EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN ILMU SHARAF : Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya.
فعالية استخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية ()MIMICRY-MEMORIZATION
فى قدرة علم الصرف
(دراسة شبه التجريبية لتاميذ الفصل السابع بالمدرسة الثانوية معهد ااتحاد اإسامي
جمفاكاورنا تاسكماايا)
رسالة
الربوي بقسم تربية اللغة العربية
مقدمة للحصول على درجة سرجانا ت
تقدمها:
رحمى فوزى رحيم
۰٨۰٩٣٣٤
قسم تربية اللغة العربية كلية تربية اللغات والفنون
جامعة إندونيسيا التربوية
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
٢۰۱٢
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRYMEMORIZATION DALAM PENGUASAAN ILMU SHARAF ”
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis
Cempakawarna Tasikmalaya)
Oleh : Rahmi Fauzi Rahim (0809334)
Pembimbing:
1. Drs. Wagino Hamid H, M.Pd.
2. Drs. H. Masor M.Ag
Bahasa sebagai alat untuk berinteraksi dengan yang lainnya dalam
berkomunikasi mempunyai peranan penting. Begitu pula bahasa Arab yang
merupakan bahasa paling kaya daripada bahasa yang lainnya. Sehingga, dalam
mempelajarinyapun dianggap sulit. Hal ini disebabkan oleh metode yang kurang
efektif dan efisien.
Ada salah satu metode yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab,
yaitu Metode Mim-Mem (Mimicry-Memorization ). Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui apakah metode Mim-Mem (Mimicry-Memorization) memiliki
keefektivan dalam penguasaan sharaf siswa.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
quasi experimental, dengan menerapkan design penelitian quasi experimental
nonequivalent control group design. Dalam penelitian ini digunakan dua kelas
sebagai sampel yaitu kelas kontrol sebanyak 26 orang dan kelas eksperimen
sebanyak 24 orang
Dari penelitian yang telah dilakukan, menyebutkan bahwa nilai rata-rata
pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen berturut-turut sebesar 53,46 dan 65,83.
Setelah dilakukan uji t nilai thitung yang didapat = 0,98. Kemudian nilai thitung
dibandingkan dengan ttabel pada taraf nyata 95% (0,95) dan derajat kebebasan/dk =
40, maka didapat thitung -0,79 ≤ ttabel (0,95)(40)(1,684) dengan kesimpulan H0 diterima
yang artinya tidak terdapat perubahan yang signifikan dari penggunaan metode
Mim-Mem (Mimicry-Memorization). Sementara nilai rata-rata postes kelas
kontrol dan eksperimen adalah 71,83 dan 87,9. Setelah dilakukan uji t nilai thitung
yang didapat adalah 4,58. Apabila nilai thitung dibandingkan dengan ttabel pada taraf
nyata 95% (0,95) dan derajat kebebasan/dk = 40, maka didapat thitung 4,58 > ttabel
(0,95)(40)(1,684) dengan kesimpulan H1 diterima yang artinya artinya terdapat
perubahan yang signifikan dari penggunaan metode Mim-Mem dalam penguasaan
sharaf. Adapun Rata-rata peningkatan (gain) yang diperoleh tiap kelas, yaitu kelas
kontrol sebesar 0,18 atau 18% termasuk kedalam peningkatan sedang dimana
rentang peningkatan (g)>0,13. Sedangkan rata-rata pengingkatan kelas
eksperimen sebesar 0,24 atau 24% termasuk kedalam peningkatan sedang dimana
rentang peningkatan dengan 0,15 > g > 0,13. Hal ini berarti Ho diterima dan
menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa
dalam penguasaan sharaf sebelum dan sesudah diterapkan metode MimMem(Mimicry-Memorization). Semoga penelitian ini bermanfaat baik bagi
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM
PENGUASAAN SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna
Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
peneliti maupun bagi pembaca, dan diharapkan metodel pembelajaran ini menjadi
salah satu alternatif variasi pengajaran terutama dalam pengajaran sharaf.
ABSTRAC
“EFFECTIVENESS OF MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION)
METHOD IN CONTROL SHARAF”
(Quasi-Experimental Study of Students in Grades VII MTs. Persis
Cempakawarna Tasikmalaya)
By.: Rahmi Fauzi Rahim (0809334)
Adviser: 1. Drs. Wagino Hamid H, M.Pd.
2. Drs. H. Masor M.Ag
Language as tool for interaction with others in communication has an
important role. Similarly, the Arabic language which is richer than most other
languages has an important role. Thus, the study of Arabic language considered to
be difficult. This is caused by the methods that are less effective and efficient.
There is one method used in teaching Arabic language, the method of
Mim-Mem (Mimicry-Memorization). This study aims to determine whether the
method of Mim-Mem (Mimicry-Memorization) has the effectiveness of the
students' mastery of sharaf.
The research method used in this study was quasi experimental method, by
applying a research design of quasi-experimental nonequivalent control group
design. This study used two class as the sample that is the control class as many as
26 people and tghe experiments class as many as 24 people.
Of research has been done, said that the average class pretest control and
experimental classes in a row at 53.46 and 65.83. After the test t, thitung value
obtained = 0.98. Then the thitung value than ttable on a real level of 95% (0.95) and
degrees of freedom / dk = 40, then obtained thitung -0.79 ≤ ttable (0.95) (40) (1.684) with
the conclusion of H0 accepted, which means there is no significant change of use
of the method of Mim-Mem (Memorization Mimicry).
While the average value of the postest of control and experimental class
are 71.83 and 87.9. After the test t, thitung value obtained was 4.58. If the value
thitung compared with ttable on a real level of 95% (0.95) and degrees of freedom /
dk = 40, then obtained thitung 4.58 > ttabel (0,95)(40)(1,684) with the conclusion H1
accepted which means there is a significant change of use of the Mim-Mem
method in the control of sharaf.
The average improvement (gain) obtained for each class, the class of
control for 0.18 or 18% increase was included into the range where an increase in
(g)> 0.13. While the average of experimental class increase of 0.24 or 24% was
included into the range where the increase to 0.15> g> 0.13. This means that Ho
received and indicate that there are significant differences between students'
ability in mastering sharaf before and after the applied method of Mim-Mem
(Memorization-Mimicry).
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM
PENGUASAAN SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna
Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
This research may be useful both for researchers and for the reader, and
this learning method is expected to be an alternative variation of teaching,
especially in teaching sharaf
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM
PENGUASAAN SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna
Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
شكر وتقدير
بسم اه الرحمن الرحيم
ا مد ه رب العام الذي قد أعطأنا نعاما كث .والصاة والسام على نبيّ ا ّمد
صلّى اه علي وسلّم الذي أخرج ال اس من الظلمات إ ال ور وعلى آل وأصحاب أمع
ومن تبعهم إ يوم القيامةّ .أما بعد.
أق ّدم ذ الرسالة ت اموضوع " فعالية استخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية على
قدرة الصرف (دراسة شب التجريبية لتاميذ الصف السابع بامدرسة الثانوية اا اد اإسامي
تاسكماايا" كشرط من الشروط امقررة للحصول على درجة سرجانا الربوي بقسم تربية
اللغة العربية كلية تربية اللغات والف ون جامعة إندونيسيا الربوية .و ذ الرسالة ي حاصات
البحث معرفة استطاعة التاميد
قدرة الصرف باستخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية.
وقد كتبت ذ الرسالة ت اإشرافات والتوجيهات من امشرف واأصحاب
احبوب الذين ساعدو مساعدة فكرية وروحيّة .فلذلك أقدم كلمة الشكر والتقديرخصوصا
إ :
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
I
.١صاحب الفضيلة اأستاذ الدكتور مامان عبد الرمن اماجست ،كرئيس قسم تربية اللغة
العربية كلية تربية اللغات والف ون جامعة إندونيسيا الربوية الذي قد ساعد إمام ذ
الرسالة.
اأول الذي قد
.٢صاحب الفضيلة اأستاذ الدكتورندوس وغي و حامد اماجست كامشرف ّ
تتم ذ الرسالة
أشرف إشرافا بإخاص وصر وأعطا ال صيحة والتوجي للتصحيح حى ّ
مام الوقت.
.٣صاحب الفضيلة الدكتورندوس ا اج ماصر اماحست كامشرف الثا الذي قد أشرف
إشرافا وأرشد إرشادا واستغرق أوقات بسماحة الصدرحى انتهيت من كتابة ذ الرسالة
وقت تام.
.٤اأفاضل اأساتيذ
قسم تربية اللغة العربية الذين قد علّمو علوما نافعة وكث ة للحياة
الدنيا واآخرة .
.٥احبوبَ ن ،أي عبد القدير وأمي أيب الل َذينن يعطيان دائما دعاء و بة وتشجيعا ،عسى
اه أن يرمهما كما ربيا صغ ا.
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
II
.٦ميع امدرس والتاميذ
امدرسة الثانوية اا اد اإسامي تاسك ماايا الذين أ اوزوا
أن أجري البحث .وخاصة للتاميذ
الصف السابع الذين قد ساعدو أداء
ذاالبحث.
.٧زوجى احبوب يوسف أول ال ّدين الذى قد دفع دفعا كث ا ويساعد بغ تعب.
.٨أصحاي احبوب
قسم تربية اللغة العربية مرحلة ٢٠٠٨الذين ساعدو
تكميل
كتابة ذ الرسالة ،وخاصة لصاحبى ريك سى شهيدة ,أيفى سوج فرتوى ،رمة نورحياة,
دصرى كست ة ,ور رمضان الائي قد شجع ورافق
يوحدنا أبدا وأعطا ّن ال جاح
اه أن ّ
ا ياة
كل حاات فرحا وحزنا .عسى
الدنيا و اآخرة.
خاصة و ميع
عسى اه أن جزي ا برمت ،أرجو أن تكون ذ الرسالة نافعة للباحثة ّ
عامة .آم .وأخ ا أسأل اه أن جزيهم جزاء حس ا مضاعفا ما كانوا يعملون .إ ّن
القارئ ّ
اه ميع عليم و يب الدعوات.
باندونج ،يو ٢٠١٢
الباحثة
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
III
رمى فوزى رحيم
محتويات الرسالة
الموضوع الصفحة
أ............................................................... شكروتقدير
ث............................................................ تويات الرسالة
ز............................................................ قائمة ا داول
المق ّدمة:اأول
ّ الباب
١....................................................... التمهيد للمشكلة.أ
٤................................................ تعريف و ديد امشكلة.ب
٤................................................ تعريف امشكلة.۱
5 ................................................ صياغة امشكلة.۲
٥ ....................................................... أ داف البحث.ج
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
IV
٦ ........................................................... فوائد البحث.د
7.…………............……………… التعريف اإجرئي البحث.ه
7................................................. التعريف امقرح.۱
٧ ............................... التعريف اإجرئي عن متغ البحث.۲
٨..…...…………..…….……….....…… مسلمات البحث.و
8 .......................................................... فروض البحث.ز
٩ .......................................................... طريقة البحث.ح
10 ............................................... تصميم البحث.۱
11................................................... مكان وعي ة البحث.ط
النظريات:الباب الثانى
١٢ ......................................................... تعريف فعالية.أ
١٢ ....................................................... تعريف الطريقة.ب
18.................................... تعريف الطريقة التقليدية و التحفيظية.ج
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
V
19 .......................... خطوات الطريقة التقليدية و التحفيظية.١
20 .............................. مزايا الطريقة التقليدية و التحفيظية.٢
20............................ نقصان الطريقة التقليدية و التحفيظية.٣
20....................................................... تعريف الصرف.د
22...................................................... ااسم.١
22....................................................... الفعل.٢
23...................................................... ا رف.٣
23...................................................... الضم.٤
25........................................................ الوزن.5
29.................................................... فائدة علم الصرف.ه
منهجية البحث:الباب الثالث
30 ......................................................... طريقة البحث.أ
30................................................ تعريف الطريقة.١
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
VI
31................................................ تعريف البحث.٢
31.......................................... تعريف الطريقة البحث.3
32 ................................................ تمع البحث و عي ت.ب
32 ................................................ تمع البحث.١
32 ............................................... عي ات البحث.٢
33 ...................................................... متغ ات البحث.ج
37............................................................ آلة البحث.د
37...................................................... ااختبار.١
37..................................................... ااستبيان.٢
39 ........................................................ الوثيقة.٣
40 ...................................................... عملية ت مية اأدة.ه
40 ................................................ صدق ااختبار.١
41 ................................................. ثبات ااختبار.٢
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
VII
42..................................................... طريقة مع البيانات.و
43 .......................................................... ليل البيانات.ز
43 ..................................... إختبار الصدق آدة البحث.١
45 ...................................... اختبار الثبات آدة البحث.٢
46 ......................................... اختبار درجة الصعوبة.٣
47............................................. اخبار قوة التمييز.٤
48......................................... اختبار تسوية البيانات.٥
52 ........................................ اختبار انس البيانات.٦
53.....................................................t اختبار.٧
54 ................................................... ااستبيان.٨
نتائج البحث وتفسير ا:الباب الرابع
59............................................ نتيجة ااختبار أدوات البحث.أ
59............................... اختبار الصدق أدوات البحث.١
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
VIII
.٢اختبار الثبات أدوات البحث62 ...............................
.٣نتيجة حساب درجة الصعوبة و قوة التمييز63....................
ب.
وصفية البيانات لنتائج البحث
.١وصفية بيانات ااختبار القبلي64.............................
.٢وصفية بيانات ااختبار البعدي66............................
.٣وصفية بيانات الرقية (67..............................)Gain
.٤وصفية بيانات اماحظة68...................................
.٥بيانات ااستبيان69.........................................
ليل بيانات نتائج البحث78.......................................
ج.
.١
ليل بيانات ااختبار القبلي78..............................
أ) نتيجة اختبار ااستواء على بيانات ااختبار القبلى79..........
ب) نتيجة اختبارامتجانس لبيانات ااختبار القبلي80............
ج) اختبار tلبيانات ااختبار القبلى81.........................
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
IX
.٢
ليل بيانات ااختبار البعدى81................................
أ) نتيجة اختبار التسوية على بيانات ااختبار البعدي82.........
ب) نتيجة اختبار ام انس على بيانات ااختبار البعدي83.......
ج) نتيجة اختبار tعلى بيانات ااختبار البعدى83..............
.٣
ليل بيانات الرقية (84...................................)Gain
أ) نتيجة اختبار التسوية على بيانات الرقية85 ...................
ب) نتيجة اختبار ام انس على بيانات الرقية86..................
ج) نتيجة اختبار tعلى حقائق الرقية86 .........................
الباب الخامس :النتائج وااقتراحات
أ .ال تائج88.................................................................
ب .ااقراحات89...........................................................
المراجع
سيرة الباحثة
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
X
الماحق
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
XI
قائمة الجداول
ا دول : 2.1الضمائر ومع ا 20 .......................................
ا دول : 2.2أقسام التصريف 23 .......................................
ا دول : 3.1برمق ااستبيان 34 ........................................
ا دول : 3.2تردد التوحيع 44 .........................................
ا دول : 3.3حصول انس ااختبار 48 ...............................
ا دول : 3.4تفس
ليل ااختبار 51 .................................
ا دول :4.1نتيجة اختبار الصدق 55 ..................................
ا دول : 4.2نتيجة حساب درجة الصعوبة 58 ..........................
دول :4.3نتيجة حساب قوة التمييز 58 ...............................
ا دول :4.4وصفية بيانات ااختبار القبلى 59 ..........................
ا دول :4.5وصفية بيانات ااختبار البعدى 61 .........................
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
XII
ا دول : 4.6وصفية بيانات الرقية (62 .......................... )Gain
ا دول : 4.7تقسيم حساب نسبة امئوية كل ع وان 65 ..................
ا دول : 4.8ليل ااستبيان 66 ......................................
ا دول : 4.9نتيجة اختبار ااستواء على بيانات ااختبار القبلى73 ......
ا دول : 4.10نتيجة اختبار ال انس على بيانات ااختبار القبلى 75 ...
ا دول : 4.11نتيجة اختبار tعلى بيانات ااختبار القبلى75 ............
ا دول : 4.12نتيجة اختبار ااستواء على بيانات ااختبار البعدى 36 ...
ا دول : 4.13نتيجة اختبار ال انس على بيانات ااختبار البعدى 78 ...
ا دول : 4.14نتيجة اختبار tعلى بيانات ااختبار البعدى 79 ...........
ا دول : 4.15نتيجة اختبار ااستواء على بيانات الرقية 79 ..............
ا دول : 4.16نتيجة اختبار ال انس على بيانات الرقية 81 .............
ا دول : 4.17نتيجة اختبار tعلى بيانات الرقية 82 .....................
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
XIII
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
XIV
اأول
الباب ّ
مق ّدمة
أ .التمهيد للمشكلة
اللغة آلة ا وصات للشخص ى التفاعل بغر ا تعلقة بقواعد اللغة .كاللغة اأج بية
الفعالية.
اأخرى ،اللغة العربية ي أغ اللغات ح ى تعلّمها تاج الوصيلة أو الطريقة ا ؤثِرة و ّ
ت بغى أن تكون لغة مواصلةً بن ا و ِ
اصل و ا واصل .على ذ ا ظورية ،ملك اللغة متسوى ى
خاصة تفرق بن اللغات اأخرى.
الوضع يع آلة مواصلة ى التفاعل .ولكن لكل لغة طبيعة ّ
ذ الطبيعة ي القوية و اأمية دفعة واحدة من اللغة اأخرى .فهذا موافق بتعريف اللغة كما
ص ٍر ل تصميم ثابت و يقدر أن
شرح ا ر (" )ٔٔ :ٔ٩٩٥اللغة ي نظام ،أي بُ يت اللغة بِعُْ ُ
يقعَد".
ى تعليم اللغة تألّف من التّقريب .كما قيل سوحرمان (ت.ت) تقريب تعليم اللغة
الغربية (اللغة العربية) مثل اللغات اأخرى يط :مـهارة ااستماع ،ومهارة التكلم ،ومهارة
الكتابة و مهارة القراءة.
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ع د الغاين ) )۷:۱۹۸۷اللغة العربية :ي الكلمات ال يعر ها العرب عن
أغراضهم .وقد وصلت إلي ا من طريق ال قل .وحفظها ل ا القرأن الكر واأحاديث الشريفة ،وما
روا الثقات من م ثور العرب وم ظومهم.
إعتقد بعض الّاس أ ّن اللغة العربية ي لغة صعبة .وغر م يعتقدون ّأّا لغة دي يّة بل
ي اللغة الرميّة ال ّدولية أغ من غر ا ،ح ّ ت قسم اى فروع مت وعة م ها كما قال الغاين
( )٨ :ٔ٩٨٧ت قسم علوم اللغة العربية إى ثاثة عشر علما م ها :الصرف ،واإعرب ،وال حو ،
والرسم ،وا عا ،والبيان ،والبديع ،والعروض ،والقواى ،وقرض الشعر ،واإنشاء ،وا طابة وتاريخ
اأدب ،ومن اللغة .وأمها و الصرف واإعراب.
عول ى الضابط وصيغ الكلم ،ومعرفة
والصرف من أ م العلوم العربية أ ّن علي ا ّ
تصغر ا وال سبة إليها والعلم با موع القياسية والسماعية والشاذة ومعرفة ما يع ي الكلمات من
إعال أو إدغام أو إبدال ،وغر ذالك من اأصول ال
ب على كل أديب وعام أن يعرفها،
خشية الوقوع ى أخطاء يقع فيها كثر من ا تأدبن ،الذى ا حظ م من ذا لعلم ا ليل
ال افع.
تاج فروع اللغة العربية إى الطّريقة ا ؤثِرة لدراسات مت وعة وا ملة ،احد ا ى تعليم
خاصة يبحث عن
الصرف .علم الصرف (قرأ صرف) أحد ااسم ال وع ى تعليم اللغة العربية ّ
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يسمى التصريف ى التطبيق .ولذلك يسمى علم الصرف أن ذا
تغير الكلمات .ذا التغير ّ
ف ِ اللّغَ ِة:
َص ِريْ َ
العلم خاص عن مباحث التصريف .التاى قال ط ( ٕٓٔٓ) "إِ ْعلَ ْم ،اَ َن الت ْ
ِِ
ان م ْق ٍ
صَ ِ
ٍِ ِ ٍِ ٍ
ص ُل اِاَ ِهَا".
التَـ ْغيِْيـ ُرَ ،وِ ال َ َ
اعةِ َْ :ويْ ُل اْأ ْ
ص ْوَدة اَ َْ ُ
َص ِل الْ َواحد إِ َى أ َْمثلَة ُُْتَل َفة ل َم َع َ ُ
بتعلم علم الصرف نعرف استخدام القاموس كما نعرف مصادر .بعد ذلك ،فوائد تعلم
علم الصرف نقدر أن نعرف كلمات اللغة العربية وأن نفهم معا الكلمات ونقدر أن نص ع
الكلمات ا عي ات ا وافقة ع ا راد .فواقعة ى ا يدان زعم علم الصرف صعبة كما ى ا درسة
الثانوية اا اد اإسامي مفاكاورنا تاسكماايا .يصعب على التاميذ ا بتدئن تعلّم علم
الصرف ،وحث نقصان التاميذ إى تعلم .باإضافة ،البيئة اتعاضد التاميذ ى تعلّمهم .يقع
ذا ا ال أن الطرق ال تُستعمل ى التعليم التقليدي ح ي قص إ داب التاميذ على
تعلّمهم.
فعلى ذا تاج الباحثة إى أن ّرب تطبيق الطريقة التقليدية والتحفيظية (
mimicry-
.)memorizationذ الطريقة عرفت با "."informan-drill method
ع د إيزن ( )۱۲۰ :۲۰۰۷الطريقة التقليدية والتحفيظية ( .)mimicry-memorization
أي يقلّد و افظ .بتطبيق ذ الطريقة يرجى أن التعليم ج ّذابا ،ح ت شأ في دوافع التاميذ
بكون التعلّم ُتلفا كما تقدم.
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ى القاموس الكبر لغة العربية ،التقليد و فعل الشيئ كما فعل اآخر; اتباع ا ثال;
فالتحفيظ و داخل ى الذاكرة; الكام ى ظهر قلب .مع ا بتطبيق ذ الطريقة يقدر التاميذ
على أن يقلدوا كما قال مدرس م يستمرون بالتحفيظ م با ظا رة ليكون مت وعا .يُعان
استخدام الوسائل كوسيلة معيِة بصريٍة اي برقيم أو فِْي ِديُو فالتعليم أجذب .اذا كانت ذ
الطريقة م تُستعمل فتعليم علم الصرف مائل ،و إطراد ال غم أن التاميذ ثابتون ى السأم.
على ا شكات الاتى ف َكت الباحثة كما تقدم ،تاج الباحثة إى تس ُكبها ى ذ
الكتابة برجاء واحد لعلّها َُ ّل ذ ا شكات وتُوجد ا خرج ى ت مية ال بية والتعليم ليب
مستقبل ال بية اأحسن خصوصا لتعليم اللغة العربية.
ب .تعريف و تحديد المشكلة
١تعريف المشكلة
وجهت
ب اء على ا شكلة ال صاغتها الباحثة ،توجد ا شكات ع د الدراسة ال قد ّ
اأساتيذ .أما ا شكات ال وقعت م ها فهي:
أ.
ب.
ا يقدر ايفهمون التاميذ الصرف أن صعب
الوسيلة غر ا ستخدمة
ج .البيئة ا تأمن وا تعاضد
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د .تفاعل التاميذ ى التعلّم ناقص
.۲صياغة المشكلة
است ادا إى وصف ا شاكل ،ترسم الباحثة صياغة ا شكلة ا رتكزة
ا شكلة
البحث.
وصياغة
ذا البحث ي:
أ .كيف استطاعة التاميذ ى الفصل السابع ى تعليم الصرف قبل استخدام الطريقة التقليدية
والتحفيظية؟
ب .كيف استطاعة التاميذ ى الفصل السابع ى قدرة علم الصرف بعد استخدام الطريقة
التقليدية والتحفيظية ؟
ج .ما فعالية الطريقة التقليدية والتحفيظية ى تعليم الصرف؟
ج .أ داف البحث
.۱عرفة استطاعة تعليم الصرف لتاميذ
الفصل السابع قبل استخدام الطريقة التقليدية
والتحفيظية
.۲عرفة قدرة الصرف لتاميذ الفصل السابع بعد استخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية
.۳عرفة وجود فعالية الطريقة التقليدية والتحفيظية ى قدرة علم الصرف
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د .فوائد البحث
ى ذا البحث توجد فائدة كثرة للباحثة وللطاب وا علّمن وا درس كما يلي:
ٔ .للباحثة ،ترجو الباحثة أن تزيد من ذا البحث ا هارة للباحثة عن طريقة تعلم الّلغة العربيّة
خصوصا ى علم الصرف باستخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية
ٕ .لتاميذ ،مكن هذا البحث أن يشعروا بأن الطريقة جديدة ى دراستهم ح يكونوا
متجذبن.
مادة اللغة العربية خاصة
.3للمعلّمن ،و مكن ذا البحث أن يكون مفيدا ومضافا ى تعليم ّ
ى علم الصرف.
ائي عن متغيّر البحث
ه .التعريف ااجر ّ
.۱التعريف المقترح
ى ذا البحث لكي أن تطلع خاطئة الفهم ى تفسر ااصطاح الذى يوجد ى
سوي و مشكات
ذ ا وضوع .تاج الباحثة أن تشرح ذلك ااصطاح ،ح يرجى إدراك ّ
البحث بن الكاتبة و القارئن.
أما ا صطلح الذى استخدمت الباحثة
ذا البحث فهو كما يلي:
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أ .فعالية
القاموس الكبر لللغة ااندونيسية
)(KBBI
ي الدولة ال تبن مدى تأثر ما م
التخطيط ل أو ال نفذت على نتائج التعلم (.)2002:42
ب .الطريقة ي اإجراءات ،ا طوات والطريقة ال يستخدمها اأساتيذ ى تبليغ ال ّدراسة
ج .الطريقة التقليدية والتحفيظية ( .)Mimicry-Memorizationأي يقلّد و افظ( .ع د إيزن،
)۱۲۰ :۲۰۰۷ذ الطريقة عرفت با "."informan-drill method
خاصة يبحث عن تغير
د .علم الصرف (الصرف) أحد العلوم ى تعليم اللغة العربية ّ
يسمى التصريف ى التطبيق .ولذلك يسمى علم الصرف أن ذا العلم
الكلمات .ذا التغير ّ
خاص عن مباحث التصريف( .ط .)ٕٓٔٓ،
ائي عن متغيّر البحث
ٕ .التعريف ااجر ّ
تغرين يع ا تغر ا ّر (
ائي ا ّ
تستخدم الباحثة التعريف ااجر ّ
تغر
(Independentوا ّ
متغر "س" و
متغر ا ر"س" ومتغر التابع"ص" .ى ذا البحث ّ
التابع ( )Dependentو ما ّ
متغي التابع"ص" فهو قدرة الصرف .بعد
فعالية استخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية ،أما ّ
إعطاء ا عملة يع الطريقة التقليدية والتحفيظية ال تستخدمها الباحثة ى مدرسة الثانوية معهد
اا اد اإسامى مفاكاوارنا تاسكماايا فتتعلّق بي هما مكن تبيي ها كما يلى:
ر
ص
س
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
البيان :
س
:الطريقة التقليدية والتحفيظية
ص :ي استطاعة تعلّم الصرف
ر
:عاقة بن متغر"س" و متغر"ص"
و .مسلمات البحث
إضافة على ذا فا سلّمة ى ذا البحث م ها:
ٔ .تعليم الصرف غر ج ّذاب
.۲قدرات التاميذ ى الصرف ُتلفة
ٖ .كلّما دب الطريقة التقليدية والتحفيظية ى تعليم الصرف فرتفع التاميذ ى تعليم
الصرف
ز .فروض البحث
اعتمادا على ا سلمات كما تق ّدم ،تق ّدم الباحثة فرضيّة كما يلي:
ٔ .يوجد فرق ذو مع يبي ما استخدام
الطريقة التقليدية والتحفيظية و بعد ا ى قدرة
الصرف
.۲يوجد اش اك وبن استخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية ذو مع ى التعليم
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
:0س = ۱س : ٢فا ع أن يوجد فرق ذو مع من
والتحفيظية وعدم إستخدامها
استخدام الطريقة التقليدية
استيعاب تعليم الصرف.
:١س ≠ ١س :٢فا ع أن يوجد فرق ذو مع بي ما قبل استخدام الطريقة التقليدية
والتحفيظية
استيعاب تعليم الصرف وبعد ا.
فالفرضية الصفرية مقبولة و الفرضية ا وجهة مردودة .وكذالك عكس أ ّن اك فرقا ذا مع ف
يرد.
١يقبل و ّ 0
ح .طريقة البحث
.١تصميم البحث
تستعمل الباحثة الطريقة شب التّجريبية بتصميم
non-Equivalent control group desain
تتخر دون نظام ولكن تستعمل فرقة ا .إجراءات
يع الفرقة التجريبية والفرقة الضابطة ا ّ
تستعمل الباحثة فرقتن (الفرقة التجريبة والفرقة الضابطة)
كلتا اجموعتن عي ات من ذ الدراسة
السيطرة على اجموعة واجموعات التجريبية
كل تعطى ااختبار القبلي لتعرف ا الة اأولية.
بعد تعطى معاملة كما شرح ما قبل يع بتطبيق الطريقة التقليدية والتحفيظية ى تعليم
الصرف .وخافا للمجموعة الضابطة إعطاء أي العاج بالواسطة احققة ،وبعبارة أخرى تعلم
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
القيام ب كا عتاد من خال طريقة ااحالة .بعد اانتهاء من عملية التعلم كل من اجموعتن.
فيعمل ااختبار اآخر ليقصد أن يقدر تأثر معاملة البحث يع بالطريقة التقليدية والتحفيظية
لو قرن بتأثر الطريقة عادة.
فيصور كما يلي:
أما تصميم البحث الذى يستعمل البحث في
ّ
O2
O3
X
O1
O4
البيان :
: O1استطاعة التاميذ ى تعليم الصرف قبل العاج
: O2استطاعة التاميذ ى تعليم الصرف بعد العاج
: O3استطاعة التاميذ ى تعليم الصرف قبل العاج
O4
:
استطاعة التاميذ ا يعطى العاج
: Xالعاج باستخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية
ط .مكان و عينة البحث
تستخدم الباحثة البحث
ا درسة الثانوية معهد اا اد اإسام مفاكا وارنا
تاسكماايا .وتأخذ ذ ا درسة أ ّن ا تسهيات ا ئقة وبيئة ام اسبة للبحث.
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و لذلك عل.ٔٔ) جزئيا أو سكان مثل درس من البحث٧:ٔ٩٩٨( قيل اريك طى
الباحثة تاميذ الفصل السابع ا درسة الثانوية معهد اا اد اإسامي مفاكاوارنا تاسكماايا
.بعدد مسة وعشرين تلميذا ى الفصل "ب" وسبعة و عشرين ى الفصل" أ" عيّ ات البحث
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .طريقة البحث
.١تعريف الطريقة
ع د مالك ( ٕٔٓٓ) أصل الطريقة ام من لغة اليوناف ( )Methodosمع ا ا طريقة
تُقطع .تتعلّق بسع ِي العلمية ،فتتعلق الطريقة مسألة الكيفية لتفق ا عموؿ ب أ دافا للعلم ا تعلق
ها كفائدة الطريقة آلة لبلوغ الغاية.
موافقا ا تقدـ ،تُذكر أيضا ى كيقيفدياء ( ٔٔ )۲۰إف الطريقة تُأخذ من اللغة اليوناف
(.)Methodos
التا احواؿ تتعلق بتعريف الطريقة:
ٔ) الطريقة العلمية ،خطوات تقطع صوؿ العلمية
شطر من اإشارة ال تُستخدـ لعمل العمل
ٕ) الطريقة (العلم القمبيوتار) ،ه
ٖ) الطريقة (ا وسيقى) نوع كتاب ال صوص ليساعد التاميذ على أف يتعلموا لعبة اات
ا وسيقى.
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.٢تعريف البحث
ع د نازر ى عي ن ( )ٕٓٓٚاصطاح البحث تر ة من كلمة اإ يلزل ( )researchاصل
من كلمة reمع ا ا الرجوع ك
to search
مع ا الطلب .موافقا لذلك ،قاؿ سليماف ى عي ن
التحرل
( )ٕٓٓٚاف كلمة البحث متسوم من كج اللغوم و ث العلم يع طلب الشيئّ ،
ليل
ك التفتيش .كاصطاحا ،قاؿ س
فى قدرة علم الصرف
(دراسة شبه التجريبية لتاميذ الفصل السابع بالمدرسة الثانوية معهد ااتحاد اإسامي
جمفاكاورنا تاسكماايا)
رسالة
الربوي بقسم تربية اللغة العربية
مقدمة للحصول على درجة سرجانا ت
تقدمها:
رحمى فوزى رحيم
۰٨۰٩٣٣٤
قسم تربية اللغة العربية كلية تربية اللغات والفنون
جامعة إندونيسيا التربوية
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
٢۰۱٢
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRYMEMORIZATION DALAM PENGUASAAN ILMU SHARAF ”
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis
Cempakawarna Tasikmalaya)
Oleh : Rahmi Fauzi Rahim (0809334)
Pembimbing:
1. Drs. Wagino Hamid H, M.Pd.
2. Drs. H. Masor M.Ag
Bahasa sebagai alat untuk berinteraksi dengan yang lainnya dalam
berkomunikasi mempunyai peranan penting. Begitu pula bahasa Arab yang
merupakan bahasa paling kaya daripada bahasa yang lainnya. Sehingga, dalam
mempelajarinyapun dianggap sulit. Hal ini disebabkan oleh metode yang kurang
efektif dan efisien.
Ada salah satu metode yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab,
yaitu Metode Mim-Mem (Mimicry-Memorization ). Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui apakah metode Mim-Mem (Mimicry-Memorization) memiliki
keefektivan dalam penguasaan sharaf siswa.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
quasi experimental, dengan menerapkan design penelitian quasi experimental
nonequivalent control group design. Dalam penelitian ini digunakan dua kelas
sebagai sampel yaitu kelas kontrol sebanyak 26 orang dan kelas eksperimen
sebanyak 24 orang
Dari penelitian yang telah dilakukan, menyebutkan bahwa nilai rata-rata
pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen berturut-turut sebesar 53,46 dan 65,83.
Setelah dilakukan uji t nilai thitung yang didapat = 0,98. Kemudian nilai thitung
dibandingkan dengan ttabel pada taraf nyata 95% (0,95) dan derajat kebebasan/dk =
40, maka didapat thitung -0,79 ≤ ttabel (0,95)(40)(1,684) dengan kesimpulan H0 diterima
yang artinya tidak terdapat perubahan yang signifikan dari penggunaan metode
Mim-Mem (Mimicry-Memorization). Sementara nilai rata-rata postes kelas
kontrol dan eksperimen adalah 71,83 dan 87,9. Setelah dilakukan uji t nilai thitung
yang didapat adalah 4,58. Apabila nilai thitung dibandingkan dengan ttabel pada taraf
nyata 95% (0,95) dan derajat kebebasan/dk = 40, maka didapat thitung 4,58 > ttabel
(0,95)(40)(1,684) dengan kesimpulan H1 diterima yang artinya artinya terdapat
perubahan yang signifikan dari penggunaan metode Mim-Mem dalam penguasaan
sharaf. Adapun Rata-rata peningkatan (gain) yang diperoleh tiap kelas, yaitu kelas
kontrol sebesar 0,18 atau 18% termasuk kedalam peningkatan sedang dimana
rentang peningkatan (g)>0,13. Sedangkan rata-rata pengingkatan kelas
eksperimen sebesar 0,24 atau 24% termasuk kedalam peningkatan sedang dimana
rentang peningkatan dengan 0,15 > g > 0,13. Hal ini berarti Ho diterima dan
menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa
dalam penguasaan sharaf sebelum dan sesudah diterapkan metode MimMem(Mimicry-Memorization). Semoga penelitian ini bermanfaat baik bagi
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM
PENGUASAAN SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna
Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
peneliti maupun bagi pembaca, dan diharapkan metodel pembelajaran ini menjadi
salah satu alternatif variasi pengajaran terutama dalam pengajaran sharaf.
ABSTRAC
“EFFECTIVENESS OF MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION)
METHOD IN CONTROL SHARAF”
(Quasi-Experimental Study of Students in Grades VII MTs. Persis
Cempakawarna Tasikmalaya)
By.: Rahmi Fauzi Rahim (0809334)
Adviser: 1. Drs. Wagino Hamid H, M.Pd.
2. Drs. H. Masor M.Ag
Language as tool for interaction with others in communication has an
important role. Similarly, the Arabic language which is richer than most other
languages has an important role. Thus, the study of Arabic language considered to
be difficult. This is caused by the methods that are less effective and efficient.
There is one method used in teaching Arabic language, the method of
Mim-Mem (Mimicry-Memorization). This study aims to determine whether the
method of Mim-Mem (Mimicry-Memorization) has the effectiveness of the
students' mastery of sharaf.
The research method used in this study was quasi experimental method, by
applying a research design of quasi-experimental nonequivalent control group
design. This study used two class as the sample that is the control class as many as
26 people and tghe experiments class as many as 24 people.
Of research has been done, said that the average class pretest control and
experimental classes in a row at 53.46 and 65.83. After the test t, thitung value
obtained = 0.98. Then the thitung value than ttable on a real level of 95% (0.95) and
degrees of freedom / dk = 40, then obtained thitung -0.79 ≤ ttable (0.95) (40) (1.684) with
the conclusion of H0 accepted, which means there is no significant change of use
of the method of Mim-Mem (Memorization Mimicry).
While the average value of the postest of control and experimental class
are 71.83 and 87.9. After the test t, thitung value obtained was 4.58. If the value
thitung compared with ttable on a real level of 95% (0.95) and degrees of freedom /
dk = 40, then obtained thitung 4.58 > ttabel (0,95)(40)(1,684) with the conclusion H1
accepted which means there is a significant change of use of the Mim-Mem
method in the control of sharaf.
The average improvement (gain) obtained for each class, the class of
control for 0.18 or 18% increase was included into the range where an increase in
(g)> 0.13. While the average of experimental class increase of 0.24 or 24% was
included into the range where the increase to 0.15> g> 0.13. This means that Ho
received and indicate that there are significant differences between students'
ability in mastering sharaf before and after the applied method of Mim-Mem
(Memorization-Mimicry).
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM
PENGUASAAN SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna
Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
This research may be useful both for researchers and for the reader, and
this learning method is expected to be an alternative variation of teaching,
especially in teaching sharaf
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM
PENGUASAAN SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna
Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
شكر وتقدير
بسم اه الرحمن الرحيم
ا مد ه رب العام الذي قد أعطأنا نعاما كث .والصاة والسام على نبيّ ا ّمد
صلّى اه علي وسلّم الذي أخرج ال اس من الظلمات إ ال ور وعلى آل وأصحاب أمع
ومن تبعهم إ يوم القيامةّ .أما بعد.
أق ّدم ذ الرسالة ت اموضوع " فعالية استخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية على
قدرة الصرف (دراسة شب التجريبية لتاميذ الصف السابع بامدرسة الثانوية اا اد اإسامي
تاسكماايا" كشرط من الشروط امقررة للحصول على درجة سرجانا الربوي بقسم تربية
اللغة العربية كلية تربية اللغات والف ون جامعة إندونيسيا الربوية .و ذ الرسالة ي حاصات
البحث معرفة استطاعة التاميد
قدرة الصرف باستخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية.
وقد كتبت ذ الرسالة ت اإشرافات والتوجيهات من امشرف واأصحاب
احبوب الذين ساعدو مساعدة فكرية وروحيّة .فلذلك أقدم كلمة الشكر والتقديرخصوصا
إ :
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
I
.١صاحب الفضيلة اأستاذ الدكتور مامان عبد الرمن اماجست ،كرئيس قسم تربية اللغة
العربية كلية تربية اللغات والف ون جامعة إندونيسيا الربوية الذي قد ساعد إمام ذ
الرسالة.
اأول الذي قد
.٢صاحب الفضيلة اأستاذ الدكتورندوس وغي و حامد اماجست كامشرف ّ
تتم ذ الرسالة
أشرف إشرافا بإخاص وصر وأعطا ال صيحة والتوجي للتصحيح حى ّ
مام الوقت.
.٣صاحب الفضيلة الدكتورندوس ا اج ماصر اماحست كامشرف الثا الذي قد أشرف
إشرافا وأرشد إرشادا واستغرق أوقات بسماحة الصدرحى انتهيت من كتابة ذ الرسالة
وقت تام.
.٤اأفاضل اأساتيذ
قسم تربية اللغة العربية الذين قد علّمو علوما نافعة وكث ة للحياة
الدنيا واآخرة .
.٥احبوبَ ن ،أي عبد القدير وأمي أيب الل َذينن يعطيان دائما دعاء و بة وتشجيعا ،عسى
اه أن يرمهما كما ربيا صغ ا.
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
II
.٦ميع امدرس والتاميذ
امدرسة الثانوية اا اد اإسامي تاسك ماايا الذين أ اوزوا
أن أجري البحث .وخاصة للتاميذ
الصف السابع الذين قد ساعدو أداء
ذاالبحث.
.٧زوجى احبوب يوسف أول ال ّدين الذى قد دفع دفعا كث ا ويساعد بغ تعب.
.٨أصحاي احبوب
قسم تربية اللغة العربية مرحلة ٢٠٠٨الذين ساعدو
تكميل
كتابة ذ الرسالة ،وخاصة لصاحبى ريك سى شهيدة ,أيفى سوج فرتوى ،رمة نورحياة,
دصرى كست ة ,ور رمضان الائي قد شجع ورافق
يوحدنا أبدا وأعطا ّن ال جاح
اه أن ّ
ا ياة
كل حاات فرحا وحزنا .عسى
الدنيا و اآخرة.
خاصة و ميع
عسى اه أن جزي ا برمت ،أرجو أن تكون ذ الرسالة نافعة للباحثة ّ
عامة .آم .وأخ ا أسأل اه أن جزيهم جزاء حس ا مضاعفا ما كانوا يعملون .إ ّن
القارئ ّ
اه ميع عليم و يب الدعوات.
باندونج ،يو ٢٠١٢
الباحثة
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
III
رمى فوزى رحيم
محتويات الرسالة
الموضوع الصفحة
أ............................................................... شكروتقدير
ث............................................................ تويات الرسالة
ز............................................................ قائمة ا داول
المق ّدمة:اأول
ّ الباب
١....................................................... التمهيد للمشكلة.أ
٤................................................ تعريف و ديد امشكلة.ب
٤................................................ تعريف امشكلة.۱
5 ................................................ صياغة امشكلة.۲
٥ ....................................................... أ داف البحث.ج
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
IV
٦ ........................................................... فوائد البحث.د
7.…………............……………… التعريف اإجرئي البحث.ه
7................................................. التعريف امقرح.۱
٧ ............................... التعريف اإجرئي عن متغ البحث.۲
٨..…...…………..…….……….....…… مسلمات البحث.و
8 .......................................................... فروض البحث.ز
٩ .......................................................... طريقة البحث.ح
10 ............................................... تصميم البحث.۱
11................................................... مكان وعي ة البحث.ط
النظريات:الباب الثانى
١٢ ......................................................... تعريف فعالية.أ
١٢ ....................................................... تعريف الطريقة.ب
18.................................... تعريف الطريقة التقليدية و التحفيظية.ج
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
V
19 .......................... خطوات الطريقة التقليدية و التحفيظية.١
20 .............................. مزايا الطريقة التقليدية و التحفيظية.٢
20............................ نقصان الطريقة التقليدية و التحفيظية.٣
20....................................................... تعريف الصرف.د
22...................................................... ااسم.١
22....................................................... الفعل.٢
23...................................................... ا رف.٣
23...................................................... الضم.٤
25........................................................ الوزن.5
29.................................................... فائدة علم الصرف.ه
منهجية البحث:الباب الثالث
30 ......................................................... طريقة البحث.أ
30................................................ تعريف الطريقة.١
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
VI
31................................................ تعريف البحث.٢
31.......................................... تعريف الطريقة البحث.3
32 ................................................ تمع البحث و عي ت.ب
32 ................................................ تمع البحث.١
32 ............................................... عي ات البحث.٢
33 ...................................................... متغ ات البحث.ج
37............................................................ آلة البحث.د
37...................................................... ااختبار.١
37..................................................... ااستبيان.٢
39 ........................................................ الوثيقة.٣
40 ...................................................... عملية ت مية اأدة.ه
40 ................................................ صدق ااختبار.١
41 ................................................. ثبات ااختبار.٢
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
VII
42..................................................... طريقة مع البيانات.و
43 .......................................................... ليل البيانات.ز
43 ..................................... إختبار الصدق آدة البحث.١
45 ...................................... اختبار الثبات آدة البحث.٢
46 ......................................... اختبار درجة الصعوبة.٣
47............................................. اخبار قوة التمييز.٤
48......................................... اختبار تسوية البيانات.٥
52 ........................................ اختبار انس البيانات.٦
53.....................................................t اختبار.٧
54 ................................................... ااستبيان.٨
نتائج البحث وتفسير ا:الباب الرابع
59............................................ نتيجة ااختبار أدوات البحث.أ
59............................... اختبار الصدق أدوات البحث.١
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
VIII
.٢اختبار الثبات أدوات البحث62 ...............................
.٣نتيجة حساب درجة الصعوبة و قوة التمييز63....................
ب.
وصفية البيانات لنتائج البحث
.١وصفية بيانات ااختبار القبلي64.............................
.٢وصفية بيانات ااختبار البعدي66............................
.٣وصفية بيانات الرقية (67..............................)Gain
.٤وصفية بيانات اماحظة68...................................
.٥بيانات ااستبيان69.........................................
ليل بيانات نتائج البحث78.......................................
ج.
.١
ليل بيانات ااختبار القبلي78..............................
أ) نتيجة اختبار ااستواء على بيانات ااختبار القبلى79..........
ب) نتيجة اختبارامتجانس لبيانات ااختبار القبلي80............
ج) اختبار tلبيانات ااختبار القبلى81.........................
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
IX
.٢
ليل بيانات ااختبار البعدى81................................
أ) نتيجة اختبار التسوية على بيانات ااختبار البعدي82.........
ب) نتيجة اختبار ام انس على بيانات ااختبار البعدي83.......
ج) نتيجة اختبار tعلى بيانات ااختبار البعدى83..............
.٣
ليل بيانات الرقية (84...................................)Gain
أ) نتيجة اختبار التسوية على بيانات الرقية85 ...................
ب) نتيجة اختبار ام انس على بيانات الرقية86..................
ج) نتيجة اختبار tعلى حقائق الرقية86 .........................
الباب الخامس :النتائج وااقتراحات
أ .ال تائج88.................................................................
ب .ااقراحات89...........................................................
المراجع
سيرة الباحثة
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
X
الماحق
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
XI
قائمة الجداول
ا دول : 2.1الضمائر ومع ا 20 .......................................
ا دول : 2.2أقسام التصريف 23 .......................................
ا دول : 3.1برمق ااستبيان 34 ........................................
ا دول : 3.2تردد التوحيع 44 .........................................
ا دول : 3.3حصول انس ااختبار 48 ...............................
ا دول : 3.4تفس
ليل ااختبار 51 .................................
ا دول :4.1نتيجة اختبار الصدق 55 ..................................
ا دول : 4.2نتيجة حساب درجة الصعوبة 58 ..........................
دول :4.3نتيجة حساب قوة التمييز 58 ...............................
ا دول :4.4وصفية بيانات ااختبار القبلى 59 ..........................
ا دول :4.5وصفية بيانات ااختبار البعدى 61 .........................
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
XII
ا دول : 4.6وصفية بيانات الرقية (62 .......................... )Gain
ا دول : 4.7تقسيم حساب نسبة امئوية كل ع وان 65 ..................
ا دول : 4.8ليل ااستبيان 66 ......................................
ا دول : 4.9نتيجة اختبار ااستواء على بيانات ااختبار القبلى73 ......
ا دول : 4.10نتيجة اختبار ال انس على بيانات ااختبار القبلى 75 ...
ا دول : 4.11نتيجة اختبار tعلى بيانات ااختبار القبلى75 ............
ا دول : 4.12نتيجة اختبار ااستواء على بيانات ااختبار البعدى 36 ...
ا دول : 4.13نتيجة اختبار ال انس على بيانات ااختبار البعدى 78 ...
ا دول : 4.14نتيجة اختبار tعلى بيانات ااختبار البعدى 79 ...........
ا دول : 4.15نتيجة اختبار ااستواء على بيانات الرقية 79 ..............
ا دول : 4.16نتيجة اختبار ال انس على بيانات الرقية 81 .............
ا دول : 4.17نتيجة اختبار tعلى بيانات الرقية 82 .....................
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
XIII
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
XIV
اأول
الباب ّ
مق ّدمة
أ .التمهيد للمشكلة
اللغة آلة ا وصات للشخص ى التفاعل بغر ا تعلقة بقواعد اللغة .كاللغة اأج بية
الفعالية.
اأخرى ،اللغة العربية ي أغ اللغات ح ى تعلّمها تاج الوصيلة أو الطريقة ا ؤثِرة و ّ
ت بغى أن تكون لغة مواصلةً بن ا و ِ
اصل و ا واصل .على ذ ا ظورية ،ملك اللغة متسوى ى
خاصة تفرق بن اللغات اأخرى.
الوضع يع آلة مواصلة ى التفاعل .ولكن لكل لغة طبيعة ّ
ذ الطبيعة ي القوية و اأمية دفعة واحدة من اللغة اأخرى .فهذا موافق بتعريف اللغة كما
ص ٍر ل تصميم ثابت و يقدر أن
شرح ا ر (" )ٔٔ :ٔ٩٩٥اللغة ي نظام ،أي بُ يت اللغة بِعُْ ُ
يقعَد".
ى تعليم اللغة تألّف من التّقريب .كما قيل سوحرمان (ت.ت) تقريب تعليم اللغة
الغربية (اللغة العربية) مثل اللغات اأخرى يط :مـهارة ااستماع ،ومهارة التكلم ،ومهارة
الكتابة و مهارة القراءة.
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ع د الغاين ) )۷:۱۹۸۷اللغة العربية :ي الكلمات ال يعر ها العرب عن
أغراضهم .وقد وصلت إلي ا من طريق ال قل .وحفظها ل ا القرأن الكر واأحاديث الشريفة ،وما
روا الثقات من م ثور العرب وم ظومهم.
إعتقد بعض الّاس أ ّن اللغة العربية ي لغة صعبة .وغر م يعتقدون ّأّا لغة دي يّة بل
ي اللغة الرميّة ال ّدولية أغ من غر ا ،ح ّ ت قسم اى فروع مت وعة م ها كما قال الغاين
( )٨ :ٔ٩٨٧ت قسم علوم اللغة العربية إى ثاثة عشر علما م ها :الصرف ،واإعرب ،وال حو ،
والرسم ،وا عا ،والبيان ،والبديع ،والعروض ،والقواى ،وقرض الشعر ،واإنشاء ،وا طابة وتاريخ
اأدب ،ومن اللغة .وأمها و الصرف واإعراب.
عول ى الضابط وصيغ الكلم ،ومعرفة
والصرف من أ م العلوم العربية أ ّن علي ا ّ
تصغر ا وال سبة إليها والعلم با موع القياسية والسماعية والشاذة ومعرفة ما يع ي الكلمات من
إعال أو إدغام أو إبدال ،وغر ذالك من اأصول ال
ب على كل أديب وعام أن يعرفها،
خشية الوقوع ى أخطاء يقع فيها كثر من ا تأدبن ،الذى ا حظ م من ذا لعلم ا ليل
ال افع.
تاج فروع اللغة العربية إى الطّريقة ا ؤثِرة لدراسات مت وعة وا ملة ،احد ا ى تعليم
خاصة يبحث عن
الصرف .علم الصرف (قرأ صرف) أحد ااسم ال وع ى تعليم اللغة العربية ّ
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يسمى التصريف ى التطبيق .ولذلك يسمى علم الصرف أن ذا
تغير الكلمات .ذا التغير ّ
ف ِ اللّغَ ِة:
َص ِريْ َ
العلم خاص عن مباحث التصريف .التاى قال ط ( ٕٓٔٓ) "إِ ْعلَ ْم ،اَ َن الت ْ
ِِ
ان م ْق ٍ
صَ ِ
ٍِ ِ ٍِ ٍ
ص ُل اِاَ ِهَا".
التَـ ْغيِْيـ ُرَ ،وِ ال َ َ
اعةِ َْ :ويْ ُل اْأ ْ
ص ْوَدة اَ َْ ُ
َص ِل الْ َواحد إِ َى أ َْمثلَة ُُْتَل َفة ل َم َع َ ُ
بتعلم علم الصرف نعرف استخدام القاموس كما نعرف مصادر .بعد ذلك ،فوائد تعلم
علم الصرف نقدر أن نعرف كلمات اللغة العربية وأن نفهم معا الكلمات ونقدر أن نص ع
الكلمات ا عي ات ا وافقة ع ا راد .فواقعة ى ا يدان زعم علم الصرف صعبة كما ى ا درسة
الثانوية اا اد اإسامي مفاكاورنا تاسكماايا .يصعب على التاميذ ا بتدئن تعلّم علم
الصرف ،وحث نقصان التاميذ إى تعلم .باإضافة ،البيئة اتعاضد التاميذ ى تعلّمهم .يقع
ذا ا ال أن الطرق ال تُستعمل ى التعليم التقليدي ح ي قص إ داب التاميذ على
تعلّمهم.
فعلى ذا تاج الباحثة إى أن ّرب تطبيق الطريقة التقليدية والتحفيظية (
mimicry-
.)memorizationذ الطريقة عرفت با "."informan-drill method
ع د إيزن ( )۱۲۰ :۲۰۰۷الطريقة التقليدية والتحفيظية ( .)mimicry-memorization
أي يقلّد و افظ .بتطبيق ذ الطريقة يرجى أن التعليم ج ّذابا ،ح ت شأ في دوافع التاميذ
بكون التعلّم ُتلفا كما تقدم.
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ى القاموس الكبر لغة العربية ،التقليد و فعل الشيئ كما فعل اآخر; اتباع ا ثال;
فالتحفيظ و داخل ى الذاكرة; الكام ى ظهر قلب .مع ا بتطبيق ذ الطريقة يقدر التاميذ
على أن يقلدوا كما قال مدرس م يستمرون بالتحفيظ م با ظا رة ليكون مت وعا .يُعان
استخدام الوسائل كوسيلة معيِة بصريٍة اي برقيم أو فِْي ِديُو فالتعليم أجذب .اذا كانت ذ
الطريقة م تُستعمل فتعليم علم الصرف مائل ،و إطراد ال غم أن التاميذ ثابتون ى السأم.
على ا شكات الاتى ف َكت الباحثة كما تقدم ،تاج الباحثة إى تس ُكبها ى ذ
الكتابة برجاء واحد لعلّها َُ ّل ذ ا شكات وتُوجد ا خرج ى ت مية ال بية والتعليم ليب
مستقبل ال بية اأحسن خصوصا لتعليم اللغة العربية.
ب .تعريف و تحديد المشكلة
١تعريف المشكلة
وجهت
ب اء على ا شكلة ال صاغتها الباحثة ،توجد ا شكات ع د الدراسة ال قد ّ
اأساتيذ .أما ا شكات ال وقعت م ها فهي:
أ.
ب.
ا يقدر ايفهمون التاميذ الصرف أن صعب
الوسيلة غر ا ستخدمة
ج .البيئة ا تأمن وا تعاضد
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د .تفاعل التاميذ ى التعلّم ناقص
.۲صياغة المشكلة
است ادا إى وصف ا شاكل ،ترسم الباحثة صياغة ا شكلة ا رتكزة
ا شكلة
البحث.
وصياغة
ذا البحث ي:
أ .كيف استطاعة التاميذ ى الفصل السابع ى تعليم الصرف قبل استخدام الطريقة التقليدية
والتحفيظية؟
ب .كيف استطاعة التاميذ ى الفصل السابع ى قدرة علم الصرف بعد استخدام الطريقة
التقليدية والتحفيظية ؟
ج .ما فعالية الطريقة التقليدية والتحفيظية ى تعليم الصرف؟
ج .أ داف البحث
.۱عرفة استطاعة تعليم الصرف لتاميذ
الفصل السابع قبل استخدام الطريقة التقليدية
والتحفيظية
.۲عرفة قدرة الصرف لتاميذ الفصل السابع بعد استخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية
.۳عرفة وجود فعالية الطريقة التقليدية والتحفيظية ى قدرة علم الصرف
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د .فوائد البحث
ى ذا البحث توجد فائدة كثرة للباحثة وللطاب وا علّمن وا درس كما يلي:
ٔ .للباحثة ،ترجو الباحثة أن تزيد من ذا البحث ا هارة للباحثة عن طريقة تعلم الّلغة العربيّة
خصوصا ى علم الصرف باستخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية
ٕ .لتاميذ ،مكن هذا البحث أن يشعروا بأن الطريقة جديدة ى دراستهم ح يكونوا
متجذبن.
مادة اللغة العربية خاصة
.3للمعلّمن ،و مكن ذا البحث أن يكون مفيدا ومضافا ى تعليم ّ
ى علم الصرف.
ائي عن متغيّر البحث
ه .التعريف ااجر ّ
.۱التعريف المقترح
ى ذا البحث لكي أن تطلع خاطئة الفهم ى تفسر ااصطاح الذى يوجد ى
سوي و مشكات
ذ ا وضوع .تاج الباحثة أن تشرح ذلك ااصطاح ،ح يرجى إدراك ّ
البحث بن الكاتبة و القارئن.
أما ا صطلح الذى استخدمت الباحثة
ذا البحث فهو كما يلي:
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أ .فعالية
القاموس الكبر لللغة ااندونيسية
)(KBBI
ي الدولة ال تبن مدى تأثر ما م
التخطيط ل أو ال نفذت على نتائج التعلم (.)2002:42
ب .الطريقة ي اإجراءات ،ا طوات والطريقة ال يستخدمها اأساتيذ ى تبليغ ال ّدراسة
ج .الطريقة التقليدية والتحفيظية ( .)Mimicry-Memorizationأي يقلّد و افظ( .ع د إيزن،
)۱۲۰ :۲۰۰۷ذ الطريقة عرفت با "."informan-drill method
خاصة يبحث عن تغير
د .علم الصرف (الصرف) أحد العلوم ى تعليم اللغة العربية ّ
يسمى التصريف ى التطبيق .ولذلك يسمى علم الصرف أن ذا العلم
الكلمات .ذا التغير ّ
خاص عن مباحث التصريف( .ط .)ٕٓٔٓ،
ائي عن متغيّر البحث
ٕ .التعريف ااجر ّ
تغرين يع ا تغر ا ّر (
ائي ا ّ
تستخدم الباحثة التعريف ااجر ّ
تغر
(Independentوا ّ
متغر "س" و
متغر ا ر"س" ومتغر التابع"ص" .ى ذا البحث ّ
التابع ( )Dependentو ما ّ
متغي التابع"ص" فهو قدرة الصرف .بعد
فعالية استخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية ،أما ّ
إعطاء ا عملة يع الطريقة التقليدية والتحفيظية ال تستخدمها الباحثة ى مدرسة الثانوية معهد
اا اد اإسامى مفاكاوارنا تاسكماايا فتتعلّق بي هما مكن تبيي ها كما يلى:
ر
ص
س
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
البيان :
س
:الطريقة التقليدية والتحفيظية
ص :ي استطاعة تعلّم الصرف
ر
:عاقة بن متغر"س" و متغر"ص"
و .مسلمات البحث
إضافة على ذا فا سلّمة ى ذا البحث م ها:
ٔ .تعليم الصرف غر ج ّذاب
.۲قدرات التاميذ ى الصرف ُتلفة
ٖ .كلّما دب الطريقة التقليدية والتحفيظية ى تعليم الصرف فرتفع التاميذ ى تعليم
الصرف
ز .فروض البحث
اعتمادا على ا سلمات كما تق ّدم ،تق ّدم الباحثة فرضيّة كما يلي:
ٔ .يوجد فرق ذو مع يبي ما استخدام
الطريقة التقليدية والتحفيظية و بعد ا ى قدرة
الصرف
.۲يوجد اش اك وبن استخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية ذو مع ى التعليم
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
:0س = ۱س : ٢فا ع أن يوجد فرق ذو مع من
والتحفيظية وعدم إستخدامها
استخدام الطريقة التقليدية
استيعاب تعليم الصرف.
:١س ≠ ١س :٢فا ع أن يوجد فرق ذو مع بي ما قبل استخدام الطريقة التقليدية
والتحفيظية
استيعاب تعليم الصرف وبعد ا.
فالفرضية الصفرية مقبولة و الفرضية ا وجهة مردودة .وكذالك عكس أ ّن اك فرقا ذا مع ف
يرد.
١يقبل و ّ 0
ح .طريقة البحث
.١تصميم البحث
تستعمل الباحثة الطريقة شب التّجريبية بتصميم
non-Equivalent control group desain
تتخر دون نظام ولكن تستعمل فرقة ا .إجراءات
يع الفرقة التجريبية والفرقة الضابطة ا ّ
تستعمل الباحثة فرقتن (الفرقة التجريبة والفرقة الضابطة)
كلتا اجموعتن عي ات من ذ الدراسة
السيطرة على اجموعة واجموعات التجريبية
كل تعطى ااختبار القبلي لتعرف ا الة اأولية.
بعد تعطى معاملة كما شرح ما قبل يع بتطبيق الطريقة التقليدية والتحفيظية ى تعليم
الصرف .وخافا للمجموعة الضابطة إعطاء أي العاج بالواسطة احققة ،وبعبارة أخرى تعلم
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
القيام ب كا عتاد من خال طريقة ااحالة .بعد اانتهاء من عملية التعلم كل من اجموعتن.
فيعمل ااختبار اآخر ليقصد أن يقدر تأثر معاملة البحث يع بالطريقة التقليدية والتحفيظية
لو قرن بتأثر الطريقة عادة.
فيصور كما يلي:
أما تصميم البحث الذى يستعمل البحث في
ّ
O2
O3
X
O1
O4
البيان :
: O1استطاعة التاميذ ى تعليم الصرف قبل العاج
: O2استطاعة التاميذ ى تعليم الصرف بعد العاج
: O3استطاعة التاميذ ى تعليم الصرف قبل العاج
O4
:
استطاعة التاميذ ا يعطى العاج
: Xالعاج باستخدام الطريقة التقليدية والتحفيظية
ط .مكان و عينة البحث
تستخدم الباحثة البحث
ا درسة الثانوية معهد اا اد اإسام مفاكا وارنا
تاسكماايا .وتأخذ ذ ا درسة أ ّن ا تسهيات ا ئقة وبيئة ام اسبة للبحث.
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و لذلك عل.ٔٔ) جزئيا أو سكان مثل درس من البحث٧:ٔ٩٩٨( قيل اريك طى
الباحثة تاميذ الفصل السابع ا درسة الثانوية معهد اا اد اإسامي مفاكاوارنا تاسكماايا
.بعدد مسة وعشرين تلميذا ى الفصل "ب" وسبعة و عشرين ى الفصل" أ" عيّ ات البحث
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .طريقة البحث
.١تعريف الطريقة
ع د مالك ( ٕٔٓٓ) أصل الطريقة ام من لغة اليوناف ( )Methodosمع ا ا طريقة
تُقطع .تتعلّق بسع ِي العلمية ،فتتعلق الطريقة مسألة الكيفية لتفق ا عموؿ ب أ دافا للعلم ا تعلق
ها كفائدة الطريقة آلة لبلوغ الغاية.
موافقا ا تقدـ ،تُذكر أيضا ى كيقيفدياء ( ٔٔ )۲۰إف الطريقة تُأخذ من اللغة اليوناف
(.)Methodos
التا احواؿ تتعلق بتعريف الطريقة:
ٔ) الطريقة العلمية ،خطوات تقطع صوؿ العلمية
شطر من اإشارة ال تُستخدـ لعمل العمل
ٕ) الطريقة (العلم القمبيوتار) ،ه
ٖ) الطريقة (ا وسيقى) نوع كتاب ال صوص ليساعد التاميذ على أف يتعلموا لعبة اات
ا وسيقى.
Rahmi Fauzi Rahim,2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE MIM-MEM (MIMICRY-MEMORIZATION DALAM PENGUASAAN
SHARAF
)(Studi Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII MTs. Persis Cempakawarna Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.٢تعريف البحث
ع د نازر ى عي ن ( )ٕٓٓٚاصطاح البحث تر ة من كلمة اإ يلزل ( )researchاصل
من كلمة reمع ا ا الرجوع ك
to search
مع ا الطلب .موافقا لذلك ،قاؿ سليماف ى عي ن
التحرل
( )ٕٓٓٚاف كلمة البحث متسوم من كج اللغوم و ث العلم يع طلب الشيئّ ،
ليل
ك التفتيش .كاصطاحا ،قاؿ س