PENGARUH METODE KWL (KNOW - WANT TO KNOW, LEARNED) TERHADAP KEMAMPUAN MEMAHAMI TEKS EKSPOSISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/ 2014.

(1)

PENGARUH METODE KWL (KNOW,WANT TO KNOW,

LEARNED) TERHADAP KEMAMPUAN MEMAHAMI TEKS

EKSPOSISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 MEDAN

TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

PIENTI MALA NINGSIH MANALU

NIM 2103111049

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan anugerahnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini

berjudul “Pengaruh Metode KWL (Know - Want to Know, Learned) terhadap Kemampuan Memahami Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.” Penulisan skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Bahasa Indonesia di Universitas Negeri Medan.

Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh karena itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan, 2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni, 3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra

Indonesia,

4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,

5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,

6. Drs. H. Sigalingging, M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi, 7. Suprakisno, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing Akademik, 8. Drs. Azhar Umar,M.Pd., selaku dosen Penguji,

9. seluruh bapak/ibu dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,

10. kepala sekolah dan seluruh guru, staf pegawai dan siswa SMA Negeri 5 Medan,

11. Ayahanda L. Manalu dan Ibunda A. Siallagan serta abang dan kakak penulis, Manoto J.F. Manalu, Rotua Manalu, Arni Sela Indah Manalu, Vijay Palen Manalu, Grace Widya Manalu, serta seluruh keluarga Manalu dan Siallagan,

(7)

iii

12. teman saya Lena Banjarnahor, Tetti Elisa Lumbanraja, Itje Regina Hutahaean, Pestauli Gultom, Ratna Dewi Sianturi, Tuty Ardianti, Oky Virgolina Simbolon, Parade Okto Simbolon, Dora Sitorus, Devi Nadeak,

13. saudara/saudari yang ada di UK-KMK St. Martinus Unimed

Semoga Allah Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.

Medan, Juli 2014 Peneliti,

Pienti Mala Ningsih Manalu NIM 2103111049

(8)

ABSTRAK

Pienti Mala Ningsih Manalu, NIM 2103111049, Pengaruh Metode KWL (Know - Want to Know, Learned) Terhadap Kemampuan Memahami Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/ 2014.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode KWL (Know-Want to Know,Learned) terhadap kemampuan memahami teks eksposisi. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negei 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 yang berjumlah 415 orang siswa. Sampel diambil secara acak kelas yaitu kelas X IPA 2 dan X IPA 6 yang masing-masing kelas berjumlah 40 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrumen yang digunakan adalah tes objektif pilihan berganda.

Dari pengolahan data diperoleh hasil di kelas eksperimen dengan rata-rata = 79,13, standard deviasi = 10,36 dan termasuk pada kategori sangat baik, baik, cukup dan kurang yakni 35% dari kategori sangat baik, 52,5% dari kategori baik, 10% dari kategori cukup dan 2,5% dari kategori kurang. Hasil di kelas kontrol dengan rata-rata = 67,37 standard deviasi = 11,01 dan dari kategori sangat baik, baik, cukup, dan kurang yakni 12,5% dari kategori sangat baik, 32,5% dari kategori baik, 40% dari kategori cukup,dan 15% dari kategori kurang. Dari uji data hasil kelas eksperimen dan kelas kontrol didapat kedua hasil berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, di dapatlah to

sebesar 4,86. Selanjutnya to diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan tabel t

pada taraf signifikasi 5% dengan df=N-1=40-1=39 dari df =40 diperoleh taraf signifikasi 5%=2,03, karena to yang diperoleh lebih besar dari tabel yaitu 4,86 >

2,02, maka hipotesis diterima.

Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan atas penggunaan metode KWL (Know, Want to Know, Learned) terhadap kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.

(9)

DAFTAR ISI

Hal

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... iv

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR LAMPIRAN ... viii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Batasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah ... 6

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 8

A. Kerangka Teoretis ... 8

1. Hakikat Metode KWL ... 8

a. Pengertian Metode KWL ... 8

b. Langkah-langkah Metode KWL ... 10

c. Kelebihan dan Kelemahan Metode KWL ... 12

2. Pembelajaran Konvensional ... 13

a. Pengertian Pembelajaran Konvensional ... 13

b. Prinsip-prinsip Pembelajaran Konvensional ... 14

c. Prosedur Pembelajaran Konvensional ... 16

3. Pengertian Membaca dan Kemampuan Membaca ... 17

a. Pengertian Membaca ... 17

(10)

4. Hakikat Teks dan Teks Eksposisi ... 19

a. Pengertian Teks ... 19

b. Pengertian dan Ciri Teks Eksposisi ... 21

c. Struktur Teks Eksposisi ... 22

5. Mengukur Tingkat Keterbacaan ... 23

6. Kemampuan Memahami Teks Eksposisi ... 24

7. Penilaian Kemapuan Memahami Teks ... 26

B.Kerangka Konseptual ... 28

C.Hipotesis Penelitian ... 29

BAB III METEDOLOGI PENELITIAN ... 31

A.Lokasi dan Waktu Penelitian ... 31

1. Lokasi Penelitian ... 31

2. Waktu Penelitian ... 31

B.Populasi dan Sampel ... 31

1. Populasi ... 31

2. Sampel ... 32

C.Defenisi Operasional ... 33

D.Metode Penelitian ... 34

E. Desain Penelitian ... 34

F. Instrumen Penelitian ... 37

G.Validitas Tes dan Realiabilitas Tes ... 40

1. Validitas Tes ... 40

2. Reliabilitas Tes ... 41

H.Organisasi Pengolahan Data ... 41

I. Tehnik Analisis Data ... 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47

A.Hasil Penelitian ... 47

1. Kemampuan Siswa dakam Memahami Teks Eksposisi di Kelas Eksperimen ... 47

(11)

2. Kemampuan Siswa dalam Memahami Teks Eksposisi

di Kelas Kontrol ... 50

3. Pengujian Hipotesis ... 52

a. Uji Normalitas Hasil Kelompok Eksperimen ... 53

b. Uji Normalitas Hasil Kelompok Kontrol ... 55

c. Uji Homogenitas ... 56

d. Uji Hipotesis ... 57

4. Pembahasan Hasil Penelitian ... 59

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 64

(12)

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan

Tahun Pembelajran 2013/2014 ... 32

Tabel 3.2 Desain Eksperimen ... 35

Tabel 3.3 Jalannya Pembelajaran Memahami Teks Eksposisi dengan Menggunakan Metode KWL di Kelas Eksperimen ... 36

Tabel 3.4 Jalannya Pembelajaran Memahami Teks Eksposisi dengan Menggunakan Pembelajaran Konvensional di Kelas Kontrol ... 37

Tabel 3.5 Kisi-Kisi Soal Memahami Teks Eksposisi ... 38

Tabel 3.6 Kategori Penilaian ... 39

Tabel 4.1 Data Hasil Memahami Teks Eksposisi dengan Metode KWL di Kelas Eksperimen (X) ... 47

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Memahami Teks Eksposisi Pada Kelompok Eksperimen ... 49

Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Kelas Eksperimen ... 49

Tabel 4.4 Data Hasil Memahami Teks Eksposisi dengan Metode Konvensional di Kelas Kontrol (Y) ... 50

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Memahami Teks Eksposisi Pada Kelas Kontrol ... 51

Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Kelas Kontrol ... 52

Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ... 53

Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ... 54

(13)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus ... 68

Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen ... 70

Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol ... 77

Lampiran 4 Soal ... 84

Lampiran 5 Kunci Jawaban ... 91

Lampiran 6 Uji Validitas dan Reliabilitas ... 92

Lampiran 7 Perhitungan Uji Validitas ... 94

Lampiran 8 Perhitungan Uji Reliabilitas ... 95

Lampiran 9 Indeks Kesukaran ... 96

Lampiran 10 Lembar Kerja Siswa dan Tabel KWL ... 97

Lampiran 11 Tabel Nilai-Nilai Distribusi t ... 100

Lampiran 12 Tabel of r Product Moment ... 101

Lampiran 13 Tabel Kurva Normal 0 ke Z ... 102

Lampiran 14 Tabel Nilai Kritis Liliefors ... 103

(14)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pada hakikatnya pembelajaran bahasa adalah belajar berkomunikasi, mengingat bahasa sebagai sarana komunikasi dalam masyarakat. Untuk dapat berkomunikasi dengan baik, seseorang perlu berbahasa yang baik dan benar. Karena itu, pembelajaran bahasa Indonesia selalu disertakan dalam kurikulum disetiap jenjang pendidikan di sekolah.

Sejalan dengan pernyataan di atas, pembelajaran Bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013, disusun dengan berbasis teks, baik lisan maupun tulisan dengan menempatkan Bahasa Indonesia sebagai wahana untuk mengekspresikan perasaan dan pemikiran. Peserta didik dalam kurikulum ini diajak menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Dalam kurikulum ini siswa juga diajak belajar untuk memahami, menerapakan, dan menganalisis pengetahuan mereka berdasarkan rasa ingin tahu mereka. Guru harus menggali rasa ingin tahu siswa tentang teks yang akan dipelajari, sehingga hasilnya siswa dapat menemukan solusi untuk memecahkan masalah yang ditemuinya.

Sesuai dengan kompetensi dasar pelajaran Bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013, salah satunya adalah memahami struktur dan kaidah teks eksposisi, baik melalui lisan maupun tulisan. Jika dikaitkan dengan empat kemampuan berbahasa, memahami termasuk ke dalam kemampuan membaca. Kemampuan membaca merupakan salah satu kemampuan yang sangat penting, dengan tujuan mendapatkan informasi dari teks yang dibaca, dan lebih dari itu

(15)

melalui kegiatan membaca diharapkan mampu memahami, menerapakan, dan menganalisis informasi yang dibaca dari teks.

Tarigan (2008:7) dari segi lingustik menyatakan “ Membaca adalah suatu proses penyandian kembali dan pembacaan sandi (a recording and decoding process).” Membaca merupakan suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan, yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis. Tujuan seseorang membaca adalah untuk mencari serta memperoleh informasi, mencakup isi, dan memahami makna yang ada di dalam teks.

Sikap membaca siswa sering kali tidak baik, seperti sering kalinya mengulang bacaan beberapa kali karena mereka tidak bisa menangkap isi bacaan. Hal itu terjadi karena mereka tidak memiliki skema bacaan di pikiran mereka sebelum mulai membaca teks bacaan. Sebelum membaca, mereka tidak memperhatikan apa isi bacaan yang akan mereka baca. Dengan demikian, saat dihadapkan pada pertanyaan mengenai teks tersebut, mereka mengulang kembali teks yang telah dibaca. Hal ini juga terjadi karena kegiatan membaca tidak diikuti dengan metode yang tepat, yang dapat meningkatkan pemahaman terhadap teks yang dibaca.

Salah satu metode yang tepat digunakan dalam kegiatan membaca adalah metode K-W-L. Metode K-W-L adalah salah satu metode pembelajaran membaca

yang menekankan pada pentingnya latar belakang pengetahuan pembaca (Sani,2013:274). Metode KWL merupakan metode yang menuntut peran aktif

(16)

saat membaca, dan setelah membaca. Metode ini membantu guru menghidupkan latar belakang pengetahuan dan minat siswa pada suatu topik. Metode K-W-L terdiri dari tiga langkah, yaitu langkah K- What I Know (apa yang telah saya ketahui), langkah W- Want to Know (apa yang ingin saya pelajari), dan langkah L- Learned (apa yang saya pelajari), sehingga dapat diterapakan dalam pembelajaran membaca. Metode K-W-L ini dibuat dalam bentuk tabel yang disebut dengan tabel K-W-L. Metode ini sangat cocok digunakan untuk pemahaman teks, karena sangat menuntut peran aktif siswa sebelum, saat, dan setelah membaca teks.

Teks adalah satuan bahasa yang mengandung makna, pikiran, dan gagasan lengkap. Teks tidak selalu berwujud bahasa tulis, teks juga dapat berwujud bahasa lisan. Teks yang terdapat dalam kelas X SMA antara lain teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, eksposisi, dan negosiasi. Teks yang digunakan penulis untuk mengukur kemampuan membaca siswa adalah teks eksposisi.

Teks eksposisi merupakan jenis teks yang berfungsi untuk mengungkapkan gagasan atau mengusulkan sesuatu berdasarkan argumentasi yang kuat. Struktur teks eksposisi terdiri dari pernyataan pendapat, argumentasi, dan penegasan ulang pendapat. Di bagian pernyataan pendapat berisi tentang pendapat penulis mengenai topik yang sedang dibahas, di bagian argumentasi terdapat penjelas-penjelas yang berfungsi untuk memperkuat argumentasi yang dimaksud, dan pada bagian pernyataan pendapat merupakan tempat gagasan

(17)

pribadi disampaikan, yang diyakini kebenarannya melalui pengungkapan fakta-fakta sebagai penjelas argumentasi penulis.

Berbagai penelitian tentang membaca telah banyak dilakukan, salah satunya adalah penelitian yang dilakukan oleh Nandang S. dalam jurnal

pendidikan dengan judul “Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman

Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Permainan Kartu Kalimat di Kelas 3 SD Negeri Cililitan Tanjungjaya Kabupaten Tasikmalaya”, menemukan bahwa kemampuan siswa dalam memahami bacaan masih sangat rendah. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata membaca pemahaman adalah 58 dan nilai 100 hanya dicapai oleh 3 orang. Hal ini disebabkan banyak siswa yang belum baik dalam menjawab pertanyaan, menyatakan pendapat atau perasaan berkaitan dengan isi teks dan menyimpulkan isi teks dalam beberapa kalimat. Sehingga hasil belajarnya juga kurang baik. Guru juga tidak menggunakan metode membaca yang dapat mengantarkan siswa memahami bacaan. Siswa terlihat pasif. Hal ini juga ditunjukkan dari interaksi pembelajaran yang tidak muncul, ada pertanyaan yang tidak terjawab, ada permasalahan tetapi siswa tidak mau mengungkapkan, materi tidak variatif dan kurang menarik perhatian siswa. Permasalahan yang muncul tersebut mengakibatkan kemampuan membaca pemahaman siswa masih rendah.

Penelitian lain yang dapat dijadikan rujukan adalah penelitian yang

dilakukan oleh Rudiman (2008) dengan judul “Pembelajaran Membaca

Pemahaman Wacana Cerita Pendek dengan Menggunakan Metode K-W-L ( know

– want to know – learned ) di Kelas VII SMP Labschool UPI.” Hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam pemahaman

(18)

wacana cerita pendek setelah menerapkan metode tersebut meningkat. Peneliti tertarik untuk menggunakan metode ini terhadap pemahaman membaca teks eksposisi, apakah berpengaruh atau tidak.

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka peneliti tertarik

untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Metode KWL (Know - Want to Know, Learned) terhadap Kemampuan Memahami Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013 / 2014.”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang dipaparkan diatas, peneliti mengidentifikasi masalah sebagai berikut:

1. kemampuan siswa dalam memahami bacaan masih sangat rendah, 2. siswa masih terlihat pasif dalam kegiatan membaca,

3. siswa sering membaca kembali bacaan ketika dihadapkan dengan pertanyaan,

4. metode yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran membaca kurang bervariatif.

C. Batasan Masalah

Penulis membatasi penelitian ini pada masalah 1 dan 4 pada identifikasi masalah di atas, yaitu kemampuan siswa dalam memahami bacaan masih rendah dan metode yang digunakan guru dalam pembelajaran membaca kurang bervariatif. Sehingga dipergunakan metode KWL (know-want to know-learned)

(19)

karena metode ini sangat mengutamakan peran aktif siswa dalam kegiatan membaca.

D. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini terdiri dari tiga hal.

1. Bagaimana kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan menggunakan metode KWL (know, want to know, leraned)?

2. Bagaimana kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan menggunakan metode pembelajaran konvensional? 3. Apakah ada pengaruh penggunaan metode KWL terhadap kemampuan

memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan yang telah dirumuskan di atas, tujuan penelitian ini adalah:

1. untuk mengetahui bagaimana kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan menggunakan metode KWL, 2. untuk mengetahui bagaimana kemampuan memahami teks eksposisi

siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan dengan menggunakan metode konvensional,

(20)

3. untuk mengetahui pengaruh KWL terhadap kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini terdiri dari manfaat teoretis dan manfaat praktis. Hal ini diuraikan lebih lanjut di bawah ini.

1. Manfaat Teoretis

Sebagai sumbangan pemikiran bagi dunia pendidikan khususnya untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia yaitu dalam pengajaran membaca dapat menggunakan metode ini untuk meningkatkan kemampuan memahami teks.

2. Manfaat Praktis

Bagi siswa penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan memahami teks eksposisi, bagi guru penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai ajang latihan dalam menggunakan metode K-W-L, dan bagi penulis penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan tentang metode pembelajaran yang sesuai digunakan untuk pengajaran Bahasa Indonesia.

(21)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, tentang Pengaruh Metode KWL (Know - Want to Know, Learned) terhadap Kemampuan Memahami Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013 / 2014, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut.

1. Kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 di kelas eksperimen berada pada kategori baik. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata 79,13.

2. Kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 di kelas kontrol berada pada kategori cukup. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata 67,37.

3. Metode KWL memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Ini terbukti dari pengujian hipotesis, yaitu thitung > ttabel (4,86 > 2,02) telah membuktikan

bahwa hipotesis diterima.

B. Saran

1. Dalam menggunakan metode ini, guru harus memperhatiakan peran aktif siswa sebelum, saat, dan setelah kegiatan membaca.

2. Teks bacaan yang diberikan kepada siswa jika menggunakan metode ini adalah teks bacaan non-sastra yang bersifat umum seperti artikel.

3. Selain menggunakan metode pembelajaran, guru hendaknya menggunakan sumber-sumber belajar yang bervariasi dan menarik perhatian siswa.

(22)

4. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan metode pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam pembelajaran memahami teks eksposisi.

(23)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta

Carr, E. & Ogle, D. (1987). K-W-L Plus: A Strategy for Comprehension and Summarization. Journal of Reading, 30 (7), 626-631. Diperoleh 24 Oktober 2011, dari http://eric.ed.gov/ERICWebPortal

Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta Balai Pustaka

Farida, Rahim. 2007. Pembelajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta : Bumi Aksara

Gorys, Keraf. 1980. Eksposisi dan Deskripsi. Jakarta : Nusa Indah Gorys, Keraf. 1994. Komposisi. Jakarta : Penerbit Nusa Indah

Harsono, Amiliya. 2012. Pengaruh Strategi KWL dan Minat Baca Terhadap Kemampuan Membaca Intensif Siswa SMP Negeri di Temanggung. Jurnal Penelitian Bahasa. vol.1, no.1 dari http://library.um.ac.id/index.php/

Huffman, L.E. (1998). Spotlighting Specifies by Combining Focus Questions with K-W-L. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 41(6), 470-472. Diperoleh 24 Oktober 2011, dari http://eric.ed.gov/ERICWebPortal

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku Guru : Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta

Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE

Ogle. 2007. Strategies for Reading Comperhension K-W-L.

https://www.msu.edu/course/cep/886/ReadingComperhension/7Learn_Serv_ Proj_KWL. html. Diakses pada tanggal 12 Juni 2011

Rahmati, Sri. 2009. Peningkatan Pembelajaran Membaca Pemahaman Dengan Strategi Kumuat di Kelas VII SMP, Jurnal Pendidikan Inovatif.

http://jurnaljpi.wordpress.com/jpi-volume -4/nomor-2/sri-rahmawati/. Diakses apada tanggal 10 Oktober 2011

(24)

Rudiman. 2008. Pembelajaran Membaca Pemahaman Wacana Cerita Pendek dengan Menggunakan Metode K-W-L (Know- Want to Know, Leraned) Skripsi. Bandung: FPBS UPI

Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Sigalingging. H. 2013. Teori dan Praktik dalam Membaca. Medan : FBS Unimed. Samsudin, Asep. 2012. Peningkatan Kemampuan Menulis Eksposisi Ilustrasi Siswa

Kelas V Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Terpadu Membaca dan Menulis. Jurnal Penelitian Pendidikan. vol.13, no. 2 diperoleh 2 Oktober 2012 dari http://eric.ed.gov/ERICWebPortal

Sani, Ridwan. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Remaja Rosdakarya

Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito

Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Tampubolon. D. 1987. Kemampuan Membaca. Bandung : Angkasa

Tarigan, Henry Guntur. 1979. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa

(1)

karena metode ini sangat mengutamakan peran aktif siswa dalam kegiatan membaca.

D. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini terdiri dari tiga hal.

1. Bagaimana kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan menggunakan metode KWL (know, want to know,

leraned)?

2. Bagaimana kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan menggunakan metode pembelajaran konvensional? 3. Apakah ada pengaruh penggunaan metode KWL terhadap kemampuan

memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan yang telah dirumuskan di atas, tujuan penelitian ini adalah:

1. untuk mengetahui bagaimana kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan menggunakan metode KWL, 2. untuk mengetahui bagaimana kemampuan memahami teks eksposisi

siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan dengan menggunakan metode konvensional,

(2)

3. untuk mengetahui pengaruh KWL terhadap kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini terdiri dari manfaat teoretis dan manfaat praktis. Hal ini diuraikan lebih lanjut di bawah ini.

1. Manfaat Teoretis

2. Manfaat Praktis

(3)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

1. Kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 di kelas eksperimen berada pada kategori baik. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata 79,13.

2. Kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 di kelas kontrol berada pada kategori cukup. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata 67,37.

B. Saran

1. Dalam menggunakan metode ini, guru harus memperhatiakan peran aktif siswa sebelum, saat, dan setelah kegiatan membaca.

2. Teks bacaan yang diberikan kepada siswa jika menggunakan metode ini adalah teks bacaan non-sastra yang bersifat umum seperti artikel.

3. Selain menggunakan metode pembelajaran, guru hendaknya menggunakan sumber-sumber belajar yang bervariasi dan menarik perhatian siswa.

(4)

4. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan metode pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam pembelajaran memahami teks eksposisi.

(5)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta

Carr, E. & Ogle, D. (1987). K-W-L Plus: A Strategy for Comprehension and Summarization. Journal of Reading, 30 (7), 626-631. Diperoleh 24 Oktober 2011, dari http://eric.ed.gov/ERICWebPortal

Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta Balai Pustaka

Farida, Rahim. 2007. Pembelajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta : Bumi Aksara

Gorys, Keraf. 1980. Eksposisi dan Deskripsi. Jakarta : Nusa Indah Gorys, Keraf. 1994. Komposisi. Jakarta : Penerbit Nusa Indah

Harsono, Amiliya. 2012. Pengaruh Strategi KWL dan Minat Baca Terhadap

Kemampuan Membaca Intensif Siswa SMP Negeri di Temanggung. Jurnal Penelitian Bahasa. vol.1, no.1 dari http://library.um.ac.id/index.php/

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku Guru : Bahasa Indonesia

Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta

Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE

Ogle. 2007. Strategies for Reading Comperhension K-W-L.

https://www.msu.edu/course/cep/886/ReadingComperhension/7Learn_Serv_

Proj_KWL. html. Diakses pada tanggal 12 Juni 2011

Rahmati, Sri. 2009. Peningkatan Pembelajaran Membaca Pemahaman Dengan

Strategi Kumuat di Kelas VII SMP, Jurnal Pendidikan Inovatif.

http://jurnaljpi.wordpress.com/jpi-volume -4/nomor-2/sri-rahmawati/. Diakses

(6)

Rudiman. 2008. Pembelajaran Membaca Pemahaman Wacana Cerita Pendek

dengan Menggunakan Metode K-W-L (Know- Want to Know, Leraned)

Skripsi. Bandung: FPBS UPI

Kelas V Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Terpadu Membaca dan Menulis. Jurnal Penelitian Pendidikan. vol.13, no. 2 diperoleh 2 Oktober

2012 dari http://eric.ed.gov/ERICWebPortal

Sani, Ridwan. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Remaja Rosdakarya

Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito

Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Tampubolon. D. 1987. Kemampuan Membaca. Bandung : Angkasa

Tarigan, Henry Guntur. 1979. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa

PENGARUH METODE KWL (KNOW - WANT TO KNOW, LEARNED) TERHADAP KEMAMPUAN MEMAHAMI TEKS EKSPOSISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/ 2014.