EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MODIFIED FREE INQUIRY DISERTAI PEER TUTORING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2013/2014.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MODIFIED FREE INQUIRY
DISERTAI PEER TUTORING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI
SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
Eko Suryanto
K3310030
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
Januari 2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan
gelar sarjana pendidikan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan
saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan
oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan
dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta,
Januari 2015
Penulis
Eko Suryanto
K3310030
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MODIFIED FREE INQUIRY
DISERTAI PEER TUTORING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI
SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
EKO SURYANTO
K3310030
SKRIPSI
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januarito2015
commit
user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D
NIP 19721023 199802 2 001
NIP. 19680904 199403 1 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Dra. Bakti Mulyani, M.Si.
Sekretaris
: Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd.
Anggota I
: Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si.
Anggota II
: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP. 19600727 198702 1 001
commit to user
v
....................
.......................
....................
.......................
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“… dan orang-orang yang memberi tempat kediaman dan memberi pertolongan
(kepada orang Muhajirin), mereka itulah orang yang benar-benar beriman…..”
(QS. Al Anfal : 74)
“...Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri-sendiri….”
(QS. Ar Ra’d : 11)
“Sebab sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya
sesudah kesulitan ada kemudahan.” (Q.S. Al-Insyirah : 5-6)
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
Ayahanda Suwanto dan Ibunda Sutinah tercinta, serta adikku Aji Dwiyanto
Sebagai sumber semangat sehingga terselesaikannya karya ini
Diriku sendiri yang telah berjuang sampai titik ini
Adekku yang telah memberikan semangat dan do’a sehingga
terselesaikaanya karya ini.
Sahabat- sahabat terbaik seperjuangan
(Rizal, Nuryanto, teman- teman cowok kimia 2010)
Semua teman- teman mahasiswa Pendidikan Kimia 2010
yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu
Almamater
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Eko Suryanto (K3310030). EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN
MODIFIED FREE INQUIRY DISERTAI PEER TUTORING TERHADAP
PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS
GARAM KELAS XI SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui efektivitas penggunaan
model pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring terhadap
prestasi belajar siswa pada materi hidrolisis garam; (2) mengetahui efektivitas
penggunaan model pembelajaran Modified Free Inquiry terhadap prestasi belajar
siswa pada materi hidrolisis garam; (3) membandingkan efektivitas penggunaan
model pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring dengan model
pembelajaran Modified Free Inquiry terhadap prestasi belajar siswa pada materi
hidrolisis garam.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain
”Randomized Control Group Postest Only Design”. Populasi dalam penelitian ini
adalah siswa SMA N 1 Kartasura kelas X1 IPA semester genap tahun pelajaran
2013/2014. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling.
Sampel terdiri dari 3 kelas, yaitu kelas eksperimen I, kelas eksperimen II dan
kelas kontrol. Sumber data dalam penelitian ini adalah berupa data tes dan data
angket. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis digunakan analisis variansi
(anava) satu jalan dengan sel tak sama.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penggunaan model
pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring lebih efektif dibanding
metode ceramah terhadap prestasi belajar siswa aspek kognitif dan aspek afektif
pada materi hidrolisis garam. (2) Penggunaan model pembelajaran Modified Free
Inquiry tidak lebih efektif dibanding metode ceramah terhadap prestasi belajar
siswa aspek kognitif pada materi hidrolisis garam dan penggunaan model
pembelajaran Modified Free Inquiry lebih efektif dibanding metode ceramah
terhadap prestasi belajar siswa aspek afektif pada materi hidrolisis garam . (3)
Penggunaan model pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring
lebih efektif dibanding model pembelajaran Modified Free Inquiry terhadap
prestasi belajar siswa aspek kognitif dan aspek afektif pada materi hidrolisis
garam.
Kata Kunci: Modified Free Inquiry, Peer Tutoring, efektivitas, hidrolisis garam.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Eko Suryanto (K3310030). THE EFFECTIVENESS OF MODIFIED FREE
INQUIRY WITH PEER TUTORING LEARNING MODEL TO THE
STUDENTS ACHIEVEMENT IN HYDROLYSIS OF SALT TOPIC OF
THE STUDENTS XI GRADE IN EVEN SEMESTER SMA N 1
KARTASURA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis,
Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta.
2014.
This study aimed to: (1) know the effectiveness of Modified Free Inquiry
with Peer Tutoring learning model to the students achievement in the hydrolysis
of salt material topic, (2) know the effectiveness of Modified Free Inquiry
learning model to the students achievement in the hydrolysis of salt topic, (3)
compare the effectiveness of Modified Free Inquiry with Peer Tutoring learning
model with Modified Free Inquiry learning model to the student achievement in
the hydrolysis of salt topic.
This study used an experimental method with design of "Randomized
Control Group posttest Only Design". The population in this study were students
of SMA N 1 Kartasura XI grade science class in even semester of academic year
2013/2014. Sampling using cluster random sampling technique. The sample
consisted of three classes, namely the experimental class I, experimental class II
and control class. Sources of data in this study is are result of test and
questionnaire. The analysis techniques for hypothesis test by using analysis of one
way variance (ANOVA) with different cells.
The results showed that: (1) The use of Modified Free Inquiry with Peer
Tutoring learning model is more effective than lecture method to the students
achievement in cognitive aspect and affective aspect in the hydrolysis of salt. (2)
The use of Modified Free Inquiry learning model was no more effective than
lecture method to the students achievement in cognitive aspect in the hydrolysis
of salt topic and the use of Modified Free Inquiry learning model was more
effective than lecture method to the students achievement in affective aspect in the
hydrolysis of salt topic. (3) The use of Modified Free Inquiry with Peer Tutoring
learning model is more effective than Modified Free Inquiry learning model to the
students achievement in cognitive aspect and affective aspect in the hydrolysis of
salt.
Keywords: Modified Free Inquiry, Peer Tutoring, The Hydrolysis of Salt,
Effectiveness.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
memberikan rahmat, hidayah serta nikmat-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan makalah dari hasil penelitian yang dilakukan penulis guna
memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan ini
dengan segala kelebihan dan kekurangan yang ada didalamnya.
Peribahasa mengatakan bahwa tiada gading yang tak retak, nampaknya
peribahasa ini dapat dianalogikan dengan karya yang telah penulis buat. Penulis
telah berusaha dengan segenap kemampuan yang dimiliki untuk menyelesaikan
makalah penelitian ini, namun bila dalam penulisan makalah ini masih terdapat
banyak kekurangan, penulis menyadari bahwa tiada sesuatu yang sempurna,
seperti halnya tiada gading yang tak retak.
Selama proses penulisan makalah penelitian ini, banyak pihak yang turut
membantu secara langsung ataupun tidak langsung, memberikan dukungan, saran
dan kritiknya yang sangat berguna dalam penyelesaian makalah penelitian ini,
Oleh karna itu, pada kesempatan ini dengan segala ketulusan hati, penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia.
4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS yang telah membimbing penulis selama ini.
5. Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si., pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang
sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
7. Dr. M Masykuri, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah memberi
semangat dan bimbingannya bagi penulis selama ini.
8. Drs. H. Widodo, M.M., selaku Kepala SMA N 1 Kartasura yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
9. Dra. Ninuk Sri Widayati., selaku guru bidang studi kimia SMA N 1 Kartasura
yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingannya selama
penulis melakukan penelitian.
10. Siswa-siswi kelas XI IPA 1, XI IPA 2 dan XI IPA 3 yang telah memberikan
respon yang baik dalam pembelajaran.
11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga segala yang telah
diberikan mendapatkan balasan yang lebih baik dari Allah SWT.
Seperti yang penulis kemukakan sebelumnya dalam makalah penelitian ini
masih terdapat kekurangan yang luput dari perhatian penulis. Oleh karena itu,
kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga
skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca yang
budiman.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... v
MOTTO............................................................................................................ vi
HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR...................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 5
C. Pembatasan Masalah........................................................................ 6
D. Perumusan Masalah......................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7
F. Manfaat Penelitian ........................................................................... 7
BAB II. LANDASAN TEORI ......................................................................... 9
A. Kajian Pustaka.................................................................................. 9
1. Efektivitas ....................................................................................... 9
2. Pembelajaran Kimia......................................................................... 10
a. Pengertian Pembelajaran.............................................................. 10
b. Pengertian Pembelajaran Kimia .................................................. 11
3. Belajar ............................................................................................. 12
a. Pengertian Belajar ........................................................................... 12
b. Pengertian Mengajar ....................................................................... 14
c. Teori-teori Belajar .......................................................................... 14
1) Teori Belajar Konstruktivisme ………………………….. …… 14
2) Teori Perkembangan Kognitif ………………………….......... .. 18
4. Pembelajaran Metode Inkuiri ......................................................... 21
a. Pengertian Metode dan Pendekatan ........................................... 21
b. Pembelajaran Inkuiri .................................................................. 22
c. Macam dan Karakteristik Inkuiri ............................................... 26
d. Pembelajaran Metode Inkuiri Bebas Termodifikasi (Modified
Free Inquiry) .............................................................................. 28
5. Pembelajaran Tutor Sebaya (Peer Tutoring)................................... 31
6. Prestasi Belajar ............................................................................... 34
7. Materi Pokok Hidrolisis Garam ...................................................... 38
a. Ciri-ciri Garam yang Terhidrolisis.............................................. 39
b. Hubungan Kh, Kw, dengan [OH-] atau [H+] Larutan Garam
yang Terhidrolisis .......................................................................
41
commit to user
B. Kerangka Berpikir ............................................................................... 48
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
C. Hipotesis ...............................................................................................
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN........................................................
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................................
1. Tempat penelitian ..........................................................................
2. Waktu penelitian............................................................................
B. Metode Penelitian ................................................................................
1. Rancangan Penelitian ...................................................................
2. Variabel Penelitian .......................................................................
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ..........................................
1. Populasi .........................................................................................
2. Teknik Pengambilan Sampel.........................................................
D. Teknik Pengambilan Data ....................................................................
E. Validasi Instrumen Penelitian...............................................................
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran ...........................................
2. Instrumen Pengambilan Data ........................................................
a. Penilaian Kognitif......................................................................
b. Penilaian Afektif........................................................................
G. Teknik Analisis Data ...........................................................................
1. Uji Prasyarat Analisis ......................................................................
2. Uji Hipotesis ....................................................................................
3. Uji Pasca Anava (Scheffe’) ..............................................................
H. Prosedur Penelitian...............................................................................
BAB IV. HASIL PENELITIAN ......................................................................
A. Deskripsi Data ......................................................................................
1. Perbandingan Hasil Belajar antara Kelas Eksperimen I (Model
Pembelajaran MFI disertai Peer Tutoring), Kelas Eksperimen II
(Model Pembelajaran MFI) dengan Kelas Kontrol (Metode
Ceramah)..........................................................................................
B. Pengujian Persyaratan Analisis ............................................................
1. Uji Normalitas ...............................................................................
2. Uji Homogenitas............................................................................
C. Pengujian Hipotesis ..............................................................................
1. Uji Anava Satu Jalan Sel Tak Sama ..............................................
2. Uji Lanjut Pasca Anava .................................................................
a. Hipotesis Pertama......................................................................
b. Hipotesis Kedua ........................................................................
c. Hipotesis Ketiga ........................................................................
D. Pembahasan ..........................................................................................
1. Hipotesis Pertama............................................................................
2. Hipotesis Kedua ..............................................................................
3. Hipotesis Ketiga ..............................................................................
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN........................................
A. Simpulan...............................................................................................
B. Implikasi ...............................................................................................
C. Saran .....................................................................................................
commit to user
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
xiii
51
52
52
52
52
53
53
54
54
54
55
55
55
55
57
57
61
63
63
66
67
68
69
69
70
73
73
74
75
75
76
77
78
79
80
83
86
88
96
90
91
91
92
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
4.1
4.2
4.3
4.4 i
4.5
Halaman
Nilai Rata-rata Ulangan Harian Hidrolisis Garam
Semester Genap XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun
Ajaran 2012/2013……………………………………......
Sintaks Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi……...
Data Pengujian Asam-Basa Larutan Garam dengan
Lakmus…………………………………………………...
Tahapan Penelitian ………………………………………
Rancangan Penelitian Randomized Control-Postest
Design………………………………………………….....
Hasil Validitas Isi Silabus……………………………......
Hasil Validitas Isi RPP…………………………………...
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Kognitif…………………………………………………..
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek
Kognitif…………………………………………………...
Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Kognitif….....
Hasil Perhitungan Daya Pembeda Soal Kognitif…………
Skor Penilaian Afektif……………………………………
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Afektif…………………………………………………..
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek
Afektif…………………………………………………..
Uji Normalitas Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS)
Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran
2013/2014………………………………………………..
Uji Homogenitas Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS)
Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran
2013/2014…………………………………………………
Uji Kesamaan Rata-rata Nilai Ulangan Akhir Semester
(UAS) Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun
Ajaran 2013/2014.. ……………………………………….
Rata-rata Nilai Posttest Aspek Kognitif dan Afektif
Siswa……..……………………………………………….
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Aspek
Kognitif Siswa Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen II
dan Kelas Kontrol………………………………………...
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Aspek
Afektif Siswa Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen II
dan Kontrol………………………………………………..
Normalitas terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa pada
Materi Pokok Hidrolisis Garam…………………………..
to user
Hasil Uji Normalitascommit
terhadap
Hasil Belajar Afektif
xiv
3
29
39
52
53
56
57
58
59
60
61
61
62
63
64
65
66
69
70
72
73
perpustakaan.uns.ac.id
4.6
4.7
4.8
4.9
digilib.uns.ac.id
Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam……………...
Hasil Uji Homogenitas terhadap Hasil Belajar Kognitif
dan Afektif Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam...
Hasil Uji Anava Satu Jalan (One Way Anova) Sel Tak
Sama pada Posttest Kognitif Siswa pada Materi
Hidrolisis Garam…………………………………………
Hasil Uji Anava Satu Jalan (One Way Anova) Sel Tak
Sama pada Posttest Afektif Siswa pada Materi Hidrolisis
Garam……………………………………………………
Hasil Uji Lanjut Pasca Anava pada Posttest Kognitif dan
Afektif Siswa pada Materi Hidrolisis Garam…………..
commit to user
xv
74
74
75
76
77
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Bagan Kerangka Berpikir………………………………
4.1
Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai
Posttest Aspek Kognitif Siswa Kelas Eksperimen I,
Kelas Eksperimen II dan Kelas Kontrol……………….
4.2
Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai
Posttest Aspek Afektif Siswa Kelas Eksperimen I,
Kelas Eksperimen II dan Kelas Kontrol……………….
commit to user
xvi
Halaman
50
78
79
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12A
12B
12C
12D
13A
13B
14A
14B
15
16A
16B
16C
16D
17A
17B
18A
18B
18C
19A
19B
19C
Perhitungan Hasil Validasi Silabus………………...
Perhitungan Hasil Validasi RPP………………........
Perhitungan Hasil Validasi Soal Kognitif…………..
Perhitungan Hasil Validasi Angket………………...
Silabus………………................................................
RPP MFI disertai Peer Tutoring (Kelas Eksperimen
I) ……………….......................................................
RPP MFI (Kelas Eksperimen II) ………………......
RPP Ceramah (Kela Kontrol) ………………...........
Kisi-kisi Instrumen Kognitif………………..............
Instrumen Kognitif……………….............................
Kisi-kisi Penyusunan Angket Aspek Afektif……….
Soal Try Out Hidrolisis Garam………………..........
Lembar Jawaban Kognitif………………..................
Kunci Jawaban Soal Kognitif………………............
Pedoman Penskoran Penilaian Instrumen Kognitif
Materi Hidrolisis Garam………………....................
Angket Try Out Aspek Afektif………………..........
Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Aspek
Afektif………………................................................
Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, dan
Daya Pembeda Soal Kognitif………………............
Validitas dan Reliabilitas Afektif………………......
Kisi-kisi Instrumen Kognitif………………..............
Soal Postest Hidrolisis Garam………………...........
Lembar Jawaban Kognitif………………..................
Kunci Jawaban Soal Kognitif………………............
Pedoman Penskoran Penilaian Instrumen Kognitif
Materi Hidrolisis Garam………………....................
Angket Postest Aspek Afektif………………...........
Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Aspek
Afektif………………...............................................
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas
X1 A 1 (Kelas Eksperimen II) ………………..........
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas
X1 A 2 (Kelas Eksperimen I) ………………...........
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas
XI A 3 (Kelas Kontrol) ………………....................
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Afektif Kelas X1
A 1 (Kelas Eksperimen II) ………………................
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Afektif Kelas X1
A 2 (Kelas Eksperimen I) ……………….................
user Afektif Kelas X1
Nilai UH Hidrolisiscommit
GaramtoAspek
xvii
Halaman
103
104
105
106
107
110
139
167
196
197
209
211
217
218
219
220
225
230
232
233
243
249
250
251
252
258
263
265
267
269
271
perpustakaan.uns.ac.id
19D
20A
20B
21
22
23
24
25
26
digilib.uns.ac.id
A 3 (Kelas Kontrol) ………………..........................
Nilai UAS Semester Ganjil Mata Pelajaran Kimia
Kelas X1 IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran
2013/2014………………...........................................
Distribusi Frekuensi Data Prestasi Kognitif………..
Distribusi Frekuensi Data Prestasi Afektif………….
Uji Homogenitas………………................................
Uji Normalitas………………....................................
Uji Kesamaan Rata-rata……………….....................
Uji Hipotesis Anava Satu Jalan (One Way Anova)
Sel Tak Sama……………….....................................
Uji Lanjut Pasca Anava (Uji Scheffe’) ……………..
Dokumentasi………………......................................
commit to user
xviii
273
275
282
286
290
291
292
294
296
300
digilib.uns.ac.id
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MODIFIED FREE INQUIRY
DISERTAI PEER TUTORING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI
SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
Eko Suryanto
K3310030
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
Januari 2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan
gelar sarjana pendidikan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan
saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan
oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan
dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta,
Januari 2015
Penulis
Eko Suryanto
K3310030
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MODIFIED FREE INQUIRY
DISERTAI PEER TUTORING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI
SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
EKO SURYANTO
K3310030
SKRIPSI
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januarito2015
commit
user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D
NIP 19721023 199802 2 001
NIP. 19680904 199403 1 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Dra. Bakti Mulyani, M.Si.
Sekretaris
: Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd.
Anggota I
: Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si.
Anggota II
: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP. 19600727 198702 1 001
commit to user
v
....................
.......................
....................
.......................
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“… dan orang-orang yang memberi tempat kediaman dan memberi pertolongan
(kepada orang Muhajirin), mereka itulah orang yang benar-benar beriman…..”
(QS. Al Anfal : 74)
“...Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri-sendiri….”
(QS. Ar Ra’d : 11)
“Sebab sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya
sesudah kesulitan ada kemudahan.” (Q.S. Al-Insyirah : 5-6)
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
Ayahanda Suwanto dan Ibunda Sutinah tercinta, serta adikku Aji Dwiyanto
Sebagai sumber semangat sehingga terselesaikannya karya ini
Diriku sendiri yang telah berjuang sampai titik ini
Adekku yang telah memberikan semangat dan do’a sehingga
terselesaikaanya karya ini.
Sahabat- sahabat terbaik seperjuangan
(Rizal, Nuryanto, teman- teman cowok kimia 2010)
Semua teman- teman mahasiswa Pendidikan Kimia 2010
yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu
Almamater
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Eko Suryanto (K3310030). EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN
MODIFIED FREE INQUIRY DISERTAI PEER TUTORING TERHADAP
PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS
GARAM KELAS XI SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui efektivitas penggunaan
model pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring terhadap
prestasi belajar siswa pada materi hidrolisis garam; (2) mengetahui efektivitas
penggunaan model pembelajaran Modified Free Inquiry terhadap prestasi belajar
siswa pada materi hidrolisis garam; (3) membandingkan efektivitas penggunaan
model pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring dengan model
pembelajaran Modified Free Inquiry terhadap prestasi belajar siswa pada materi
hidrolisis garam.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain
”Randomized Control Group Postest Only Design”. Populasi dalam penelitian ini
adalah siswa SMA N 1 Kartasura kelas X1 IPA semester genap tahun pelajaran
2013/2014. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling.
Sampel terdiri dari 3 kelas, yaitu kelas eksperimen I, kelas eksperimen II dan
kelas kontrol. Sumber data dalam penelitian ini adalah berupa data tes dan data
angket. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis digunakan analisis variansi
(anava) satu jalan dengan sel tak sama.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penggunaan model
pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring lebih efektif dibanding
metode ceramah terhadap prestasi belajar siswa aspek kognitif dan aspek afektif
pada materi hidrolisis garam. (2) Penggunaan model pembelajaran Modified Free
Inquiry tidak lebih efektif dibanding metode ceramah terhadap prestasi belajar
siswa aspek kognitif pada materi hidrolisis garam dan penggunaan model
pembelajaran Modified Free Inquiry lebih efektif dibanding metode ceramah
terhadap prestasi belajar siswa aspek afektif pada materi hidrolisis garam . (3)
Penggunaan model pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring
lebih efektif dibanding model pembelajaran Modified Free Inquiry terhadap
prestasi belajar siswa aspek kognitif dan aspek afektif pada materi hidrolisis
garam.
Kata Kunci: Modified Free Inquiry, Peer Tutoring, efektivitas, hidrolisis garam.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Eko Suryanto (K3310030). THE EFFECTIVENESS OF MODIFIED FREE
INQUIRY WITH PEER TUTORING LEARNING MODEL TO THE
STUDENTS ACHIEVEMENT IN HYDROLYSIS OF SALT TOPIC OF
THE STUDENTS XI GRADE IN EVEN SEMESTER SMA N 1
KARTASURA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis,
Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta.
2014.
This study aimed to: (1) know the effectiveness of Modified Free Inquiry
with Peer Tutoring learning model to the students achievement in the hydrolysis
of salt material topic, (2) know the effectiveness of Modified Free Inquiry
learning model to the students achievement in the hydrolysis of salt topic, (3)
compare the effectiveness of Modified Free Inquiry with Peer Tutoring learning
model with Modified Free Inquiry learning model to the student achievement in
the hydrolysis of salt topic.
This study used an experimental method with design of "Randomized
Control Group posttest Only Design". The population in this study were students
of SMA N 1 Kartasura XI grade science class in even semester of academic year
2013/2014. Sampling using cluster random sampling technique. The sample
consisted of three classes, namely the experimental class I, experimental class II
and control class. Sources of data in this study is are result of test and
questionnaire. The analysis techniques for hypothesis test by using analysis of one
way variance (ANOVA) with different cells.
The results showed that: (1) The use of Modified Free Inquiry with Peer
Tutoring learning model is more effective than lecture method to the students
achievement in cognitive aspect and affective aspect in the hydrolysis of salt. (2)
The use of Modified Free Inquiry learning model was no more effective than
lecture method to the students achievement in cognitive aspect in the hydrolysis
of salt topic and the use of Modified Free Inquiry learning model was more
effective than lecture method to the students achievement in affective aspect in the
hydrolysis of salt topic. (3) The use of Modified Free Inquiry with Peer Tutoring
learning model is more effective than Modified Free Inquiry learning model to the
students achievement in cognitive aspect and affective aspect in the hydrolysis of
salt.
Keywords: Modified Free Inquiry, Peer Tutoring, The Hydrolysis of Salt,
Effectiveness.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
memberikan rahmat, hidayah serta nikmat-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan makalah dari hasil penelitian yang dilakukan penulis guna
memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan ini
dengan segala kelebihan dan kekurangan yang ada didalamnya.
Peribahasa mengatakan bahwa tiada gading yang tak retak, nampaknya
peribahasa ini dapat dianalogikan dengan karya yang telah penulis buat. Penulis
telah berusaha dengan segenap kemampuan yang dimiliki untuk menyelesaikan
makalah penelitian ini, namun bila dalam penulisan makalah ini masih terdapat
banyak kekurangan, penulis menyadari bahwa tiada sesuatu yang sempurna,
seperti halnya tiada gading yang tak retak.
Selama proses penulisan makalah penelitian ini, banyak pihak yang turut
membantu secara langsung ataupun tidak langsung, memberikan dukungan, saran
dan kritiknya yang sangat berguna dalam penyelesaian makalah penelitian ini,
Oleh karna itu, pada kesempatan ini dengan segala ketulusan hati, penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia.
4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS yang telah membimbing penulis selama ini.
5. Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si., pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang
sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
7. Dr. M Masykuri, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah memberi
semangat dan bimbingannya bagi penulis selama ini.
8. Drs. H. Widodo, M.M., selaku Kepala SMA N 1 Kartasura yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
9. Dra. Ninuk Sri Widayati., selaku guru bidang studi kimia SMA N 1 Kartasura
yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingannya selama
penulis melakukan penelitian.
10. Siswa-siswi kelas XI IPA 1, XI IPA 2 dan XI IPA 3 yang telah memberikan
respon yang baik dalam pembelajaran.
11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga segala yang telah
diberikan mendapatkan balasan yang lebih baik dari Allah SWT.
Seperti yang penulis kemukakan sebelumnya dalam makalah penelitian ini
masih terdapat kekurangan yang luput dari perhatian penulis. Oleh karena itu,
kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga
skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca yang
budiman.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... v
MOTTO............................................................................................................ vi
HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR...................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 5
C. Pembatasan Masalah........................................................................ 6
D. Perumusan Masalah......................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7
F. Manfaat Penelitian ........................................................................... 7
BAB II. LANDASAN TEORI ......................................................................... 9
A. Kajian Pustaka.................................................................................. 9
1. Efektivitas ....................................................................................... 9
2. Pembelajaran Kimia......................................................................... 10
a. Pengertian Pembelajaran.............................................................. 10
b. Pengertian Pembelajaran Kimia .................................................. 11
3. Belajar ............................................................................................. 12
a. Pengertian Belajar ........................................................................... 12
b. Pengertian Mengajar ....................................................................... 14
c. Teori-teori Belajar .......................................................................... 14
1) Teori Belajar Konstruktivisme ………………………….. …… 14
2) Teori Perkembangan Kognitif ………………………….......... .. 18
4. Pembelajaran Metode Inkuiri ......................................................... 21
a. Pengertian Metode dan Pendekatan ........................................... 21
b. Pembelajaran Inkuiri .................................................................. 22
c. Macam dan Karakteristik Inkuiri ............................................... 26
d. Pembelajaran Metode Inkuiri Bebas Termodifikasi (Modified
Free Inquiry) .............................................................................. 28
5. Pembelajaran Tutor Sebaya (Peer Tutoring)................................... 31
6. Prestasi Belajar ............................................................................... 34
7. Materi Pokok Hidrolisis Garam ...................................................... 38
a. Ciri-ciri Garam yang Terhidrolisis.............................................. 39
b. Hubungan Kh, Kw, dengan [OH-] atau [H+] Larutan Garam
yang Terhidrolisis .......................................................................
41
commit to user
B. Kerangka Berpikir ............................................................................... 48
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
C. Hipotesis ...............................................................................................
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN........................................................
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................................
1. Tempat penelitian ..........................................................................
2. Waktu penelitian............................................................................
B. Metode Penelitian ................................................................................
1. Rancangan Penelitian ...................................................................
2. Variabel Penelitian .......................................................................
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ..........................................
1. Populasi .........................................................................................
2. Teknik Pengambilan Sampel.........................................................
D. Teknik Pengambilan Data ....................................................................
E. Validasi Instrumen Penelitian...............................................................
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran ...........................................
2. Instrumen Pengambilan Data ........................................................
a. Penilaian Kognitif......................................................................
b. Penilaian Afektif........................................................................
G. Teknik Analisis Data ...........................................................................
1. Uji Prasyarat Analisis ......................................................................
2. Uji Hipotesis ....................................................................................
3. Uji Pasca Anava (Scheffe’) ..............................................................
H. Prosedur Penelitian...............................................................................
BAB IV. HASIL PENELITIAN ......................................................................
A. Deskripsi Data ......................................................................................
1. Perbandingan Hasil Belajar antara Kelas Eksperimen I (Model
Pembelajaran MFI disertai Peer Tutoring), Kelas Eksperimen II
(Model Pembelajaran MFI) dengan Kelas Kontrol (Metode
Ceramah)..........................................................................................
B. Pengujian Persyaratan Analisis ............................................................
1. Uji Normalitas ...............................................................................
2. Uji Homogenitas............................................................................
C. Pengujian Hipotesis ..............................................................................
1. Uji Anava Satu Jalan Sel Tak Sama ..............................................
2. Uji Lanjut Pasca Anava .................................................................
a. Hipotesis Pertama......................................................................
b. Hipotesis Kedua ........................................................................
c. Hipotesis Ketiga ........................................................................
D. Pembahasan ..........................................................................................
1. Hipotesis Pertama............................................................................
2. Hipotesis Kedua ..............................................................................
3. Hipotesis Ketiga ..............................................................................
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN........................................
A. Simpulan...............................................................................................
B. Implikasi ...............................................................................................
C. Saran .....................................................................................................
commit to user
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
xiii
51
52
52
52
52
53
53
54
54
54
55
55
55
55
57
57
61
63
63
66
67
68
69
69
70
73
73
74
75
75
76
77
78
79
80
83
86
88
96
90
91
91
92
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
4.1
4.2
4.3
4.4 i
4.5
Halaman
Nilai Rata-rata Ulangan Harian Hidrolisis Garam
Semester Genap XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun
Ajaran 2012/2013……………………………………......
Sintaks Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi……...
Data Pengujian Asam-Basa Larutan Garam dengan
Lakmus…………………………………………………...
Tahapan Penelitian ………………………………………
Rancangan Penelitian Randomized Control-Postest
Design………………………………………………….....
Hasil Validitas Isi Silabus……………………………......
Hasil Validitas Isi RPP…………………………………...
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Kognitif…………………………………………………..
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek
Kognitif…………………………………………………...
Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Kognitif….....
Hasil Perhitungan Daya Pembeda Soal Kognitif…………
Skor Penilaian Afektif……………………………………
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Afektif…………………………………………………..
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek
Afektif…………………………………………………..
Uji Normalitas Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS)
Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran
2013/2014………………………………………………..
Uji Homogenitas Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS)
Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran
2013/2014…………………………………………………
Uji Kesamaan Rata-rata Nilai Ulangan Akhir Semester
(UAS) Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun
Ajaran 2013/2014.. ……………………………………….
Rata-rata Nilai Posttest Aspek Kognitif dan Afektif
Siswa……..……………………………………………….
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Aspek
Kognitif Siswa Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen II
dan Kelas Kontrol………………………………………...
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Aspek
Afektif Siswa Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen II
dan Kontrol………………………………………………..
Normalitas terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa pada
Materi Pokok Hidrolisis Garam…………………………..
to user
Hasil Uji Normalitascommit
terhadap
Hasil Belajar Afektif
xiv
3
29
39
52
53
56
57
58
59
60
61
61
62
63
64
65
66
69
70
72
73
perpustakaan.uns.ac.id
4.6
4.7
4.8
4.9
digilib.uns.ac.id
Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam……………...
Hasil Uji Homogenitas terhadap Hasil Belajar Kognitif
dan Afektif Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam...
Hasil Uji Anava Satu Jalan (One Way Anova) Sel Tak
Sama pada Posttest Kognitif Siswa pada Materi
Hidrolisis Garam…………………………………………
Hasil Uji Anava Satu Jalan (One Way Anova) Sel Tak
Sama pada Posttest Afektif Siswa pada Materi Hidrolisis
Garam……………………………………………………
Hasil Uji Lanjut Pasca Anava pada Posttest Kognitif dan
Afektif Siswa pada Materi Hidrolisis Garam…………..
commit to user
xv
74
74
75
76
77
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Bagan Kerangka Berpikir………………………………
4.1
Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai
Posttest Aspek Kognitif Siswa Kelas Eksperimen I,
Kelas Eksperimen II dan Kelas Kontrol……………….
4.2
Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai
Posttest Aspek Afektif Siswa Kelas Eksperimen I,
Kelas Eksperimen II dan Kelas Kontrol……………….
commit to user
xvi
Halaman
50
78
79
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12A
12B
12C
12D
13A
13B
14A
14B
15
16A
16B
16C
16D
17A
17B
18A
18B
18C
19A
19B
19C
Perhitungan Hasil Validasi Silabus………………...
Perhitungan Hasil Validasi RPP………………........
Perhitungan Hasil Validasi Soal Kognitif…………..
Perhitungan Hasil Validasi Angket………………...
Silabus………………................................................
RPP MFI disertai Peer Tutoring (Kelas Eksperimen
I) ……………….......................................................
RPP MFI (Kelas Eksperimen II) ………………......
RPP Ceramah (Kela Kontrol) ………………...........
Kisi-kisi Instrumen Kognitif………………..............
Instrumen Kognitif……………….............................
Kisi-kisi Penyusunan Angket Aspek Afektif……….
Soal Try Out Hidrolisis Garam………………..........
Lembar Jawaban Kognitif………………..................
Kunci Jawaban Soal Kognitif………………............
Pedoman Penskoran Penilaian Instrumen Kognitif
Materi Hidrolisis Garam………………....................
Angket Try Out Aspek Afektif………………..........
Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Aspek
Afektif………………................................................
Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, dan
Daya Pembeda Soal Kognitif………………............
Validitas dan Reliabilitas Afektif………………......
Kisi-kisi Instrumen Kognitif………………..............
Soal Postest Hidrolisis Garam………………...........
Lembar Jawaban Kognitif………………..................
Kunci Jawaban Soal Kognitif………………............
Pedoman Penskoran Penilaian Instrumen Kognitif
Materi Hidrolisis Garam………………....................
Angket Postest Aspek Afektif………………...........
Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Aspek
Afektif………………...............................................
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas
X1 A 1 (Kelas Eksperimen II) ………………..........
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas
X1 A 2 (Kelas Eksperimen I) ………………...........
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas
XI A 3 (Kelas Kontrol) ………………....................
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Afektif Kelas X1
A 1 (Kelas Eksperimen II) ………………................
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Afektif Kelas X1
A 2 (Kelas Eksperimen I) ……………….................
user Afektif Kelas X1
Nilai UH Hidrolisiscommit
GaramtoAspek
xvii
Halaman
103
104
105
106
107
110
139
167
196
197
209
211
217
218
219
220
225
230
232
233
243
249
250
251
252
258
263
265
267
269
271
perpustakaan.uns.ac.id
19D
20A
20B
21
22
23
24
25
26
digilib.uns.ac.id
A 3 (Kelas Kontrol) ………………..........................
Nilai UAS Semester Ganjil Mata Pelajaran Kimia
Kelas X1 IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran
2013/2014………………...........................................
Distribusi Frekuensi Data Prestasi Kognitif………..
Distribusi Frekuensi Data Prestasi Afektif………….
Uji Homogenitas………………................................
Uji Normalitas………………....................................
Uji Kesamaan Rata-rata……………….....................
Uji Hipotesis Anava Satu Jalan (One Way Anova)
Sel Tak Sama……………….....................................
Uji Lanjut Pasca Anava (Uji Scheffe’) ……………..
Dokumentasi………………......................................
commit to user
xviii
273
275
282
286
290
291
292
294
296
300