DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

  KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

  DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MORAL TAHUN EMPAT

  DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN EMPAT Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam

apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum

mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,

Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

RUKUN NEGARA

  

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita

untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan

seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup

demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi

kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama

secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal

terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan

berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif

yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita

tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

   KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN  KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA  KELUHURAN PERLEMBAGAAN  KEDAULATAN UNDANG-UNDANG  KESOPANAN DAN KESUSILAAN

  

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,

emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara

  

Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara.

  SENARAI KANDUNGAN TAJUK MUKA SURAT

  PENDAHULUAN

  1 MATLAMAT

  1 OBJEKTIF

  1 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

  1 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STARNDARD

  2 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

  3 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

  4 FOKUS MATA PELAJARAN

   6 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

   8 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

   8 PENTAKSIRAN

   9 PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

  13

  PENDAHULUAN

  diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah berdikari dan berjaya dalam kehidupan. Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang MATLAMAT pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi (Masalah Pembelajaran) digubal dengan matlamat untuk memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan berakhlak mulia. pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan OBJEKTIF Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bertujuan

  “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan

  membimbing murid agar berupaya;

  aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai

  i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam

  tuju

  menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna an dan matlamat Pendidikan Khas”. serta menjadi warganegara yang berguna iii. memperoleh kemahiran dan keterampilan ke arah i. Komunikasi kehidupan berkerjaya ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri iii. Kemanusiaan dengan sempurna iv. Sains dan Teknologi v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, v. Perkembangan Fizikal dan Estetika berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila vi. Keterampilan Diri masyarakat majmuk vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

  Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

  KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

  Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid mengandungi elemen pemikiran, perasaan dan perlakuan moral. untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid

  Standard Kandungan

  akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi berfikir. aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

  Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

  Standard Pembelajaran

  1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Secara Kritis Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan dan Kreatif (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

  Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1. mereka.

  ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KBAT Penerangan Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk

  Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

  melaksanakan sesuatu perkara

  diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,

  Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

  Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

  kecil untuk memahami dengan lebih

  dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

  mendalam serta hubung kait antara bahagian

  Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR

  berkenaan Menilai

  dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen

   Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman,

  Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan

  kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi Komunikasi.

  Mencipta  menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif

  Kreativiti dan Inovasi

  Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, mata pelajaran. pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.

  KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan  Memformulasikan konsep, proses atau produk seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan keusahawanan; dan warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai  Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran keusahawanan.

  Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan kebolehan murid sekolah rendah. elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru

  Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

  haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan, memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran. kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan

  Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif. perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

  Keusahawanan

  berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan

  Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan: iaitu:

   Mengamalkan sikap keusahawanan;  Belajar mengenai TMK

   Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

  FOKUS MATA PELAJARAN Mata Pelajaran : Pendidikan Moral

  Pendidikan Moral memberi fokus kepada tiga aspek dalam usaha melahirkan insan berakhlak mulia dan bermoral iaitu:

  Maklumat dan idea asas yang berkaitan nilai-nilai murni berfikir secara rasional untuk membuat penaakulan dan pertimbangan moral

  Aspek kesedaran hati nurani yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat sesuatu yang betul danmerasa bersalah jika melakukan sesuatu yang tidak betul

  Kebolehan insan mengawal diri dan bertindak secara bertanggungjawab dan bermoral mengamal dan menyesuaikan diri dalam masyarakat majmuk.

  Murid turut disedarkan tentang nilai-nilai murni masyarakat Malaysia, mengamalkan tabiat dan perlakuan yang bermoral dalam kehidupan seharian dan merasionalkan sesuatu keputusan dan tindakan yang dibuat.

  Kurikulum Standard Pendidikan Moral menekankan 14 nilai murni dalam usaha untuk membentuk modal insan dan rakyat Malaysia yang berakhlak mulia. Nilai-nilai murni tersebut adalah:

i. Pemikiran Moral

   Kepercayaan kepada Tuhan Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala suruhanNya berlandaskan pegangan agama masing-masing selaras dengan prinsip Rukun Negara  Baik hati Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendiri dan orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan moral secara tulus ikhlas

ii. Perasaan Moral

iii. Perlakuan Moral

   Bertanggungjawab Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta

   Berterima kasih  Kerajinan Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh dan dan penghargaan terhadap sesuatu jasa, sumbangan atau bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara pemberian  Kerjasama  Hemah tinggi

  Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan

   Kesederhanaan seharian Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan

   Hormat dan tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan

  Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati orang lain peraturan institusi sosial dengan memberi layanan yang  Toleransi bersopan

  Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi  Kasih Sayang kesejahteraan hidup

  Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta berkekalan yang lahir daripada hati yang ikhlas Perlaksanaan Modul Pendidikan Moral  Keadilan

  Modul Pengajaran Pendidikan Moral Tindakan dan keputusan yang tidak berat sebelah

  Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard  Keberanian

  Kurikulum Pendidikan Moral untuk membantu guru Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru tabah boleh mengubahsuai atau membina modul yang

   Kejujuran bersesuaian mengikut keperluan. Penglibatan murid yang

  Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap Modul Pembelajaran Pendidikan Moral  Pembelajaran Interaktif Modul Pembelajaran Pendidikan Moral disediakan untuk  Pembelajaran Koperatif kegunaan murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja  Simulasi untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid untuk  Pembelajaran Masteri mencapai Standard Kandungan dan Standard  Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

  Pembelajaran. Pengulangan kemahiran adalah untuk mempertingkatkan sahsiah murid dengan penerapan nilai- nilai murni.

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  Definisi Rancangan Pendidikan Individu : Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen

  Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang Moral, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran

  Antaranya adalah: dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.

   Inkuiri  Analisis Tugasan RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai

   Belajar Melalui Bermain disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid

   Pengajaran Bertema pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan

   Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin) dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan  Konstruktivisme penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain. RPI memperincikan antara lain: i. Tahap prestasi sedia ada murid ii. Perancangan akademik dan bukan akademik iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran mereka.

  Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

   Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan pengamalan nilai murni;  Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan

  PdP;  Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai

   Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard kurikulum.

  PS boleh dilaksanakan secara:  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

   Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.

  Pentaksiran Rujukan Standard

  Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

  Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing- masing.

  Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

  Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Pendidikan Moral.

  Tafsiran Umum TAHAP PENGUASAAN MAKSUD TAFSIRAN UMUM

  1 Tahu Murid tahu perkara asas, atau

  boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respon

  2 Tahu dan Murid menunjukkan

  6 Tahu, Faham Murid berupaya menggunakan Faham kefahaman untuk menukar dan Boleh Buat pengetahuan dan kemahiran

  bentuk komunikasi atau dengan sedia ada untuk digunakan menterjemah serta Beradab Mithali pada situasi baharu secara menjelaskan apa yang telah sistematik, bersikap positif, dipelajari. kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.

  3 Tahu, Faham Murid menggunakan dan Boleh Buat pengetahuan untuk

  Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

TAHAP TAFSIRAN

  4 Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu

  PENGUASAAN

  dan Boleh Buat kemahiran dengan beradab, dengan iaitu mengikut prosedur atau

  1 Mengetahui perkara asas tentang perlakuan dan Beradab secara sistematik.

  nilai yang baik.

  5 Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu

  2 Memahami perlakuan dan nilai yang baik dan Boleh Buat kemahiran pada situasi

  dengan menyatakan kefahaman tersebut

  dengan baharu, dengan mengikut dengan apa-apa cara. Beradab Terpuji prosedur atau secara

  sistematik, serta tekal, dan

  3 Mengaplikasikan perlakuan dan nilai yang waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap

  4 Melaksanakan sesuatu perlakuan dan nilai yang keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah

  diberikan pada suatu situasi dengan beradab

  disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard dan bersistematik. pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik

  5 Melaksanakan sesuatu perlakuan dan nilai yang dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

  diberikan pada suatu situasi dengan beradab

  Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari

  dan bersistematik serta menjadi amalan dalam

  dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi

  kehidupan

  panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan

  6 Murid berkeupayaan menjadikan perlakuan dan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan nilai sebagai satu amalan dalam kehidupannya Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan serta menyampaikan maklumat menggunakan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen. ayat yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal.

  Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah:

   Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran

  Pendidikan Moral

  Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek perasaan dan perlakuan terhadap nilai murni yang diterima.

PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai perlakuan murid, bukan

hasil akhir selepas PdP.

  Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah

  Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

  dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard

  Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

  penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari. Melalui aktiviti yang melibatkan murid membuat persembahan juga boleh dilakukan penilaian.

  Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

  tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran .

  Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

  individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio.

  Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

1.Kepercayaan Kepada Tuhan

  Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala suruhanNya berlandaskan pegangan agama masing -masing selaras dengan prinsip Rukun Negara

  STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid berupay Murid dibimbing….. a…..

  1.1 Mengenal amalan

  1.1.1 Menyebut anutan

  1 Menyebut agama sendiri dan agama orang lain ibadat agama atau kepercayaan diri sendiri

  2 Menyatakan agama rakan lain di dalam kelas

  1.1.2 Menyatakan anutan agama

  3 Menunjukcara menghormati agama rakan lain dalam kelas atau kepercayaan yang terdapat dalam bilik darjah

  4 Menunjukkan sikap menghormati agama rakan lain dalam kelas

  1.1.3 Menghormati anutan agama atau kepercayaan

  5 Mengamalkan sikap menghormati agama dan kepercayaan lain rakan yang terdapat dalam bilik darjah.

  Menceritakan cara menghormati agama dan kepercayaan lain yang telah

  6 diamalkan

2.Baik Hati

  Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendiri dan orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan moral secara tulus ikhlas

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI Murid boleh…..

  2.1 Baik hati kepada jiran

  1.1.1 Menyebut aktiviti yang boleh dijalankan untuk membantu jiran

  2.1.2 Menyatakan kepentingan membantu jiran

  2.1.3 Mengamalkan sikap baik hati kepada jiran

  1 Menyebut tiga aktiviti membantu jiran

  2 Menyatakan tiga kebaikan membantu jiran

  3 Melakukan aktiviti membantu jiran di dalam kelas

  4 Menunjukkan perlakuan membantu jiran semasa di rumah

  5 Mengamalkan perlakuan membantu jiran mengikut situasi dan masa yang sesuai

  6 Menceritakan perlakuan membantu jiran yang telah diamalkan

  3.Bertanggungjawab Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna

  STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..

  3.1 Tanggungjawab

  3.1.1 Menyatakan

  1 Menyebut tiga tanggungjawab diri kepada rakan diri terhadap rakan tanggungjawab diri kepada rakan

  3.1.2 Menyatakan

  2 Menyatakan tiga kepentingan bertanggungjawab terhadap rakan kepentingan bertanggungjawab kepada rakan

  3 Melakukan tanggungjawab diri terhadap rakan di dalam kelas

  3.1.3 Mengamalkan sikap tanggungjawab terhadap rakan

  4 Melakukan tanggungjawab diri terhadap rakan mengikut situasi Mengamalkan tanggungjawab diri terhadap rakan mengikut situasi dan

  5 masa yang sesuai

  6 Menceritakan tanggungjawab diri yang telah diamalkan terhadap rakan

  4.Berterima Kasih Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan dan penghargaan terhadap sesuatu jasa, sumbangan atau pemberian

  STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..

  4.1 Menghargai

  4.1.1 Mengucapkan

  1 Melafazkan ucapan terima kasih keluarga ucapan terima kasih

  4.1.2 Menyatakan penghargaan

  2 Menyatakan tiga cara memberi penghargaan kepada keluarga melalui kad ucapan

  4.1.3 Mengamalkan sikap menghargai dalam

  3 Memberi penghargaan kepada keluarga melalui kad ucapan keluarga Memberi penghargaan kepada keluarga dengan pelbagai cara mengikut

  4 situasi Mengamalkan sikap menghargai keluarga pada masa dan situasi yang

  5 sesuai

  6 Menceritakan amalan menghargai keluarga

  5.Hemah Tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan seharian

  STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..

  5.1 Berhemah tinggi

  5.1.1 Menyebut tutur kata

  1 Menyebut tiga tutur kata yang sopan dengan warga yang sopan sesama sekolah warga sekolah

  2 Menyatakan tutur kata sopan yang digunakan dalam kelas

  5.1.2 Berkomunikasi dengan beradab sopan semasa di Berkomunikasi dengan warga sekolah menggunakan tutur kata yang

  3 dalam kelas sopan dalam kelas

  5.1.3 Mengamalkan tutur Berkomunikasi dengan tutur kata yang sopan dengan warga sekolah

  4 kata yang sopan mengikut kesesuaian Mengamalkan tutur kata yang sopan semasa berkomunikasi dengan warga

  5 sekolah Membimbing rakan menggunakan tutur kata yang sopan semasa

  6 berkomunikasi dengan warga sekolah

  6.Hormat Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati peraturan institusi sosial dengan memberi layanan yang bersopan

  STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..

  6.1 Menghormati orang

  6.1.1 Menyebut contoh

  1 Menyebut tiga ucapan hormat kepada orang lain lain ucapan hormat kepada orang lain

  6.1.2 Menyatakan

  2 Menyatakan tiga kepentingan memberi hormat kepada orang lain kepentingan menghormati orang lain

  3 Menunjukkan cara memberi hormat kepada orang lain

  6.1.3 Menunjukkan cara menghormati orang lain

  Menunjukkan perlakuan memberi hormat kepada orang lain dengan cara

  4 yang betul

  6.1.4 Menggunakan ucapan hormat kepada orang lain dalam kehidupan Mengamalkan perlakuan memberi hormat kepada orang lain dalam

  5 kehidupan seharian

  6 Membimbing rakan menghormati orang lain dengan cara yang betul

  7.Kasih Sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta berkekalan yang lahir dari hati yang ikhlas

  STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..

  7.1 Menyayangi

  7.1.1 Menyatakan

  1 Menyebut tiga cara menyayangi kawasan sekolah kawasan sekolah perkara-perkara yang boleh dilakukan untuk menyanyangi

  2 Menyatakan tiga kepentingan menyayangi kawasan sekolah kawasan sekolah

  7.1.2 Menceritakan Menunjukkan sikap menyayangi kawasan sekolah melalui aktiviti yang kepentingan

  3 dijalankan menyayangi kawasan sekolah

  7.1.3 Mengamalkan sikap

  4 Menunjukkan sikap menyayangi kawasan sekolah dengan cara yang betul menyayangi kawasan sekolah

  5 Melakukan aktiviti menyayangi kawasan sekolah mengikut jadual

  6 Mengamalkan sikap menyayangi kawasan sekolah setiap masa

  8.Keadilan Tindakan dan keputusan yang tidak berat sebelah

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI Murid boleh…..

  8.1 Mengamalkan sikap adil di sekolah

  8.1.1 Menyebut cara bersikap adil di sekolah

  8.1.2 Menyatakan kepentingan bersikap adil di sekolah

  8.1.3 Menunjukkan sikap adil di sekolah

  1 Menyebut tiga cara bersikap adil di sekolah

  2 Menyatakan tiga kepentingan bersikap adil di sekolah

  3 Melakukan aktiviti yang menunjukkan sikap adil di sekolah

  4 Menunjukkan sikap adil dalam pergaulan di sekolah

  5 Menunjukkan sikap adil dalam pergaulan di sekolah mengikut situasi

  6 Mengamalkan sikap adil dalam pergaulan di sekolah secara berhemah

  9.Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah

  STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..

  9.1 Berani

  9.1.1 Menunjukkan

  1 Menyatakan tiga adab berkomunikasi dengan warga sekolah berkomunikasi perlakuan berani dengan warga bertegur sapa sekolah dengan warga sekolah

  2 Menyatakan tiga kebaikan berani berkomunikasi dengan warga sekolah

  9.1.2 Menyatakan kepentingan berani Menunjukkan sikap berani berkomunikasi dengan warga sekolah melalui berkomunikasi

  3 aktiviti dengan warga sekolah

  9.1.3 Mengamalkan sikap Menunjukkan sikap berani berkomunikasi dengan warga sekolah mengikut

  4 kemampuan berani berkomunikasi dengan warga sekolah Mengamalkan sikap berani berkomunikasi terhadap warga sekolah

  5 mengikut keperluan dan situasi

  6 Menyampaikan ucapan dalam sesuatu majlis di sekolah

  10.Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap perlakuan

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI Murid boleh…..

  10.1 Bersikap jujur dengan warga sekolah

  10.1.1 Menyatakan tingkah laku yang jujur kepada warga sekolah

  10.1.2 Menceritakan kepentingan bersikap jujur terhadap warga sekolah

  10.1.3 Mengamalkan sikap jujur terhadap warga sekolah

  1 Menyebut tiga sikap jujur terhadap warga sekolah

  2 Menyatakan tiga kepentingan bersikap jujur terhadap warga sekolah

  3 Menunjukkan perlakuan bersikap jujur terhadap warga sekolah melalui aktiviti

  4 Menunjukkan perlakuan bersikap jujur terhadap warga sekolah mengikut situasi

  5 Mengamalkan perlakuan bersikap jujur terhadap warga sekolah mengikut situasi yang sesuai

  6 Membimbing rakan lain bersikap jujur dalam kehidupan

  11.Kerajinan Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh dan bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI Murid boleh…..

  11.1 Bersikap rajin di sekolah

  11.1.1 Menyebut sikap rajin yang diamalkan di sekolah

  11.1.2 Menyatakan kebaikan sikap rajin di sekolah

  11.1.3 Mengamalkan sikap rajin semasa berada di sekolah

  1 Menyebut tiga sikap rajin di sekolah

  2 Menyatakan tiga kepentingan amalan sikap rajin di sekolah

  3 Menunjukkan perlakuan bersikap rajin melalui aktiviti di sekolah

  4 Menunjukkan perlakuan bersikap rajin di sekolah setiap masa

  5 Melakukan aktiviti yang menunjukkan sikap rajin mengikut jadual

  6 Mengamalkan sikap rajin di sekolah secara berterusan

  12.Kerjasama Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama

  STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..

  12.1 Bekerjasama

  12.1.1 Menyenaraikan

  1 Menyebut tiga aktiviti bekerjasama dengan warga sekolah dengan warga aktiviti kerjasama sekolah yang boleh dilakukan dengan

  2 Menyatakan tiga kepentingan bekerjasama terhadap warga sekolah warga sekolah

  12.1.2 Menyatakan kepentingan Menunjukkan perlakuan bekerjasama dalam aktiviti yang dijalankan

  3 bekerjasama bersama warga sekolah dengan warga sekolah

  4 Melakukan aktiviti bekerjasama dengan warga sekolah

  12.1.3 Menceritakan pengalaman melaksanakan aktiviti dengan

  Mengamalkan sikap bekerjasama dengan warga sekolah dalam pelbagai

  5 warga sekolah aktiviti mengikut situasi yang sesuai

  12.1.4 Mengamalkan sikap bekerjasama

  6 Menceritakan pengalaman bekerjasama dengan warga sekolah dengan warga

  13.Kesederhanaan Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan dan tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang lain

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI Murid boleh…..

  13.1 Bersikap sederhana di rumah

  13.1.1 Menyebut perlakuan sederhana di rumah

  13.1.2 Menyatakan kepentingan bersikap sederhana di rumah

  13.1.3 Mengamalkan perlakuan sederhana di rumah

  1 Menyebut tiga perlakuan sederhana di rumah

  2 Menyatakan tiga kebaikan perlakuan sederhana di rumah

  3 Menunjukkan sikap sederhana di rumah melalui aktiviti

  4 Menunjukkan perlakuan bersederhana di rumah

  5 Mengamalkan perlakuan sederhana di rumah

  6 Menjadikan sikap sederhana sebagai amalan dalam kehidupan

  14.Toleransi Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi kesejahteraan hidup

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI Murid boleh…..

  14.1 Bersikap toleransi dengan warga sekolah

  14.1.1 Menyenaraikan perlakuan bertoleransi dengan warga sekolah

  14.1.2 Menerangkan kepentingan sikap bertoleransi dengan warga sekolah

  14.1.3 Mengamalkan sikap bertoleransi dengan warga sekolah

  1 Menyebut tiga perlakuan bertoleransi terhadap warga sekolah

  2 Menyatakan tiga kepentingan sikap bertoleransi dengan warga sekolah

  3 Menunjukkan perlakuan bertoleransi dengan warga sekolah melalui aktiviti

  4 Menunjukkan perlakuan bertoleransi dengan warga sekolah dengan cara yang betul

  5 Mengamalkan sikap bertoleransi dengan warga sekolah dengan cara yang betul

  6 Menjadikan sikap bertoleransi sebagai amalan dalam kehidupan TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8 BLOK E9

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E