Pengaruh Bahasa Indonesia Terhadap Pembelajaran Bahasa Mandarin Siswa Kelas XII SMA Budi Murni 3 Medan
Sumber jurnal
Mahmud Azis Siregar (2002) Pengaruh Stimuli Terhadap Pemerolehan Bahasa Anak
Prasekolah (Studi Komparatif)
http://repository.usu.ac.id/handle/123456789/5735 dilihat pada hari senin tanggal 13 Maret
2017 pukul 11:05 WIB
Ferdinand Dian Warudu dan Elisa Christiana (2013) Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap
Pembelajaran Kata Bantu Bilangan Bahasa Tionghoa Sebagai Bahasa Kedua
http://studentjournal.petra.ac.id/index.php/sastra-tionghoa/article/view/1137 dilihat pada hari
senin tanggal 13 Maret 2017 pukul 11:30 WIB
Sri Wahyuni (2015) pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam Kemampuan
Berbicara Untuk Siswa Kelas IX Pesantren Modern Al-Falah Abu Lam-U Kabupaten Aceh
Besar
http://visipena.stkipgetsempena.ac.id/home/article/view/105 dilihat pada hari senin tanggal
13 Maret 2017 pukul 12:15 WIB
Hastuti (2015) Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam Karangan Siswa
Kelas V SD
http://ejournal.upi.edu/index.php/mimbar/article/view/1329/923
dilihat pada hari senin
tanggal 13 Maret 2017 pukul 13:05 WIB
Universitas Sumatera Utara
苏北大学
本科生毕业论文
论文题目 ：BUDI MURNI 3 高三生对第
语言习
得分析
学生姓
学
: 李金晋
号
: 120710056
: 温霓莎
导师姓
学
院
: 人文学院
学
系
: 中文系
苏 北 大 学 中 文 系
2017
6
1日
Universitas Sumatera Utara
目录
摘要 ..................................................................................................................................
i
目录 ..................................................................................................................................
ii
第一章 绪论 ......................................................................................................................
1
选题背 ...............................................................................................................
研究目的 ...............................................................................................................
研究 状 ...............................................................................................................
研究方法 ...............................................................................................................
1
1
2
3
章 Budi Murni 3 高三生对第 语言习得分析 .....................................................
2.1 第一语言...............................................................................................................
2.2 第 语言习得.......................................................................................................
5
5
5
1.1
1.2
1.3
1.4
第
第三章 问卷
计分析 ........................................................................................................
6
3.1 问卷说明................................................................................................................ 6
3.2 问卷分析 ............................................................................................................... 9
第四章 Budi Murni 3 高三生对第 语言习得分析 ........................................................ 17
4.1 Budi Murni 3 高三生对阅读和说话能力 .............................................................. 17
4.2 Budi Murni 3 高三对听力和写作能力................................................................... 17
第
章 结论 ........................................................................................................................ 18
5.1 结论 ......................................................................................................................... 18
5.2 建议 ......................................................................................................................... 18
参考文献 .............................................................................................................................. 19
谢 ...................................................................................................................................... 21
Universitas Sumatera Utara
摘要
篇论文题目是 Budi Murni 3 高三生对第 语言习得分析
个研究目的是 了
描写 Budi Murni 3 高三生的印尼语在第 语言习得从第四个基本能力即：阅读能力，
说话能力，听力能力和写作能力
本研究数据是问卷调查由 40 受访者 Budi Murni 3
高三生的学生填写
于分析调查问卷作者用 B. F. Skinner 的理论刺激反应 本文
要采用定性研究方法
研究表明 Budi Murni 3 高三生的第 语言习得是有他们
第一语言作用
有因 华文老师教书办法
是可能看到从第四基本语言能力即：
阅读能力，说话能力，听力能力和写作能力
关键词 ：第一语言 第
语言习得 刺戟反应
Universitas Sumatera Utara
第一章
绪论
1.1 选题背
第一语言是每个人常常说话用的语 第一语言或者母语是家人常常用的语 母语跟
第
语言习得是
一样，第
通常第一语言对第
第
语言是外国国际语言在学校习得
语言习得
影响(Ellis,1986:19 在 Chaer 2005:5)
语言是每个人在学校学的语然
每
在复习
为习惯了
作者选高三的学生如研究课题因为高中学生的能力比初中学生或小学生更好 从作
者第一意
汉语也
看到了大部分学生们想汉语很难学因为他们
常用汉语在他们的日常会话
是他们的母语 作者想知道印尼语的影响对高三学生们汉语习得 作者用四个
部分测试阅读，说话，听写 和写作文测试 从四个测试可以知道学生们的能力，然
以知道老师教书的能力 B.F Skinner 在 chaer＆2005＇ 说了教师是最
得 作者希望
研究
果能帮
汉语老师教书更好 虽然汉语
可
要的主流在语言习
是他们的第一语言他们
会读 写 听 说汉语好因为老师给学生们对的刺激所以学生们可能对应
1.2 研究目的
本研究目的是：
1. 为了
写印尼语的影响对汉语习得在 Budi Murni3 高三的学生从阅读和说
话测试
2. 为了
写印尼语的影响对汉语习得在 Budi Murni3 高三的学生从听写和写
文章测试
1.3 研究
状
Universitas Sumatera Utara
Mahmud Azis Siregar(2002)在 Pengaruh Stimuli Terhadap Pemerolehan Bahasa Anak
Prasekolah (Studi Komparatif) 解释了最
要行为主义的主儿说孩子语言习得是时间孩
子做练习和预习课的时候 因为如果没
做练习孩子
个论文对作者的研究是
会习好汉语和别的语言习得
一样的研究理论 研究理论作者用的是 B.F. Skinner 刺激反
应的理论
Ferdinand Dyan Warudu &Elisa Christiana (2013) 在 Pengaruh Bahasa Pertama
Terhadap Pembelajaran Kata Bantu Bilangan Bahasa Tionghoa Sebagai Bahasa Kedua
了第一语言的影响对
作者在
通话量词学 在
儿本文作者没
儿本文解释了第一语言的影响
对第
语言习得
全部多影响
对第
语言习得
什么影响
比如说在
从
解释
写第一语言是印尼语但研究
个本文作者看到为了第一语言印尼语
通话量词学 在作者研究，作者要看印尼语
Hastuti (2015) 在 Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam Karangan
Siswa Kelas V SD
很难学习第
语法等等
解释第
语言
语言很难因为第一语言跟第
是因为第一语言跟第
个本文对作者研究捐资了一个
语言写作习得 作者看怎么用写作测试研究第
语言
语言习得是
要的
扰
扰做大部分人
影响 比如说声调，发音，
作者看第一易语言的影响对第
语言习得
Sri Wahyuni (2015) 在 Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam
Kemampuan Berbicara Untuk Siswa Kelas IX Pesantren Modern Al-Falah Abu Lam-U
Kabupaten Aceh Besar 解释了第一语言的影响对第
语言，英语是第
语言
语言学
在
儿本文亚齐是第一
本文研究作者看到第一语言的影响对学生第
语言说话能力
Universitas Sumatera Utara
在作者研究，作者解释印尼的影响在第
语言习得 作者用两个部分测试即阅读
和说话测试部分也听力和写作测试部分 作者要看学生们的第一语言影响在汉语语言
本能力，阅读能力 说话能力 听力能力 和写作能力 在研究
习得用四个
究人没
用像
将别的研
个研究目的
1.4 研究方法
本文主要采用
列方法进了研究 :
1. 定性研究方法
关于定性研究的定义，目前
自然
境中 使用实地体验 开
等方法对社会
没
性
一个统一的
谈 参
性
点 界一般认为定性研究是指：在
非参
性
察 文献分析 个案调查
象进行深入细者和长期的研究分析方式以归纳为主 从当
理解他们行为的意义和他们对
物的看法 然
在
一基础
建立假
和理论 通过
伪法和相关检验等方法对研究结果进行检验９研究者本人是主要的研究工
以
和北研究者之间的关系对研究过程和结果的影响必须
结果中
必
作者
可少的部分 必须
细记载和报道
作者用 B.F. Skinner 的理论刺激反应 然
的
于分析调查问卷
从那个问卷作者调查学生的听 说 读 写理
语言行为更多地受到外部刺激和刺激的
称为老师给予的礼物哪个分为两种，抽象
的话 等等 真
个人背
以考虑９研究过程是研究
做了两个测试: 阅读和说话测试也听写和写文章测试
解 Skinner 所解释的
人的视角
固和真
的
固是使用的礼物 书本 铅笔 文
强的影响
固也被
固 抽象
固是赞美词 动机
盒等等 从
个理论 Skinner 讲
教师是主 计师对都部分学生学习语言得, 为了按照学习语言的目的沟通
Universitas Sumatera Utara
第
章
Budi Murni 3 高三生对第
语言是最
要的沟通工
语言习得分析
每个人跟别的人互动的 汉语是中国的国家语言，在印
尼大部分学校用汉语作为必修科目之一除了印尼语和英语
本能力学生必须学会
阅读 说话
听力 和写作 在印尼，汉语是第
习得 大部分印尼学生在学校学了汉语对他们的第
2.1
先接触
获得了印尼语，印尼语
但是第一语言
或者第三语言
语言
最先接触并获得的语言 比如一个儿童出生之
母语，第一语言是父母对儿童出生之
语言习得
第
语言习得是每个人从小学习得语言 通常第
们的第一语言是印尼语 在学校
语言习得
四个基本能力
首
为他的第一语言 一个人的第一语言通常是他的母语
第
印尼人，
在第
四个基
第一语言
第一语言是指一个人出生之
2.2
在语言习得，
们应
会
们学了汉语
说话的语
语言是外国语言比如说
汉语是
第四个基本能力
们是
们第 语言习得
阅读能力 说话能力
听力能力 和写作能力
Universitas Sumatera Utara
第三章
问卷
计
分析
3.1 问卷说明
语言习得对 Budi Murni 3 高三生学习汉语的作用分,
为了研究第
作者对
Budi Murni 3 高三学生进行问卷调查 本文使用问卷调查方式对 Budi Murni 3 高三的学
生进行调查，考察他们对汉语语言习得 作者希望通过问卷调查高三学生对汉语语言习
得，帮
印尼学生更好地学习汉语尤
四个基本能力即阅读能力 说话能力 听力能力
和写作能力 Budi Murni 3 高三学生理科系两班，自然科学和社会科学共发出 40 份问卷
两个部分问卷测试，阅读和说话测试，跟听力和写作测试 阅读和说话测试内容是读
出来一张文章作者写了在问卷份 作者用 汉语教程 3 他们的汉语课本做了问卷
是 阅读和说话问卷材料
＆阅读测试＇请读出来用
星期
去了长
姑姑请
饭店
确的方法！
们全家
们到了长城饭店，可是，采
＆说话测试＇请跟一个
小强
：小强，
：
们听错了，
来，
们
们想，姑姑说
经凉了
一起练出来 一张对话！
么晚了，你们
在
才
们
什么呢？
行活动，吧教师弄脏了 们要把教室打扫
：你们两个人能做完吗？要
：
们
面
们在打扫教室
：
老师
们在长江饭店
们在长城饭店等姑姑，姑姑在长江饭店等
的可能是长江饭店
老师
中国菜，他
用了，
要
帮
净
？
们能做完 谢谢您
是听力和写作问卷材料
Universitas Sumatera Utara
＆听力测试＇请注意听然
写出来每个生词你听了！
1.
6.
11.
16.
2.
7.
12.
17.
3.
8.
13.
18.
4.
9.
14.
19.
5.
10.
15.
20.
(写作测试 ) 请写一长段 50 字文章，文章题目是
的爱好 然
翻译一
！
的爱好
Universitas Sumatera Utara
听力问卷 计内容总共
20 道题目，即：
表 3-1 ：20 个问题听力内容
1.
在 zài
11.
困难 kùnnan
2.
是 shì
12.
帮
3.
风 fē g
13.
红毛丹 h
4.
蓝色 lánsè
14．
地图 dìtú
5.
全 quán
15.
长城 chángchéng
6.
节日 jiérì
16.
无聊 wúliáo
7.
本领 ě lǐ g
17.
ā gzhù
g
odā
péngyou
8.
意
yìjiàn
18.
知道 zhīd o
9.
果子 guǒzi
19.
可会 kěhu
10.
写字 iěz
20.
每
ěitiā
本文预测 Budi Murni 3 高三学生对第 语言习得会出
很多帮
帮 华文
老师更好地教书所以学生们能够了解四个基本能力即阅读 说话 听力和写作能力从做
习题 练字 说话练习 听力练习和等等 帮
学生们了解自
的学习能力所以学生学
习语言比较简单
作者首先检查了问卷调查，然
对第
语言习得从高或
作用第
语言习的分析研究 作者看到高三学生
的百分比学生的理解水平
Universitas Sumatera Utara
3.2 问卷分析
收到问卷
，本文小统计问卷的答案，标记每部分经常出
的错误率，并分析高三学生对第
阅读测试作者
语言习得 问卷调查第一部分是阅读和说话测试 在
供一个段文章关于阅读材料和一长对话并说话测试当研究的对象 学
生在回答阅读测试时出
的错误
格问题的错误率的百分
表 3-2 ：偏误阅读和说话
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
错的地方，统计每部分
确
呢 [ne]
Partikel
吗 [ma]
Partikel
全 [quán]
Semua
弄脏 [
gzā g]
Noda
教室 [jiàoshì]
Kelas
行[jǔ g]
Acara
小强 [ iǎoqi g]
Nama orang
[ hī]
Makan
经 [ ǐjī g]
Sudah
是 [shì]
Adalah
等 [dě g]
Tunggu
才 [cái]
Hanya
菜 [cài]
Sayur
能 [néng]
Dapat
错的百分比
学生错误的人数
错的百分比
对的百分比
38 个人
95%
5%
38 个人
95%
5%
32 个人
80%
20%
32 个人
80%
20%
30 个人
75%
15%
30 个人
75%
15%
27 个人
67,5%
32,5%
27 个人
67,5%
32,5%
26 个人
65%
35%
26 个人
65%
35%
26 个人
65%
35%
23 个人
57,5%%
42,5%
23 个人
57,5%
42,5%
20 个人
50%
50%
Universitas Sumatera Utara
15.
16.
17.
18.
19.
20.
请[qǐ g]
Silakan
期[qī]
Periode
[ uē]
Sekitar
凉[liáng]
Dingin
长城
[chángchéng]
Tembok RRC
谢谢 [xièxiè]
Terimakasih
来 [lái]
Datang
错[cuò]
salah
21.
22.
从
50%
50%
20 个人
50%
50%
19 个人
47,5%
52,5%
19 个人
47,5%
52,5%
19 个人
47,5%
52,5%
14 个人
35%
65%
14 个人
35%
65%
9 个人
22,5%
77,5%
个阅读和说话测试作者看大部分学生
知道怎么读汉子，
的学生没
在汉语语言习得是怎得
看到
20 个人
用对的声调读 他们的方言作者听了很
是方言
两个学生读了文章和对话用对的汉语方法
部分是听力和写作测试 在
出来他们听过了生词
力
的学生
好听 作者看大部分学生读文章和对话用印尼语言方法 作者
22 个生词学生读错了，只
第
认识很多汉子在阅读测试
听力测试作者给他们听 20 个生词然
请他们写
是每个学生的听力结果
Universitas Sumatera Utara
表 3-3 ： 高三听力结果
受
者号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
数量
8
8
2
5
5
5
3
3
1
2
6
0
7
2
1
0
1
1
2
0
9
7
1
0
10
7
0
6
0
1
6
0
5
4
10
6
10
0
0
12
=对
1 – 40 = 受
=错
1 – 20 = 生词听力材料
者号
Universitas Sumatera Utara
从
个听力测试作者看到大部分学生听
们听过了
的学生写了生字
对，他们写声字
清楚每个听力材料 他们
用对的拼音和声调
字用印尼的拼字，学生也写错了声调 作者看大部分学生们听
听生词和声调 他们写拼音的声调更多是错了
认识生词他
的学生写了生
认识几个生词他们很难
是 20 个生词听力材料和学生错写的
数量表格
在
儿表格可能看几个学生写错了答案
表 3-4 ：20 个生词听力材料和学生写错的数量
号
生词
受
者数量
号
14
11.
在[zài]
1.
-di
3.
Adalah
Kesulitan
帮
13
者数量
7
7
[ ā gzhù]
12.
membantu
8
13.
红毛丹
[h g odā ]
2
风[fē g]
Angin
受
困难 [kùnnan]
是[shì]
2.
生词
rambutan
4.
蓝色 [lánsè]
Warna biru
地图 [dìtú]
4
14.
全[quán]
5.
semua
21
15.
peta
长城
[chángchéng]
1
15
Tembok RRC
无聊 [wúliáo]
节日[jiérì]
6.
7.
perayaan
本领 [ ě lǐ g]
kemampuan
5
16.
2
17.
bosan
[péngyou]
2
4
Teman
Universitas Sumatera Utara
意
8.
知道 [zhīd o]
[yìjiàn]
4
pendapat
18.
果子[guǒzi]
9.
从 20
可会[kěhu ]
Jus buah
7
19.
13
20.
写字[ iěz ]
10.
12
mengetahui
每
Menulis
过了大部分学生听错了 作者看学生
9
akan
个 生
[ ěitiā ]
词 学
6
Setiap hari
认识生词他们听的也
生 听
知道怎么写对的拼音 大
部分学生写了拼音用印尼的拼字
作者看
是因为学生们
习惯听汉语话也
习惯做听力测试
学生写错＆全＇的拼音
学生写了 juan, qian, quen, qan 和等等
学生写错＆长城＇的拼音学生写了 shangsheng,
chanchen, cangceng, zangzheng 和等等
学生写错＆在＇的拼音学生写了 zay, cai, chay,
chai 和等等
学生写错＆是＇的拼音学生写了 se,she, xi,zhe 和等等
的拼音学生写了 siece, sieje, sece, xiji 和等等
shidao, zidao, cetao 和等等
gunan 和等等
学生写错＆知道＇的拼音学生写了 cedao,
学生写错＆困难＇的拼音学生写了 kunan, kuman, kunman,
学生写错＆果子＇的拼音学生写了 kuoce, guoci, guoce 和等等
写错＆节日＇的拼音学生写了 ciere, cieri, jiere 和等等
了 ichien, ichian, yijien 和等等
和等等
学生写错＆写字＇
学生写错＆
学生写错＆意
学生
＇的拼音学生写
＇的拼音学生写了 phengyu, phengyou
学生写错＆地图＇的拼音学生写了 titu, dithu, thithu 和等等
是听力测试的百分比的表格，从
个表格可以知道每个学生的听力测试百分比
Universitas Sumatera Utara
表 3-5：听力测试百分比
受
者号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
写错的数量
8题
9题
2题
2题
5题
4题
3题
3题
1题
2题
1题
0题
1题
2题
1题
0题
1题
1题
2题
0题
从听力测试可以知道
百分比
40%
45%
10%
10%
25%
20%
15%
15%
5%
10%
5%
0%
5%
10%
5%
0%
5%
5%
10%
0%
受
者号
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
写错的数量
2题
2题
1题
0题
6题
7题
0题
6题
0题
1题
6题
0题
4题
4题
5题
4题
6题
0题
0题
5题
百分比
10%
10%
5%
0%
30%
35%
0%
30%
0%
5%
30%
0%
20%
20%
25%
20%
30%
0%
0%
25%
学生写错的听写答案 最大的是 40%最小的是 0%
9个
学生会写听对力材料他们听过了 作者看他们 9 个学生是常常练习的学生 2 个人是学
了汉语 6
多 别的学生
了没
练习汉语也
部分学生很热情在学习汉语 虽然他们
习惯用汉语听
是说话 但是作者看大
认识生词但是他们回答都 20 个题生词她们听
过的
在写作测试部分作者请学生们写一张 50 字段文章然
是
的爱好
从
翻译文章，
文章的题目
儿测试作者想看每个学生写作能力的水平
Universitas Sumatera Utara
表 3-6 ：学生写作水平的百分比
受
者号
写作汉子的数量
写作百分比
受
者号
写作汉子的数量
写作百分比
1
24%
21
12表字3-7 ：间隔和写作水平的类别
4字
8%
2
10 字
20%
22
6字
12%
3
4字
8%
23
12 字
24%
4
22 字
44%
24
16 字
32%
5
36 字
72%
25
12 字
24%
6
12 字
24%
26
10 字
20%
7
12 字
24%
27
24 字
48%
8
16 字
32%
28
0字
0%
9
50 字
100%
29
12 字
24%
10
4字
8%
30
40 字
80%
11
10 字
20%
31
12 字
24%
12
50 字
100%
32
11 字
22%
13
17 字
34%
33
18 字
36%
14
10 字
20%
34
25 字
50%
15
7字
14%
35
25 字
50%
16
50 字
100%
36
12 字
24%
17
24 字
48%
37
22 字
44%
18
26 字
26%
38
50 字
100%
19
7字
7%
39
50 字
100%
20
19 字
38%
40
20 字
40%
Universitas Sumatera Utara
百分比
类别
80-100
高
50-79
中
在
个表格
5 看到大
40-49
部分学生
最
0-39
会写文
章，几个他们写
用对的汉语语法 大部分学生
知道要写什么，
汉字 大部分学生写了用拼音但是他们的拼音也写了
个学生是中的类别，5 个学生是
作者看学生们
好 在作者
生
对 只
的类别和 26 个学生是最
习惯做写作练习，也是
会写
6 个学生是高的类别，3
的类别
习惯练习生词 他们用的汉语语法也
测结果作者看到学生们在汉语语言习得没
用汉语说话和没
认识生词也
用汉语说话，华文老师也对学
给他们练习听力，说话，阅读和写作 所以学生觉得汉语很难学，
汉字很很难写也很难听
Universitas Sumatera Utara
第四章
Budi Murni 3 高三生对第
语言习得分析
4.1 Budi Murni 3 高三生对阅读和说话能力
从阅读和说话测试看到了每个高三学生的阅读和说话能力
认识，也大部分学生错用汉语声调说话和阅读 他们
生
了学生
从
会读华文文章如果没
好 大部分学生
习惯用汉语说话所以他们的说话能力
大部分生词学生
会读因为
拼音 学
认识生词，
记怎么读
个测试看到在汉语语言习得应
一样的关系 老师没
用汉语说话，因为汉语跟印尼语
给学生习惯做练习，做了练习老师没
学汉语 因为老师是
要的
计师
听力能力 和写作能力 学生需要
给学生
多部分
强所以学生更精
造学生的四个基本能力即阅读能力 说话能力
力练习说话和阅读所以阅读和说话能力水平可能
高
4.2 Budi Murni 3 高三生对听力和写作能力
从听力和写作测试看到了大部分学生
高 很多汉字他们听
们听过了 老师也没
懂也写了
段文章 他们的老师
对的拼音 他们听
给学生练习听力，学生
在写作测试也一样，他们
好的能力 他们的听力能力水平没
懂因为他们
习惯听华语
会写一张文章虽然在高三班的汉语书他们学了怎么做
给他们写作练习，在写作课时他们学
惯用印尼语写作文所以
认识每个生词他
认真看老师讲解 他们习
习惯用汉语写字
Universitas Sumatera Utara
第
章
结论
5.1 结论
关于阅读 说话 听力和写作测试在 Budi Murni 3 高三生对第
四个基本能力水平是差
多
语言习得 学生的
高，他们的第一语言或者日常用的语原因他们的汉语
好 他们的习惯也影响汉语习得
他们需要常常用汉语如果要他们的汉语水平
要的
师是因为老师是
计师
高 老师也需要用汉语教课因为老
造学生的四个基本能力即阅读能力 说话能力 听力能
力 和写作能力
在阅读和说话测试只
在听力测试只
2 个学生会读用对的汉语方法 别的学生是读很多错了
9 个学生会听得懂和写出来对的生词他们听过了 在写作测试只
6 个学生是高的类别，3 个学生是中的类别，5 个学生是
只
的类别和 26 个学生是最
的类别
5.2 建议
文华老师或者别语言习得老师需要教学生们四个基本能力即阅读
和写作 学习汉语
句的意思是
够只
用汉语课本学习 像一句中国
practice makes perfect
习 经常练习阅读 说话 听力和写作
语
说话 听力
孰能生巧 在英语
一
够用课本学习但是需要经常练
所以学生四个基本能力水平可能那么
高
Universitas Sumatera Utara
参考文献
Chaer, Abdul. 2009. 心理语言学理论研究 雅
达: Rineka Cipta.
Dahar, Ratna Wilis Prof. Dr. M.A. 2006. 学习理论 雅
Dardjowidjojo, Soenjono. 2005.
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心理语言学：人类语言的
绍认识 雅
达: Yayasan
Obor Indonesia.
Lee, Agatha. 2015. 汉语教程 3 棉兰：Insight Publishing
Marat, Samsunuwiyati Prof. Dr. Psi. 2005. 心理语言学：
Soewadji, Jusuf M.A. 2012.
绍 万隆: Refika Aditama.
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Suparto. 2003. 汉语语法很简单 雅
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Sugiyono, Prof. Dr. 2014. 教育研究方法 万隆: Alfabeta
Tarigan, Hendry Guntur. 1984. 心理语言学 万隆: Angkasa.
Yule, George. 2015. 语言习得 日惹: Pustaka Pelajar.
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第
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Hastuti. 2015.
第一语言的影响对第
语言习得在小
学 写 作 文 章 Sumedang.
Universitas Pendidikan Indonesia
Mahmud Azis Siregar. 2002. 针对学前儿童语言习得的刺激作用＆比较＇ 棉兰 苏北大学
Universitas Sumatera Utara
Sri Wahyuni. 2015.
第一语言的影响而针对第
语言讲话，初中三
代登记法拉阿布
亚齐. Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sumatera Utara
谢
从2012年到2017年我在中文系学习留下了很美好的回忆和很难忘的 情 在中
文系学习每一天知识增加了，尤其关于中国的知识 我很开心有机会能在苏北大学中
文系学习汉语 每年认识了又好又优秀的中国老师 跟级的同学交了朋友 不知不觉
我已经四年级了，迟早要毕业
篇论文是 在苏北大学中文系毕业最
课 通过 篇论文老师会看 的汉语水平
在
想对几 领导和老师表示感谢，没
些人也许
能按时完 论文：苏北大学
文学院院长 Dr. Budi Agustono,M.S. 苏北大学中文系系主任 Mhd. Pujiono, M.Hum.,
Ph.D 苏北大学中文系秘书 Niza Ayuningtias, S.S.,MTCSOL.
印尼语的指导老师 Dr.
Gustianingsih, M.Hum. 谢谢在您百 之中 愿意给 意 帮 完 印尼语的论文
中国的指导老师 Niza Ayuningtias, S.S., MTCSOL. 谢谢您很耐心地领着 完 中文的论
文
的父母，谢谢在 写 篇论文的过程中你们一直鼓励和 福
最 是中文系
2012
的学生，谢谢你们的支持 希望虽然 毕业了 们 能一直保持联系 最 希望
通过 篇论文学汉语的学生尤 苏北大学中文系的学生对汉语更感兴趣
好！
李金晋
2017
6
Universitas Sumatera Utara
Mahmud Azis Siregar (2002) Pengaruh Stimuli Terhadap Pemerolehan Bahasa Anak
Prasekolah (Studi Komparatif)
http://repository.usu.ac.id/handle/123456789/5735 dilihat pada hari senin tanggal 13 Maret
2017 pukul 11:05 WIB
Ferdinand Dian Warudu dan Elisa Christiana (2013) Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap
Pembelajaran Kata Bantu Bilangan Bahasa Tionghoa Sebagai Bahasa Kedua
http://studentjournal.petra.ac.id/index.php/sastra-tionghoa/article/view/1137 dilihat pada hari
senin tanggal 13 Maret 2017 pukul 11:30 WIB
Sri Wahyuni (2015) pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam Kemampuan
Berbicara Untuk Siswa Kelas IX Pesantren Modern Al-Falah Abu Lam-U Kabupaten Aceh
Besar
http://visipena.stkipgetsempena.ac.id/home/article/view/105 dilihat pada hari senin tanggal
13 Maret 2017 pukul 12:15 WIB
Hastuti (2015) Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam Karangan Siswa
Kelas V SD
http://ejournal.upi.edu/index.php/mimbar/article/view/1329/923
dilihat pada hari senin
tanggal 13 Maret 2017 pukul 13:05 WIB
Universitas Sumatera Utara
苏北大学
本科生毕业论文
论文题目 ：BUDI MURNI 3 高三生对第
语言习
得分析
学生姓
学
: 李金晋
号
: 120710056
: 温霓莎
导师姓
学
院
: 人文学院
学
系
: 中文系
苏 北 大 学 中 文 系
2017
6
1日
Universitas Sumatera Utara
目录
摘要 ..................................................................................................................................
i
目录 ..................................................................................................................................
ii
第一章 绪论 ......................................................................................................................
1
选题背 ...............................................................................................................
研究目的 ...............................................................................................................
研究 状 ...............................................................................................................
研究方法 ...............................................................................................................
1
1
2
3
章 Budi Murni 3 高三生对第 语言习得分析 .....................................................
2.1 第一语言...............................................................................................................
2.2 第 语言习得.......................................................................................................
5
5
5
1.1
1.2
1.3
1.4
第
第三章 问卷
计分析 ........................................................................................................
6
3.1 问卷说明................................................................................................................ 6
3.2 问卷分析 ............................................................................................................... 9
第四章 Budi Murni 3 高三生对第 语言习得分析 ........................................................ 17
4.1 Budi Murni 3 高三生对阅读和说话能力 .............................................................. 17
4.2 Budi Murni 3 高三对听力和写作能力................................................................... 17
第
章 结论 ........................................................................................................................ 18
5.1 结论 ......................................................................................................................... 18
5.2 建议 ......................................................................................................................... 18
参考文献 .............................................................................................................................. 19
谢 ...................................................................................................................................... 21
Universitas Sumatera Utara
摘要
篇论文题目是 Budi Murni 3 高三生对第 语言习得分析
个研究目的是 了
描写 Budi Murni 3 高三生的印尼语在第 语言习得从第四个基本能力即：阅读能力，
说话能力，听力能力和写作能力
本研究数据是问卷调查由 40 受访者 Budi Murni 3
高三生的学生填写
于分析调查问卷作者用 B. F. Skinner 的理论刺激反应 本文
要采用定性研究方法
研究表明 Budi Murni 3 高三生的第 语言习得是有他们
第一语言作用
有因 华文老师教书办法
是可能看到从第四基本语言能力即：
阅读能力，说话能力，听力能力和写作能力
关键词 ：第一语言 第
语言习得 刺戟反应
Universitas Sumatera Utara
第一章
绪论
1.1 选题背
第一语言是每个人常常说话用的语 第一语言或者母语是家人常常用的语 母语跟
第
语言习得是
一样，第
通常第一语言对第
第
语言是外国国际语言在学校习得
语言习得
影响(Ellis,1986:19 在 Chaer 2005:5)
语言是每个人在学校学的语然
每
在复习
为习惯了
作者选高三的学生如研究课题因为高中学生的能力比初中学生或小学生更好 从作
者第一意
汉语也
看到了大部分学生们想汉语很难学因为他们
常用汉语在他们的日常会话
是他们的母语 作者想知道印尼语的影响对高三学生们汉语习得 作者用四个
部分测试阅读，说话，听写 和写作文测试 从四个测试可以知道学生们的能力，然
以知道老师教书的能力 B.F Skinner 在 chaer＆2005＇ 说了教师是最
得 作者希望
研究
果能帮
汉语老师教书更好 虽然汉语
可
要的主流在语言习
是他们的第一语言他们
会读 写 听 说汉语好因为老师给学生们对的刺激所以学生们可能对应
1.2 研究目的
本研究目的是：
1. 为了
写印尼语的影响对汉语习得在 Budi Murni3 高三的学生从阅读和说
话测试
2. 为了
写印尼语的影响对汉语习得在 Budi Murni3 高三的学生从听写和写
文章测试
1.3 研究
状
Universitas Sumatera Utara
Mahmud Azis Siregar(2002)在 Pengaruh Stimuli Terhadap Pemerolehan Bahasa Anak
Prasekolah (Studi Komparatif) 解释了最
要行为主义的主儿说孩子语言习得是时间孩
子做练习和预习课的时候 因为如果没
做练习孩子
个论文对作者的研究是
会习好汉语和别的语言习得
一样的研究理论 研究理论作者用的是 B.F. Skinner 刺激反
应的理论
Ferdinand Dyan Warudu &Elisa Christiana (2013) 在 Pengaruh Bahasa Pertama
Terhadap Pembelajaran Kata Bantu Bilangan Bahasa Tionghoa Sebagai Bahasa Kedua
了第一语言的影响对
作者在
通话量词学 在
儿本文作者没
儿本文解释了第一语言的影响
对第
语言习得
全部多影响
对第
语言习得
什么影响
比如说在
从
解释
写第一语言是印尼语但研究
个本文作者看到为了第一语言印尼语
通话量词学 在作者研究，作者要看印尼语
Hastuti (2015) 在 Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam Karangan
Siswa Kelas V SD
很难学习第
语法等等
解释第
语言
语言很难因为第一语言跟第
是因为第一语言跟第
个本文对作者研究捐资了一个
语言写作习得 作者看怎么用写作测试研究第
语言
语言习得是
要的
扰
扰做大部分人
影响 比如说声调，发音，
作者看第一易语言的影响对第
语言习得
Sri Wahyuni (2015) 在 Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam
Kemampuan Berbicara Untuk Siswa Kelas IX Pesantren Modern Al-Falah Abu Lam-U
Kabupaten Aceh Besar 解释了第一语言的影响对第
语言，英语是第
语言
语言学
在
儿本文亚齐是第一
本文研究作者看到第一语言的影响对学生第
语言说话能力
Universitas Sumatera Utara
在作者研究，作者解释印尼的影响在第
语言习得 作者用两个部分测试即阅读
和说话测试部分也听力和写作测试部分 作者要看学生们的第一语言影响在汉语语言
本能力，阅读能力 说话能力 听力能力 和写作能力 在研究
习得用四个
究人没
用像
将别的研
个研究目的
1.4 研究方法
本文主要采用
列方法进了研究 :
1. 定性研究方法
关于定性研究的定义，目前
自然
境中 使用实地体验 开
等方法对社会
没
性
一个统一的
谈 参
性
点 界一般认为定性研究是指：在
非参
性
察 文献分析 个案调查
象进行深入细者和长期的研究分析方式以归纳为主 从当
理解他们行为的意义和他们对
物的看法 然
在
一基础
建立假
和理论 通过
伪法和相关检验等方法对研究结果进行检验９研究者本人是主要的研究工
以
和北研究者之间的关系对研究过程和结果的影响必须
结果中
必
作者
可少的部分 必须
细记载和报道
作者用 B.F. Skinner 的理论刺激反应 然
的
于分析调查问卷
从那个问卷作者调查学生的听 说 读 写理
语言行为更多地受到外部刺激和刺激的
称为老师给予的礼物哪个分为两种，抽象
的话 等等 真
个人背
以考虑９研究过程是研究
做了两个测试: 阅读和说话测试也听写和写文章测试
解 Skinner 所解释的
人的视角
固和真
的
固是使用的礼物 书本 铅笔 文
强的影响
固也被
固 抽象
固是赞美词 动机
盒等等 从
个理论 Skinner 讲
教师是主 计师对都部分学生学习语言得, 为了按照学习语言的目的沟通
Universitas Sumatera Utara
第
章
Budi Murni 3 高三生对第
语言是最
要的沟通工
语言习得分析
每个人跟别的人互动的 汉语是中国的国家语言，在印
尼大部分学校用汉语作为必修科目之一除了印尼语和英语
本能力学生必须学会
阅读 说话
听力 和写作 在印尼，汉语是第
习得 大部分印尼学生在学校学了汉语对他们的第
2.1
先接触
获得了印尼语，印尼语
但是第一语言
或者第三语言
语言
最先接触并获得的语言 比如一个儿童出生之
母语，第一语言是父母对儿童出生之
语言习得
第
语言习得是每个人从小学习得语言 通常第
们的第一语言是印尼语 在学校
语言习得
四个基本能力
首
为他的第一语言 一个人的第一语言通常是他的母语
第
印尼人，
在第
四个基
第一语言
第一语言是指一个人出生之
2.2
在语言习得，
们应
会
们学了汉语
说话的语
语言是外国语言比如说
汉语是
第四个基本能力
们是
们第 语言习得
阅读能力 说话能力
听力能力 和写作能力
Universitas Sumatera Utara
第三章
问卷
计
分析
3.1 问卷说明
语言习得对 Budi Murni 3 高三生学习汉语的作用分,
为了研究第
作者对
Budi Murni 3 高三学生进行问卷调查 本文使用问卷调查方式对 Budi Murni 3 高三的学
生进行调查，考察他们对汉语语言习得 作者希望通过问卷调查高三学生对汉语语言习
得，帮
印尼学生更好地学习汉语尤
四个基本能力即阅读能力 说话能力 听力能力
和写作能力 Budi Murni 3 高三学生理科系两班，自然科学和社会科学共发出 40 份问卷
两个部分问卷测试，阅读和说话测试，跟听力和写作测试 阅读和说话测试内容是读
出来一张文章作者写了在问卷份 作者用 汉语教程 3 他们的汉语课本做了问卷
是 阅读和说话问卷材料
＆阅读测试＇请读出来用
星期
去了长
姑姑请
饭店
确的方法！
们全家
们到了长城饭店，可是，采
＆说话测试＇请跟一个
小强
：小强，
：
们听错了，
来，
们
们想，姑姑说
经凉了
一起练出来 一张对话！
么晚了，你们
在
才
们
什么呢？
行活动，吧教师弄脏了 们要把教室打扫
：你们两个人能做完吗？要
：
们
面
们在打扫教室
：
老师
们在长江饭店
们在长城饭店等姑姑，姑姑在长江饭店等
的可能是长江饭店
老师
中国菜，他
用了，
要
帮
净
？
们能做完 谢谢您
是听力和写作问卷材料
Universitas Sumatera Utara
＆听力测试＇请注意听然
写出来每个生词你听了！
1.
6.
11.
16.
2.
7.
12.
17.
3.
8.
13.
18.
4.
9.
14.
19.
5.
10.
15.
20.
(写作测试 ) 请写一长段 50 字文章，文章题目是
的爱好 然
翻译一
！
的爱好
Universitas Sumatera Utara
听力问卷 计内容总共
20 道题目，即：
表 3-1 ：20 个问题听力内容
1.
在 zài
11.
困难 kùnnan
2.
是 shì
12.
帮
3.
风 fē g
13.
红毛丹 h
4.
蓝色 lánsè
14．
地图 dìtú
5.
全 quán
15.
长城 chángchéng
6.
节日 jiérì
16.
无聊 wúliáo
7.
本领 ě lǐ g
17.
ā gzhù
g
odā
péngyou
8.
意
yìjiàn
18.
知道 zhīd o
9.
果子 guǒzi
19.
可会 kěhu
10.
写字 iěz
20.
每
ěitiā
本文预测 Budi Murni 3 高三学生对第 语言习得会出
很多帮
帮 华文
老师更好地教书所以学生们能够了解四个基本能力即阅读 说话 听力和写作能力从做
习题 练字 说话练习 听力练习和等等 帮
学生们了解自
的学习能力所以学生学
习语言比较简单
作者首先检查了问卷调查，然
对第
语言习得从高或
作用第
语言习的分析研究 作者看到高三学生
的百分比学生的理解水平
Universitas Sumatera Utara
3.2 问卷分析
收到问卷
，本文小统计问卷的答案，标记每部分经常出
的错误率，并分析高三学生对第
阅读测试作者
语言习得 问卷调查第一部分是阅读和说话测试 在
供一个段文章关于阅读材料和一长对话并说话测试当研究的对象 学
生在回答阅读测试时出
的错误
格问题的错误率的百分
表 3-2 ：偏误阅读和说话
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
错的地方，统计每部分
确
呢 [ne]
Partikel
吗 [ma]
Partikel
全 [quán]
Semua
弄脏 [
gzā g]
Noda
教室 [jiàoshì]
Kelas
行[jǔ g]
Acara
小强 [ iǎoqi g]
Nama orang
[ hī]
Makan
经 [ ǐjī g]
Sudah
是 [shì]
Adalah
等 [dě g]
Tunggu
才 [cái]
Hanya
菜 [cài]
Sayur
能 [néng]
Dapat
错的百分比
学生错误的人数
错的百分比
对的百分比
38 个人
95%
5%
38 个人
95%
5%
32 个人
80%
20%
32 个人
80%
20%
30 个人
75%
15%
30 个人
75%
15%
27 个人
67,5%
32,5%
27 个人
67,5%
32,5%
26 个人
65%
35%
26 个人
65%
35%
26 个人
65%
35%
23 个人
57,5%%
42,5%
23 个人
57,5%
42,5%
20 个人
50%
50%
Universitas Sumatera Utara
15.
16.
17.
18.
19.
20.
请[qǐ g]
Silakan
期[qī]
Periode
[ uē]
Sekitar
凉[liáng]
Dingin
长城
[chángchéng]
Tembok RRC
谢谢 [xièxiè]
Terimakasih
来 [lái]
Datang
错[cuò]
salah
21.
22.
从
50%
50%
20 个人
50%
50%
19 个人
47,5%
52,5%
19 个人
47,5%
52,5%
19 个人
47,5%
52,5%
14 个人
35%
65%
14 个人
35%
65%
9 个人
22,5%
77,5%
个阅读和说话测试作者看大部分学生
知道怎么读汉子，
的学生没
在汉语语言习得是怎得
看到
20 个人
用对的声调读 他们的方言作者听了很
是方言
两个学生读了文章和对话用对的汉语方法
部分是听力和写作测试 在
出来他们听过了生词
力
的学生
好听 作者看大部分学生读文章和对话用印尼语言方法 作者
22 个生词学生读错了，只
第
认识很多汉子在阅读测试
听力测试作者给他们听 20 个生词然
请他们写
是每个学生的听力结果
Universitas Sumatera Utara
表 3-3 ： 高三听力结果
受
者号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
数量
8
8
2
5
5
5
3
3
1
2
6
0
7
2
1
0
1
1
2
0
9
7
1
0
10
7
0
6
0
1
6
0
5
4
10
6
10
0
0
12
=对
1 – 40 = 受
=错
1 – 20 = 生词听力材料
者号
Universitas Sumatera Utara
从
个听力测试作者看到大部分学生听
们听过了
的学生写了生字
对，他们写声字
清楚每个听力材料 他们
用对的拼音和声调
字用印尼的拼字，学生也写错了声调 作者看大部分学生们听
听生词和声调 他们写拼音的声调更多是错了
认识生词他
的学生写了生
认识几个生词他们很难
是 20 个生词听力材料和学生错写的
数量表格
在
儿表格可能看几个学生写错了答案
表 3-4 ：20 个生词听力材料和学生写错的数量
号
生词
受
者数量
号
14
11.
在[zài]
1.
-di
3.
Adalah
Kesulitan
帮
13
者数量
7
7
[ ā gzhù]
12.
membantu
8
13.
红毛丹
[h g odā ]
2
风[fē g]
Angin
受
困难 [kùnnan]
是[shì]
2.
生词
rambutan
4.
蓝色 [lánsè]
Warna biru
地图 [dìtú]
4
14.
全[quán]
5.
semua
21
15.
peta
长城
[chángchéng]
1
15
Tembok RRC
无聊 [wúliáo]
节日[jiérì]
6.
7.
perayaan
本领 [ ě lǐ g]
kemampuan
5
16.
2
17.
bosan
[péngyou]
2
4
Teman
Universitas Sumatera Utara
意
8.
知道 [zhīd o]
[yìjiàn]
4
pendapat
18.
果子[guǒzi]
9.
从 20
可会[kěhu ]
Jus buah
7
19.
13
20.
写字[ iěz ]
10.
12
mengetahui
每
Menulis
过了大部分学生听错了 作者看学生
9
akan
个 生
[ ěitiā ]
词 学
6
Setiap hari
认识生词他们听的也
生 听
知道怎么写对的拼音 大
部分学生写了拼音用印尼的拼字
作者看
是因为学生们
习惯听汉语话也
习惯做听力测试
学生写错＆全＇的拼音
学生写了 juan, qian, quen, qan 和等等
学生写错＆长城＇的拼音学生写了 shangsheng,
chanchen, cangceng, zangzheng 和等等
学生写错＆在＇的拼音学生写了 zay, cai, chay,
chai 和等等
学生写错＆是＇的拼音学生写了 se,she, xi,zhe 和等等
的拼音学生写了 siece, sieje, sece, xiji 和等等
shidao, zidao, cetao 和等等
gunan 和等等
学生写错＆知道＇的拼音学生写了 cedao,
学生写错＆困难＇的拼音学生写了 kunan, kuman, kunman,
学生写错＆果子＇的拼音学生写了 kuoce, guoci, guoce 和等等
写错＆节日＇的拼音学生写了 ciere, cieri, jiere 和等等
了 ichien, ichian, yijien 和等等
和等等
学生写错＆写字＇
学生写错＆
学生写错＆意
学生
＇的拼音学生写
＇的拼音学生写了 phengyu, phengyou
学生写错＆地图＇的拼音学生写了 titu, dithu, thithu 和等等
是听力测试的百分比的表格，从
个表格可以知道每个学生的听力测试百分比
Universitas Sumatera Utara
表 3-5：听力测试百分比
受
者号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
写错的数量
8题
9题
2题
2题
5题
4题
3题
3题
1题
2题
1题
0题
1题
2题
1题
0题
1题
1题
2题
0题
从听力测试可以知道
百分比
40%
45%
10%
10%
25%
20%
15%
15%
5%
10%
5%
0%
5%
10%
5%
0%
5%
5%
10%
0%
受
者号
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
写错的数量
2题
2题
1题
0题
6题
7题
0题
6题
0题
1题
6题
0题
4题
4题
5题
4题
6题
0题
0题
5题
百分比
10%
10%
5%
0%
30%
35%
0%
30%
0%
5%
30%
0%
20%
20%
25%
20%
30%
0%
0%
25%
学生写错的听写答案 最大的是 40%最小的是 0%
9个
学生会写听对力材料他们听过了 作者看他们 9 个学生是常常练习的学生 2 个人是学
了汉语 6
多 别的学生
了没
练习汉语也
部分学生很热情在学习汉语 虽然他们
习惯用汉语听
是说话 但是作者看大
认识生词但是他们回答都 20 个题生词她们听
过的
在写作测试部分作者请学生们写一张 50 字段文章然
是
的爱好
从
翻译文章，
文章的题目
儿测试作者想看每个学生写作能力的水平
Universitas Sumatera Utara
表 3-6 ：学生写作水平的百分比
受
者号
写作汉子的数量
写作百分比
受
者号
写作汉子的数量
写作百分比
1
24%
21
12表字3-7 ：间隔和写作水平的类别
4字
8%
2
10 字
20%
22
6字
12%
3
4字
8%
23
12 字
24%
4
22 字
44%
24
16 字
32%
5
36 字
72%
25
12 字
24%
6
12 字
24%
26
10 字
20%
7
12 字
24%
27
24 字
48%
8
16 字
32%
28
0字
0%
9
50 字
100%
29
12 字
24%
10
4字
8%
30
40 字
80%
11
10 字
20%
31
12 字
24%
12
50 字
100%
32
11 字
22%
13
17 字
34%
33
18 字
36%
14
10 字
20%
34
25 字
50%
15
7字
14%
35
25 字
50%
16
50 字
100%
36
12 字
24%
17
24 字
48%
37
22 字
44%
18
26 字
26%
38
50 字
100%
19
7字
7%
39
50 字
100%
20
19 字
38%
40
20 字
40%
Universitas Sumatera Utara
百分比
类别
80-100
高
50-79
中
在
个表格
5 看到大
40-49
部分学生
最
0-39
会写文
章，几个他们写
用对的汉语语法 大部分学生
知道要写什么，
汉字 大部分学生写了用拼音但是他们的拼音也写了
个学生是中的类别，5 个学生是
作者看学生们
好 在作者
生
对 只
的类别和 26 个学生是最
习惯做写作练习，也是
会写
6 个学生是高的类别，3
的类别
习惯练习生词 他们用的汉语语法也
测结果作者看到学生们在汉语语言习得没
用汉语说话和没
认识生词也
用汉语说话，华文老师也对学
给他们练习听力，说话，阅读和写作 所以学生觉得汉语很难学，
汉字很很难写也很难听
Universitas Sumatera Utara
第四章
Budi Murni 3 高三生对第
语言习得分析
4.1 Budi Murni 3 高三生对阅读和说话能力
从阅读和说话测试看到了每个高三学生的阅读和说话能力
认识，也大部分学生错用汉语声调说话和阅读 他们
生
了学生
从
会读华文文章如果没
好 大部分学生
习惯用汉语说话所以他们的说话能力
大部分生词学生
会读因为
拼音 学
认识生词，
记怎么读
个测试看到在汉语语言习得应
一样的关系 老师没
用汉语说话，因为汉语跟印尼语
给学生习惯做练习，做了练习老师没
学汉语 因为老师是
要的
计师
听力能力 和写作能力 学生需要
给学生
多部分
强所以学生更精
造学生的四个基本能力即阅读能力 说话能力
力练习说话和阅读所以阅读和说话能力水平可能
高
4.2 Budi Murni 3 高三生对听力和写作能力
从听力和写作测试看到了大部分学生
高 很多汉字他们听
们听过了 老师也没
懂也写了
段文章 他们的老师
对的拼音 他们听
给学生练习听力，学生
在写作测试也一样，他们
好的能力 他们的听力能力水平没
懂因为他们
习惯听华语
会写一张文章虽然在高三班的汉语书他们学了怎么做
给他们写作练习，在写作课时他们学
惯用印尼语写作文所以
认识每个生词他
认真看老师讲解 他们习
习惯用汉语写字
Universitas Sumatera Utara
第
章
结论
5.1 结论
关于阅读 说话 听力和写作测试在 Budi Murni 3 高三生对第
四个基本能力水平是差
多
语言习得 学生的
高，他们的第一语言或者日常用的语原因他们的汉语
好 他们的习惯也影响汉语习得
他们需要常常用汉语如果要他们的汉语水平
要的
师是因为老师是
计师
高 老师也需要用汉语教课因为老
造学生的四个基本能力即阅读能力 说话能力 听力能
力 和写作能力
在阅读和说话测试只
在听力测试只
2 个学生会读用对的汉语方法 别的学生是读很多错了
9 个学生会听得懂和写出来对的生词他们听过了 在写作测试只
6 个学生是高的类别，3 个学生是中的类别，5 个学生是
只
的类别和 26 个学生是最
的类别
5.2 建议
文华老师或者别语言习得老师需要教学生们四个基本能力即阅读
和写作 学习汉语
句的意思是
够只
用汉语课本学习 像一句中国
practice makes perfect
习 经常练习阅读 说话 听力和写作
语
说话 听力
孰能生巧 在英语
一
够用课本学习但是需要经常练
所以学生四个基本能力水平可能那么
高
Universitas Sumatera Utara
参考文献
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第一语言的影响而针对第
语言讲话，初中三
代登记法拉阿布
亚齐. Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sumatera Utara
谢
从2012年到2017年我在中文系学习留下了很美好的回忆和很难忘的 情 在中
文系学习每一天知识增加了，尤其关于中国的知识 我很开心有机会能在苏北大学中
文系学习汉语 每年认识了又好又优秀的中国老师 跟级的同学交了朋友 不知不觉
我已经四年级了，迟早要毕业
篇论文是 在苏北大学中文系毕业最
课 通过 篇论文老师会看 的汉语水平
在
想对几 领导和老师表示感谢，没
些人也许
能按时完 论文：苏北大学
文学院院长 Dr. Budi Agustono,M.S. 苏北大学中文系系主任 Mhd. Pujiono, M.Hum.,
Ph.D 苏北大学中文系秘书 Niza Ayuningtias, S.S.,MTCSOL.
印尼语的指导老师 Dr.
Gustianingsih, M.Hum. 谢谢在您百 之中 愿意给 意 帮 完 印尼语的论文
中国的指导老师 Niza Ayuningtias, S.S., MTCSOL. 谢谢您很耐心地领着 完 中文的论
文
的父母，谢谢在 写 篇论文的过程中你们一直鼓励和 福
最 是中文系
2012
的学生，谢谢你们的支持 希望虽然 毕业了 们 能一直保持联系 最 希望
通过 篇论文学汉语的学生尤 苏北大学中文系的学生对汉语更感兴趣
好！
李金晋
2017
6
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