1. Home
  2. Lainnya

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA POKOK BAHASAN BILANGAN DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN KUDUS TAHUN PELAJARAN 20152016 TESIS Dis

  

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN TEAM ASSISTED

  

DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA KELAS VII SMP NEGERI

DI KABUPATEN KUDUS TAHUN PELAJARAN 2015/2016

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

  

Guna Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun Oleh:

  

IWAN KURNIANTO

NIM : S851402027

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

2018

  MOTTO

  • Semua hal yang berupa ilmu dan pengetahuan adalah mudah pada prinsipnya.Bukan karena

  bisa atau tidak bisa, tapi mau apa tidak mau

  • Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
  • Guru terbesar adalah pegalaman, kebenaran terbesar adalah kesabaran, kesalahanterbesar adalah putus asa.

  (Iwan Kurnianto)

  

PERSEMBAHAN

  Karya Yang Tersusun Dengan Penuh Perjuangan Ini Kupersembahkan Kepada: Ibu, Bapak, Anak Istri serta Saudara-saudaraku yang selalu memberikan doa dan

  • motivasi.
  • September 2014 yang selama ini telah berjuang bersama dalam meraih cita-cita.

  Teman-Teman Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana UNS Angkatan

  Semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat saya sebutkan satu persatu.

  

ABSTRAK

  Iwan Kurnianto. 2016. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams

  

Games Tournament (TGT) dan Team Assisted Individualization (TAI) Pada Pokok

Bahasan Bilangan Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Kelas VII SMP Negeri di

Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2015/2016. Tesis.Pembimbing: Dr. Budi Usodo,

  M.Pd. Kopembimbing: Dr. Sri Subanti, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik pada materi bilangan antara model pembelajaranTeams

  

Games Tournament (TGT), model pembelajaran Team Asisted Individualization (TAI)

  atau model pembelajaran langsung; (2) manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik, siswa dengan tingkat kreativitas tinggi, sedang atau rendah; (3) pada masing- masing tingkat kreativitas, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik pada materi bilangan antara model pembelajaran TGT, model pembelajaran TAI atau model pembelajaran langsung; (4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik pada materi bilangan, siswa dengan tingkat kreativitas tinggi, sedang atau rendah.

  Jenis penelitian ini adalah eksperimental semu dengan desain faktorial 3 x

  3.Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri di Kabupaten Kudus tahun

  pelajaran 2015/2016. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster

  

random sampling . Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 1 Mejobo,

  SMP Negeri 1 Bae, dan SMP Negeri 3 Bae. Teknik Pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, tes dan angket. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dengan taraf signifikansi 5%.Uji pasca anava yang digunakan adalah uji komparasi ganda dengan metode Scheffe.

  Kesimpulan penelitian ini adalah sebagai berikut: (1)Model TGT dan TAI memberikan prestasi belajar matematikalebih baikdaripada model pembelajaran langsung, Model TGT memberikan prestasi belajar matematika lebih baik daripadaTAI;(2)Prestasi belajar matematika siswa dengan tingkat kreativitas tinggi sama baiknya dengan tingkat kreativitas sedang, prestasi belajar matematika siswa dengan tingkat kreativitas sedang lebih baik daripada tingkat kreativitas rendah, serta prestasi belajar matematika siswa dengan tingkat kreativitas tinggi lebih baik daripada tingkat kreativitas rendah; (3) Pada masing masing tingkat kreativitas menunjukkan bahwa siswa yang mendapat model pembelajaran TGT dan TAImempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik dari model pembelajaran langsung, siswa yang mendapat model pembelajaran TGT mempunyai prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mendapat pembelajaran TAI;(4)Pada tiap-tiap model pembelajaran menunjukkan bahwa siswa dengan tingkat kreativitas tinggi memiliki prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa dengan tingkat kreativitas sedang. Siswa dengan tingkat kreativitas sedang memiliki prestasi belajar yang lebih baik dari siswa dengan tingkat kreativitas rendah. Siswa dengan dengan tingkat kreativitas tinggi memiliki prestasi belajar yang lebih baik dari siswa dengan tingkat kreativitas rendah.

  

Kata Kunci: Teams Games Tournament, Teams Assisted Individualization, Kreativitas

  

ABSTRACT

  Iwan Kurnianto. 2016. Eksperimentation of Cooperative Teaching Learning Model

  

by using Teams Games Tournament (TGT) and Team Assisted Individualization

(TAI) on Numbers

Viewed from Student’s Creativity at the Seventh Grade Students of Junior High School in Kudus Academic Year of 2015/2016

  Thesis.Consultant: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Co-consultant: Dr. Sri Subanti, M.Si. Mathematics Education Magister Department, Sebelas Maret University Surakarta.

  This research aimed at finding out: (1) which one gives better Mathematics achievement on Numbers material,Teams Games Tournament(TGT), Team Assisted Individualization (TAI) or direct learning; (2) which one has better Mathematics achievement, students with high, medium or low creativity; (3) for each creativity level, which gives better Mathematics achievement on Numbers material TGT, TAI or direct learning; (4) for each learning model, which has better mathematics achievement Numbers material, student with high, medium, or low creativity.

  The type of the research was a quasi-experimental study with the factorial design 3 x 3. The population were all seventh grade students of Junior High School in Kudus Regency Academic year of 2015/2016. The samples of the research were taken by using thestratified cluster random sampling technique. The samples of the research consisted of seventh grade students of SMP Negeri 1 Mejobo, SMP Negeri 1 Bae, dan SMP Negeri 3 Bae. Documentation, test, and questioner methods were used as the technique of the data collection. The data were analyzed using two-ways analysis of with unequal cell frequencies at the significance levecl 0.05. Anava test was using double comparatives tests with Scheffe method.

  The conclusions were as follows: (1) TGT dan TAI give better mathematics achievement than direct learning, TGT gives better mathematics achievement than TAI. (2) Students with high and mediumcreativity have better mathematics achievement than students with low creativity, students with high and medium creativity have same mathematics achievement. (3) For each creativity level shows that students with TGT dan TAI have better mathematics achievement than direct learning, students with TGT have better mathematics achievement than TAI. (4) For each learning model shows that Students with high and medium creativity have better mathematics achievement than students with low creativity, students with high and medium creativity have same mathematics achievement.

  Keywords: Teams Games Tournament, Teams Assisted Individualization, Creativity

  PRAKATA Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan innayah sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul

  

”Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament

(TGT) dan Team Assisted Individualization (TAI) Pada Pokok Bahasan Bilangan

Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Kudus

Tahun Pelajaran 2015/2016

  ”dengan sebaik-baiknya. Tesis ini disusun untuk

  memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Magister Program Studi Pendidikan Matematika.

  Dari awal sampai akhir penulisan tesis ini, penulis banyak mendapatkan bimbingan, arahan, dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya dan terimakasih yang setulus-tulusnya kepada:

  1. Prof. Drs. Joko Nurkamto, M.Pd.,Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan petunjuk, saran, dan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

  3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis dengan penuh kesungguhan dan kesabaran hingga penyusunan tesis ini selesai.

  4. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis dengan penuh kesungguhan dan kesabaran hingga penyusunan tesis ini selesai.

  5. Bapak-Ibu dosen Program Pascasarjana Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah membimbing dan mencurahkan ilmu selama penulis menempuh di Program Pascasarjana.

  6. Hendri Handoko,S.Pd.,M.Pd., Agus Nurdin, S.Pd.,M.Pd., Sugiharjo, S.Pd., M.Pd., Moh. Hasan, M.Pd., dan Andi Cahyadi, S.Psi, M.Psi, sebagai validator yang telah memberikan saran dan batuan dalam penyusunan penelitian.

  7. Drs. Sutarman, Kepala SMP Negeri 1 Mejobo yang telah mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 1 Mejobo.

  8. Drs. Jarno, M.Pd.,kepala SMP Negeri 1 Bae yang telah mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian SMP Negeri 1 Bae.

  9. Syafiudin S.Pd.,kepala SMP Negeri 3 Bae yang telah mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 3 Bae.

  10. Bambang Haryanto, S.Pd., guru SMP Negeri 1 Mejobo, Endang S, S.Pd. guru SMP Negeri 1 Bae, In Setyorini, S.Pd. guru SMP Negeri 3 Bae yang telah membantu selama pelaksanaan penelitian ini.

  11. Sahabat terbaik Pendidikan Matematika PPs UNS’14 atas segala kebersamaan dan kenangan yang takkan terlupakan. Selamat berjuang dan semoga sukses.

  12. Bapak dan Ibu tercinta, anak dan istri serta adikku tersayang atas dukungan do’a, perhatian, dorongan semangat dan motivasi serta segala sesuatu yang telah diberikan selama ini.

  13. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu.

  Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.Penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya, bagi dunia pendidikan dan pembaca pada umumnya.

  Surakarta, 15 Juli 2018 Penulis

  DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ................................................................................. i PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI .......................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................ iii

PENGESAHAN PENGUJI ....................................................................... iv MOTTO ...................................................................................................... v PERSEMBAHAN ...................................................................................... vi

ABSTRAK .................................................................................................. vii

ABSTRACT ................................................................................................. ix PRAKATA ................................................................................................. x DAFTAR ISI ............................................................................................. xi

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1 B. Identifikasi Masalah .................................................................... 7 C. Pembatasan Masalah ................................................................... 7 D. Rumusan Masalah ........................................................................ 8 E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 8 F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Tinjauan Pustaka ...........................................................................

  10 1. Belajar .......................................................................................

  10 2. Prestasi Belajar Matematika .....................................................

  11 3. Pembelajaran.............................................................................

  11 4. Model Pembelajaran ................................................................. 12 5.

  Model PembelajaranKooperatif ................................................ 13 6. Model PembelajaranTeams Games Tournament (TGT)........... 15 7. Model PembelajaranTeam Asisted Individualization (TAI) ..... 23 8. Model PembelajaranLangsung ................................................. 30 9.

Kreativitas ................................................................................. 34 B. HasilPenelitian yang Relevan ......................................................

  39 C. Kerangka Berpikir .........................................................................

  40 D. Hipotesis .......................................................................................

  46

  BAB III METODE PENELITIAN A. Waktu dan TempatPenelitian .......................................................

  68 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .............................................................................

  58 d. Tingkat Kesukaran ................................................................

  58 H. Teknik Analisis Data .....................................................................

  59 1. Uji Normalitas ...........................................................................

  59 2. Uji Homogenitas........................................................................

  60 3. Uji Keseimbangan .....................................................................

  62 I. Uji Hipotesis ...................................................................................

  63 1. Uji Anava Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama .............................

  63 2. Uji Lanjut Pasca Anava .............................................................

  72 1. Deskripsi Data ...........................................................................

  57 b. Uji Reliabilitas ......................................................................

  72 2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ......................................................

  77 3. Hasil Uji Hipotesis ....................................................................

  82 B. Pembahasan ...................................................................................

  87 1. Hipotesis Pertama ......................................................................

  87 2. Hipotesis Kedua ........................................................................

  90 3. Hipotesis Ketiga ........................................................................

  93 4. Hipotesis Keempat ....................................................................

  94 C. Keterbatasan Penelitian .................................................................

  57 c. Uji Daya Beda .......................................................................

  56 a. Uji Validitas ..........................................................................

  47 B. Jenis Penelitian ..............................................................................

  52 2. Angket .......................................................................................

  47 C. Populasi, Sampel danTeknik Pengambilan Sampel ......................

  49 1. Populasi ....................................................................................

  49 2. Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel .................................

  49 D. Variabel Penelitian ........................................................................

  50 1. Variabel Bebas ..........................................................................

  50 2. Variabel Terikat .........................................................................

  52 E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................

  52 1. Dokumentasi ..............................................................................

  53 3. Tes .............................................................................................

  56 2. Instrumen Prestasi Belajar Matematika .....................................

  53 F. Teknik Pengumpulan Instrumen dan Uji Instrumen ......................

  53 1. Angket .......................................................................................

  53 2. Tes Prestasi Belajar Matematika ...............................................

  54 G. Uji Validitas dan Reliabilitas ........................................................

  55 1. Instrumen Angket ......................................................................

  55 a. Uji Validitas ..........................................................................

  55 b. Uji Reliabilitas ......................................................................

  55 c. Uji Konsistensi Internal ........................................................

  94

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ........................................................................................

  96 B. Implikasi .......................................................................................

  97 1. Implikasi Teoritis ......................................................................

  97 2. Implikasi Praktis ........................................................................

  99 C. Saran .............................................................................................. 100

  

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 102

LAMPIRAN-LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL

  77 Tabel 4.5. Diskripsi data prestasi belajar siswa berdasarkan kelompok kreativitas siswa ..........................................................................

  84 Tabel 4.14. Hasil uji komparasi ganda antarkolom .....................................

  83 Tabel 4.13. Hasil uji komparasi ganda antarbaris .......................................

  82 Tabel 4.12. Rataan masing-masing sel dan rataan marginal .......................

  82 Tabel 4.11. Hasil analisis variansi dua jalan sel tak sama ...........................

  81 Tabel 4.10. Hasil analisis homogenitas .......................................................

  81 Tabel 4.9. Hasil analisis uji normalitas kreativitas siswa ............................

  80 Tabel 4.8. Hasil analisis uji normalitas model pembelajaran ......................

  79 Tabel 4.7. Hasil uji keseimbangan kemampuan awal .................................

  78 Tabel 4.6. Uji normalitas kemampuan awal ................................................

  78 Tabel 4.4. Diskripsi data prestasi belajar siswa berdasarkan kelompok model pembelajaran ....................................................................

  Halaman Tabel 2.1.Perhitungan Poin Kelas TGT ......................................................

  76 Tabel 4.3. Sebaran kategori tingkat kreativitas siswa .................................

  75 Tabel 4.2. Penentuan kategori tingkat kreativitas siswa ..............................

  67 Tabel 4.1. Deskripsi data nilai UN SD atau MI ..........................................

  53 Tabel 3.3. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ............

  48 Tabel 3.2. Kriteria Penilaian Angket ...........................................................

  31 Tabel 3.1. Rancangan Penelitian .................................................................

  22 Tabel 2.4. Sintak Pembelajaran Langsung ..................................................

  22 Tabel 2.3. Sintak Pembelajaran Model TGT ...............................................

  20 Tabel 2.2. Kriteria Penghargaan Kelompok ................................................

  86 iv

Dokumen yang terkait

UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS VII.4 SEMESTER GENAP PADA SMP NEGERI 1 GADINGREJO KAB. PRINGSEWU TAHUN PELAJARAN 2011/

0 7 67

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP AKTIVITAS DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA MATERI POKOK ORGANISASI KEHIDUPAN KELAS VII SMPN 8 BANDAR LAMPUNG

1 13 52

UPAYA MENINGKATKAN HASIL PEMBELAJARAN DRIBLE DALAM SEPAKBOLA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS VII A SMP NEGERI 30 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2012/2013

1 5 63

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

0 6 88

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR EKONOMI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEMPERHATIKAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BATANGHARI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

0 10 84

STUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN TEAM GAME TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS X IPS SMA NEGERI 13 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

1 10 85

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH

0 0 6

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP N 3 UJUNG BATU

0 0 6

PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MTS ASH-SHOHIBIYAH ANTARA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN TEAM ASISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

0 0 5

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA POKOK BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN 20162017 DITINJAU DA

0 0 19