UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA.
UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT)
DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA
Oleh:
MONICA DEWI MENTARI
K1311053
Skripsi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini
Nama
: Monica Dewi Mentari
NIM
: K1311053
Jurusan / Program Studi : PMIPA / Pendidikan Matematika
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA MENINGKATKAN
KEMANDIRIAN
BELAJAR
SISWA
PADA
PEMBELAJARAN
MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) DI SMK
NEGERI 6 SURAKARTA” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.
Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam
teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2016
Yang membuat pernyataan
Monica Dewi Mentari
ii
UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT)
DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA
Oleh:
MONICA DEWI MENTARI
K1311053
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
iii
iv
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Dr. Budi Usodo, M.Pd
(.................................)
Sekretaris
: Ira Kurniawati, M.Pd.
(.................................)
Anggota I
: Dr. Imam Sujadi, M.Si.
(.................................)
Anggota II : Dhidhi Pambudi, S.Si,M.Cs
Disahkan Oleh
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP. 19610124 198702 1 001
v
(.................................)
ABSTRAK
Monica Dewi Mentari. UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN
BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER
HEADS TOGETHER (NHT) DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA. Skripsi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Januari 2016.
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan proses pembelajaran
matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT yang dapat
meningkatkan kemandirian belajar siswa dan mendeskripsikan peningkatan
kemandirian belajar siswa pada pembelajaran matematika dengan penerapan
model pembelajaran kooperatif tipe NHT.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru matematika
dan siswa kelas XI Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta tahun pelajaran
2015/2016 sebanyak 28 siswa. Sumber data penelitian diperoleh dari siswa berupa
aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran matematika. Teknik pengumpulan
data adalah dengan observasi. Teknik analisis data adalah dengan teknik analisis
deskriptif. Validasi data dari kemandirian belajar
siswa selama proses
pembelajaran menggunakan teknik triangulasi penyidik.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa proses pembelajaran dengan
model pembelajaran kooperatif tipe NHT yang dapat meningkatkan kemandirian
belajar siswa terdiri dari kegiatan pendahuluan: apersepsi dengan dengan tanya
jawab, tujuan pembelajaran dan motivasi berupa persoalan sehari-hari dan
menyampaikan diakhir pembelajaran terdapat penghargaan kelompok dan kuis
individu. Kegiatan inti: penyajian informasi dengan mengajak siswa membuka,
membaca, dan memahami buku yang berkaitan dengan materi, guru menjelaskan
berkaitan dengan materi pada buku, numbering: membagi siswa menjadi beberapa
kelompok (4-5 orang) secara heterogen, mengatur posisi duduk kelompok,
memberi nomor (1-5) pada masing-masing anggota kelompok secara acak,
questioning: memberikan pertanyaan pada siswa berupa LKS, menjelaskan isi,
tujuan dan cara mengerjakan LKS, heads together: siswa berdiskusi dan
mempersiapkan diri pada kegiatan answering, guru memandu jalannya diskusi,
membantu siswa apabila terjadi kesulitan, menyampaikan batasan waktu dalam
diskusi kelompok, memotivasi siswa untuk tidak putus asa, answering: siswa
mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara guru memanggil satu
nomor, 2 siswa dengan nomor yang disebut mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas dan siswa dan lainnya menanggapi hasil presentasi, guru
memberikan pertanyaan berdasar hasil presentasi, membahas hasil pekerjaan
siswa, hingga seluruh nomor terpanggil, memotivasi siswa untuk tidak takut salah.
Kegiatan penutup: menyimpulkan pembelajaran, penghargaan kelompok, kuis
secara individu, menyampaikan materi yang akan dipelajari ada pertemuan
selanjutnya. Berdasarkan hasil observasi persentase kemandirian belajar siswa
pada pra siklus sebesar 48,53%, siklus 1 mengalami peningkatan sebesar 18,97%
menjadi 67,50% dan siklus 2 mengalami peningkatan sebesar 15,12% menjadi
vi
82,62%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa
pada pembelajaran matematika kelas XI Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta
Tahun Pelajaran 2015/2016.
Kata kunci :NHT, kemandirian belajar siswa, pembelajaran matematika
vii
ABSTRACT
Monica Dewi Mentari. EFFORTS TO IMPROVE STUDENT SELF
REGULATED LEARNING IN MATHEMATICS LEARNING THROUGH
APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING TYPE NUMBER
HEADS TOGETHER (NHT) AT SMK NEGERI 6 SURAKARTA. Thesis, the
Faculty of Education University of March Surakarta. January 2016.
The purpose of this study was to describe the process of learning
mathematics with cooperative learning model type NHT that can improve student
learning independence and self-reliance to describe the increase in student
learning in mathematics with the implementation of cooperative learning model
type NHT.
This research is a classroom action research conducted in two cycles.
Each cycle consists of four phases, including planning, implementation,
observation, and reflection. The subjects were students of class XI Multimedia 1
SMK Negeri 6 Surakarta in academic year 2015/2016 as many as 28 students.
Source of research data obtained from students in the form of independent
learning of students during the learning process. Data collection techniques are
observation. The data analysis technique is descriptive analysis techniques. Data
validation of learning independence of students during the learning process using
triangulation techniques investigator.
The research concludes that the learning process with cooperative
learning model type NHT, which can increase the independence of student
learning consists of a preliminary event: to condition students, Presence,
apperception with the debriefing, learning objectives and motivation in the form
of daily problems and deliver end awards are learning groups and individual quiz.
Core activities: presenting information to open, read, and understand the books
related to the material, numbering: divide students into groups (4-5 people) are
heterogeneous, adjust seating position, giving the number (1-5) on each member
groups at random, questioning: asking questions to the students (in the form of
LKS), describes the contents, purpose and way of doing worksheets, heads
together: students discuss and prepare the activity of answering, the teacher guides
the course of the discussions, helping students in case of difficulties, deliver time
limit in group discussions, motivate students not to despair, answering: students
presented the results of focus group discussions with the way the teacher calls one
number, students with the appropriate number presented the results of group
discussions in class as much as 2 students and students with a number of other
suitable response to the presentations, the teacher asking questions based on the
presentations, discuss the results of students' work, until all the numbers are
called, motivating students to not fear of being wrong. The activities cover: study
concluded, awards groups, quizzes individually, conveying the material to be
learned there the next meeting. Based on the observation of the percentage of
students in pre-independence amounted to 48.53% cycle, cycle 1 was increased by
18.97% to 67.50% and cycle 2 increased by 15.12% to 82.62%. Based on these
results it can be concluded that the application of cooperative learning model type
NHT may increase the independence of students in mathematics classes XI
Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta academic year 2015/2016.
viii
Keywords
: NHT, the independence of student learning, learning mathematics
ix
MOTTO
“Carilah dahulu Kerajaan Allah dan Kebenarannya, maka semuanya itu akan
ditambahkan kepadamu”
(Matius 6:33)
“Berserah bukan berarti menyerah”
(GAC)
x
PERSEMBAHAN
1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu menyertai langkahku. Syukur atas rahmat
dan berkat yang senantiasa diberikan.
2. Alm. Bapak, alm. Richardus Tri Apri Djuwondo serta Ibu Bernadetta
Widyas Suprapti yang selalu membimbing, memotivasi yang tak pernah
berhenti memberikan segala dukungan dan selalu ada disetiap waktu.
3. Nenekku, Franciska Suwarni yang selalu menghiburku.
4. Kakakku Benidiktus Tendi Putro Nugroho dan adikku Christina Cinta
Agustin Listianingsih dan semua keluarga besar yang selalu memberikan
dukungan, menghibur, menyemangati dan selalu mengingatkan sesuatu
yang baik.
5. Teman-teman pendidikan matematika 2011, teman-teman terkasih
khususnya untuk sahabatku Kunthi, Putri, Dantia, Yuliyanto, Dany yang
selalu menghibur, menyediakan tempat untuk berkeluh kesah, dan
memberikan kebahagiaan, serta terimakasih selalu menjadi sahabat yang
setia.
6. Saudara-saudaraku Vicky, Dewi, Sanza, Petty, Agatha, Windin, Surya,
Udit, dan Pandhu yang selalu menjadi penyemangat dan tempat berbagi
suka dan duka.
7. Sahabatku Anik, Desi, dan Bella yang selalu memberi dorongan dan
semangat.
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Tuhan Yang Maha Esa, yang memberi ilmu, inspirasi dan
kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA
PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEADS TOGETHER
(NHT) DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari
berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat,
ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.
3. Dr. Imam Sujadi, M.Si. sebagai pembimbing I yang telah dengan sabar
memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan
kepada penulis.
4. Dhidhi Pambudi, S.Si,M.Cs. sebagai pembimbing II yang telah dengan sabar
memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan
kepada penulis.
5. Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd. dan Nur Sumargandi Hari Ratmana, S.Pd. selaku
validator instrumen penelitian ini.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
7. Dra. Maria Irene Karyani, M.Si. yang telah memberikan ijin kepada penulis
untuk melaksanakan penelitian.
xii
8. Nur Sumargandi Hari Ratmana, S.Pd., Guru Matematika kelas XI Multimedia
1 SMK Negeri 6 Surakarta yang telah memberikan banyak bantuan kepada
penulis selama penulis melaksanakan penelitian.
9. Seluruh siswa kelas XI Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta, terimakasih
banyak atas kerjasama selama penelitian.
10. Teman-teman observer yang telah membantu dalam kegiatan penelitian.
11. Keluarga, sahabat-sahabat dan teman-teman atas segala dukungan, doa, dan
semangat yang telah diberikan.
12. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika 2011 atas segala dukungan.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat
memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia
pendidikan.
Surakarta, Januari 2016
Penulis,
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN.......................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI...........................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN.......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO....................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................
xi
KATA PENGANTAR...................................................................................
xii
DAFTAR ISI..................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL..........................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR..................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................
xix
BAB I PENDAHULUAN..............................................................................
1
A. Latar Belakang....................................................................................
1
B. Rumusan Masalah..............................................................................
5
C. Tujuan Penelitian................................................................................
5
D. Manfaat Penelitian..............................................................................
5
BAB II LANDASAN TEORI........................................................................
7
A. Kajian Teori........................................................................................
7
1. Kemandirian Belajar................................................................
7
2. Pembelajaran Matematika ......................................................
11
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together 13
(NHT).......................................................................
B. Kerangka Berpikir..............................................................................
18
BAB III METODE PENELITIAN.................................................................
22
A. Tempat dan Waktu Penelitian............................................................
22
1. Tempat Penelitian.........................................................................
22
2. Waktu Penelitian..........................................................................
22
B. Subyek Penelitian...............................................................................
22
xiv
C. Data dan Sumber Data........................................................................
22
D. Teknik Pengumpulan Data.................................................................
23
E. Validitas Data.....................................................................................
24
F. Validitas Instrumen ............................................................................
25
G. Teknik Analisis Data..........................................................................
26
H. Indikator Kinerja Penelitian..............................................................
27
I. Prosedur Penelitian.............................................................................
27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...............................
32
A. Deskripsi Pra Tindakan.......................................................................
32
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus................................................
35
1. Siklus I..........................................................................................
35
a. Perencanaan Tindakan I .........................................................
35
b. Pelaksanaan Tindakan I........................................................... 40
c. Observasi Tindakan I............................................................... 43
d. Refleksi Tindakan I.................................................................
49
2. Siklus II.........................................................................................
66
a. Perencanaan Tindakan II.........................................................
66
b. Pelaksanaan Tindakan II.........................................................
74
c. Observasi Tindakan II.............................................................
79
d. Refleksi Tindakan II...............................................................
84
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus........................................
97
D. Pembahasan...................................................................................
100
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN........................................
106
A. Simpulan.............................................................................................. 106
B. Implikasi..............................................................................................
107
C. Saran....................................................................................................
109
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Fase-fase Pembelajaran Kooperatif............................................
15
Tabel 3.1
Jadwal Kegiatan ........................................................................
22
Tabel 4.1
Persentase Rata-Rata Kemandirian Belajar Siswa pada Pra
siklus ........................................................................................... 33
Tabel 4.2
Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I.................................
39
Tabel 4.3
Persentase Rata-Rata Kemandirian belajar siswa pada siklus I.
47
Tabel 4.4
Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II..............
67
Tabel 4.5
Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II................................
75
Tabel 4.6
Persentase Rata-Rata Kemandirian belajar siswa pada Siklus II
83
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1
Diagram siswa memperhatikan penjelasan guru dengan
sungguh-sungguh Siklus I......................................................
50
Gambar 4.2
Diagram siswa mencatat materi pelajaran Siklus I.................
51
Gambar 4.3
Diagram siswa bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan
pertanyaan yang tertuang dalam LKS dalam kelompok
Siklus I ..................................................................................
Gambar 4.4
Diagram siswa dapat menyelesaikan pertanyaan yang
tertuang dalam LKS tepat waktu Siklus I ..............................
Gambar 4.5
52
53
Diagram siswa berani menyampaikan pendapat dalam
kelompok Siklus I ..................................................................
54
Gambar 4.6
Diagram siswa aktif berdiskusi dalam kelompok Siklus I.......
55
Gambar 4.7
Diagram siswa aktif mencari informasi dari buku yang
dimiliki Siklus I.......................................................................
Gambar 4.8
Diagram siswa tidak mudah putus asa saat mengerjakan
pertanyaan dari guru yang tertuang dalam LKS Siklus I.........
Gambar 4.9
Gambar 4.16
62
Diagram siswa bertanya tentang suatu hal yang belum
dimengerti Siklus I...................................................................
Gambar 4.15
61
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa
ditunjuk Siklus I.......................................................................
Gambar 4.14
60
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru dengan
jawaban yang dimilikinya sendiri Siklus I..............................
Gambar 4.13
59
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa raguragu Siklus I.............................................................................
Gambar 4.12
58
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa
bantuan teman Siklus I............................................................
Gambar 4.11
57
Diagram siswa dapat mempertanggungjawabkan pertanyaan
dari guru Siklus I.....................................................................
Gambar 4.10
56
63
Diagram siswa memperhatikan penjelasan guru dengan
sungguh-sungguh Siklus II.....................................................
85
Diagram siswa mencatat materi pelajaran Siklus II...............
86
xvii
Gambar 4.17
Diagram siswa bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan
pertanyaan yang tertuang dalam LKS dalam kelompok
Siklus II....................................................................................
Gambar 4.18
Diagram siswa dapat menyelesaikan pertanyaan yang
tertuang dalam LKS tepat waktu Siklus II..............................
Gambar 4.19
87
88
Diagram siswa berani menyampaikan pendapat dalam
kelompok Siklus II..................................................................
88
Gambar 4.20
Diagram siswa aktif berdiskusi dalam kelompok Siklus II.....
89
Gambar 4.21
Diagram siswa aktif mencari informasi dari buku yang
dimiliki Siklus II......................................................................
Gambar 4.22
Diagram siswa tidak mudah putus asa saat mengerjakan
pertanyaan dari guru yang tertuang dalam LKS Siklus II.......
Gambar 4.23
96
Diagram siswa bertanya tentang suatu hal yang belum
dimengerti Siklus II.................................................................
Gambar 4.29
95
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa
ditunjuk Siklus II.....................................................................
Gambar 4.28
94
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru dengan
jawaban yang dimilikinya sendiri Siklus II.............................
Gambar 4.27
93
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa raguragu Siklus II...........................................................................
Gambar 4.26
92
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa
bantuan teman Siklus II...........................................................
Gambar 4.25
91
Diagram siswa dapat mempertanggungjawabkan pertanyaan
dari guru Siklus II....................................................................
Gambar 4.24
90
97
Diagram Peningkatan Persentase Kemandirian Belajar Siswa
Pada Pembelajaran Matematika pada Pra Siklus, Siklus I dan
Siklus II....................................................................................
Gambar 4.30
98
Peningkatan Setiap Aspek kemandirian Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Matematika Pada Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II..................................................................................
xviii
99
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus .......................................................................................
L- 1
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus I........
L- 7
Lampiran 3
LKS Pertemuan 1 Siklus I.........................................................
L-11
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus I........
L-13
Lampiran 5
LKS Pertemuan 2 Siklus I.........................................................
L-17
Lampiran 6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus II......
L-19
Lampiran 7
LKS Pertemuan 1 Siklus II........................................................
L-24
Lampiran 8
Kuis Pertemuan 1 Siklus II........................................................
L-25
Lampiran 9
Kunci Jawaban Kuis Pertemuan 1 Siklus II..............................
L-26
Lampiran 10
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus II......
L-27
Lampiran 11
LKS Pertemuan 2 Siklus II........................................................
L-31
Lampiran 12
Kuis Pertemuan 2 Siklus II........................................................
L-33
Lampiran 13
Kunci Jawaban Kuis Pertemuan 2 Siklus II..............................
L-34
Lampiran 14
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa ........................
L-35
Lampiran 15
Validasi Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa...........
L-37
Lampiran 16
Hasil Validasi Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa.
L-39
Lampiran 17
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Number Heads Together (NHT)................................................
Lampiran 18
L-43
Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT).....................
Lampiran 19
Hasil
Validasi
Lembar
Observasi
L-45
Keterlaksanaan L-47
Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together
(NHT)........................................................................................
Lampiran 20
Catatan Lapangan Observasi Pra-Siklus....................................
Lampiran 21
Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa
Lampiran 22
L-51
Pra-
Siklus.........................................................................................
L-53
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pra-Siklus.......
L-54
xix
Lampiran 23
Catatan Lapangan Observasi Pertemuan 1 Siklus I..................
L-60
Lampiran 24
Catatan Lapangan Observasi Pertemuan 2 Siklus I..................
L-62
Lampiran 25
Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus I
L-64
Lampiran 26
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 1 L-65
Siklus I ......................................................................................
Lampiran 27
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 2 L-71
Siklus I.......................................................................................
Lampiran 28
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Number Heads Together (NHT) Pertemuan 1 Siklus I.............
Lampiran 29
L-77
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Number Heads Together (NHT) Pertemuan 2 Siklus I.............
L-83
Lampiran 30
Catatan Lapangan Observasi Pertemuan 1 Siklus II..................
L-89
Lampiran 31
Catatan Lapangan Observasi Pertemuan 2 Siklus II..................
L-91
Lampiran 32
Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus
II ...............................................................................................
Lampiran 33
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 1
Siklus II .....................................................................................
Lampiran 34
L-93
L-94
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 2 L-100
Siklus II......................................................................................
Lampiran 35
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Number Heads Together (NHT) Pertemuan 1 Siklus II............
Lampiran 36
L-106
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Number Heads Together (NHT) Pertemuan 2 Siklus II............
L-112
Lampiran 37
Dokumentasi Penelitian.............................................................
L-118
Lampiran 38
Contoh Hasil Pekerjaan Siswa...................................................
L-121
Lampiran 39
Perijinan ..................................................................................... L-123
xx
PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT)
DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA
Oleh:
MONICA DEWI MENTARI
K1311053
Skripsi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini
Nama
: Monica Dewi Mentari
NIM
: K1311053
Jurusan / Program Studi : PMIPA / Pendidikan Matematika
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA MENINGKATKAN
KEMANDIRIAN
BELAJAR
SISWA
PADA
PEMBELAJARAN
MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) DI SMK
NEGERI 6 SURAKARTA” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.
Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam
teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2016
Yang membuat pernyataan
Monica Dewi Mentari
ii
UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT)
DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA
Oleh:
MONICA DEWI MENTARI
K1311053
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
iii
iv
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Dr. Budi Usodo, M.Pd
(.................................)
Sekretaris
: Ira Kurniawati, M.Pd.
(.................................)
Anggota I
: Dr. Imam Sujadi, M.Si.
(.................................)
Anggota II : Dhidhi Pambudi, S.Si,M.Cs
Disahkan Oleh
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP. 19610124 198702 1 001
v
(.................................)
ABSTRAK
Monica Dewi Mentari. UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN
BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER
HEADS TOGETHER (NHT) DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA. Skripsi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Januari 2016.
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan proses pembelajaran
matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT yang dapat
meningkatkan kemandirian belajar siswa dan mendeskripsikan peningkatan
kemandirian belajar siswa pada pembelajaran matematika dengan penerapan
model pembelajaran kooperatif tipe NHT.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru matematika
dan siswa kelas XI Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta tahun pelajaran
2015/2016 sebanyak 28 siswa. Sumber data penelitian diperoleh dari siswa berupa
aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran matematika. Teknik pengumpulan
data adalah dengan observasi. Teknik analisis data adalah dengan teknik analisis
deskriptif. Validasi data dari kemandirian belajar
siswa selama proses
pembelajaran menggunakan teknik triangulasi penyidik.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa proses pembelajaran dengan
model pembelajaran kooperatif tipe NHT yang dapat meningkatkan kemandirian
belajar siswa terdiri dari kegiatan pendahuluan: apersepsi dengan dengan tanya
jawab, tujuan pembelajaran dan motivasi berupa persoalan sehari-hari dan
menyampaikan diakhir pembelajaran terdapat penghargaan kelompok dan kuis
individu. Kegiatan inti: penyajian informasi dengan mengajak siswa membuka,
membaca, dan memahami buku yang berkaitan dengan materi, guru menjelaskan
berkaitan dengan materi pada buku, numbering: membagi siswa menjadi beberapa
kelompok (4-5 orang) secara heterogen, mengatur posisi duduk kelompok,
memberi nomor (1-5) pada masing-masing anggota kelompok secara acak,
questioning: memberikan pertanyaan pada siswa berupa LKS, menjelaskan isi,
tujuan dan cara mengerjakan LKS, heads together: siswa berdiskusi dan
mempersiapkan diri pada kegiatan answering, guru memandu jalannya diskusi,
membantu siswa apabila terjadi kesulitan, menyampaikan batasan waktu dalam
diskusi kelompok, memotivasi siswa untuk tidak putus asa, answering: siswa
mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara guru memanggil satu
nomor, 2 siswa dengan nomor yang disebut mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas dan siswa dan lainnya menanggapi hasil presentasi, guru
memberikan pertanyaan berdasar hasil presentasi, membahas hasil pekerjaan
siswa, hingga seluruh nomor terpanggil, memotivasi siswa untuk tidak takut salah.
Kegiatan penutup: menyimpulkan pembelajaran, penghargaan kelompok, kuis
secara individu, menyampaikan materi yang akan dipelajari ada pertemuan
selanjutnya. Berdasarkan hasil observasi persentase kemandirian belajar siswa
pada pra siklus sebesar 48,53%, siklus 1 mengalami peningkatan sebesar 18,97%
menjadi 67,50% dan siklus 2 mengalami peningkatan sebesar 15,12% menjadi
vi
82,62%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa
pada pembelajaran matematika kelas XI Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta
Tahun Pelajaran 2015/2016.
Kata kunci :NHT, kemandirian belajar siswa, pembelajaran matematika
vii
ABSTRACT
Monica Dewi Mentari. EFFORTS TO IMPROVE STUDENT SELF
REGULATED LEARNING IN MATHEMATICS LEARNING THROUGH
APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING TYPE NUMBER
HEADS TOGETHER (NHT) AT SMK NEGERI 6 SURAKARTA. Thesis, the
Faculty of Education University of March Surakarta. January 2016.
The purpose of this study was to describe the process of learning
mathematics with cooperative learning model type NHT that can improve student
learning independence and self-reliance to describe the increase in student
learning in mathematics with the implementation of cooperative learning model
type NHT.
This research is a classroom action research conducted in two cycles.
Each cycle consists of four phases, including planning, implementation,
observation, and reflection. The subjects were students of class XI Multimedia 1
SMK Negeri 6 Surakarta in academic year 2015/2016 as many as 28 students.
Source of research data obtained from students in the form of independent
learning of students during the learning process. Data collection techniques are
observation. The data analysis technique is descriptive analysis techniques. Data
validation of learning independence of students during the learning process using
triangulation techniques investigator.
The research concludes that the learning process with cooperative
learning model type NHT, which can increase the independence of student
learning consists of a preliminary event: to condition students, Presence,
apperception with the debriefing, learning objectives and motivation in the form
of daily problems and deliver end awards are learning groups and individual quiz.
Core activities: presenting information to open, read, and understand the books
related to the material, numbering: divide students into groups (4-5 people) are
heterogeneous, adjust seating position, giving the number (1-5) on each member
groups at random, questioning: asking questions to the students (in the form of
LKS), describes the contents, purpose and way of doing worksheets, heads
together: students discuss and prepare the activity of answering, the teacher guides
the course of the discussions, helping students in case of difficulties, deliver time
limit in group discussions, motivate students not to despair, answering: students
presented the results of focus group discussions with the way the teacher calls one
number, students with the appropriate number presented the results of group
discussions in class as much as 2 students and students with a number of other
suitable response to the presentations, the teacher asking questions based on the
presentations, discuss the results of students' work, until all the numbers are
called, motivating students to not fear of being wrong. The activities cover: study
concluded, awards groups, quizzes individually, conveying the material to be
learned there the next meeting. Based on the observation of the percentage of
students in pre-independence amounted to 48.53% cycle, cycle 1 was increased by
18.97% to 67.50% and cycle 2 increased by 15.12% to 82.62%. Based on these
results it can be concluded that the application of cooperative learning model type
NHT may increase the independence of students in mathematics classes XI
Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta academic year 2015/2016.
viii
Keywords
: NHT, the independence of student learning, learning mathematics
ix
MOTTO
“Carilah dahulu Kerajaan Allah dan Kebenarannya, maka semuanya itu akan
ditambahkan kepadamu”
(Matius 6:33)
“Berserah bukan berarti menyerah”
(GAC)
x
PERSEMBAHAN
1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu menyertai langkahku. Syukur atas rahmat
dan berkat yang senantiasa diberikan.
2. Alm. Bapak, alm. Richardus Tri Apri Djuwondo serta Ibu Bernadetta
Widyas Suprapti yang selalu membimbing, memotivasi yang tak pernah
berhenti memberikan segala dukungan dan selalu ada disetiap waktu.
3. Nenekku, Franciska Suwarni yang selalu menghiburku.
4. Kakakku Benidiktus Tendi Putro Nugroho dan adikku Christina Cinta
Agustin Listianingsih dan semua keluarga besar yang selalu memberikan
dukungan, menghibur, menyemangati dan selalu mengingatkan sesuatu
yang baik.
5. Teman-teman pendidikan matematika 2011, teman-teman terkasih
khususnya untuk sahabatku Kunthi, Putri, Dantia, Yuliyanto, Dany yang
selalu menghibur, menyediakan tempat untuk berkeluh kesah, dan
memberikan kebahagiaan, serta terimakasih selalu menjadi sahabat yang
setia.
6. Saudara-saudaraku Vicky, Dewi, Sanza, Petty, Agatha, Windin, Surya,
Udit, dan Pandhu yang selalu menjadi penyemangat dan tempat berbagi
suka dan duka.
7. Sahabatku Anik, Desi, dan Bella yang selalu memberi dorongan dan
semangat.
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Tuhan Yang Maha Esa, yang memberi ilmu, inspirasi dan
kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA
PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEADS TOGETHER
(NHT) DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari
berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat,
ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.
3. Dr. Imam Sujadi, M.Si. sebagai pembimbing I yang telah dengan sabar
memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan
kepada penulis.
4. Dhidhi Pambudi, S.Si,M.Cs. sebagai pembimbing II yang telah dengan sabar
memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan
kepada penulis.
5. Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd. dan Nur Sumargandi Hari Ratmana, S.Pd. selaku
validator instrumen penelitian ini.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
7. Dra. Maria Irene Karyani, M.Si. yang telah memberikan ijin kepada penulis
untuk melaksanakan penelitian.
xii
8. Nur Sumargandi Hari Ratmana, S.Pd., Guru Matematika kelas XI Multimedia
1 SMK Negeri 6 Surakarta yang telah memberikan banyak bantuan kepada
penulis selama penulis melaksanakan penelitian.
9. Seluruh siswa kelas XI Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta, terimakasih
banyak atas kerjasama selama penelitian.
10. Teman-teman observer yang telah membantu dalam kegiatan penelitian.
11. Keluarga, sahabat-sahabat dan teman-teman atas segala dukungan, doa, dan
semangat yang telah diberikan.
12. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika 2011 atas segala dukungan.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat
memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia
pendidikan.
Surakarta, Januari 2016
Penulis,
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN.......................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI...........................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN.......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO....................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................
xi
KATA PENGANTAR...................................................................................
xii
DAFTAR ISI..................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL..........................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR..................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................
xix
BAB I PENDAHULUAN..............................................................................
1
A. Latar Belakang....................................................................................
1
B. Rumusan Masalah..............................................................................
5
C. Tujuan Penelitian................................................................................
5
D. Manfaat Penelitian..............................................................................
5
BAB II LANDASAN TEORI........................................................................
7
A. Kajian Teori........................................................................................
7
1. Kemandirian Belajar................................................................
7
2. Pembelajaran Matematika ......................................................
11
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together 13
(NHT).......................................................................
B. Kerangka Berpikir..............................................................................
18
BAB III METODE PENELITIAN.................................................................
22
A. Tempat dan Waktu Penelitian............................................................
22
1. Tempat Penelitian.........................................................................
22
2. Waktu Penelitian..........................................................................
22
B. Subyek Penelitian...............................................................................
22
xiv
C. Data dan Sumber Data........................................................................
22
D. Teknik Pengumpulan Data.................................................................
23
E. Validitas Data.....................................................................................
24
F. Validitas Instrumen ............................................................................
25
G. Teknik Analisis Data..........................................................................
26
H. Indikator Kinerja Penelitian..............................................................
27
I. Prosedur Penelitian.............................................................................
27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...............................
32
A. Deskripsi Pra Tindakan.......................................................................
32
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus................................................
35
1. Siklus I..........................................................................................
35
a. Perencanaan Tindakan I .........................................................
35
b. Pelaksanaan Tindakan I........................................................... 40
c. Observasi Tindakan I............................................................... 43
d. Refleksi Tindakan I.................................................................
49
2. Siklus II.........................................................................................
66
a. Perencanaan Tindakan II.........................................................
66
b. Pelaksanaan Tindakan II.........................................................
74
c. Observasi Tindakan II.............................................................
79
d. Refleksi Tindakan II...............................................................
84
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus........................................
97
D. Pembahasan...................................................................................
100
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN........................................
106
A. Simpulan.............................................................................................. 106
B. Implikasi..............................................................................................
107
C. Saran....................................................................................................
109
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Fase-fase Pembelajaran Kooperatif............................................
15
Tabel 3.1
Jadwal Kegiatan ........................................................................
22
Tabel 4.1
Persentase Rata-Rata Kemandirian Belajar Siswa pada Pra
siklus ........................................................................................... 33
Tabel 4.2
Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I.................................
39
Tabel 4.3
Persentase Rata-Rata Kemandirian belajar siswa pada siklus I.
47
Tabel 4.4
Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II..............
67
Tabel 4.5
Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II................................
75
Tabel 4.6
Persentase Rata-Rata Kemandirian belajar siswa pada Siklus II
83
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1
Diagram siswa memperhatikan penjelasan guru dengan
sungguh-sungguh Siklus I......................................................
50
Gambar 4.2
Diagram siswa mencatat materi pelajaran Siklus I.................
51
Gambar 4.3
Diagram siswa bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan
pertanyaan yang tertuang dalam LKS dalam kelompok
Siklus I ..................................................................................
Gambar 4.4
Diagram siswa dapat menyelesaikan pertanyaan yang
tertuang dalam LKS tepat waktu Siklus I ..............................
Gambar 4.5
52
53
Diagram siswa berani menyampaikan pendapat dalam
kelompok Siklus I ..................................................................
54
Gambar 4.6
Diagram siswa aktif berdiskusi dalam kelompok Siklus I.......
55
Gambar 4.7
Diagram siswa aktif mencari informasi dari buku yang
dimiliki Siklus I.......................................................................
Gambar 4.8
Diagram siswa tidak mudah putus asa saat mengerjakan
pertanyaan dari guru yang tertuang dalam LKS Siklus I.........
Gambar 4.9
Gambar 4.16
62
Diagram siswa bertanya tentang suatu hal yang belum
dimengerti Siklus I...................................................................
Gambar 4.15
61
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa
ditunjuk Siklus I.......................................................................
Gambar 4.14
60
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru dengan
jawaban yang dimilikinya sendiri Siklus I..............................
Gambar 4.13
59
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa raguragu Siklus I.............................................................................
Gambar 4.12
58
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa
bantuan teman Siklus I............................................................
Gambar 4.11
57
Diagram siswa dapat mempertanggungjawabkan pertanyaan
dari guru Siklus I.....................................................................
Gambar 4.10
56
63
Diagram siswa memperhatikan penjelasan guru dengan
sungguh-sungguh Siklus II.....................................................
85
Diagram siswa mencatat materi pelajaran Siklus II...............
86
xvii
Gambar 4.17
Diagram siswa bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan
pertanyaan yang tertuang dalam LKS dalam kelompok
Siklus II....................................................................................
Gambar 4.18
Diagram siswa dapat menyelesaikan pertanyaan yang
tertuang dalam LKS tepat waktu Siklus II..............................
Gambar 4.19
87
88
Diagram siswa berani menyampaikan pendapat dalam
kelompok Siklus II..................................................................
88
Gambar 4.20
Diagram siswa aktif berdiskusi dalam kelompok Siklus II.....
89
Gambar 4.21
Diagram siswa aktif mencari informasi dari buku yang
dimiliki Siklus II......................................................................
Gambar 4.22
Diagram siswa tidak mudah putus asa saat mengerjakan
pertanyaan dari guru yang tertuang dalam LKS Siklus II.......
Gambar 4.23
96
Diagram siswa bertanya tentang suatu hal yang belum
dimengerti Siklus II.................................................................
Gambar 4.29
95
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa
ditunjuk Siklus II.....................................................................
Gambar 4.28
94
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru dengan
jawaban yang dimilikinya sendiri Siklus II.............................
Gambar 4.27
93
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa raguragu Siklus II...........................................................................
Gambar 4.26
92
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa
bantuan teman Siklus II...........................................................
Gambar 4.25
91
Diagram siswa dapat mempertanggungjawabkan pertanyaan
dari guru Siklus II....................................................................
Gambar 4.24
90
97
Diagram Peningkatan Persentase Kemandirian Belajar Siswa
Pada Pembelajaran Matematika pada Pra Siklus, Siklus I dan
Siklus II....................................................................................
Gambar 4.30
98
Peningkatan Setiap Aspek kemandirian Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Matematika Pada Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II..................................................................................
xviii
99
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus .......................................................................................
L- 1
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus I........
L- 7
Lampiran 3
LKS Pertemuan 1 Siklus I.........................................................
L-11
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus I........
L-13
Lampiran 5
LKS Pertemuan 2 Siklus I.........................................................
L-17
Lampiran 6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus II......
L-19
Lampiran 7
LKS Pertemuan 1 Siklus II........................................................
L-24
Lampiran 8
Kuis Pertemuan 1 Siklus II........................................................
L-25
Lampiran 9
Kunci Jawaban Kuis Pertemuan 1 Siklus II..............................
L-26
Lampiran 10
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus II......
L-27
Lampiran 11
LKS Pertemuan 2 Siklus II........................................................
L-31
Lampiran 12
Kuis Pertemuan 2 Siklus II........................................................
L-33
Lampiran 13
Kunci Jawaban Kuis Pertemuan 2 Siklus II..............................
L-34
Lampiran 14
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa ........................
L-35
Lampiran 15
Validasi Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa...........
L-37
Lampiran 16
Hasil Validasi Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa.
L-39
Lampiran 17
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Number Heads Together (NHT)................................................
Lampiran 18
L-43
Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT).....................
Lampiran 19
Hasil
Validasi
Lembar
Observasi
L-45
Keterlaksanaan L-47
Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together
(NHT)........................................................................................
Lampiran 20
Catatan Lapangan Observasi Pra-Siklus....................................
Lampiran 21
Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa
Lampiran 22
L-51
Pra-
Siklus.........................................................................................
L-53
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pra-Siklus.......
L-54
xix
Lampiran 23
Catatan Lapangan Observasi Pertemuan 1 Siklus I..................
L-60
Lampiran 24
Catatan Lapangan Observasi Pertemuan 2 Siklus I..................
L-62
Lampiran 25
Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus I
L-64
Lampiran 26
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 1 L-65
Siklus I ......................................................................................
Lampiran 27
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 2 L-71
Siklus I.......................................................................................
Lampiran 28
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Number Heads Together (NHT) Pertemuan 1 Siklus I.............
Lampiran 29
L-77
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Number Heads Together (NHT) Pertemuan 2 Siklus I.............
L-83
Lampiran 30
Catatan Lapangan Observasi Pertemuan 1 Siklus II..................
L-89
Lampiran 31
Catatan Lapangan Observasi Pertemuan 2 Siklus II..................
L-91
Lampiran 32
Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus
II ...............................................................................................
Lampiran 33
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 1
Siklus II .....................................................................................
Lampiran 34
L-93
L-94
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 2 L-100
Siklus II......................................................................................
Lampiran 35
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Number Heads Together (NHT) Pertemuan 1 Siklus II............
Lampiran 36
L-106
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Number Heads Together (NHT) Pertemuan 2 Siklus II............
L-112
Lampiran 37
Dokumentasi Penelitian.............................................................
L-118
Lampiran 38
Contoh Hasil Pekerjaan Siswa...................................................
L-121
Lampiran 39
Perijinan ..................................................................................... L-123
xx