PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING
DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI
HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 3
BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Oleh:
AFRIDA YUNIA ARFIYANI
K3309001
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2014
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Afrida Yunia Arfiyani
NIM
: K3309001
Jurusan/Prodi
: PMIPA/Pendidikan Kimia
Menyatakan
bahwa
skripsi
saya
berjudul
“PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DILENGKAPI MACROMEDIA
FLASH UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA
NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013” ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari tebukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING
DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI
HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 3
BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
AFRIDA YUNIA ARFIYANI
K3309001
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2014
iii
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
iv
v
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sehingga
mereka mengubah sendiri keadaannya”
(Ar Ra’d : 11)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain),
dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”
(QS. Al-Insyiroh: 6-8)
”Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya”
(QS. Al-Baqarah : 186)
vi
PERSEMBAHAN
Dengan penuh cinta, karya ini kupersembahkan untuk:
Bapak dan Ibu tercinta yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang,
semangat, dan dukungan tanpa terputus
Adikku tercinta “Faiz”
Ardhi Dot yang selalu memberikan semangat, doa, dan kasih sayang
dengan tulus
Sahabat-sahabat terbaikku (Vivi Copico, Ambar Mbor, Danis Celat, Ariani
Rere, Intan Ntun, Dini Markonah, Entin Surintin)
Mbak Ita yang telah memberi semangat dan bantuan dengan tulus
Teman-teman P. Kimia „09
Almamater
vii
ABSTRAK
Afrida Yunia Arfiyani. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM SOLVING DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH UNTUK
MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR PADA
MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 3
BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan (1) kreativitas siswa
pada materi hidrokarbon kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran
2012/2013 dengan penerapan model pembelajaran Problem Solving dilengkapi
Macromedia Flash, (2) prestasi belajar siswa pada materi hidrokarbon kelas X-5
SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran 2012/2013 dengan penerapan model
pembelajaran Problem Solving dilengkapi Macromedia Flash.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian
adalah siswa kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran 2012/2013 yang
berjumlah 32 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik
pengumpulan data dilakukan dengan tes dan nontes (angket, observasi, dan
wawancara). Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran
Problem Solving dilengkapi Macromedia Flash dapat meningkatkan kreativitas
siswa pada materi hidrokarbon. Hal ini dapat dilihat dalam siklus I dimana
persentase kreativitas siswa tinggi adalah 56,25% meningkat menjadi 78,12%
pada siklus II, (2) Penerapan model pembelajaran Problem Solving dilengkapi
Macromedia Flash dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi
hidrokarbon. Dalam penelitian ini prestasi belajar mencakup dua aspek yaitu,
kognitif dan afektif. Persentase prestasi belajar kognitif pada siklus I sebesar
43,75% meningkat menjadi 71,88% pada siklus II. Persentase prestasi belajar
afektif pada siklus I adalah 73,53% meningkat menjadi 79,12% pada siklus II.
Kata kunci: Problem Solving, Macromedia Flash, hidrokarbon, kreativitas,
prestasi belajar.
viii
ABSTRACT
Afrida Yunia Arfiyani. THE IMPLEMENTATION PROBLEM SOLVING
LEARNING MODEL WITH MACROMEDIA FLASH TO IMPROVE
CREATIVITY AND STUDENT’S ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT
MATTER OF HYDROCARBON OF CLASS X-5 OF SMA NEGERI 3
BOYOLALI IN ACADEMIC YEAR OF 2012/2013. Minor Thesis, Faculty of
Teacher Training And Education, Sebelas Maret University, Surakarta. January
2014.
The aims of the research were to improve (1) student’s creativity in the
subject matter of hydrocarbon of class X-5 of SMA Negeri 3 Boyolali in academic
year 2012/2013 by Problem Solving learning model with Macromedia Flash, (2)
student’s achievement in the subject matter of hydrocarbon of class X-5 of SMA
Negeri 3 Boyolali in academic year 2012/2013 by Problem Solving learning
model with Macromedia Flash.
The research was the Classroom Action Research that was conducted in
two cycles, each cycle contains such as planning, implementing, observing and
reflecting. The subject was the students of class X-5 of SMA Negeri 3 Boyolali in
the academic year of 2012/2013 that contains 32 students. Data sources were
taken from teacher and students. The data were obtained by test and non test
(questionnaire, observation, and interview). Analysis of data is used descriptive
qualitative analysis techniques.
The result of the research showed that: (1) the implementation of
Problem Solving learning model with Macromedia Flash could improve student’s
creativity in the subject matter of hydrocarbon. It could be seen from cycle I the
percentase of student’s creativity was 56,25% and increased to 78,12% in cycle II.
(2) the implementation Problem Solving learning model with Macromedia Flash
could improve student’s achievement in the subject matter of hydrocarbon. In this
research, student’s achievement includes two aspects i.e. cognitive and affective
aspects. Percentase of cognitive aspect in cycle I was 43,75% increased to 71,88%
in cycle II. Percentase of affective aspect in cycle I was 73,53% increased to
79,12% in cycle II.
Keyword: Problem Solving, Macromedia Flash, hydrocarbon, creativity, student’s
achievement.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan
skripsi
dengan
judul
“PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DILENGKAPI MACROMEDIA
FLASH UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA
NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan izin penelitian.
2.
Bapak Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku pembantu Dekan I Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan izin penelitian.
3.
Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph,D., selaku Ketua Jurusan PMIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang
telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.
4.
Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Kimia Jurusan PMIPA
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini sekaligus selaku
pembimbing II dan Pembimbing Akademik yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, kepercayaan, dan berbagai masukan yang membantu
dalam penulisan skripsi ini.
x
5.
Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, arahan, dorongan dan perhatian sehingga memperlancar
penulisan skripsi ini.
6.
Bapak Suwarno, S.Pd, M.H., selaku Kepala SMA Negeri 3 Boyolali yang
telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
7.
Ibu Siti Muslikatul, Ch., S.Pd., selaku Guru mata pelajaran Kimia Kelas X
SMA Negeri 3 Boyolali yang telah memberikan pengarahan, bimbingan, dan
bantuan selama penulis melakukan penelitian.
8.
Para siswa kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9.
Bapak dan Ibu serta keluarga tercinta, yang senantiasa memberikan motivasi,
doa restu dan kasih sayang.
10. Nur Fadhilah yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian saya di
SMA Negeri 3 Boyolali.
11. Sahabat seperjuangan, serumah, senasib dan sepenanggungan (Ambar, Danis,
Ariani, Entin, Dini, dan Intan) yang telah memberikan dukungan, bantuan,
kebahagiaan, dan kebersamaan.
12. Teman-teman Program Studi Pendidikan Kimia 2009 atas doa, bantuan,
motivasi dan kebersamaannya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
karena keterbatasan penulis. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat
membangun sangat diharapkan demi sempurnanya Skripsi ini. Meskipun
demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khusunya
dan pembaca umumnya.
Surakarta,
Januari 2014
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL..........................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ...............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................
v
HALAMAN MOTTO ........................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................
ix
ABSTRAK .........................................................................................................
ix
KATA PENGANTAR .......................................................................................
x
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xvi
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xix
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah……………………………………
1
B. Rumusan Masalah…………………………………………
8
C. Tujuan Penelitian…………………………………………….
8
D. Manfaat Penelitian…………………………………………
8
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian teori…………………………………………………
10
1. Model Pembelajaran……………………………………
10
2. Belajar………………………………………………….
11
a. Pengertian Belajar…………………………………
11
b. Teori-teori Belajar…………………………………
12
3. Model Pembelajaran Problem Solving…………………
17
4. Media Pembelajaran Berbasis Komputer………………
23
a. Media Pembelajaran…………………………………
23
b. Media Berbasis Komputer………………………….
25
xii
BAB III
5. Kreativitas ………………………………………………
25
6. Prestasi Belajar………………………………………….
31
7. Materi Hidrokarbon…………………………………….
34
a. Identifikasi Unsur-unsur dalam Senyawa Karbon…
34
b. Kekhasan Atom Karbon…………………………….
35
c. Atom C Primer, Sekunder, Tersier, dan Kuarterner…
36
d. Senyawa Hidrokarbon………………………………
36
e. Alkana……………………………………….………
37
f. Alkena………………………………………………
40
g. Alkuna………………………………………………
42
h. Isomer………………………………………………
43
i. Sifat-Sifat Senyawa Hidrokarbon………………….
45
B. Kerangka Berpikir…………………………………………
48
C. Hipotesis Tindakan…………………………………………..
51
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………
52
1. Tempat Penelitian………………………………………
52
2. Waktu Penelitian……………………………………….
52
B. Subjek dan Objek Penelitian……………………………….
52
C. Metode Penelitian……………………………………………
53
D. Data dan Teknik Pengumpulan Data………………………
54
1. Data Penelitian…………………………………………
54
2. Teknik Pengumpulan Data…………………………….
54
a. Teknik Tes………………………………………….
54
b. Teknik Non Tes…………………………………….
54
E. Instrumen Penelitian……………………………………….
56
1. Instrumen Pembelajaran………………………………
56
a. Silabus…………………………………………….
56
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)……….
56
c. Media Pembelajaran……………………………….
57
2. Instrumen Penilaian……………………………………
57
xiii
a. Instrumen Penilaian Kognitif………………………
57
b. Instrumen Penialain Afektif……………………….
57
c. Instrumen Penilaian Kreativitas……………………
58
d. Angket Balikan Siswa terhadap Proses Belajar
mengajar……………………………………………
59
e. Lembar Observasi Siswa dalam Proses Belajar
BAB IV
Mengajar……………………………………………
59
F. Uji Validitas Data…………………………………………..
59
1. Validitas Isi…………………………………………….
59
2. Reliabilitas……………………………………………..
61
3. Daya Pembeda Item……………………………………
64
4. Tingkat Kesukaran Item……………………………….
65
G. Analisis Data………………………………………………
66
H. Pemeriksaan Validitas Data……………………………….
68
I. Indikator Kinerja Penelitian………………………………..
69
1. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Kognitif.
69
2. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Afektif.
69
3. Indikator Keberhasilan Kreativitas Siswa……………..
69
J. Prosedur Penelitian…………………………………………
70
1. Tahap Persiapan………………………………………..
70
2. Tahap Perencanaan(Planning)………………………..
70
3. Tahap Tindakan (Acting)………………………………
70
4. Tahap Observasi (Observing)…………………………
71
5. Tahap Refleksi (Reflecting) …………………………...
71
HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Tindakan…………………………………………
74
B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I…………………………
76
1. Perencanaan Tindakan…………………………………
76
2. Pelaksanaan Tindakan………………………………….
78
3. Observasi Tindakan…………………………………….
80
a. Kegiatan Siswa……………………………………..
86
xiv
b. Kegiatan Guru………………………………………
4. Refleksi Tindakan……………………………………..
BAB V
87
91
C. Deskripsii Hasil Tindakan Siklus II………………………..
91
1. Perencanaan Tindakan…………………………………
92
2. Pelaksanaan Tindakan…………………………………
93
3. Observasi Tindakan……………………………………
93
a. Kegiatan Siswa…………………………………….
97
b. Kegiatan Guru……………………………………..
97
4. Refleksi Tindakan……………………………………..
100
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus………………..
100
1. Ketuntasan Belajar Siswa………………………………
100
2. Penilaian Aspek Afektif……………………………….
101
3. Kreativitas Siswa………………………………………
104
E. Pembahasan………………………………………………..
105
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan…………………………………………………
108
B. Implikasi……………………………………………………
108
C. Saran………………………………………………………..
109
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………..
110
LAMPIRAN………………………………………………………………..
113
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1
Hal
Nilai Ulangan Akhir Semester ganjil Siswa Kelas X SMA
Negeri 3 Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013………………..
4
2.1
Rumus Struktur dan Nama Senyawa Alkana………………….
37
2.2
Nama dan Struktur Gugus Alkil……………………………….
39
2.3
Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa
Alkena………………………………………………………….
2.4
40
Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa
Alkuna…………………………………………………………
42
2.5
Sifat Fisik Alkana……………………………………………..
46
3.1
Alokasi Waktu Penelitian……………………………………...
52
3.2
Teknik Penilaian Angket………………………………………
55
3.3
Skor Aspek Afektif…………………………………………….
58
3.4
Ringkasan Hasil Validitas Isi Silabus………………………….
60
3.5
Ringkasan Hasil Validitas Isi Media Pembelajaran..………….
60
3.6
Ringkasan Hasil Validitas Isi RPP Sikluus I dan II..………….
60
3.7
Ringkasan Hasil Validitas Isi Tryout Instrumen Kognitif
Siklus I dan Siklus II……………….………………………….
61
3.8
Ringkasan Hasil Validitas Isi Tryout Instrumen Afektif..…….
61
3.9
Ringkasan Hasil Validitas Isi Tryout Instrumen Kreativitas.….
61
3.10
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Kognitif
Siklus I dan Siklus II…………………………………………..
62
3.11
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Afektif…..
63
3.12
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Kreativitas.
63
3.13
Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Tryout Instrumen Kognitif
Siklus I dan Siklus II…………………………………………..
3.14
3.15
65
Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen
Kognitif Siklus I dan Siklus II…………………………………
66
Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Kognitif……………..
69
xvi
3.16
Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Afektif………………
69
3.17
Indikator Keberhasilan Kreativitas Siswa……………………..
69
4.1
Hasil Observasi Siswa Kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali
Tahun Pelajaran 2012/2013 pada Siklus I……………………..
81
4.2
Hasil Ketuntasan Kognitif Siklus I Materi Hidrokarbon………
82
4.3
Hasil Analisis Kreativitas Siswa Siklus I……………………...
85
4.4
Hasil tes Kognitif Siklus I Materi Hidrokarbon……………….
89
4.5
Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I……………………
90
4.6
Hasil Observasi Siswa Kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali
Tahun Pelajaran 2012/2013 pada Siklus II...…………………..
93
4.7
Hasil Ketuntasan Kognitif Siklus II Materi Hidrokarbon……..
94
4.8
Hasil Analisis Kreativitas Siswa Siklus II…………………......
96
4.9
Hasil Angket Balikan Siswa…………………………………...
96
4.10
Hasil tes Kognitif Siklus II Materi Hidrokarbon………………
98
4.11
Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II…..………………
99
4.12
Kreativitas Siswa Siklus I dan Siklus II……………………….
104
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Hal
Rangkaian Percobaan untuk Menunjukkan Adanya Karbon
dalam Senyawa Organik………………………………………..
2.2
Rangkaian Percobaan untuk Menunjukkan Adanya Hidrogen
dalam Senyawa Organik………………………………………
2.3
34
35
Berbagai Senyawa Karbon. Karbon yang mempunyai 4 elektron
valensi dapat membentuk ikatan kovalen dengan berbagai jenis
unsur……………………………………………………………..
35
2.4
Ikatan Antar Atom Karbon……………………………………...
36
2.5
Penggolongan Hidrokarbon Berdasarkan Bentuk Rantai……….
36
2.6
Kerangka Berpikir……………………………………………….
50
3.1
Skema Analisis Data…………………………………………….
67
3.2
Skema Pemeriksaan Validitas Data……………………………..
68
3.3
Skema Prosedur Penelitian………………………………………
73
4.1
Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I.……………….
82
4.2
Diagram Pie Hasil Capaian Angket Afektif Siklus I.…………..
83
4.3
Histogram hasil Capaian Observasi Afektif Siswa Siklus I tiap
Pertemuan………………………………………………………..
84
4.4
Diagram Pie Kreativitas Siswa Siklus I..……………………….
85
4.5
Grafik Hasil Belajar Siklus I Materi Pokok Hidrokarbon……...
88
4.6
Histogram Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I ………...
90
4.7
Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II……………….
94
4.8
Diagram Pie Capaian Hasil Angket Afektif Siklus II…………..
95
4.9
Diagram Pie Capaian Hasil Observasi Afektif Siklus II……….
95
4.10
Diagram Pie Kreativitas Siswa Siklus II……………………….
96
4.11
Diagram Pie Angket Balikan Siswa…………………………….
97
4.12
Grafik Hasil Belajar Siklus II Materi Pokok Hidrokarbon……..
98
4.13
Histogram Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I dan
Siklus II…………………………………………….…………...
xviii
99
4.14
Histogram Ketuntasan belajar Siswa Siklus I dan Siklus II……
4.15
Histogram Ketuntasan belajar Siswa Tiap Indikator pada Siklus
100
I dan Siklus II…………………………………………………...
101
4.16
Histogram Capaian Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II………
102
4.17
Histogram Persentase Aspek Afektif Siswa Hasil Angket Siklus
I dan Siklus II…………………………………………………..
4.18
Histogram Persentase Aspek Afektif Siswa Hasil Observasi
Siklus I dan Siklus II……………………………………………
4.19
102
103
Histogram Ketercapaian Kreativitas Siswa Siklus I dan Siklus
II………………………………………………………………..
xix
104
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1
Silabus……………………………………………………………...
113
2
RPP…………………………………………………………………
115
3
Hasil Validasi Silabus……………………………………………...
162
4
Hasil Validasi RPP….……………………………………………...
163
5
Hasil Wawancara Kondisi Awal…………………………………...
165
6
Hasil Observasi Awal Kegiatan Pembelajaran…………………….
167
7
Pembagian Kelompok Siswa Siklus I dan Siklus II………………..
169
8
Kisi-Kisi Tryout Instrumen Kognitif Siklus I……………………..
170
9
Kisi-Kisi Tryout Instrumen Kognitif Siklus II..…………………..
182
10
Hasil Validasi Instrumen Kognitif Siklus I………………………..
189
11
Hasil Validasi Instrumen Kognitif Siklus II..……………………..
190
12
Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus I…………………………..
191
13
Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus II..………………………..
199
14
Lembar Jawab Tryout Instrumen Kognitif ………………………..
205
15
Analisis Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus I……………..…..
206
16
Analisis Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus II..…………..…..
207
17
Soal Instrumen Kognitif Siklus I…………………………………..
208
18
Soal Instrumen Kognitif Siklus II…..……………………………..
216
19
Lembar Jawab Instrumen Kognitif ………………………………..
222
20
Hasil penilaian Kognitif Siklus I…………………………………..
223
21
Hasil penilaian Kognitif Siklus II..………………………………..
224
22
Kisi-Kisi Angket Aspek Afektif…………………………………..
225
23
Hasil Validaasi Angket Aspek Afektif…………………………….
227
24
Soal Tryout Angket Aspek Afektif..……………………………….
228
25
Analisis Soal Tryout Angket Aspek Afektif……………………….
230
26
Angket Aspek Afektif……………………………………………..
231
27
Pedoman Penskoran Angket Aspek Afektif………………..……..
233
28
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus I..…………………..
235
xx
29
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus II.…………………..
236
30
Indikator Observasi Afektif Siswa…………………………………
237
31
Lembar Observasi Afektif Siswa………..…………………………
238
32
Pedoman Penskoran Observasi Afektif Siswa………..……………
239
33
Hasil Observasi Aspek Afektif Siklus I……………………………
241
34
Hasil Observasi Aspek Afektif Siklus II..…………………………
245
35
Kisi-Kisi Soal Kreativitas………………………………………….
246
36
Hasil Validasi Soal Kreativitas……………………………………
249
37
Soal Tryout Kreativitas……………………………………………
250
38
Analisis Soal Tryout Kreativitas..…………………………………
253
39
Soal Kreativitas………….…………………………………………
254
40
Lembar Jawab Kreativitas…….……………………………………
257
41
Hasil Penilaian Kreativitas Siklus I..………………………………
259
42
Hasil Penilaian Kreativitas Siklus II.………………………………
260
43
Kisi-Kisi Angket Balikan Siswa…………………………………..
261
44
Soal Angket Balikan Siswa……………………………….………..
262
45
Pedoman Penskoran Angket Balikan Siswa..……………………..
265
46
Hasil Angket Balikan Siswa……………………………………....
268
47
Hasil Validasi Media Pembelajaran……………………………….
269
48
Hasil Wawancara Dengan Guru……………………………………
270
49
Hasil Wawancara Dengan Siswa..…………………………………
272
50
Daftar Nilai Kimia Kelas X Tahun Pelajaran 2013/2013…………
274
51
Dokumentasi Penelitian……………………………………………
282
xxi
DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI
HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 3
BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Oleh:
AFRIDA YUNIA ARFIYANI
K3309001
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2014
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Afrida Yunia Arfiyani
NIM
: K3309001
Jurusan/Prodi
: PMIPA/Pendidikan Kimia
Menyatakan
bahwa
skripsi
saya
berjudul
“PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DILENGKAPI MACROMEDIA
FLASH UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA
NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013” ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari tebukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING
DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI
HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 3
BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
AFRIDA YUNIA ARFIYANI
K3309001
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2014
iii
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
iv
v
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sehingga
mereka mengubah sendiri keadaannya”
(Ar Ra’d : 11)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain),
dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”
(QS. Al-Insyiroh: 6-8)
”Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya”
(QS. Al-Baqarah : 186)
vi
PERSEMBAHAN
Dengan penuh cinta, karya ini kupersembahkan untuk:
Bapak dan Ibu tercinta yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang,
semangat, dan dukungan tanpa terputus
Adikku tercinta “Faiz”
Ardhi Dot yang selalu memberikan semangat, doa, dan kasih sayang
dengan tulus
Sahabat-sahabat terbaikku (Vivi Copico, Ambar Mbor, Danis Celat, Ariani
Rere, Intan Ntun, Dini Markonah, Entin Surintin)
Mbak Ita yang telah memberi semangat dan bantuan dengan tulus
Teman-teman P. Kimia „09
Almamater
vii
ABSTRAK
Afrida Yunia Arfiyani. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM SOLVING DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH UNTUK
MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR PADA
MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 3
BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan (1) kreativitas siswa
pada materi hidrokarbon kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran
2012/2013 dengan penerapan model pembelajaran Problem Solving dilengkapi
Macromedia Flash, (2) prestasi belajar siswa pada materi hidrokarbon kelas X-5
SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran 2012/2013 dengan penerapan model
pembelajaran Problem Solving dilengkapi Macromedia Flash.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian
adalah siswa kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran 2012/2013 yang
berjumlah 32 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik
pengumpulan data dilakukan dengan tes dan nontes (angket, observasi, dan
wawancara). Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran
Problem Solving dilengkapi Macromedia Flash dapat meningkatkan kreativitas
siswa pada materi hidrokarbon. Hal ini dapat dilihat dalam siklus I dimana
persentase kreativitas siswa tinggi adalah 56,25% meningkat menjadi 78,12%
pada siklus II, (2) Penerapan model pembelajaran Problem Solving dilengkapi
Macromedia Flash dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi
hidrokarbon. Dalam penelitian ini prestasi belajar mencakup dua aspek yaitu,
kognitif dan afektif. Persentase prestasi belajar kognitif pada siklus I sebesar
43,75% meningkat menjadi 71,88% pada siklus II. Persentase prestasi belajar
afektif pada siklus I adalah 73,53% meningkat menjadi 79,12% pada siklus II.
Kata kunci: Problem Solving, Macromedia Flash, hidrokarbon, kreativitas,
prestasi belajar.
viii
ABSTRACT
Afrida Yunia Arfiyani. THE IMPLEMENTATION PROBLEM SOLVING
LEARNING MODEL WITH MACROMEDIA FLASH TO IMPROVE
CREATIVITY AND STUDENT’S ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT
MATTER OF HYDROCARBON OF CLASS X-5 OF SMA NEGERI 3
BOYOLALI IN ACADEMIC YEAR OF 2012/2013. Minor Thesis, Faculty of
Teacher Training And Education, Sebelas Maret University, Surakarta. January
2014.
The aims of the research were to improve (1) student’s creativity in the
subject matter of hydrocarbon of class X-5 of SMA Negeri 3 Boyolali in academic
year 2012/2013 by Problem Solving learning model with Macromedia Flash, (2)
student’s achievement in the subject matter of hydrocarbon of class X-5 of SMA
Negeri 3 Boyolali in academic year 2012/2013 by Problem Solving learning
model with Macromedia Flash.
The research was the Classroom Action Research that was conducted in
two cycles, each cycle contains such as planning, implementing, observing and
reflecting. The subject was the students of class X-5 of SMA Negeri 3 Boyolali in
the academic year of 2012/2013 that contains 32 students. Data sources were
taken from teacher and students. The data were obtained by test and non test
(questionnaire, observation, and interview). Analysis of data is used descriptive
qualitative analysis techniques.
The result of the research showed that: (1) the implementation of
Problem Solving learning model with Macromedia Flash could improve student’s
creativity in the subject matter of hydrocarbon. It could be seen from cycle I the
percentase of student’s creativity was 56,25% and increased to 78,12% in cycle II.
(2) the implementation Problem Solving learning model with Macromedia Flash
could improve student’s achievement in the subject matter of hydrocarbon. In this
research, student’s achievement includes two aspects i.e. cognitive and affective
aspects. Percentase of cognitive aspect in cycle I was 43,75% increased to 71,88%
in cycle II. Percentase of affective aspect in cycle I was 73,53% increased to
79,12% in cycle II.
Keyword: Problem Solving, Macromedia Flash, hydrocarbon, creativity, student’s
achievement.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan
skripsi
dengan
judul
“PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DILENGKAPI MACROMEDIA
FLASH UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA
NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan izin penelitian.
2.
Bapak Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku pembantu Dekan I Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan izin penelitian.
3.
Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph,D., selaku Ketua Jurusan PMIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang
telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.
4.
Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Kimia Jurusan PMIPA
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini sekaligus selaku
pembimbing II dan Pembimbing Akademik yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, kepercayaan, dan berbagai masukan yang membantu
dalam penulisan skripsi ini.
x
5.
Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, arahan, dorongan dan perhatian sehingga memperlancar
penulisan skripsi ini.
6.
Bapak Suwarno, S.Pd, M.H., selaku Kepala SMA Negeri 3 Boyolali yang
telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
7.
Ibu Siti Muslikatul, Ch., S.Pd., selaku Guru mata pelajaran Kimia Kelas X
SMA Negeri 3 Boyolali yang telah memberikan pengarahan, bimbingan, dan
bantuan selama penulis melakukan penelitian.
8.
Para siswa kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9.
Bapak dan Ibu serta keluarga tercinta, yang senantiasa memberikan motivasi,
doa restu dan kasih sayang.
10. Nur Fadhilah yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian saya di
SMA Negeri 3 Boyolali.
11. Sahabat seperjuangan, serumah, senasib dan sepenanggungan (Ambar, Danis,
Ariani, Entin, Dini, dan Intan) yang telah memberikan dukungan, bantuan,
kebahagiaan, dan kebersamaan.
12. Teman-teman Program Studi Pendidikan Kimia 2009 atas doa, bantuan,
motivasi dan kebersamaannya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
karena keterbatasan penulis. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat
membangun sangat diharapkan demi sempurnanya Skripsi ini. Meskipun
demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khusunya
dan pembaca umumnya.
Surakarta,
Januari 2014
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL..........................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ...............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................
v
HALAMAN MOTTO ........................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................
ix
ABSTRAK .........................................................................................................
ix
KATA PENGANTAR .......................................................................................
x
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xvi
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xix
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah……………………………………
1
B. Rumusan Masalah…………………………………………
8
C. Tujuan Penelitian…………………………………………….
8
D. Manfaat Penelitian…………………………………………
8
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian teori…………………………………………………
10
1. Model Pembelajaran……………………………………
10
2. Belajar………………………………………………….
11
a. Pengertian Belajar…………………………………
11
b. Teori-teori Belajar…………………………………
12
3. Model Pembelajaran Problem Solving…………………
17
4. Media Pembelajaran Berbasis Komputer………………
23
a. Media Pembelajaran…………………………………
23
b. Media Berbasis Komputer………………………….
25
xii
BAB III
5. Kreativitas ………………………………………………
25
6. Prestasi Belajar………………………………………….
31
7. Materi Hidrokarbon…………………………………….
34
a. Identifikasi Unsur-unsur dalam Senyawa Karbon…
34
b. Kekhasan Atom Karbon…………………………….
35
c. Atom C Primer, Sekunder, Tersier, dan Kuarterner…
36
d. Senyawa Hidrokarbon………………………………
36
e. Alkana……………………………………….………
37
f. Alkena………………………………………………
40
g. Alkuna………………………………………………
42
h. Isomer………………………………………………
43
i. Sifat-Sifat Senyawa Hidrokarbon………………….
45
B. Kerangka Berpikir…………………………………………
48
C. Hipotesis Tindakan…………………………………………..
51
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………
52
1. Tempat Penelitian………………………………………
52
2. Waktu Penelitian……………………………………….
52
B. Subjek dan Objek Penelitian……………………………….
52
C. Metode Penelitian……………………………………………
53
D. Data dan Teknik Pengumpulan Data………………………
54
1. Data Penelitian…………………………………………
54
2. Teknik Pengumpulan Data…………………………….
54
a. Teknik Tes………………………………………….
54
b. Teknik Non Tes…………………………………….
54
E. Instrumen Penelitian……………………………………….
56
1. Instrumen Pembelajaran………………………………
56
a. Silabus…………………………………………….
56
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)……….
56
c. Media Pembelajaran……………………………….
57
2. Instrumen Penilaian……………………………………
57
xiii
a. Instrumen Penilaian Kognitif………………………
57
b. Instrumen Penialain Afektif……………………….
57
c. Instrumen Penilaian Kreativitas……………………
58
d. Angket Balikan Siswa terhadap Proses Belajar
mengajar……………………………………………
59
e. Lembar Observasi Siswa dalam Proses Belajar
BAB IV
Mengajar……………………………………………
59
F. Uji Validitas Data…………………………………………..
59
1. Validitas Isi…………………………………………….
59
2. Reliabilitas……………………………………………..
61
3. Daya Pembeda Item……………………………………
64
4. Tingkat Kesukaran Item……………………………….
65
G. Analisis Data………………………………………………
66
H. Pemeriksaan Validitas Data……………………………….
68
I. Indikator Kinerja Penelitian………………………………..
69
1. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Kognitif.
69
2. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Afektif.
69
3. Indikator Keberhasilan Kreativitas Siswa……………..
69
J. Prosedur Penelitian…………………………………………
70
1. Tahap Persiapan………………………………………..
70
2. Tahap Perencanaan(Planning)………………………..
70
3. Tahap Tindakan (Acting)………………………………
70
4. Tahap Observasi (Observing)…………………………
71
5. Tahap Refleksi (Reflecting) …………………………...
71
HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Tindakan…………………………………………
74
B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I…………………………
76
1. Perencanaan Tindakan…………………………………
76
2. Pelaksanaan Tindakan………………………………….
78
3. Observasi Tindakan…………………………………….
80
a. Kegiatan Siswa……………………………………..
86
xiv
b. Kegiatan Guru………………………………………
4. Refleksi Tindakan……………………………………..
BAB V
87
91
C. Deskripsii Hasil Tindakan Siklus II………………………..
91
1. Perencanaan Tindakan…………………………………
92
2. Pelaksanaan Tindakan…………………………………
93
3. Observasi Tindakan……………………………………
93
a. Kegiatan Siswa…………………………………….
97
b. Kegiatan Guru……………………………………..
97
4. Refleksi Tindakan……………………………………..
100
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus………………..
100
1. Ketuntasan Belajar Siswa………………………………
100
2. Penilaian Aspek Afektif……………………………….
101
3. Kreativitas Siswa………………………………………
104
E. Pembahasan………………………………………………..
105
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan…………………………………………………
108
B. Implikasi……………………………………………………
108
C. Saran………………………………………………………..
109
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………..
110
LAMPIRAN………………………………………………………………..
113
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1
Hal
Nilai Ulangan Akhir Semester ganjil Siswa Kelas X SMA
Negeri 3 Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013………………..
4
2.1
Rumus Struktur dan Nama Senyawa Alkana………………….
37
2.2
Nama dan Struktur Gugus Alkil……………………………….
39
2.3
Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa
Alkena………………………………………………………….
2.4
40
Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa
Alkuna…………………………………………………………
42
2.5
Sifat Fisik Alkana……………………………………………..
46
3.1
Alokasi Waktu Penelitian……………………………………...
52
3.2
Teknik Penilaian Angket………………………………………
55
3.3
Skor Aspek Afektif…………………………………………….
58
3.4
Ringkasan Hasil Validitas Isi Silabus………………………….
60
3.5
Ringkasan Hasil Validitas Isi Media Pembelajaran..………….
60
3.6
Ringkasan Hasil Validitas Isi RPP Sikluus I dan II..………….
60
3.7
Ringkasan Hasil Validitas Isi Tryout Instrumen Kognitif
Siklus I dan Siklus II……………….………………………….
61
3.8
Ringkasan Hasil Validitas Isi Tryout Instrumen Afektif..…….
61
3.9
Ringkasan Hasil Validitas Isi Tryout Instrumen Kreativitas.….
61
3.10
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Kognitif
Siklus I dan Siklus II…………………………………………..
62
3.11
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Afektif…..
63
3.12
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Kreativitas.
63
3.13
Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Tryout Instrumen Kognitif
Siklus I dan Siklus II…………………………………………..
3.14
3.15
65
Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen
Kognitif Siklus I dan Siklus II…………………………………
66
Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Kognitif……………..
69
xvi
3.16
Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Afektif………………
69
3.17
Indikator Keberhasilan Kreativitas Siswa……………………..
69
4.1
Hasil Observasi Siswa Kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali
Tahun Pelajaran 2012/2013 pada Siklus I……………………..
81
4.2
Hasil Ketuntasan Kognitif Siklus I Materi Hidrokarbon………
82
4.3
Hasil Analisis Kreativitas Siswa Siklus I……………………...
85
4.4
Hasil tes Kognitif Siklus I Materi Hidrokarbon……………….
89
4.5
Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I……………………
90
4.6
Hasil Observasi Siswa Kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali
Tahun Pelajaran 2012/2013 pada Siklus II...…………………..
93
4.7
Hasil Ketuntasan Kognitif Siklus II Materi Hidrokarbon……..
94
4.8
Hasil Analisis Kreativitas Siswa Siklus II…………………......
96
4.9
Hasil Angket Balikan Siswa…………………………………...
96
4.10
Hasil tes Kognitif Siklus II Materi Hidrokarbon………………
98
4.11
Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II…..………………
99
4.12
Kreativitas Siswa Siklus I dan Siklus II……………………….
104
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Hal
Rangkaian Percobaan untuk Menunjukkan Adanya Karbon
dalam Senyawa Organik………………………………………..
2.2
Rangkaian Percobaan untuk Menunjukkan Adanya Hidrogen
dalam Senyawa Organik………………………………………
2.3
34
35
Berbagai Senyawa Karbon. Karbon yang mempunyai 4 elektron
valensi dapat membentuk ikatan kovalen dengan berbagai jenis
unsur……………………………………………………………..
35
2.4
Ikatan Antar Atom Karbon……………………………………...
36
2.5
Penggolongan Hidrokarbon Berdasarkan Bentuk Rantai……….
36
2.6
Kerangka Berpikir……………………………………………….
50
3.1
Skema Analisis Data…………………………………………….
67
3.2
Skema Pemeriksaan Validitas Data……………………………..
68
3.3
Skema Prosedur Penelitian………………………………………
73
4.1
Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I.……………….
82
4.2
Diagram Pie Hasil Capaian Angket Afektif Siklus I.…………..
83
4.3
Histogram hasil Capaian Observasi Afektif Siswa Siklus I tiap
Pertemuan………………………………………………………..
84
4.4
Diagram Pie Kreativitas Siswa Siklus I..……………………….
85
4.5
Grafik Hasil Belajar Siklus I Materi Pokok Hidrokarbon……...
88
4.6
Histogram Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I ………...
90
4.7
Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II……………….
94
4.8
Diagram Pie Capaian Hasil Angket Afektif Siklus II…………..
95
4.9
Diagram Pie Capaian Hasil Observasi Afektif Siklus II……….
95
4.10
Diagram Pie Kreativitas Siswa Siklus II……………………….
96
4.11
Diagram Pie Angket Balikan Siswa…………………………….
97
4.12
Grafik Hasil Belajar Siklus II Materi Pokok Hidrokarbon……..
98
4.13
Histogram Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I dan
Siklus II…………………………………………….…………...
xviii
99
4.14
Histogram Ketuntasan belajar Siswa Siklus I dan Siklus II……
4.15
Histogram Ketuntasan belajar Siswa Tiap Indikator pada Siklus
100
I dan Siklus II…………………………………………………...
101
4.16
Histogram Capaian Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II………
102
4.17
Histogram Persentase Aspek Afektif Siswa Hasil Angket Siklus
I dan Siklus II…………………………………………………..
4.18
Histogram Persentase Aspek Afektif Siswa Hasil Observasi
Siklus I dan Siklus II……………………………………………
4.19
102
103
Histogram Ketercapaian Kreativitas Siswa Siklus I dan Siklus
II………………………………………………………………..
xix
104
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1
Silabus……………………………………………………………...
113
2
RPP…………………………………………………………………
115
3
Hasil Validasi Silabus……………………………………………...
162
4
Hasil Validasi RPP….……………………………………………...
163
5
Hasil Wawancara Kondisi Awal…………………………………...
165
6
Hasil Observasi Awal Kegiatan Pembelajaran…………………….
167
7
Pembagian Kelompok Siswa Siklus I dan Siklus II………………..
169
8
Kisi-Kisi Tryout Instrumen Kognitif Siklus I……………………..
170
9
Kisi-Kisi Tryout Instrumen Kognitif Siklus II..…………………..
182
10
Hasil Validasi Instrumen Kognitif Siklus I………………………..
189
11
Hasil Validasi Instrumen Kognitif Siklus II..……………………..
190
12
Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus I…………………………..
191
13
Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus II..………………………..
199
14
Lembar Jawab Tryout Instrumen Kognitif ………………………..
205
15
Analisis Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus I……………..…..
206
16
Analisis Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus II..…………..…..
207
17
Soal Instrumen Kognitif Siklus I…………………………………..
208
18
Soal Instrumen Kognitif Siklus II…..……………………………..
216
19
Lembar Jawab Instrumen Kognitif ………………………………..
222
20
Hasil penilaian Kognitif Siklus I…………………………………..
223
21
Hasil penilaian Kognitif Siklus II..………………………………..
224
22
Kisi-Kisi Angket Aspek Afektif…………………………………..
225
23
Hasil Validaasi Angket Aspek Afektif…………………………….
227
24
Soal Tryout Angket Aspek Afektif..……………………………….
228
25
Analisis Soal Tryout Angket Aspek Afektif……………………….
230
26
Angket Aspek Afektif……………………………………………..
231
27
Pedoman Penskoran Angket Aspek Afektif………………..……..
233
28
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus I..…………………..
235
xx
29
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus II.…………………..
236
30
Indikator Observasi Afektif Siswa…………………………………
237
31
Lembar Observasi Afektif Siswa………..…………………………
238
32
Pedoman Penskoran Observasi Afektif Siswa………..……………
239
33
Hasil Observasi Aspek Afektif Siklus I……………………………
241
34
Hasil Observasi Aspek Afektif Siklus II..…………………………
245
35
Kisi-Kisi Soal Kreativitas………………………………………….
246
36
Hasil Validasi Soal Kreativitas……………………………………
249
37
Soal Tryout Kreativitas……………………………………………
250
38
Analisis Soal Tryout Kreativitas..…………………………………
253
39
Soal Kreativitas………….…………………………………………
254
40
Lembar Jawab Kreativitas…….……………………………………
257
41
Hasil Penilaian Kreativitas Siklus I..………………………………
259
42
Hasil Penilaian Kreativitas Siklus II.………………………………
260
43
Kisi-Kisi Angket Balikan Siswa…………………………………..
261
44
Soal Angket Balikan Siswa……………………………….………..
262
45
Pedoman Penskoran Angket Balikan Siswa..……………………..
265
46
Hasil Angket Balikan Siswa……………………………………....
268
47
Hasil Validasi Media Pembelajaran……………………………….
269
48
Hasil Wawancara Dengan Guru……………………………………
270
49
Hasil Wawancara Dengan Siswa..…………………………………
272
50
Daftar Nilai Kimia Kelas X Tahun Pelajaran 2013/2013…………
274
51
Dokumentasi Penelitian……………………………………………
282
xxi