PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN DENGAN TEKNIK UMPAN BALIK UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK 1 SMK N 1 MEDAN.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN DENGAN TEKNIK UMPAN BALIK UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI

DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK 1 SMK NEGERI 1 MEDAN TAHUN AJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

OLEH :

ENNIS SINAGA NIM : 708114122

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

Skripsi Oleh Ennis Sinaga NIM. 708114122 Telah dipertahankan di depan Tim Penguji

Pada Tanggal25 Juli 2012

Drs. Teridab Sembiring Pembimbing Skripsi

Dr. Dcde Ruslan, M.Si Penguji

Tim Penguji

Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si Penguji

Drs. Saut M. Silaban, SE, M.Pd Penguji

[017/P

Disetujui dan disahkan Pada Tanggal Juli 2012 Panitia Ujian

Ketua j urusan

Pendidikan E onomi

Dr. Arwansyah, M.Si NIP. 196307121989031002

LEM.BAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

Skripsi oleh Jane Fransiska Saragih, NIM. 708114157 Telah Dipertahankan di Depan Tim Pcnguji

Pada Tanggal, 24 Juli 2012

TIMPENGUJI

Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si Pcmbimbing

Drs. Saut M. Silaban, S.E,M.Pd Penguji

Drs. Teridah Scmbiring Penguji

.Jufri ])barma, S.E, M.Si Penguji

-

---~

/ ! \ \

Disetujui dan Disyahkan pada Tanggal, Agustus 2012 Panitia Ujian

Ketua Jurusan

~codidi~o

E})mi

Dr. Arwansyah,M.Si

i

ABSTRAK

Ennis Sinaga. NIM.708114122. Penerapan Model Pembelajaran Time Token dengan Teknik Umpan Balik untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak 1 SMK N 1 Medan. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Medan, 2012.

Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa. Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui peningkatan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak 1 melalui penerapan model pembelajaran Time Token dengan Teknik umpan balik di SMK Negeri 1 Medan

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Medan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X Ak 1 yang berjumlah 40 orang. Objek penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Time Token dengan Teknik umpan balik untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa. Adapun teknik pengumpulan data menggunakan angket dan tes dalam bentuk essay test dan teknik analisis data yaitu dengan reduksi data dan sajian data.

Dari data angket motivasi menunjukkan adanya peningkatan motivasi dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I dari 40 orang siswa terdapat 3 orang (7,5%) siswa untuk kategori motivasi tinggi , 17 orang (42,5%) siswa untuk kategori motivasi sedang , dan motivasi rendah sebanyak 20 orang (50%) siswa. Sementara pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 23 orang (57,5%) siswa untuk motivasi tinggi, , 14 orang (35%) siswa untuk kategori motivasi sedang dan 3 orang (7,5%) siswa untuk kategori motivasi rendah. Selanjunya data hasil belajar menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa. Pada siklus I pretes nilai rata-rata 60,87, jumlah yang tuntas 12 orang (30 %), sedangkan pada saat postes nilai rata-rata yang diperoleh yaitu sebesar 68,5 dan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 24 orang (60%). Perolehan ini belum memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal yaitu 70%. Pada siklus II diperoleh rata-rata kelas yaitu 80, dan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 36 orang (90%). Siklus ini mengalami peningkatan dari siklus I yaitu sebesar 30%.

Dari hasil belajar dan pembahasan penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Time Token dengan Teknik umpan balik pada kompetensi dasar syarat pembayaran dan penyerahan barang dikelas X Ak 1 SMK Negeri 1 Medan dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa. Hal ini berarti Model Time Token dengan teknik umpan balik dapat digunakan sebagai alternative dalam pembelajaran akuntansi.

Kata kunci: Model pembelajaran Time Token, Teknik umpan balik, Motivasi belajar, Hasil belajar

ii

ABSTRACT

Ennis Sinaga. NIM.708114122. The Application of Time Token Learning Model with Feedback Technique to Increase Motivation and Students’ Accounting Learning Outcomes in Grades X AK 1 SMK N 1 Medan.The Mini Thesis of Economy Education, Accounting Program Study, State University of Medan, 2012.

The problems in this study are the low of motivation and students’accounting learning outcomes. The purposes of the study are to know the increase of motivation and the result in accounting subject of the class X Ak 1 trough application of Time Token model with feedback technique at SMK Negeri 1 Medan of the school year 2011/2012.

The research was conducted in SMK N 1 Medan is located at Jl. Sindoro, No. 1, Medan. The study was conducted in the second semester of the school year 2011/2012. The classroom action research consists of two cycles. The subjects of this study are the students of class X AK 1 in SMK N 1 Medan that consists of 40 students. The techniques of data collection used questionnaires and test in the form of an essay test and data analysis techniques that namely the reduction of data and presentation of data.

The motivation questionnaires showed the increase of motivation from cycle 1 to cycle II. In cycle I of the 40 students that are 3 people (7,5%) for the category of motivated students, 17 people (32,5%) for the category medium, and the low motivation as many as 20 people (50%) students. In the second cycle increase to 23 people (57%) for highly motivativated students, 14 people (35%) for category medium and 3 people (7,5%) in the category of low motivation.

Data of students’ learning outcomes values in the first cycle has an average of pretest is 60,87 and students who competed that value are 12 people (30%), while the average of the posttest is 68,5 and students who completed are 24 people (60%). This attainment is not the criteria of completeness in the classical style that is 70%. In the second cycle the average is 80 and students who completed are 36 people (90%). In this cycle has increase 30%.

Can be concluded that appliying Time Token learning model with feedback technique for material trading company’s accounting class X Ak 1 SMK N 1 Medan can increase the motivation and the result of accounting subject. That means Time Token learning model wih feedback techniques can be used as an alternative in learning accounting.

Keywords: Motivation, Learning Outcomes, Time Token Learning Model, Feedback Technique

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, atas berkat dan rahmatNya lah sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat dalam menyelesaikan Program Pendidkan S-1 Pendidikan Akuntansi di Universitas Negeri Medan. Adapun judul dari skripsi ini adalah “ Penerapan Model Pembelajaran Time Token Dengan Teknik Umpan Balik Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak 1 SMK Negeri 1 Medan T.A 2011/2012”.

Dalam kesempatan ini, dan dengan segenap kerendahan hati dan penuh rasa hormat penulis menyampaikan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuan secara moril maupun materil secara langsung maupun tidak langsung kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini hingga selesai, antara lain:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar,M.Si selaku Rektor UNIMED.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE beserta staffnya. 3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi. 4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi. 5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi.

6. Bapak Drs. Teridah Sembiring selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberi bimbingan dan petunjuk dalam penyelesaian skripsi ini.

8. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi beserta staff pegawai.

9. Para Bapak/Ibuguru serta staf dan pegawai di SMK Negeri 1 Medan khususnya kepada ibu Hariyanti dan kelas X Ak 1 yang telah banyak membantu dalam penulisan skripsi ini.

10.Teristimewa kepada Ayahanda tercinta J.E. Sinaga dan Ibunda E. Br Gultom yang telah memberikan dukungan baik materi maupun spiritual serta motivasi dan doa yang begitu tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya.

11.Kakak Penulis yaitu Mei Sinaga I love you sista, serta keluarga Besar J. E Sinaga/A. Rajagukguk (Lina, Indra, Ando, Natal) serta keluarga besar Simarmata/br Sinaga yang telah memberikan doa dan dukungan serta motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

12.Kepada Keluarga besar M. Sitanggang (amang boru,bou, kak Eli, Putri, Tante, Jesan, Anca) terimakasih untuk semua dukungan serta doanya kepada penulis dan khususnya buat my lovely Rico Jayadi, terimakasih untuk dukungan serta doa yang telah diberikan selama penyusunan skripsi ini.

13.Teman-teman seperjuangan yang terkasih dan luarbiasa Pendidikan Akuntansi B-REG ’08 (Julia, Erik, Trio Elisabeth, Frans, Juniarti community, Pita retha, Puspita, Septia, Inton, melda, Tante Margareth,

Eka, Missi Fam’z, Ester Club, Masri Society, Fauzi, Budi, Christ, Mayank,

Desna, Woro, uci, dan teman yang lain yng tidak bisa penulis sebutkan satu persatu) yang telah berbagi informasi dan ilmu kepada penulis tentang

cara menulis skripsi yang benar dan memberikan motivasi yang besar sehingga skripsi ini dapat selesai tepat pada waktunya, khususnya kepada sahabatku Jane Fransiska, Josua Samosir, Firman Siagian, Monica tarigan, Elviana J Damanik, Godpri manik, Ervina Sagala. Terimakasih sobat untuk kebersamaannya.

14.Kepada seluruh rekan-rekan semasa PPLT di SMP Negeri 1 Teluk Mengkudu terimakasih untuk masa-masa indahnya.

15.Dan kepada seluruh pihak yang telah membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan baik dari isi maupun tata bahasa dalam skripsi ini. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun dari pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini agar dapat bermanfaat bagi kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih.

Medan, Juli 2012 Penulis,

Ennis Sinaga 708114122

i

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT………... v

DAFTAR ISI ……….... vi

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

1.1. Latar Belakang Masalah ... 1

1.2. Identifikasi Masalah ... 5

1.3. Rumusan Masalah ... 5

1.4. Pemecahan Masalah ... 6

!.5. Tujuan Penelitian ... 7

1.2.Manfaat Penelitian ... 7

BAB. II. KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1Kerangka teoritis ... 9

2.1.1. Hakikat Model Pembelajaran Time Token ... 9

2.1.2. Hakikat Teknik Pemberian Umpan Balik ... 12

2.1.3 Model Pembelajaran Time Token dengan teknik Umpan balik ... 12

2.1.4 Pengertian Motivasi belajar... 14

2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 20

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 24

2.3 Kerangka Berpikir ... 26

BAB. III. METODOLOGI PENELITIAN ... 29

3.1. Lokasi Penelitian ... 29

3.2. Subjek Penelitian ... 29

3.3. Objek Penelitian ... 29

ii

3.5 Prosedur Penelitian... 30

3.6. Teknik Pengumpulan Data ... 36

BAB.IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41

4.1.Hasil Penelitian ... 41

4.1.1. Hasil angket motivasi ... 41

4.1.2 Hasil Tes Belajar……….43

4.2 Analisis Data ... 45

4.2.1 Reduksi Data………..45

4.2.2 Penyajian Data………45

4.3 Pembahasan dan Hasil Penelitian ... 46

4.3.1 Siklus I………....46

4.3.2 Siklus II………..49

BAB.V KESIMPULAN DAN SARAN ... 52

5.1 Kesimpulan ... 52

5.2 Saran ... 53

DAFTAR PUSTAKA ... 54 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

iii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Rencana Kegiatan Peneletian Tindakan Kelas... .... 33

Tabel 3.2 Bobot skor angket Motivasi ... ….36

Tabel 3.2 Kisi-kisi angket Motivasi………..37

Tabel 4.1 Hasil angket Motivasi………...41

v

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 2 Soal Pretest Siklus I

Lampiran 3 Soal Postes Siklus I Lampiran 4 Soal Postes Siklus II

Lampiran 5 Kunci Jawaban pretes siklus I Lampiran 6 Kunci Jawaban Postes siklus I Lampiran 7 Kunci Jawaban Postes siklus II Lampiran 8 Tabulasi Hasil Belajar Awal Siswa Lampiran 9 Tabulasi Hasil Belajar Postes I Lampiran 10 Tabulasi hasil Belajar Postes II Lampiran 11 Bentuk Kartu Time Token Lampiran 12 Bentuk angket motivasi Belajar

Lampiran 13 Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar siswa dari Siklus I ke Siklus II

Lampiran 14 Data Perolehan Angket Motivasi Awal Siswa Lampiran 15 Data Perolehan Angket Motivasi Akhir Siswa

1 BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.

Di era globalisasi ini banyak terjadi perubahan dalam segala aspek kehidupan, sehingga manusia dituntut memiliki kemampuan untuk menghadapi semua perubahan tersebut. Salah satu cara menghadapi perubahan tersebut yaitu dengan meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang bisa dicapai dengan cara meningkatan kualitas pendidikan yang mencakup segala jenis bidang ilmu pengetahuan.

Banyak hal yang harus diperhatikan dalam upaya peningkatan mutu kualitas pendidikan, salah satu yang paling penting diantaranya ialah proses belajar mengajar (PBM). Karena dengan proses belajar mengajar yang baik, diharapkan hasil belajar meningkat dan tujuan pendidikan dapat tercapai.

Dalam proses pembelajaran guru memegang peranan yang sangat penting akan keberhasilan siswanya. Sebaik apapun kurikulum, sarana prasarana terpenuhi, tetapi bila guru tidak memiliki kualitas maka proses pembelajaran belum dikatakan baik. Idealnya, seorang guru harus mampu berpikir kritis dan menerima perubahan-perubahan saat proses belajar mengajar berlangsung dikelas,

2

menjalankan tugasnya secara professional, dan mampu menemukan alternatif yang tepat guna mencapai keberhasilan tujuna pembelajaran itu sendiri. Untuk itulah seorang guru dalam proses pembelajaran itu perlu memilih model serta teknik pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran, khususnya mata pelajaran akuntansi serta mampu memotivasi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

Salah satu faktor penentu berhasil tidaknya tujuan pembelajaran ialah motivasi belajar siswa. Motivasi belajar merupakan dorongan belajar dan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan semangat belajar yang tinggi sehingga tujuan pembelajaran tercapai dengan baik. Penting bagi guru untuk mengetahui motivasi belajar siswa untuk meningkatkan semangat belajar siswa. Sedangkan bagi siswa motivasi dapat menumbuhkan semangat belajar sehingga ada keinginan untuk belajar. Hasil belajar merupakan suatu indikasi dari perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa setelah mengalami proses belajar mengajar. Dari hasil inilah dapat dilihat keberhasilan siswa dalam memahami suatu materi pelajaran.

Pelajaran akuntansi adalah pelajaran yang menekankan prinsip pengolahan data dan perhitungan akun-akun transaksi sehingga informasi transaksi dapat diperoleh. Dalam praktek sehari-hari sering dijumpai siswa yang mengalami kesulitan belajar. Oleh karena itu tidak sedikit siswa yang mengatakan bahwa pelajaran akuntansi sulit dipahami, tidak menarik dan mengesalkan karena kesalahan satu transaksi dapat mengakibatkan kesalahan total. Disamping itu juga guru jarang memberikan pekerjaan rumah, bila diberikan hasil pekerjaan rumah

3

akan dikumpul tanpa memberikan pembahasan (koreksi) sehingga beberapa siswa tidak memahami hasil dari yang telah mereka kerjakan. Masalah tersebut seharusnya perlu diperbaiki agar siswa lebih memiliki motivasi untuk belajar akuntansi. Guru sebagai pengelola proses belajar dituntut memiliki strategi-strategi yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, sehingga siswa lebih aktif belajar dan terlibat selama proses pembelajaran berlangsung.

Berdasarkan hasil observasi penulis di SMK Negeri 1 Medan kelas X Ak1 terlihat bahwa guru dalam menyajikan materi pelajaran masih menerapkan model pembelajaran konvensional seperti ceramah, tanya jawab dan latihan atau pemberian tugas. Ketika bertanya kepada guru tentang proses pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran konvensional, guru menjawab konvensional lebih mudah digunakan dalam mentransfer ilmu. Terkadang guru menerapkan semacam teknik, tapi masih kurang efektif karena saat teknik tersebut diterapkan sebagian siswa memanfaatkan situasi tersebut untuk bermain-main dan ribut sehingga kurang efektif penerapannya. Masalah ini apabila terus-menerus dibiarkan akan berdampak pada hasil belajar akuntansi siswa yang terlihat pada data hasil belajar akuntansi siswa yang masih belum memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum). Hal ini dapat dilihat dari ujian bulanan 40 siswa hanya 16 siswa yang dinyatakan tuntas (40 %) dengan Kriteria Ketuntasan Minimum yang ditetapkan sekolah adalah 70.

Melihat kondisi diatas perlu diusahakan perbaikan pembelajaran yang didesain untuk mempengaruhi siswa untuk lebih berperan aktif dalam pembelajaran. Ada banyak solusi yang mungkin dapat dijadikan sebagai

4

perbaikan untuk mengoptimalkan kemampuan siswa. Demikian juga halnya dengan model pembelajaran, ada banyak model yang dapat diterapkan untuk meningkatkan keaktifan siswa salah satunya model pembelajaran Time Token.

Model ini diterapkan bersamaan dengan pemberian umpan balik. Dalam model pembelajaran Time Token tiap siswa diberi kupon/kartu bahan pembicaraan. Siswa wajib berbicara (pidato – tidak membaca) berdasarkan bahan pada kartu sampai habis kartu yang ada padanya. Melalui jawaban – jawaban yang diberikan siswa maka motivasi siswa untuk mendalami materi akuntansi semakin meningkat pula.

Teknik umpan balik merupakan pemberian informasi lewat tes atau alat ukur lainnya untuk memperbaiki atau meningkatkan pencapaian hasil belajarnya. Teknik umpan balik yang diberikan dapat berupa pujian, pemberian hadiah, pembahasan tugas dan komentar terhadap tugas siswa. Keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh keaktifan masing – masing siswa saat pembelajaran yang akan mempengaruhi hasil belajarnya.

Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik mengadakan penelitian yang berjudul “ Penerapan Model Pembelajaran Time Token Dengan Teknik Umpan Balik Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak 1 SMK Negeri 1 Medan T.A 2011/2012”

5 1.2 Identifikasi Masalah

Dari latar belakang tersebut diatas, dapat diidentifikasikan masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana cara meningkatkan motivasi belajar akuntansi siswa Kelas X Ak1 SMK Negeri 1 Medan?

2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa Kelas X Ak1 SMK Negeri 1 Medan?

3. Apakah dengan Penerapan Model Pembelajaran Time Token Dengan Teknik Umpan Balik dapat Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak1 SMK Negeri 1 Medan?

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah diatas, disusun rumusan masalah sebagai berikut:

1. Apakah melalui penerapan model pembelajaran Time Token dengan teknik umpan balik dapat meningkatkan motivasi belajar akuntansi siswa Kelas X Ak1 SMK Negeri 1 Medan?

2. Apakah melalui penerapan model pembelajaran Time Token dengan teknik umpan balik dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa Kelas X Ak1 SMK Negeri 1 Medan?

6 1.4 Pemecahan Masalah

Rendahnya motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa dapat diakibatkan karena penerapan metode pembelajaran konvensional dan pola pembelajaran yang membosankan. Oleh karena itu diperlukan pemilihan model pembelajaran yang tepat yang nantinya akan menghasilkan suasana belajar yang menyenangkan dan menarik perhatian siswa untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajarnya.

Untuk memecahkan masalah di atas penulis akan berkonsultasi dengan guru bidang studi untuk melakukan penelitian dengan menerapkan model pembelajaran

Time Token dengan Teknik umpan balik untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa.

Model pebelajaran Time Token dapat melatih keterampilan berbicara siswa denga cara memaparkan jawaban mereka tanpa melihat teks (pidato tanpa teks) serta menghindari siswa mendominasi pembicaraan. Dengan adanya kupon berbicara pada siswa maka semua siswa akan aktif dalam pembelajaran.

Teknik umpan balik yang merupakan respon guru yang diberikan berupa pujian, dan komentar atas semua usaha siswa yang sudah memberikan jawaban atas kupon berbicara yang telah diberikan sebelumnya. Teknik umpan balik yang dapat diberikan berupa pemberian hadiah kepada siswa berdasarkan kecepatan dan ketepatan siswa dalam bertanya serta dalam menjawab pertanyaan.

Penerapan model pembelajaran Time Token dengan Teknik umpan balik adalah suatu model pembelajaran yang dapat menarik perhatin siswa melalui kupon berbicara yang dibagikan dan setiap siswa akan memberikan pendapat mereka berdasarkan apa yang diminta dalam kupon berbicara. Pemberian umpan

7

balik dalam hal ini dapat berupa respon guru untuk setiap jawaban siswa,dimana respon tersebut dapat berupa penguatan, komentar, bahkan pemberian hadiah untuk siswa yang dapat menjawab pertanyaan dengan tepat dan benar.

Dari uraian diatas diharapkan dengan penerapan model pembelajaran Time Token dengan teknik umpan balik dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak1 SMK Negeri 1 Medan T.A 2010/2011.

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan uraian masalah diatas, maka tujuan penelitian adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui apakah dengan menerapkan model pembelajaran Time Token dengan teknik umpan balik dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

2. Untuk mengetahui apakah dengan menerapkan model pembelajaran Time Token dengan teknik umpan balik dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:

1. Untuk menambah pengetahuan penulis mengenai model pembelajaran Time Token dan teknik umpan balik dalam upaya meningkatkan mo0tivasi dan hasil belajar akuntansi siswa.

8

2. Sebagai bahan masukan bagi guru bidang studi dalam upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi dengan menggunakan model pembelajaran Time Token dengan teknik umpan balik di SMK Negeri 1 Medan

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik dengan menggunakan model dan teknik yang sama untuk mengetahui sejauh mana model pembelajaran Time Token dengan Teknik umpan balik dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar.

41

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan disimpulkan:

1. Penerapan model pembelajara Time Token dengan teknik umpan balik dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Pada siklus I dari 40 orang siswa terdapat 3 orang siswa untuk kategori motivasi tinggi , 17 orang siswa untuk kategori motivasi sedang , dan motivasi rendah sebanyak 20 orang siswa. Sementara pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 23 orang siswa untuk motivasi tinggi, , 14 orang siswa untuk kategori motivasi sedang dan 3 orang siswa untuk kategori motivasi rendah.

2. Penerapan model pembelajara Time Token dengan teknik umpan balik dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pada siklus I pretes nilai rata-rata 60,87, jumlah yang tuntas 12 orang, sedangkan pada saat postes nilai rata-rata yang diperoleh yaitu sebesar 68,5 dan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 24 orang. Pada siklus II diperoleh rata-rata kelas yaitu 80, dan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 36 orang.

42

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan tersebut dapat disarankan:

1. Dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya semua guru, khususnya guru akuntansi menjadikan model pembelajaran time Token dengan Teknik umpan balik sebagai suatu model pembelajaran dalam mengajar siklus akuntansi perusahaan dagang karena dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Penerapan model pembelajaran Time Token dengan Teknik umpan balik diharapkan dapat dipergunakan sebagai masukan bagi orang lain untuk penelitian yang serupa atau bahan perbandingan dengan model pembelajaran lain untuk mengetahui hasil yang lebih efektif dalam suatu model pembelajaran dan meningkatkan motivasi siswa dalam proses pembelajaran.

54

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jakarta: Bumi Aksara.

Barus, Apriyanti.2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Time Token Untuk Meningkatkan Akuntansi Siswa Kelas XII IPS MAN 2 Model Medan.Skripsi FE:UNIMED

Belkaoui. 1995. Accounting Theory. Dalam Sularso, Sri. 2005. “Hakikat dan Penggunaan Akuntansi”. Jurnal akuntansi dan keuangan. Volume 1, edisi

2, halaman 103. http://jurnal.pdii.lipi.go.id. (07 Maret 2012)

Black dan William.2010.Providing Students With Effective Feedback, Dalam Sudrajat, Akhmad.2010. www.akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/05/04 (diakses 10 Maret 2012)

Daryanto.2009.Panduan Proses Pembelajaran.Jakarta:Publisher

Dimyati dan Mudjiono.2009.Belajar dan Pembelajaran .Jakarta:Rineka Cipta Djamarah, S dan Zain.2006.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:Rineka Cipta Gagne dan Briggs (1988). Principle of Instructional Design.NewYork :Holt,

Rinehart,and Wins, Inc. Dalam Sukiniarti (2006). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Pada Mahasiswa di Pendidikan Jarak jauh. Jurnal Pendidikan. Vol.7, No.1,Hlm 13.Tangerang : LPPM Universitas Terbuka.

Hanafiah & Suhana.2010. Konsep Strategi Pembeljaran. Bandung:Reflika Aditama.

Handoko,Y.2005.Akuntansi Untuk SMU Kelas 2.Yogyakarta:Bumi Aksara

Hamdu, Gullan.2011.The influence of student's motivation toward science

performance. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 12 No. 1: Universitas

Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya.

Hutajulu, Priska.2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Time Token Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS-2 SMK Swasta Budi Murni 3 Medan T.A 2010/2011

Prawiradilaga, Dewi S.2007. Prinsip Dalam Desain Pembelajaran.

55

Ramdhani,Neila. 2008. Feedback:Proses Yang Dibutuhkan Untuk Pengembangan

Diri. http://Neila.staff.ugm.ac.id/wordpress/?p=292 (diakses 3 Maret 2012)

Riyanto. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Surabaya: Kencana. Rooijakkers. 2008. Mengajar Dengan Sukses.Jakarta:Gramedia

Rosyadianto, Muhammad Fitra. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Time Token Arends untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV SDN Jatimulyo 01 Malang. Skripsi. Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar dan Pra Sekolah, FIP Universitas Negeri Malang. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan.073.14.2011

Sardiman. 2009.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Rineka Cipta Saudagar & Idrus. 2009.Pengembangan Profesionalitas Guru.Jakarta: Gunung

Persada Pers.

Sihombing, Friska.2009. Pengaruh Pemberian Umpan Balik Terhadap Hasil Belajar akuntansi yang diajarkan dengan pemberian umpan balik dan yang diajarkan tanpa pemberian umpan balik pada Siswa kelas X SMA Negeri 1 Sidikalang. Skripsi FE:UNIMED

Slameto,Made.2006.Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya.Jakarta:Rineka Cipta

_______.2003.Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhi Belajar. Dalam Harmaningsih.2008.Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil belajar.

http://Harmaningsih.biospot.com (diakses 2 Maret 2012)

Suyatno.2009. Menjelajahi Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.

Sudarmanto. 2008. Meningkatkan Hasil Belajar dengan Pembelajaran Inovatif.

Jurnal Pendidikan 2008 :161 http://journal.uny.ac.id (02 Maret 2012) Syahfri.2007.Teori Akuntansi.Jakarta:Rajawali Pers

Uno, Hamzah B.2007.Model Pembelajaran.Jakarta:Bumi Aksara

Wena, dan Made.2010.Faktor Penunjang Keberhasilan Belajar.Jakarta:Bumi Aksara

Widodo, Rachmad.2011. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta:Raya Grafika Persada

56

Wahyuni.2010. Hubungan Motivasi dengan Prestasi Belajar Akuntansi Siswa SMK Swasta Krakatau Medan Tahun Ajaran 2009/2010.Skripsi FE:UNIMED

Warger,Cyntia. 1999. Positive Behavior Support and Functional Assessment, ERIC Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education Reston

http://www. ericdigests.org/ 2000-2/positive.html (diakses 5 Maret 2012) Yuanita,Eva. Model Pembelajaran Time Token.

8 Medan

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik dengan menggunakan model dan teknik yang sama untuk mengetahui sejauh mana model pembelajaran Time Token dengan Teknik umpan balik dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan disimpulkan:

1. Penerapan model pembelajara Time Token dengan teknik umpan balik dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Pada siklus I dari 40 orang siswa terdapat 3 orang siswa untuk kategori motivasi tinggi , 17 orang siswa untuk kategori motivasi sedang , dan motivasi rendah sebanyak 20 orang siswa. Sementara pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 23 orang siswa untuk motivasi tinggi, , 14 orang siswa untuk kategori motivasi sedang dan 3 orang siswa untuk kategori motivasi rendah.

2. Penerapan model pembelajara Time Token dengan teknik umpan balik dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pada siklus I pretes nilai rata-rata 60,87, jumlah yang tuntas 12 orang, sedangkan pada saat postes nilai rata-rata yang diperoleh yaitu sebesar 68,5 dan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 24 orang. Pada siklus II diperoleh rata-rata kelas yaitu 80, dan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 36 orang.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan tersebut dapat disarankan:

1. Dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya semua guru, khususnya guru akuntansi menjadikan model pembelajaran time Token dengan Teknik umpan balik sebagai suatu model pembelajaran dalam mengajar siklus akuntansi perusahaan dagang karena dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Penerapan model pembelajaran Time Token dengan Teknik umpan balik diharapkan dapat dipergunakan sebagai masukan bagi orang lain untuk penelitian yang serupa atau bahan perbandingan dengan model pembelajaran lain untuk mengetahui hasil yang lebih efektif dalam suatu model pembelajaran dan meningkatkan motivasi siswa dalam proses pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jakarta: Bumi Aksara.

Barus, Apriyanti.2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Time Token Untuk Meningkatkan Akuntansi Siswa Kelas XII IPS MAN 2 Model Medan.Skripsi FE:UNIMED

Belkaoui. 1995. Accounting Theory. Dalam Sularso, Sri. 2005. “Hakikat dan Penggunaan Akuntansi”. Jurnal akuntansi dan keuangan. Volume 1, edisi 2, halaman 103. http://jurnal.pdii.lipi.go.id. (07 Maret 2012)

Black dan William.2010.Providing Students With Effective Feedback, Dalam Sudrajat, Akhmad.2010. www.akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/05/04 (diakses 10 Maret 2012)

Daryanto.2009.Panduan Proses Pembelajaran.Jakarta:Publisher

Dimyati dan Mudjiono.2009.Belajar dan Pembelajaran .Jakarta:Rineka Cipta Djamarah, S dan Zain.2006.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:Rineka Cipta Gagne dan Briggs (1988). Principle of Instructional Design.NewYork :Holt,

Rinehart,and Wins, Inc. Dalam Sukiniarti (2006). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Pada Mahasiswa di Pendidikan Jarak jauh. Jurnal Pendidikan. Vol.7, No.1,Hlm 13.Tangerang : LPPM Universitas Terbuka.

Hanafiah & Suhana.2010. Konsep Strategi Pembeljaran. Bandung:Reflika Aditama.

Handoko,Y.2005.Akuntansi Untuk SMU Kelas 2.Yogyakarta:Bumi Aksara

Hamdu, Gullan.2011.The influence of student's motivation toward science performance. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 12 No. 1: Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya.

Hutajulu, Priska.2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Time Token Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS-2 SMK Swasta Budi Murni 3 Medan T.A 2010/2011

Prawiradilaga, Dewi S.2007. Prinsip Dalam Desain Pembelajaran. Jakarta:Kencana

Ramdhani,Neila. 2008. Feedback:Proses Yang Dibutuhkan Untuk Pengembangan Diri. http://Neila.staff.ugm.ac.id/wordpress/?p=292 (diakses 3 Maret 2012) Riyanto. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Surabaya: Kencana.

Rooijakkers. 2008. Mengajar Dengan Sukses.Jakarta:Gramedia

Rosyadianto, Muhammad Fitra. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Time Token Arends untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV SDN Jatimulyo 01 Malang. Skripsi. Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar dan Pra Sekolah, FIP Universitas Negeri Malang. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan.073.14.2011

Sardiman. 2009.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Rineka Cipta Saudagar & Idrus. 2009.Pengembangan Profesionalitas Guru.Jakarta: Gunung

Persada Pers.

Sihombing, Friska.2009. Pengaruh Pemberian Umpan Balik Terhadap Hasil Belajar akuntansi yang diajarkan dengan pemberian umpan balik dan yang diajarkan tanpa pemberian umpan balik pada Siswa kelas X SMA Negeri 1 Sidikalang. Skripsi FE:UNIMED

Slameto,Made.2006.Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya.Jakarta:Rineka Cipta

_______.2003.Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhi Belajar. Dalam Harmaningsih.2008.Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil belajar. http://Harmaningsih.biospot.com (diakses 2 Maret 2012)

Suyatno.2009. Menjelajahi Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.

Sudarmanto. 2008. Meningkatkan Hasil Belajar dengan Pembelajaran Inovatif. Jurnal Pendidikan 2008 :161 http://journal.uny.ac.id (02 Maret 2012) Syahfri.2007.Teori Akuntansi.Jakarta:Rajawali Pers

Uno, Hamzah B.2007.Model Pembelajaran.Jakarta:Bumi Aksara

Wena, dan Made.2010.Faktor Penunjang Keberhasilan Belajar.Jakarta:Bumi Aksara

Widodo, Rachmad.2011. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta:Raya Grafika Persada

Wahyuni.2010. Hubungan Motivasi dengan Prestasi Belajar Akuntansi Siswa SMK Swasta Krakatau Medan Tahun Ajaran 2009/2010.Skripsi FE:UNIMED

Warger,Cyntia. 1999. Positive Behavior Support and Functional Assessment, ERIC Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education Reston

http://www. ericdigests.org/ 2000-2/positive.html (diakses 5 Maret 2012) Yuanita,Eva. Model Pembelajaran Time Token.

http://rumahdesakoe.blogspot.com/2012/03/04/model-pembelajaran-time-token.html (4 Maret 2012)