Pengaruh penerapan metode inkuiri terhadap prestasi belajar dan berpikir kritis kategori afektif umum pada mata pelajaran IPA SDK Ganjuran Yogyakarta - USD Repository

  

PENGARUH PENERAPAN METODE INKUIRI

TERHADAP PRESTASI BELAJAR DAN

BERPIKIR KRITIS KATEGORI AFEKTIF UMUM

PADA MATA PELAJARAN IPA SDK GANJURAN YOGYAKARTA

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  

Disusun oleh:

  Nama: Maria Puji Rahayu NIM: 091134206

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011

i

  

PENGARUH PENERAPAN METODE INKUIRI

TERHADAP PRESTASI BELAJAR DAN

BERPIKIR KRITIS KATEGORI AFEKTIF UMUM

PADA MATA PELAJARAN IPA SDK GANJURAN YOGYAKARTA

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  

Disusun oleh:

  Nama: Maria Puji Rahayu NIM: 091134206

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011 i ii

iii

Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D PERSEMBAHAN

  Karya sederhana ini ingin kupersembahkan kepada:  Bunda Maria, Tuhan Yesus, dan Keluarga kudus yang sangat mencintai saya.

   Ayah, Ibu, Nenek, serta kedua adik yang saya cinta.  Saudara-saudara yang telah memberikan saya berbagai dukungan selama ini.

   Kekasih tersayang yang selalu mendukung dan membantu saya menjadi pribadi yang lebih bermutu.

   Para dosen dan teman-teman seperjuangan PGSD USD. iv v

  MOTTO “Hanya pada Tuhan hatiku tenang, dan pada-Nyalah segala harapanku.

  Hanya Dialah pelidung dan penyelamatku. Dialah penyokongku, aku takkan goyah”. (Mazmur 62: 6-7) “Barangsiapa setia dalam perkara-perkara kecil, ia juga setia dalam perkara- perkara besar. Dan barangsiapa tidak benar dalam perkara-perkara kecil, ia tidak benar juga dalam perkara-perkara besar”.

  (Lukas 16: 10) “Hendaklah kamu murah hati seperti Bapamu murah hati”.

  (Lukas 6: 36) “Berbahagialah hai kamu yang miskin, karena kamulah yang empunya kerajaan Allah. tetapi celakalah hai kamu yang kaya, karena dalam kekayaanmu kamu telah memperoleh penghiburanmu”.

  (Lukas 6: 20; 24) “Lebih baik orang miskin yang bersih kelakuannya daripada orang yang berliku-liku jalannya sekalipun ia kaya”. vi

  (Amsal 28: 6)

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan atau daftar pustaka, sebagaimana karya ilmiah.

  Yogyakarta, 3 Agustus 2011 Penulis Maria Puji Rahayu

  

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

  Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Maria Puji Rahayu Nomor Mahasiswa : 091134206

  Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: PENGARUH PENERAPAN METODE INKUIRI TERHADAP PRESTASI BELAJAR DAN BERPIKIR KRITIS KATEGORI AFEKTIF UMUM PADA MATA PELAJARAN IPA SDK GANJURAN YOGYAKARTA Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

  Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal: 3 Agustus 2011 Yang menyatakan Maria Puji Rahayu

  vii

  

ABSTRAK

  Penelitian ini memiliki dua tujuan, yaitu mengetahui pengaruh penerapan metode inkuiri terhadap prestasi belajar dan kemampuan berpikir kritis

• – afektif umum siswa kelas V SDK Ganjuran Yogyakarta pada semester genap 2010/2011. Variabel penelitian ini, adalah variabel independen berupa metode inkuiri, serta variabel dependen berupa prestasi belajar dan berpikir kritis - afektif umum.

  Penelitian ini merupakan penelitian Quasi Eksperimental tipe Non-

  

ekuivalent Control Group Design . Penelitian dilaksanakan pada bulan maret 2011

  di SD Kanisius Ganjuran Yogyakarta, dengan subjek siswa kelas VA sebagai kelompok eksperimen dan VB sebagai kelompok kontrol. Penelitian dilakukan pada mata pelajaran IPA, materi pembentukan tanah akibat pelapukan batuan, menggunakan metode inkuiri terbimbing. Pelaksana pembelajaran dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran IPA. Peneliti berperan sebagai pengamat. Teknik pengumpulan datanya menggunakan pre-test dan post-test pada kedua kelompok. Selanjutnya data ditabulasikan ke dalam exel, lalu dilakukan uji normalitas data, dilanjutkan uji perbedaan skor rata-rata pre-test dan post-test kelompok eksperimen, kemudian menguji perbedaan selisih rata-rata pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, yang terakhir adalah menguji dan meranking kenaikan tiap indikator.

  Hasil analisis menunjukkan bahwa metode inkuiri tidak berpengaruh positif dan signifikan terhadap selisih prestasi belajar siswa. Dibuktikan besarnya

  

Assymp. Sig. (2-tailed) > 0,05, yaitu 0,354. Maka H diterima dan H ditolak.

null i

  Berarti metode inkuiri tidak meningkatkan prestasi belajar. Meskipun demikian, rata-rata selisih prestasi belajar kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol. Dibuktikan besarnya Assymp. Sig. (2-tailed) < 0,05, yaitu 0,004, sehingga H ditolak dan H diterima. Selanjutnya, hasil penelitian

  null i

  menunjukkan bahwa metode inkuiri memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap selisih kemampuan berpikir kritis

• – afektif umum. Dibuktikan besarnya

  Assymp. Sig. (2-tailed) < 0,05, yaitu 0,001. Maka H null ditolak dan H i diterima.

  Berarti metode inkuiri meningkatkan kemampuan berpikir kritis - afektif umum siswa. Selanjutnya, analisis membandingkan rata-rata selisih kemampuan berpikir kritis kelompok eksperimen dan kontrol, menyatakan besar Assymp. Sig. (2-tailed) < dari 0,05, yaitu 0,024. Maka H null ditolak dan H i diterima. Kata kunci : batuan, pelapukan, proses pembentukan tanah, metode inkuiri terbimbing, prestasi belajar, kemampuan berpikir kritis – afektif umum.

  viii

  

ABSTRACT

The research was a experiment of Quasi Esperimental with type of Non-Equivalent

Control Group Design. This research was conducted in March 2011 in SD Kanisius

Ganjuran yogyakarta. The subjects in this research was the 5th grade in group A

students as a class experiment class and control class for the 5th grade students in

group B.

  The experimental was done in IPA, the material of soil formation due to rock

weathering and it was done using the guided inquiry method. The implementer of the

learning in the research was IPA teacher, while the researcher acted as observer. The

data collection technique was done using the pre-test and post-test in both classes, then

tabulated data into Microsoft Excel. Afterwards, the research was carried out using the

test score differences in the average pre-test, post-test experimental group, and then it

should be tested by making the difference in average increase in scores in the

experimental group, and control group. For the last step is testing and ranking the

increase in each indicator.

  The result of this research indicates that the method of inquiry does not affect

the increase of learning achievement for the students. It is proven by the magnitude

assymp. sig. (2-tailed) > 0.05, that is equal to 0,354. Thus, Hnull is accepted and is rejected. It means the in quiry method doesn’t increase the learning achievement.

However, the increase of the average achievement of the experimental class is higher

than the average increase in learning achievement of control class. This is proven by the

results of the statistical analysis, which shows the magnitude assymp. sig. (2-tailed) <

0.05, that is equal to 0.004, so the Hnull is rejected and is accepted. Then, the result of

the experiment shows that the inquiry method has positive and significant influence and toward t he difference of the skill of the student’s critically general affective thinking. It is

proven that the enormity of Assymp. Sig. (2-tailed) < 0,05, that is 0,001. Thus, Hnull is

rejected and is accepted. It means the inquiry method increased the skill of the

student’s critically general affective thinking. Then, the analysis compares the average of

difference of the skill of critical thinking and control experiment group states that

enormity of Assymp. Sig (2-tailed) < from 0,05 that is 0,024. Then Hnull is rejected and Hi is accepted.

Key words: rock, weathering, the process of soil formation, guided inquiry method,

learning achievement, critical thinking skill, ability of critically general affective thinking ix x

  PRAKATA Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah penyelenggara kehidupan yang telah menganugerahkan rahmat berlimpah sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Pengaruh Penerapan Metode Inkuiri terhadap Prestasi Belajar dan Berpikir Kritis Kategori Afektif Umum pada Mata Pelajaran IPA SDK Ganjuran Yogyakarta”. Penyusunan Skripsi ini dimaksudkan sebagai salah satu syarat kelulusan program S-1 PGSD Universitas Sanata Dharma.

  Penulis menyadari sepenuhnya, bahwa penulisan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis dengan rendah hati mengucapkan terimakasih kepada: 1. Drs. Puji Purnomo, M.Si., Kepala Program Studi PGSD USD.

  2. Ibu Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., Sekretaris Prodi PGSD USD.

  3. Drs. A. Tri Priantoro, M.For.Sc., Pembimbing I yang memberikan bimbingan dan sumbang saran demi terwujudnya skripsi ini.

  4. Rm. G. Ari Nugrahanta, SJ, S.S., BST, M.A., dosen pembimbing II yang selalu meluangkan waktu pikiran dan tenaga, memberi perhatian serta berbagai kemudahan selama penyusunan skripsi ini.

  5. Ibu Dwi Nugraheni Rositawati, M.Si., dosen yang selalu meluangkan waktu pikiran dan tenaga, memberi perhatian serta dukungan selama penyusunan skripsi ini.

  6. Bapak FX. Sukaryono, A.Ma.Pd., Kepala Sekolah SD Kanisius Ganjuran beserta staf yang telah memberikan kesempatan, dukungan, dan berbagai kemudahan bagi peneliti untuk melaksanakan penelitian.

  7. Ibu C.Warsirah, A.Ma.Pd., guru mitra yang telah meluangkan waktu, pikiran, dan tenaga demi kelancaran kegiatan penelitian.

  8. Seluruh dosen Program Studi PGSD yang telah memberikan bekal ilmu kepada penulis.

  9. Maria Suci Lestari dan Endarini, serta teman-teman yang tergabung dalam penelitian payung ini, yang telah bekerjasama demi kelancaran penelitian dan penyelesaian skripsi ini.

  10. Ayah, ibu, dan nenek yang telah memberikan dukungan spiritual, mental, dan finansial.

  11. Kedua adik Catrin dan Yosep, Tante Yohana Puji Marwati, Alexander Bambang Nurhadi, sepupu-sepupu, dan teman-teman, yang selalu memberikan doa, semangat, perhatian, dan dukungan demi terselesainya skripsi ini. Penulis juga menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat kekurangan. Mengingat kemampuan penulis yang masih terbatas, maka dengan kerendahan hati penulis menerima kritik dan saran dari semua pihak. harapan penulis, semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi siapa saja yang membacanya.

  Yogyakarta, Juli 2011 Maria Puji Rahayu

  xi

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii PERSEMBAHAN ......................................................................................... iv MOTTO .......................................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................................... vi PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ........................................ vii ABSTRAK ........................................ ........................................................... viii ABSTRACT ....................................................... ........................................... ix PRA KATA .................................................................................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................. xii DAFTAR GAMBAR DAN GRAFIK .......................................................... xvi DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xxi BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. .

  1 1.1. Latar Belakang Penelitian ........................................................................

  1 1.2. Perumusan Masalah .................................................................................

  4 1.3. Tujuan Penelitian ......................................................................................

  4 1.4. Manfaat Penelitian ...................................................................................

  5 1.5. Sistematika Penyajian ..............................................................................

  6 BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................... .

  8 2.1. Kajian Pustaka .........................................................................................

  8

  xii

  xiii 2.1.1. Metode Inkuiri ......................................................................................

  42 3.1. Jenis Penelitian ........................................................................................

  62 4.1.1. Deskripsi Data Penelitian ....................................................................

  62 4.1. Hasil Penelitian .......................................................................................

  57 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................

  57 3.8. Teknik Analisis Data ..............................................................................

  51 3.7. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................

  46 3.6. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Instrumen ................................

  45 3.5. Instrumen Penelitian ................................................................................

  44 3.4. Definisi Operasional ................................................................................

  43 3.3. Variabel Penelitian ..................................................................................

  42 3.2. Populasi dan Sampel ...............................................................................

  41 BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................

  8 2.1.1.1. Metode Inkuiri Terbimbing................................................................

  39 2.3. Hipotesis...................................................................................................

  32 2.2. Kerangka Berpikir ...................................................................................

  28 2.1.2. Hasil Penelitian Sebelumnya ................................................................

  26 C. Tanah .........................................................................................

  21 B. Pelapukan Batuan ......................................................................

  21 A. Batuan .......................................................................................

  20 2.1.1.5. Pembantukan Tanah Akibat Pelapukan Batuan ................................

  19 2.1.1.4 Ilmu Pengetahuan Alam .....................................................................

  18 2.1.1.3. Berpikir Kritis ....................................................................................

  18 2.1.1.2. Prestasi Belajar ..................................................................................

  62

  A. Rata-rata Kenaikan Kemampuan Berpikir Kritis

  B. Perbadaan Rata-rata Selisih Berpikir Kritis

  4.2.2. Pengaruh Metode Inkuiri Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Kategori Afektif Umum ..................................................................... 144

  C. Ranking Rata-rata Selisih Unsur Kognitif ....................................... 143

  B. Perbedaan Kenaikan Prestasi Belajar Kelompok Eksperimen Dan Kelompok Kontrol .................................................................... 142

  A. Rata-rata Kenaikan Prestasi Belajar Kelompok Eksperimen ........... 140

  4.2.1. Pengaruh Metode Inkuiri Terhadap Prestasi Belajar ............................ 140

  4.2. Pembahasan ............................................................................................ 140

  C. Ranking Rata-rata Selisih Berpikir Kritis

  A. Rata-rata Selisih Kemampuan Berpikir Kritis

  xiv 4.1.1.1. Data Prestasi Belajar Kelas Eksperimen ...........................................

  4.1.2.1. Pengaruh Metode Inkuiri Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Kategori Afekti Umum ................................................................... 103

  88

  82 C. Ranking Rata-rata Selisih Unsur Kognitif ......................................

  75 B. Perbedaan Rata-rata Kenaikan Prestasi Belajar Kelompok Eksperimen dan Kontrol .................................................................

  75 A. Kenaikan Rata-rata Prestasi Belajar Kelompok Eksperimen ..........

  74 4.1.2.1. Pengaruh Metode Inkuiri Terhadap Prestasi Belajar.........................

  69 4.1.2. Analisis Data Penelitian .......................................................................

  64 4.1.1.2. Data Kemampuan Berpikir Kritis Kategori Afektif Umum ..............

• – Afektif Umum ..... 103
• – Afektif Umum Kelas Eksperimen dan Kontrol ........................................................ 110
• – Afektif Umum ................................................................................. 116
• – Afektif Umum

• – Afektif Umum Kelompok Eksperimen Dan Kelompok Kontrol .................. 145
• – Afektif Umum Kelompok Eksperimen ............................................ 146

  xv

  Kelompok Eksperimen ...................................................................... 144

  B. Perbedaan Kenaikan Kemampuan Berpikir Kritis

  C. Ranking Rata-rata Kenaikan Kemampuan Berpikir Kritis

  4.3. Keterbatasan Penelitian ........................................................................... 147

  BAB V PENUTUP ........................................................................................ 149 A. Kesimpulan ...................................................................................... 149 B. Saran ................................................................................................ 152 DAFTAR REFERENSI ................................................................................. 153 RIWAYAT HIDUP ....................................................................................... 156 LAMPIRAN .................................................................................................. 157

  

DAFTAR GAMBAR DAN GRAFIK

  A. Gambar 1 Lumut yang Melapukkan Arca ....................................... 27

  B. Gambar 2 Gelombang Laut yang Melapukkan Batu Karang .......... 28

  C. Gambar 3 Struktur Lapisan Tanah ................................................... 29

  D. Gambar 4 Kerangka Berpikir Pengambilan Hipotesis ..................... 40

  E. Grafik 1 Uji Normalitas Data Pre-test Pilihan Ganda Kelompok Eksperimen ...................................................................................... 76

  F. Grafik 2 Uji Normalitas Data Post-test Pilihan Ganda Kelompok Eksperimen ...................................................................................... 78

  G. Grafik 3 Uji Perbandingan Rata-rata Prestasi Belajar Kelompok Eksperimen ...................................................................................... 81

  H. Grafik 4 Uji Normalitas Data Selisih Pre-test ke Post-test Pilihan Ganda Kelompok Kontrol ................................................... 82

  I. Grafik 5 Uji Normalitas Data Selisih Pre-test ke Post-test Pilihan Ganda Kelompok Kontrol ................................................... 84

  J. Grafik 6 Perbandingan Rata-rata Prestasi Belajar Kelompok Eksperimen dan Kontrol ................................................................. 88

  K. Grafik 7 Uji Normalitas Data Selisih Interpretasi ........................... 90 L. Grafik 8 Uji Normalitas Data Selisih Analisis ................................ 92 M. Grafik 9 Uji Normalitas Data Selisih Evaluasi ................................ 94 N. Grafik 10 Uji Normalitas Data Selisih Inferensi ............................. 96 O. Grafik 11 Uji Normalitas Data Selisih Eksplanasi .......................... 98 P. Grafik 12 Ranking Rata-rata Unsur Kognitif .................................. 101 Q. Grafik 13 Ranking Rata-rata Selisih Unsur Kognitif ...................... 102

• – R. Grafik 14 Uji Normalitas Data Pre-test Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen ............................................ 104
• – S. Grafik 15 Uji Normalitas Data Post-tes Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen ............................................ 106
• – T. Grafik 16 Perbandingan Rata-rata Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen ............................................ 109

  xvi

• – U. Grafik 17 Uji Normalitas Data Rata-rata Selisih Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen ............................................ 110
• – V. Grafik 18 Uji Normalitas Data Rata-rata Selisih Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Kontrol .................................................. 112

  W. Grafik 19 Perbandingan Rata-rata Berpikir Kritis

• – Afektif Umum Kelompok Eksperimen dan Kontrol ................................................ 116

  X. Grafik 20 Uji Normalitas Data Rata-rata Selisih Rasa Ingin Tahu ............................................................................... 118

  Y. Grafik 21 Uji Normalitas Data Rata-rata Selisih Rasa Percaya Diri ............................................................................. 120

  Z. Grafik 22 Uji Normalitas Data Rata-rata Selisih Berpikir Rasional dan Usaha ............................................................ 122

  AA. Grafik 23 Uji Normalitas Data Rata-rata Selisih Sikap Hati-hati ................................................................................. 124

  AB. Grafik 24 Grafik Uji Normalitas Data Rata-rata Selisih Sikap Menghargai ............................................................................ 126

  AC. Grafik 25 Uji Normalitas Data Rata-rata Selisih Sikap Terbuka, Fleksibel, dan Menghargai Pendapat ............................................... 128

  AD. Grafik 26 Uji Normalitas Data Rata-rata Selisih Sikap Reflektif ................................................................................. 130

  AE. Grafik 27 Uji Normalitas Data Rata-rata Selisih Sikap Jujur .......... 132 AF. Grafik 28 Uji Normalitas Data Rata-rata Selisih

  Berpikir Kritis .................................................................................. 134

• – AG. Grafik 29 Ranking Rata-rata Unsur Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen ............................................ 138
• – AH. Grafik 30 Ranking Rata-rata Selisih Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen ............................................ 139

  xvii

• – Afektif Umum ........................................................................................

  65 N. Tabel 14 Data Hasil Pre-test Kelompok Kontrol .................................

  80 X. Tabel 24 Uji Normalitas Data Selisih Pre-test ke Post-test Pilihan Ganda Kelompok Eksperimen ...............................................................

  79 W. Tabel 23 Uji Perbandingan Mean Prestasi Belajar Kelompok Eksperimen ............................................................................................

  77 V. Tabel 22 Uji Normalitas Data Post-test Pilihan Ganda Kelompok Eksperimen ............................................................................................

  73 U. Tabel 21 Uji Normalitas Data Pre-test Pilihan Ganda Kelompok Eksperimen ............................................................................................

  72 T. Tabel 20 Data Hasil Post-test Kuesioner Kelompok Kontrol ...............

  71 S. Tabel 19 Data Hasil Post-test Kuesioner Kelompok Eksperimen .........

  70 R. Tabel 18 Data Hasil Pre-test Kuesioner Kelompok Kontrol .................

  68 Q. Tabel 17 Data Hasil Pre-test Kuesioner Kelompok Eksperimen ..........

  67 P. Tabel 16 Data Hasil Post-test Kelompok Kontrol ................................

  66 O. Tabel 15 Data Hasil Post-test Kelompok Eksperimen .........................

  64 M. Tabel 13 Data Hasil Pre-test Kelompok Eksperimen ..........................

  xviii

DAFTAR TABEL

A. Tabel 1 Jenis Batuan Beku, Ciri-ciri dan Proses Terbentuknya ...........

  58 L. Tabel 12 Jadwal Pemberian Perlakuan ...................................................

  58 K. Tabel 11 Skor Untuk Pernyataan Unfavourable .....................................

  56 J. Tabel 10 Skor Untuk Pernyataan Favourable .........................................

  56 I. Tabel 9 Hasil Uji Reliabilitas .................................................................

  53 H. Tabel 8 Hasil Uji Daya Beda Soal .........................................................

  50 G. Tabel 7 Hasil Uji Validitas 60 soal ........................................................

  49 F. Tabel 6 Kisi-kisi Pengembangan Instrumen Berpikir Kritis

  47 E. Tabel 5. Ekuivalensi Nomor Soal Pre-test dan Post-test .......................

  25 D. Tabel 4 Kisi-kisi Soal Pre-test dan Post-test .........................................

  23 C. Tabel 3 Jenis Batuan Malihan, Ciri-ciri dan Proses Terbentuknya ......

  22 B. Tabel 2 Jenis Batuan Endapan, Ciri-ciri dan Proses Terbentuknya ......

  83

  Y. Tabel 25 Uji Normalitas Data Selisih Pre-test ke Post-test Pilihan Ganda Kelompok Kontrol ......................................................................

  85 Z. Tabel 26 Uji Perbandingan Mean Prestasi Belajar Kelompok Eksperimen dan Kontrol .........................................................................

  87 AA. Tabel 27 Uji Normalitas Data Mean Kenaikan Indikator Interpretasi dari Kelompok Eksperimen ....................................................................

  90 AB. Tabel 28 Uji Normalitas Data Mean Kenaikan Indikator Analisis dari Kelompok Eksperimen ....................................................................

  92 AB. Tabel 29 Uji Normalitas Data Mean Kenaikan Indikator Evaluasi dari Kelompok Eksperimen ....................................................................

  94 AC. Tabel 30 Uji Normalitas Data Mean Kenaikan Indikator Inferensi dari Kelompok Eksperimen ....................................................................

  96 AD. Tabel 31 Uji Normalitas Data Mean Kenaikan Indikator Eksplanasi dari Kelompok Eksperimen ....................................................................

  98 AE. Tabel 32 Uji Perbandingan Mean Selisih Ranking Unsur Kognitif ................................................................................................... 100

  AF. Tabel 33 Ranking Rata-rata selisih Unsur Kognitif ................................ 101

• – AG. Tabel 34 Uji Normalitas Data Pre-test Kemampuan Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen .................................................. 105
• – AH. Tabel 35 Uji Normalitas Data Post-test Kemampuan Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen .................................................. 107
• – AI. Tabel 36 Uji Perbandingan Mean Kemampuan Berpkir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen .................................................. 109

  AJ. Tabel 37 Uji Normalitas Data Selisih Kemampuan Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen ................................................. 111

  AK. Tabel 38 Uji Normalitas Data Selisih Kemampuan Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Kontrol ....................................................... . 113

  AL. Tabel 39 Uji Perbandingan Mean Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen dan Kontrol ...................................................... 115

  AM. Tabel 40 Uji Normalitas Data Indikator Rasa Ingin Tahu Kelompok Eksperimen .......................................................................... 118

  AN. Tabel 41 Uji Normalitas Data Indikator Rasa Percaya Diri

  xix

• – Afektif Umum ...................................................................................... 137

  xx

  Kelompok Eksperimen ........................................................................... 120 AO. Tabel 42 Uji Normalitas Data Indikator Berpikir Rasional dan

  Usaha Kelompok Eksperimen................................................................ 122 AP. Tabel 43 Uji Normalitas Data Indikator Bersikap Hati-hati

  Kelompok Eksperimen .......................................................................... 124 AQ. Tabel 44 Uji Normalitas Data Indikator Sikap Menghargai Nalar

  Kelompok Eksperimen ......................................................................... 126 AR. Tabel 45 Uji Normalitas Sikap Terbuka, Fleksibel, dan Menghargai

  Pendapat Kelompok Ekeperimen .......................................................... 129 AS. Tabel 46 Uji Normalitas Data Indikator Sikap Reflektif

  Kelompok Eksperimen .......................................................................... 131 AT. Tabel 47 Uji Normalitas Data Indikator Sikap Jujur

  Kelompok Eksperimen .......................................................................... 133 AU. Tabel 48 Uji Normalitas Data Indikator Berpikir Kritis

  Kelompok Eksperimen .......................................................................... 135 AV. Tabel 49 Uji Perbandingan Mean kenaikan Ranking Unsur

  Kemampuan Berpikir Kritis - Afektif Umum .......................................... 136 AW. Tabel 50 Ranking Rata-rata Selisih Unsur Berpikir Kritis

  

DAFTAR LAMPIRAN

  1. Lampiran 1 RPP .................................................................................... 157

  2. Lampiran 2 LKS yang sudah diisi siswa .............................................. 188

  3. Lampiran 3 Uji Validitas Soal .............................................................. 210

  4. Lampiran 4 Uji Reliabilitas Soal .......................................................... 214

  5. Lampiran 5 Uji Beda Soal .................................................................... 214

  6. Lampiran 6 Instrumen Pengumpulan Data ........................................... 215

  7. Lampiran 7 Soal Pre-test dan Post-test yang sudah dikoreksi ............. 258

  8. Lampiran 8 Uji Normalitas Data Pre-test dan Pos-test Pilihan Ganda Kelompok Eksperimen .................................................. 259

  9. Lampiran 9 Uji Normalitas Data Rata-rata Selisih Pretasi Belajar Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ................................... 260

  10. Lampiran10 Uji Normalitas Data Unsur Analisis ................................ 261

  11. Lampiran 11 Uji Normalitas Data Unsur Evaluasi .............................. 261

  12. Lampiran 12 Uji Normalitas Data Unsur Inferensi .............................. 262

  13. Lampiran 13 Uji Normalitas Data Unsur Eksplanasi ........................... 262

  14. Lampiran 14 Uji Perbandingan Mean Pilihan Ganda Kelompok Eksperimen ......................................................................... 263

  15. Lampiran 15 Uji Perbandingan Rata-rata Selisih Pilihan Ganda Kelompok Eksperimen dan Kontrol ..................................................... 264

  16. Lampiran 16 Uji Ranking Unsur Kognitif ............................................ 265

  17. Lampiran 17 Uji Normalitas Data Pre-test dan Post-test Berpikir Kritis

• – Afektif Umum ........................................................... 266

  xxi

• – 18. Lampiran 18 Uji Normalitas Data Selisih Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen dan Kontrol ............................ 266

  19. Lampiran 19 Uji Normalitas Data Unsur Rasa Ingin Tahu .................. 267

  20. Lampiran 20 Uji Normalitas Data Unsur Percaya Diri ........................ 267

  21. Lampiran 21 Uji Normalitas Data Berpikir Rasional dan Usaha ......... 268

  22. Lampiran 22 Uji Normalitas Data Unsur Bersikap Hati-hati ............... 268

  23. Lampiran 23 Uji Normalitas Data Unsur Menghargai Nalar ............... 269

  24. Lampiran 24 Uji Normalitas Data Unsur Terbuka, Fleksibel, dan menghargai pendapat .............................................................................. 269

  25. Lampiran 25 Uji Normalitas Data Unsur Bersikap Reflektif ............... 270

  26. Lampiran 26 Uji Normalitas Data Unsur Bersikap Jujur ..................... 270

  27. Lampiran 27 Uji Normalitas Data Unsur Berpikir Kritis ..................... 271

• – 28. Lampiran 28 Uji Perbandingan Rata-rata Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen ................................................ 272
• – 29. Lampiran 29 Uji Perbandingan Selisih Berpikir Kritis Afektif Umum Kelompok Eksperimen dan Kontrol ............................ 273

  30. Lampiran 30 Uji Ranking Unsur Berpikir Kritis

• – Afektif Umum ...... 274

  31. Lampiran 32 Foto-foto Penelitian ......................................................... 275

  32. Lampiran 33 Surat Ijin Penelitian dari Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma ................................ 276

  33. Lampiran 34 Surat Keterangan telah melakukan Penelitian ................. 277

  xxii

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Penelitian

  Menurut Wina-Putra (1992:122) Ilmu Pengetahun Alam (IPA) merupakan ilmu yang berhubungan dengan gejala-gejala alam dan kebendaan yang sistematis yang tersusun secara teratur, berlaku umum, yang berupa kumpulan dari hasil observasi dan eksperimen. Pengertian tersebut memperjelas bahwa obyek dari IPA adalah benda-benda alam. Melalui observasi dan eksperimen, dapat diketahui berbagai macam informasi tentang benda-benda tersebut, seperti ciri-cirinya, sifat-sifatnya, manfaatnya, dan pengklasifikasiannya. Pengetahuan yang telah diperoleh, selanjutnya dapat dipelajari pula oleh siswa dalam pembelajaran di sekolah. Pengetahuan tersebut dapat dipelajari dengan cara yang sama, yaitu dengan cara observasi dan eksprimen, sehingga siswa dapat menemukan sendiri informasinya. Dengan menemukan sendiri informasinya, maka pengetahuan siswa akan lebih mantap dan bertahan lama. Selain itu, pengetahuan tersebut dapat pula disampaikan dengan cara ceramah langsung. Pembelajaran dengan metode ceramah seperti ini kurang membantu siswa dalam menerima pengetahuan yang disampaikan.

  Melihat kenyataan yang ada, pembelajaran IPA di sekolah-sekolah dasar saat ini sering disampaikan dengan metode ceramah. Sebagaimana telah dijelaskan sebelumnya, pembelajaran IPA dengan metode ceramah memiliki banyak kelemahan. Hal ini dikarenakan metode yang menuntut siswa untuk bisa duduk tenang, hingga memperoleh pengetahuan yang disampaikan. Biasanya metode ini digunakan oleh guru karena tidak banyak menuntut persiapan. Berbeda dengan pembelajaran yang menggunakan observasi dan eksperimen, karena sebelum pembelajaran dilakukan guru harus mempersiapkan berbagai alat, bahan, dan perlengkapan lainnya yang dibutuhkan.

  Pembelajaran IPA yang disampaikan dengan cara mengaktifan siswa akan membantu siswa dalam memperoleh pengetahuan, tanpa membuat siswa merasa bosan dan malas, karena siswa semakin tertarik dan antusias dalam mengikuti pembelajaran. Berbeda dengan pembelajaran IPA yang menggunakan metode ceramah, akibatnya siswa-siswa menjadi pasif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, sehingga mudah merasa bosan, tidak tertarik, dan akhirnya siswa menjadi lebih sulit untuk menangkap pengetahuan yang disampaikan. Dengan demikian terlihat bahwa pembelajaran IPA yang dilakukan dengan metode ceramah kurang efektif untuk dilakukan.

  IPA memiliki obyek yang nyata serta ilmunya memiliki tingkat kepastian yang tinggi. Oleh karena itu IPA berusaha agar dapat membantu meningkatkan kecerdasan dan pemahamannya tentang alam dan seisinya, dengan cara membangkitkan minat siswa dalam mempelajarinya. Dari pernyataan tersebut sudah jelas bahwa IPA harus dipelajari dengan adanya minat terlebih dahulu, selain itu juga harus disertai rasa senang, antusias, dan ingin tahu. Apabila memang demikian yang diharapkan dari pembelajaran IPA, maka sebenarnya metode yang tepat untuk digunakan adalah metode yang dapat mengaktifkan siswa.

  Metode yang tepat untuk digunakan dalam Pembelajaran IPA adalah metode inkuiri. Melalui metode ini siswa dapat belajar secara mandiri, melalui proses berpikir kritis di dalam pembelajaran mereka lakukan. Oleh karena itu, peneliti ingin mencoba meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa-siswa kelas V pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan metode inkuiri.

  Latar belakang ini dibatasi oleh mata pelajaran IPA kelas V semester 2 tahun ajaran 2010/2011. Materi yang digunakan dalam penelitian ini adalah pembentukan tanah akibat pelapukan batuan, sesuai dengan Standar Kompetensi 7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam. Kompetensi Dasar yang digunakan ada 2, yaitu 7.1 Mendeskripsikan proses pembentukan tanah karena pelapukan dan 7.2 Mengidentifikasi jenis-jenis tanah.

  Penelitian ini merupakan penelitian Quasi Eksperimental tipe Non-

  ekuivalent Control Group Design , yang dilakukan untuk mengetahui

  pengaruh metode inkuiri terbimbing terhadap prestasi belajar dan kemampuan berpikir kritis

• – afektif umum siswa kelas V SDK Ganjuran Yogyakarta.

  1.2. Perumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah masalah penelitian dirumuskan sebagai berikut: a. Bagaimana pengaruh metode inkuiri pada mata pelajaran IPA materi pembentukan tanah akibat pelapukan batuan terhadap prestasi belajar siswa kelas V SD Kanisius Ganjuran, Yogyakarta pada semester genap 2010/2011? b. Bagaimana pengaruh metode inkuiri pada mata pelajaran IPA materi pembentukan tanah akibat pelapukan batuan terhadap kemampuan berpikir kritis pada kategori disposisi afektif umum siswa kelas V SD Kanisius Ganjuran, Yogyakarta pada semester genap 2010/2011?

  1.3. Tujuan Penelitian

  Tujuan penelitian ini adalah

  a. Mengetahui pengaruh penerapan metode inkuiri terhadap prestasi belajar siswa kelas V SDK Ganjuran Yogyakarta pada semester genap 2010/2011.

  b. Mengetahui pengaruh penerapan metode inkuiri terhadap kemampuan berpikir kritis pada kategori afektif umum siswa kelas V SDK Ganjuran Yogyakarta pada semester genap 2010/2011.

1.4. Manfaat Penelitian

  Adapun tujuan peneliti melakukan penelitian ini adalah:

  a. Bagi Siswa Siswa mendapat pengalaman dalam pembelajaran

  IPA menggunakan metode inkuiri. Pengalaman tersebut membuat siswa semakin tertarik dengan pembelajaran IPA, khususnya materi pembentukan tanah akibat pelapukan batuan, sehingga penguasaan siswa terhadap materi dapat diusahakan secara optimal, tanpa membuat siswa merasa bosan.

  b. Bagi Guru Guru mendapat pengalaman dalam pembelajaran

  IPA menggunakan metode inkuiri, sehingga pembelajaran terasa menyenangkan dan materi mudah dipahami siswa. Selain itu guru juga dapat menerapkan metode inkuiri pada mata pelajaran yang lain, sehingga dapat selalu menciptaka pembelajaran yang menarik bagi siswa.

  c. Bagi Peneliti Memiliki pengalaman dalam melakukan penelitian eksperimen dengan menerapkan metode inkuiri pada mata pelajaran IPA di sekolah dasar.

1.5. Sistematika Penyajian

  Sistematika penulisan proposal ini berisi tentang:

  Bab I berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan, manfaat, dan sistematika penyajian. Bab II berisi kajian pustaka yang membahas tentang teori-teori yang relevan dan hasil penelitian sebelumnya. Teori-teori yang relevan di sini memuat beberapa teori dari tokoh-tokoh ilmuwan, terutama yang membahas tentang metode inkuiri dan kemampuan berpikir kritis. Hasil penelitan sebelumya memuat beberapa skripsi sejenis yang pernah dibuat. Selanjutnya, dibahas mengenai kerangka berpikir dan hipotesis.

  Bab III berisi jenis penelitian, populasi dan sampel, variabel penelitian, devinisi operasional, instrumen penelitian, uji validitas dan reliabilitas instrumen, teknik pengumpulan data, teknik analisis data, dan jadwal penelitian.