEN
Profil responden yang dapat dibuat daripada kaji selidik mini kajian ini adalah profil responden
mengikut jantina dan profil responden mengikut gred peperiksaan PT3 bagi mata pelajaran bahasa
Arab.
Profil responden mengikut jantina :
JENIS JANTINA
LELAKI
PEREMPUAN
JUMLAH
KEKERAPAN
8
12
20
PERATUS
40%
60%
100%
Daripada 20 orang responden yang telah diberi set soal selidik bagi mengetahui pandangan dan sikap
mereka terhadap matapelajaran bahasa Arab, terdapat lapan orang pelajar lelaki dan 12 orang pelajar
perempuan. Bilangan ini diambil daripada setengah pelajar mengikut jantina di dalam tingkatan
tersebut. Pemilihan sampel tidak dijalankan secara rawak, hanya mengambil pelajar yang hadir ke
sekolah pada hari tersebut sahaja.
Profil responden mengikut gred bahasa Arab :
GRED BAHASA ARAB
KEKERAPAN
PERATUS
CEMERLANG
A
JUMLAH
2
2
10%
10%
SEDERHANA
B
2
10%
C
JUMLAH
10
12
50%
60%
LEMAH
D
E
JUMLAH
5
1
6
25%
5%
30%
JUMLAH BESAR
20
100%
Responden bagi kajian ini dibahagikan mengikut kumpulan gred bahasa Arab dalam peperiksaan PT3
yang besar iaitu cemerlang (yang mendapat A), sederhana (yang mendapat B dan C) dan lemah (yang
mendapat D dan E). Kumpulan cemerlang hanya mempunyai 2 orang responden mewakili 10%
daripada jumlah responden. Manakala, kumpulan sederhana yang terdiri daripada pelajar yang
mendapat gred B dan C mempunyai 12 secara jumlahnya bersamaan 60%. Kumpulan lemah pula yang
terdiri daripada pelajar yang mendapat gred D dan E mempunyai 6 orang bersamaan 30%.
Daripada hasil analisa di atas, majoriti pelajar berada di tahap yang sederhana berdasarkan
skor dan gred peperiksaan PT3. Ini menunjukkan penguasaan mereka dalam bahasa Arab dari spek
akademik tidak memuaskan dan berada di tahap yang membimbangkan.
Minat dan pandangan pelajar terhadap bahasa Arab
SOALAN
1. SAYA SANGAT MEMINATI MATA PELAJARAN
BAHASA ARAB
2. SAYA BERPENDAPAT BAHASA ARAB ADALAH
MATA PELAJARAN SANGAT PENTING
3. SAYA BERPENDAPATA BAHASA ARAB ADALAH
MATA PELAJARAN YANG SENANG.
4. PADA PENDAPAT SAYA MEMPELAJARI BAHASA
ARAB ADALAH MATA PELAJARAN TIDAK
MEMBOSANKAN
5. SAYA GEMAR MEMBACA BUKU TEKS BAHASA
ARAB KERANA IA MUDAH DIFAHAMI
JUMLAH
TIDAK
SETUJU
0
0%
1
5%
5
25%
2
10%
TIDAK
PASTI
7
35%
3
15%
6
30%
8
40%
SETUJ
U
13
65%
16
80%
9
45%
10
50%
7
35%
15
15%
10
50%
34
34%
3
15%
51
51%
Jadual di atas menunjukkan mengenai minat dan pandangan pelajar terhadap bahasa Arab. Merujuk
keputusan soalan 1, 13 orang pelajar bersamaan 65% bersetuju meminati mata pelajaran bahasa Arab.
Manakala, 7 orang bersamaan 35% orang pelajar tidak pasti mereka minat mata pelajaran bahasa Arab.
Namun, tiada pelajar bersamaan 0% memilih mereka tidak minat dengan mata pelajaran bahasa Arab.
Merujuk soalan 2, 16 orang yang merupakan majoriti bersamaan 80% responden memilih
setuju bahasa bahasa Arab merupakan mata pelajaran yang sangat penting. Manakal, 3 orang
bersamaan 15% tidak pasti dan 1 orang bersamaan 5% memilih tidak setuju.
Merujuk soalan 3, 9 orang bersamaan 45% memilih setuju dengan kenyataan bahasa Arab
merupakan mata pelajaran yang senang. Namun, 6 orang pelajar bersamaan 30% memilih tidak pasti
dan 5 orang pelajar memilih tidak setuju dengan kenyataan yang diberi.
Merujuk soalan 4, setengah daripada responden iaitu 10 orang bersetuju bahawa mata
pelajaran bahasa Arab tidak membosankan. 8 orang pula iaitu 40% tidak pasti dan 2 orang bersamaan
10% memilih tidak setuju sebagai pilihan dan beranggap mata pelajaran bahasa Arab membosankan.
Merujuk soalan 5, 10 orang pelajar bersamaan setengah daripada responden memilih tidak
pasti mereka gemar atau tidak membaca buku teks kerana mudah difahami. Manakala, 7 orang iaitu
35% yang merupakan angka yang agak besar memilih mereka tidak bersetuju. Hanya 3 orang memilih
mereka berasa gemar membaca buku teks bahasa Arab kerana mudah difahami berbanding yang lain.
Secara keseluruhkannya, minat dan pandang pelajar terhadap mata pelajaran bahasa Arab
hanya memperolehi 51% sahaja di setuju dan menunjukkan keadaan yang positif namun tidak begitu
memuaskan melainkan memperolehi majoriti yang besar.
Keseronokan belajar bahasa Arab
SOALAN
6. SAYA SUKA MEMBUAT LATIHAN YANG
DIBERIKAN OLEH GURU BAHASA ARAB.
7. SAYA SELALU MENGULANGKAJI PELAJARAN
BAHASA ARAB DI RUMAH.
8. SAYA SELALU MENGGUNAKAN KAMUS DI
DALAM KELAS ATAU DI RUMAH.
9. SAYA SELALU KE PERPUSTAKAAN UNTUK
MENCARI BAHAN RUJUKAN DALAM BAHASA
ARAB.
10. SAYA SENTIASA MELIBATKAN DIRI SECARA
AKTIF SEMASA PEMBELAJARAN BAHASA
ARAB.
JUMLAH
TIDAK
SETUJU
2
10%
3
15%
5
25%
8
40%
TIDAK
PASTI
6
30%
9
45%
7
35%
11
55%
SETUJ
U
12
60%
12
60%
8
40%
1
5%
3
15%
7
35%
10
50%
21
21%
40
40%
39
39%
Jadual di atas merujuk mengenai analisa pelajar berkaitan keseronokan belajar bahasa Arab. Soalan 6
memberi keputusan 12 orang pelajar bersetuju bahawa mereka suka membuat latihan yan diberi oleh
guru. 6 orang pelajar pula memilih jawapan tidak pasti dan hanya 2 orang pelajar tidak bersetuju yang
bermakna mereka tidak suka membuat latihan yang diberi oleh guru bahasa Arab.
Merujuk soalan 7, 12 orang bersetuju bahawa mereka suka mengulangkaji pelajaran bahasa
Arab di rumah. Manakala, 9 orang memilih tidak pasti dan 3 orang tidak selalu mengulangkaji
pelajaran bahasa Arab di rumah.
Merujuk soalan 8, 8 orang pelajar menggunakan kamus dalam kelas dan di rumah. Manakala,
7 orang memilih tidak pasti dan 5 orang pelajar memilih jawapan tidak selalu menggunakan kamus.
Merujuk soalan 9, 11 orang pelajar yang merupakan majoriti tidak pasti mereka selalu ke
perpustakaan untuk mencari bahan rujukan dalam bahasa Arab. 8 orang pula memilih mereka tidak ke
perpustakaan untuk mencari bahan rujukan dan hanya seorang sahaja pelajar yang selalu ke
perpustakaan.
Merujuk soalan 10, setengah daripada responden iaitu 10 orang pelajar sentiasa aktif semasa
pembelajaran bahasa Arab. 7 orang pula tidak pasti dan hanya 3 orang pelajar bersamaan 15% memilih
jawapan tidak setuju yang bermakna mereka tidak aktif semasa pembelajaran bahasa Arab.
Kesimpulannya, keseronokan pelajar belajar bahasa Arab berada di tahap sederhana dengan
40% berada di jawapan tidak pasti. Manakala, 39% berasa seronok belajar bahasa arab dan keputusan
menunjukkan terdapat 21% yang tidak seronok belajar bahasa Arab.
Pandangan pelajar terhadap guru dan pengajaran bahasa Arab
SOALAN
11. SAYA SUKA CARA PENGAJARAN GURU
BAHASA ARAB DI SEKOLAH SAYA.
12. SAYA SELALU MEMBERI PERHATIAN SEMASA
GURU SEDANG MENGAJAR BAHASA ARAB.
13. GURU BAHASA ARAB ADALAH GURU YANG
PALING SAYA MINATI.
14. SAYA SUKA PENGAJARAN GURU BAHASA
ARAB KERANA IA TIDAK MEMBOSANKAN.
JUMLAH
TIDAK
SETUJU
1
5%
1
5%
0
0%
1
1%
3
3.75%
TIDAK
PASTI
4
20%
4
20%
7
35%
6
30%
6
30%
SETUJ
U
15
75%
15
75%
13
65%
13
65%
56
70%
Jadual di atas merupakan analisa pelajar mengenai pandangan terhadap guru dan pengajaran bahasa
Arab. Merujuk soalan 11, 15 orang pelajar bersetuju bahawa mereka suka dengan cara pengajaran
guru bahasa Arab di sekolah mereka. Manakal, 4 orang memilih tidak pasti dan hanya seorang pelajar
yang tidak setuju.
Merujuk soalan 12, 15 orang pelajar bersetuju bahawa dia selalu memberi perhatian semasa
guru sedang mengajar bahasa Arab. Manakala, 4 orang pelajar tidak pasti dan hanya seorang pelajar
tidak memberikan perhatian semasa guru mengajar bahasa Arab.
Merujuk soalan 13, 13 orang pelajar bersetuju bahawa guru bahasa Arab merupakan guru yang
dia minati. 7 orang pula memilih jawapan tidak pasti dan tiada pelajar yang tidak bersetuju dengan
kenyataan ini..
Merujuk soalan 14, 13 orang pelajar suka dengan pengajaran guru bahasa Arab dan berasa
ianya tidak bosan. Manakala, 6 orang pelajar memilih tidak pasti dan terdapat 3 orang pelajar tidak
suka pengajaran guru bahasa Arab dan merasakan ianya membosankan.
Secara keseluruhannya, pelajar berada di tahap positif pada pandangan terhadap guru dan
pengajaran bahasa Arab dengan memperolehi jawapan positif sebanyak 70% daripada soalan-soalan
yang diberi.
Faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar untuk mempelajari bahasa Arab
SOALAN
15. SAYA MEMPELAJARI MATA PELAJARAN
BAHASA ARAB KERANA SAYA MEMINATI DAN
INGIN MENDALAMINYA.
16. SAYA MEMPELAJARI MATA PELAJARAN
BAHASA ARAB BUKAN KERANA DIPAKSA OLEH
IBUBAPA SAYA.
17. SAYA MEMPELAJARI MATA PELAJARAN
BAHASA ARAB BUKAN KERANA MENGIKUT
KAWAN SAYA.
18. SAYA MEMPELAJARI MATA PELAJARAN
BAHASA ARAB BUKAN KERANA DESAKAN
GURU SAYA.
JUMLAH
TIDAK
SETUJU
0
0%
TIDAK
PASTI
5
25%
SETUJ
U
15
75%
0
0%
1
5%
19
95%
0
0%
0
0%
20
100%
0
0%
0
0%
20
100%
0
0%
6
7.5%
74
92.5%
Jadual di atas merupakan analisa mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar untuk
mempelajari bahasa Arab. Merujuk soalan 15, 15 orang pelajar bersetuju bahawa mereka belajar
bahasa Arab kerana minat dan ingin mendalaminya. 5 orang sahaja memilih jawapan tidak pasti dan
tiada yang tidak bersetuju.
Merujuk soalan 16, 19 orang yang merupakan majoriti besar memilih bersetuju bahawa
mereka mempelajari mata pelajaran bahasa Arab bukan kerana dipaksa oleh ibu bapa. Manakala,
seorang pelajar tidak pasti dan tiada yang memilih tidak setuju pada soalan ini.
Merujuk soalan 17, kesemua pelajar bersamaan 20 orang bersetuju bahawa mereka pelajari
bahasa Arab bukan kerana mengikut kawan. Ini bermakna tiada pelajar memilih jawapan tidak pasti
dan tidak setuju.
Merujuk soalan 18, kesemua pelajar bersamaan 20 orang bersetuju bahawa mereka pelajari
bahasa Arab bukan kerana atas desakan daripada guru. Ini bermakna tiada pelajar yang memilih tidak
pasti dan tidak setuju sebagai pilihan jawapan.
Secara keseluruhannya, pelajar berada di tahap positif dalam faktor-faktor yang
mempengaruhi mereka belajar bahasa arab. Hanya faktor minat mendalami sahaja yang mempunyai
ketidak pastian yang tinggi bagi pelajar. Namun, 92.5% menunjukkan keadaan mereka positif dan
bebas dari faktor-faktor luaran dan hanya terkesan dengan faktor dari dalam diri pelajar itu sendiri.
Perbezaan minat dan pandangan pelajar terhadap bahasa Arab mengikut jenis jantina
SOALAN
S1
S2
S3
S4
S5
JUMLAH
LELAKI = 8 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
0
5
0%
62.5%
1
6
12.5%
75%
3
3
37.5%
37.5%
2
5
25%
62.5%
2
2
25%
25%
8
21
20%
52.5%
PEREMPUAN = 12 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
0
8
0%
66.7%
0
10
0%
83.3%
2
6
16.7%
50%
0
5
0%
41.7%
5
1
41.7%
8.3%
7
30
11.7%
50%
Perbezaan keseronokan belajar bahasa Arab mengikut jantina
SOALAN
S6
S7
S8
S9
S10
JUMLAH
LELAKI = 8 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
1
5
12.5%
62.5%
1
3
12.5%
37.5%
2
3
25%
37.5%
4
1
50%
12.5%
2
3
25%
37.5%
10
15
25%
37.5%
PEREMPUAN = 12 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
1
7
8.3%
58.3%
2
5
16.7%
41.7%
3
5
25%
41.7%
4
0
33.3%
0%
1
7
8.3%
58.3%
11
24
18.3%
40%
Perbezaan pandangan pelajar terhadap guru dan pengajaran bahasa Arab mengikut jenis
jantina
SOALAN
S11
S12
S13
S14
JUMLAH
LELAKI = 8 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
1
7
12.5%
87.5%
0
7
0%
87.5%
0
7
0%
87.5%
1
5
12.5%
62.5%
2
26
6.25%
81.25%
PEREMPUAN = 12 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
0
8
0%
66.7%
1
8
8.3%
66.7%
0
6
0%
50%
0
8
0%
66.7%
1
30
2.08%
62.5%
Perbezaan faktor-faktor yang mempengaruhi sikap pelajar untuk mempelajari bahasa Arab
mengikut jantina
SOALAN
S15
S16
S17
S18
JUMLAH
LELAKI = 8 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
0
6
0%
75%
0
8
0%
100%
0
8
0%
100%
0
8
0%
100%
0
30
0%
93.75%
PEREMPUAN = 12 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
0
9
0%
75%
0
11
0%
91.6%
0
12
0%
100%
0
12
0%
100%
0
44
0%
91.67%
Perbezaan minat dan pandangan pelajar terhadap bahasa Arab mengikut gred pencapaian
bahasa Arab pelajar dalam PT3
SOALA
N
S1
S2
S3
S4
S5
CEMERLANG = 2
ORANG
TIDAK
SETUJ
SETUJU
U
0
2
0%
100%
0
2
0%
100%
0
2
0%
100%
0
1
0%
50%
0
1
0%
50%
SEDERHANA = 12
ORANG
TIDAK
SETUJU
SETUJU
0
9
0%
75%
0
10
0%
83.3%
3
7
25%
58.3%
1
7
8.3%
58.3%
5
2
41.6%
50%
LEMAH = 6 ORANG
TIDAK
SETUJU
0
0%
0
0%
2
33.3%
0
0%
2
33.3%
SETUJ
U
3
50%
5
83.3%
0
0%
3
50%
0
0%
Perbezaan keseronokan belajar bahasa Arab mengikut pencapaian gred bahasa Arab pelajar
dalam PT3
SOALA
N
S6
S7
S8
S9
S10
CEMERLANG = 2
ORANG
TIDAK
SETUJ
SETUJU
U
0
2
0%
100%
0
1
0%
50%
0
1
0%
50%
1
0
50%
0%
0
2
0%
100%
SEDERHANA = 12
ORANG
TIDAK
SETUJU
SETUJU
1
7
8.3%
58.3%
2
6
50%
50%
2
5
50%
41.6%
4
1
33.3%
8.3%
2
5
50%
41.6%
LEMAH = 6 ORANG
TIDAK
SETUJU
1
16.6%
0
0%
2
33.3%
2
33.3%
1
16.6%
SETUJ
U
3
50%
1
16.6%
2
33.3%
0
0%
3
50%
Perbezaan pandangan pelajar terhadap guru dan pengajaran bahasa Arab mengikut
pencapaian gred bahasa Arab pelajar dalam PT3
SOALAN
S11
S12
S13
S14
CEMERLANG = 2
ORANG
TIDAK
SETUJU
SETUJU
0
2
0%
100%
0
2
0%
100%
0
1
0%
50%
0
2
0%
100%
SEDERHANA = 12
ORANG
TIDAK
SETUJU
SETUJU
0
11
0%
91.7%
1
10
8.3%
83.3%
0
9
0%
75%
0
8
0%
66.7%
LEMAH = 6 ORANG
TIDAK
SETUJU
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
SETUJU
3
50%
4
66.7%
4
66.7%
3
50%
Perbezaan faktor-faktor yang mempengaruhi sikap pelajar untuk mempelajari bahasa
mengikut pencapaian gred bahasa Arab pelajar dalam PT3
SOALAN
S15
S16
S17
S18
CEMERLANG = 2
ORANG
TIDAK
SETUJU
SETUJU
0
2
0%
100%
0
2
0%
100%
0
2
0%
100%
0
2
0%
100%
SEDERHANA = 12
ORANG
TIDAK
SETUJU
SETUJU
0
8
0%
66.7%
0
11
0%
91.7%
0
12
0%
100%
0
12
0%
100%
LEMAH = 6 ORANG
TIDAK
SETUJU
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
SETUJU
6
100%
6
100%
6
100%
6
100%
RUMUSAN
Berdasarkan beberapa dapatan di atas, dapatlah dirumuskan bahawa sikap pelajar terhadap mata
pelajaran bahasa Arab dalam dua aspek tersebut telah dapat dikenalpasti. Perbezaan pelajar berlainan
jantina dan pencapaian turut memberi kesan ke atas sikap mereka terhadap mata pelajaran bahasa
Arab. Adalah diharapkan dengan hasil dapatan kajian yang dikemukakan akan dapat menyumbang ke
arah mempertingkatkan mutu pendidikan khususnya dalam mata pelajaran bahasa Arab.
PERBINCANGAN
Berdasarkan keputusan yang diperolehi, beberapa kesimpulan dapat pengkaji buat. Iaitu :1. Pelajar merasakan bahasa Arab matapelajaran sangat penting
2. Pelajar suka membuat latihan yang diberikan oleh guru bahasa Arab.
3.
4.
5.
6.
Pelajar selalu mengulangkaji pelajaran bahasa Arab di rumah
Pelajar tidak gemar membaca buku teks kerana tidak mudah difahami
Pelajar tidak selalu ke perpustakaan untuk mencari bahan rujukan dalam bahasa Arab
Pelajar suka cara pengajaran guru bahasa Arab dan selalu beri perhatian semasa guru
mengajar
7. Pelajar mempelajari bahasa Arab bukan kerana mengikut kawan dan bukan kerana
desakan guru
8. Pelajar perempuan lebih minat bahasa Arab dan membuat latihan yang diberikan oleh
guru bahasa Arab
9. Kedua-dua jantina tidak minat ke perpustakaan untuk mencari bahan rujukan dalam
bahasa Arab
10. Kedua-dua jantina suka cara pengajaran dan selalu beri perhatian semasa guru mengajar
11. Kedua-dua jantina mempelajari bahasa Arab bukan kerana mengikut kawan dan bukan
kerana desakan guru
12. Pelajar lemah minat bahasa Arab namun pencapaian tidak selari
13. Pelajar lemah tidak gemar membuat latihan dan mengulangkaji bahasa Arab di rumah
KESIMPULAN
Keputusan kajian ini hendaklah menjadi satu garis ukur bagi pendidik-pendidik untuk memperbaiki
prestasi pelajar dari segi pembelajaran. Terutamanya bagi meningkatkan tahap minat pelajar terhadap
mata pelajaran bahasa Arab.
Bahkan, guru perlu atas beberapa masalah seperti pelajar tidak berminat untuk ke
perpustakaan mencari bahan rujukan dan menggunakan kamus dalam pembelajaran di rumah atau
dalam kelas. Guru juga perlu mengambil cakna mengenai pelajar yang tidak aktif dan memberi
perhatian bagi meningkatkan tahap penguasaan pelajar yang rata-ratanya berada di tahap sederhana.
Dari segi jantina, dapat disimpulkan bahawa pelajar perempuan lebih ke hadapan dan rajin
berusaha berbanding pelajar lelaki. Kajian-kajian akan datang perlu memikirkan mekanisma
bagaimana perlu diadakan bagi menarik minat pelajar lelaki untuk lebih minat bahasa Arab dan
berusaha lebih untuk maju ke hadapan dan mencapai tahap penguasaan yang memuaskan.
Diharapkan kajian ringkas ini memberikan manfaat kepada semua pihak agar mampu mencari
kelemahan dan perbaiki bagi sama-sama menaikkan martabat bahasa Arab di negara kita.
RUJUKAN
Abd. Halim Mohamad & Wan Mohamad Wan Sulong (2003). Antara Minat dan Sikap Pelajar
Terhadap Bahasa Arab : Satu Kajian Kes Pelajar Bachelor Bahasa Arab Di IPTA Malaysia.
Wacana Pendidikan Islam (Siri 5) Pendidikan Islam Dan Bahasa Arab Pemangkin Peradaban
Ummah. Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia.
Abd. Rahim Abd Rashid (2001). Nilai-nilai Murni dalam Pendidikan. Kuala Lumpur : Cergas
(M) Sdn. Bhd.
Abdullah & Ainon (1986). Daya pengaruh dan perubahan sikap. Kuala Lumpur: Utusan
Publications & Distributors Sdn.
Adnan (1987). Pertalian Antara Sikap Pelajar Terhadap Matapelajaran Tertentu dan
Pencapaian Dalam Peperiksaan. Tesis, Universiti Malaya, Kuala Lumpur.
Aiken, L.R. (1976). Update on Attitude and Other Effective Variables in Learning
Mathematics, Attitudes a hand book of social psychology. Werchester Moss: Clark Mines
Press.
Aminah (2008). Utusan Malaysia. 2008. 17 Jun.
LAMPIRAN
LAMPIRAN A
BORANG SOAL SELIDIK KERJA LAPANGAN
SUBJEK PERANCANGAN KURIKULUM BAHASA ARAB
FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA
BANGI SELANGOR
TAJUK
TINJAUAN SIKAP PELAJAR TERHADAP
MATA PELAJARAN BAHASA ARAB
Soal selidik ini mengandungi 2 bahagian, iaitu bahagian A dan B
Bahagian A : Maklumat Diri Pelajar
Bahagian B : Sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Arab
Arahan :
1.
2.
3.
4.
Soal selidik ini Cuma untuk tujuan kajian semata-mata
Anda diminta menjawab dengan jujur dan ikhlas
Kerjasama anda diucapkan ribuan terima kasih
Anda tidak perlu mencatat sebarang pengenalan diri. Segala data yang diperolehi
adalah sulit
BAHAGIAN A
(Maklumat Diri Pelajar)
Arahan :
Sila tandakan (X) dalam ruangan yang disediakan mengikut pilihan yang
sesuai dengan anda.
1. Jantina
:
(
) Lelaki
(
) Perempuan
2. Tempat tinggal anda semasa belajar :
(
(
) Asrama
) Bukan Asrama
3. Gred Mata Pelajaran Bahasa Arab bagi PMR :
(
)A
(
(
(
(
)B
)C
)D
)E
4. Tahun anda menduduki Penilaian Menengah Rendah (PMR) :
___________
BAHAGIAN B
(Sikap Pelajar Terhadap Mata Pelajaran Bahasa Arab)
Arahan :
Pelajar diharap membaca setiap kenyataan dengan teliti dan fahamkan
kehendak tiap-tiap soalan itu. Pilihlah jawapan yang sesuai dengan anda
dan bulatkan jawapan pilihan anda pada nombor yang disediakan
mengikut skala di bawah :
1 : Sangat tidak setuju
2 : Tidak setuju
3 : Tidak pasti
4 : Setuju
5 : Sangat setuju
(Minat dan Pandangan Pelajar Terhadap Bahasa Arab)
1. Saya sangat meminati mata pelajaran Bahasa Arab.
1
2
3
4
5
2. Saya berpendapat Bahasa Arab adalah mata pelajaran yang sangat penting.
1
2
3
4
5
3. Saya berpendapat Bahasa Arab adalah mata pelajaran yang senang.
1
2
3
4
5
4. Pada pendapat saya, mempelajari Bahasa Arab adalah mata pelajaran yang tidak
membosankan.
1
2
3
4
5
5. Saya gemar membaca buku teks Bahasa Arab kerana ia mudah difahami.
1
2
3
4
5
(Keseronokan Belajar Bahasa Arab)
6. Saya suka membuat latihan yang diberikan oleh guru Bahasa Arab.
1
2
3
4
5
4
5
7. Saya selalu mengulangkaji pelajaran Bahasa Arab di rumah.
1
2
3
8. Saya selalu menggunakan kamus di dalam kelas atau di rumah.
1
2
3
4
5
9. Saya selalu ke perpustakaan untuk mencari bahan rujukan dalam Bahasa Arab.
1
2
3
4
5
10. Saya sentiasa melibatkan diri secara aktif semasa pembelajaran Bahasa Arab.
1
2
3
4
5
(Pandangan Pelajar terhadap Guru dan Pengajaran Bahasa Arab)
11. Saya suka cara pengajaran guru Bahasa Arab di sekolah saya.
1
12.
4
5
2
3
4
5
4
5
Guru Bahasa Arab adalah guru yang paling saya minati.
1
14.
3
Saya selalu memberi perhatian semasa guru sedang mengajar Bahasa Arab.
1
13.
2
2
3
Saya suka pengajaran guru Bahasa Arab kerana ia tidak membosankan.
1
2
3
4
5
(Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Sikap Pelajar untuk mempelajari Bahasa Arab)
15.
Saya belajar mata pelajaran Bahasa Arab kerana saya meminati dan ingin
mendalaminya.
1
16.
3
4
5
Saya belajar mata pelajaran Bahasa Arab bukan kerana dipaksa oleh ibu bapa saya.
1
17.
2
2
3
4
Saya belajar mata pelajaran Bahasa Arab bukan kerana mengikut kawan saya.
5
1
18.
2
3
4
5
Saya belajar mata pelajaran Bahasa Arab bukan kerana desakan guru saya.
1
2
3
4
5
KOMUNIKASI
MUJAHID BIN AZMI (P82667)
(MINI KAJIAN DARIPADA KAJIAN : TINJAUAN SIKAP PELAJAR TERHADAP MATA PELAJARAN BAHASA
ARAB KOMUNIKASI DI SEKOLAH-SEKOLAH DAERAH MACHANG KELANTAN OLEH WAN MOHD
ABRISAM BIN WAN AHMAD, 2002)
ABSTRAK
Kajian ini merupakan mini kajian atau kajian ringkas yang diadaptasi daripada kajian Tinjauan
Sikap Pelajar Terhadap Mata Pelajaran Bahasa Arab Komunikasi Di Sekolah-Sekolah Daerah
Machang Kelantan oleh Wan Mohd Abrisam Bin Wan Ahmad pada tahun 2002 daripada Universiti
Kebangsaan Malaysia (UKM). Kajian ringkas ini bertujuan untuk bagi meninjau dan mendapatkan
pandangan pelajar tentang sikap mereka terhadap mata pelajaran Bahasa Arab Komunikasi. Kajian
ini dijialankan di Sekolah Menengah Integrasi Al-Farabi Kampung Delek di daerah Klang.
Melibatkan 20 orang pelajar tingkatan empat yang terdiri daripada lapan orang pelajar lelaki dan
dua belas orang pelajar perempuan. Satu set soal selidik yang merangkumi18 soalan berkaitan sikap
diberikan kepada pelajar-pelajar yang mempunyai lima pilihan jawapan berskala likert. Analisis data
dibuat menggunakan perisian SPSS 23. Keputusan menunjukkan minat pelajar terhadap mata
pelajaran bahasa Arab keseluruhan berada di tahap yang sederhana. Keputusan juga menunjukkan
pelajar perempuan lebih minat untuk mempelajari bahasa Arab. Dari aspek pencapaian juga pelajar
perempuan lebih tinggi daripada pelajar lelaki yang rata-rata berada di pencapaian sederhana dan
rendah. Kajian ini mengharapkan kajian mengenai mekanisma yang mampu diwujudkan untuk
menarik minat pelajar lelaki terutamanya untuk mempelajari dan berusaha mencapai pencapaian
yang tinggi dalam bahasa Arab.
PENDAHULUAN
Adnan (1987) mendapati sikap pelajar terhadap sesuatu subjek mempunyai hubungan yang penting
dengan pencapaian akademik mereka. Menurut Aminah (2008), dalam kajiannya mendapati bahawa
sikap pelajar Melayu terhadap pembelajaran kurang menggalakkan apabila 73 peratus tidak suka
membuat latihan tambahan, 50 peratus gagal menyelesaikan kerja rumah dan 48 peratus terlalu
bergantung kepada guru (Utusan Malaysia, 17 Jun 2008).
Abdullah dan Ainon (1997) mendefinisikan sikap sebagai apa yang kita sukai dan apa yang
kita tidak sukai. Sikap menggambarkan kesediaan untuk melakukan sesuatu. Sikap juga
menggambarkan kepercayaan seseorang berkenaan sesuatu perkara. Menurut Aiken (1976) sikap
merupakan kecenderungan untuk bertindak secara positif atau negatif terhadap objek tertentu, situasi,
institusi, konsep atau seseorang. Menurut Abdul Rahim (2001) pula mendapati bahawa sikap memberi
kesan yang khusus kepada tingkah laku, daya usaha, minat dan kesedaran.
Oleh itu, kajian ini ingin mengenalpasti dan mengkaji pandangan pelajar terhadap mata
pelajaran bahasa Arab yang telah mereka pelajari.
TUJUAN KAJIAN
Kajian ini dibuat bagi meninjau dan mendapatkan pandangan pelajar tentang sikap mereka terhadap
mata pelajaran Bahasa Arab Komunikasi.
OBJEKTIF KAJIAN
1. Mengenalpasti sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Arab Komunikasi (BAK).
2. Mengenalpasti perbezaan sikap pelajar terhadap mata pelajaran BAK mengikut jantina.
3. Mengenalpasti perbezaan sikap pelajar terhadap mata pelajaran BAK mengikut pencapaian.
SOALAN KAJIAN
1. Apakah sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Arab Komunikasi (BAK).
2. Adakah terdapat perbezaan sikap pelajar terhadap mata pelajaran BAK mengikut jantina.
3. Adakah terdapat perbezaan sikap pelajar terhadap mata pelajaran BAK mengikut pencapaian.
BATASAN KAJIAN
Kajian yang telah dijalankan adalah terbatas di Sekolah Menengah Integrasi Al-Farabi Kampung
Delek di daerah Klang. Tumpuan kajian ini terbatas kepada sikap pelajar terhadap Bahasa Arab
Komunikasi. Sampel kajian ini melibatkan seramai 20 orang pelajar yang terdiri daripada lapan orang
pelajar lelaki dan dua belas pelajar perempuan.
Pelajar yang terlibat ialah pelajar tingkatan empat yang telah menduduki peperiksaan
Pentaksiran Tingkatan Tiga (PT3).
ALAT KAJIAN
Kajian ini menggunakan jenis soal selidik jawapan dipilih (Majid Konting, 1998) di mana subjek
dikehendaki membaca dan memahami soalan atau pernyataan. Berdasarkan kepada arahan yang diberi
di dalam soal selidik, subjek dikehendaki memilih jawapan yang paling tepat berasaskan kepada
cadangan-cadangan jawapan untuk soalan yang dikemukakan.Soalan-soalan ini terbahagi kepada
empat bahagian iaitu minat dan pandangan terhadap mata pelajaran bahasa arab, keseronokan belajar
bahasa arab, sikap pelajar terhadap guru dan pengajaran bahasa arab dan faktor-faktor mempelajari
bahasa arab.
Soalan terbahagi kepada dua bahagian iaitu A dan B. Bahagian A bertanyakan mengenai
jantina, gred bagi mata pelajaran bahasa arab PT3 serta tahun mendudukinya. Bahagian B pula terdiri
daripada 18 soalan berkaitan dengan sikap pelajar terhadap mata pelajaran bahasa arab.
Set soal selidik yang dijalankan berdasar skala Likert kerana ia membolehkan pengumpulan
maklumat tentang darjah persetujuan responden terhadap tiap-tiap soalan yang digunakan, selain
daripada itu umumnya skala Likert mempunyai darjah kebolehpercayaan yang tinggi (Nor Jannah
Hassan, 1999). Skala lima titik (Sufean Hussin, 1995) membahagikan kepada lima kategori :1.
2.
3.
4.
5.
Sangat tidak setuju (STS)
Tidak setuju (TS)
Tidak pasti (TP)
Setuju (S)
Sangat setuju (SS)
Responden hanya dibenarkan memilih satu jawapan sahaja daripada pilihan yang diberi.
PROFIL RESPONDEN
Profil responden yang dapat dibuat daripada kaji selidik mini kajian ini adalah profil responden
mengikut jantina dan profil responden mengikut gred peperiksaan PT3 bagi mata pelajaran bahasa
Arab.
Profil responden mengikut jantina :
JENIS JANTINA
LELAKI
PEREMPUAN
JUMLAH
KEKERAPAN
8
12
20
PERATUS
40%
60%
100%
Daripada 20 orang responden yang telah diberi set soal selidik bagi mengetahui pandangan dan sikap
mereka terhadap matapelajaran bahasa Arab, terdapat lapan orang pelajar lelaki dan 12 orang pelajar
perempuan. Bilangan ini diambil daripada setengah pelajar mengikut jantina di dalam tingkatan
tersebut. Pemilihan sampel tidak dijalankan secara rawak, hanya mengambil pelajar yang hadir ke
sekolah pada hari tersebut sahaja.
Profil responden mengikut gred bahasa Arab :
GRED BAHASA ARAB
KEKERAPAN
PERATUS
CEMERLANG
A
JUMLAH
2
2
10%
10%
SEDERHANA
B
2
10%
C
JUMLAH
10
12
50%
60%
LEMAH
D
E
JUMLAH
5
1
6
25%
5%
30%
JUMLAH BESAR
20
100%
Responden bagi kajian ini dibahagikan mengikut kumpulan gred bahasa Arab dalam peperiksaan PT3
yang besar iaitu cemerlang (yang mendapat A), sederhana (yang mendapat B dan C) dan lemah (yang
mendapat D dan E). Kumpulan cemerlang hanya mempunyai 2 orang responden mewakili 10%
daripada jumlah responden. Manakala, kumpulan sederhana yang terdiri daripada pelajar yang
mendapat gred B dan C mempunyai 12 secara jumlahnya bersamaan 60%. Kumpulan lemah pula yang
terdiri daripada pelajar yang mendapat gred D dan E mempunyai 6 orang bersamaan 30%.
Daripada hasil analisa di atas, majoriti pelajar berada di tahap yang sederhana berdasarkan
skor dan gred peperiksaan PT3. Ini menunjukkan penguasaan mereka dalam bahasa Arab dari spek
akademik tidak memuaskan dan berada di tahap yang membimbangkan.
Minat dan pandangan pelajar terhadap bahasa Arab
SOALAN
1. SAYA SANGAT MEMINATI MATA PELAJARAN
BAHASA ARAB
2. SAYA BERPENDAPAT BAHASA ARAB ADALAH
MATA PELAJARAN SANGAT PENTING
3. SAYA BERPENDAPATA BAHASA ARAB ADALAH
MATA PELAJARAN YANG SENANG.
4. PADA PENDAPAT SAYA MEMPELAJARI BAHASA
ARAB ADALAH MATA PELAJARAN TIDAK
MEMBOSANKAN
5. SAYA GEMAR MEMBACA BUKU TEKS BAHASA
ARAB KERANA IA MUDAH DIFAHAMI
JUMLAH
TIDAK
SETUJU
0
0%
1
5%
5
25%
2
10%
TIDAK
PASTI
7
35%
3
15%
6
30%
8
40%
SETUJ
U
13
65%
16
80%
9
45%
10
50%
7
35%
15
15%
10
50%
34
34%
3
15%
51
51%
Jadual di atas menunjukkan mengenai minat dan pandangan pelajar terhadap bahasa Arab. Merujuk
keputusan soalan 1, 13 orang pelajar bersamaan 65% bersetuju meminati mata pelajaran bahasa Arab.
Manakala, 7 orang bersamaan 35% orang pelajar tidak pasti mereka minat mata pelajaran bahasa Arab.
Namun, tiada pelajar bersamaan 0% memilih mereka tidak minat dengan mata pelajaran bahasa Arab.
Merujuk soalan 2, 16 orang yang merupakan majoriti bersamaan 80% responden memilih
setuju bahasa bahasa Arab merupakan mata pelajaran yang sangat penting. Manakal, 3 orang
bersamaan 15% tidak pasti dan 1 orang bersamaan 5% memilih tidak setuju.
Merujuk soalan 3, 9 orang bersamaan 45% memilih setuju dengan kenyataan bahasa Arab
merupakan mata pelajaran yang senang. Namun, 6 orang pelajar bersamaan 30% memilih tidak pasti
dan 5 orang pelajar memilih tidak setuju dengan kenyataan yang diberi.
Merujuk soalan 4, setengah daripada responden iaitu 10 orang bersetuju bahawa mata
pelajaran bahasa Arab tidak membosankan. 8 orang pula iaitu 40% tidak pasti dan 2 orang bersamaan
10% memilih tidak setuju sebagai pilihan dan beranggap mata pelajaran bahasa Arab membosankan.
Merujuk soalan 5, 10 orang pelajar bersamaan setengah daripada responden memilih tidak
pasti mereka gemar atau tidak membaca buku teks kerana mudah difahami. Manakala, 7 orang iaitu
35% yang merupakan angka yang agak besar memilih mereka tidak bersetuju. Hanya 3 orang memilih
mereka berasa gemar membaca buku teks bahasa Arab kerana mudah difahami berbanding yang lain.
Secara keseluruhkannya, minat dan pandang pelajar terhadap mata pelajaran bahasa Arab
hanya memperolehi 51% sahaja di setuju dan menunjukkan keadaan yang positif namun tidak begitu
memuaskan melainkan memperolehi majoriti yang besar.
Keseronokan belajar bahasa Arab
SOALAN
6. SAYA SUKA MEMBUAT LATIHAN YANG
DIBERIKAN OLEH GURU BAHASA ARAB.
7. SAYA SELALU MENGULANGKAJI PELAJARAN
BAHASA ARAB DI RUMAH.
8. SAYA SELALU MENGGUNAKAN KAMUS DI
DALAM KELAS ATAU DI RUMAH.
9. SAYA SELALU KE PERPUSTAKAAN UNTUK
MENCARI BAHAN RUJUKAN DALAM BAHASA
ARAB.
10. SAYA SENTIASA MELIBATKAN DIRI SECARA
AKTIF SEMASA PEMBELAJARAN BAHASA
ARAB.
JUMLAH
TIDAK
SETUJU
2
10%
3
15%
5
25%
8
40%
TIDAK
PASTI
6
30%
9
45%
7
35%
11
55%
SETUJ
U
12
60%
12
60%
8
40%
1
5%
3
15%
7
35%
10
50%
21
21%
40
40%
39
39%
Jadual di atas merujuk mengenai analisa pelajar berkaitan keseronokan belajar bahasa Arab. Soalan 6
memberi keputusan 12 orang pelajar bersetuju bahawa mereka suka membuat latihan yan diberi oleh
guru. 6 orang pelajar pula memilih jawapan tidak pasti dan hanya 2 orang pelajar tidak bersetuju yang
bermakna mereka tidak suka membuat latihan yang diberi oleh guru bahasa Arab.
Merujuk soalan 7, 12 orang bersetuju bahawa mereka suka mengulangkaji pelajaran bahasa
Arab di rumah. Manakala, 9 orang memilih tidak pasti dan 3 orang tidak selalu mengulangkaji
pelajaran bahasa Arab di rumah.
Merujuk soalan 8, 8 orang pelajar menggunakan kamus dalam kelas dan di rumah. Manakala,
7 orang memilih tidak pasti dan 5 orang pelajar memilih jawapan tidak selalu menggunakan kamus.
Merujuk soalan 9, 11 orang pelajar yang merupakan majoriti tidak pasti mereka selalu ke
perpustakaan untuk mencari bahan rujukan dalam bahasa Arab. 8 orang pula memilih mereka tidak ke
perpustakaan untuk mencari bahan rujukan dan hanya seorang sahaja pelajar yang selalu ke
perpustakaan.
Merujuk soalan 10, setengah daripada responden iaitu 10 orang pelajar sentiasa aktif semasa
pembelajaran bahasa Arab. 7 orang pula tidak pasti dan hanya 3 orang pelajar bersamaan 15% memilih
jawapan tidak setuju yang bermakna mereka tidak aktif semasa pembelajaran bahasa Arab.
Kesimpulannya, keseronokan pelajar belajar bahasa Arab berada di tahap sederhana dengan
40% berada di jawapan tidak pasti. Manakala, 39% berasa seronok belajar bahasa arab dan keputusan
menunjukkan terdapat 21% yang tidak seronok belajar bahasa Arab.
Pandangan pelajar terhadap guru dan pengajaran bahasa Arab
SOALAN
11. SAYA SUKA CARA PENGAJARAN GURU
BAHASA ARAB DI SEKOLAH SAYA.
12. SAYA SELALU MEMBERI PERHATIAN SEMASA
GURU SEDANG MENGAJAR BAHASA ARAB.
13. GURU BAHASA ARAB ADALAH GURU YANG
PALING SAYA MINATI.
14. SAYA SUKA PENGAJARAN GURU BAHASA
ARAB KERANA IA TIDAK MEMBOSANKAN.
JUMLAH
TIDAK
SETUJU
1
5%
1
5%
0
0%
1
1%
3
3.75%
TIDAK
PASTI
4
20%
4
20%
7
35%
6
30%
6
30%
SETUJ
U
15
75%
15
75%
13
65%
13
65%
56
70%
Jadual di atas merupakan analisa pelajar mengenai pandangan terhadap guru dan pengajaran bahasa
Arab. Merujuk soalan 11, 15 orang pelajar bersetuju bahawa mereka suka dengan cara pengajaran
guru bahasa Arab di sekolah mereka. Manakal, 4 orang memilih tidak pasti dan hanya seorang pelajar
yang tidak setuju.
Merujuk soalan 12, 15 orang pelajar bersetuju bahawa dia selalu memberi perhatian semasa
guru sedang mengajar bahasa Arab. Manakala, 4 orang pelajar tidak pasti dan hanya seorang pelajar
tidak memberikan perhatian semasa guru mengajar bahasa Arab.
Merujuk soalan 13, 13 orang pelajar bersetuju bahawa guru bahasa Arab merupakan guru yang
dia minati. 7 orang pula memilih jawapan tidak pasti dan tiada pelajar yang tidak bersetuju dengan
kenyataan ini..
Merujuk soalan 14, 13 orang pelajar suka dengan pengajaran guru bahasa Arab dan berasa
ianya tidak bosan. Manakala, 6 orang pelajar memilih tidak pasti dan terdapat 3 orang pelajar tidak
suka pengajaran guru bahasa Arab dan merasakan ianya membosankan.
Secara keseluruhannya, pelajar berada di tahap positif pada pandangan terhadap guru dan
pengajaran bahasa Arab dengan memperolehi jawapan positif sebanyak 70% daripada soalan-soalan
yang diberi.
Faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar untuk mempelajari bahasa Arab
SOALAN
15. SAYA MEMPELAJARI MATA PELAJARAN
BAHASA ARAB KERANA SAYA MEMINATI DAN
INGIN MENDALAMINYA.
16. SAYA MEMPELAJARI MATA PELAJARAN
BAHASA ARAB BUKAN KERANA DIPAKSA OLEH
IBUBAPA SAYA.
17. SAYA MEMPELAJARI MATA PELAJARAN
BAHASA ARAB BUKAN KERANA MENGIKUT
KAWAN SAYA.
18. SAYA MEMPELAJARI MATA PELAJARAN
BAHASA ARAB BUKAN KERANA DESAKAN
GURU SAYA.
JUMLAH
TIDAK
SETUJU
0
0%
TIDAK
PASTI
5
25%
SETUJ
U
15
75%
0
0%
1
5%
19
95%
0
0%
0
0%
20
100%
0
0%
0
0%
20
100%
0
0%
6
7.5%
74
92.5%
Jadual di atas merupakan analisa mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar untuk
mempelajari bahasa Arab. Merujuk soalan 15, 15 orang pelajar bersetuju bahawa mereka belajar
bahasa Arab kerana minat dan ingin mendalaminya. 5 orang sahaja memilih jawapan tidak pasti dan
tiada yang tidak bersetuju.
Merujuk soalan 16, 19 orang yang merupakan majoriti besar memilih bersetuju bahawa
mereka mempelajari mata pelajaran bahasa Arab bukan kerana dipaksa oleh ibu bapa. Manakala,
seorang pelajar tidak pasti dan tiada yang memilih tidak setuju pada soalan ini.
Merujuk soalan 17, kesemua pelajar bersamaan 20 orang bersetuju bahawa mereka pelajari
bahasa Arab bukan kerana mengikut kawan. Ini bermakna tiada pelajar memilih jawapan tidak pasti
dan tidak setuju.
Merujuk soalan 18, kesemua pelajar bersamaan 20 orang bersetuju bahawa mereka pelajari
bahasa Arab bukan kerana atas desakan daripada guru. Ini bermakna tiada pelajar yang memilih tidak
pasti dan tidak setuju sebagai pilihan jawapan.
Secara keseluruhannya, pelajar berada di tahap positif dalam faktor-faktor yang
mempengaruhi mereka belajar bahasa arab. Hanya faktor minat mendalami sahaja yang mempunyai
ketidak pastian yang tinggi bagi pelajar. Namun, 92.5% menunjukkan keadaan mereka positif dan
bebas dari faktor-faktor luaran dan hanya terkesan dengan faktor dari dalam diri pelajar itu sendiri.
Perbezaan minat dan pandangan pelajar terhadap bahasa Arab mengikut jenis jantina
SOALAN
S1
S2
S3
S4
S5
JUMLAH
LELAKI = 8 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
0
5
0%
62.5%
1
6
12.5%
75%
3
3
37.5%
37.5%
2
5
25%
62.5%
2
2
25%
25%
8
21
20%
52.5%
PEREMPUAN = 12 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
0
8
0%
66.7%
0
10
0%
83.3%
2
6
16.7%
50%
0
5
0%
41.7%
5
1
41.7%
8.3%
7
30
11.7%
50%
Perbezaan keseronokan belajar bahasa Arab mengikut jantina
SOALAN
S6
S7
S8
S9
S10
JUMLAH
LELAKI = 8 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
1
5
12.5%
62.5%
1
3
12.5%
37.5%
2
3
25%
37.5%
4
1
50%
12.5%
2
3
25%
37.5%
10
15
25%
37.5%
PEREMPUAN = 12 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
1
7
8.3%
58.3%
2
5
16.7%
41.7%
3
5
25%
41.7%
4
0
33.3%
0%
1
7
8.3%
58.3%
11
24
18.3%
40%
Perbezaan pandangan pelajar terhadap guru dan pengajaran bahasa Arab mengikut jenis
jantina
SOALAN
S11
S12
S13
S14
JUMLAH
LELAKI = 8 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
1
7
12.5%
87.5%
0
7
0%
87.5%
0
7
0%
87.5%
1
5
12.5%
62.5%
2
26
6.25%
81.25%
PEREMPUAN = 12 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
0
8
0%
66.7%
1
8
8.3%
66.7%
0
6
0%
50%
0
8
0%
66.7%
1
30
2.08%
62.5%
Perbezaan faktor-faktor yang mempengaruhi sikap pelajar untuk mempelajari bahasa Arab
mengikut jantina
SOALAN
S15
S16
S17
S18
JUMLAH
LELAKI = 8 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
0
6
0%
75%
0
8
0%
100%
0
8
0%
100%
0
8
0%
100%
0
30
0%
93.75%
PEREMPUAN = 12 ORANG
TIDAK SETUJU
SETUJU
0
9
0%
75%
0
11
0%
91.6%
0
12
0%
100%
0
12
0%
100%
0
44
0%
91.67%
Perbezaan minat dan pandangan pelajar terhadap bahasa Arab mengikut gred pencapaian
bahasa Arab pelajar dalam PT3
SOALA
N
S1
S2
S3
S4
S5
CEMERLANG = 2
ORANG
TIDAK
SETUJ
SETUJU
U
0
2
0%
100%
0
2
0%
100%
0
2
0%
100%
0
1
0%
50%
0
1
0%
50%
SEDERHANA = 12
ORANG
TIDAK
SETUJU
SETUJU
0
9
0%
75%
0
10
0%
83.3%
3
7
25%
58.3%
1
7
8.3%
58.3%
5
2
41.6%
50%
LEMAH = 6 ORANG
TIDAK
SETUJU
0
0%
0
0%
2
33.3%
0
0%
2
33.3%
SETUJ
U
3
50%
5
83.3%
0
0%
3
50%
0
0%
Perbezaan keseronokan belajar bahasa Arab mengikut pencapaian gred bahasa Arab pelajar
dalam PT3
SOALA
N
S6
S7
S8
S9
S10
CEMERLANG = 2
ORANG
TIDAK
SETUJ
SETUJU
U
0
2
0%
100%
0
1
0%
50%
0
1
0%
50%
1
0
50%
0%
0
2
0%
100%
SEDERHANA = 12
ORANG
TIDAK
SETUJU
SETUJU
1
7
8.3%
58.3%
2
6
50%
50%
2
5
50%
41.6%
4
1
33.3%
8.3%
2
5
50%
41.6%
LEMAH = 6 ORANG
TIDAK
SETUJU
1
16.6%
0
0%
2
33.3%
2
33.3%
1
16.6%
SETUJ
U
3
50%
1
16.6%
2
33.3%
0
0%
3
50%
Perbezaan pandangan pelajar terhadap guru dan pengajaran bahasa Arab mengikut
pencapaian gred bahasa Arab pelajar dalam PT3
SOALAN
S11
S12
S13
S14
CEMERLANG = 2
ORANG
TIDAK
SETUJU
SETUJU
0
2
0%
100%
0
2
0%
100%
0
1
0%
50%
0
2
0%
100%
SEDERHANA = 12
ORANG
TIDAK
SETUJU
SETUJU
0
11
0%
91.7%
1
10
8.3%
83.3%
0
9
0%
75%
0
8
0%
66.7%
LEMAH = 6 ORANG
TIDAK
SETUJU
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
SETUJU
3
50%
4
66.7%
4
66.7%
3
50%
Perbezaan faktor-faktor yang mempengaruhi sikap pelajar untuk mempelajari bahasa
mengikut pencapaian gred bahasa Arab pelajar dalam PT3
SOALAN
S15
S16
S17
S18
CEMERLANG = 2
ORANG
TIDAK
SETUJU
SETUJU
0
2
0%
100%
0
2
0%
100%
0
2
0%
100%
0
2
0%
100%
SEDERHANA = 12
ORANG
TIDAK
SETUJU
SETUJU
0
8
0%
66.7%
0
11
0%
91.7%
0
12
0%
100%
0
12
0%
100%
LEMAH = 6 ORANG
TIDAK
SETUJU
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
SETUJU
6
100%
6
100%
6
100%
6
100%
RUMUSAN
Berdasarkan beberapa dapatan di atas, dapatlah dirumuskan bahawa sikap pelajar terhadap mata
pelajaran bahasa Arab dalam dua aspek tersebut telah dapat dikenalpasti. Perbezaan pelajar berlainan
jantina dan pencapaian turut memberi kesan ke atas sikap mereka terhadap mata pelajaran bahasa
Arab. Adalah diharapkan dengan hasil dapatan kajian yang dikemukakan akan dapat menyumbang ke
arah mempertingkatkan mutu pendidikan khususnya dalam mata pelajaran bahasa Arab.
PERBINCANGAN
Berdasarkan keputusan yang diperolehi, beberapa kesimpulan dapat pengkaji buat. Iaitu :1. Pelajar merasakan bahasa Arab matapelajaran sangat penting
2. Pelajar suka membuat latihan yang diberikan oleh guru bahasa Arab.
3.
4.
5.
6.
Pelajar selalu mengulangkaji pelajaran bahasa Arab di rumah
Pelajar tidak gemar membaca buku teks kerana tidak mudah difahami
Pelajar tidak selalu ke perpustakaan untuk mencari bahan rujukan dalam bahasa Arab
Pelajar suka cara pengajaran guru bahasa Arab dan selalu beri perhatian semasa guru
mengajar
7. Pelajar mempelajari bahasa Arab bukan kerana mengikut kawan dan bukan kerana
desakan guru
8. Pelajar perempuan lebih minat bahasa Arab dan membuat latihan yang diberikan oleh
guru bahasa Arab
9. Kedua-dua jantina tidak minat ke perpustakaan untuk mencari bahan rujukan dalam
bahasa Arab
10. Kedua-dua jantina suka cara pengajaran dan selalu beri perhatian semasa guru mengajar
11. Kedua-dua jantina mempelajari bahasa Arab bukan kerana mengikut kawan dan bukan
kerana desakan guru
12. Pelajar lemah minat bahasa Arab namun pencapaian tidak selari
13. Pelajar lemah tidak gemar membuat latihan dan mengulangkaji bahasa Arab di rumah
KESIMPULAN
Keputusan kajian ini hendaklah menjadi satu garis ukur bagi pendidik-pendidik untuk memperbaiki
prestasi pelajar dari segi pembelajaran. Terutamanya bagi meningkatkan tahap minat pelajar terhadap
mata pelajaran bahasa Arab.
Bahkan, guru perlu atas beberapa masalah seperti pelajar tidak berminat untuk ke
perpustakaan mencari bahan rujukan dan menggunakan kamus dalam pembelajaran di rumah atau
dalam kelas. Guru juga perlu mengambil cakna mengenai pelajar yang tidak aktif dan memberi
perhatian bagi meningkatkan tahap penguasaan pelajar yang rata-ratanya berada di tahap sederhana.
Dari segi jantina, dapat disimpulkan bahawa pelajar perempuan lebih ke hadapan dan rajin
berusaha berbanding pelajar lelaki. Kajian-kajian akan datang perlu memikirkan mekanisma
bagaimana perlu diadakan bagi menarik minat pelajar lelaki untuk lebih minat bahasa Arab dan
berusaha lebih untuk maju ke hadapan dan mencapai tahap penguasaan yang memuaskan.
Diharapkan kajian ringkas ini memberikan manfaat kepada semua pihak agar mampu mencari
kelemahan dan perbaiki bagi sama-sama menaikkan martabat bahasa Arab di negara kita.
RUJUKAN
Abd. Halim Mohamad & Wan Mohamad Wan Sulong (2003). Antara Minat dan Sikap Pelajar
Terhadap Bahasa Arab : Satu Kajian Kes Pelajar Bachelor Bahasa Arab Di IPTA Malaysia.
Wacana Pendidikan Islam (Siri 5) Pendidikan Islam Dan Bahasa Arab Pemangkin Peradaban
Ummah. Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia.
Abd. Rahim Abd Rashid (2001). Nilai-nilai Murni dalam Pendidikan. Kuala Lumpur : Cergas
(M) Sdn. Bhd.
Abdullah & Ainon (1986). Daya pengaruh dan perubahan sikap. Kuala Lumpur: Utusan
Publications & Distributors Sdn.
Adnan (1987). Pertalian Antara Sikap Pelajar Terhadap Matapelajaran Tertentu dan
Pencapaian Dalam Peperiksaan. Tesis, Universiti Malaya, Kuala Lumpur.
Aiken, L.R. (1976). Update on Attitude and Other Effective Variables in Learning
Mathematics, Attitudes a hand book of social psychology. Werchester Moss: Clark Mines
Press.
Aminah (2008). Utusan Malaysia. 2008. 17 Jun.
LAMPIRAN
LAMPIRAN A
BORANG SOAL SELIDIK KERJA LAPANGAN
SUBJEK PERANCANGAN KURIKULUM BAHASA ARAB
FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA
BANGI SELANGOR
TAJUK
TINJAUAN SIKAP PELAJAR TERHADAP
MATA PELAJARAN BAHASA ARAB
Soal selidik ini mengandungi 2 bahagian, iaitu bahagian A dan B
Bahagian A : Maklumat Diri Pelajar
Bahagian B : Sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Arab
Arahan :
1.
2.
3.
4.
Soal selidik ini Cuma untuk tujuan kajian semata-mata
Anda diminta menjawab dengan jujur dan ikhlas
Kerjasama anda diucapkan ribuan terima kasih
Anda tidak perlu mencatat sebarang pengenalan diri. Segala data yang diperolehi
adalah sulit
BAHAGIAN A
(Maklumat Diri Pelajar)
Arahan :
Sila tandakan (X) dalam ruangan yang disediakan mengikut pilihan yang
sesuai dengan anda.
1. Jantina
:
(
) Lelaki
(
) Perempuan
2. Tempat tinggal anda semasa belajar :
(
(
) Asrama
) Bukan Asrama
3. Gred Mata Pelajaran Bahasa Arab bagi PMR :
(
)A
(
(
(
(
)B
)C
)D
)E
4. Tahun anda menduduki Penilaian Menengah Rendah (PMR) :
___________
BAHAGIAN B
(Sikap Pelajar Terhadap Mata Pelajaran Bahasa Arab)
Arahan :
Pelajar diharap membaca setiap kenyataan dengan teliti dan fahamkan
kehendak tiap-tiap soalan itu. Pilihlah jawapan yang sesuai dengan anda
dan bulatkan jawapan pilihan anda pada nombor yang disediakan
mengikut skala di bawah :
1 : Sangat tidak setuju
2 : Tidak setuju
3 : Tidak pasti
4 : Setuju
5 : Sangat setuju
(Minat dan Pandangan Pelajar Terhadap Bahasa Arab)
1. Saya sangat meminati mata pelajaran Bahasa Arab.
1
2
3
4
5
2. Saya berpendapat Bahasa Arab adalah mata pelajaran yang sangat penting.
1
2
3
4
5
3. Saya berpendapat Bahasa Arab adalah mata pelajaran yang senang.
1
2
3
4
5
4. Pada pendapat saya, mempelajari Bahasa Arab adalah mata pelajaran yang tidak
membosankan.
1
2
3
4
5
5. Saya gemar membaca buku teks Bahasa Arab kerana ia mudah difahami.
1
2
3
4
5
(Keseronokan Belajar Bahasa Arab)
6. Saya suka membuat latihan yang diberikan oleh guru Bahasa Arab.
1
2
3
4
5
4
5
7. Saya selalu mengulangkaji pelajaran Bahasa Arab di rumah.
1
2
3
8. Saya selalu menggunakan kamus di dalam kelas atau di rumah.
1
2
3
4
5
9. Saya selalu ke perpustakaan untuk mencari bahan rujukan dalam Bahasa Arab.
1
2
3
4
5
10. Saya sentiasa melibatkan diri secara aktif semasa pembelajaran Bahasa Arab.
1
2
3
4
5
(Pandangan Pelajar terhadap Guru dan Pengajaran Bahasa Arab)
11. Saya suka cara pengajaran guru Bahasa Arab di sekolah saya.
1
12.
4
5
2
3
4
5
4
5
Guru Bahasa Arab adalah guru yang paling saya minati.
1
14.
3
Saya selalu memberi perhatian semasa guru sedang mengajar Bahasa Arab.
1
13.
2
2
3
Saya suka pengajaran guru Bahasa Arab kerana ia tidak membosankan.
1
2
3
4
5
(Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Sikap Pelajar untuk mempelajari Bahasa Arab)
15.
Saya belajar mata pelajaran Bahasa Arab kerana saya meminati dan ingin
mendalaminya.
1
16.
3
4
5
Saya belajar mata pelajaran Bahasa Arab bukan kerana dipaksa oleh ibu bapa saya.
1
17.
2
2
3
4
Saya belajar mata pelajaran Bahasa Arab bukan kerana mengikut kawan saya.
5
1
18.
2
3
4
5
Saya belajar mata pelajaran Bahasa Arab bukan kerana desakan guru saya.
1
2
3
4
5