buku mmi 3 guru final

KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA

MELINDUNGI MASA
INSTRUKSIONAL
Kembali Kepada Yang Asas
Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan
Murid Belajar

AMALAN TERBAIK GURU

Kementerian Pendidikan Malaysia
2013

i

MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL
KEMBALI KEPADA YANG ASAS : PEMIMPIN INSTRUKSIONAL, GURU
MENGAJAR DAN MURID BELAJAR

Diterbitkan oleh
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ii

CETAKAN PERTAMA NOVEMBER 2013
© KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Hak Cipta Terpeliharakecuali untuk tujuan pendidikan yang tidak ada kepentingan komersil.
Tiada bahagian daripada terbitan ini boleh diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran
atau ditukarkan dalam apa-apa bentuk atau dengan apa alat jua pun, sama ada dengan cara
elektronik, mekanik, gambar, rakaman atau sebagainya, tanpa kebenaran terlebih dahulu
daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium.

iii
Isi Kandungan
KATA ALU-ALUAN
KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

vi

KATA ALU-ALUAN
TIMBALAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
(SEKTOR OPERASI PENDIDIKAN)

vii

Kandungan

1
2
3
4
5
6

Pengenalan

Muka Surat

1

Pengajaran dan Pembelajaran Berkesan untuk Keberhasilan
Pembelajaran Murid Formula Sejarah
Mohd Jamil Bin Rosli
SMA Al Madrasah Al Alawiyah Ad Diniah, Arau, Perlis

5

Kit Pembelajaran Bijak Matematik Tambahan(Bidang
Pembelajaran: Pilih atur dan Gabungan)
Suhaimi bin Mohd Tabiee
SMK Datuk Haji Abdul Kadir, Kepala Batas, Pulau Pinang

20

Memelihara Masa InstruksionalMata Pelajaran: Biologi,
Strategi : ‘Guru Muda’
Roziah Ayub

SMK Raja Permaisuri Bainun, Ipoh, Perak

26

Blog
Modul
Pembelajaran
Kendiri
Gempurbio.Blogspot:Alternatif kepada Pengajaran dan
Pembelajaran Tanpa Guru
Mahadiah binti Muda
SM Sains Seri Puteri Kuala Lumpur

33

Intergrasi Idea Kreatif, Inovatif Melindungi Masa
Instruksional di Sekolah
Muhamad Shahlyme binAbd Wahid
Haryani binti Ismail
SK Yamtuan Lenggang, Tanjung Ipoh, Negeri Sembilan

47

iv

7

Pengurusan
Melindungi Masa Instruksional (Protecting
Instructional Time) Yang Berkesan di Sekolah
Katherine Tan Teck Neo
SK Convent Infant Jesus 1 (M), Melaka

67

8

Guru Sekolah Kebangsaan Convent Infant Jesus(2)Unik dan
Cemerlang
Hamimah binti Hamid

Jamilah binti Osman
Norrehan binti Mohamad
Nuur Hidayah binti Ab Hamid
SK Convent Infant Jesus 2, Melaka

76

9

Meningkatkan Kemahiran Murid Menjawab Soalan Geografi
PMRBerdasarkan Peta dengan Menggunakan Teknik, “Tak
Kenal Maka Tak Cinta”
Rohani binti Hamzah
SMK Durian Daun,Melaka

94

10

Kepimpinan Instruksional: Melindungi Masa Pembelajaran

Miracle Fingers (Matematik Sekolah Rendah Tahap 2)
Shahril bin Othman
Azmi bin Abd Rahim
Rahim bin Hassan
SK Maran, Maran, Pahang

111

Team Teaching Sebagai Langkah
Instruksional
Noraini binti Ibrahim
SK Tengku Mahmud
Nurul Syafinaz binti Ishak
SM Imtiaz Yayasan Terengganu Besut

129

11
12
13

Melindungi

Masa

Pengajaran Berkesan Penggunaan Wazan Board dalam
Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Arab
Andi Kaswia binti Abdul Kadir
SMKA Kota Kinabalu, Sabah

148

HUBAGAM: Pendekatan Kontekstual
Pembelajaran dan Pengajaran (PdP) Iqra’
Farida binti Abdul Rahman
SK Pekan Satu, Wilayah Persekutuan Labuan

158

Visual

dalam

v

14

Pengajaran Dan Pembelajaran YangBerkesan Di Sekolah
Untuk MeningkatkanKeberhasilan Pembelajaran Murid
Mohd Fauzi bin Hashim
SK Paya, Beseri, Perlis

169

15

Pengajaran Dan Pembelajaran Berkesan Di Bilik Darjah
Dapat Menjana Modal InsanYang Berpengetahuan,
Berkemahiran, Dan Menghayati Nilai-Nilai Murni
Ab. Aziz bin Omar

SMK Sultan Ibrahim 1, Pasir Mas, Kelantan

182

Glosari

208

Penyumbang

211

16
17

vi

Kata Alu-aluan
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Syabas dan tahniah kepada Sektor Operasi Pendidikan, Kementerian Pendidikan
Malaysia atas inisiatif menerbitkan Buku Melindungi Masa Instruksional. Inisiatif ini
selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025 yang
melakarkan visi agar sistem pendidikan negara mampu menghadapi persaingan
ekonomi global dalam memenuhi keperluan negara pada masa hadapan.
Inti pati buku ini bersesuaian dengan aspirasi yang terkandung dalam
Gelombang 1 (2013 – 2015) PPPM iaitu mengubah sistem dengan memberikan
sokongan kepada guru dan penekanan kepada kemahiran teras. Pihak pengurusan
sekolah semestinya memastikan keberadaan guru di sekolah dan seterusnya
meningkatkan kualiti kemahiran pengajaran guru melalui kepimpinan instruksional.
Melindungi masa instruksional merupakan salah satu komponen fungsi pemimpin
instruksional dalam menjayakan pembelajaran secara berkesan di sekolah. Pemimpin
sekolah yang mengamalkan kepimpinan instruksional sewajarnya menyelaras dan
menentukan program pembangunan profesionalisme guru.
Penerbitan buku ini diharapkan dapat membantu pemimpin sekolah dan guru
untuk memberikan perhatian atas usaha melindungi masa instruksional di sekolah
supaya kualiti pembelajaran murid dapat ditingkatkan. Semua warga sekolah
seharusnya memanfaatkan buku ini sepenuhnya dengan menjadikannya sebagai
panduan dan rujukan utama bagi mencapai elemen kualiti dan memenuhi aspirasi
sistem pendidikan negara.

TAN SRI ABD GHAFAR BIN MAHMUD

vii

Kata Alu-aluan
Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
(Sektor Operasi Pendidikan)

Setinggi-tinggi penghargaan kepada pasukan petugas Sektor Operasi Pendidikan,
Kementerian Pendidikan Malaysia atas penerbitan Buku Melindungi Masa
Instruksional. Penerbitan buku ini diharapkan dapat membantu ke arah memantapkan
dan meningkatkan kualiti tahap profesionalisme kepimpinan pengurus sekolah serta
warga pendidik dalam menjayakan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). Saya
amat berkeyakinan bahawa buku ini dapat memberikan sumbangan yang amat
signifikan kepada usaha Kementerian Pendidikan Malaysia dalam mencapai sasaran
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025.
Pengetua dan Guru Besar yang berperanan sebagai pemimpin instruksional perlu
memberikan tumpuan kepada tunjuk ajar, berkongsi bersama dalam membuat
keputusan, memelihara, dan mempertahankan perkara-perkara asas dalam
mengoptimumkan masa PdP. Kepimpinan sekolah seharusnya merancang dan
menyusun semula sumber-sumber untuk menyokong program perkembangan staf dan
aktiviti sekolah dalam mencipta satu iklim integriti dan penambahbaikan secara
berterusan. Di samping itu, kepimpinan sekolah perlu melibatkan pemimpin
masyarakat dan komuniti setempat bagi meningkatkan jaring profesionalisme inter
dan intra sekolah, daerah dan negeri dalam meningkatkan keberhasilan pembelajaran
dalam kalangan murid.
Guru merupakan sasaran utama dalam usaha membangunkan peningkatan kualiti
instruksional berdasarkan latihan semula dan meningkatkan kemahiran pengajaran
guru melalui kaedah pembangunan professional learning community (PLC) serta
profesionalsime guru yang lebih kontekstual. Semua pihak yang terlibat perlu
menggembleng tenaga dalam memainkan peranan masing-masing untuk memastikan
amalan melindungi masa instruksional dipraktiskan di sekolah. Senario ini, diharap
dapat memberikan sumbangan yang bermakna kepada pencapaian matlamat PPPM
2013 – 2025.
Sesungguhnya buku ini telah berjaya mengupas secara meluas dan mendalam
tentang tanggungjawab kepimpinan pendidikan dalam konteks melindungi masa
instruksional yang menjadi tunjang utama kepimpinan instruksional. Semoga pihak
pengurusan sekolah berupaya memastikan peningkatan masa pembelajaran berkesan
atau academic learning time dalam kalangan murid di semua sekolah.
HAJI SUFA’AT BIN TUMIN

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

1

PENGENALAN

Muka Surat

| 1

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

PENGENALAN

Pendidikan memainkan peranan utama bagi perkembangan ekonomi dan
pembangunan sesebuah negara. Proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
yang berlaku di dalam bilik darjah merupakan petunjuk utama yang dapat
mengukur dengan tepat kemajuan masa depan sesebuah negara. Di negara kita,
isu kemenjadian murid menjadi perhatian di semua peringkat lapisan
masyarakat dan menjadi fokus utama dalam sistem pendidikan di Kementerian
Pendidikan Malaysia (KPM). Bagi memastikan hasrat kerajaan untuk
memberikan pendidikan berkualiti kepada rakyat tercapai, maka semua
peringkat pengurusan pendidikan perlu melaksanakan peranan masing-masing
dengan berkesan.

Pemerhatian oleh Bahagian Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti, KPM
mendapati berlaku penurunan masa instruksional di sekolah atas sebab
ketidakhadiran guru kerana tugasan rasmi dan tidak rasmi di luar.
Kebarangkalian ini akan menjejaskan pengurusan sekolah, kualiti pengajaran
guru dan pembelajaran murid. Maka, amalan Melindungi Masa Instruksional
(MMI) merupakan salah satu komponen fungsi pemimpin instruksional dalam
menjayakan pembelajaran secara berkesan di sekolah. Komponen ini perlu
diberi perhatian bagi membangunkan modal insan yang seimbang dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani serta mengasah potensi murid menjadi kritis,
kreatif dan inovatif. Senario ini akan memberikan impak positif kepada
pelaksanaan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.

Sehubungan dengan itu, penerbitan buku ini diharapkandapat membantu
guru

dan

semua

pihak

yang

bertanggungjawab

menguruskan

masa

instruksional di sekolah, memastikan pengamalan MMI terlaksana seperti yang
dikehendaki. Perkongsiankepakaran guru-guru yang terhimpun ini semestinya
menjadi rujukan, panduan, serta berupaya meningkatkan motivasi kepada
Muka Surat

| 2

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

semua pengamal MMI. Keberkesanan pengamalan MMI akan memantapkan
kualiti penyampaian dan penyaluran ilmu pendidik kepada anak-anak didik
mereka merentasi semua aspek di sekolah masing-masing.

Objektif pelaksanaan program MMI ialah:

a)

memastikan semua peringkat pengurusan pendidikan memahami
konsep MMI,

b)

memastikan semua peringkat pengurusan pendidikan dapat
meningkatkan usaha MMI di sekolah untuk meningkatkan
keberhasilan pembelajaran murid,

c)

semua Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan Pejabat Pendidikan
Daerah (PPD) dapat menyebarluaskan konsep MMI ke semua
sekolah di bawah pentadbiran mereka,

d)

memastikan peningkatan masa pembelajaran berkesandalam
kalangan murid di semua sekolah, dan

e)

memastikan guru mesti berada di dalam kelas dan melaksanakan
pembelajaran dengan berkesan.

Keseluruhannya, adalah penting bagi semua guru membudayakan
MMIbagi memastikan pendidikan berkualiti dicapai dengan berkesan di
peringkat sekolah demi meningkatkan keberhasilan pembelajaran murid. Faktor
keberadaan guru di sekolah perlu diutamakan supaya semua murid memperoleh
pendidikan yang terbaik dan berkualiti. Penyediaan pendidikan yang berkualiti

Muka Surat

| 3

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

akan melahirkan modal insan yang berpotensi untuk memajukan ekonomi,
sosial, dan kesejahteraan negara pada masa akan datang.

Muka Surat

| 4

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

2

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
BERKESAN UNTUK KEBERHASILAN
PEMBELAJARAN MURID FORMULA
SEJARAH

Muka Surat

| 5

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERKESAN UNTUK
KEBERHASILAN PEMBELAJARAN MURID
FORMULA SEJARAH

oleh
MOHD JAMIL BIN ROSLI
SMA Al Madrasah Al Alawiyah Ad Diniah
Jalan Besar, Arau, Perlis

Abstrak
Kertas kerja ini bertujuan untuk mengatasi masalah pengajaran dan pembelajaran guru
dalam melindungi masa instruksional (protecting instruksional time)khususnya
berkaitan dengan kaedah mengingat fakta dalam mata pelajaran Sejarah SPM.
Berdasarkan analisis daripada peperiksaan pertengahan tahun dan latihan yang dibuat,
murid didapati belum menguasai beberapa kemahiran khususnya berkaitan dengan
kefahaman sesuatu peristiwa sejarah yang berlaku. Hal ini seterusnya, menyukarkan
mereka mengingati peristiwa tersebut. Isu ini menyebabkan guru sejarah kesuntukan
masa menyelesaikan sukatan pelajaran. Bagi menangani masalah ini dan pada masa
yang sama dapat melindungi masa instruksional kaedah newnomek (yang berasaskan
pencarian kata kunci bagi setiap ayat diubah kepada perkataan lain yang sangat
menarik) telah digunakan. Kaedah ini gelarkan sebagai Formula Sejarah. Modul
pembelajaran dan penilaian kendiri dijadikan bahan pengukuhan pembelajaran pada
akhir tiap-tiap sesi pembelajaran. Langkah yang diambil telah membantu murid
meningkatkan kemahiran mengingat fakta sejarah serta menarik minat mereka untuk
terus mempelajari mata pelajaran Sejarah. Seterusnya, penguasaan dan kefahaman
murid tentang kandungan tajuk yang dipelajari turut meningkat.

Muka Surat

| 6

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

PENGENALAN

Selaras dengan Surat Pekeliling Lembaga Peperiksaan Bil. 3 Tahun 2011:
Pelaksanaan Mata Pelajaran Sejarah Sebagai Mata Pelajaran Wajib Lulus Sijil
Pelajaran Malaysia (SPM) Mulai Tahun 2013, Formula Sejarah dicipta
bertujuan untuk meningkatkan keputusan peperiksaan mata pelajaran Sejarah
terutamanya di peringkat SPM dan formula ini juga dapat melindungi masa
instruksional mata pelajaran ini serta sukatan pelajaran dapat diselesaikan
mengikut masa yang ditetapkan. Bagi mata pelajaran Sejarah, murid sering
merungut bahawa mata pelajaran ini membosankan kerana banyak yang perlu
dibaca dan banyak fakta yang perlu diingat. Hal ini akan menyukarkan mereka
untuk menghafal dan menjadikan mata pelajaran Sejarah kurang diminati. Hal
ini juga menyebabkan peratus kelulusan bagi mata pelajaran Sejarah merosot
setiap tahun. Justeru, satu teknik dalam mengingat fakta sejarah dicipta
berdasarkan kaedah ‘newnomek’, iaitu pencarian kata kunci bagi setiap ayat
dan diubah kepada perkataan lain yang sangat menarik. Kaedah ini digelarkan
sebagai Formula Sejarah.

Pendekatan Formula Sejarah

Terdapat 4 Pendekatan dalam mengingat fakta sejarah iaitu:
i.

Menggunakan huruf awal dalam ejaan
 Raja Berpelembagaan = Ramli Burger

ii.

Menggunakan sebutan awal dalam perkataan
 Singapura = Singa

iii.

Menggunakan sebutan akhir dalam perkataan
 Raja = Kerja


Menggunakan perkataan lain yang hampir sama sebutannya / sama
maksudnya



Harold = Herot
Muka Surat

| 7

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Huruf awal

Contoh 1

SAYA

Sebutan
akhir

Sebutan awal

Bab 4: Pembinaan Negara dan Bangsa Malaysia (Tingkatan 5)
1. Ciri-ciri Malayan Union
i. Semua NNS, NMB, dan NMTB disatukan
ii. Singapura diasingkan sebagai tanah jajahan Mahkota British
iii. Pemerintah tertinggi Malayan Union (MU) ialah
Gabenor British
iv. Raja-raja Melayu menjadi ahli Majlis Raja-Raja
Melayu dan boleh berbincang berkaitan Agama
Islam dan Adat Istiadat Melayu
v. Negeri ditadbir oleh Pesuruhjaya British

Kata Kunci
Semua
= Semua
Singapura = Singa
MU
= Malu
Raja
= Kerja
Negeri
= Curi
Soli
= Cili

vi. Kerakyatan Jus Soli diwujudkan.
Formula: Semua Singa Malu Kerja Curi Cili

Contoh 2
Bab 4: Pembinaan Negara dan Bangsa Malaysia (Tingkatan 5)
1. Ciri-ciri PTM 1948
Kata Kunci
11 Buah
= 11 Bulan
Senarai
= Se
11 buah negeri
Persekutuan
= Puluh
= Hari
ii. Senarai Persekutuan dan Senarai Negeri dibentuk Negeri
Pesuruhjaya
= Berjaya
= Melahirkan
iii. Pesuruhjaya Tinggi British mengetuai Persekutuan Melayu
Raja
= Ramli
Tanah Melayu
Berpelembagaan = Burger

i. Sebuah Persekutuan dibentuk dengan gabungan

iv. Pesuruhjaya Tinggi British memelihara kedudukan
istimewa orang Melayu
v. Konsep Raja Berpelembagaan diwujudkan

Formula: 11 bulan Sepuluh Hari Berjaya Melahirkan Ramli Burger
Muka Surat

| 8

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Sebelum diperkenalkan
Tahun

1A

2A

3B

4B

5C

6C

7D

8E

9G

Peratus
Lulus

GPK

Jumlah
Murid

2006

1

7

10

8

9

7

10

10

2

97

4.81

69

2007

3

4

12

9

11

17

7

7

4

95

5.15

74

2008

4

5

7

10

11

8

11

3

4

94

5

63

Bil. Pelajar

Analisis Keputusan SPM 2006 Hingga 2008

GRAF KEPUTUSAN SEJARAH
SPM 2006

Gred

Tumpuan keputusan Sejarah dalam SPM 2006 dilihat lebih dalam gred 3B, 7D,
dan 8E serta tidak ramai yang mendapat gred 1A dan 2A.

Bil. Pelajar

GRAF KEPUTUSAN SEJARAH SPM
2007

Gred

Keputusan Sejarah dalam SPM 2007 pula dilihat lebih dalam gred 3B, 4B, 5C,
dan 6C berbanding dengan gred 1A dan 2A yang paling sedikit.
Muka Surat

| 9

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Bil. Pelajar

GRAF KEPUTUSAN SEJARAH SPM
2008

Gred

Manakala keputusan Sejarah dalam SPM 2008 dilihat lebih dalam gred 4B, 5C,
6C, dan 7D berbanding dengan gred 1A dan 2A.

GPK

GRAF GPK SEJARAH SPM 2006 2008

Tahun

Peratus

GRAF PERATUS KELULUSAN
SEJARAH SPM 2006 - 2008

Tahun

Secara keseluruhannya, keputusan mata pelajaran Sejarah dari segi GPK dan
peratus kelulusan dalam SPM dari tahun 2006 hingga 2008 tidak memuaskan
Muka Surat

| 10

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

kerana keputusan semakin menurun dari tahun ke tahun. Malahan banyak gred
tertumpu kepada gred 5C hingga 8E dan bukannya di gred 1A dan 2A. Hal ini,
menunjukkan bahawa murid-murid tidak berminat terhadap mata pelajaran
Sejarah.

STRATEGI PELAKSANAAN
Dalam proses PdP, Formula Sejarah digunakan melalui tiga langkah yang
mudah:

Langkah 1
Murid-murid diajar dan diberikan nota terlebih dahulu berkenaan dengan
sesuatu tajuk.
Contoh
Bab 5 : Pembinaan Negara dan Bangsa Yang Merdeka
1. Cadangan Suruhanjaya Reid
i. Pembentukan sebuah kerajaan Persekutuan
ii. Pemberian kuasa penuh kepada kerajaan negeri dalam bidang tertentu
iii. Hak istimewa orang Melayu
iv. Kedudukan Raja-Raja Melayu
v. Membentuk satu bangsa PTM
vi. Kerakyatan Jus Soli
vii. Agama Islam sebagai agama rasmi
viii. Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan

2. Kandungan PTM 1957
i. Pembentukan sebuah kerajaan Persekutuan
ii. Pembahagian kuasa antara kerajaan negeri dan Persekutuan dalam Senarai
Negeri dan Senarai Persekutuan
iii. Hak istimewa orang Melayu dikekalkan
Muka Surat

| 11

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

iv. Kedudukan Raja-Raja Melayu sebagai Raja Berpelembagaan
v. Kerakyatan dibahagikan kepada 3, iaitu permohonan, kuat kuasa undangundang, dan naturalisasi
vi. Kerakyatan Jus Soli diterima
vii. Agama Islam sebagai agama rasmi
viii. Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan

Langkah 2
Formula Sejarah diberikan untuk memudahkan murid mengingat peristiwa /
fakta dalam tajuk tadi.
1. Isu / cadangan Suruhanjaya Reid
i. Pembentukan sebuah kerajaan Persekutuan
ii. Pemberian kuasa penuh kepada kerajaan negeri dalam
bidang tertentu
iii. Hak istimewa orang Melayu
iv. Kedudukan Raja-raja Melayu
v. Membentuk satu bangsa PTM
vi. Kerakyatan Jus Soli
vii. Agama Islam sebagai agama rasmi

Kata Kunci
Persekutuan = Satu
Negeri
= Hari
Istimewa = Isteri
Raja
= Ramli
Bangsa
= Basuh
Soli
= Cili
Islam
= Dalam
Melayu
= Mesin

viii. Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan
(Formula: Satu Hari Isteri Ramli Basuh Cili Dalam Mesin)

2. Kandungan PTM 1957
i. Pembentukan sebuah kerajaan Persekutuan
ii. Pembahagian kuasa antara kerajaan negeri dan Persekutuan dalam Senarai
Negeri dan Senarai Persekutuan
iii. Hak istimewa orang Melayu dikekalkan
iv. Kedudukan Raja-Raja Melayu sebagai Raja
Berpelembagaan
ix. Kerakyatan dibahagikan kepada tiga iaitu
Muka Surat

| 12

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Kata Kunci
Persekutuan = Satu
Negeri
= Hari
Istimewa = Isteri
Raja
= Ramli
Kerakyatan = Keringkan
Tiga
= Tiga
Soli
= Cili
Islam
= Dalam
Melayu
=

permohonan, kuat kuasa undang-undang dan
naturalisasi
v. Kerakyatan Jus Soli diterima
vi. Agama Islam sebagai agama rasmi
vii. Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan

(Formula: Satu Hari Isteri Ramli Keringkan Tiga Cili Dalam Mesin)
Langkah 3
Soalan berbentuk SPM sebenar dan skema jawapan:
Contoh:
Percubaan SPM SBP 2011

7. Perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1957 telah ditandatangani oleh RajaRaja Melayu dengan pihak British pada 15 Ogos 1957.

(a) Nyatakan isu penting yang menjadi panduan Suruhanjaya Reid dalam
membentuk perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu yang merdeka.
[6 markah]
(b) Jelaskan isi-isi penting perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1957.
[8 markah]
(c) Pada pendapat anda, mengapakah kita mesti menghargai kemerdekaan
yang telah kita capai selama ini ?
[6 markah]
Selepas Diperkenalkan
Peratus

A+

A

A-

B+

B

C+

C

D

E

G

2009

0

9

21

27

21

11

12

3

1

0

100

3.81

105

2010

3

12

10

19

13

11

5

4

1

0

100

3.36

78

2011

8

25

21

17

6

3

1

0

0

0

100

2.01

81

Lulus

GPK

Jumlah

Tahun

Muka Surat

Murid

| 13

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Analisis Keputusan SPM 2009 Hingga 2011

Bil. Pelajar

GRAF KEPUTUSAN SEJARAH SPM
2009

Gred

Pada tahun 2009 didapati tidak ada murid yang gagal dalam keputusan Sejarah
peringkat SPM. Tumpuan keputusan Sejarah dalam SPM 2009 dilihat lebih
dalam gred A, A-, B+, B, dan C+.

Bil. Pelajar

GRAF KEPUTUSAN SEJARAH SPM 2010

Gred

Pada tahun 2010 juga tidak ada murid yang gagal dalam SPM. Malah terdapat
3 orang murid yang mendapat A+ dalam mata pelajaran Sejarah. Tumpuan

Muka Surat

| 14

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

keputusan Sejarah dalam SPM 2010 dilihat lebih dalam gred A, A-, B+, B, dan
C+.

Bil. Pelajar

GRAF KEPUTUSAN SEJARAH SPM
2011

Gred

Pada tahun 2011 tidak ada murid yang gagal dalam SPM. Tumpuan keputusan
Sejarah dilihat lebih dalam gred A+, A, A-, dan B+.

GPK

GRAF GPK SEJARAH SPM 2009 - 2011

Tahun

Muka Surat

| 15

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

GPK

GRAF GPK SEJARAH SPM DARI TAHUN
2006 - 2011

Tahun

Secara keseluruhannya, keputusan mata pelajaran Sejarah dari segi GPK dan
peratus kelulusan dalam SPM dari tahun 2009 hingga 2011 adalah baik kerana
keputusan semakin meningkat dari tahun ke tahun. Malah banyak tumpuan
kepada gred A+ hingga B bukannya di gred C+ hingga G. Hal ini,
menunjukkan bahawa murid-murid berminat terhadap mata pelajaran Sejarah
dan memperoleh skor yang baik dalam SPM.
Formula Sejarah di Sekolah Lain

Murid

Jumlah

GPK

Lulus

Peratus

Formula sejarah di SMA Al-Islahiah, Behor Mali, Perlis diperkenalkan pada
tahun 2011
Tahun

A+

A

A-

B+

B

C+

C

D

E

G

2010

0

0

2

4

5

6

8

9

4

13

75

6.29

51

2011

1

6

4

5

3

1

6

10

5

7

85

5.31

48

Muka Surat

| 16

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Keputusan mata pelajaran Sejarah dari segi GPK dan peratus kelulusan dalam
SPM tahun 2011 adalah lebih baik berbanding tahun 2010. Tumpuan
pencapaian murid banyak kepada gred A, B, dan C pada tahun 2011
berbanding pada tahun 2010 yang tertumpu di gred D, E, dan G. Hal ini,
menunjukkan bahawa murid-murid semakin berminat terhadap mata pelajaran
Sejarah selepas Formula Sejarah diperkenalkan.

Tahun

A+

A

A-

B+

B

C+

C

D

E

G

Peratus
Lulus

GPK

Jumlah
Murid

2. Formula Sejarah di SM Arab (JAIM) Al-Asyraf, Pekan Pulau Sebang, Alor
Gajah, Melaka diperkenalkan pada tahun 2011

2010

0

2

2

3

11

9

3

9

7

0

100

5.24

46

2011

1

4

6

10

7

5

5

2

1

0

100

3.71

41

Muka Surat

| 17

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Keputusan mata pelajaran Sejarah dari segi GPK dan peratus kelulusan dalam
SPM tahun 2011 adalah lebih baik berbanding tahun 2010. Tumpuan
pencapaian murid banyak kepada gred A dan B pada tahun 2011 berbanding
pada tahun 2010 yang tertumpu di gred C, D, dan E. Hal ini juga, turut
menunjukkan bahawa murid-murid semakin berminat terhadap mata pelajaran
Sejarah selepas Formula Sejarah diperkenalkan.

CADANGAN

Antara cadangan ialah:
1.

Memperkenalkan Formula Sejarah di semua Sekolah Menengah negeri
Perlis untuk meningkatkan pencapaian subjek Sejarah dalam SPM
negeri Perlis.

2.

Pendekatan Formula Sejarah juga dapat digunakan untuk subjek lain
seperti Perdagangan, Ekonomi Asas, Geografi, Pendidikan Islam, Fizik,
Kimia, Biologi, Pendidikan Syariah Islamiah, dan lain-lain lagi.

Muka Surat

| 18

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

3.

Memperkenalkan Formula Sejarah kepada KPM untuk diuar-uarkan
kepada semua sekolah berkaitan dengan pendekatan Formula Sejarah ini
yang berkesan kepada PdP dalam meningkatkan prestasi murid.

PENUTUP

Pendekatan

Formula

Sejarah

yang

diperkenalkan

ternyata

berjaya

meningkatkan prestasi pencapaian murid dalam matapelajaran Sejarah SPM
dan pada masa yang sama dapat melindungi masa instruksional (protecting
instructional time) dengan berkesan. Hal ini demikian kerana masa yang
diperuntukkan bagi PdP Sejarah berjaya dioptimumkan, sukatan dapat
diselesaikan lebih awal dan guru ada waktu untuk mengulang kaji malahan
dapat menarik minat dan menambah keyakinan murid untuk menghadapi SPM.
Diharap pendekatan Formula Sejarah ini dapat diperkenalkan di semua sekolah
terutamanya di negeri Perlis seterusnya dapat meningkatkan pencapaian SPM
bagi negeri tersebut.

Rujukan
Formula Sejarah, Pertandingan Inovasi Konvensyen Kebangsaan 2011,
Anjuran Bahagian Pendidikan Guru dan Institut Pendidikan Guru,
Kementerian Pelajaran Malaysia, pada 30 Oktober hingga 2 November
2011 di A’Famosa Resort, Alor Gajah, Melaka.
Yasmi Yahya, Setiausaha Peperiksaan, SMA Al Madrasah Al Alawiyah Ad
Diniah, Jalan Besar, 02600 Arau, Perlis.
Nor Suzila Sarmani, Guru Sejarah, SM Arab (JAIM) Al-Asyraf, Pekan Pulau
Sebang, Alor Gajah, Melaka
Kairul Fahmey Hashim, Guru Sejarah, SMA Al-Islahiah, Behor Mali, Perlis

Muka Surat

| 19

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

3

KIT PEMBELAJARAN BIJAK MATEMATIK
TAMBAHAN (Bidang Pembelajaran : Pilih Atur
dan Gabungan)

Muka Surat

| 20

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

KIT PEMBELAJARAN BIJAK MATEMATIK TAMBAHAN
(Bidang Pembelajaran: Pilih Atur dan Gabungan)

oleh
SUHAIMI BIN MOHD TABIEE
SMK Datuk Haji Abdul Kadir, Kepala Batas, Pulau Pinang

Abstrak
Kit Pembelajaran Bijak Matematik Tambahan ( KPBMT ) ini merupakan set bahan
bantu mengajar yang akan digunakan oleh murid-murid secara individu ataupun
berkumpulan dengan bimbingan guru untuk mempelajari konsep Pilih Atur dan
Gabungan (Permutation and Combination) yang dijalankan secara penerokaan kendiri
(hands on). Kit Pembelajaran ini mengandungi satu kotak terbuka, satu kotak peti
terbuka lima ruang sebaris, lima keping kad bertanda A, B, C, D, dan E, Modul
Aktiviti Murid dan Lampiran Aktiviti Murid. Murid-murid akan menjalani aktiviti
penerokaan untuk mencari dan memahami konsep Pilih Atur dan Gabungan dengan
cara menyusun kad-kad yang disediakan mengikut arahan berpandukan Modul
Aktiviti Murid yang disediakan. Hasil susunan yang dibuat disenaraikan dalam
Lampiran Aktiviti. Berdasarkan dapatan yang diperoleh, murid-murid akan membuat
perbandingan antara Pilih Atur dan Gabungan. Akhirnya, murid-murid akan cuba
menerbitkan sendiri definisi Pilih Atur dan Gabungan. Aktiviti diteruskan lagi dengan
mencari bilangan susunan pilih atur yang melibatkan bilangan kad yang lebih banyak.
Murid akan diberikan cabaran untuk memikirkan kaedah-kaedah lain yang lebih
mudah. Kaedah-kaedah lain akan ditemukan setelah menjalani aktiviti-aktiviti yang
seterusnya. Aktiviti akan diteruskan di peringkat yang lebih mencabar iaitu dengan
meneroka masalah yang diberikan dalam pelbagai situasi. Murid akan mula cuba
mengaplikasi konsep yang telah ditemukan untuk menyelesaikan masalah tersebut.
Pada peringkat lanjutan, aktiviti dijalankan tanpa perlu lagi menggunakan kit
pembelajaran. Diharapkan pada peringkat ini, konsep pilih atur itu telah pun dikuasai.
Isi pendidikan di peringkat ini lebih berfokus kepada penyelesaian masalah yang
berkaitan. Aktiviti penerokaan yang sama dijalankan untuk konsep gabungan.

Muka Surat

| 21

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

PENGENALAN
Kaedah pembelajaran secara ‘penerokaan kendiri’ agak sukar diamalkan
khususnya untuk subjek Matematik Tambahan. Kekurangan bahan bantu
mengajar yang khusus untuk topik-topik dalam mata pelajaran ini
menyebabkan guru-guru ketandusan idea untuk mengamalkan kaedah tersebut.
Atas sebab itulah, maka Kit Pembelajaran Bijak Matematik Tambahan ini
direka cipta untuk memenuhi keperluan yang dinyatakan. Penggunaan Kit
Pembelajaran Bijak yang dijalankan secara penerokaan kendiri ini diharapkan
akan memberikan impak yang positif ke arah meningkatkan kefahaman murid
dalam tempoh yang lebih cepat dan berkesan sejajar dengan matlamat program
‘Melindungi Masa Instruksional (MMI)’.

PERNYATAN ISU / CADANGAN

Tidak mudah untuk mengajarkan konsep Pilih Atur dan Gabungan.
Penerangan guru menggunakan bahan bantu mengajar yang hanya boleh dilihat
dan ditonton oleh murid boleh menyebabkan murid membuat tanggapan yang
salah. Masalah utama semasa mengajarkan topik ini ialah murid-murid tidak
dapat membezakan sama ada suatu masalah yang diberikan itu suatu masalah
pilih atur ataupun masalah gabungan. Murid-murid akan mencari kata kunci
bagi menyatakan pendirian mereka. Kesilapan dalam menentukannya akan
menyebabkan kesalahan yang besar.

Menyedari situasi ini, maka kit pembelajaran bijak ini direka cipta
supaya pembelajaran murid dapat dibuat secara penerokaan kendiri (hands on).
Diharapkan dengan menggunakannya, murid akan dapat berfikir dengan lebih
matang dan bijak dalam membuat tanggapan yang tepat supaya masalah yang
dinyatakan tidak berlaku lagi.
Muka Surat

| 22

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

CADANGAN TINDAKAN

Untuk mendapatkan kesan yang maksimum, perkara-perkara berikut perlu
diberikan perhatian:
(a)

kaedah belajar secara penerokaan kendiri perlu diamalkan,

(b)

kit Pembelajaran Bijak perlu dijadikan bahan bantu mengajar ke
arah penerokaan ilmu yang lebih efektif, dan

(c)

mengamalkan pembelajaran secara berfikir bukan belajar secara
menghafal.

KESIMPULAN

Pembelajaran secara penerokaan kendiri ialah satu amalan pembelajaran yang
perlu diamalkan sesuai dengan kemajuan teknologi maklumat terkini. Sumber
ilmu pengetahuan sudah semakin luas dan konsep-konsep yang dipelajari sudah
tidak lagi terbatas. Kini, Sukatan pelajaran perlu dilihat sebagai panduan dan
bukan sebagai acuan. Murid-murid perlu digalakkan untuk mendalami sesuatu
ilmu itu lebih daripada jangkauan mereka.

CADANGAN

Dicadangkan supaya Kit Pembelajaran Bijak ini disebarluaskan kepada semua
murid di seluruh negara. Ciptaan dan rekaan baharu perlu dihasilkan ke arah
memperkaya khazanah bahan bantu mengajar yang lebih efektif dari semasa ke
semasa.

Muka Surat

| 23

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Rujukan
Kit Pembelajaran Bijak Matematik Tambahan ini ialah rekaan asli oleh :
SUHAIMI BIN MOHD TABIEE
Guru Cemerlang Matematik Tambahan
SMK Datuk Haji Abdul Kadir,
Kepala Batas, Pulau Pinang.

Muka Surat

| 24

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

BAHAN-BAHAN BANTU MENGAJAR
DALAM KIT PEMBELAJARAN BIJAK MATEMATIK TAMBAHAN
( Pilih Atur dan Gabungan )

Kotak peti terbuka 5 ruang sebaris

5 keping kad bertanda A, B, C, D, dan E

Satu kotak kosong

Kalkulator Saintifik 570

Modul Aktiviti Murid

Muka Surat

| 25

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

4

MEMELIHARA MASA INSTRUKSIONAL
MATA PELAJARAN BIOLOGI – STRATEGI :
‘GURU MUDA’

Muka Surat

| 26

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

MEMELIHARA MASA INSTRUKSIONAL
MATA PELAJARAN BIOLOGI
STRATEGI : ‘GURU MUDA’

oleh
ROZIAH BINTI AYUB
SMK Raja Permaisuri Bainun, Ipoh, Perak

Abstrak

Pembangunan modal insan merupakan kerangka hala tuju pendidikan negara yang
memberikan keutamaan bagi memastikan pendidikan berkualiti disediakan untuk
semua murid. Keberhasilan pembelajaran murid merupakan fokus utama dalam semua
program dalam rancangan yang dirangka oleh Kementerian Pendidikan Malaysia
(KPM). Oleh itu, memelihara masa instruksional ialah aspek penting yang perlu
diambil kira. Bagi mata pelajaran Biologi, konsep Guru Muda didapati berjaya
meningkatkan kualiti dalam kalangan calon SPM di SMK Raja Permaisuri Bainun,
Ipoh. Kaedah ini berfokus kepada penyelesaian masalah murid yang tidak dapat
mempamerkan jawapan berkualiti dalam menjawab soalan berbentuk esei kerana
tidak ada keyakinan diri untuk menyampaikan isi kandungan pelajaran yang telah
diterima. Tiga kategori murid diambil kira iaitu kumpulan cemerlang, sederhana, dan
lemah. Konsep Guru Muda melibatkan semua murid secara aktif kerana mereka
berada dalam kalangan rakan sebaya dan bebas memberikan pendapat dalam isu yang
dibincangkan. Kumpulan guru muda ini akan dapat memperkukuh kefahaman mereka
dan memperoleh keyakinan diri yang tinggi lantas memantapkan pencapaian
kumpulan cemerlang mata pelajaran. Kumpulan sederhana dan lemah pula dapat
memanfaatkan guru muda untuk menghasilkan pembelajaran berkesan melalui
komunikasi yang baik dengan pemantauan berterusan daripada pihak guru. Konsep
kecerdasan pelbagai dan kemahiran berfikir menjadi tunjang kepada strategi ini.

Muka Surat

| 27

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

PENGENALAN
“Hakikatnya, masa instruksional mempunyai status saintifik yang sama seperti
Konsep Homeostasis dalam biologi, pengukuhan dalam psikologi atau graviti
dalam fizik. Seperti konsep yang lebih digemari ini, masa instruksional juga
membenarkan ruang untuk kefahaman, ramalan dan kawalan, lantas
menjadikan ia konsep yang berbaloi untuk diambil perhatian secara serius
dalam pendidikan.” (Berliner, 1990).
Masa instruksional ialah masa konteks guru dengan murid dalam
persekitaran instruksional semasa hari persekolahan, sebagai contoh, semua
kelas yang dihadiri dalam satu hari persekolahan. Waktu rehat murid dan masa
peralihan mata pelajaran terkecuali daripada masa instruksional.

Guru perlulah ada perancangan yang mantap untuk mewujudkan masa
instruksional yang berkualiti supaya semua murid mendapat peluang yang sama
untuk mempertingkatkan pembelajaran. Terdapat dua elemen yang penting
dalam PdP yang berkesan iaitu guru mesti mempunyai idea yang jelas tentang
objektif pembelajaran dan guru menyediakan pengalaman pembelajaran yang
kreatif untuk mencapai objektif berkenaan. Murid yang telah didedahkan
kepada masa instruksional yang berkualiti akan dapat menyumbang kepada
pembentukan modal insan yang dinamik dan progresif bagi menggerakkan
kemajuan dan pembangunan negara. Pendekatan PdP yang digunakan oleh
guru haruslah meliputi berbagai-bagai strategi yang menerapkan kemahiran
berfikir secara kritis dan kreatif dalam suatu pembelajaran yang aktif dan
konstruktif. Murid perlu mengalami perubahan pemikiran, kebolehandan sikap,
kesan daripada proses pengajaran (Gagne, 1974).

Muka Surat

| 28

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

PERNYATAAN ISU

Guru sering berpuas hati apabila isi kandungan mata pelajaran dapat
disampaikan kepada murid tanpa mengambil kira sama ada pengajarannya
memberikan impak kepada penguasaan murid atau tidak. Hakikatnya, murid
sering berasa bosan dengan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang bersifat
chalk and talk dan sudah pasti hasil pembelajaran yang diperoleh tidak
mencapai matlamat. Tidak banyak berlaku perubahan pemikiran, kebolehan,
dan sikap yang dialami oleh murid. Keputusan peperiksaan tidak menunjukkan
peningkatan. Keputusan peperiksaan ialah fokus utama kerana keberkesanan
pengajaran guru sentiasa diukur berdasarkan tahap kejayaan yang dicapai oleh
murid dalam peperiksaan.

CADANGAN TINDAKAN DAN PENYELESAIAN

Pendekatan Kaedah Guru Muda merupakan salah satu cara yang berkesan
dalam menyampaikan isi kandungan mata pelajaran Biologi terhadap calon
mata pelajaran Biologi SMK Raja Permaisuri Bainun, Ipoh. Fokusnya ialah
menjawab soalan esei Kertas 2 dengan peruntukan markah 40% daripada
markah keseluruhan kertas tersebut dengan berkesan. Soalan yang dipilih ialah
soalan-soalan sebenar peperiksaan SPM yang terdahulu dan soalan-soalan lain
yang dikenal pasti oleh guru sebagai soalan popular dan kekerapan dalam
peperiksaan SPM. Keupayaan menjawab soalan esei juga akan membantu dan
meningkatkan kemampuan murid menjawab Kertas 1 dan Bahagian A bagi
Kertas 2.

Persediaan awal untuk mengklasifikasi murid mengambil kira tiga
kumpulan iaitu kumpulan cemerlang, sederhana, dan lemah yang boleh
ditentukan melalui keputusan Peperiksaan Akhir Tahun Tingkatan 4 (TOVMuka Surat

| 29

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Take off value). Murid-murid yang tergolong dalam kumpulan cemerlang akan
dilatih sebagai Guru Muda. Sekiranya ada murid lain yang menunjukkan
peningkatan pencapaian dalam peperiksaan pertengahan tahun dan percubaan,
mereka juga akan dilantik menjadi Guru Muda. Secara tidak langsung akan
mewujudkan persaingan yang sihat dalam kalangan mereka. Di samping itu,
Guru Muda dapat memantapkan dan perlu menguasai isi kandungan mata
pelajaran apabila sesi pengajaran dilaksanakan. Murid dalam kumpulan
sederhana dan lemah akan menjadi anak didik Guru Muda ini dan didapati
mereka lebih bersemangat mengemukakan soalan dan memberikan pendapat
dalam kalangan rakan sebaya semasa sesi ini dilaksanakan. Guru bertindak
sebagai fasilitator sekiranya terdapat sebarang masalah yang tidak dapat
diselesaikan oleh Guru Muda.

Prosedur strategi adalah seperti yang berikut :

1.

Soalan-soalan yang telah dipilih ditaip semula oleh guru berserta
jawapannya sekali dan diperbanyak untuk setiap murid. Guru perlu
mengambil inisiatif untuk mengumpulkan murid-murid dalam kumpulan
cemerlang dan berbincang terlebih dahulu tentang soalan dan jawapan
untuk

kefahaman.

Seterusnya,

perbincangan

berkaitan

strategi

penyampaian kepada rakan-rakan kumpulan sederhana dan lemah
dilakukan. Mereka haruslah diberi motivasi untuk memperoleh keyakinan
yang tinggi sebelum diberi mandat untuk mengajar rakan-rakan yang lain.

2.

Selepas membaca soalan dan jawapan serta memperoleh kefahaman, Guru
Muda diminta mengenal pasti kata kunci yang mesti dipamerkan oleh
murid untuk mendapat markah. Daripada kata kunci ini, mereka diminta
untuk membina peta minda atau carta alir yang ringkas berkaitan jawapan.
Langkah ini dapat membina kemahiran berfikir yang kreatif dan kritis
berkaitan isu yang telah ditimbulkan dalam soalan. Guru boleh
Muka Surat

| 30

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

memberikan contoh penggunaan peta minda dan carta alir menggunakan
ICT.

3.

Semua soalan yang telah disediakan oleh guru perlu diselesaikan.

4.

Semasa sesi pengajaran dan pembelajaran bersama rakan sebaya dalam
kumpulan kecil, Guru Muda ini melaksanakan kaedah yang sama seperti
yang telah didedahkan kepada mereka.

5.

Guru akan sentiasa memantau pelaksanaan aktiviti supaya matlamat
tercapai. Dalam tempoh masa yang diperuntukkan, guru haruslah
menetapkan jumlah soalan esei yang dapat diselesaikan oleh kumpulan
murid ini.

KESIMPULAN

Guru Muda ialah modal insan yang dapat membantu dalam melindungi masa
instruksional dalam PdP sekiranya mereka ini dilatih secara sistematik oleh
guru. Guru Muda juga dapat menggantikan guru sekiranya berlaku keadaan
yang memang tidak dapat dielakkan apabila guru terpaksa meninggalkan kelas.
Murid yang memainkan peranan sebagai Guru Muda ini, sudah dilengkapkan
dengan kemahiran komunikasi berkesan, ciri-ciri kepimpinan berwibawa dan
kebolehan

menggunakan

teknologi

maklumat.

Berbekalan

kemahiran

tersebutGuru Muda boleh bertindak sebagai pengajar dan pembantu untuk
rakan-rakan mereka yang masih bercelaru mindanya dalam PdP yang
sebenarnya.

Di samping itu, diharapkan dalam membangunkan negara, Guru Muda
ini boleh dibentuk sebagai pemimpin masa depan bagi penyediaan guna tenaga
dalam pelbagai bidang dan kepakaran yang tinggi. Sokongan padu daripada
Muka Surat

| 31

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

pihak pengurusan sekolah merupakan faktor utama bagi menjayakan program
Guru Muda ini.

CADANGAN

Untuk melindungi masa instruksional, pihak pengurusan sekolah haruslah
merencanakan pelbagai program dalam membantu keberhasilan murid sama
ada dalam PdP ataupun menjadi modal insan yang memenuhi hasrat negara.
Program Guru Muda boleh dijadikan program yang utama dalam mengatasi
salah satu masalah yang dijelmakan dalam masa instruksional. Pengurusan
sekolah dan guru mestilah menjadi agen utama dalam pengendalian program
Guru Muda. Di samping itu, Guru Muda ini perlu diberi latihan secara
berterusan bagi meningkatkan kefasihan dalam penyampaian kepada rakanrakan sebayanya. Pelaksanaan program ini mestilah dijalankan pada masa yang
relevan dalam melindungi masa instruksional supaya PdP Guru Muda ini tidak
terganggu. Dalam masa yang sama, pihak pengurusan sekolah perlu
merangsang dan menggerakkan guru dalam menyesuaikan kaedah-kaedah
terkini dalam PdP supaya keberhasilan murid dapat ditingkatkan dan gangguan
untuk masa instruksional dapat dikurangkan.

Rujukan
Berliner. (1990). “What's all the fuss about instructional time?”
Gagne. (1974). “Implikasi PdP Teori Pemprosesan Maklumat“ oleh
Muhammad Aminul Khalil Bin Zaini

Muka Surat

| 32

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

5

BLOG MODUL PEMBELAJARAN KENDIRI
gempurbio.blogspot: ALTERNATIF KEPADA
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
TANPA GURU

Muka Surat

| 33

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

BLOG MODUL PEMBELAJARAN KENDIRI gempurbio.blogspot:
ALTERNATIF KEPADA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
TANPA GURU

oleh
MAHADIAH BINTI MUDA
SM Sains Seri Puteri, Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur,
Jabatan Pendidikan Negeri Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur

Abstrak
Penggunaan aplikasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam pendidikan
ialah satu alternatif menarik dalam usaha mempelbagaikan kaedah pengajaran dan
pembelajaran (PdP). Penggunaan blog, Google Docs, Twitter dan Skype telah mula
mengambil tempat dan menjadi popular dalam bidang pendidikan era kini. Dalam
kajian ini, inovasi blog pendidikan iaitu gempurbio.blogspot telah membuktikan
bahawa kaedah alternatif ini berjaya meningkatkan minat murid terhadap mata
pelajaran Biologi. Penggunaan blog ini amat praktikal kerana percuma, mudah dibina
kerana tapaknya sedia ada, bersifat global, mudah digunakan, mudah diselenggara
serta mudah diakses kerana tidak terikat kepada masa dan tempat. Kaedah ini bukan
sahaja boleh diaplikasikan semasa PdP secara formal di dalam bilik darjah, malah
juga boleh digunakan sebagai sumber gantian semasa ketiadaan guru sebagai satu alat
PdP pada bila-bila masa dengan syarat terdapat keperluan kemudahan ICT. Hasil
soal selidik mendapati bahawa murid seronok dan teruja belajar menggunakan laman
blog kerana di dalam blog ini terdapat banyak gambar foto, bahan-bahan animasi, dan
video yang interaktif. Hal ini, memudahkan murid mevisualisasikan konsep abstrak
yang sukar digambarkan dalam mata pelajaran Biologi. Penggunaan blog dalam
proses PdP juga didapati berjaya melindungi masa instruksional dan meningkatkan
masa pembelajaran berkesan di dalam bilik darjah. Di samping itu, kaedah PdP lebih
santai dan lebih selesa, lantas mengukuhkan kefahaman mereka tentang konsep
Biologi.

Muka Surat

| 34

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

PENGENALAN

Seiring dengan perkembangan era globalisasi dan keperluan semasa, teknologi
maklumat dan komunikasi (ICT) memainkan peranan yang amat penting dalam
bidang pendidikan. Hal inikerana, masyarakat Malaysia pada abad ke-21
merupakan masyarakat yang hidup dalam era globalisasi yang berorientasikan
sains dan teknologi. Masyarakat kini sangat bergantung kepada penggunaan
sains dan teknologi dalam semua aspek kehidupan. Pembaharuan dan
penggunaan unsur-unsur kreatif adalah sangat penting dalam PdP. Penggerak
utama kemajuan dan pembaharuan ialah ilmu pengetahuan dan penyebarannya
menerusi ICT. Kamus Dewan Edisi Keempat memberikan definisi teknologi
maklumat dan komunikasi sebagai teknologi yang berkaitan dengan
pemerolehan, penyimpanan, pemprosesan, dan penyebaran maklumat melalui
penggunaan teknologi komputer dan telekomunikasi. Khalili dan Shashoani
(1994) dan Moore dan Kearsley (1996), menyatakan bahawa penggunaan
teknologi dalam proses PdP mampu meningkatkan hasil pembelajaran.
Pengajaran berasaskan teknologi lebih interaktif dan mampu menjadikan murid
lebih berfikiran kreatif dan inovatif.

Pada hari ini, banyak bahan PdP dapat diperoleh daripada internet sama
ada untuk diguna pakai dalam PdP ataupun untuk dijadikan rujukan bagi
menambah maklumat kita sendiri. Semua bahan ini boleh dimuat turun melalui
laman web yang tertentu. Antara aplikasi ICT tersebut ialah blog. Blog ialah
sejenis laman web yang dikendalikan oleh individu dengan entri yang kerap
dan sentiasa dikemas kini oleh pemilik blog. Entri blog selalunya berbentuk
komentar, penerangan mengenai sesuatu peristiwa, bahan-bahan grafik atau
video. Kebanyakan entri disusun mengikut urutan masa. Kebanyakan blog
bersifat interaktif, membenarkan pelawat meninggalkan komen dan boleh juga
berbalas pesanan melalui ‘widgets’ yang ada pada blog. Sifatnya yang interaktif
membezakannya daripada laman web statik yang lain. Perkongsian maklumat
Muka Surat

| 35

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

paling berguna untuk pengguna blog. Pengguna boleh membaca apa saja
maklumat, kemudian boleh berinteraksi dengan pemilik blog yang memberikan
maklumat melalui teks, gambar, dan video serta cara interaktif yang lain.
Banyak blog menyediakan komentar atau berita mengenai sesuatu perkara yang
lebih berfungsi sebagai catatan peribadi di atas talian. Umumnya, blog
menggabungkan teks, imej, dan pautan kepada blog yang lain. Penggunaan
teknologi menerusi blog dapat membantu murid berhubung secara atas talian
(on-line) dengan guru atau rakan-rakan. Murid juga boleh menggunakan blog
sebagai medium untuk belajar dengan cara mencari maklumat ataupun
berkongsi maklumat dengan pengguna blog yang lain.

ISI KANDUNGAN

Blog pendidikan gempurbio ini dibina berdasarkan keperluan bahan bantu
mengajar (BBM) yang bercirikan ICT. Hal sedemikian ini, selaras dengan
keperluan sekolah yang memberikan keutamaan kepada penggunaan ICT
dalam PdP. Blog ini juga merupakan bahan sokongan untuk kegunaan guru
dalam PdP serta bahan rujukan para murid untuk memperkukuh pengetahuan
Biologi mereka. Oleh sebab mudah penggunaannya dan bersifat mesra
pengguna, blog ini menjadi pilihan murid untuk mendapatkan bahan-bahan
pembelajaran Biologi. Kelebihan blog ini ialah perbincangan boleh dibuat
dalam ruang komen atau chat box/shout box di seluruh dunia secara atas talian
dan merupakan tempat untuk menyampaikan idea serta berkongsi maklumat.
Perkataan ‘gempur’ yang digunakan sebagai nama blog ini bermaksud
‘menggerakkan segala daya usaha’ untuk menguasai isi kandungan mata
pelajaran Biologi sebagai persediaan akhir bagi menghadapi peperiksaan,
khususnya peperiksaan SPM. Bahan yang terdapat dalam blog ini bukan hanya
tertumpu kepada murid-murid tetapi boleh juga digunakan oleh para guru.
Muka Surat

| 36

Melindungi Masa Instruksional (MMI)
Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

Pengisian laman blog ini antaranya, contoh soalan topikal berserta skema
pemarkahan yang dipilih khas oleh pemilik blog, nota mata pelajaran yang
ringkas dan padat berserta gambar foto, dan gambar rajah. Blog ini dilengkapi
dengan sokongan imej dan animasi yang menarik dan dipetik daripada sumbersumber yang boleh dipercayai dari internet dan dikemukakan supaya dapat
membantu proses PdP agar menjadi lebih berkesan dan interaktif.

Seterusnya, blog ini turut mengandungi panduan untuk menjawab soalansoalan peperiksaan Biologi. Pengunjung dalam kalangan murid juga dapat
berinteraksi dengan guru melalui kotak sembang yang disediakan. Soalansoalan yang dikemukakan melalui kotak sembang akan dijawab oleh guru
melalui ‘posting’ blog. Situasi ini secara tidak langsung mewujudkan interaksi
antara guru dan juga pengunjung untuk menyelesaikan atau menjawab sebarang
soalan

khususnya

berkaitan

mata

pelajaran

Biologi.

Blog

gem