Penerapan metode kooperatif tipe jigsaw untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi : studi kasus pada siswa kelas XII IPS SMA Santa Maria Yogyakarta - USD Repository

  

PENERAPAN METODE KOOPERATIF TIPE JIGSAW

UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

DALAM PEMBELAJARAN EKONOMI

Studi Kasus pada Siswa Kelas XI IPS SMA Santa Maria, Yogyakarta

  

SKRIPSI

  DiajukanUntukMemenuhi Salah SatuSyarat MemperolehGelarSarjanaPendidikan

  Program StudiPendidikanAkuntansi

  

DisusunOleh:

Agnes Amarielliana Satya Dharma

NIM : 051334023

  

PRODI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011

  

PENERAPAN METODE KOOPERATIF TIPE JIGSAW

UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

DALAM PEMBELAJARAN EKONOMI

Studi Kasus pada Siswa Kelas XI IPS SMA Santa Maria, Yogyakarta

  

SKRIPSI

  DiajukanUntukMemenuhi Salah SatuSyarat MemperolehGelarSarjanaPendidikan

  Program StudiPendidikanAkuntansi

  

DisusunOleh:

Agnes Amarielliana Satya Dharma

NIM : 051334023

  

PRODI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  PERSEMBAHAN Kupersembahkan karyaku ini kepada

  Tuhan Yesus Kristus yang selalu membimbing, menerangi setiap langkahku, dan pegangan hidupku Bunda Maria cahaya hidupku dan selalu melindungiku

  My lovely parents n My lovely sister “mb.Lia” atas cinta dukungan dan doa yang dicurahkan untukku

  MOTTO Pengalaman adalah guru yang tegas, karena ia menguji dahulu, baru mengajarkan.

• Aturan Vernon Saunders- Orang yang mencoba melakukan sesuatu dan gagal jauh lebih baik ketimbang mereka yang nggak berbuat apa-apa, tapi sukses.
• Ron Herron-

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

  Yogyakarta, 19 Mei 2011 Penulis

  Agnes Amarilelliana Satya Dharma

  Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa dan Maha Kasih atas segala limpahan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini berjudul “Penerapan Metode Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dalam Pembelajaran Ekonomi”. Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi.

  Penulisan Skripsi ini terwujud berkat bantuan dan kerjasama dari berbagai pihak yang telah berkenan membimbing, membantu, dan memotivasi penulis. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada :

  1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu melimpahkan berkat-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar.

  2. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  3. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  4. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  5. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku dosen pembimbing yang dengan penuh pengertian hati memberikan bimbingan, kritik, saran serta motivasi dalam penulisan skripsi ini.

  6. Bapak Drs. Bambang Purnomo, S.E., M.Si. selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan, bimbingan dan saran dalam merevisi skripsi ini.

  7. Bapak Agustinus Heri Nugroho, S.Pd., M.Si. selakudosen penguji yang telah memberikan masukan, bimbingan dan saran dalam merevisi skripsi ini.

  8. Dosen-dosenku yang baik : ”Pak Wid, Pak Heri, Pak Ruby, Bu Cornel, Bu Catur, Bu Prem, Bu Indah” terimakasih atas ilmu dan didikan yang telah

  9. Staff sekretariat Pendidikan Akuntansi : Mbak Aris dan Bapak Wawiek atas bantuan dalam mengurusi kepentingan-kepentingan mahasiswa.

  10. Bapak YB. Subagyo S.Pd. selaku guru partner yang telah bersedia bekerjasama dalam melakukan penelitian

  11. Bapak dan ibuku yang telah berjuang selama ini sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah, serta atas cinta, kasih sayang, semangat, doa dan dukungan yang tiada henti. “Love You”

  12. Mbakku satu-satunya “mb.amel”, walaupun sering berselisih paham tetapi tetap baik hati membelikan laptop untuk memperlancar skripsi, selalu memberikan dukungan, doa dan kasih sayang yang tiada henti. “Love you Sist, you are the best in my life”

  13. Buat semua saudara-saudaraku : mbak dewi, mbak maya, mbak ryan mbak kiki, mbak bela buat doanya dan dukungannya.

  14. Buat melon, tami, mbak angga yang selalu ngasih dukungan meski dah gag ketemu.

  15. Villa dan Arnon “pasangan aneh” yang sudah membantu banyak dalam membuat video dan power point.

  16. Tyas pranoto terima kasih buat semua bantuan yang sudah diberikan dari awal penelitian hingga akhir “maaf dek dah membuat repot dirimu, thanks a lot”

  17. Copy piun yang membantu mengambil gambar saat penelitian, yansen yang nemenin di kampus.

  18. Tetangga baruku yang terima kasih untuk pinjaman motornya.

  19. Sahabat-sahabatku: terima kasih atas dukungan, semangat, canda tawa yang selalu menghiburku dikala mengalami kepenatan dalam menyusun skripsi ini dan atas sumbang saran dan bantuannya sehingga aku dapat menyelesaikan skirpsi ini.

  20. Rekan-rekan seperjuanganku angkatan 2005 Program Studi Pendidikan Akuntansiatas bantuan, dukungan kerjasama serta semangat yang telah diberikan dalam proses penyempurnaan skripsi ini dan atas semua

  

ABSTRAK

PENERAPAN METODE KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK

MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM

PEMBELAJARAN EKONOMI

  Studi Kasus Pada Siswa Kelas XI IPS I SMA Santa Maria Yogyakarta Agnes Amarielliana Satya Dharma

  Universitas Sanata Dharma 2011

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi. Penerapan model pembelajaran ini dilakukan pada pokok bahasan perdagangan internasional. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas XI di SMA Santa Maria Yogyakarta. Waktu penelitian tanggal 29 Januari 2011.

  Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Adapun instrumen yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi, kuesioner, dan dokumentasi. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi kegiatan guru, lembar observasi kegiatan siswa, lembar observasi kegiatan kelas, lembar observasi kegiatan guru dalam proses pembelajaran, instrumen pengamatan kelas, lembar observasi kegiatan belajar siswa dalam kelompok, dan instrumen refleksi. Analisis hasil penelitian dilakukan dengan berdasarkan analisis deskriptif.

  Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw mampu meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi. Kondisi motivasi siswa setelah penelitian adalah sebagai berikut: 4 siswa (19,05%) mempunyai motivasi yang sangat tinggi, 16 siswa (76,19%) mempunyai motivasi tinggi dan 1 siswa (4,76%) mempunyai motivasi cukup. Sementara penelitian kondisi motivasi belajar siswa sebelum penelitian ini adalah sebagai berikut: 11 siswa (52,38%) mempunyai motivasi tinggi, 9 siswa (42,86) mempunyai motivasi cukup dan 1 siswa (4,76%) mempunyai motivasi rendah.

  

ABSTRACT

THE APPLICATION OF COOPERATIVE METHODS TYPE JIGSAW

  th st

  A Case Study on The Students of the 11 Grade of 1 Social Class at Santa Maria Senior High School Yogyakarta Agnes Amarielliana Satya Dharma

  Sanata Dharma University 2011

  The objective of this research is to find out the application of cooperative methods type jigsaw in increasing the students’ motivation in learning the economics. The application of learning model was implemented on the students of

  th

  International Commerce Subjects and it was held on January 29 , 2011 to the students of the 11th Grade of 1st Social Class at Santa Maria Senior High School Yogyakarta.

  This research is a class action research. The implementation of research consists of four stages, they are: planning, action, observation, and reflection. The instruments of the study in this research are observation sheets, questionnaire, and documentation. The data collected from the sheet of teacher’s activity observation, the sheet of students’ activity observation, the class activity observation, the sheet of teacher’s observation during the learning process, the instruments of class observation, the sheet of students’ learning activity in group, and reflection instrument. The result of research analysis is done through the descriptive analysis.

  The conclusion of the result is that the application of cooperative learning model type JIGSAW is able to increase the students’ learning motivation in economics. The condition of students’ motivation after research are: 4 students (19,05%) have very high motivation, 16 students (76,19%) have high motivation and 1 student (4,76%) has enough motivation. Meanwhile, the condition before research is: 11 students (52,38%) have high motivation, 9 students (42,86%) have enough motivation and 1 student (4,76) has low motivation.

  DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................

  5 BAB II TINJAUAN PUSTAKA ..............................................................

  27 BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................

  25 E. Kerangka Berfikir...................................................................

  19 D. Motivasi Belajar Siswa ..........................................................

  10 C. PembelajaranKooperatifTipeJigsaw ......................................

  6 B. Ruang Lingkup Pembelajaran Kooperatif ..............................

  6 A. PengertianPenelitianTindakanKelas (PTK) ...........................

  4 E. ManfaatPenelitian ..................................................................

  ii

  4 D. TujuanPenelitian ....................................................................

  4 C. RumusanMasalah ...................................................................

  1 B. IdentifikasiMasalah ................................................................

  1 A. LatarBelakangMasalah ...........................................................

  DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii BAB I PENDAHULUAN ........................................................................

  xii

  HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... iv MOTTO ......................................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... vi PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ......................................... vii KATA PENGANTAR ................................................................................... viii ABSTRAK ..................................................................................................... xi ABSTRACT ....................................................................................................

  30

  B. LokasidanWaktuPenelitian ....................................................

  30 C. SubjekdanObjekPenelitian .....................................................

  31 D. ProsedurPenelitian..................................................................

  31 E. InstrumenPenelitian................................................................

  35 1. Perencanaan ......................................................................

  35 2. Tindakan ...........................................................................

  36 3. Observasi ..........................................................................

  37 F. PengumpulandanAnalisis Data ...............................................

  38 1. Analisis deskriptif .............................................................

  38 2. Analisistingkatmotivasibelajarsiswa .................................

  39 BABIV GAMBARAN UMUM SEKOLAH ............................................

  40 A. Sejarah Sekolah ......................................................................

  40 B. Tujuan, VisidanMisi SMA Santa Maria Yogyakarta ..............

  41 1. Tujuan SMA Santa Maria Yogyakarta .............................

  41 2. Visi SMA Santa Maria Yogyakarta ..................................

  43 3. Misi SMA Santa Maria Yogyakarta .................................

  44 C. SistemPendidikan di SMA Santa Maria Yogyakarta ..............

  45 D. Kurikulum SMA Santa Maria Yogyakarta..............................

  46 E. Organisasi SMA Santa Maria Yogyakarta ..............................

  47 F. SumberDayaManusia SMA Santa Maria Yogyakarta ............

  49 G. Siswa SMA Santa Maria Yogyakarta......................................

  49 H. KondisiFisik, lingkunganSekolahdanFasilitas SMA Santa Maria Yogyakarta ................................................

  50 I. Proses BelajarMengajar SMA Santa Maria Yogyakarta .........

  52 J. FasilitasPendidikandanLatihan SMA Santa Maria Yogyakarta ................................................

  53 K. KomiteSekolah SMA Santa Maria ..........................................

  55 L. HubunganAntara SMA Santa Maria Yogyakarta dengan Instansi lain .............................................................................

  56

  1. Matrikulasi ........................................................................

  57 2. Conversation ....................................................................

  57 3. Tourist Hunting .................................................................

  58 4. In Group ............................................................................

  58 5. Retret .................................................................................

  58 BAB V HASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASAN ...........................

  59 A. Deskripsi Penelitian.................................................................

  59 1. Observasi Pra Penelitian ....................................................

  59 2. Pelaksanaan Penelitian ......................................................

  68 B. AnalisisMotivasiSiswaSebagaiDampakPenerapan MetodeKoopertaifTipeJigsaw Pada Mata PelajaranEkonomi ..........................................................

  86 BAB VI KESIMPULAN. KETERBATASAN PENELITIAN,

  DAN SARAN A. Kesimpulan..............................................................................

  90 B. Keterbatasan Penelitian ..........................................................

  90 C. Saran ........................................................................................

  91 DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................

  92 LAMPIRAN ...................................................................................................

  93 Lampiran 1. Lembar Observasi Kegiatan Guru .........................................

  94 Lampiran 1a. Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Guru ............................

  98 Lampiran 1b. Lembar Observasi Kegiatan Guru ......................................... 101 Lampiran 2. Lembar Observasi Kegiatan Siswa ....................................... 103 Lampiran 2a. Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Siswa ........................... 105 Lampiran 2b. Lembar Observasi Kegiatan Siswa ....................................... 106 Lampiran 3. Lembar Observasi Kegiatan Kelas ......................................... 108 Lampiran 3a. Kondisi Kelas Selama Proses Pembelajaran .......................... 110

  Lampiran 4. RencanaPelaksanaanPembelajaran ........................................ 115 Lampiran 5. Lembar Materi Bahan Ajar ................................................... 127 Lampiran 6. Lembar Soal Bahan Ajar ....................................................... 140 Lampiran 7. Aktivitas Guru Pada Siklus I .................................................. 145 Lampiran 7a. Aktivitas Guru Pada Siklus I .................................................. 146 Lampiran 8. Instrumen Pengamatan Kelas ................................................ 147 Lampiran 8a. Instrumen Pengamatan Kelas ................................................ 148 Lampiran 9. Instrumen Observasi Keaktifan Siswa dalam

  Proses Pembelajaran Siklus I ................................................. 149 Lampiran 9a. Instrumen Observasi Keaktifan Siswa dalam

  Proses Pembelajaran Siklus I ................................................. 150 Lampiran 10. InstrumenRefleksiKesan Guru Mitra Terhadap

  Perangkat Pembelajaran dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw .......................................................... 152

  Lampiran 11. Refleksi Siswa Terhadap Perangkat dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ................................... 153

  Lampiran 11a. Refleksi Siswa Terhadap Perangkat dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe JigsawSiklus I ...................... 156

  Lampiran 12. Kuesioner Motivasi Belajar ................................................... 157 Lampiran 12a. Motivasi Pra Penelitian ......................................................... 161 Lampiran 12b. Motivasi Pra Penelitian ......................................................... 162 Lampiran 13. Instrumen Tindakan Pengamatan Terhadap Siswa ............... 163 Lampiran 13a. Instrumen Pengamatan Siswa ............................................... 165 Lampiran 14. Daftar Nama kelompok ......................................................... 166 Lampiran 15. Daftar Nilai Kuis ................................................................... 167

  1. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas Ada banyak persoalan yang dihadapi oleh guru pada waktu berdiri di depan kelas. Untuk mengatasi permasalah yang dihadapi, guru dapat menggunakan penelitian kelas. Pengertian penelitian tindakan kelas, untuk mengidentifikasi penelitian kelas, adalah penelitian yang mengkombinasikan prosedur penelitian dengan tindakan substantif, dalam suatu tindakan yang dilakukan dengan disiplin inkuiri, atau suatu usaha seseorang untuk memahami apa yang sedang terjadi, sambil terlibat dalam sebuah proses perbaikan dan perubahan (Hopkins, 1993:4 dalam Wiriaatmadja, 2006:11). Pengertian penelitian tindakan kelas menurut Arikunto, (2007:2-3) dan Aqib, (2006:12-13)adalah sebagai berikut:

  a. Penelitian. Menunjuk pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.

  b. Tindakan. Menunjuk pada sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk siswa.

  c. Kelas. Dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi dalam pengertian yang lebih spesifik. Seperti yang sudah lama dikenal dalam bidang pendidikan dan pengajaran, yang dimaksud dengan kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama.

  

BAB IV

GAMBARAN UMUM A. Sejarah Sekolah Saat ini sekolah SMA Santa Maria Yogyakarta terletak di Jalan Ireda No.

  19A Kelurahan Prawiroderjan Kecamatan Gondomanan Yogyakarta. SMA Santa Maria Yogyakarta berdiri sejak 44 tahun lamanya. Atas prakarsa Sr. M Theresia bersama dengan Bapak Slamet, Bapak Netyardi dan Bapak Sunaryo yang semuanya merupakan guru SMP Maria Immaculata Yogyakarta yang menandatangani Surat Keputusan berdirinya SMA Santa Maria Yogyakarta.

  Secara resmi SMA Santa Maria Yogyakarta didirikan atau dimulai pada tahun 1967 yang berstatus swasta penuh, berlokasi di Jalan Brigjen Katamso.

  Kegiatan Belajar Mengajar dilakukan siang hari di Gedung SMP Maria Immaculata Yogyakarta dengan jumlah siswa 60 orang, dan sebagai kepala sekolah adalah Bapak H. Y. Sunaryo. Pada tahun 1971 SMA Santa Maria Yogyakarta menerima piagam pengakuan dari Dinas SMA dengan nomor 86/1011/1971. Dengan diterimanya piagam pengakuan tersebut maka SMA Santa Maria Yogyakarta harus lebih meningkatkan kualitasnya.

  Dari tahun 1971 sampai dengan tahun 1986, SMA Santa MariaYogyakarta yang masih menempati gedung dikompleks Jalan Brigjen Katamso No. 2 Yogyakarta, menunjukkan perbaikan di berbagai bidang meskipun merayap tapi pasti. Berkat usaha peningkatan yang tekun dari pihak yayasan dengan kerjasama yang baik antara guru dan karyawan, SMA Santa

  tipe jigsaw dalam pembelajaran ekonomi dilaksanakan pada siswa kelas XI IPS 1, SMA Santa Maria Yogyakarta. Penelitian tersebut diawali dengan observasi terlebih dahulu pada tanggal 29 Januari 2011 pada jam ke-3. Adapun tujuan dari observasi ini adalah untuk mengetahui kondisi awal kegiatan belajar mengajar di kelas XI IPS 1, SMA Santa Maria Yogyakarta. Penerapan PTK berdasarkan model pembelajaran kooperatif dalam penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut:

  1. Observasi Pra Penelitian Observasi pendahuluan dilakukan pada tanggal 29 januari 2011 pada jam pelajaran ke-3. Guru mitra dalam penelitian ini adalah YB. Subagyo,

  S.Pd sebagai guru bidang studi ekonomi. Jumlah siswa kelas XI IPS 1 pada tahun ajaran 2010-2011 adalah 22 orang. Adapun materi yang diajarkan oleh guru pada saat observasi yaitu pasar modal. Dalam observasi pendahuluan ini, ada tiga hal yang diobservasi yaitu guru, siswa, dan kelas.

  Berikut dapat diuraikan hasil observasi pendahuluan :

  a. Observasi Guru Guru mengawali proses pembelajaran dengan mengucapkan salam pembuka kepada siswa. Setelahnya guru mengecek kehadiran siswa

  kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar ekonomi siswa. Tampak dari hasil instrumen motivasi yang diberikan mengalami peningkatan dari pra penelitian dengan setelah penelitian. Dari 21 siswa di kelas XI IPS I tingkat motivasi meningkat.

  Setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw19,05% siswa mempunyai tingkat motivasi yang sangat tinggi, 76,19% siswa mempunyai motivasi tinggi dan 4,76% siswa mempunyai motivasi cukup. Yang sebelumya 52,38% siswa mempunyai motivasi tinggi, 42,86% mempunyai motivasi cukup, dan 4,76% mempunyai motivasi rendah. Hal ini menunjukkan terjadi peningkatan 19,05% pada motivasi sangat tinggi, 33,33% pada motivasi tinggi dan 38,09% pada motivasi cukup setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapan meningkatkan motivasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 1 SMA Santa Maria Yogyakarta.

  Adapun keterbatasan penelitian ini adalah sebagai berikut:

  1. Peneliti kurang rinci menyampaikan prosedur pelaksanaan tindakan penelitian yang telah tertulis dalam RPP. Dampaknya pada awal pelaksanaan kegiatan pembelajaran di dalam kelas guru melakukan tindakan yang kurang sesuai dengan RPP yang telah disusun oleh peneliti.

  2. Adanya ketidaksesuaian antara alokasi waktu yang sudah dibuat dalam skenario pembelajaran dengan implementasi yang sebenarnya sehingga penerapan model pembelajaran ini menjadi berkesan terburu-buru.

  Adapun saran bagi SMA Santa Maria Yogyakarta khususnya dan bagi peneliti yang akan melakukan penelitian berikutnya pada umumnya adalah sebagai berikut:

  1. Perlu persiapan yang lebih baik dalam hal perangkat pembelajaran yang digunakan dan skenario pembelajaran yang akan diterapkan. Hal ini untuk menghindari missedunderstandingantara peneliti dengan guru mitra.

  2. Materi yang disajikan sebaiknya tidak terlalu banyak. Hal ini dilakukan agar siswa dapat memahami materi dengan baik.

  3. Pentingnya menyusun alokasi waktu yang efektif dan efisien di setiap tahap pembelajaran. Pengaturan waktu sebaiknya disesuaikan dengan perkiraan waktu yang dibutuhkan di setiap tahap pembelajaran. Hal ini dilakukan agar pembelajaran kooperatif dapat berjalan tertib dan lancar sesuai dengan alokasi waktu yang telah ditentukan.

  4. Pentingnya penjelasan yang sistematis dari guru kepada siswa di awal perkenalan metode pembelajaran kooperatif tipe jigsaw yang merupakan metode baru bagi siswa. Guru menjelaskan tentang arti, maksud dan tujuan metode pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, memaparkan prosedur mulai dari pembentukkan kelompok asal dan kelompok ahli, pembagian materi, pembahasan sampai dengan pelaksanaan kuis di akhir pembelajaran. Hal ini dilakukan agar siswa tidak mengalami kebingungan pada saat metode diterapkan.

  5. Peneliti perlu melakukan observasi beberapa kali. Hal ini dilakukan agar peneliti dapat menemukan permasalahan yang sesungguhnya terjadi di dalam kelas.

  6. Ketepatan dalam memilih metode pembelajaran kooperatif. Peneliti perlu memilih metode pembelajaran yang tepat agar permasalahan yang ada di kelas dapat teratasi. Adji, Wahyu dkk. 2007. Ekonomi Jilid 2 untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga

  Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. BumiAksara DimyatidanMudjiono. 1999. MetodologiPengajarandanPendidikanBandung: Jemmas.

  Dimyati, Mudjiono. 1999. BelajardanPembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Hopkins, D. 1993. A Teacher’s Guide to Classroom Research (2

  nd ed.).

  Buckingham: Open University Press.

  

http://penelitiantindakankelas.blogspot.com/2009/03/ pembelajaran-kooperatif-

tujuan.html .2009.Pembelajarankooperatif dan tujuannya. http://www.geocities.com/gardner02_8/ilmiah1.html.

  Pendekatanpembelajarankooperatif. http://www.docstoc.com/docs/16101609/Model-Pembelajaran-Kooperatif.

  Pendekatan pembelajaran ekonomi.

  Ibrahim, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: program pasca sarjana Unesa. Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning: Mempraktikan Cooperative Learning di

  ruang-ruangkelas. Jakarta: PT. Grasindo

  Roy Kellin. 1998. Efective teaching strategies, lessons from research and practice. Social science press. Slavin, R. E. 1995.Cooperative Learning: Theory Research, and Practice (2

  nd .

  Ed. Boston: Allyn and Bacon.

  Suharno,Slamet.2009.PenerapanPembelajaranKooperatifMetode Jigsaw

  dalammeningkatkanmotivasidanHasilBelajarSiswaPada Mata PelajaranEkonomisiswaKelas 10-3 SMA 9 Malang.JurusanEkonomi Pembangunan.FakultasEkonomiNegeri Malang. http://karya - ilmiah.um.ac.id

  Wiriaatmaja, R. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

  

LAMPIRAN

  Lampiran 1

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU

(Catatan Anekdotal)

  Nama pengamat : Tanggal dan waktu observasi : Lamanya observasi : Orang dan atau peristiwa yang diamati : Tingkat kelas (semester) dan atau subyek :

  Yogyakarta, Februari 2011 Guru Observer

  ( ............................................ ) ( ............................................ )

  

Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Guru

NO. ASPEK YANG DIAMATI YA TIDAK

I 1.

  6.

  Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa Melaksanakan pembelajaran secara runtut Melaksanakan pemelajaran yang terkoordinasi Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Mengakomodasi adanya keragaman budaya Nusantara Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tmbuhnya kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang dialokasikan

  Pendekatan/strategi pembelajaran

  Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan reaitas kehidupan

  KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran

  Melakukan kegiatan apersepsi Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatannya

  Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media Memeriksa kesiapan siswa

  8. C.

  7.

  5.

  2. II 1.

  4.

  3.

  2.

  1.

  4. B.

  3.

  2.

  1.

  2. III A.

  Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar

  2.

  4. G.

  Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai

  Penggunaan bahasa

  Melakukan penilaian awal Memantau kemajuan belajar Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi

  Penilaian proses dan hasil belajar

  Menumbuhkan sikap ekonomis Menumbuhkan sikap produktif

  Kemampuan khusus dalam pembelajaran bidang studi

  Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Merespons positif partisipasi siswa Memfasilitasi terjadinya interaksi guru- siswa dan siswa-siswa Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar

  Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa

  3. IV A. menggunakan media Menghasilkan pesan yang menarik Menggunakan media secara efektif dan efisien Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media

  2.

  1.

  3.

  3.

  2.

  1.

  2. F.

  1.

  6. E.

  5.

  4.

  3.

  2.

  1.

  4. D.

  PENUTUP Refleksi dan rangkuman pembelajaran melibatkan siswa

  2. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa

  1. Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi

  2. Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai pengayaan

  Lampiran 1a

Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Guru

NO. ASPEK YANG DIAMATI Ya Tidak

  5.

  √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

  Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa Melaksanakan pembelajaran secara runtut Melaksanakan pemelajaran yang terkoordinasi Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Mengakomodasi adanya keragaman budaya Nusantara Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tmbuhnya kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang dialokasikan

  Pendekatan/strategi pembelajaran

  Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan reaitas kehidupan

  KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran

  Melakukan kegiatan apersepsi Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatannya

  8. PRA PEMBELAJARAN Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media Memeriksa kesiapan siswa

  7.

  6.

  4.

  I 1.

  3.

  2.

  1.

  4. B.

  3.

  2.

  1.

  2. III A.

  2. II 1.

  √ √

  C.

  1.

  √ √ √ √ √

  Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang

  Penggunaan bahasa

  Melakukan penilaian awal Memantau kemajuan belajar Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi

  Penilaian proses dan hasil belajar

  Menumbuhkan sikap ekonomis Menumbuhkan sikap produktif

  Kemampuan khusus dalam pembelajaran bidang studi

  Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Merespons positif partisipasi siswa Memfasilitasi terjadinya interaksi guru- siswa dan siswa-siswa Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar

  Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa

  Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan media Menghasilkan pesan yang menarik Menggunakan media secara efektif dan efisien Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media

  pembelajaran/sumber belajar

  3. Pemanfaatan media

  2.

  4. G.

  1.

  3.

  2.

  1.

  2. F.

  1.

  6. E.

  5.

  4.

  3.

  2.

  1.

  4. D.

  3.

  2.

  √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

  A. Refleksi dan rangkuman pembelajaran

  √

  1. Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa

  2. Menyusun rangkuman dengan melibatkan √ siswa

  B. Pelaksanaan tindak lanjut

  1. Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas √ sebagai bagian remidi

  2. Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas √ sebagai pengayaan

  Yogyakarta, 19 Februari 2011 Guru Observer

  (YB. Subagyo, S.Pd ) (Agnes Amarielliana SD )

  Lampiran 1b

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU

(Catatan Anekdotal)

  Nama pengamat : Agnes Amarielliana SD Tanggal dan waktu observasi : Sabtu, 19 Februari 2011 jam 3-4 Lamanya observasi : 90 menit (2 jam pelajaran) Orang dan atau peristiwa yang diamati : YB. Subagyo, S. Pd Tingkat kelas (semester) dan atau subyek :

  XI IPS 1/ Genap Guru memasuki ruang kelas, sebelum memulai kegiatan belajar mengajar guru menyapa siswa dan memeriksa kesiapan siswa. Guru menjelaskan prosedur pembelajaran yang akan diterapkan pada proses pembelajaran pada hari itu. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas yaitu tentang perdagangan Internasional.

  Setelah guru menjelaskan prosedur guru membagi siswa kedalam kelompok. Setelah kelompok terbentuk guru meminta siswa untuk berkumpul pada masing- masing kelompok sesuai dengan yang sudah ditetpkan. Guru kembali meminta siswa untuk membuat kelompok ahli dan para siswa diminta untuk berkumpul kepada kelompok ahli yang sudah dibentuk dengan cara berhitung. Setelah siswa berada di masing-masing kelompok, guru membagikan materi yang sudah disiapkan, dan siswa diminta untuk berdiskusi. Guru menanggapi siswa yang menjakan pertanyan. Guru mengawasi masing- masing kelompok yang sedang berdiskusi dengan berkeliling dan memantau hasil diskusi mereka. Setelah diskusi selasai guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok tim ahli, guru berusaha membantu siswa untuk menjawab pertanyaan jika kelompok yang sedang presentasi tidak bisa memberikan jawaban. Pembelajaran kemudian ditutup dengan diadakannya test oleh guru untuk melihat pemahaman siswa. Sesudah itu guru membagikan lembar refleksi kepada siswa untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran pada hari ini.

  Yogyakarta, 19 Februari 2011 Guru Observer

  (YB. Subagyo, S.Pd ) (Agnes Amarielliana SD )

  Lampiran 2

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA

(Catatan Anekdotal)

  Nama pengamat : Tanggal dan waktu observasi : Lamanya observasi : Orang dan atau peristiwa yang diamati : Tingkat kelas (semester) dan atau subyek :

  Guru ( ................................ )

  Yogyakarta, Februari 2011 Observer

  ( ........................................ )

  

Hasil Observasi terhadap Aktivitas Siswa

No Aspek yang diamati Ya Tidak Keterangan

  1 Siswa siap mengikuti proses pembelajaran

  2 Siswa memperhatikan penjelasan guru

  3 Siswa menanggapi pembahasan pelajaran.

  4 Siswa mencatat hal-hal penting

  5 Siswa mengerjakan tugas dengan baik

  Lampiran 2a

Hasil Observasi terhadap Aktivitas Siswa

No Aspek yang diamati Ya Tidak Keterangan

  1 Siswa siap mengikuti ¥ Ada beberapa siswa yang proses pembelajaran tidak siap dan santai saat pelajaran akan dimulai

  2 Siswa memperhatikan ¥ Siswa memperhatikan penjelasan guru penjelasan guru, namun ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru dan asik dengan diri senidri serta ada juga yang ngobrol dengan teman sebangku

  3 Siswa menanggapi Hanya ada beberapa siswa ¥ pembahasan pelajaran. saja yang menanggapi pembahasan pelajaran.

  4 Siswa mencatat hal-hal Hanya beberapa siswa saja ¥ penting yang mencatat hal- hal penting karena siswa merasa semua sudah ada di

  handout

  yang diberikan oleh guru.

  5 Siswa mengerjakan tugas ¥ Siswa mengerjakan tugas dengan baik dengan melihat pada

  handout yang sudah ada.

  Ketika para siswa belom jelas siswa akan bertanya kepada teman sebangku atau kepada guru

  Yogyakarta, Februari 2011 Guru Observer

  ( ...................................... ) ( ...................................... )

  Lampiran 2b

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA

(Catatan Anekdotal)

  Nama pengamat : Agnes Amarielliana SD Tanggal dan waktu observasi : Jumat,19 febuari jam ke 3-4 Lamanya observasi : 90 menit (2 jam pelajaran) Orang dan atau peristiwa yang diamati : YB. Subagyo, S. Pd Tingkat kelas (semester) dan atau subyek :

  XI IPS 1/ Genap Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran. Pada hari itu tidak semua siswa hadir dalam kegiatan pembelajaran, ada satu siswa yang tidak berangkat dikarenakan mengalami kecelakaan. Siswa menanggapi sapaan guru dan setelah guru mulai menjelaskan prosedur siswa diam dan mendengarkan apa yang sedang guru katakn di depan kelas. Setelah siswa terlihat siap untuk menerima pelajaran, guru kemudian memulai pembelajaran dengan membagi kelompok. Siswa sedit ramai pada saat guru meminta mereka untuk berhitung, sehingga guru sedikit marah dan meminta untuk diam. Suasana kelas kembali tenang dan siswa mengikuti apa yang dikatak oleh guru. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru menjelaskan tentang langkah- langkah yang harus diikuti oleh masing- masing kelompok dan apa saja yang harus dilakukan di dalam kelompok. Siswa sangat antusias dan bersemangat dalam diskusi kelompok ini.

  Hal itu dikarenakan siswa merasa senang dengan metode yang digunakan sehingga siswa tidak merasa bosan. Setelah selesai berdiskusi, masing- masing kelompok maju ke depan kelas satu per satu secara bergantian untuk presentasi.

  Siswa yang sedang tidak mendapt giliran untuk presentasi mendengarkan temannya yang sedang presentasi. Dan saat sesi pertanyaan dibuka ada beberapa siswa kyang semangat untuk bertanya, dan pertanyaan itu dijawab oleh siswa yang presentasi dengan semangat. Guru memberikan poin pada siswa yang bertanya. Setelah semua kelompok mendapat gilran presentasi, kemudian guru melaksanakan test dan seluruh siswa mengerjakan soal yang telah dibagikan oleh guru dengan tenang.

  Yogyakarta, 19 Februari 2011 Guru Observer

  ( YB. Subagyo, S.Pd ) ( Agnes Amarielliana SD )

  Lampiran 3

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN KELAS

(Catatan Anekdotal)

  Nama pengamat : Tanggal dan waktu observasi : Lamanya observasi : Orang dan atau peristiwa yang diamati : Tingkat kelas (semester) dan atau subyek :

  Guru ( .................................... )

  Yogyakarta, Februari 2011 Observer

  ( ............................................ )

  

Kondisi Kelas Selama Proses Pembelajaran

No Deskriptor Ya Tidak Catatan

  1. Fasilitas di dalam kelas mendukung proses pembelajaran

  2. Suasana kelas cukup kondusif dalam proses pembelajaran

  3. Siswa membuat kegaduhan

  4. Siswa mengerjakan soal latihan di depan kelas

  5. Guru memberikan penghargaan

  6. Ada kegiatan menarik dalam belajar

  7 Siswa bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan

  8. Guru membantu siswa jika mengalami kesulitan

  Lampiran 3a Kondisi Kelas Selama Proses Pembelajaran No Deskriptor Ya Tidak Catatan

  6. Ada kegiatan menarik dalam belajar ¥

  Yogyakarta, 19 Februari 2011 Observer

  Guru ( YB. Subagyo, S.Pd )

  ¥ Guru mencoba menjelaskan kembali dan memberikan pemahamn hingga siswa itu jelas

  8. Guru membantu siswa jika mengalami kesulitan

  ¥ Ada beberapa siswa yang bertanya pada saat siswa tersebut belum jelas

  7 Siswa bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan

  Guru hanya menggunkan metode ceramah, sehingga siswa hanya diam mendengarkan

  Guru memberikan poin kepada siswa yang bertanya

  1. Fasilitas di dalam kelas mendukung proses pembelajaran