S ARB 1202986 Chapter3

‫الباب الثالث‬

‫منهجية البحث‬
‫أ‪ .‬موقع البحث ومجتمعه وعينته‬
‫‪ .۱‬موقع البحث‬
‫الرمة سوكاجدي باندونج‪.‬‬
‫و ذا موقع البحث ا درسة الثانويّة ّ‬
‫‪ .۲‬تمع البحث وعي ت‬
‫كان تمع ذا البحث ‪ 42‬تلميذا‪ .‬فيع الفصا السابع‬
‫تلميذا‪ .‬التجري الذي يستخدم فيها طريقة اللعبة الرباعية‬
‫التكلم و الفصل السابع‬

‫‪A‬‬

‫‪B‬‬

‫‪20‬‬

‫تعليم مهارة‬

‫‪ 22‬تلميذا ‪ .‬كالفصل الضابط الذي ا‬

‫يستخدم فيها طريقة اللعبة الرباعية على مهارة التاميذ‬

‫التكلم‪.‬‬

‫ب‪ .‬تصميم البحث‬
‫ذا البحث يستخدم الباحث شب التجربة‪ .‬وقال سوحرمان‬
‫(‪ )2014:23‬إ ّن دراسة شب التجريبة تصميما ما تصميم السلسلة الزم ية‬
‫(‪Design‬‬

‫‪ )Times-Series‬واجموعة الضابطة غ ا تكافئة‬

‫( ‪Nonequivalent Control‬‬

‫‪Ai Siti Nurhayati, 2016‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK PERMAINAN KUARTET TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ذا البحث يع واجموعة الضابطة غ ا تكافئة‬

‫ ا ستخدمة‬.)Group Design

.(Nonequivalent Control Group Design)

:‫وأما الرسم من تصميم البحث فهو فيما يلي‬
Nonequivalent Control group Design

O1
O3

X

O2
O4

:‫التعليق‬
‫الفصل التجري‬

‫ ااختبار القبلي‬:o1

‫الفصل التجري‬

‫ ااختبار البعدي‬:o2

‫ استخدام طريقة اللعبة الرباعية‬:x1
‫الفصل الضابط‬

‫ ااختبار القبلي‬:o3

‫الفصل الضابط‬

‫ااختبار البعدي‬:o4

)75 :2006( ‫أريكونتو‬

Ai Siti Nurhayati, 2016
PENGARUH TEKNIK PERMAINAN KUARTET TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫است ادا إى تصميم البحث أن الدراسة التجريبة من موعت وما‬

‫موعة التجربة وضابطة‪ ،‬ويستخدمها الباحثة اختبارا قبليا وبعديا با عا ة‬
‫ا ختلفة‪ .‬من ا أن اجموعة التجريبة ت فيذ تعليم تكلم اللغة العربية بطريقة‬
‫اللعبة الرباعية ‪ ،‬واجموعة الضابطة ت فذ تعليم تكلم اللغة العربية بدون‬
‫استخدامها‪.‬‬
‫ج‪ .‬طريقة البحث‬
‫الكم ّي و الطريقة ا ستخدمة‬
‫ذا البحث‪ ،‬يستخدم الباحثة ااققاب ّ‬
‫عرفة ارتباط السبب و ا سبب ب ا تغ ات و ي الطريقة التجريبية‪.‬‬
‫التجريبة ا ستخدمة‬

‫ذا البحث يع الشب التجري و ي خطة‬

‫التجريبية اكتشاف ارتباط السبب و ا سبب يع باشقاك اجموعة الضابطة‬
‫مع اجموعة التجريبية بااغراض ا رجوة اي لتقوم استخدام طريقة اللعبة الرباعية‬
‫تعليم تكلم اللغة العربية‪.‬‬

‫‪Ai Siti Nurhayati, 2016‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK PERMAINAN KUARTET TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫د‪ .‬التعريف إجرائي‬
‫‪ .1‬التعريف اإجرائي المفهومي‬
‫أ‪ .‬طريقة اللعبة الرباعية‬
‫كتب‬

‫ا عجم الكب للغة اإندونيسية (‬

‫‪ )2002:1158‬أن‬

‫الطريقة ا ثاث التعريفات‪ )1 ( ،‬معرفة ومهارة ص اعة شيء تتعلق‬
‫حواصل ا ص ع (مب وآلة) و( ‪ )2‬طريقة ص اعة أو إقامة شيء تتعلق‬
‫بالف ون و( ‪ )3‬طريقة أو نظام‬

‫إقامة عمل صول على شيء‬

‫مفيد‪.‬‬
‫كتب‬

‫ا عجم الكب للغة اإندونيسية ( ‪ )1991:533‬أن الرباعية‬

‫ي موعات البطاقة ا ربعية‪.‬‬
‫تقكب الرباعية من أجزاء البطاقة‪ ،‬كل جزء أربع بطاقات‪ .‬اك‬
‫فرق أي كل جزء عدد البطاقة ا ختفل ا اسب حاجة الاعب‬
‫(رمات‪.)2006:50 ،‬‬
‫‪Ai Siti Nurhayati, 2016‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK PERMAINAN KUARTET TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب‪ .‬مهارة التكلم‬
‫ا عجم الكب اإندونسي ( ‪ )2012:32‬ا هارة ي مؤ ات و‬
‫كفاءة وقوة‪ ,‬و عرف صو دار وسوف ة ( ‪ )1992:16‬التكلم و‬
‫أحداث ألقاء أفكار الفرد و مشاعر إى ال اس باستخدام اللغة‬
‫الشفوية حى يستطيع أن يفهم ال اس أفكار الفرد و مشاعر ‪.‬‬
‫وفقا كما قال اسك دروسيد وسوني در ( ‪ )2008:286‬إن مهارة‬
‫التكلم ي مهارة إلقاء الرسالة بواسطة لغة شفوية و ي عملية‬
‫التاميذ‬

‫ااتصال‪ .‬وذكرت سوفي ة ( سوحي در‪)1992:16 ،‬‬

‫أن التكلم يع حالة إلقاء ا قصود (اأرآء والفكرة والشعور) إى‬

‫اآخر باستخدام لغة شفوية حى تُفهم تلك اأرآء أو الفكرة‪.‬‬
‫‪ .2‬التعريف اإجرائي لمتغيّر البحث‬
‫البحث اك متغ ّ ان‪:‬‬
‫أ‪ .‬ا تغ ّ ا ستقل‬

‫(‪ )VariabelX‬يع استخدام طريقة اللعبة الربعية‬

‫‪Ai Siti Nurhayati, 2016‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK PERMAINAN KUARTET TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب‪ .‬ا تغ ّ التابع‬

‫(‪ )VariabelY‬يع مهارة تكلم اللغة العربية‬

‫وأما اارتباط بي هما فتقدم الباحثة كما يلي أريكونتو (‪)77 :2006‬‬
‫‪Y‬‬

‫‪r‬‬

‫‪X‬‬

‫بعد ماأعطى الباحثة ا عا ة فسيعرف ارتباط بي هما‪ ،‬يع استخدام طريقة‬
‫اللعبة الربعية على التاميذ لتعليم اللغة العربية عرفة مهارة تكلم اللغة العربية‪.‬‬
‫ه‪ .‬أداة البحث‬
‫‪ .1‬وصف اأداة‬
‫قصد استخدام أداة ااختبار‬
‫الشفا ية ا وارية ل ظر مهارة الطاب‬

‫ذا البحثهو اختبار صر ي باأسئلة‬
‫الكام‪ .‬و يستعمل الباحثة موثر‬

‫تقييم‬

‫ذا ااختبار بال ظر إى اكتساب ا وضوع‪ ,‬و ال عومة‪ ,‬و اللغوية‪ ,‬و القنيم‪ ,‬و‬
‫التلفظ‪ .‬و ذا يُعمل مرت و و يقع قبل أث اء التعليم فتقدم ااختبار القبلي و بعد‬
‫أث اء التعليم فتقدم ااختبار البعدي‪ .‬و شكل تركيب اأداة و تقييم يستطيع أن‬
‫ي ظر أحد‬

‫ا دول ‪.3.1‬‬

‫‪Ai Siti Nurhayati, 2016‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK PERMAINAN KUARTET TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ورقة ليل قدرة ادثة التاميذ‬
‫القيمة‬
‫القصوى‬
20

‫قيمة‬
5

4

3

2

1

‫اأوزان‬

4

.‫أ‬
‫جوانب‬
‫التقيم‬
‫استعاب‬
‫ا واضوع‬

‫رقم‬

1

20

4

‫ نعومة‬2

20

4

‫ اللغوية‬3

20

4

‫ الت غيم‬4

20

4

‫ ال طق‬5
‫ال تيجة اإمالية‬

100
)2008:3(‫تار ان‬

‫ريس‬

‫ = ضعيف جدا‬.‫ب‬
Ai Siti Nurhayati, 2016
PENGARUH TEKNIK PERMAINAN KUARTET TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫ج‪ = .‬ضعيف‬
‫د‪= .‬متوسط‬
‫ه‪ = .‬جيد‬
‫و‪ = .‬جيد جدا‬

‫‪ .2‬اختبار الصدق‬

‫الصدق الذى عملت الباحثة‬
‫وإختبار ّ‬

‫الصدق‬
‫ذا البحث و اختبار ّ‬

‫مدرس اللغة العربية‪.‬‬
‫التّقريرى )‪ .)jugdement‬و قيّدم الباحثة ورقة السؤال إى ّ‬
‫ويسأل الباحثة‪ ,‬ل ذا سؤ ا عقول إعطائ الطلبة‪ .‬وإمّا سؤا ا معقول‬
‫إعطائ للطلبة ّادة تكلم‪.‬‬
‫و‪ .‬طريقة جمع البيانات‬
‫ّأما طريقة مع البيانات الى يستخدمها الباحث‬

‫ذا البحث ي‬

‫استخدام اادة فيما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬الماحظة‬

‫‪Ai Siti Nurhayati, 2016‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK PERMAINAN KUARTET TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫طريقة ا احظة يستخدمها الباحثة عرفة موقع ا درسة‪ ،‬وا يكال‬
‫الت ظيمي‪ ،‬و طريقة اللعبة الرباعية ‪ ،‬وحواصل مهارة تكلم اللغة العربية‬
‫للتاميذ على الفصل الدراسي ا اضي‪.‬‬
‫‪ .2‬ااستفتاء‬
‫ااستفتاء ت فد‬

‫الفصل التجري ليعرف تأث طريقة اللعبة الرباعية على‬

‫مهارة التاميذ‬

‫تكلم اللغة العربية‬

‫‪ .3‬ااختبار‬
‫و و اختبار التحصيل الدراسي‪ .‬و و مستخدم‬

‫ااختبار القبلي عرفة‬

‫قدرة التاميذ على مهارة تكلم اللغة العربية قبل ت فيذ عملية التعليم باستخدام‬
‫طريقة للعبة رباعية ‪ .‬وااختبار البعدي مستخدم عرفة قدرة التاميذ على‬
‫مهارة تكلم اللغة العربية بعد عملية التعليم‪.‬‬

‫‪Ai Siti Nurhayati, 2016‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK PERMAINAN KUARTET TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ز‪ .‬تحليل البيانات‬
‫بعد مع البيانات فا طوة التالية ي ليل البيانات وفقا اققاب‬
‫البحث‪.‬أن البيانات‬

‫الكمية‪ ،‬فطريقة معا ة ذلك من‬
‫ذا البحث ي البيانات ّ‬

‫خال تق ية اإحصاء‪.‬‬
‫‪ .1‬جهاز اإختبارات (القبلي‪ ،‬البعدي‪ ،‬والترقية)‬
‫يتواجد الباحثة درجة الكسب‬

‫(‪scores‬‬

‫‪)gain‬من فرق القيمة ب‬

‫ااختبار القبلي و البعدي‪ .‬ويهدف ليل الققية إجابة على فرضية البحث‪،‬‬
‫ل اك تأث دال من استخدام طريقة اللعبة الربعية على مهارة التاميذ‬
‫التكلم ‪.‬‬
‫بعد حصل الباحثة قيمة ااختبار القبلي و البعدي م‬
‫ترااختباراإحصاء عليهما و دراجة الكسب‬

‫(‪:)gain scores‬‬

‫‪−‬قيمة ااختبار القبلي‬
‫قيمةااختبارالبعديأعلي‬

‫نتيجة الققية (غ)‬

‫قيمةااختبارالبعدي‪ −‬قيمة‬

‫‪٪ 100 ×:‬‬

‫ت قسم درجة الكسبإى ثاثةأقسام‪،‬و ي‪:‬‬

‫‪Ai Siti Nurhayati, 2016‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK PERMAINAN KUARTET TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫غ‪-‬عالية ‪:‬مع غ < ‪0،7‬‬
‫غ‪-‬معتدلة‪:‬مع ‪ ‪0،3‬‬
‫أريكونتو (‪)56 :2006‬‬

‫‪ .2‬اختبار التسوية‬
‫اختبار التسوية عمل عرفة سويّة بيانات البحث‪ .‬ويستخدم الباحثة‬
‫ااختبار باأدوات‬

‫‪، IBMSPSS2.0StatisticforWindows‬فأما ااختبار‬
‫(‪ )Shapiro-Wilk‬با اذ‬

‫اإحصائي ا ستخدم فهو ااختبار شاب ‪-‬ويلك‬

‫مستوى الدالة (‪ .٠٥،٠)α‬معاي ااختبار (‪ )Ho‬مقبولة إذا كانت قيمة اأمية‬
‫أكر من(>)‪ ٠٥،٠‬ومردودة إذا كانت قيمة اأمية أقل من()‬
‫متجانسة و إذا كانت القيمة أقل من () ‪ 0،05‬فالفروض‬
‫الصفرية ‪ Ho‬مقبول و الفروض ا باشرة ‪ Ha‬مردود‪ ،‬وإذا كانت القيمة ‪(2-‬‬

‫‪sig‬‬

‫)‪tailed‬أقل من (