S ARB 1202986 Chapter5

‫الباب الخامس‬
‫النتائج و ااقتراحات‬
‫أ‪ .‬النتائج‬

‫استنادا إى حواصل البحث وحليلها فاستنتجات الباحثة النتائج فيما يلى‪:‬‬

‫الرمة باندونج ال وجدها الباحث‬
‫وحواصل حليل البيانات من امدرسة الثانويّة ّ‬
‫هي وقيمة امتواسط من ااختبار القبلي والبعدي الفصل التجريي ما‬
‫‪ 45,40‬و ‪ .90,45‬وأما قيمة امتواسط من ااختبار القبلي والبعدي من الفصل‬
‫الضابط ما ‪ 53,95‬و ‪ .59,14‬استنادا إى احصول امذكورة‪ ،‬نعرف أن درجة‬
‫الكسب الفصل التجريي هي ‪ 45,05‬و الفصل الضابط هي ‪5,19‬‬
‫ولذلك استنتج الباحثة أن ترقية درجة الكسب الفصل التجريي أكر من الفصل‬
‫الضابط‪ .‬ويؤكد الباحثة باختبار الفروض بستخدام حليل درجة من وطي‬
‫(‪ .)MannWhitney‬وأما النتيجة من ااختبار هي ‪ .0،000‬فتلك النتيجة أقل من‬
‫‪ 0،05‬تدل على ‪ Ho‬مردود و ‪ Ha‬مقبول‪ .‬وبذلك طريقة اللعبة الرباعية ها فعالية‬
‫على مهارة تكلم اللغة العربية‪.‬‬
‫ب‪ .‬ااقتراحات‬
‫بناء على نتائج البحث أن تأثر طريقة اللعبة الرباعية ترقية مهارة‬
‫تكلم العربية‪ ,‬فتعدم الباحثة توصية و هي‪:‬‬
‫‪ - 1‬أن طريقة اللعبة الرباعية تاثر ترقية مهارة تكلم العربية ‪ ،‬فلذلك‬

‫طريقة اللعبة الرباعية نقدر أن يستخدم ترقية مهارة تكلم العربية‬
‫‪Ai Siti Nurhayati, 2016‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK PERMAINAN KUARTET TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫وخاصة لقسم تعليم اللّغة العربيّة‪ ،‬أن التعليم لن يكمل بدون ارتباط‬
‫ببيئة التاميذ‪.‬‬
‫‪ - 2‬فمن اأحسن على مدرس اللّغة العربيّة أن يستخدم طريقة اللعبة‬
‫الرباعية كإحدى ااختافات والفنون للتاميذ تعليم اللغة العربية‬
‫ليساعد التاميذ أن يرتبط امواد التعليمية ال درسها التاميذ سياق‬
‫بيئتهم ح سهل على التاميذ فهم امواد التعليمية خصوصا لتكلم‬
‫اللغة العربية ‪.‬‬
‫‪ - 3‬للباحث التاى‪ ،‬أن يوسع تعليم طريقة اللعبة الرباعية ليس إا مهارة‬
‫تكلم اللغة العربية ح تتوسع النتائج البحث‪.‬‬

‫‪Ai Siti Nurhayati, 2016‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK PERMAINAN KUARTET TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬