PENERAPAN PENDEKATAN GUIDED DISCOVERY MELALUI EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA.

DAFTAR ISI

ABSTRAK……….. i

KATA PENGANTAR……… ii

UCAPAN TERIMA KASIH...iii

DAFTAR ISI...v

DAFTAR GAMBAR... vii

DAFTAR TABEL...viii

DAFTAR GRAFIK...ix

DAFTAR LAMPIRAN...x BAB I PENDAHULUAN ... Error! Bookmark not defined. A. Latar Belakang Masalah...Error! Bookmark not defined. B. Identifikasi Masalah ...Error! Bookmark not defined. C. Rumusan Masalah ...Error! Bookmark not defined. D. Cara Pemecahan Masalah ...Error! Bookmark not defined. E. Tujuan Penelitian ...Error! Bookmark not defined. F. Manfaat Hasil Penelitian ...Error! Bookmark not defined. G. Hipotesis Tindakan ...Error! Bookmark not defined. H. Definisi Operasional ...Error! Bookmark not defined. I. Indikator Keberhasilan ...Error! Bookmark not defined. BAB II KAJIAN PUSTAKA ... Error! Bookmark not defined.

A. Metode Pembelajaran ...Error! Bookmark not defined. B. Pendekatan Guided Discovery ...Error! Bookmark not defined. C. Eksperimen ...Error! Bookmark not defined. D. Minat Belajar ...Error! Bookmark not defined. E. Hasil Belajar ...Error! Bookmark not defined. F. Sifat Benda ...Error! Bookmark not defined. BAB III METODE PENELITIAN... Error! Bookmark not defined.

B. Model PTK yang Dikembangkan ...Error! Bookmark not defined. C. Lokasi Penelitian ...Error! Bookmark not defined. D. Subyek Penelitian ...Error! Bookmark not defined. E. Prosedur Penelitian (Rancangan Siklus Penelitian) ..Error! Bookmark not defined. F. Instrumen Penelitian ...Error! Bookmark not defined. G. Pengolahan data dan Analisis Data ...Error! Bookmark not defined. H. Jadwal Penelitian ...Error! Bookmark not defined. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... Error! Bookmark not defined.

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI . Error! Bookmark not defined. DAFTAR PUSTAKA ... Error! Bookmark not defined.

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran IPA di sekolah dasar mempunyai peran penting dalam pembelajaran IPA di jenjang-jenjang berikutnya dikarenakan pengetahuan awal siswa mempunyai pengaruh yang sangat besar pada minat dan kecenderungan siswa untuk belajar IPA. Dengan kata lain jika minat siswa pada saat pembelajaran IPA di SD sudah rendah kemungkinan untuk jenjang selanjutnya hal yang sama akan terjadi. Sehingga dalam standar isi kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dijelaskan tentang pentingnya pembelajaran IPA ini (Depdiknas:2006) salah satunya adalah mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat melalui pendekatan scientific inquiry. Sejalan dengan hal itu NRC (National Research Council) (1996) menyebutkan bahwa ada enam standar seorang guru dapat melaksanakan pembelajaran IPA dan salah satunya adalah mengembangkan pembelajaran dari lingkungan dimana siswa belajar.

Selama ini menurut Rustaman (Depdiknas:2007) pembelajaran IPA di sekolah terbatas hanya penguasaan konsep belaka, dalam artian pembelajaran IPA menyimpang dari hakikat IPA yang sebenarnya. Kenyataan ini tidak lazim, karena pembelajaran IPA tidak mencapai tujuan dasarnya namun hanya sebatas pemindahan pengetahuan saja sehingga tidak membangun

sikap ilmiah yang benar. Lebih lanjut hal ini diduga menjadi penyebab siswa-siswa Indonesia hanya mampu mengingat pengetahuan ilmiah berdasarkan fakta sederhana. Pembelajaran IPA di kelas sangat dipengaruhi oleh kemampuan guru dalam mendesain dan merencanakan pembelajaran. Apalagi dengan KTSP yang memberi keluasan kepada guru untuk mengembangkan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) sesuai dengan keadaan sekolah (Sanjaya: 2006). Pemahaman yang benar akan pembelajaran IPA membuat guru mampu mendesain pembelajaran IPA secara benar, karena guru yang memahami IPA akan menyusun indikator dan rencana pembelajaran IPA dengan baik. Sudah tentu hal ini akan membuat pembelajaran di kelas tidak monoton. Pada akhirnya penguasaan materi pembelajaran akan jauh lebih baik. Sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran IPA adalah dengan mengembangkan pembelajaran dari lingkungan dimana siswa belajar.

Selama ini proses pembelajaran IPA di SDN 1 Jayagiri Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat hanya menggunakan metode konvensional atau metode ceramah dan kegiatan siswa hanya membaca buku yang telah disediakan. Siswa hanya melihat gambar yang ada di buku dan hanya membayangkan kegiatan yang dilakukan. Ditegaskan Lik dalam Yasa (2008:2) menyatakan bahwa:

Metode konvensional tidak sesuai dengan tuntutan zaman, karena pembelajaran yang dilakukan dalam metode konvensional, siswa tidak diberi kesempatan seluas-luasnya untuk aktif mengkonstruksi kemampuannya. Siswa dituntut untuk lebih aktif dibanding guru, sedangkan peran guru sebagai fasilitator dan evaluator maka guru dituntut untuk dapat mengubah pola pengajaran.

Hal ini dibuktikan dengan masih rendahnya hasil evaluasi IPA yang di laksanakan di kelas IV SDN 1 Jayagiri Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat. Dapat dideskripsikan bahwa dari 30 orang siswa yang terdiri dari 16 orang siswa laki-laki dan 14 orang siswa perempuan, berdasarkan data hasil evaluasi hanya sebanyak 5 orang atau 20% saja yang berada di atas Kriterian Ketuntasan Minimal (KKM). Sedangkan sisanya sebanyak 25 orang atau 80% berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Atau dengan nilai rata-rata hasil evaluasi siswa sebesar 47,3 saja, sedangkan KKM yang di tetapkan adalah 62, Khususnya untuk materi benda dan sifatnya.

Berdasarkan data hasil evaluasi diatas diharapkan guru berupaya untuk memperbaiki pendekatan atau metode pembelajaran yang telah dilaksanakan. Ada berbagai pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran agar dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. Salah satu pendekatan pembelajaran yang dipandang tepat digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran IPA khususnya pada materi benda dan sifatnya kelas IV semester I yaitu dengan menggunakan pendekatan discovery.

Hal tersebut mengacu pada faktor-faktor hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan oleh sejumlah penulis yang mengatakan bahwa penerapan pendekatan discovery dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN 2 Lebaksiuh Kecamatan Kadudampit Kabupaten Sukabumi pada mata pelajaran IPA (Mutiarani, Yuliana:2011). Serta hasil penelitian lain yang menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran discovery terbukti dapat

meningkatkan pemahaman sains siswa serta hasil belajar siswa dapat meningkat (Wiati, Winny Retna S: 2012).

Salah satu keunggulan pendekatan discovery dapat meningkatkan minat belajar siswa juga di ungkapkan oleh Suherman, dkk (2001:179) bahwa

“Menemukan sendiri menimbulkan rasa puas. Kepuasan batin ini mendorong

ingin melakukan penemuan lagi sehingga minat belajarnya meningkat”.

Pendekatan discovery (penemuan) yang mungkin dilaksanakan pada siswa SD adalah metode penemuan terbimbing. Hal ini dikarenakan siswa SD masih memerlukan bantuan guru sebelum menjadi penemu murni. Oleh sebab itu metode discovery (penemuan) yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah metode guided discovery (penemuan terbimbing).

Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis memfokuskan kajian penelitian pada judul “Penerapan Pendekatan Guided Discovery Melalui Eksperimen Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa Dalam

Pembelajaran IPA“.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagia berikut:

1. Masih rendahnya hasil evaluasi IPA yang di laksanakan di kelas IV SDN 1 Jayagiri Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat

2. Proses pembelajaran IPA di SDN 1 Jayagiri Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat masih menggunakan metode konvensional atau metode ceramah.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka permasalahan yang akan diteliti adalah:

a. Bagaimana perencanaan pembelajaran pendekatan guided discovery melalui metode eksperimen pada pembelajaran IPA?

b. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran pendekatan guided discovery melalui metode eksperimen pada pembelajaran IPA?

c. Seberapa besar peningkatan minat dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan guided discovery melalui metode eksperimen?

D. Cara Pemecahan Masalah

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka pemecahan masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah dengan menggunakan penerapan pendekatan guided discovery melalui eksperimen dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Melakukan observasi pra tindakan untuk mengetahui minat dan hasil belajar siswa sebelum pelaksanaan tindakan kelas.

3. Menyusun rencana pelaksanaan tindakan pertama berdasarkan hasil dari refleksi pra tindakan.

4. Pelaksanaan tindakan pertama.

5. Refleksi tindakan pertama, jika minat dan hasil belajar siswa masih rendah maka dilaksanakan tindakan kedua, dan selanjutnya.

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalahan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkap:

1. Perencanaan pembelajaran pendekatan guided discovery melalui metode eksperimen pada pembelajaran IPA;

2. Pelaksanaan pembelajarn pendekatan guided discovery melalui metode eksperimen pada pembelajaran IPA;

3. Seberapa besar peningkatan minat dan hasil belajar siswa melalui penerapan pendekatan guided discovery melalui eksperimen pada pembelajaran IPA.

F. Manfaat Hasil Penelitian

Dari penelitian ini diharapkan dapat diperoleh data yang akurat mengenai penerapan pendekatan guided discovery melalui penggunaan eksperimen dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar kelas IV untuk pokok bahasan benda dan sifatnya. Dengan hasil dari penelitian tersebut diharapkan

dapat memberikan masukan yang berguna terutama bagi pihak-pihak tertentu sebagai berikut:

1. Bagi Peneliti

a) Menambah wawasan dan pengalaman tentang metode guided discovery untuk meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa khususnya dalam materi benda dan sifatnya.

b) Meningkatkan kemampuan peneliti dalam melaksanakan proses pembelajaran.

2. Bagi Siswa

a) Peserta didik dapat turut aktif dalam proses pembelajaran IPA karena diberikan sajian yang menarik.

b) Mendorong peserta didik lebih kreatif mengungkapkan keberanian berpendapat secara bebas.

c) Menumbuh kembangkan kebersamaan dan meningkatkan penguasaan dalam pembelajaran IPA dan memungkinkan peserta didik untuk memperoleh hasil belajar yang lebih bagus.

3. Bagi Guru

a) Sebagai referensi dalam menyelenggarakan pembelajaran IPA di sekolah dasar kelas IV terutama untuk pokok bahasan benda dan sifatnya.

b) Membantu mengatasi permasalahan dalam pembelajaran IPA sehingga dapat mengembangkan metode pembelajaran lebih baik dan

mengurangi kecenderungan menggunakan metode pembelajaran yang hanya mengandalkan metode ceramah dalam proses pembelajaran.

G. Hipotesis Tindakan

Hipotesis dalam penelitian ini adalah penerapan pendekatan guided discovery melalui eksperimen pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.

H. Definisi Operasional

Dalam penelitian ini terdapat beberapa istilah, berikut ini adalah interpretasi dari istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini:

1. Guided Discovery

Guided discovery (penemuan terbimbing) adalah metode mengajar yang menggunakan teknik penemuan dan merupakan proses mental (misalnya mengamati, menggolong-golongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan, dan sebagainya) dimana siswa menyesuaikan suatu konsep atau prinsip. Dalam teknik ini siswa dibiarkan menemukan sendiri atau mengalami proses mental itu sendiri, guru hanya membimbing dan memberikan instruksi (Roestiyah, 2008).

2. Metode Eksperimen

Menurut Roestiyah (2008:81) ”metode eksperimen adalah suatu cara

mengamti prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu disampaikan ke kelas dan dievaluasi oleh guru”.

3. Minat Belajar

Definisi minat menurut Shaleh (2004:262) ”adalah suatu kecendrungan untuk memberikan perhatian dan bertindak terhadap orang, aktivitas atau situasi yang menjadi objek dari minat tersebut dengan disertai perasaan

senang”.

4. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2004 : 22).

I. Indikator Keberhasilan

Untuk mengukur keberhasilan tindakan, peneliti perlu merumuskan indikator ketercapaian. Perumusan target ketercapaiana pada indikator yang ditetapkan dalam penelitian ini berdasarkan pada observasi awal, dikatakan indikator tercapai bila minat dan hasil belajar siswa meningkat.

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengolahan , perhitungan, dan analisis pada Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan di SDN 1 Jayagiri Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat dan pembahasan yang terdapat pada Bab IV, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Perencanaan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan guided discovery melalui kegiatan eksperimen dapat dipaparkan sebagai berikut: a. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan mengacu

kepada langkah-langkah pendekatan guided discovery melalui kegiatan eksperimen.

b. Menyiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS) berupa langkah-langkah untuk melakukan percobaan.

c. Menyediaan alat dan bahan untuk keperluan kegiatan eksperimen. d. Menyusun instrumen data berupa lembar observasi aktifitas guru dan

siswa, lembar angket minat belajar siswa, dan lembar evaluasi hasil belajar siswa.

2. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan guided discovery melalui kegiatan eksperimen dapat dipaparkan sebagai berikut: a. Guru membagi siswa kedalam 6 kelompok, setiap kelompok terdiri dari

b. Setiap kelompok diberi lembar kerja kelompok.

c. Guru dan siswa mempersiapkan semua alat dan bahan untuk melakukan eksperimen.

d. Setiap kelompok melakukan eksperimen tentang benda dan sifatnya dengan panduan guru.

e. Semua siswa dalam kelompok berbagi tugas dalam melakukan eksperimen dan mencatat hasil pengamatan mereka dalam lembar kerja kelompok.

f. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompok dan mempersentasikan hasil laporan kedepan kelas.

g. Guru memberi penguatan dan mengevaluasi hasil pengamatan siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil laporan yang telah dibuat siswa. h. Siswa mengerjakan lembar evaluasi.

3. Penerapan pendekatan guided discovery melalui eksperimen pada pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri 1 Jayagiri Kecamatan Lembang dengan materi benda dan sifatnya dapat meningkatkan minat belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari perolehan skor angket minat belajar siswa, pada siklus I hasil angket minat belajar siswa mencapai perolehan skor faktual sebesar 2228 dengan skor ideal 3750 atau dengan persentasi 59,4% yang berkategori cukup. Sedangkan pada siklus II hasil dari angket minat belajar siswa meningkat dengan perolehan skor faktual sebesar 2495 dengan skor ideal sebesar 3750 yang berkategori baik dengan persentase 67,84%. Dan berimplikasi kepada hasil rata-rata nilai evaluasi siswa serta

pencapaian KKM pada setiap siklusnya serta aktivitas siswa yang bersemangat melakukan percobaan dikelas.

B. Rekomendasi

Berdasarkan kesimpulan sebagai jawaban dari permasalahan peneliti, dan berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan. Penulis memberikan beberapa rekomendasi yang diharapkan dapat menjadi masukan bagi pihak-pihak yang berkepentingan dan untuk memperbaiki penelitian selanjutnya. Adapun rekomendasi tersebut antara lain:

1. Bagi Guru

Kegiatan eksperimen dengan pendekatan guided discovery dapat dijadikan salah satu metode alternatif yang dapat diterapkan oleh guru dalam upaya meningkatkan minat belajar siswa. Untuk bisa menghasilkan pembelajaran yang diharapkan, hendaknya guru merencanakan dengan persiapan yang matang pelaksanaan kegiatan eksperimen baik dari sisi waktu, alat dan istrusksi dalam melaksanakan kegiatan eksperimen tersebut.

2. Bagi Kepala Sekolah

Kepala sekolah hendaknya memberikan keleluasaan dan menjadi fasilitator (misalnya dengan menyediakan keperluan kegiatan eksperimen) kepada para guru dalam mengembangkan pendekatan maupun metode pembelajaran serta memotivasi guru agar dapat mengembangkan kemampuannya agar dapat mencapai target yang diharapkan.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta

Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pusaka.

Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Jakarta: Departemen pendidikan Nasional.

Dimyanti & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hermawan, Asep. 2006. Penelitian Bisnis-Paradigma Kuantitatif. Jakarta:

Grasindo.

Kasbolah, Kasihani. 1998. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdiknas.

Keller, John M. 2009. Design for Learning and Performance. The ARCS Model Approach. New York: Springer.

Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl. 2010. Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen (Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Syah, Muhibin. 2005. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya. Mutiarani, Yuliana. 2012. Penerapan Pendekatan Discovery Pada Pembelajaran

IPA Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dengan Pokok Bahasan Cahaya. Skripsi. Tidak Diterbitkan. UPI

N.K., Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta N.K., Roestiyah. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta N, Sudirman. Dkk. 1987. Ilmu Pendidikan. Bandung: CV Remadjakarya Sudjana, Nana; Rivai, Ahmad. 1997. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Sudjana, Nana. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar

Baru Algensido Offset.

Poerwadarminta. 1985. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: PN. Balai Pustaka

Surakhmad, Winarno. 2009. Pendidikan Nasional, Strategi, Dan Tragedi. Jakarta: Kompas

Shaleh, Abdul Rahman. 2009. Psikologi Suatu Pengantar Dalam Perspektif Islam. Jakarta: Kencana

Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sumarjo. 1990. Pendekatan discovery dalam mengajar, Makalah: ITB Bandung Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.

Adi Mahasatya.

Simamora, Roymond H. 2009. Buku Ajar Pendidikan Dalam Keperawatan. Jakarta: EGC

Simanjuntak, Lisnawaty. 1992. Metoda mengajar matematika, Jilid I, Jakarta: Rineka Cipta.

Sagala, Saeful. 2007. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Surya, Muhammad. 2008. Psikologi Pendidikan dan Pengajaran. Bandung:

Pustaka Bani Quraisy.

Wahyono, Budi. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam. Klaten: Pusat Pembukuan. Wiati, Winny Retna S. 2012. Penerapan Pendekatan Discovery Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ipa Pada Konsep Cahaya di SDN Pasirangin 01 Kecamatan Cileungsi Kabupaten Bogor. Skripsi. Tidak Diterbitkan.UPI

Yasa, B. 2008. Metode Pembelajaran Kooperatif. (On Line).

mengamti prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu disampaikan ke kelas dan dievaluasi oleh guru”.

3. Minat Belajar

Definisi minat menurut Shaleh (2004:262) ”adalah suatu kecendrungan untuk memberikan perhatian dan bertindak terhadap orang, aktivitas atau situasi yang menjadi objek dari minat tersebut dengan disertai perasaan senang”.

4. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2004 : 22).

I. Indikator Keberhasilan

Untuk mengukur keberhasilan tindakan, peneliti perlu merumuskan indikator ketercapaian. Perumusan target ketercapaiana pada indikator yang ditetapkan dalam penelitian ini berdasarkan pada observasi awal, dikatakan indikator tercapai bila minat dan hasil belajar siswa meningkat.

Dini Sariningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Guided Discovery Melalui Eksperimen Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ipa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengolahan , perhitungan, dan analisis pada Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan di SDN 1 Jayagiri Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat dan pembahasan yang terdapat pada Bab IV, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Perencanaan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan guided discovery melalui kegiatan eksperimen dapat dipaparkan sebagai berikut: a. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan mengacu

kepada langkah-langkah pendekatan guided discovery melalui kegiatan eksperimen.

b. Menyiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS) berupa langkah-langkah untuk melakukan percobaan.

c. Menyediaan alat dan bahan untuk keperluan kegiatan eksperimen. d. Menyusun instrumen data berupa lembar observasi aktifitas guru dan

siswa, lembar angket minat belajar siswa, dan lembar evaluasi hasil belajar siswa.

2. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan guided discovery melalui kegiatan eksperimen dapat dipaparkan sebagai berikut: a. Guru membagi siswa kedalam 6 kelompok, setiap kelompok terdiri dari

b. Setiap kelompok diberi lembar kerja kelompok.

c. Guru dan siswa mempersiapkan semua alat dan bahan untuk melakukan eksperimen.

d. Setiap kelompok melakukan eksperimen tentang benda dan sifatnya dengan panduan guru.

e. Semua siswa dalam kelompok berbagi tugas dalam melakukan eksperimen dan mencatat hasil pengamatan mereka dalam lembar kerja kelompok.

f. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompok dan mempersentasikan hasil laporan kedepan kelas.

g. Guru memberi penguatan dan mengevaluasi hasil pengamatan siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil laporan yang telah dibuat siswa. h. Siswa mengerjakan lembar evaluasi.

3. Penerapan pendekatan guided discovery melalui eksperimen pada pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri 1 Jayagiri Kecamatan Lembang dengan materi benda dan sifatnya dapat meningkatkan minat belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari perolehan skor angket minat belajar siswa, pada siklus I hasil angket minat belajar siswa mencapai perolehan skor faktual sebesar 2228 dengan skor ideal 3750 atau dengan persentasi 59,4% yang berkategori cukup. Sedangkan pada siklus II hasil dari angket minat belajar siswa meningkat dengan perolehan skor faktual sebesar 2495 dengan skor ideal sebesar 3750 yang berkategori baik dengan persentase 67,84%. Dan berimplikasi kepada hasil rata-rata nilai evaluasi siswa serta

Dini Sariningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Guided Discovery Melalui Eksperimen Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ipa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

pencapaian KKM pada setiap siklusnya serta aktivitas siswa yang bersemangat melakukan percobaan dikelas.

B. Rekomendasi

Berdasarkan kesimpulan sebagai jawaban dari permasalahan peneliti, dan berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan. Penulis memberikan beberapa rekomendasi yang diharapkan dapat menjadi masukan bagi pihak-pihak yang berkepentingan dan untuk memperbaiki penelitian selanjutnya. Adapun rekomendasi tersebut antara lain:

1. Bagi Guru

Kegiatan eksperimen dengan pendekatan guided discovery dapat dijadikan salah satu metode alternatif yang dapat diterapkan oleh guru dalam upaya meningkatkan minat belajar siswa. Untuk bisa menghasilkan pembelajaran yang diharapkan, hendaknya guru merencanakan dengan persiapan yang matang pelaksanaan kegiatan eksperimen baik dari sisi waktu, alat dan istrusksi dalam melaksanakan kegiatan eksperimen tersebut.

2. Bagi Kepala Sekolah

Kepala sekolah hendaknya memberikan keleluasaan dan menjadi fasilitator (misalnya dengan menyediakan keperluan kegiatan eksperimen) kepada para guru dalam mengembangkan pendekatan maupun metode pembelajaran serta memotivasi guru agar dapat mengembangkan kemampuannya agar dapat mencapai target yang diharapkan.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta

Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pusaka.

Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Jakarta: Departemen pendidikan Nasional.

Dimyanti & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hermawan, Asep. 2006. Penelitian Bisnis-Paradigma Kuantitatif. Jakarta:

Grasindo.

Kasbolah, Kasihani. 1998. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdiknas.

Keller, John M. 2009. Design for Learning and Performance. The ARCS Model Approach. New York: Springer.

Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl. 2010. Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen (Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Syah, Muhibin. 2005. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya. Mutiarani, Yuliana. 2012. Penerapan Pendekatan Discovery Pada Pembelajaran

IPA Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dengan Pokok Bahasan Cahaya. Skripsi. Tidak Diterbitkan. UPI

N.K., Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta N.K., Roestiyah. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta N, Sudirman. Dkk. 1987. Ilmu Pendidikan. Bandung: CV Remadjakarya Sudjana, Nana; Rivai, Ahmad. 1997. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Sudjana, Nana. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar

Baru Algensido Offset.

Poerwadarminta. 1985. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: PN. Balai Pustaka

Dini Sariningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Guided Discovery Melalui Eksperimen Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ipa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Surakhmad, Winarno. 2009. Pendidikan Nasional, Strategi, Dan Tragedi. Jakarta: Kompas

Shaleh, Abdul Rahman. 2009. Psikologi Suatu Pengantar Dalam Perspektif Islam. Jakarta: Kencana

Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sumarjo. 1990. Pendekatan discovery dalam mengajar, Makalah: ITB Bandung Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.

Adi Mahasatya.

Simamora, Roymond H. 2009. Buku Ajar Pendidikan Dalam Keperawatan. Jakarta: EGC

Simanjuntak, Lisnawaty. 1992. Metoda mengajar matematika, Jilid I, Jakarta: Rineka Cipta.

Sagala, Saeful. 2007. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Surya, Muhammad. 2008. Psikologi Pendidikan dan Pengajaran. Bandung:

Pustaka Bani Quraisy.

Wahyono, Budi. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam. Klaten: Pusat Pembukuan. Wiati, Winny Retna S. 2012. Penerapan Pendekatan Discovery Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ipa Pada Konsep Cahaya di SDN Pasirangin 01 Kecamatan Cileungsi Kabupaten Bogor. Skripsi. Tidak Diterbitkan.UPI

Yasa, B. 2008. Metode Pembelajaran Kooperatif. (On Line).