PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2013/ 2014.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI
TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E DITINJAU DARI SIKAP
ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI
SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2013/ 2014
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Oleh:
NORMA ERALITA
S831302059
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSETUJUAN
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI
TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E DITINJAU DARI SIKAP
ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA N
KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Oleh
NORMA ERALITA
S831302059
Komisi
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
……………….
…… 2014
……………….
…… 2014
Pembimbing
Pembimbing I
Prof. Dr. Ashadi
NIP. 195101021975011001
Pembimbing II
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D
NIP. 196809041994031001
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal …………. 2014
Ketua Program Studi Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. M. Masykuri, M.Si
to user
NIP. commit
1968112419940310
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PENGESAHAN
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI
TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E DITINJAU DARI SIKAP
ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA N
KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Oleh
NORMA ERALITA
S831302059
Tim Penguji
Jabatan
Ketua
Nama
Tanggal
……………….
…… 2014
……………….
…… 2014
……………….
…… 2014
……………….
…… 2014
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
Sekretaris
Tanda Tangan
Dr. Sri Yamtinah, M.Pd.
NIP 196912042005012001
Anggota
Prof. Dr. Ashadi
Penguji
NIP 195101021975011001
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
NIP 196809041994031001
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal …………. 2014
Dekan FKIP UNS
Ketua Program Magister
StudiPendidikan Sains,
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah,commit
M.Pd. to user
NIP 196007271987021001
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul:“ PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN
METODE INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E
DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS
PADA
MATERI
KELARUTAN KELAS
KELARUTAN
DAN
HASIL
KALI
XI SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN
PELAJARAN 2013/2014” ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas
plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain
untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas nomor. 17, tahun 2010).
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Sains UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan
oleh Program Studi Pendidikan Sains UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Agustus 2014
Mahasiswa,
commit to user
Norma Eralita
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT. Hanya karena rahmat dan hidayah-Nya,
penyusunan tesis ini dapat diselesaikan. Penyusunan tesis ini untuk memenuhi
sebagian persyaratan guna mendapat gelar Magister Pendidikan.
Banyak kesulitan dalam penulisan tesis ini, tetapi berkat bantuan dari
berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat diatasi. Oleh karena itu, atas
segala bentuk bantuannya disampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ijin penelitian.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si, Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,
Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Ashadi, Selaku Pembimbing I yang telah menyetujui permohonan
penyusunan tesis dan memberikan bimbingan dalam penyusunan tesis.
4. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, Selaku Dosen Pembimbing II yang telah
membimbing dalam penyusunan tesis ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis
6. Drs. Jaka Wismono, M.Pd, Selaku Kepala SMA N Kebakkramat yang telah
mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian.
7. Drs. Kasirin, M.Pd serta Haribowo, S.Pd, Selaku guru mata pelajaran kimia
SMA N Kebakkramat yang telah memberikan waktu mengajar kepada penulis
untuk mengadakan penelitian serta bimbingan kepada penulis.
8. Siswa-siswi kelas XI IPA 1 dan XI IPA 3 SMA N Kebakkramat atas bantuan
dan kerjasamanya.
9. Bapak dan ibu serta adiku yang selalu memberikan doa restu dan
dukungannya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
10. Teman-teman Pendidikan Sains Kimia Februari 2013 terimakasih untuk segala
dukungan, persahabatan dan bantuannya.
11. Teman-teman kost GH terimakasih untuk kebersamaan dan dukungannya.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu
sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa dalam tesis ini masih ada kekurangan. Oleh
karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi
sempurnanya tesis ini. Namun demikian penulis berharap semoga tesis ini
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Surakarta, Agustus 2014
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL....................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN...........................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN......................................................................iii
PERNYATAAN ........................................................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................ v
PERSEMBAHAN ......................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ................................................................................. vii
DAFTAR ISI ................................................................................................ ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................xix
ABSTRAK ................................................................................................... xx
ABSCRACT ............................................................................................... xxi
BAB I
PENDAHULUAN ........................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 7
D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 8
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA........................................................... 10
A. Kajian Teori ............................................................................. 10
1. Belajar, Pembelajaran Kimia dan Teori-teori belajar ........ 10
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. ..................................... 18
3. Pembelajaran Learning Cycle 5E ....................................... 22
4. Sikap Ilmiah ....................................................................... 29
5. Kemampuan Berpikir kritis ................................................ 30
6. Prestasi Belajar ................................................................... 35
7. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ................................... 36
B. Kerangka Berpikir .................................................................... 41
C. Hipotesis Penelitian.................................................................. 50
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................ 52
A. Tempat, Subjek, dan Waktu Penelitian .................................... 52
B. Jenis Penelitian ......................................................................... 52
C. Populasi dan Sampel ................................................................ 54
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .......................... 54
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 57
F. Instrumen untuk Mengumpulkan Data .................................... 59
G. Uji Validitas dan Reliabilitas ................................................... 59
H. Teknik Analisis Data ................................................................ 67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………….. 72
A. Deskripsi Data .......................................................................... 72
B. Pengujian Prasyarat Analisis .................................................... 99
C. Pengujian Hipotesis ................................................................ 102
D. Pembahasan ............................................................................ 105
E. Keterbatasan Penelitian .......................................................... 124
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN……………… 126
A. Kesimpulan ............................................................................ 126
B. Implikasi ................................................................................. 129
C. Saran ....................................................................................... 130
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 132
LAMPIRAN .............................................................................................. 136
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Nilai Rata-rata Ulangan Ksp SMA N Kebakkramat............
2
Tabel 2.1
Sintak Inkuiri Terbimbing ...................................................
19
Tabel 2.2
Sintak Learning Cycle 5E ...................................................
25
Tabel 3.1
Tahap Pelaksanaan Kegiatan ..............................................
52
Tabel 3.2
Rancangan Penelitian …………………………………….
53
Tabel 3.3
Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Soal Kognitif…
60
Tabel 3.4
Hasil Uji Reliabilitas Soal Kognitif ………………………
61
Tabel 3.5
Hasil Uji Coba Taraf Kesukaran Instrument Soal Penilaian
Kognitif ……………………………………………………
Tabel 3.6
62
Hasil Uji Coba Daya Pembeda Instrumen Soal Penilaian
Kognitif ……………………………………………………
63
Tabel 3.7
Skor Penilaian Afektif dan sikap ilmiah …………………
64
Tabel 3.8
Hasil Uji Validitas Isi Instrument Afektif dan Sikap Ilmiah
65
Tabel 3.9
Hasil Uji Coba Reliabilitas Instrumen Angket Afektif dan
Angket Sikap Ilmiah ……………………………………….
66
Tabel 3.10 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kemampuan Berpikir
Kritis ……………………………………………………….
67
Tabel 3.11 Hasil Uji Coba Reliabilitas Instrument Kemampuan
Berpikir Kritis ……………………………………………..
67
Tabel 3.12 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Psikomotor ……………..
67
Tabel 3.13 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Sikap ilmiah
Tinggi dan Rendah ...............................................................
69
Tabel 3.14 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah …..……………............
69
Tabel 3.15 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Kelas Inkuiri
Terbimbing dan Learning Cycle 5E ……………………….
Tabel 4.1
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Sikap ilmiah
commit to user
xii
69
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tinggi dan Rendah ………………………………………...
Tabel 4.2
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ………………………...
Tabel 4.3
Kritis
Tinggi
dan
Rendah
Kelas
Inkuiri
Terbimbing dan Learning Cycle 5E. ………………………
78
Data Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Interaksi antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis ……………
Tabel 4.9
77
Data Prestasi Belajar Kognitif dengan Kemampuan
Berpikir
Tabel 4.8
76
Data Prestasi Kognitif Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah
Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E ………...
Tabel 4.7
75
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis tinggi dan Rendah …………………………
Tabel 4.6
74
Data Prestasi Belajar Kognitif dengan Sikap Ilmiah Tinggi
dan Rendah ………………………………………………...
Tabel 4.5
73
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Kelas Inkuiri
Terbimbing dan Learning Cycle 5E………………………..
Tabel 4.4
72
79
Data Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi antara
Metode
Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan
Berpikir Kritis ………………………..................................
81
Tabel 4.10 Data Prestasi Belajar Afektif Kelas Inkuiri Terbimbing dan
Learning Cycle 5E ...……………………………………….
82
Tabel 4.11 Data Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Sikap ilmiah
Tinggi dan Rendah ………………………………………...
83
Tabel 4.12 Data Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ………………………...
85
Tabel 4.13 Data Prestasi Belajar Afektif dengan Sikap Ilmiah Tinggi
dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle
5E ………………………………………………………….
85
Tabel 4.14 Data Prestasi Belajar Afektif dengan Kemampuan Berpikir
Kritis Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan
commit to user
Learning Cycle 5E …………………………………………
xiii
87
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.15 Data Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis …………….
88
Tabel 4.16 Data Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi antara Metode
Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir
Kritis ……………………………………………………….
89
Tabel 4.17 Data Prestasi Belajar Psikomotor Kelas Inkuiri Terbimbing
dan Learning Cycle 5E …………………………………….
91
Tabel 4.18 Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan Sikap
ilmiah Tinggi dan Rendah …………………………………
Tabel 4.19 Data
Prestasi
Belajar
Psikomotor
Siswa
92
dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ………….
93
Tabel 4.20 Data Prestasi Belajar Psikomotor dengan Sikap Ilmiah
Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning
Cycle 5E …………………………………………………...
94
Tabel 4.21 Data Prestasi Belajar Psikomotor dengan Kemampuan
Berpikir
kritis
Tinggi
dan
Rendah
Kelas
Inkuiri
Terbimbing dan Learning Cycle 5E ……………………….
95
Tabel 4.22 Data Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi Antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis …………….
97
Tabel 4.23 Data Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi antara
Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan
Berpikir Kritis ……………………………………………..
98
Tabel 4.24 Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar ………...…….
99
Tabel 4.25 Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar
Kognitif ……………………………………………………
101
Tabel 4.26 Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar Afektif
101
Tabel 4.27 Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar
Psikomotor ………………………………………………...
101
Tabel 4.28 Rangkuman Hasil Kruskal Wallis ………………………....
102
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Chemistry Triangle menurut Johnstone ....................................
12
Gambar 4.1
Histogram Prestasi Belajar Kognitif dengan dengan Metode
74
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E …...
Gambar 4.2
Histogram Prestasi Belajar Kognitif dengan Sikap Ilmiah
Tinggi dan Rendah …………………………………………….
Gambar 4.3
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ……………...
Gambar 4.4
79
Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis ……………….
Gambar 4.7
77
Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis ………
Gambar 4.6
76
Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Metode
Pembelajaran dengan Sikap Ilmiah ……………………………
Gambar 4.5
75
80
Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir
Kritis …………………………………………………………..
Gambar 4.8
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Kelas
Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E …………………...
Gambar 4.9
81
82
Histogram Prestasi Afektif dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan
Rendah ………………………………………………………...
83
Gambar 4.10 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ……………...
85
Gambar 4.11 Histogram Interaksi Antara Metode Pembelajaran dan Sikap
Ilmiah ………………………………………………………….
86
Gambar 4.12 Histogram Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis ………
87
Gambar 4.13 Histogram Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi Antara Sikap
commit
to userKritis ………………………
Ilmiah dan Kemampuan
Berpikir
88
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 4.14 Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi Antara Metode
Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis
90
Gambar 4.15 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor
Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E …………….
91
Gambar 4.16 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor dengan
Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah ……………………………
92
Gambar 4.17 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ……………...
93
Gambar 4.18 Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Metode
Pembelajaran dengan Sikap Ilmiah ……………………………
95
Gambar 4.19 Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis ………
96
Gambar 4.20 Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis ………………..
97
Gambar 4.21 Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir
Kritis …………………………………………………………..
\
commit to user
xvi
98
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Silabus Pembelajaran...................................................….
136
Lampiran 2.
RPP Inkuiri Terbimbing……………………..………….
139
Lampiran 3.
RPP Learning Cycle 5E…………………………………
167
Lampiran 4.
Lembar Kerja Siswa ………...……………………….…
195
Lampiran 5.
Kisi-kisi Soal Kognitif..................………………….…..
235
Lampiran 6.
Soal kognitif.................................………………….…..
245
Lampiran 7.
Kisi-kisi Instrumen Afektif...…………….….................
250
Lampiran 8.
Soal Angket Afektif.......................................…….…….
252
Lampiran 9.
Kisi-kisi Instrumen Psikomotor ......…………………...
254
Lampiran 10.
Instrumen Psikomotor .....................................................
255
Lampiran 11.
Lembar Penilaian Instrumen Psikomotor…….................
257
Lampiran 12.
Kisi-kisi Sikap Ilmiah ......................................................
261
Lampiran 13.
Soal Angket Sikap Ilmiah ................................................
263
Lampiran 14.
Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis .............................
266
Lampiran 15.
Soal Kemampuan Berpikir Kritis.....................................
268
Lampiran 16.
Kunci Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis ..................
273
Lampiran 17.
Perhitungan Content Validity …………..........................
274
Lampiran 18.
Data Induk ......................................................................
282
Lampiran 19.
Hasil Tryout Soal Kognitif .............................................
284
Lampiran 20.
Hasil Tryout Soal Afektif ..............................................
286
Lampiran 21.
Hasil Tryout Berpikir Kritis ............................................
288
Lampiran 22.
Hasil Tryout Sikap Ilmiah ..............................................
290
Lampiran 23.
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Kognitif ............
291
Lampiran 24.
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Afektif ..............
293
Lampiran 25.
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Psikomotor .......
295
Lampiran 26.
Hasil Uji Kruskall Wallis .................................................
297
Lampiran 27.
Hasil Uji T .......................................................................
303
Lampiran 28.
Dokumentasi ....................................................................
commit to user
304
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Norma Eralita. 2014. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Inkuiri
Terbimbing dan Learning Cycle 5E Ditinjau dari Sikap Ilmiah dan
Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan Kelas XI SMA N Kebakkramat Tahun Ajaran 2013/2014. Tesis.
Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi; II: Prof. Sulistyo Saputro, M. Si, Ph. D. Program
Studi Magister Pendidikan Sains. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran
Inkuiri Terbimbing dan metode pembelajaran Learning Cycle 5E, sikap ilmiah,
kemampuan berpikir kritis, dan interaksinya terhadap prestasi belajar siswa.
Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Januari-Juni 2014 menggunakan
metode eksperimen semu. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI
SMA N Kebakkramat Kabupaten Karanganyar tahun pelajaran 2013/2014 yang
terdiri dari 5 kelas. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling.
Sampel terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XI IPA 1 (metode Inkuiri terbimbing) dan
kelas XI IPA 3 (metode Learning Cycle 5E). Teknik pengumpulan data aspek
kognitif dan kemampuan berpikir kritis menggunakan metode tes, sedangkan
aspek afektif dan sikap lmiah menggunakan metode angket serta aspek
psikomotor menggunakan lembar observasi. Teknik analisis data untuk pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal
Wallis.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: 1) ada pengaruh
pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 5E terhadap prestasi belajar
kognitif dan afektif, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi belajar
psikomotor, 2) ada pengaruh sikap ilmiah terhadap prestasi belajar afektif, tetapi
tidak ada pengaruh terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor, 3) tidak ada
pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan
psikomotor, 4) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning
cycle 5E dengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, tetapi
tidak terhadap psikomotor, 5) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing
dan learning cycle 5E dengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar
kognitif dan afektif, tetapi tidak terhadap psikomotor, 6) ada interaksi antara sikap
ilmiah dan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar afektif, tetapi tidak
terhadap kognitif dan psikomotor, 7) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri
terbimbing dan learning cycle 5E dengan sikap ilmiah dan kemampuan berpikir
kritis terhadap prestasi belajar kognitif, tetapi tidak terhadap afektif dan
psikomotor.
Kata Kunci: inkuiri terbimbing, learning cycle 5E, prestasi belajar, sikap ilmiah,
kemampuan berpikir kritis.
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Norma Eralita. 2014. Chemistry Learning Using Guided Inquiry and 5E
Learning Cycle Method Viewed from Scientific Attitude and Critical
Thinking Skill on the Material of Solubility and Solubility Product of SMA N
Kebakkramat Class XI in the Academic Year of 2013/2014. Thesis.
Supervisor I: Prof. Dr. Ashadi; II: Prof. Sulistyo Saputro, M. Si, Ph.D. Sciences
Education Study Program. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas
Maret University.
This research is aimed to determine: the influence of learning using guided
inquiry and learning cycle 5E, scientific attitude, critical thinking skill and their
interaction toward learning achievement.
This research was conducted on January until June 2014 using quasi
experimental method. The population of this research are students of class XI
SMA N Kebakkramat Karanganyar in the academic year of 2013/2014 that consist
of 5 classes. Samples were taken using cluster random sampling techniques.
Samples were consisted of two classes, there are the class of XI IPA 1 (Learning
Cycle 5E) and XI IPA 3 (Guided Inquiry). Technique of collecting the data of
cognitive and scientific attitude aspects was using the test method, where as the
affective and critical thinking skill aspects were using questionnaire method while
psikomotoric aspect was using observation sheet. Data analysis techniques for
hypothesis testing was done by using non parametric test krusal wallis.
Based on the research results, it could be concluded: 1) there was an
influence on learning using guided inquiry and learning cycle 5E to cognitive and
affective learning achievement but not for psychomotor, 2) there was an influence
on scientific attitude to affective learning achievement but not for cognitive and
psychomotor, 3) there was no influence of critical thinking skill to cognitive,
affective, psychomotor learning achievement, 4) there was an interaction between
learning method using guided inquiry and learning cycle 5E with scientific
attitude to cognitive and affective learning achievement but was not toward
psychomotor, 5) there was an interaction between learning method using guided
inquiry and learning cycle 5E with critical thinking skill to cognitive and affective
learning achievement but was not toward psychomotor, 6) there was an interaction
between scientific attitude and critical thinking skill to affective learning
achievement but was not toward cognitive and psychomotor, 7) there was an
interaction between learning method using guided inquiry and learning cycle 5E,
scientific attitude and critical thinking skill to cognitive learning achievement but
was not toward affective and psychomotor.
Keywords: guided inquiry, learning cycle 5E, learning achievement, scientific
attitude, critical thinking skill.
commit to user
xix
digilib.uns.ac.id
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI
TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E DITINJAU DARI SIKAP
ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI
SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2013/ 2014
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Oleh:
NORMA ERALITA
S831302059
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSETUJUAN
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI
TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E DITINJAU DARI SIKAP
ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA N
KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Oleh
NORMA ERALITA
S831302059
Komisi
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
……………….
…… 2014
……………….
…… 2014
Pembimbing
Pembimbing I
Prof. Dr. Ashadi
NIP. 195101021975011001
Pembimbing II
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D
NIP. 196809041994031001
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal …………. 2014
Ketua Program Studi Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. M. Masykuri, M.Si
to user
NIP. commit
1968112419940310
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PENGESAHAN
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI
TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E DITINJAU DARI SIKAP
ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA N
KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Oleh
NORMA ERALITA
S831302059
Tim Penguji
Jabatan
Ketua
Nama
Tanggal
……………….
…… 2014
……………….
…… 2014
……………….
…… 2014
……………….
…… 2014
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
Sekretaris
Tanda Tangan
Dr. Sri Yamtinah, M.Pd.
NIP 196912042005012001
Anggota
Prof. Dr. Ashadi
Penguji
NIP 195101021975011001
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
NIP 196809041994031001
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal …………. 2014
Dekan FKIP UNS
Ketua Program Magister
StudiPendidikan Sains,
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah,commit
M.Pd. to user
NIP 196007271987021001
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul:“ PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN
METODE INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E
DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS
PADA
MATERI
KELARUTAN KELAS
KELARUTAN
DAN
HASIL
KALI
XI SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN
PELAJARAN 2013/2014” ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas
plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain
untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas nomor. 17, tahun 2010).
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Sains UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan
oleh Program Studi Pendidikan Sains UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Agustus 2014
Mahasiswa,
commit to user
Norma Eralita
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT. Hanya karena rahmat dan hidayah-Nya,
penyusunan tesis ini dapat diselesaikan. Penyusunan tesis ini untuk memenuhi
sebagian persyaratan guna mendapat gelar Magister Pendidikan.
Banyak kesulitan dalam penulisan tesis ini, tetapi berkat bantuan dari
berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat diatasi. Oleh karena itu, atas
segala bentuk bantuannya disampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ijin penelitian.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si, Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,
Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Ashadi, Selaku Pembimbing I yang telah menyetujui permohonan
penyusunan tesis dan memberikan bimbingan dalam penyusunan tesis.
4. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, Selaku Dosen Pembimbing II yang telah
membimbing dalam penyusunan tesis ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis
6. Drs. Jaka Wismono, M.Pd, Selaku Kepala SMA N Kebakkramat yang telah
mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian.
7. Drs. Kasirin, M.Pd serta Haribowo, S.Pd, Selaku guru mata pelajaran kimia
SMA N Kebakkramat yang telah memberikan waktu mengajar kepada penulis
untuk mengadakan penelitian serta bimbingan kepada penulis.
8. Siswa-siswi kelas XI IPA 1 dan XI IPA 3 SMA N Kebakkramat atas bantuan
dan kerjasamanya.
9. Bapak dan ibu serta adiku yang selalu memberikan doa restu dan
dukungannya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
10. Teman-teman Pendidikan Sains Kimia Februari 2013 terimakasih untuk segala
dukungan, persahabatan dan bantuannya.
11. Teman-teman kost GH terimakasih untuk kebersamaan dan dukungannya.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu
sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa dalam tesis ini masih ada kekurangan. Oleh
karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi
sempurnanya tesis ini. Namun demikian penulis berharap semoga tesis ini
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Surakarta, Agustus 2014
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL....................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN...........................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN......................................................................iii
PERNYATAAN ........................................................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................ v
PERSEMBAHAN ......................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ................................................................................. vii
DAFTAR ISI ................................................................................................ ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................xix
ABSTRAK ................................................................................................... xx
ABSCRACT ............................................................................................... xxi
BAB I
PENDAHULUAN ........................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 7
D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 8
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA........................................................... 10
A. Kajian Teori ............................................................................. 10
1. Belajar, Pembelajaran Kimia dan Teori-teori belajar ........ 10
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. ..................................... 18
3. Pembelajaran Learning Cycle 5E ....................................... 22
4. Sikap Ilmiah ....................................................................... 29
5. Kemampuan Berpikir kritis ................................................ 30
6. Prestasi Belajar ................................................................... 35
7. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ................................... 36
B. Kerangka Berpikir .................................................................... 41
C. Hipotesis Penelitian.................................................................. 50
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................ 52
A. Tempat, Subjek, dan Waktu Penelitian .................................... 52
B. Jenis Penelitian ......................................................................... 52
C. Populasi dan Sampel ................................................................ 54
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .......................... 54
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 57
F. Instrumen untuk Mengumpulkan Data .................................... 59
G. Uji Validitas dan Reliabilitas ................................................... 59
H. Teknik Analisis Data ................................................................ 67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………….. 72
A. Deskripsi Data .......................................................................... 72
B. Pengujian Prasyarat Analisis .................................................... 99
C. Pengujian Hipotesis ................................................................ 102
D. Pembahasan ............................................................................ 105
E. Keterbatasan Penelitian .......................................................... 124
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN……………… 126
A. Kesimpulan ............................................................................ 126
B. Implikasi ................................................................................. 129
C. Saran ....................................................................................... 130
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 132
LAMPIRAN .............................................................................................. 136
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Nilai Rata-rata Ulangan Ksp SMA N Kebakkramat............
2
Tabel 2.1
Sintak Inkuiri Terbimbing ...................................................
19
Tabel 2.2
Sintak Learning Cycle 5E ...................................................
25
Tabel 3.1
Tahap Pelaksanaan Kegiatan ..............................................
52
Tabel 3.2
Rancangan Penelitian …………………………………….
53
Tabel 3.3
Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Soal Kognitif…
60
Tabel 3.4
Hasil Uji Reliabilitas Soal Kognitif ………………………
61
Tabel 3.5
Hasil Uji Coba Taraf Kesukaran Instrument Soal Penilaian
Kognitif ……………………………………………………
Tabel 3.6
62
Hasil Uji Coba Daya Pembeda Instrumen Soal Penilaian
Kognitif ……………………………………………………
63
Tabel 3.7
Skor Penilaian Afektif dan sikap ilmiah …………………
64
Tabel 3.8
Hasil Uji Validitas Isi Instrument Afektif dan Sikap Ilmiah
65
Tabel 3.9
Hasil Uji Coba Reliabilitas Instrumen Angket Afektif dan
Angket Sikap Ilmiah ……………………………………….
66
Tabel 3.10 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kemampuan Berpikir
Kritis ……………………………………………………….
67
Tabel 3.11 Hasil Uji Coba Reliabilitas Instrument Kemampuan
Berpikir Kritis ……………………………………………..
67
Tabel 3.12 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Psikomotor ……………..
67
Tabel 3.13 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Sikap ilmiah
Tinggi dan Rendah ...............................................................
69
Tabel 3.14 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah …..……………............
69
Tabel 3.15 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Kelas Inkuiri
Terbimbing dan Learning Cycle 5E ……………………….
Tabel 4.1
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Sikap ilmiah
commit to user
xii
69
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tinggi dan Rendah ………………………………………...
Tabel 4.2
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ………………………...
Tabel 4.3
Kritis
Tinggi
dan
Rendah
Kelas
Inkuiri
Terbimbing dan Learning Cycle 5E. ………………………
78
Data Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Interaksi antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis ……………
Tabel 4.9
77
Data Prestasi Belajar Kognitif dengan Kemampuan
Berpikir
Tabel 4.8
76
Data Prestasi Kognitif Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah
Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E ………...
Tabel 4.7
75
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis tinggi dan Rendah …………………………
Tabel 4.6
74
Data Prestasi Belajar Kognitif dengan Sikap Ilmiah Tinggi
dan Rendah ………………………………………………...
Tabel 4.5
73
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Kelas Inkuiri
Terbimbing dan Learning Cycle 5E………………………..
Tabel 4.4
72
79
Data Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi antara
Metode
Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan
Berpikir Kritis ………………………..................................
81
Tabel 4.10 Data Prestasi Belajar Afektif Kelas Inkuiri Terbimbing dan
Learning Cycle 5E ...……………………………………….
82
Tabel 4.11 Data Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Sikap ilmiah
Tinggi dan Rendah ………………………………………...
83
Tabel 4.12 Data Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ………………………...
85
Tabel 4.13 Data Prestasi Belajar Afektif dengan Sikap Ilmiah Tinggi
dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle
5E ………………………………………………………….
85
Tabel 4.14 Data Prestasi Belajar Afektif dengan Kemampuan Berpikir
Kritis Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan
commit to user
Learning Cycle 5E …………………………………………
xiii
87
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.15 Data Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis …………….
88
Tabel 4.16 Data Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi antara Metode
Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir
Kritis ……………………………………………………….
89
Tabel 4.17 Data Prestasi Belajar Psikomotor Kelas Inkuiri Terbimbing
dan Learning Cycle 5E …………………………………….
91
Tabel 4.18 Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan Sikap
ilmiah Tinggi dan Rendah …………………………………
Tabel 4.19 Data
Prestasi
Belajar
Psikomotor
Siswa
92
dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ………….
93
Tabel 4.20 Data Prestasi Belajar Psikomotor dengan Sikap Ilmiah
Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning
Cycle 5E …………………………………………………...
94
Tabel 4.21 Data Prestasi Belajar Psikomotor dengan Kemampuan
Berpikir
kritis
Tinggi
dan
Rendah
Kelas
Inkuiri
Terbimbing dan Learning Cycle 5E ……………………….
95
Tabel 4.22 Data Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi Antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis …………….
97
Tabel 4.23 Data Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi antara
Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan
Berpikir Kritis ……………………………………………..
98
Tabel 4.24 Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar ………...…….
99
Tabel 4.25 Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar
Kognitif ……………………………………………………
101
Tabel 4.26 Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar Afektif
101
Tabel 4.27 Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar
Psikomotor ………………………………………………...
101
Tabel 4.28 Rangkuman Hasil Kruskal Wallis ………………………....
102
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Chemistry Triangle menurut Johnstone ....................................
12
Gambar 4.1
Histogram Prestasi Belajar Kognitif dengan dengan Metode
74
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E …...
Gambar 4.2
Histogram Prestasi Belajar Kognitif dengan Sikap Ilmiah
Tinggi dan Rendah …………………………………………….
Gambar 4.3
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ……………...
Gambar 4.4
79
Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis ……………….
Gambar 4.7
77
Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis ………
Gambar 4.6
76
Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Metode
Pembelajaran dengan Sikap Ilmiah ……………………………
Gambar 4.5
75
80
Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir
Kritis …………………………………………………………..
Gambar 4.8
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Kelas
Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E …………………...
Gambar 4.9
81
82
Histogram Prestasi Afektif dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan
Rendah ………………………………………………………...
83
Gambar 4.10 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ……………...
85
Gambar 4.11 Histogram Interaksi Antara Metode Pembelajaran dan Sikap
Ilmiah ………………………………………………………….
86
Gambar 4.12 Histogram Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis ………
87
Gambar 4.13 Histogram Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi Antara Sikap
commit
to userKritis ………………………
Ilmiah dan Kemampuan
Berpikir
88
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 4.14 Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi Antara Metode
Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis
90
Gambar 4.15 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor
Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E …………….
91
Gambar 4.16 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor dengan
Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah ……………………………
92
Gambar 4.17 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ……………...
93
Gambar 4.18 Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Metode
Pembelajaran dengan Sikap Ilmiah ……………………………
95
Gambar 4.19 Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis ………
96
Gambar 4.20 Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis ………………..
97
Gambar 4.21 Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir
Kritis …………………………………………………………..
\
commit to user
xvi
98
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Silabus Pembelajaran...................................................….
136
Lampiran 2.
RPP Inkuiri Terbimbing……………………..………….
139
Lampiran 3.
RPP Learning Cycle 5E…………………………………
167
Lampiran 4.
Lembar Kerja Siswa ………...……………………….…
195
Lampiran 5.
Kisi-kisi Soal Kognitif..................………………….…..
235
Lampiran 6.
Soal kognitif.................................………………….…..
245
Lampiran 7.
Kisi-kisi Instrumen Afektif...…………….….................
250
Lampiran 8.
Soal Angket Afektif.......................................…….…….
252
Lampiran 9.
Kisi-kisi Instrumen Psikomotor ......…………………...
254
Lampiran 10.
Instrumen Psikomotor .....................................................
255
Lampiran 11.
Lembar Penilaian Instrumen Psikomotor…….................
257
Lampiran 12.
Kisi-kisi Sikap Ilmiah ......................................................
261
Lampiran 13.
Soal Angket Sikap Ilmiah ................................................
263
Lampiran 14.
Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis .............................
266
Lampiran 15.
Soal Kemampuan Berpikir Kritis.....................................
268
Lampiran 16.
Kunci Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis ..................
273
Lampiran 17.
Perhitungan Content Validity …………..........................
274
Lampiran 18.
Data Induk ......................................................................
282
Lampiran 19.
Hasil Tryout Soal Kognitif .............................................
284
Lampiran 20.
Hasil Tryout Soal Afektif ..............................................
286
Lampiran 21.
Hasil Tryout Berpikir Kritis ............................................
288
Lampiran 22.
Hasil Tryout Sikap Ilmiah ..............................................
290
Lampiran 23.
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Kognitif ............
291
Lampiran 24.
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Afektif ..............
293
Lampiran 25.
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Psikomotor .......
295
Lampiran 26.
Hasil Uji Kruskall Wallis .................................................
297
Lampiran 27.
Hasil Uji T .......................................................................
303
Lampiran 28.
Dokumentasi ....................................................................
commit to user
304
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Norma Eralita. 2014. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Inkuiri
Terbimbing dan Learning Cycle 5E Ditinjau dari Sikap Ilmiah dan
Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan Kelas XI SMA N Kebakkramat Tahun Ajaran 2013/2014. Tesis.
Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi; II: Prof. Sulistyo Saputro, M. Si, Ph. D. Program
Studi Magister Pendidikan Sains. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran
Inkuiri Terbimbing dan metode pembelajaran Learning Cycle 5E, sikap ilmiah,
kemampuan berpikir kritis, dan interaksinya terhadap prestasi belajar siswa.
Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Januari-Juni 2014 menggunakan
metode eksperimen semu. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI
SMA N Kebakkramat Kabupaten Karanganyar tahun pelajaran 2013/2014 yang
terdiri dari 5 kelas. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling.
Sampel terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XI IPA 1 (metode Inkuiri terbimbing) dan
kelas XI IPA 3 (metode Learning Cycle 5E). Teknik pengumpulan data aspek
kognitif dan kemampuan berpikir kritis menggunakan metode tes, sedangkan
aspek afektif dan sikap lmiah menggunakan metode angket serta aspek
psikomotor menggunakan lembar observasi. Teknik analisis data untuk pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal
Wallis.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: 1) ada pengaruh
pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 5E terhadap prestasi belajar
kognitif dan afektif, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi belajar
psikomotor, 2) ada pengaruh sikap ilmiah terhadap prestasi belajar afektif, tetapi
tidak ada pengaruh terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor, 3) tidak ada
pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan
psikomotor, 4) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning
cycle 5E dengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, tetapi
tidak terhadap psikomotor, 5) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing
dan learning cycle 5E dengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar
kognitif dan afektif, tetapi tidak terhadap psikomotor, 6) ada interaksi antara sikap
ilmiah dan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar afektif, tetapi tidak
terhadap kognitif dan psikomotor, 7) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri
terbimbing dan learning cycle 5E dengan sikap ilmiah dan kemampuan berpikir
kritis terhadap prestasi belajar kognitif, tetapi tidak terhadap afektif dan
psikomotor.
Kata Kunci: inkuiri terbimbing, learning cycle 5E, prestasi belajar, sikap ilmiah,
kemampuan berpikir kritis.
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Norma Eralita. 2014. Chemistry Learning Using Guided Inquiry and 5E
Learning Cycle Method Viewed from Scientific Attitude and Critical
Thinking Skill on the Material of Solubility and Solubility Product of SMA N
Kebakkramat Class XI in the Academic Year of 2013/2014. Thesis.
Supervisor I: Prof. Dr. Ashadi; II: Prof. Sulistyo Saputro, M. Si, Ph.D. Sciences
Education Study Program. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas
Maret University.
This research is aimed to determine: the influence of learning using guided
inquiry and learning cycle 5E, scientific attitude, critical thinking skill and their
interaction toward learning achievement.
This research was conducted on January until June 2014 using quasi
experimental method. The population of this research are students of class XI
SMA N Kebakkramat Karanganyar in the academic year of 2013/2014 that consist
of 5 classes. Samples were taken using cluster random sampling techniques.
Samples were consisted of two classes, there are the class of XI IPA 1 (Learning
Cycle 5E) and XI IPA 3 (Guided Inquiry). Technique of collecting the data of
cognitive and scientific attitude aspects was using the test method, where as the
affective and critical thinking skill aspects were using questionnaire method while
psikomotoric aspect was using observation sheet. Data analysis techniques for
hypothesis testing was done by using non parametric test krusal wallis.
Based on the research results, it could be concluded: 1) there was an
influence on learning using guided inquiry and learning cycle 5E to cognitive and
affective learning achievement but not for psychomotor, 2) there was an influence
on scientific attitude to affective learning achievement but not for cognitive and
psychomotor, 3) there was no influence of critical thinking skill to cognitive,
affective, psychomotor learning achievement, 4) there was an interaction between
learning method using guided inquiry and learning cycle 5E with scientific
attitude to cognitive and affective learning achievement but was not toward
psychomotor, 5) there was an interaction between learning method using guided
inquiry and learning cycle 5E with critical thinking skill to cognitive and affective
learning achievement but was not toward psychomotor, 6) there was an interaction
between scientific attitude and critical thinking skill to affective learning
achievement but was not toward cognitive and psychomotor, 7) there was an
interaction between learning method using guided inquiry and learning cycle 5E,
scientific attitude and critical thinking skill to cognitive learning achievement but
was not toward affective and psychomotor.
Keywords: guided inquiry, learning cycle 5E, learning achievement, scientific
attitude, critical thinking skill.
commit to user
xix