MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERTANYA PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN METODE DEBATE PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 101768 TEMBUNG TAHUN AJARAN 2013/2014.
MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERTANYA PELAJARAN IPS
DENGAN MENGGUNAKAN METODE DEBATE PADA SISWA
KELAS V SD NEGERI 101768 TEMBUNG
TAHUN AJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan PGSD S-1
Oleh :
ASLINA HOTMAULI HUTABARAT
NIM : 1101111003
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus
atas Kasih, Karunia dan Penyertaan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaiakan
skripsi ini dengan judul “Meningkatkan Keterampilan Bertanya Pelajaran IPS
Dengan Menggunakan Metode Debate Pada Siswa Kelas V SD Negeri 101768
Tembung Tahun Ajaran 2013/2014”. Pada kesempatan ini penulis juga
menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada kedua orangtua ku
yang tercinta Ayahanda Mampetua Hutabarat dan Ibunda tersayang Remi
Sibagariang atas kasih sayang, doa dan pengorbanan baik berupa materil maupun
moril yang diberikan. Semua pengorbanan kalian tidak dapat ananda balas dengan
apapun.
Adapun penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebahagian
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis juga banyak memperoleh dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada
:
1. Bapak Prof. Dr. Yusnadi MS, Drs. Aman Simare-mare, Drs. Edidon
Hutasuhut M.Pd selaku PD I, PD II DAN PD III.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS, Selaku Dekan FIP Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Selaku Ketua Jurusan PGSD FIP
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Selaku Sekretaris Jurusan PGSD FIP
Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Dra.Eva Betty Simanjuntak, M.Pd, Selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bantuan, bimbingan dan arahan kepada penulis
dalam penyusunan skripsi ini.
6. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Bapak Drs.Ramli Sitorus, M.Ed, dan Ibu
Dra.Rosliana Sitompul, M.Pd yang telah banyak memberikan masukan dan
saran dalam penyusunan skripsi ini, dan peneliti mengucapkan terima kasih
kepada dosen penguji.
7. Ibu Hj. Zuraidah M.Pd, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri No.101768
Tembung yang telah membantu dalam penelitian ini.
8. Ibu Ngatinem S.Pd, Selaku guru Bidang Studi IPS Kelas V SD Negeri
No.101768 Tembung yang telah banyak membantu penulis dalam penelitian
ini. Dan semua guru-guru SD Negeri 101768 Tembung yang tidak bisa
disebutkan satu per satu.
9. Saudara-saudara ku yang tercinta kak Darma Hutabarat, Bang Hardiman
Hutabarat, Bang Bakty Hutabarat, Kak Lamro Hutabarat, Bang Totar
Hutabarat, Kak Lasriani Hutabarat, Adek Rolas Hutabarat dan Timbul
sahalatua Hutabarat dan Keluarga besarku “Family’s Hutabarat” yang telah
banyak membantu penulis baik secara materi dan moral serta selalu setia
membantu penulis dalam segala hal.
10. Yang Teristimewa kepada Radiaman Lumbangaol terima kasih telah memberi
motivasi dan kekuatan bagi penulis baik dalam suka dan duka selama
penyusunan skripsi ini.
11. Sahabat-sahabat ku Irene, Ike Chatrine, Goretti Silaban, Sriwahyuni, Rantio,
Chandro, yang selalu setia dalam suka dan duka dengan memberikan
dukungan dan bantuan kepada penulis.
12. Teman-teman kost gg.Saroha no.5, Astri Pardamean, Panglima 41 & inang
calon pendeta (Rosnila Sihombing), k’Jernita Simanjuntak, Kathijah, Wemi,
Isrin, Meri, dan Martina yang selalu senantiasa menemani dan mendukung
penulis.
13. Sahabat-sahabat ku Kelas C-1 Reguler stambuk ’10 Love You Forever.
14. Kaka ,abang dan teman-teman semua sepelayanan UKMKP UNIMED.
15. Teman-teman PPLT’13 SD Negeri 101768 Tembung, Dewiana, Andri,
Donna, E.Marissa, Desthika, Ayuli, Siti Khadijah, Ito Andar, Ahsan dan
M.fadli.
16. Teman-teman PS: Ike Chatrine, Oni, Dewiana, Eza, Jon Sabarina, Kesya ,
Tata, Desti, dan lainnya yang selalu bekerja sama dan saling membantu dalam
penyusunan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa
masih banyak kekurangan baik isi, bahasa maupun tata bahasa untuk itu dengan
segala kerendahan hati penulis
mengharapkan saran dan kritik demi
kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Semoga kasih Tuhan memberkati semua dengan segenap hati terbuka dan
penulis siap menerima kritik dan saran dalam skripsi ini.
Medan,
Maret 2014
Penulis
Aslina Hotmauli Hutabarat
Nim: 1101111003
ABSTRAK
ASLINA HOTMAULI HUTABARAT, 1101111003, Meningkatkan
keterampilan bertanya pelajaran IPS dengan menggunakan metode Debate
pada siswa kelas V SD Negeri 101768 Tembung, Skripsi, Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan bertanya siswa
pada pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 101768 Tembung dan untuk mengetahui
perbedaan belajar siswa yang menggunakan metode pembelajaran debate dengan
yang belum menggunakan metode pembelajaran debate pada pembelajaran IPS
materi usaha mempersiapkan kemerdekaan di kelas V SD Negeri 1018768
Tembung. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan
menggunakan metode debate dapat meningkatkan keterampilan bertanya pada
materi pokok Usaha Mempertahankan Kemerdekaan siswa kelas V SD Negeri
101768 Tembung Tahun Ajaran 2013/2014”.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan jumlah subjek
penelitian sebanyak 34 orang siswa yang berasal dari siswa kelas V pada tahun
ajaran 2013/2014, dimana kegiatan dilakukan saat pembelajaran IPS berlangsung.
Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini penulis melakukan
observasi dan memberikan angket keterampilan. Adapun teknik analisa data
dalam penelitian ini adalah deskripsi kualitatif dengan menguraikan persentase
yang digunakan. Sebelum dilakukan pembelajaran menggunakan pembelajaran
Debate, tampak siswa masih kurang terampil dalam bertanya tetapi tetapi setelah
dilakukan siklus I menggunakan pembelajaran debate terjadi peningkatan
keterampilan bertanya siswa melalui observasi dan angket yaitu hingga akhir
siklus I terdapat 6 orang (17,6%) yang terampil, 11 orang (32,4%) yang cukup
terampil, dan 17 orang (50,0%) yang masih kurang terampil. Selanjutnya setelah
dilakukan sikus II, terdapat 7 orang (20,7%) yang sangat terampil bertanya, 22
orang (64,6%) yang terampil dan 5 orang (14,7%) yang sudah cukup terampil
bertanya. Dan dapat juga dilihat pada siklus pertama dengan jumlah 2465 dan
rata-ratanya 72,5, dan pada siklus ke dua meningkat dengan jumlah 2714 dan rataratanya 79,82. Dan pada kegiatan observasi guru dalam melaksanakan
pembelajaran pada pertemuan 1 siklus I dengan jumlah 26 dan rata-ratanya 65
(baik), pada pertemuan 2 siklus I dengan jumlah 30 dan rata-ratanya 75 (baik),
pada pertemuan 3 siklus II dengan jumlah 33 dan rata-ratanya 82,5 (baik), dan
pada pertemuan 4 siklus II dengan jumlah 38 dan rata-ratanya 95 (sangat baik).
Dengan demikian maka dapat dikatakan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan metode pembelajaran debate dapat meningkatkan keterampilan
bertanya siswa kelas V SD Negeri 101768 pada pelajaran IPS dalam materi usaha
mempertahankan kemerdekaan. Dan disarankan kepada guru untuk menggunakan
metode pembelajaran debate dalam menyampaikan materi pada pelajaran IPS.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................... v
DAFTAR TABEL ....................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... viii
DAFTAR GRAFIK ..................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
1.2
Identifikasi Masalah.... ........ ...................................................... 4
1.3
Batasan Masalah ......................................................................... 4
1.4
Rumusan Masalah....................................................................... 5
1.5
Tujuan Penelitian ........................................................................ 5
1.6
Manfaat Penelitian ...................................................................... 5
BAB II KERANGKA TEORITIS
2.1
Keterampilan Bertanya ..............................................................
6
2.2
Manfaat dan Tujuan Keterampilan Bertanya .............................. 11
2.3
Metode Pembelajaran ................................................................. 13
2.4
Jenis-jenis Metode ...................................................................... 16
2.5
Metode Debate ........................................................................... 17
2.6
Pengertian Pembelajaran IPS ...................................................... 23
2.7
Materi Pelajaran IPS ................................................................... 25
2.8
Kerangka Berpikir ...................................................................... 30
2.9
Hipotesis Penelitian .................................................................... 31
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian ........................................................................... 32
3.2
Lokasi dan Waktu Penelitian....................................................... 32
3.3
Subjek dan Objek Penelitian ....................................................... 32
i
3.4
Variabel Penelitian ..................................................................... 32
3.5
Desain Penelitian ........................................................................ 33
3.6
Prosedur Penelitian ..................................................................... 34
3.7
Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 37
3.8
Teknik Analisis Data .................................................................. 38
3.9
Jadwal Pelaksanaan Kegiatan ...................................................... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................... 40
4.1.1 Deskripsi Siklus 1 ................................................................ 41
4.1.2 Deskripsi Siklus II ................................................................ 55
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................
65
4.2.1 Lembar kuesioner /angket Keterampilan Bertanya Siswa ..... 70
4.2.2 Pembahasan Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru.
72
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
1.1
Kesimpulan ................................................................................ 74
1.2
Saran-saran ................................................................................. 75
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 76
ii
DAFTAR TABEL
Tabel 21 Langkah-langkah Penggunaan Metode Debate ............................... 21
Tabel 2.2 Materi Pelajaran IPS SD ................................................................ 25
Tabel 3.1 Jadwal dan Rencana Kegiatan........................................................ 39
Tabel 4.1 Data Observasi Guru Siklus I Pertemuan 1 .................................... 44
Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Keterampilan Bertanya Siswa Pada Siklus
I pertemuan 1 Untuk masing-masing aspek yang diamati................. 45
Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Keterampilan Bertanya Siswa pada Siklus
I Pertemuan 1 .................................................................................. 46
Tabel 4.4 Data Observasi Guru Siklus I Pertemuan 2 ................................... 51
Tabel 4.5 Rata-rata Skor Keterampilan Bertanya Siswa Siklus I Pertemuan 2 52
Tabel 4.6 Keterampilan bertanya siswa ........................................................ 53
Tabel 4.7 Keterampilan Bertanya Siswa Secara Klasikal Pada Siklus I .......... 55
Tabel 4.8 Data Observasi Guru Siklus II Pertemuan 1 ................................... 58
Tabel 4.9 Rata-rata Skor Keterampilan Bertanya Siswa Siklus
II Pertemuan 1 ................................................................................. 59
Tabel 4.10 Deskripsi Hasil Observasi Siklus II Pertemuan 1
Keterampilan Bertanya Siswa Dalam Kategori ................................ 60
Tabel 4.11 Observasi Guru Siklus II Pertemuan 2 ........................................ 64
Tabel 4.12 Rata-rata Skor Keterampilan Bertanya Siswa
Siklus II Pertemuan 2 .................................................................... 65
Tabel 4.13 Deskripsi Hasil Observasi Siklus II Pertemuan 2
Keterampilan Bertanya Siswa Dalam Kategori .............................. 66
Tabel 4.14 Keterampilan Bertanya Siswa Secara Klasikal Pada Siklus II ...... 67
Tabel 4.15 Tanggapan siswa pada siklus I dan 2 ........................................... 72
Tabel 4.16 Hasil Observasi Keterampilan Bertanya ...................................... 73
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1Model kemmis dan mc. Taggart .................................................. 33
Gambar 4.1 Plang Sekolah SD Negeri 101768 Tembung.............................. 40
Gambar 4.2 Peneliti Sedang Menjelaskan Materi Pelajaran ........................... 42
Gambar 4.3 Siswa Sedang Menceritakan Mengenai tokoh-tokoh yang
berperan dalam usaha mempertahankan kemerdekaan ................. 61
Gambar 4.4 Siswa Sedang Memberikan Jawaban dari Pertanyaan
yang datang dari kelompok lain .................................................. 48
Gambar 4.5 Siswa Sedang Mengajukan Pertanyaan Kepada Peneliti ............. 49
Gambar 4.6 Siswa Menjelaskan bagaimana usaha-usaha
mempertahankan kemerdekaan dan berdiri di tengah
kelompoknya yaitu kelompok 1 ..................................................
Gambar 4.7 Siswa Menjelaskan bagaimana usaha-usaha
mempertahankan kemerdekaan dan berdiri di tengah
kelompoknya yaitu kelompok 2 ..................................................
Gambar 4. 8 Siswa Sedang Memperhatikan Peneliti Memaparkan
Usaha-usaha Tokoh-tokoh yang Mempertahankan Kemerdekaan
Gambar 4.9 Siswa Sedang Memberikan sanggahan dari
kelompok lainnya .....................................................................
Gambar 4.10 Peneliti Sedang Menunjuk Dari Salah Satu Siswa Untuk
Menjawab Pertanyaan ..............................................................
Gambar 4.11 Peneliti Sedang Menjelaskan Cara Menjawab Angket. .............
53
50
56
57
63
71
Gambar 4.12 Siswa Sedang Menjawab Angket Yang Telah
Di berikan Peneliti. ................................................................... 71
viii
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 : Grafik Skor Siklus I Pertemuan 1 Keterampilan
Siswa Dalam Kategori .............................................................. 47
Grafik 4.2 : Grafik Siklus I Pertemuan 2 Keterampilan Bertanya
Siswa Dalam Kategori .............................................................. 54
Grafik 4.3 : Grafik Skor Siklus II Pertemuan 1 Keterampilan Bertanya
Siswa Dalam Kategori .............................................................. 61
Grafik 4.4 : Grafik Skor Siklus II Pertemuan 2 Keterampilan Bertanya
Siswa Dalam Kategori ................................................................ 66
viii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Semua guru atau siswa pasti selalu mengharapkan agar setiap proses
belajar mengajar dapat mencapai hasil belajar yang sebaik-baiknya. Guru
mengharapkan agar siswa dapat memahami setiap materi yang diajarkan, siswa
pun mengharapkan agar guru dapat menyampaikan atau menjelaskan pelajaran
dengan baik, sehingga memperoleh hasil belajar yang memuaskan. Akan tetapi
harapan-harapan itu tidak selalu dapat terwujud. Masih banyak siswa yang kurang
memahami penjelasan guru. Ada siswa yang nilainya selalu rendah, bahkan ada
siswa yang tidak bisa mengerjakan soal atau jika mengerjakan soalpun
jawabannya asal–asalan. Semua itu menunjukkan bahwa guru harus mempunyai
keterampilan yang mutlak serta selalu mengadakan perbaikan secara terus
menerus dalam pembelajarannya, agar masalah-masalah kesulitan belajar siswa
dapat diatasi, sehingga hasil belajar siswa mencapai tujuan yang diharapkan.
Untuk mencapai tujuan pengajaran IPS, guru berkewajiban menciptakan
suasana belajar yang menyenangkan agar dapat mengembangkan aspek kognitif,
afektif dan psikomotorik bagi siswa. Dalam mengembangkan aspek tersebut,
sebagai seorang pendidik guru harus dapat memilih metode yang menarik untuk
pelajaran IPS yang menuntut penguasaan fakta dan generalisasi. Melalui
pembelajaran IPS diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk
mempelajari dirinya sendiri dan masyarakat sekitar. Siswa akan dapat melalukan
1
aktivitas belajar secara mandiri dan dapat mengembangkan keterampilan yang
dimilikinya.
Bertanya merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam rangka
meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran, yang sekaligus merupakan
bagian dari keberhasilan dalam pengelolaan instruksional dan pengelolaan kelas.
Melalui keterampilan bertanya guru mampu mendeteksi hambatan proses berpikir
di kalangan siswa dan sekaligus memperbaiki dan meningkatkan proses belajar di
kalangan siswa. Dengan demikian, guru dapat mengembangkan pengelolaan
instruksional lebih efektif. Selanjutnya dengan kemampuan mendengarkan guru
dapat menarik simpati dan empati di kalangan siswa sehingga kepercayaan siswa
tehadap guru meningkat yang pada akhirnya kualitas proses pembelajaran dapat
lebih ditingkatkan.
Selain itu, rendahnya keterampilan bertanya siswa disebabkan karena
metode pembelajaran mengajar yang digunakan masih bersifat monoton. Dalam
mengajar guru jarang sekali memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang materi pelajaran yang diajarkan. Tugas siswa hanya mendengar
penjelasan guru, mengerjakan apa yang diperintah tanpa terlebih dahulu
mengetahui pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang telah diajarkan.
Akibatnya siswa belajar tidak tentu arah, tidak memiliki tujuan dan manfaat yang
dapat diambil dari pelajaran yang diajarkan.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi dengan guru kelas V SD
101768 Tembung tanggal 19 Desember 2013, mengatakan bahwa keterampilan
bertanya siswa masih rendah. Hal ini disebabkan karena kurang terampilnya guru
2
menggunakan metode pembelajaran dan mengkondisikan suasana pembelajaran
yang menyenangkan. Akibatnya siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru
tanpa mengetahui apakah siswa sudah mengerti ataupun memahami materi yang
telah diajarkan. Hal ini dibuktikan dari rendahnya keinginan siswa untuk bertanya
dan melalukan aktivitas belajar yang menyenangkan. Dari hasil lembar angket
yang dilakukan, diperoleh hasil bahwa 85.3% atau 29 orang siswa dari
keseluruhan yang berjumlah 34 siswa (14 siswa perempuan dan 21 siswa lakilaki) yang tidak berani dalam bertanya kepada guru, sisanya sebesar 14.7% atau 5
orang yang berani dalam bertanya.
Dengan bertanya akan membantu siswa lebih sempurna dalam menerima
informasi dan dapat mengembangkan keterampilan kognitif tingkat tinggi. Bukan
hanya itu saja tetapi untuk memancing siswa agar dapat menemukan jatidirinya.
Karena itu keterampilan
bertanya sangat penting, sebab melalui pertanyaan-
pertanyaan dapat menjadi alat guru untuk merangsang kegiatan berpikir siswa.
Dengan demikian keterampilan siswa dalam bertanya perlu ditingkatkan. Cara
yang cocok untuk meningkatkan keterampilan bertanya siswa dalam proses
belajar mengajar adalah metode debate. Metode debate adalah cara penyajian
pelajaran dalam meningkatkan daya kritis dan analisis siswa terhadap suatu
permasalahan. Dengan metode debate dapat membantu tumbuhnya perhatian
siswa pada pelajaran, serta mengembangkan kemampuan untuk menggunakan
pengetahuan dan pengalamannya sehingga pengetahuannya menjadi fungsional.
Dari latar belakang diatas dapat dikatakan bahwa bertanya atau
mengemukakan pendapat dalam pembelajaran sangatlah penting. Oleh karena itu
penulis merasa tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul
3
“Meningkatkan keterampilan bertanya pelajaran IPS dengan menggunakan
metode Debate pada siswa kelas V SD Negeri 101768 Tembung Tahun
Ajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah diatas, maka muncul
beberapa pertanyaan masalah yang dapat diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Rendahnya keterampilan bertanya siswa.
2. Pelajaran IPS dianggap pelajaran yang bersifat teoritis atau hanya berupa
hapalan.
3. Pelajaran IPS masih terpusat pada buku (teks book).
4. Selama pembelajaran IPS di kelas guru kurang memberikan motivasi dan
kesempatan bertanya siswa.
5. Kurangnya
keterlibatan
siswa
berlatih
bertanya
dalam
proses
pembelajaran.
6. Metode pembelajaran yang tidak mengkondisikan siswa pada kegiatan
keterampilan bertanya IPS.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas maka penulis
membatasi masalah dalam penelitian ini yaitu Meningkatkan Keterampilan
Bertanya dengan Menggunakan Metode Debate Pada Materi Pokok Usaha
Mempertahankan Kemerdekaan Siswa Kelas V SD Negeri 101768 Tembung
Tahun Ajaran 2013/2014.
4
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan
masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ Apakah dengan
menggunakan metode debate dapat meningkatkan keterampilan bertanya pada
materi pokok Usaha Mempertahankan Kemerdekaan siswa kelas V SD Negeri
101768 Tembung Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan
bertanya dengan menggunakan metode debate pada materi pokok Usaha
Mempertahankan Kemerdekaan siswa kelas V SD Negeri 101768 Tembung
Tahun Ajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
a. Bagi guru, penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan untuk memilih
dan
menentukan
keterampilan
dalam
pengajaran,
sehingga
profesionalisme guru semakin meningkat.
b. Meningkatkan kualitas dan mutu sekolah khususnya keterampilan
bertanya dengan menggunakan metode debate.
c. Hasil penelitian ini diharapkan dapat membuka wawasan kependidikan
bagi mahasiswa calon guru.
d. Masukan bagi para peneliti lainnya untuk dapat meneliti dengan jenis
penelitian dengan metode dan ruang lingkup yang berbeda.
5
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh beberapa
kesimpulan sebagai berikut.
1. Penggunaan pembelajaran Debate dapat meningkatkan keterampilan bertanya
siswa kelas V di SD Negeri 101768 Tembung dalam proses pembelajaran IPS
pokok bahasan Usaha Mempertahankan Kemerdekaan.
Sebelum dilakukan pembelajaran menggunakan pembelajaran Debate,
tampak siswa masih kurang terampil dalam bertanya tetapi setelah dilakukan
siklus I menggunakan pembelajaran debate terjadi peningkatan keterampilan
bertanya siswa melalui observasi dan angket yaitu hingga akhir siklus I terdapat 6
orang (17,6%) yang terampil, 11 orang (32,4%) yang cukup terampil, dan 17
orang (50,0%) yang masih kurang terampil. Selanjutnya setelah dilakukan sikus
II, terdapat 7 orang (20,7%) yang sangat terampil bertanya, 22 orang (64,6%)
yang terampil dan 5 orang (14,7%) yang sudah cukup terampil bertanya. Dan
dapat juga dilihat pada siklus pertama dengan jumlah 2465 dan rata-ratanya 72,5,
dan pada siklus ke dua meningkat dengan jumlah 2714 dan rata-ratanya 79,82.
Dan pada kegiatan observasi guru dalam melaksanakan pembelajaran pada
pertemuan 1 siklus I dengan jumlah 26 dan rata-ratanya 65 (baik), pada pertemuan
2 siklus I dengan jumlah 30 dan rata-ratanya 75 (baik), pada pertemuan 3 siklus II
dengan jumlah 33 dan rata-ratanya 82,5 (baik), dan pada pertemuan 4 siklus II
dengan jumlah 38 dan rata-ratanya 95 (sangat baik).
1.2 Saran-saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian
ini maka diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada guru, hendaknya dalam melaksanakan pembelajaran guru menerapkan
pembelajaran Debate dan terus memotivasi siswa guna meningkatkan
keberanian siswa menanyakan hal-hal yang kurang dimengerti tentang materi
yang dipelajari.
2. Bagi siswa, diharapkan untuk lebih giat dalam belajar dan tidak malu atau
takut bertanya kepada guru tentang materi yang masih kurang dipahami atau
kurang jelas, dan disarankan untuk dapat menghargai pertanyaan atau jawaban
yang diajukan teman.
3. Kepada Kepala sekolah, dalam upaya meningkatkan proses pembelajaran
hendaknya kepada kepala sekolah mengikut sertakan kepada guru-guru dalam
pelatihan-pelatihan
menggunakan
atau
berbagai
seminar-seminar
metode
agar
pembelajaran
guru
terutama
lebih
terampil
menggunakan
pembelajaran Debate.
4. Bagi peneliti berikutnya jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
sebaiknya dilaksanakan lebih dari dua siklus, agar tercapai keberhasilan
belajar yang lebih efisien, aktif dan menyenangkan.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, L.K., dan Amri. 2011. Mengembangkan Pembelajaran IPS Terpadu,
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Dewi, Rosmala.2010. Profesionalisasi Guru Melalui PTK. Medan : Pasca Sarjana
Unimed.
Djamarah. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
http://citratyas.wordpress.com/2012/01/08/pendekatan-metode-strategi-danteknik-pembelajaran-pendidikan diakses tanggal 17 Desember 2013
http://keindahanblog.wordpress.com/2012/11/08/metode-dan-strategipembelajaran-berorientasi-pada-pemberdayaan-peserta-didik di akses Online
pada tanggal 29 Januari 2014
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif, Medan: Media Parsada
Pabichara, Kharisna. 2013. Rahasia Pembelajaran Kreatif. Jakarta: Zaman.
Sanjaya, W. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Jakarta: Kencana.
Sabri Ahmad.H. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching, Padang:
Quantum Teaching.
Sinulingga Sari, Irma Novita. 2012. Meningkatkan Keterampilan Bertanya
Dengan Menggunakan Metode Debate Pada Materi Perkembangan Alat
Teknologi Produksi Siswa Kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A
2011/2012. Medan: Fakultas Imu Pendidikan.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar.
Jakarta : Kencana Predana Media Group.
Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan Edisi revisi, Bandung: PT.Remaja Rosda.
(http://syammufaziah.blogspot.com/2011/04/macam-macam-metode di akses
Online pada tanggal 29 Januari 2014
Yamin, H. Martinis. 2010. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta : Gaung Persada
Press.
RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama
: ASLINA HOTMAULI HUTABARAT
Tempat/Tanggal Lahir
: Parbotihan, 03 Februari 1991
Agama
: Kristen Protestan
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 7 dari 9 Bersaudara
Jumlah Bersaudara
: 9 Orang
Alamat
: Jln. Panglima 41
Nama Orang Tua
:
Nama Ayah
: MAMPETUA HUTABARAT
Nama Ibu
: REMI SIBAGARIANG
Alamat
: Parbotihan Kec. Onan Ganjang
Riwayat Pendidikan
1. TAHUN 2004 : SD NEGERI NO. 1734444 PARBOTIHAN
2. TAHUN 2007 : SMP NEGERI 3 PARBOTIHAN
3. TAHUN 2010 : SMA NEGERI 1 ONAN GANJANG
4. TAHUN 2014 : PGSD S1 UNIMED
Hormat Saya,
(ASLINA H HUTABARAT)
RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama Lengkap
: ASLINA HOTMAULI HUTABARAT
Jenis Kelamin
: Perempuan
Tempat/Tanggal Lahir
: Parbotihan, 03 Februari 1991
Agama
: Kristen Protestan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 7 dari 9 Bersaudara
Jumlah Bersaudara
: 9 Orang
Pendidikan Terakhir
: Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Alamat
: Jln. Panglima 41
Telp/HP
: 085372250865
Hormat Saya,
(ASLINA H HUTABARAT)
Lampiran
Lampiran 1 Jadwal penelitian ......................................................................
77
Lampiran 2 Daftar nama-nama siswa kelas V SD Tembung ........................ 78
Lampiran 3 RPP pertemuan 1 siklus I .......................................................... 79
Lampiran 4 RPP pertemuan 2 siklus I .......................................................... 83
Lampiran 5 RPP pertemuan 3 siklus II ........................................................ 87
Lampiran 6 RPP pertemuan 4 siklus I .......................................................... 91
Lampiran 7 Angket keterampilan bertanya siswa ......................................... 95
Lampiran 8 Lembar observasi penilaian keterampilan bertanya siswa.......... 97
Lampiran 9 Lembar ovservasi guru .............................................................
99
Lampiran 10 Hasil Observasi Keterampilan Bertanya Siswa Siklus
I Pertemuan 1 ........................................................................... 100
Lampiran 11 Hasil Observasi Keterampilan Bertanya Siswa Siklus
I Pertemuan 2 ........................................................................... 101
Lampiran 12 Hasil Observasi Keterampilan Bertanya Siswa Siklus II
Pertemuan 3 ............................................................................. 102
Lampiran 13 Hasil Observasi Keterampilan Bertanya Siswa Siklus II
Pertemuan 4 ............................................................................. 103
Lampiran 14 Tabel Angket Keterampilan Bertanya Siswa Siklus I ................ 104
Lampiran 15 Tabel Angket Keterampilan Bertanya Siswa Siklus II ............... 105
Lampiran 16 Hasil Observasi Keterampilan Guru Dalam
Melaksanakan Pembelajaran Pada Pertemuan 1 Siklus I ........... 106
Lampiran 17 Hasil Observasi Keterampilan Guru Dalam
Melaksanakan Pembelajaran Pada Pertemuan 2 Siklus I ........... 107
Lampiran 18 Hasil Observasi Keterampilan Guru Dalam
Melaksanakan Pembelajaran Pada Pertemuan 3 Siklus II .......... 108
Lampiran 19 Hasil Observasi Keterampilan Guru Dalam
Melaksanakan Pembelajaran Pada Pertemuan 4 Siklus II .......... 109
xi
DENGAN MENGGUNAKAN METODE DEBATE PADA SISWA
KELAS V SD NEGERI 101768 TEMBUNG
TAHUN AJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan PGSD S-1
Oleh :
ASLINA HOTMAULI HUTABARAT
NIM : 1101111003
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus
atas Kasih, Karunia dan Penyertaan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaiakan
skripsi ini dengan judul “Meningkatkan Keterampilan Bertanya Pelajaran IPS
Dengan Menggunakan Metode Debate Pada Siswa Kelas V SD Negeri 101768
Tembung Tahun Ajaran 2013/2014”. Pada kesempatan ini penulis juga
menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada kedua orangtua ku
yang tercinta Ayahanda Mampetua Hutabarat dan Ibunda tersayang Remi
Sibagariang atas kasih sayang, doa dan pengorbanan baik berupa materil maupun
moril yang diberikan. Semua pengorbanan kalian tidak dapat ananda balas dengan
apapun.
Adapun penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebahagian
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis juga banyak memperoleh dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada
:
1. Bapak Prof. Dr. Yusnadi MS, Drs. Aman Simare-mare, Drs. Edidon
Hutasuhut M.Pd selaku PD I, PD II DAN PD III.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS, Selaku Dekan FIP Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Selaku Ketua Jurusan PGSD FIP
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Selaku Sekretaris Jurusan PGSD FIP
Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Dra.Eva Betty Simanjuntak, M.Pd, Selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bantuan, bimbingan dan arahan kepada penulis
dalam penyusunan skripsi ini.
6. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Bapak Drs.Ramli Sitorus, M.Ed, dan Ibu
Dra.Rosliana Sitompul, M.Pd yang telah banyak memberikan masukan dan
saran dalam penyusunan skripsi ini, dan peneliti mengucapkan terima kasih
kepada dosen penguji.
7. Ibu Hj. Zuraidah M.Pd, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri No.101768
Tembung yang telah membantu dalam penelitian ini.
8. Ibu Ngatinem S.Pd, Selaku guru Bidang Studi IPS Kelas V SD Negeri
No.101768 Tembung yang telah banyak membantu penulis dalam penelitian
ini. Dan semua guru-guru SD Negeri 101768 Tembung yang tidak bisa
disebutkan satu per satu.
9. Saudara-saudara ku yang tercinta kak Darma Hutabarat, Bang Hardiman
Hutabarat, Bang Bakty Hutabarat, Kak Lamro Hutabarat, Bang Totar
Hutabarat, Kak Lasriani Hutabarat, Adek Rolas Hutabarat dan Timbul
sahalatua Hutabarat dan Keluarga besarku “Family’s Hutabarat” yang telah
banyak membantu penulis baik secara materi dan moral serta selalu setia
membantu penulis dalam segala hal.
10. Yang Teristimewa kepada Radiaman Lumbangaol terima kasih telah memberi
motivasi dan kekuatan bagi penulis baik dalam suka dan duka selama
penyusunan skripsi ini.
11. Sahabat-sahabat ku Irene, Ike Chatrine, Goretti Silaban, Sriwahyuni, Rantio,
Chandro, yang selalu setia dalam suka dan duka dengan memberikan
dukungan dan bantuan kepada penulis.
12. Teman-teman kost gg.Saroha no.5, Astri Pardamean, Panglima 41 & inang
calon pendeta (Rosnila Sihombing), k’Jernita Simanjuntak, Kathijah, Wemi,
Isrin, Meri, dan Martina yang selalu senantiasa menemani dan mendukung
penulis.
13. Sahabat-sahabat ku Kelas C-1 Reguler stambuk ’10 Love You Forever.
14. Kaka ,abang dan teman-teman semua sepelayanan UKMKP UNIMED.
15. Teman-teman PPLT’13 SD Negeri 101768 Tembung, Dewiana, Andri,
Donna, E.Marissa, Desthika, Ayuli, Siti Khadijah, Ito Andar, Ahsan dan
M.fadli.
16. Teman-teman PS: Ike Chatrine, Oni, Dewiana, Eza, Jon Sabarina, Kesya ,
Tata, Desti, dan lainnya yang selalu bekerja sama dan saling membantu dalam
penyusunan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa
masih banyak kekurangan baik isi, bahasa maupun tata bahasa untuk itu dengan
segala kerendahan hati penulis
mengharapkan saran dan kritik demi
kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Semoga kasih Tuhan memberkati semua dengan segenap hati terbuka dan
penulis siap menerima kritik dan saran dalam skripsi ini.
Medan,
Maret 2014
Penulis
Aslina Hotmauli Hutabarat
Nim: 1101111003
ABSTRAK
ASLINA HOTMAULI HUTABARAT, 1101111003, Meningkatkan
keterampilan bertanya pelajaran IPS dengan menggunakan metode Debate
pada siswa kelas V SD Negeri 101768 Tembung, Skripsi, Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan bertanya siswa
pada pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 101768 Tembung dan untuk mengetahui
perbedaan belajar siswa yang menggunakan metode pembelajaran debate dengan
yang belum menggunakan metode pembelajaran debate pada pembelajaran IPS
materi usaha mempersiapkan kemerdekaan di kelas V SD Negeri 1018768
Tembung. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan
menggunakan metode debate dapat meningkatkan keterampilan bertanya pada
materi pokok Usaha Mempertahankan Kemerdekaan siswa kelas V SD Negeri
101768 Tembung Tahun Ajaran 2013/2014”.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan jumlah subjek
penelitian sebanyak 34 orang siswa yang berasal dari siswa kelas V pada tahun
ajaran 2013/2014, dimana kegiatan dilakukan saat pembelajaran IPS berlangsung.
Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini penulis melakukan
observasi dan memberikan angket keterampilan. Adapun teknik analisa data
dalam penelitian ini adalah deskripsi kualitatif dengan menguraikan persentase
yang digunakan. Sebelum dilakukan pembelajaran menggunakan pembelajaran
Debate, tampak siswa masih kurang terampil dalam bertanya tetapi tetapi setelah
dilakukan siklus I menggunakan pembelajaran debate terjadi peningkatan
keterampilan bertanya siswa melalui observasi dan angket yaitu hingga akhir
siklus I terdapat 6 orang (17,6%) yang terampil, 11 orang (32,4%) yang cukup
terampil, dan 17 orang (50,0%) yang masih kurang terampil. Selanjutnya setelah
dilakukan sikus II, terdapat 7 orang (20,7%) yang sangat terampil bertanya, 22
orang (64,6%) yang terampil dan 5 orang (14,7%) yang sudah cukup terampil
bertanya. Dan dapat juga dilihat pada siklus pertama dengan jumlah 2465 dan
rata-ratanya 72,5, dan pada siklus ke dua meningkat dengan jumlah 2714 dan rataratanya 79,82. Dan pada kegiatan observasi guru dalam melaksanakan
pembelajaran pada pertemuan 1 siklus I dengan jumlah 26 dan rata-ratanya 65
(baik), pada pertemuan 2 siklus I dengan jumlah 30 dan rata-ratanya 75 (baik),
pada pertemuan 3 siklus II dengan jumlah 33 dan rata-ratanya 82,5 (baik), dan
pada pertemuan 4 siklus II dengan jumlah 38 dan rata-ratanya 95 (sangat baik).
Dengan demikian maka dapat dikatakan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan metode pembelajaran debate dapat meningkatkan keterampilan
bertanya siswa kelas V SD Negeri 101768 pada pelajaran IPS dalam materi usaha
mempertahankan kemerdekaan. Dan disarankan kepada guru untuk menggunakan
metode pembelajaran debate dalam menyampaikan materi pada pelajaran IPS.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................... v
DAFTAR TABEL ....................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... viii
DAFTAR GRAFIK ..................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
1.2
Identifikasi Masalah.... ........ ...................................................... 4
1.3
Batasan Masalah ......................................................................... 4
1.4
Rumusan Masalah....................................................................... 5
1.5
Tujuan Penelitian ........................................................................ 5
1.6
Manfaat Penelitian ...................................................................... 5
BAB II KERANGKA TEORITIS
2.1
Keterampilan Bertanya ..............................................................
6
2.2
Manfaat dan Tujuan Keterampilan Bertanya .............................. 11
2.3
Metode Pembelajaran ................................................................. 13
2.4
Jenis-jenis Metode ...................................................................... 16
2.5
Metode Debate ........................................................................... 17
2.6
Pengertian Pembelajaran IPS ...................................................... 23
2.7
Materi Pelajaran IPS ................................................................... 25
2.8
Kerangka Berpikir ...................................................................... 30
2.9
Hipotesis Penelitian .................................................................... 31
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian ........................................................................... 32
3.2
Lokasi dan Waktu Penelitian....................................................... 32
3.3
Subjek dan Objek Penelitian ....................................................... 32
i
3.4
Variabel Penelitian ..................................................................... 32
3.5
Desain Penelitian ........................................................................ 33
3.6
Prosedur Penelitian ..................................................................... 34
3.7
Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 37
3.8
Teknik Analisis Data .................................................................. 38
3.9
Jadwal Pelaksanaan Kegiatan ...................................................... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................... 40
4.1.1 Deskripsi Siklus 1 ................................................................ 41
4.1.2 Deskripsi Siklus II ................................................................ 55
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................
65
4.2.1 Lembar kuesioner /angket Keterampilan Bertanya Siswa ..... 70
4.2.2 Pembahasan Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru.
72
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
1.1
Kesimpulan ................................................................................ 74
1.2
Saran-saran ................................................................................. 75
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 76
ii
DAFTAR TABEL
Tabel 21 Langkah-langkah Penggunaan Metode Debate ............................... 21
Tabel 2.2 Materi Pelajaran IPS SD ................................................................ 25
Tabel 3.1 Jadwal dan Rencana Kegiatan........................................................ 39
Tabel 4.1 Data Observasi Guru Siklus I Pertemuan 1 .................................... 44
Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Keterampilan Bertanya Siswa Pada Siklus
I pertemuan 1 Untuk masing-masing aspek yang diamati................. 45
Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Keterampilan Bertanya Siswa pada Siklus
I Pertemuan 1 .................................................................................. 46
Tabel 4.4 Data Observasi Guru Siklus I Pertemuan 2 ................................... 51
Tabel 4.5 Rata-rata Skor Keterampilan Bertanya Siswa Siklus I Pertemuan 2 52
Tabel 4.6 Keterampilan bertanya siswa ........................................................ 53
Tabel 4.7 Keterampilan Bertanya Siswa Secara Klasikal Pada Siklus I .......... 55
Tabel 4.8 Data Observasi Guru Siklus II Pertemuan 1 ................................... 58
Tabel 4.9 Rata-rata Skor Keterampilan Bertanya Siswa Siklus
II Pertemuan 1 ................................................................................. 59
Tabel 4.10 Deskripsi Hasil Observasi Siklus II Pertemuan 1
Keterampilan Bertanya Siswa Dalam Kategori ................................ 60
Tabel 4.11 Observasi Guru Siklus II Pertemuan 2 ........................................ 64
Tabel 4.12 Rata-rata Skor Keterampilan Bertanya Siswa
Siklus II Pertemuan 2 .................................................................... 65
Tabel 4.13 Deskripsi Hasil Observasi Siklus II Pertemuan 2
Keterampilan Bertanya Siswa Dalam Kategori .............................. 66
Tabel 4.14 Keterampilan Bertanya Siswa Secara Klasikal Pada Siklus II ...... 67
Tabel 4.15 Tanggapan siswa pada siklus I dan 2 ........................................... 72
Tabel 4.16 Hasil Observasi Keterampilan Bertanya ...................................... 73
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1Model kemmis dan mc. Taggart .................................................. 33
Gambar 4.1 Plang Sekolah SD Negeri 101768 Tembung.............................. 40
Gambar 4.2 Peneliti Sedang Menjelaskan Materi Pelajaran ........................... 42
Gambar 4.3 Siswa Sedang Menceritakan Mengenai tokoh-tokoh yang
berperan dalam usaha mempertahankan kemerdekaan ................. 61
Gambar 4.4 Siswa Sedang Memberikan Jawaban dari Pertanyaan
yang datang dari kelompok lain .................................................. 48
Gambar 4.5 Siswa Sedang Mengajukan Pertanyaan Kepada Peneliti ............. 49
Gambar 4.6 Siswa Menjelaskan bagaimana usaha-usaha
mempertahankan kemerdekaan dan berdiri di tengah
kelompoknya yaitu kelompok 1 ..................................................
Gambar 4.7 Siswa Menjelaskan bagaimana usaha-usaha
mempertahankan kemerdekaan dan berdiri di tengah
kelompoknya yaitu kelompok 2 ..................................................
Gambar 4. 8 Siswa Sedang Memperhatikan Peneliti Memaparkan
Usaha-usaha Tokoh-tokoh yang Mempertahankan Kemerdekaan
Gambar 4.9 Siswa Sedang Memberikan sanggahan dari
kelompok lainnya .....................................................................
Gambar 4.10 Peneliti Sedang Menunjuk Dari Salah Satu Siswa Untuk
Menjawab Pertanyaan ..............................................................
Gambar 4.11 Peneliti Sedang Menjelaskan Cara Menjawab Angket. .............
53
50
56
57
63
71
Gambar 4.12 Siswa Sedang Menjawab Angket Yang Telah
Di berikan Peneliti. ................................................................... 71
viii
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 : Grafik Skor Siklus I Pertemuan 1 Keterampilan
Siswa Dalam Kategori .............................................................. 47
Grafik 4.2 : Grafik Siklus I Pertemuan 2 Keterampilan Bertanya
Siswa Dalam Kategori .............................................................. 54
Grafik 4.3 : Grafik Skor Siklus II Pertemuan 1 Keterampilan Bertanya
Siswa Dalam Kategori .............................................................. 61
Grafik 4.4 : Grafik Skor Siklus II Pertemuan 2 Keterampilan Bertanya
Siswa Dalam Kategori ................................................................ 66
viii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Semua guru atau siswa pasti selalu mengharapkan agar setiap proses
belajar mengajar dapat mencapai hasil belajar yang sebaik-baiknya. Guru
mengharapkan agar siswa dapat memahami setiap materi yang diajarkan, siswa
pun mengharapkan agar guru dapat menyampaikan atau menjelaskan pelajaran
dengan baik, sehingga memperoleh hasil belajar yang memuaskan. Akan tetapi
harapan-harapan itu tidak selalu dapat terwujud. Masih banyak siswa yang kurang
memahami penjelasan guru. Ada siswa yang nilainya selalu rendah, bahkan ada
siswa yang tidak bisa mengerjakan soal atau jika mengerjakan soalpun
jawabannya asal–asalan. Semua itu menunjukkan bahwa guru harus mempunyai
keterampilan yang mutlak serta selalu mengadakan perbaikan secara terus
menerus dalam pembelajarannya, agar masalah-masalah kesulitan belajar siswa
dapat diatasi, sehingga hasil belajar siswa mencapai tujuan yang diharapkan.
Untuk mencapai tujuan pengajaran IPS, guru berkewajiban menciptakan
suasana belajar yang menyenangkan agar dapat mengembangkan aspek kognitif,
afektif dan psikomotorik bagi siswa. Dalam mengembangkan aspek tersebut,
sebagai seorang pendidik guru harus dapat memilih metode yang menarik untuk
pelajaran IPS yang menuntut penguasaan fakta dan generalisasi. Melalui
pembelajaran IPS diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk
mempelajari dirinya sendiri dan masyarakat sekitar. Siswa akan dapat melalukan
1
aktivitas belajar secara mandiri dan dapat mengembangkan keterampilan yang
dimilikinya.
Bertanya merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam rangka
meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran, yang sekaligus merupakan
bagian dari keberhasilan dalam pengelolaan instruksional dan pengelolaan kelas.
Melalui keterampilan bertanya guru mampu mendeteksi hambatan proses berpikir
di kalangan siswa dan sekaligus memperbaiki dan meningkatkan proses belajar di
kalangan siswa. Dengan demikian, guru dapat mengembangkan pengelolaan
instruksional lebih efektif. Selanjutnya dengan kemampuan mendengarkan guru
dapat menarik simpati dan empati di kalangan siswa sehingga kepercayaan siswa
tehadap guru meningkat yang pada akhirnya kualitas proses pembelajaran dapat
lebih ditingkatkan.
Selain itu, rendahnya keterampilan bertanya siswa disebabkan karena
metode pembelajaran mengajar yang digunakan masih bersifat monoton. Dalam
mengajar guru jarang sekali memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang materi pelajaran yang diajarkan. Tugas siswa hanya mendengar
penjelasan guru, mengerjakan apa yang diperintah tanpa terlebih dahulu
mengetahui pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang telah diajarkan.
Akibatnya siswa belajar tidak tentu arah, tidak memiliki tujuan dan manfaat yang
dapat diambil dari pelajaran yang diajarkan.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi dengan guru kelas V SD
101768 Tembung tanggal 19 Desember 2013, mengatakan bahwa keterampilan
bertanya siswa masih rendah. Hal ini disebabkan karena kurang terampilnya guru
2
menggunakan metode pembelajaran dan mengkondisikan suasana pembelajaran
yang menyenangkan. Akibatnya siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru
tanpa mengetahui apakah siswa sudah mengerti ataupun memahami materi yang
telah diajarkan. Hal ini dibuktikan dari rendahnya keinginan siswa untuk bertanya
dan melalukan aktivitas belajar yang menyenangkan. Dari hasil lembar angket
yang dilakukan, diperoleh hasil bahwa 85.3% atau 29 orang siswa dari
keseluruhan yang berjumlah 34 siswa (14 siswa perempuan dan 21 siswa lakilaki) yang tidak berani dalam bertanya kepada guru, sisanya sebesar 14.7% atau 5
orang yang berani dalam bertanya.
Dengan bertanya akan membantu siswa lebih sempurna dalam menerima
informasi dan dapat mengembangkan keterampilan kognitif tingkat tinggi. Bukan
hanya itu saja tetapi untuk memancing siswa agar dapat menemukan jatidirinya.
Karena itu keterampilan
bertanya sangat penting, sebab melalui pertanyaan-
pertanyaan dapat menjadi alat guru untuk merangsang kegiatan berpikir siswa.
Dengan demikian keterampilan siswa dalam bertanya perlu ditingkatkan. Cara
yang cocok untuk meningkatkan keterampilan bertanya siswa dalam proses
belajar mengajar adalah metode debate. Metode debate adalah cara penyajian
pelajaran dalam meningkatkan daya kritis dan analisis siswa terhadap suatu
permasalahan. Dengan metode debate dapat membantu tumbuhnya perhatian
siswa pada pelajaran, serta mengembangkan kemampuan untuk menggunakan
pengetahuan dan pengalamannya sehingga pengetahuannya menjadi fungsional.
Dari latar belakang diatas dapat dikatakan bahwa bertanya atau
mengemukakan pendapat dalam pembelajaran sangatlah penting. Oleh karena itu
penulis merasa tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul
3
“Meningkatkan keterampilan bertanya pelajaran IPS dengan menggunakan
metode Debate pada siswa kelas V SD Negeri 101768 Tembung Tahun
Ajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah diatas, maka muncul
beberapa pertanyaan masalah yang dapat diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Rendahnya keterampilan bertanya siswa.
2. Pelajaran IPS dianggap pelajaran yang bersifat teoritis atau hanya berupa
hapalan.
3. Pelajaran IPS masih terpusat pada buku (teks book).
4. Selama pembelajaran IPS di kelas guru kurang memberikan motivasi dan
kesempatan bertanya siswa.
5. Kurangnya
keterlibatan
siswa
berlatih
bertanya
dalam
proses
pembelajaran.
6. Metode pembelajaran yang tidak mengkondisikan siswa pada kegiatan
keterampilan bertanya IPS.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas maka penulis
membatasi masalah dalam penelitian ini yaitu Meningkatkan Keterampilan
Bertanya dengan Menggunakan Metode Debate Pada Materi Pokok Usaha
Mempertahankan Kemerdekaan Siswa Kelas V SD Negeri 101768 Tembung
Tahun Ajaran 2013/2014.
4
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan
masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ Apakah dengan
menggunakan metode debate dapat meningkatkan keterampilan bertanya pada
materi pokok Usaha Mempertahankan Kemerdekaan siswa kelas V SD Negeri
101768 Tembung Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan
bertanya dengan menggunakan metode debate pada materi pokok Usaha
Mempertahankan Kemerdekaan siswa kelas V SD Negeri 101768 Tembung
Tahun Ajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
a. Bagi guru, penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan untuk memilih
dan
menentukan
keterampilan
dalam
pengajaran,
sehingga
profesionalisme guru semakin meningkat.
b. Meningkatkan kualitas dan mutu sekolah khususnya keterampilan
bertanya dengan menggunakan metode debate.
c. Hasil penelitian ini diharapkan dapat membuka wawasan kependidikan
bagi mahasiswa calon guru.
d. Masukan bagi para peneliti lainnya untuk dapat meneliti dengan jenis
penelitian dengan metode dan ruang lingkup yang berbeda.
5
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh beberapa
kesimpulan sebagai berikut.
1. Penggunaan pembelajaran Debate dapat meningkatkan keterampilan bertanya
siswa kelas V di SD Negeri 101768 Tembung dalam proses pembelajaran IPS
pokok bahasan Usaha Mempertahankan Kemerdekaan.
Sebelum dilakukan pembelajaran menggunakan pembelajaran Debate,
tampak siswa masih kurang terampil dalam bertanya tetapi setelah dilakukan
siklus I menggunakan pembelajaran debate terjadi peningkatan keterampilan
bertanya siswa melalui observasi dan angket yaitu hingga akhir siklus I terdapat 6
orang (17,6%) yang terampil, 11 orang (32,4%) yang cukup terampil, dan 17
orang (50,0%) yang masih kurang terampil. Selanjutnya setelah dilakukan sikus
II, terdapat 7 orang (20,7%) yang sangat terampil bertanya, 22 orang (64,6%)
yang terampil dan 5 orang (14,7%) yang sudah cukup terampil bertanya. Dan
dapat juga dilihat pada siklus pertama dengan jumlah 2465 dan rata-ratanya 72,5,
dan pada siklus ke dua meningkat dengan jumlah 2714 dan rata-ratanya 79,82.
Dan pada kegiatan observasi guru dalam melaksanakan pembelajaran pada
pertemuan 1 siklus I dengan jumlah 26 dan rata-ratanya 65 (baik), pada pertemuan
2 siklus I dengan jumlah 30 dan rata-ratanya 75 (baik), pada pertemuan 3 siklus II
dengan jumlah 33 dan rata-ratanya 82,5 (baik), dan pada pertemuan 4 siklus II
dengan jumlah 38 dan rata-ratanya 95 (sangat baik).
1.2 Saran-saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian
ini maka diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada guru, hendaknya dalam melaksanakan pembelajaran guru menerapkan
pembelajaran Debate dan terus memotivasi siswa guna meningkatkan
keberanian siswa menanyakan hal-hal yang kurang dimengerti tentang materi
yang dipelajari.
2. Bagi siswa, diharapkan untuk lebih giat dalam belajar dan tidak malu atau
takut bertanya kepada guru tentang materi yang masih kurang dipahami atau
kurang jelas, dan disarankan untuk dapat menghargai pertanyaan atau jawaban
yang diajukan teman.
3. Kepada Kepala sekolah, dalam upaya meningkatkan proses pembelajaran
hendaknya kepada kepala sekolah mengikut sertakan kepada guru-guru dalam
pelatihan-pelatihan
menggunakan
atau
berbagai
seminar-seminar
metode
agar
pembelajaran
guru
terutama
lebih
terampil
menggunakan
pembelajaran Debate.
4. Bagi peneliti berikutnya jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
sebaiknya dilaksanakan lebih dari dua siklus, agar tercapai keberhasilan
belajar yang lebih efisien, aktif dan menyenangkan.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, L.K., dan Amri. 2011. Mengembangkan Pembelajaran IPS Terpadu,
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Dewi, Rosmala.2010. Profesionalisasi Guru Melalui PTK. Medan : Pasca Sarjana
Unimed.
Djamarah. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
http://citratyas.wordpress.com/2012/01/08/pendekatan-metode-strategi-danteknik-pembelajaran-pendidikan diakses tanggal 17 Desember 2013
http://keindahanblog.wordpress.com/2012/11/08/metode-dan-strategipembelajaran-berorientasi-pada-pemberdayaan-peserta-didik di akses Online
pada tanggal 29 Januari 2014
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif, Medan: Media Parsada
Pabichara, Kharisna. 2013. Rahasia Pembelajaran Kreatif. Jakarta: Zaman.
Sanjaya, W. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Jakarta: Kencana.
Sabri Ahmad.H. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching, Padang:
Quantum Teaching.
Sinulingga Sari, Irma Novita. 2012. Meningkatkan Keterampilan Bertanya
Dengan Menggunakan Metode Debate Pada Materi Perkembangan Alat
Teknologi Produksi Siswa Kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A
2011/2012. Medan: Fakultas Imu Pendidikan.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar.
Jakarta : Kencana Predana Media Group.
Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan Edisi revisi, Bandung: PT.Remaja Rosda.
(http://syammufaziah.blogspot.com/2011/04/macam-macam-metode di akses
Online pada tanggal 29 Januari 2014
Yamin, H. Martinis. 2010. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta : Gaung Persada
Press.
RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama
: ASLINA HOTMAULI HUTABARAT
Tempat/Tanggal Lahir
: Parbotihan, 03 Februari 1991
Agama
: Kristen Protestan
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 7 dari 9 Bersaudara
Jumlah Bersaudara
: 9 Orang
Alamat
: Jln. Panglima 41
Nama Orang Tua
:
Nama Ayah
: MAMPETUA HUTABARAT
Nama Ibu
: REMI SIBAGARIANG
Alamat
: Parbotihan Kec. Onan Ganjang
Riwayat Pendidikan
1. TAHUN 2004 : SD NEGERI NO. 1734444 PARBOTIHAN
2. TAHUN 2007 : SMP NEGERI 3 PARBOTIHAN
3. TAHUN 2010 : SMA NEGERI 1 ONAN GANJANG
4. TAHUN 2014 : PGSD S1 UNIMED
Hormat Saya,
(ASLINA H HUTABARAT)
RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama Lengkap
: ASLINA HOTMAULI HUTABARAT
Jenis Kelamin
: Perempuan
Tempat/Tanggal Lahir
: Parbotihan, 03 Februari 1991
Agama
: Kristen Protestan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 7 dari 9 Bersaudara
Jumlah Bersaudara
: 9 Orang
Pendidikan Terakhir
: Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Alamat
: Jln. Panglima 41
Telp/HP
: 085372250865
Hormat Saya,
(ASLINA H HUTABARAT)
Lampiran
Lampiran 1 Jadwal penelitian ......................................................................
77
Lampiran 2 Daftar nama-nama siswa kelas V SD Tembung ........................ 78
Lampiran 3 RPP pertemuan 1 siklus I .......................................................... 79
Lampiran 4 RPP pertemuan 2 siklus I .......................................................... 83
Lampiran 5 RPP pertemuan 3 siklus II ........................................................ 87
Lampiran 6 RPP pertemuan 4 siklus I .......................................................... 91
Lampiran 7 Angket keterampilan bertanya siswa ......................................... 95
Lampiran 8 Lembar observasi penilaian keterampilan bertanya siswa.......... 97
Lampiran 9 Lembar ovservasi guru .............................................................
99
Lampiran 10 Hasil Observasi Keterampilan Bertanya Siswa Siklus
I Pertemuan 1 ........................................................................... 100
Lampiran 11 Hasil Observasi Keterampilan Bertanya Siswa Siklus
I Pertemuan 2 ........................................................................... 101
Lampiran 12 Hasil Observasi Keterampilan Bertanya Siswa Siklus II
Pertemuan 3 ............................................................................. 102
Lampiran 13 Hasil Observasi Keterampilan Bertanya Siswa Siklus II
Pertemuan 4 ............................................................................. 103
Lampiran 14 Tabel Angket Keterampilan Bertanya Siswa Siklus I ................ 104
Lampiran 15 Tabel Angket Keterampilan Bertanya Siswa Siklus II ............... 105
Lampiran 16 Hasil Observasi Keterampilan Guru Dalam
Melaksanakan Pembelajaran Pada Pertemuan 1 Siklus I ........... 106
Lampiran 17 Hasil Observasi Keterampilan Guru Dalam
Melaksanakan Pembelajaran Pada Pertemuan 2 Siklus I ........... 107
Lampiran 18 Hasil Observasi Keterampilan Guru Dalam
Melaksanakan Pembelajaran Pada Pertemuan 3 Siklus II .......... 108
Lampiran 19 Hasil Observasi Keterampilan Guru Dalam
Melaksanakan Pembelajaran Pada Pertemuan 4 Siklus II .......... 109
xi