KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN KTSP (2)
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
PENYEMPURNAAN SILABUS STANDAR KOMPETENSI,INDIKATOR DAN
KOMPETENSI DASAR PADA KEGIATAN PEMBELAJARAN (TATAP MUKA,
PENUGASAN TERSTRUKTUR DAN KEGIATAN MANDIRI TIDAK
TERSTRUKTUR)
MATA PELAJARAN
: BIOLOGI
KELAS
: XII IPA
SEMESTER
: I DAN II
DISUSUN OLEH :
HERIADI SITORUS
YAYASAN PERGURUAN SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
PENYEMPURNAAN SILABUS
Nama Sekolah
: SMA SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN
Nama Pelajaran
: BIOLOGI
Kelas / Program
: XII /IPA
Semester
:1
Standar Kompetensi
: 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.
Kegiatan pembelajaran
Kegiatan
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
Tatap muka (TM)
Penugasan
mandiri tidak
terstruktur (PT)
terstruktur
Indikator
Penilaian
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
1.1.
PengertianPer
Kegiatan Awal :
Menggali
(KMTT)
Membuat
Merencanaka
tumbuhan dan
Orientasi : memusatkan
informasi dari
Polibag tanaman adanya gejala
Tagihan:
Campbell,
n percobaan
Perkembangan
perhatian peserta didik untuk
berbagai sumber
yang
pertumbuhan dan
Performansi,
Biology,
pengaruh
mengikuti materi yang akan
literature/CD
dipraktikumkan
perkembangan (C4)
Tugas
Erlangga hal
faktor luar
Tumbuhan
Pengaruh
dengan
kelompok,
2-18
terhadap
disampaikan
Apersepsi : Pendidik
Interaktif/penelusu
Faktor Luar
ran internet
mengamatinya
kasi faktor-faktor
Ulangan
Buku
pertumbuhan
(Eksternal)terha
menanyakan alat dan bahan yang
tentang faktor
setiap hari dan
yang
petunjuk
tumbuhan.
dapPertumbuha
diperlukan untuk Unjuk Kerja
mempengaruhi
menuliskan
mempengaruhi
praktikum bio
n Tumbuhan
Pengaruh
(perkecambahan), dan mengajak
pertumbuhan dan
gejala-gejala
pertumbuhan pada
Bentuk
klas XII, hal
Peserta didik untuk menuju ke
Faktor Dalam
perkembangan
yang
tumbuhan(C1)
Tagihan:
9-11
(Internal)
laboratorium.
Motivasi :Peserta didik
pada tumbuhan
menghambat
Pengamatan
Alat:
terhadap
bersama Pendidik mendiskusikan
pertumbuhan
masalah
sikap, unjuk
Cawan petri
Pertumbuhan
penerapan metode ilmiah dengan
tanaman
berdasarkan gejala
kerja, produk,
Tumbuhan
menggunakan Kegiatan 1.1.
pertumbuhan yang
Uraian,
Bahan:
Pilihan
Biji kacang
Menemukan
Mengidentifi
Merumuskan
Jenis
8 jampel
Sumber:
Terjadinya
Kegiatan Inti :
ditemukan(C5)
Pertumbuhan
Studi membaca dan diskusi
dan
untuk memahami konsep
hipotesis dari
Perkembangan
pertumbuhan dan perkembangan
rumusan masalah
Tumbuhan
Perkecamba
serta mengidentifikasi faktor-
yang sudah
faktor yang mempengaruhi
dirumuskan(C5)
han hipogeal
pertumbuhan pada tumbuhan
dan epigeal
Merumuskan
Merumuskan
melakukan kerja praktik
variabel penelitian
perkecambahan kacang-kacangan
untuk menguji
melalui kerja kelompok selama 2-3
hipotesis(C5)
hari
Diskusi menyusun rencana
unit-unit penelitian
penelitian
(C3)
Mendeskripsikan rencana
percobaan pengaruh faktor luar
tabel
terhadap pertumbuhan berupa
pengamatan(C4)
Merumuskan masalah dan
Menyusun
menentukan hipotesis,Menentukan
rencana penelitian
variabel (suhu, cahaya),Melakukan
tertulis(C3)
studi literatur,Menentukan
Menyiapkan
parameter (tinggi, jumlah
alat dan bahan(C3)
daun),Menentukan alat dan bahan
Memberikan
yang digunakan Membuat
perlakuan C1)
rancangan percobaan
Melakukan percobaan (merakit
Mengukur hasil
alat dan bahan, memberikan
perlakuan), mengamati morfologi,
Menyusun
Membuat
dan mencatat dalam
tabel
ganda,
hijau.
Kapas
Air
anatomi daerah pertumbuhan ujung
pengamatan(C2)
batang,pangkal akar/batang
Menganalisis
tanaman,menghimpun data hasil
data hasil
dan menganalisis hasil percobaan
pengamatan(C4)
melalui kerja kelompok.
Membuat unit-unit
Memperkirakan
penelitianMemberi perlakuan
Mengukur kecepatan pertumbuhan
Mencatat hasil pengukuran dalam
tabel pengamatanMengolah data
hasil pengamatan Menarik
kesimpulan berdasarkan data yang
diolah Melaporkan hasil penelitian
hasil penelitian(C2)
Menyusun
laporan tertulis
hasil penelitian(C3)
Mendiskusikan
hasil penelitian
secara lisan(C2)
Menyusun hasil penelitian
dalam bentuk laporan tertulis,
laporan penelitian untuk presentasi
dan Mempresentasikan hasil
penelitian
Kegiatan Akhir :
Merangkum percobaan yang
dilakukan
Materi
Kegiatan pembelajaran
Indikator
Penilaian
Sumber/
Kompetensi
Pembelaj
Dasar
aran
Penugasan
Tatap muka (TM)
terstruktur (PT)
1.2.
Pertum
Kegiatan awal :
Menugaskan
Melaksanak
buhan
Orientasi
an
Primer
perhatian
percobaan
dan
mengikuti
pengaruh
sekunder
faktor luar
disampaikan
Apersepsi:Pendidik
bertanya
terhadap
kepada
mengapa
pertumbuha
n tumbuhan
:
memusatkan peserta
Kegiatan mandiri
Alokasi
tidak terstruktur
waktu
(KMTT)
Membuat
laporan
(jampel)
4 jampel
. Jenis
didik diskusi tentang faktor- Menentukan
Bahan
/alat
Sumber:
Tagihan:
Tugas
Sumber:
kelompok,
Campbell,
performans,
Biology,
tumbuhan (C3)
merumuskan
ulangan.
Erlangga
tanaman yang tidak memperoleh air
latar
Bentuk
Alat:
akan layu, kemudian mati? Apakah
dilakukannya
instrumen:
Mikroskop,
fungsi air bagi tanaman?
percobaan(C5)
menjelaskan
Produk, unjuk
silet, kaca
kerja,
penutup,
pengamatan
kaca objek,
sikap, pilihan
pipet, gelas
ganda, uraian
kimia,
peserta
didik
materi
yang
Peserta
untuk mengerjakan LKS faktor
akan selama 3 hari
mempengaruhi
pertumbuhan
didik
Motivasi : pendidik
tanaman
yang faktor
luar
memengaruhi proses
pada pertumbuhan
belakang
secara
menjelaskan dan
melaksanakanpercobaan pengaruh
factor Luar terhadap pertumbuhan
yang
teoritis
hubungan kausalitas
antara
factor
dan
tumbuhan
luar
proses
pertunbuhan
OHP/kompu
ter/LCD.
Kegiatan Inti :
menyebutkan faktor-faktor yang
tumbuhan(C1)
Merumuskan
memengaruhi
pada
hipotesis
Bahan:
juga
LKS, bahan
diminta membedakan faktor-faktor
percobaan(C5)
Melakukan
tersebut menjadi faktor luar dan
percobaan
faktor dalam.
menunjukkan
prosedur. (C5)
Melaporkan hasil
tumbuhan.
ditanam
pertumbuhan
Peserta
di
didik
tanaman
tempat
gelap
yang
dan
percobaan
presentasi,
sesuai
yang
akar, batang
tanaman
kacangkacangan.
tanaman yang ditanam di tempat
terang.
Mengapa tanaman
yang
telah dilakukan(C5)
Menjelaskan
ditanam di tempat gelap memiliki
pengaruh faktor luar
pertumbuhan
cepat
terhadap
yang
pertumbuhan
yang
dibandingkan
lebih
tanaman
diletakkan di tempat terang (kena
berdasarkan
cahaya langsung)? Peserta didik
percobaan(C1)
proses
hasil
Men
diminta mendeskripsikan ciri-ciri
tanaman yang mengalami etiolasi.
menugaskan peserta didik secara
berkelompok
untuk
melakukan
percobaan tentang pengaruh cahaya
terhadap
pertumbuhan
tanaman.
Setiap kelompok bebas melakukan
percobaan
pada
tanaman
yang
berbeda atau kondisi cahaya yang
berbeda. Misalnya, satu pot tanaman
disinari oleh matahari, sedangkan
tanaman yang lain dengan lampu
neon atau lampu bohlam. Peserta
didik diminta untuk melaporkan
hasil kegiatan tersebut.
Kegiatan Akhir :
Merangkum
kegiatan
yang
dilakukan
Materi
Kegiatan pembelajaran
Indikator
Penilaian
Sumber/
Kompetensi
Dasar
Pembelajaran
Tatap muka (TM)
1.3.
Penugasan
terstruktur (PT)
Mengkomunik Kegiatan Awal:
Menggali
Orientasi : memusatkan
Mengkomun asikan hasil
informasi
dari
perhatian
peserta
didik
untuk
ikasikan
percobaan.
berbagai
sumber
mengikuti
materi
yang
akan
hasil
literature/CD
disampaikan
percobaan
Pertumbuha
Interaktif/penelusur
. Apersepsi : Mengajukan
pengaruh
n dan
an internet tentang
pertanyaan kepada Peserta didik
faktor luar
Perkembangan
pengaruh
faktor
tentang penyebab tumbuhan
terhadap
Pengaruh
luar
terhadap
dapat bertambah tinggi dan
pertumbuha
faktor
pertumbuhan
besar.
n tumbuhan. eksternal
tumbuhan
terhadap
pertumbuhan.
Faktor luar
Motivasi : pendidik
menjelaskan dan
mengkomunikasikan hasil
(cahaya,
percobaan Factor luar
temperatur)
terhadap pertumbuhan
tumbuhan
Teknik
penyajian
Kegiatan Inti :
menjelaskan pertumbuhan
laporan dan
dan perkembangan dengan
presentasi hasil
menggunakan media presentasi
percobaan
Powerpoint
mencermati presentasi
tentang pertumbuhan dan
perkembangan
Kegiatan mandiri
Alokasi
tidak terstruktur
waktu
(KMTT)
Membuat laporan
Membedakan
diskusi tentang faktor-
pengertian
faktor yang
pertumbuhan dan
mempengaruhi
pertumbuhan pada
tanaman
perkembangan(C2)
Menjelaskan
Jenis tagihan:
Tugas
kelompok,
performans,
pertumbuhan primer
ulangan.
pada tumbuhan (C1)
Menjelaskan
Bentuk
faktor-faktor
eksternal yang
mempengaruhi (C1)
instrumen:Pro
(jampel)
6 jampel
Bahan
/alat
Sumber:
Campbell,
Biology,
Erlangga
Alat:OHP/k
omputer/LC
D
duk, unjuk
Bahan:LKS,
kerja,
bahan
pengamatan
presentasi,
sikap, pilihan
ganda, uraian.
Tanaman
yang
berbuah.
mendiskusikan tentang
pertumbuhan dan
perkembangan secara
berkelompok
Kegiatan Akhir :
merangkum pertumbuhan
dan perkembangan pada
tumbuhan
Standar Kompetensi:
: 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
Tatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur (PT)
Kegiatan mandiri
tidak terstruktur
(KMTT)
Indikator
Penilaian
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
2.1.
Metabolisme.
Mendeskrips
ikan fungsi
Kerja/
fungsi
enzim dalam
enzim.
proses
Enzim
metabolisme
Kegiatan Awal:
Orientasi
:
Menugaskan
memusatkan Peserta didik untuk
perhatian peserta didik untuk mengerjakan LKS
mengikuti materi yang akan selama 3 hari
yang
soal
diberikan
oleh pendidik
Menjelaskan
pengertian
metabolisme.
(C1)
disampaikan
berperan
dalam
memulai
reaksi
mengapa nasi yang dikunyah
Apersepsi:
Pendidik
dengan
dalam sel
menjadi
lebih
sebagai
Bagaimana
hal
bertanya
manis.
itu
dapat
biokatalisat terjadi?
or dan
Motivasi : Guru
Menemukan
Sumber:
Tugas
Campbell,
kelompok,
Biology,
ulangan.
Erlangga
hal 24 - 29
Buku
yang
petunjuk
mempengaruhi
praktikum
kerja enzim.
(C2)
bio klas XII,
Bentuk
hal 12-14
instrumen:
Merancang
percobaan
bekerjanya
spesifik.
menjelaskan dan Struktur
untuk menguji
enzim Prinsip kerja enzim dan
kerja enzim
Sifat dan
fungsi dalam kehidupan sehari-
(C5)
faktor-
hari
Kegiatan Inti :
8 jampel
faktor-faktor
faktor yang
Jenis tagihan:
Performans,
biokimia di sebanyak 32 kali akan berasa
.Menjawab
Menjelaskan
mempenga
Melakukan uji kerja enzim
fungsi enzim
ruhi kerja
katalase terhadap pengaruh pH,
dalam
enzim.
suhu dll pada jantung dan hati
metabolisme.
Enzim
ayam melalui kerja kelompok.
(C1)
Produk, unjuk
kerja,
pengamatan
sikap, pilihan
ganda, uraian.
Alat:
Tabung
reaksi, piala
kimia,
lumpang,
alu, kai tiga,
pembakar
spiritus,
OHP/kompu
ter/LCD.
bekerja
pada suatu
Mendiskusikan secara
substrat
kelompok faktor-faktor yang
kasi ciri-ciri
yang
mempengaruhi kerja enzim
enzim.(C1)
Mengidentifi
bekerja
dari hasil pengamatan.
Bahan:
spesifik,
dan
LKS, bahan
Melakukan studi litertatur
dipengaruh secara
mandiri
presentas,
menemukan
hati dan
i oleh suhu, sifat dan faktor-faktor yang
pH,
konsentrasi
substrat/en
zim, dll.
jantung
mempengaruhi kerja enzim.
ayam,
Kegiatan Akhir :
NaOH, HCl,
Pendidik mengarahkan
air, es batu,
peserta didik untuk dapat
korek api.
menyimpulkan macam dan
sifat enzim, serta faktor yang
memengaruhi kerja enzim.
Pendidik meminta peserta
didik untuk menyiapkan
Selidik tentang percobaan
Pengaruh Enzim terhadap
Kecepatan Reaksi Kimia,
halaman 37.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
Tatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur (PT)
Kegiatan mandiri
tidak terstruktur
(KMTT)
Indikator
Penilaian
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
2.2.Mendesk
ripsikan
Katabolisme
dan
Anabolisme.
isme
dan
anaboli
sme
karbohi
drat.
perhatian peserta didik untuk
mengikuti materi yang akan
proses
katabol
Kegiatan Awal:
Orientasi : memusatkan
Respirasi
sel.
disampaikan
.Pendidik
meminta
ringkasan di buku
tahapan proses
peserta didik
tugas
respirasi selular
mengumpulk
minggu
an
Apersepsi:
Pendidik
Menjelaskan
.Membuat
selama
1
secara umum(C1)
jawaban
dari soal yang
Menjelaskan
Respirasi
bertanya mengapa makanan,
terdiri dari
telah
misalnya nasi, daging, dan susu
tempat terjadinya
3 tahapan,
dikerjakan.
sering
dikatakan
setiap tahapan
yaitu:
sumber
energi?
Bagaimana
gliko;isis,
tubuh
dapat
mengubah
daur Krebs, makanan
dan transfer Peserta
sebagai
menjadi
energi?
didik
diminta
elektron.
menanggapi
Respirasi
pertanyaan tersebut.
pertanyaan-
aerob
melibatkan Kegiatan Inti :
Menganalisis
oksigen
respirasi sel. (C1)
Menjelaskan
proses fermentasi
gula. (C1)
Menghitung
jumlah energi
yang diperoleh
sebagai
skema/diagram tahapan
dalam respirasi
penerima
respirasi aerob dan anaerob
aerob dan
hidrogen,
melalui diskusi berpasangan.
anaerob. (C2)
respirasi
Merancang dan melakukan
anaerob
fermentasi dengan bahan
melibatkan
substitusi (nasi putih, nasi
yang diperoleh
senyawa
merah, ubi jalar, kentang dll)
dari respirasi
kimia,
melalui penugasan individu.
aerob dan
seperti
Menjelaskan hasil
anaerob. (C1)
8 jampel
asam
Kegiatan Akhir :
piruvat,
Pendidik
mengarahkan
asetilaldehi
peserta
untuk
faktor-faktor yang
d dll.,
menyimpulkan tahapan dalam
mempengaruhi
sebagai
respirasi aerob lengkap dengan
kegiatan
penerima
macam
fotosintesis dan
elektron
banyaknya
terakhir
terbentuk.
pada
transpor
elektron
didik
dapat
akseptor
dan
energi
yang
Pendidik meminta peserta
didik
mengumpulkan
membuat
tabel
tugas
ringkasan
Menemukan
hasilnya. (C4)
Membuktikan
bahwa fotosintesis
menghasilkan
amilum. (C3)
tahapan pada respirasi aerob
dalam buku tugas.
tahapan reaksi
Kegiatan Awal:
Orientasi : memusatkan
perhatian
Fotosintesi
s.
Terjadi
Menjelaskan
peserta
didik
untuk mengikuti materi
fotosintesis; reaksi
terang dan reaksi
gelap. (C1)
yang akan disampaikan
Apersepsi: Pendidik
Menjelaskan
proses reaksi
pada
bertanya tentang
terang dan
kloroplas
perbedaan antara
reaksi gelap dan
dalam 2
fosforilasi siklik dan non-
hasilnya(C1)
tahap
siklik.
reaksi,
yaitu reaksi
Kegiatan Inti :
terang dan
Melakukan Percobaan
reaksi
Ingenhouz dengan
gelap.
berbagai perlakuan
(ditutup plastik transparan
berbagai warna,
perubahan suhu,
ditambahkan NaHCO3
dll) melalui kerja
kelompok.
Melakukan percobaan
Sachs melalui kerja
kelompok.
Melakukan studi pustaka
tentang tahapan kegiatan
fotosintesis; reaksi terang
dan reaksi gelap melalui
kerja berpasangan.
Mendiskusikan charta
tahapan reaksi terang dan
reaksi gelap menemukan
hasil akhir dari masingmasing tahapan melalui
kegiatan diskusi kelas.
Kegiatan Akhir :
Menyimpulkan materi yang
telah didiskusikan
Standar Kompetensi
: 3.Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas
Kegiatan pembelajaran
Alokasi
Sumber/
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
3.2.Menjelas
kan
hubung
an gen
(DNA)
-RNApolipep
tida
dan
Sintesis
Penugasan
Tatap muka (TM)
terstruktur (PT)
Kegiatan Awal:
Protein
Orientasi : memusatkan
Peserta
penemuan
Tagihan:
didik
gen, DNA dan
dan RNA
kromosom(C1)
untuk mengikuti materi
RNA-
tentang DNA dan
yang akan disampaikan
RNA
Transkripsi
DNA akan
memulai
dengan
membentu
menjelaskan bahwa setiap
hubungan antara
terbaru tentang DNA
DNA-
Pendidik
informasi
untuk
mengerjakan LKS
Apersepsi:
Penilaian
Jenis
didik
Indikator
1.Menugaskan
perhatian
Protein
tidak terstruktur
(KMTT)
1.Mencari penemuan- Menjelaskan
Hubungan
peserta
Kegiatan mandiri
Mendeskripsikan
struktur DNA serta
fungsinya. (C2)
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
4jampel
Sumber:
Sumber:
Tugas
Biology III,
kelompok,
Erlangga
Tugas
hal 67 - 73
Individu,
Ulangan.
Bentuk
Alat:
OHP/kompu
Menjelaskan
sintesis
k RNA,
makhluk
hidup
yang
protein
RNA
memiliki
inti
dapat
membawa
melakukan
pesan DNA
perkembangbiakan.
untuk
itu terjadi karena di dalam
Memetakan proses
memilih
inti terdapat DNA. Salah
sintesa protein(C2)
polipeptida
satu fungsi DNA adalah
yang sesuai
untuk
dalam
informasi
genetik
sintesa
generasi
ke
protein.
sehingga
satu
DNA(C1)
Hal
menyampaikan
dari
generasi
sama. Oleh karena itu,
Sintesis
manusia akan melahirkan
Protein.
manusia, kambing juga
Sintesis
melahirkan kambing. Jadi,
protein
tidak masuk akal apabila
beralangsu
ada
ng melalui
melahirkan seekor ular.
tahapan
Dan Pendidik bertanya
trankripsi,
tentang
translasi
dalam sintesis protein dan
yang
”Apakah struktur RNA
melibaatka
sama
n DNA-
DNA?”.
RNApolipeptida
manusia
peranan
dengan
Kegiatan Inti :
Mendeskripsi kan
struktur, fungsi
RNA. (C2)
spesies
memiliki keturunan yang
proses replikasi
dapat
DNA
struktur
instrumen::
ter/LCD.
Produk,
Bahan:LKS,
Uraian,
bahan
pilihan ganda.
presentasi,
gambar
proses
sintesis
protein,
gambar
kode
genetika.
Menjelaskan
proses transkripsi
RNA(C1)
Menjelaskan
proses
penyampaian
kode genetik(C1)
Menjelaskan peran
dan bagian-bagian
yang terlibat
dalam sintesis
protein. (C1)
Menemukan
dan
Menganalisis hubungan
berbagai
DNA-RNA-polipeptida
enzim.
dan sintesis protein
menggunakan charta
melalui kerja kelompok
Kode
genetika.
Kode-kode
genetik
berupa
urutan basa
Mengkaji gambar proses
replikasi dan transkripsi
DNA melalui kerja
berpasangan.
Mengkaji charta
nitrogen 4
mengurutkan proses
macam
sintesis protein melalui
yang dapat
kerja berpasangan.
menyusun
variasi
Mengkaji literatur tentang
membentu
kode genetika secara
k 20
individual.
macam
asam
amino.
Membuat model DNA
dengan bahan-bahan
sederhana melalui tugas
kelompok.
Kegiatan Akhir :
Pendidik meminta peserta
didik menyimpulkan ciri
dan sifat DNA serta
macam-macam
kode genetik(C4)
replikasi DNA.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
3.3.Menjelas
kan
keterkaitan
antara proses
pembelahan
mitosis dan
meiosis
dengan
pewarisan
Tatap muka (TM)
Reproduksi sel Kegiatan Awal:
Orientasi : memusatkan
Penugasan
terstruktur (PT)
1.Laporan
praktikum
kerja
Kegiatan mandiri
Indikator
tidak terstruktur
(KMTT)
1.Mencari penemuanpenemuan
informasi
Mengidentifikasi
Jenis
sel yang akan
Tagihan:
Mitosis.
perhatian peserta didik untuk
Mitosis
terbaru tentang mitosis
bereprodukasi.
mengikuti materi yang akan
dan meosis
(C1)
terjadi pada disampaikan
perbanyaka Apersepsi: Pendidik
n sel tubuh, bertanya kepada Peserta didik
dan
bagaimana cara sel tubuh
menghasilk membelah
an sel anak Kegiatan Inti :
Menjelaskan
urutan tahapan
mitosis. (C1)
Penilaian
Tugas
kelompok,
Performans,
Ulangan.
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
4jampel
Sumber:
Sumber:
Biology III,
Erlangga
hal 81 - 95
Mengidentifikasi
Buku
ciri-ciri dari
petunjuk
Bentuk
praktikum
sifat.
dengan
Melakukan pengamatan
tahapan mitosis.
jumlah
mikroskopis pembelahan
(C1)
kromosom
mitosis sel akar bawang merah
sama
melalui kerja selompok.
dengan sel
induk (2n).
lokasi pada
makhluk hidup
Mendiskusikan tahapan,
yang mengalami
ciri-ciri dan tempat terjadinya
Meiosis.
mitosis berdasarkan gambar
Dalam
literatur melalui kerja
meiosis
kelompok.
terjadi 2
tahapan
Mendiskusikan tahapan,
mitosis. (C1)
ganda, unjuk
OHP/kompu
kerja,
ter/LCD,
pengamatan
sikap
Mikroskop,
silet, cawan
urutan tapahan
petri, gelas
meiosis. (C1)
kimia..
Mengidentifikasi
LKS, bahan
presentasi,
proses, tahapan,
bawang
tempat terjadinya,
Membandingkan proses,
merah,
fungsi
asetokarmin
tahapan, fungsi mitosis dan
pembelahan
, gambar
meiosis menggunakan gambar
mitosis dan
mitosis,
melalui kerja kelompok.
meiosis. (C2)
meiosis,
Menjelaskan
gambar
gametogenesis
gametogene
terkait dengan
sis pada
pewarisan sifat (
berbagai,ak
1
literatur melalui kerja
(pembelaha kelompok.
hasil akhir
Alat :
Membedakan
meiosis berdasarkan gambar
dengan
uraian, pilhan
meiosis. (C1)
n. Meiosis
meiosis 2
hal 21-22
Bahan:
pembelaha
dan
Menjelaskan
Produk,
bio klas XII,
ciri-ciri tahapan
ciri-ciri , tempat terjadinya
n reduksi)
Menunjukkan
instrumen:
4 sel anak
Membandingkan berbagai
dengan
gambar gametogenesis pada
jumlah
berbagai hewan dan tumbuhan
kromosom
yang dikaitkan dengan
n.
pewarisan sifat melalui kerja
kelompok.
hluk.
Kegiatan Akhir :
Gametogen
esis.
Pembentuk
an gamet
terjadi
secara
meiosis,
berlangsun
.Pendidik meminta Peserta
didik menyimpulkan perbedaan
antara mitosis dan meiosis
dengan menggunakan bagan
pembanding.
Dapat
juga
digunakan OHP, LCD, atau
bagan yang telah ditulis Peserta
didik sebelumnya.
g dalam
Pendidik meminta Peserta
alat
didik untuk menyiapkan alat
perkemban
dan bahan kegiatan halaman
gbiakan
89,
jantan dan
berikutnya, yaitu mengamati
betina
pembelahan mitosis pada akar
individu
bawang.
dewasa.
untuk
pertemuan
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
3.4.
Prinsip
Penugasan
Tatap muka (TM)
terstruktur (PT)
Kegiatan Awal:
Menugaskan
pewarisan
mengikuti materi yang akan
mengerjakan LKS
Mendel tentang
heredit
sifat.
disampaikan
tentang
pewarisan sifat.
sme
pewari
san
sifat.
Mendel.
bertanya, ”Mengapa ibu yang
Pewarisan
bergolongan darah A dan ayah
sifat dari
yang bergolongan darah B
hasil
dapat
persilangan
kandung bergolongan darah
memiliki
O?” Peserta didik diminta
prinsip-
menjawab dengan bergantian.
memperoleh
anak
Mendel I dan II
(C4)
/alat
jampel
diajukan
Hukum
(jampel)
Tagihan:
prinsip
selama 1 hari
Bahan
hipotesa yang
untuk
mekani
2
waktu
12
perhatian peserta didik untuk
Pendidik
dan
Sumber/
Jenis
mekanisme
Apersepsi:
1
Penilaian
Alokasi
Menemukan
pkan
Hereditas
Mendel
Orientasi:
didik
(KMTT)
Menghapal
hokum
hereditas dan
dalam
Peserta
Indikator
tidak terstruktur
Menera
as
memusatkan
Kegiatan mandiri
Menceritakan
usaha Mendel
Sumber:
Sumber:
Tugas
Biology III,
individu,
Erlangga
Tugas
hal 100 -
kelompok,
132
Performans,
ulangan.
Buku
petunjuk
menemukan
Bentuk
praktikum
prinsip-prinsip
instrumen:Pro
bio klas XII,
dasar pewarisan
duk,
hal 32 - 34
sifat. (C1)
kerja,
unjuk
pengamatan
prinsip
Peserta didik juga diminta
tertentu
sesuai yang
dikemukak
an dalam
Hukum
Mendel I
dan Hukum
Mendel II.
Menerapan
sikap, uraian
menghubungkan hal tersebut
hukum Mendel
dan
dengan pewarisan sifat.
dalam
ganda.
Kegiatan Inti :
Mengkaji literatur tentang
prinsip-prinsip heriditas
mendel
Alat:
persilangan
VCD/CD
teoritis. (C3)
player,
OHP/kompu
Menjelaskan
ter/LCD.
penyebab
Mengkaji literatur dan
penyimpangan-
menganalisis tentang berbagai
penyimpangan
penyimpangan semu hukum
semu hukum
Penyimpan
Mendel, melalui kerja
Mendel. (C1)
gan semu
kelompok dan diskusi kelas.
Bahan:
LKS, bahan
presentasi,
CD/Video
tentang
Hukum
pilihan
Menerapkan
mendel,
Menemukan dari literatur
penyilangan
Charta
Angka-
pola-pola hereditas, seperti
secara teoritis
berbagai
angka
tautan, tautan seks,
penyimpangan
nondisjungsi, dll. melalui kerja
penyimpang
perbanding
semu hukum
an semu,
an fenotip
kelompok dan diskusi kelas.
Mendel . (C3)
Gambar
Mendel.
tidak selalu
sama
seperti
yang
dikemukak
an Mendel,
karena
sebab
Menganalisis dari bahan
literatur atas cacat, penyakit,
kelainan pada manusia, seperti
buta warna, albino, gangguan
mental, dll. cara mempelajari
pola pewarisan , pewarisan
sifat dan cara menghindarinya
cacat/kelain
Menjelaskan
an pada
bagaimana
manusia
usaha
mempelajari
pola pewarisan
sifat pada
manusia. (C1)
tertentu,
melalui kerja kelompok dan
seperti
diskusi kelas.
atavisme,
polimeri,
kriptomeri,
epistasishipostasis.
Kegiatan Akhir :
si cacat,
Peserta didik bersama
penyakit,
Pendidik menyimpulkan
kelaianan, dan
hukum Mendel dan
pola
implementasinya pada
pewarisannya
pewarisan sifat.
pada manusia
(C1)
Pendidik meminta Peserta
Pola-pola
hereditas.
Pewarisan
sifat dari
induk
kepada
keturunann
ya melalui
gamet
dengan
mengikuti
aturan
tertentu,
antara lain:
tautan,
tautan seks,
didik mengerjakan soal tentang
Mengidentifika
Menjelaskan
setiap macam penyimpangan
cara-cara
semu hukum Mendel yang
menghindari
telah disiapkan oleh Pendidik
terjadinya
dalam buku tugas.
pewarisan sifat
yang
merugikan. (C1)
pindah
silang,
determinasi
seks, gen
letal,
nondisjung
si, dll.
Hereditas
pada
manusia.
Sifat-sifat
manusia
diturunkan
pada
keturunann
ya
mengikuti
pola
pewarisan
tertentu.
Ada yang
melalui
kromosom
X, Y atau
kromosom
autosom.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
3.5.
askan
peristi
wa
mutasi
dan
implika
sinya
dalam
salingt
emas.
terstruktur (PT)
Indikator
tidak terstruktur
1.Menugaskan
peserta
didik
menyimpulkan secara
macam mutasi dan
perhatian peserta didik untuk
Macam
mengerjakan LKS
singkat tantang mutasi
penyebabnya. (C1)
mengikuti materi yang akan
mutasi dan
selama 3 hari
gen pada manusia
penyebabn
disampaikan
Apersepsi: Pendidik
ya.
memulai dengan menjelaskan
Mutasi
adanya semangka tanpa biji
terjadi
yang banyak kita konsumsi
karena
merupakan hasil dari mutasi.
adanya
Peserta didik diminta untuk
perubahan
menyebutkan kelebihan
DNA dan
semangka tanpa biji
implikasinya.
Penugasan
(KMTT)
1.Peserta didik
Mutasi dan
Menjel
Tatap muka (TM)
Kegiatan mandiri
Kegiatan Awal:
Orientasi : memusatkan
Menjelaskan
Mengidentifikas
i ragam mutasi
pada kromosom
dan gen. (C1)
Penilaian
Jenis
Tagihan:
Tugas
individu,
tugas
kelompok,
ulangan.
Bentuk
Menjelaskan
Instrumen
berbagai mutasi
yang dihasilkan
Produk,
Uraian,
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
2 jampel
Sumber:
Sumber:
Biology III,
Erlangga
hal 132 136
Buku
petunjuk
praktikum
bio klas XII,
kromosom.
dibandingkan Semangka
manusia, dengan
pilihan ganda
Penyebab
berbiji. Bagaimanakah
teknologi yang
dan
mutasi
rasanya? Dan perbedaan
digunakan. (C1)
pengamatan
dapat
antara mutasi gen dan mutasi
berupa zat
Kromosom
kimia,
faktor fisik,
ataupun
faktor
biologi.
Kegiatan Inti :
Melakukan kajian literatur
menemukan macam-macam
mutasi dan penyebabnya.
sikap
Menjelaskan
hal 35 - 36
Alat:OHP/k
omputer/LC
D.
keuntungan dan
Bahan:LKS,
kerugian dari
bahan
berbagai peristiwa
presentasi,
mutasi. (C1)
gambargambar
mutasi gen
Menganalisis gambar
dan
Mutasi
mutasi yang terjadi pada
kromosom
alami dan
kromosom dan gen
mutasi
menemukan aneka ragam
buatan.
mutasi melalui kerja kelompok.
Mutasi
alami
Menghimpun hasil mutasi
penyebabn
yang pernah dibuat manusia ,
ya tidak
menganalisis keuntungan dan
diketahui.
kerugiannya.
Mutasi
buatan
Kegiatan Akhir :
Pendidik meminta Peserta
dilakukan
didik menyimpulkan adanya
dengan
perubahan set kromosom dan
direncanak
perubahan jumlah kromosom
an,
serta macam contohnya yang
misalnya
dengan
radiasi
didik mengumpulkan jawaban
sinar X,
kuis yang telah dikerjakan.
penyisipan
DNA dll.
nyata pada manusia.
Pendidik menyuruh Peserta
Implikasi
mutasi
alami dan
buatan
Mutasi secara
alami lebih
banyak
merugikan
manusia.
Implikasi
mutasi alami
pada manusia
misalnya
terjadinya
kanker. Mutasi
pada
mikroorganism
e berkaitan
dengan sifat
sensitifitas
terhadap
antibiotik.
Mutasi yang
direncanakan/b
uatan disesuai
kan dengan
tujuan,
misalnya pada
teknologi
pasca panen
agar biji lebih
tahan terhadap
serangan
organisme
perusak biji.
PENYEMPURNAAN SILABUS
Nama Sekolah
: SMA SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN
Nama Pelajaran
: BIOLOGI
Kelas / Program
: XII /IPA
Semester
:2
Standar Kompetensi
: 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
Tatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur (PT)
Kegiatan mandiri
tidak terstruktur
(KMTT)
Indikator
Penilaian
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
4.1.
Teori, prinsip,
Kegiatan Awal:
Menjelaskan
dan
Motivasi
teori,
mekanisme
beberapa macam teori evolusi
prinsip, dan
evolusi.
mekanisme
evolusi
biologi
Teori-teori
:
adanya
.Menyampaikan
1.Menugaskan
1.Membuat ringkasan
peserta
tentang teori evolusi
didik
berbagai teori
mengerjakan LKS
evolusi. (C1)
selama 3 hari
kompetensi yang akan dicapai
.Penjelasan uraian, urutan
menjelaskan
kegiatan
perkembang
kelompok Peserta didik
an makhluk
hidup secara
bertahap
dalam
jangka
waktu lama
dan
dapat
menjelaskan
RPP
Menemukan
Samsuri,
1994,
Biologi 3B
Jakarta
Erlangga
Halaman 50
– 90
Buku
dan petunjuk-
petunjuk
dan diskusi tentang gambar-
petunjuk
praktikum
gambar evolusi jerapah.
pendukung
bio klas XII,
terjadinya
hal 37-38
Kegiatan Inti :
58 tentang teori evolusi
teori yang
pikiran teori
Istamar
didik melaku kan pengamatan
menuju
beberapa
terlampir di
jampel
Sumber :
faktor-faktor
erlangga halaman 50 smapai
Terdapat
pokok-pokok
10
Pendidik meminta Peserta
sederhana
kompleks.
uraian contoh
(C1)
Membaca buku biologi 3B
lebih
Tes tertulis
Menjelaskan
evolusi Darwin.
pembagian
dari bentuk
bentuk yang
Tekhnik :
Bentuk soal
evolusi.
Evolusi
Menjelaskan
evolusi.(C4)
Mendeskripsika
n keterkaitan
Melakukan kajian dari
antara mutasi
chart/gambar dari bukti-bukti
dan evolusi.
evolusi faktor dan petunjuk
(C1)
adanya evolusi dari buku
erlangga 3B halamaqn 59
sampai 74
Mengkaji hukum Hardy-
Menjelaskan
prinsip-rinsip
dasar hukum
Hardy-
perubahan
Weinberg menemukan prinsip-
makhluk
prinsip mekanisme terjadinya
hidup secara
evolusi pada buku biologi 3B
evolusi,
erlangga halaman 78 sampai
hukum Hardy-
antara lain
84.
Weinberg
teori
Lamarck.
Teori
Darwin,
Teori
Wallace,
Teori
Weismann.
Peserta
Pendidik
didik
spesiasi(C1)
bersama
mendiskusikan
Peserta
didik
bersama
Pendidik mendis kusikan
evolusi.
perbedaan teori lamarck
evolusi
menjelaskan
perubahan
dengan Darwin
Peserta didik dan
Pendidik menyimpul
makhluk
hidup karena
seleksi alam
dan bersifat
menurun.
Menjelaskan
proses
Kegiatan Akhir :
pendukung
Fenomena
(C3)
90 tentang munculnya spesies
baru
Menerapkan
secara teoritis.
erlangga halaman 84 sampai
Faktor,
petunjuk
Membaca buku biologi 3B
berbagai teori evolusi
Weinberg. (C1)
kan macam teori evolusi dan
perbedaan
teori
evolusi
Lamarck dengan Darwin
Tes refleksi secara lisan
Adanya
tentang
evolusi
evolusi
dapat
teori
diperlihatka
dengan Darwin
n melalui
fosil,
homologi,
embriologi
perbandinga
n, dll.
Mutasi dan
evolusi.
Mutasi
menjadi
faktor yang
menentukan
terjadinya
evolusi.
Mutasi yang
berjalan
terusmenerus
dapat
mengakibatk
an
munculnya
macam
teori
dan
perbedaan
evolusi
Lamarck
Peserta
mengumpulkan
hasil pengamatan.
didik
laporan
varietas baru
yang
berbeda
dengan
moyangnya
yang
mengakibatk
an terjadinya
proses
evolusi.
Mekanisme
evolusi.
Mekanisme
evolusi
menjelaskan
peristiwa
evolusi yang
dapat
disebabkan
oleh adanya
mutasi gen
dan seleksai
alam pada
suatu
populasi.
Mekanismen
ya dapat
dijelaskan
dengan
Hukum
HardyWeinberg
yang
menunjukka
n hubungan
antara
frekuensi
gen dan
frekuensi
genotip pada
suatu
populasi,
dengan
persyaratan
tertentu.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
4.2
Beberapa
Penugasan
Tatap muka (TM)
terstruktur (PT)
Kegiatan Awal:
1.Menugaskan
(KMTT)
1.Membuat ringkasan
peserta
tentang teori fosil
Menjelaskan
Orientasi
munikasi
tentang
perhatian peserta didik untuk
mengerjakan LKS
organisme
kan hasil
evolusi
mengikuti materi yang akan
selama 3 hari
tertentu(C1)
disampaikan
Apersepsi:
meminta
Pendidik
Peserta
menunjukkan
gambar
fosil
dipersiapkan
didik
beberapa
yang
telah
sebelumnya.
didik
studi
evolusi
memusatkan
Indikator
tidak terstruktur
Mengko
studi
:
Kegiatan mandiri
proses evolusi
Penilaian
Tekhnik :
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
8 jampel
Sumber :
Tes tertulis
Istamar
bentuk soal
Samsuri,
uraian contoh
1994,
terlampir di
Biologi 3B
RPP
Jakarta
Erlangga
Halaman 50
– 90
Kemudian,
Peserta
didik
diminta menjelaskan secara
ringkas uraian tentang gambar
fosil yang dibawanya.
Kegiatan Inti :
Menggali
informasi
proses evolusi makhluk hidup
tertentu
Kegiatan Akhir :
Pendidik meminta Peserta
didik menyimpulkan
alasan fosil dapat
digunakan sebagai
petunjuk terjadinya
evolusi.
Pendidik meminta Peserta
didik mengumpulkan
hasil perhitungan umur
fosil.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
4.3.
Penugasan
Tatap muka (TM)
terstruktur (PT)
Kecenderu Kegiatan Awal:
1.Menggali
(KMTT)
1.Mengerjakan soal-
informasi dari
soal
ikan
teori
perhatian peserta didik untuk
berbagai sumber
pendidik dari berbagai
pandangan baru
kecenderung
evolusi.
mengikuti materi yang akan
literature/CD
literature
terhadap teori
Pandangan
disampaikan
Interaktif/penelus
baru
evolusi
terhadap
evolusi
oleh Harun
Yahya dan
Teori
Apersepsi:
meminta
Pendidik
Peserta
didik
menyebutkan rumus hukum
Hardy-Weinberg
Kegiatan Inti :
uran internet
dari
Menjelaskan
Orientasi
tentang teori
latihan
ngan baru
memusatkan
Indikator
tidak terstruktur
Mendeskrips
an baru
:
Kegiatan mandiri
pandangan-
evolusi(C1)
Menyimpulkan
tentang hukum
bahwa
Hardy-Weinberg.
pandangan –
pandangan
tersebut
membuktikan
Penilaian
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
6 jampel
Sumber :
VCD
Rahasia
penciptaan
manusia
oleh Haruni
Yahya
Inteligent
Menyaksikan video tentang
bahwa sains
Design
pandangan baru evolusi
bersifat tentatif
Kedua
Harun Yahya dan Teori
yaitu dapat
pandangan
Inteligent Design
desempurnakan
tersebut
Melakukan kajian literatur
apabila
menyataka
tentang pandangan baru
ditemukan
n bahwa
evolusi Harun Yahya dan Teori
bukti-bukti
makhluk
Inteligent Design
ilmiah(C4)
hidup yang
Mendiskusikan
terdapat di
kecenderungan baru teori
pandangan-
bumi
evolusi.
pandangan baru
diciptakan
cerdas dan
Menganalisis
tersebut (C4)
dengan
rencana
Kegiatan Akhir :
Pendidik meminta Peserta
bukan
didik menyimpulkan
karena
pentingnya hukum Hardy-
ketidak
Weinberg dalam evolusi
sengajaan .
modern.
Alat :
VCD Player
Standar Kompetensi:
: 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
5.1
Bioteknologi
Menjelaskan
arti, prinsip
dasar, dan
jenis-jenis
bioteknologi
Arti dan
Prinsip
dasar
Bioteknolo
Tatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur (PT)
Kegiatan mandiri
Indikator
tidak terstruktur
1.Menggali
(KMTT)
1.Mengerjakan soal-
informasi dari
soal
perhatian peserta didik untuk
berbagai sumber
pendidik dari berbagai
bioteknologi(C1
mengikuti materi yang akan
literature/CD
literature
)
disampaikan
Interaktif/penelus
Kegiatan Awal:
Orientasi
:
memusatkan
gi.
Apersepsi : Bagaimanakah
Bioteknolo
cara pembuatan tempe/kecap
gi
yang selalu kita konsumsi ?
dikembang
Apakah
ada
bantuan
uran internet
latihan
dari
Menjelaskan
ruang lingkup
Menjelaskan
tentang
rinsip-prinsip
bioteknologi
dasar
bioteknologi.
Penilaian
Teknik :
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
8 jampel
Sumber:
Tes tertulis
Istamar
bentuk soal
Samsuri,
uraian contoh
1994,
terlampir di
Biologi 3B
RPP
Jakarta
Erlangga
Halaman
kan untuk
meningkat
kan nilai
tambah
mikroorganisme
Kegiatan Inti :
Menggali informasi tentang
konvensional
perkembangannya, melalui
mentah
dan modern.
studi literatur
dengan
Membedakan
bioteknologi
bioteknologi dan
bahan
memanfaat
(C1)
(C2)
Menganalisis berbagai
kan
produk hasil bioteknologi
mikroorgan
konvensional dan modern
contoh produk
isme atau
melalui studi literatur
bioteknologi(C1
bagianbagiannya.
Menggunakan
charta/gambar rekayasa
Sehingga
genetika menemukan agen
dihasilkan
bioteknologi dan tahapan
produk dan
proses rekayasa genetika.
jasa.
Bioteknolo Kegiatan Akhir :
Peserta didik
gi
melibatkan
cabang
ilmu
mikrobiolo
gi,
biokimia,
genetika,
biologi
Menyimpulkan hasil diskusi
Pendidik memberikan
Tugas kepada peserta didik:
Mencari di beberapa media
massa yang menyangkut
tentang bioteknologi
Memberikan
)
Menjelaskan
proses rekayasa
genetika. (C1)
145 – 169
molekuler ,
biologi sel
Jenis-jenis
Bioteknolo
gi.
Bioteknolo
gi dapat
dikembang
kan melalui
kultur
jaringan,
transplanta
si gen dan
rekayasa
genetika.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
5.2.
Peran dan
Tatap muka (TM)
Kegiatan Awal:
Penugasan
terstruktur (PT)
Kegiatan mandiri
Indikator
tidak terstruktur
1.Menggali
(KMTT)
1.Mengerjakan soal-
Teknik :
implikasi
Orientasi : memusatkan
informasi dari
soal
ikan
hasil
perhatian peserta didik untuk
berbagai sumber
pendidik dari berbagai
sumber agen
implikasi
Bioteknolo
mengikuti materi yang akan
literature/CD
literature
bioteknologi
Tugas
bioteknologi
gi.
disampaikan
Interaktif/penelus
dan produk
kelompok
uran internet
yang
tentang produk
dihasilkan. (C1)
lingkungan ,
teknologi,
dan
masyarakat.
Apersepsi
:
Adakah
Implikasi
bantuan dari mikroorganisme
bioteknolog
pada pembutan roti!
i pada Sains
lingkungan
, teknologi,
dari
Mengidentifika
Mendeskrips
pada sains,
latihan
Penilaian
si sumber-
hasil bioteknologi
hasil produk
Kegiatan Inti :
bioteknologi
Menganalisis berbagai
dan
penerapan bioteknologi
masyarakat
pada bahan pangan,
Menunjukkan
konvensional
dan modern(C1)
Menjelaskan
keuntungan dan
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
8 jampel
Sumber:
Istamar
Samsuri,
1994,
Biologi 3B
Bentuk
Jakarta
instrumen:
Erlangga
Halaman
Produk, unjuk
kerja,
pengamatan
sikap dan
uraian.
Contoh
sandang, industri,
perbaikan kualitas
Tes tertulis
Alokasi
terlampir di
153 – 169
Dampak
lingkungan dan medis
kerugian
pemanfaata
melalui observasi
diperolehnya
n
lapangan ke pasar, rumah
produk
bioteknolog
sakit, apotik, industri dll.
bioteknologi.
i.Produk
Membuat produk
(C1)
bioteknolog
bioteknologi
i
konvensional, seperi nata
bermanfaat
de coco, tempe, tauco,
dampak
meningkatk
dll secara berkelompok
pemanfaatan
an
Menganalisa dampak
Menjelaskan
hasil produk
kesejahtera
pemanfaatan produk
bioteknologi di
an manusia,
bioteknologi, seperti
berbagai
dilain pihak
makanan produk
bidang. (C1)
diragukan
transgenik, kultur jaringan
keamanann
ya, seperti
produk
transgenik.
RPP
(KTSP)
PENYEMPURNAAN SILABUS STANDAR KOMPETENSI,INDIKATOR DAN
KOMPETENSI DASAR PADA KEGIATAN PEMBELAJARAN (TATAP MUKA,
PENUGASAN TERSTRUKTUR DAN KEGIATAN MANDIRI TIDAK
TERSTRUKTUR)
MATA PELAJARAN
: BIOLOGI
KELAS
: XII IPA
SEMESTER
: I DAN II
DISUSUN OLEH :
HERIADI SITORUS
YAYASAN PERGURUAN SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
PENYEMPURNAAN SILABUS
Nama Sekolah
: SMA SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN
Nama Pelajaran
: BIOLOGI
Kelas / Program
: XII /IPA
Semester
:1
Standar Kompetensi
: 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.
Kegiatan pembelajaran
Kegiatan
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
Tatap muka (TM)
Penugasan
mandiri tidak
terstruktur (PT)
terstruktur
Indikator
Penilaian
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
1.1.
PengertianPer
Kegiatan Awal :
Menggali
(KMTT)
Membuat
Merencanaka
tumbuhan dan
Orientasi : memusatkan
informasi dari
Polibag tanaman adanya gejala
Tagihan:
Campbell,
n percobaan
Perkembangan
perhatian peserta didik untuk
berbagai sumber
yang
pertumbuhan dan
Performansi,
Biology,
pengaruh
mengikuti materi yang akan
literature/CD
dipraktikumkan
perkembangan (C4)
Tugas
Erlangga hal
faktor luar
Tumbuhan
Pengaruh
dengan
kelompok,
2-18
terhadap
disampaikan
Apersepsi : Pendidik
Interaktif/penelusu
Faktor Luar
ran internet
mengamatinya
kasi faktor-faktor
Ulangan
Buku
pertumbuhan
(Eksternal)terha
menanyakan alat dan bahan yang
tentang faktor
setiap hari dan
yang
petunjuk
tumbuhan.
dapPertumbuha
diperlukan untuk Unjuk Kerja
mempengaruhi
menuliskan
mempengaruhi
praktikum bio
n Tumbuhan
Pengaruh
(perkecambahan), dan mengajak
pertumbuhan dan
gejala-gejala
pertumbuhan pada
Bentuk
klas XII, hal
Peserta didik untuk menuju ke
Faktor Dalam
perkembangan
yang
tumbuhan(C1)
Tagihan:
9-11
(Internal)
laboratorium.
Motivasi :Peserta didik
pada tumbuhan
menghambat
Pengamatan
Alat:
terhadap
bersama Pendidik mendiskusikan
pertumbuhan
masalah
sikap, unjuk
Cawan petri
Pertumbuhan
penerapan metode ilmiah dengan
tanaman
berdasarkan gejala
kerja, produk,
Tumbuhan
menggunakan Kegiatan 1.1.
pertumbuhan yang
Uraian,
Bahan:
Pilihan
Biji kacang
Menemukan
Mengidentifi
Merumuskan
Jenis
8 jampel
Sumber:
Terjadinya
Kegiatan Inti :
ditemukan(C5)
Pertumbuhan
Studi membaca dan diskusi
dan
untuk memahami konsep
hipotesis dari
Perkembangan
pertumbuhan dan perkembangan
rumusan masalah
Tumbuhan
Perkecamba
serta mengidentifikasi faktor-
yang sudah
faktor yang mempengaruhi
dirumuskan(C5)
han hipogeal
pertumbuhan pada tumbuhan
dan epigeal
Merumuskan
Merumuskan
melakukan kerja praktik
variabel penelitian
perkecambahan kacang-kacangan
untuk menguji
melalui kerja kelompok selama 2-3
hipotesis(C5)
hari
Diskusi menyusun rencana
unit-unit penelitian
penelitian
(C3)
Mendeskripsikan rencana
percobaan pengaruh faktor luar
tabel
terhadap pertumbuhan berupa
pengamatan(C4)
Merumuskan masalah dan
Menyusun
menentukan hipotesis,Menentukan
rencana penelitian
variabel (suhu, cahaya),Melakukan
tertulis(C3)
studi literatur,Menentukan
Menyiapkan
parameter (tinggi, jumlah
alat dan bahan(C3)
daun),Menentukan alat dan bahan
Memberikan
yang digunakan Membuat
perlakuan C1)
rancangan percobaan
Melakukan percobaan (merakit
Mengukur hasil
alat dan bahan, memberikan
perlakuan), mengamati morfologi,
Menyusun
Membuat
dan mencatat dalam
tabel
ganda,
hijau.
Kapas
Air
anatomi daerah pertumbuhan ujung
pengamatan(C2)
batang,pangkal akar/batang
Menganalisis
tanaman,menghimpun data hasil
data hasil
dan menganalisis hasil percobaan
pengamatan(C4)
melalui kerja kelompok.
Membuat unit-unit
Memperkirakan
penelitianMemberi perlakuan
Mengukur kecepatan pertumbuhan
Mencatat hasil pengukuran dalam
tabel pengamatanMengolah data
hasil pengamatan Menarik
kesimpulan berdasarkan data yang
diolah Melaporkan hasil penelitian
hasil penelitian(C2)
Menyusun
laporan tertulis
hasil penelitian(C3)
Mendiskusikan
hasil penelitian
secara lisan(C2)
Menyusun hasil penelitian
dalam bentuk laporan tertulis,
laporan penelitian untuk presentasi
dan Mempresentasikan hasil
penelitian
Kegiatan Akhir :
Merangkum percobaan yang
dilakukan
Materi
Kegiatan pembelajaran
Indikator
Penilaian
Sumber/
Kompetensi
Pembelaj
Dasar
aran
Penugasan
Tatap muka (TM)
terstruktur (PT)
1.2.
Pertum
Kegiatan awal :
Menugaskan
Melaksanak
buhan
Orientasi
an
Primer
perhatian
percobaan
dan
mengikuti
pengaruh
sekunder
faktor luar
disampaikan
Apersepsi:Pendidik
bertanya
terhadap
kepada
mengapa
pertumbuha
n tumbuhan
:
memusatkan peserta
Kegiatan mandiri
Alokasi
tidak terstruktur
waktu
(KMTT)
Membuat
laporan
(jampel)
4 jampel
. Jenis
didik diskusi tentang faktor- Menentukan
Bahan
/alat
Sumber:
Tagihan:
Tugas
Sumber:
kelompok,
Campbell,
performans,
Biology,
tumbuhan (C3)
merumuskan
ulangan.
Erlangga
tanaman yang tidak memperoleh air
latar
Bentuk
Alat:
akan layu, kemudian mati? Apakah
dilakukannya
instrumen:
Mikroskop,
fungsi air bagi tanaman?
percobaan(C5)
menjelaskan
Produk, unjuk
silet, kaca
kerja,
penutup,
pengamatan
kaca objek,
sikap, pilihan
pipet, gelas
ganda, uraian
kimia,
peserta
didik
materi
yang
Peserta
untuk mengerjakan LKS faktor
akan selama 3 hari
mempengaruhi
pertumbuhan
didik
Motivasi : pendidik
tanaman
yang faktor
luar
memengaruhi proses
pada pertumbuhan
belakang
secara
menjelaskan dan
melaksanakanpercobaan pengaruh
factor Luar terhadap pertumbuhan
yang
teoritis
hubungan kausalitas
antara
factor
dan
tumbuhan
luar
proses
pertunbuhan
OHP/kompu
ter/LCD.
Kegiatan Inti :
menyebutkan faktor-faktor yang
tumbuhan(C1)
Merumuskan
memengaruhi
pada
hipotesis
Bahan:
juga
LKS, bahan
diminta membedakan faktor-faktor
percobaan(C5)
Melakukan
tersebut menjadi faktor luar dan
percobaan
faktor dalam.
menunjukkan
prosedur. (C5)
Melaporkan hasil
tumbuhan.
ditanam
pertumbuhan
Peserta
di
didik
tanaman
tempat
gelap
yang
dan
percobaan
presentasi,
sesuai
yang
akar, batang
tanaman
kacangkacangan.
tanaman yang ditanam di tempat
terang.
Mengapa tanaman
yang
telah dilakukan(C5)
Menjelaskan
ditanam di tempat gelap memiliki
pengaruh faktor luar
pertumbuhan
cepat
terhadap
yang
pertumbuhan
yang
dibandingkan
lebih
tanaman
diletakkan di tempat terang (kena
berdasarkan
cahaya langsung)? Peserta didik
percobaan(C1)
proses
hasil
Men
diminta mendeskripsikan ciri-ciri
tanaman yang mengalami etiolasi.
menugaskan peserta didik secara
berkelompok
untuk
melakukan
percobaan tentang pengaruh cahaya
terhadap
pertumbuhan
tanaman.
Setiap kelompok bebas melakukan
percobaan
pada
tanaman
yang
berbeda atau kondisi cahaya yang
berbeda. Misalnya, satu pot tanaman
disinari oleh matahari, sedangkan
tanaman yang lain dengan lampu
neon atau lampu bohlam. Peserta
didik diminta untuk melaporkan
hasil kegiatan tersebut.
Kegiatan Akhir :
Merangkum
kegiatan
yang
dilakukan
Materi
Kegiatan pembelajaran
Indikator
Penilaian
Sumber/
Kompetensi
Dasar
Pembelajaran
Tatap muka (TM)
1.3.
Penugasan
terstruktur (PT)
Mengkomunik Kegiatan Awal:
Menggali
Orientasi : memusatkan
Mengkomun asikan hasil
informasi
dari
perhatian
peserta
didik
untuk
ikasikan
percobaan.
berbagai
sumber
mengikuti
materi
yang
akan
hasil
literature/CD
disampaikan
percobaan
Pertumbuha
Interaktif/penelusur
. Apersepsi : Mengajukan
pengaruh
n dan
an internet tentang
pertanyaan kepada Peserta didik
faktor luar
Perkembangan
pengaruh
faktor
tentang penyebab tumbuhan
terhadap
Pengaruh
luar
terhadap
dapat bertambah tinggi dan
pertumbuha
faktor
pertumbuhan
besar.
n tumbuhan. eksternal
tumbuhan
terhadap
pertumbuhan.
Faktor luar
Motivasi : pendidik
menjelaskan dan
mengkomunikasikan hasil
(cahaya,
percobaan Factor luar
temperatur)
terhadap pertumbuhan
tumbuhan
Teknik
penyajian
Kegiatan Inti :
menjelaskan pertumbuhan
laporan dan
dan perkembangan dengan
presentasi hasil
menggunakan media presentasi
percobaan
Powerpoint
mencermati presentasi
tentang pertumbuhan dan
perkembangan
Kegiatan mandiri
Alokasi
tidak terstruktur
waktu
(KMTT)
Membuat laporan
Membedakan
diskusi tentang faktor-
pengertian
faktor yang
pertumbuhan dan
mempengaruhi
pertumbuhan pada
tanaman
perkembangan(C2)
Menjelaskan
Jenis tagihan:
Tugas
kelompok,
performans,
pertumbuhan primer
ulangan.
pada tumbuhan (C1)
Menjelaskan
Bentuk
faktor-faktor
eksternal yang
mempengaruhi (C1)
instrumen:Pro
(jampel)
6 jampel
Bahan
/alat
Sumber:
Campbell,
Biology,
Erlangga
Alat:OHP/k
omputer/LC
D
duk, unjuk
Bahan:LKS,
kerja,
bahan
pengamatan
presentasi,
sikap, pilihan
ganda, uraian.
Tanaman
yang
berbuah.
mendiskusikan tentang
pertumbuhan dan
perkembangan secara
berkelompok
Kegiatan Akhir :
merangkum pertumbuhan
dan perkembangan pada
tumbuhan
Standar Kompetensi:
: 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
Tatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur (PT)
Kegiatan mandiri
tidak terstruktur
(KMTT)
Indikator
Penilaian
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
2.1.
Metabolisme.
Mendeskrips
ikan fungsi
Kerja/
fungsi
enzim dalam
enzim.
proses
Enzim
metabolisme
Kegiatan Awal:
Orientasi
:
Menugaskan
memusatkan Peserta didik untuk
perhatian peserta didik untuk mengerjakan LKS
mengikuti materi yang akan selama 3 hari
yang
soal
diberikan
oleh pendidik
Menjelaskan
pengertian
metabolisme.
(C1)
disampaikan
berperan
dalam
memulai
reaksi
mengapa nasi yang dikunyah
Apersepsi:
Pendidik
dengan
dalam sel
menjadi
lebih
sebagai
Bagaimana
hal
bertanya
manis.
itu
dapat
biokatalisat terjadi?
or dan
Motivasi : Guru
Menemukan
Sumber:
Tugas
Campbell,
kelompok,
Biology,
ulangan.
Erlangga
hal 24 - 29
Buku
yang
petunjuk
mempengaruhi
praktikum
kerja enzim.
(C2)
bio klas XII,
Bentuk
hal 12-14
instrumen:
Merancang
percobaan
bekerjanya
spesifik.
menjelaskan dan Struktur
untuk menguji
enzim Prinsip kerja enzim dan
kerja enzim
Sifat dan
fungsi dalam kehidupan sehari-
(C5)
faktor-
hari
Kegiatan Inti :
8 jampel
faktor-faktor
faktor yang
Jenis tagihan:
Performans,
biokimia di sebanyak 32 kali akan berasa
.Menjawab
Menjelaskan
mempenga
Melakukan uji kerja enzim
fungsi enzim
ruhi kerja
katalase terhadap pengaruh pH,
dalam
enzim.
suhu dll pada jantung dan hati
metabolisme.
Enzim
ayam melalui kerja kelompok.
(C1)
Produk, unjuk
kerja,
pengamatan
sikap, pilihan
ganda, uraian.
Alat:
Tabung
reaksi, piala
kimia,
lumpang,
alu, kai tiga,
pembakar
spiritus,
OHP/kompu
ter/LCD.
bekerja
pada suatu
Mendiskusikan secara
substrat
kelompok faktor-faktor yang
kasi ciri-ciri
yang
mempengaruhi kerja enzim
enzim.(C1)
Mengidentifi
bekerja
dari hasil pengamatan.
Bahan:
spesifik,
dan
LKS, bahan
Melakukan studi litertatur
dipengaruh secara
mandiri
presentas,
menemukan
hati dan
i oleh suhu, sifat dan faktor-faktor yang
pH,
konsentrasi
substrat/en
zim, dll.
jantung
mempengaruhi kerja enzim.
ayam,
Kegiatan Akhir :
NaOH, HCl,
Pendidik mengarahkan
air, es batu,
peserta didik untuk dapat
korek api.
menyimpulkan macam dan
sifat enzim, serta faktor yang
memengaruhi kerja enzim.
Pendidik meminta peserta
didik untuk menyiapkan
Selidik tentang percobaan
Pengaruh Enzim terhadap
Kecepatan Reaksi Kimia,
halaman 37.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
Tatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur (PT)
Kegiatan mandiri
tidak terstruktur
(KMTT)
Indikator
Penilaian
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
2.2.Mendesk
ripsikan
Katabolisme
dan
Anabolisme.
isme
dan
anaboli
sme
karbohi
drat.
perhatian peserta didik untuk
mengikuti materi yang akan
proses
katabol
Kegiatan Awal:
Orientasi : memusatkan
Respirasi
sel.
disampaikan
.Pendidik
meminta
ringkasan di buku
tahapan proses
peserta didik
tugas
respirasi selular
mengumpulk
minggu
an
Apersepsi:
Pendidik
Menjelaskan
.Membuat
selama
1
secara umum(C1)
jawaban
dari soal yang
Menjelaskan
Respirasi
bertanya mengapa makanan,
terdiri dari
telah
misalnya nasi, daging, dan susu
tempat terjadinya
3 tahapan,
dikerjakan.
sering
dikatakan
setiap tahapan
yaitu:
sumber
energi?
Bagaimana
gliko;isis,
tubuh
dapat
mengubah
daur Krebs, makanan
dan transfer Peserta
sebagai
menjadi
energi?
didik
diminta
elektron.
menanggapi
Respirasi
pertanyaan tersebut.
pertanyaan-
aerob
melibatkan Kegiatan Inti :
Menganalisis
oksigen
respirasi sel. (C1)
Menjelaskan
proses fermentasi
gula. (C1)
Menghitung
jumlah energi
yang diperoleh
sebagai
skema/diagram tahapan
dalam respirasi
penerima
respirasi aerob dan anaerob
aerob dan
hidrogen,
melalui diskusi berpasangan.
anaerob. (C2)
respirasi
Merancang dan melakukan
anaerob
fermentasi dengan bahan
melibatkan
substitusi (nasi putih, nasi
yang diperoleh
senyawa
merah, ubi jalar, kentang dll)
dari respirasi
kimia,
melalui penugasan individu.
aerob dan
seperti
Menjelaskan hasil
anaerob. (C1)
8 jampel
asam
Kegiatan Akhir :
piruvat,
Pendidik
mengarahkan
asetilaldehi
peserta
untuk
faktor-faktor yang
d dll.,
menyimpulkan tahapan dalam
mempengaruhi
sebagai
respirasi aerob lengkap dengan
kegiatan
penerima
macam
fotosintesis dan
elektron
banyaknya
terakhir
terbentuk.
pada
transpor
elektron
didik
dapat
akseptor
dan
energi
yang
Pendidik meminta peserta
didik
mengumpulkan
membuat
tabel
tugas
ringkasan
Menemukan
hasilnya. (C4)
Membuktikan
bahwa fotosintesis
menghasilkan
amilum. (C3)
tahapan pada respirasi aerob
dalam buku tugas.
tahapan reaksi
Kegiatan Awal:
Orientasi : memusatkan
perhatian
Fotosintesi
s.
Terjadi
Menjelaskan
peserta
didik
untuk mengikuti materi
fotosintesis; reaksi
terang dan reaksi
gelap. (C1)
yang akan disampaikan
Apersepsi: Pendidik
Menjelaskan
proses reaksi
pada
bertanya tentang
terang dan
kloroplas
perbedaan antara
reaksi gelap dan
dalam 2
fosforilasi siklik dan non-
hasilnya(C1)
tahap
siklik.
reaksi,
yaitu reaksi
Kegiatan Inti :
terang dan
Melakukan Percobaan
reaksi
Ingenhouz dengan
gelap.
berbagai perlakuan
(ditutup plastik transparan
berbagai warna,
perubahan suhu,
ditambahkan NaHCO3
dll) melalui kerja
kelompok.
Melakukan percobaan
Sachs melalui kerja
kelompok.
Melakukan studi pustaka
tentang tahapan kegiatan
fotosintesis; reaksi terang
dan reaksi gelap melalui
kerja berpasangan.
Mendiskusikan charta
tahapan reaksi terang dan
reaksi gelap menemukan
hasil akhir dari masingmasing tahapan melalui
kegiatan diskusi kelas.
Kegiatan Akhir :
Menyimpulkan materi yang
telah didiskusikan
Standar Kompetensi
: 3.Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas
Kegiatan pembelajaran
Alokasi
Sumber/
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
3.2.Menjelas
kan
hubung
an gen
(DNA)
-RNApolipep
tida
dan
Sintesis
Penugasan
Tatap muka (TM)
terstruktur (PT)
Kegiatan Awal:
Protein
Orientasi : memusatkan
Peserta
penemuan
Tagihan:
didik
gen, DNA dan
dan RNA
kromosom(C1)
untuk mengikuti materi
RNA-
tentang DNA dan
yang akan disampaikan
RNA
Transkripsi
DNA akan
memulai
dengan
membentu
menjelaskan bahwa setiap
hubungan antara
terbaru tentang DNA
DNA-
Pendidik
informasi
untuk
mengerjakan LKS
Apersepsi:
Penilaian
Jenis
didik
Indikator
1.Menugaskan
perhatian
Protein
tidak terstruktur
(KMTT)
1.Mencari penemuan- Menjelaskan
Hubungan
peserta
Kegiatan mandiri
Mendeskripsikan
struktur DNA serta
fungsinya. (C2)
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
4jampel
Sumber:
Sumber:
Tugas
Biology III,
kelompok,
Erlangga
Tugas
hal 67 - 73
Individu,
Ulangan.
Bentuk
Alat:
OHP/kompu
Menjelaskan
sintesis
k RNA,
makhluk
hidup
yang
protein
RNA
memiliki
inti
dapat
membawa
melakukan
pesan DNA
perkembangbiakan.
untuk
itu terjadi karena di dalam
Memetakan proses
memilih
inti terdapat DNA. Salah
sintesa protein(C2)
polipeptida
satu fungsi DNA adalah
yang sesuai
untuk
dalam
informasi
genetik
sintesa
generasi
ke
protein.
sehingga
satu
DNA(C1)
Hal
menyampaikan
dari
generasi
sama. Oleh karena itu,
Sintesis
manusia akan melahirkan
Protein.
manusia, kambing juga
Sintesis
melahirkan kambing. Jadi,
protein
tidak masuk akal apabila
beralangsu
ada
ng melalui
melahirkan seekor ular.
tahapan
Dan Pendidik bertanya
trankripsi,
tentang
translasi
dalam sintesis protein dan
yang
”Apakah struktur RNA
melibaatka
sama
n DNA-
DNA?”.
RNApolipeptida
manusia
peranan
dengan
Kegiatan Inti :
Mendeskripsi kan
struktur, fungsi
RNA. (C2)
spesies
memiliki keturunan yang
proses replikasi
dapat
DNA
struktur
instrumen::
ter/LCD.
Produk,
Bahan:LKS,
Uraian,
bahan
pilihan ganda.
presentasi,
gambar
proses
sintesis
protein,
gambar
kode
genetika.
Menjelaskan
proses transkripsi
RNA(C1)
Menjelaskan
proses
penyampaian
kode genetik(C1)
Menjelaskan peran
dan bagian-bagian
yang terlibat
dalam sintesis
protein. (C1)
Menemukan
dan
Menganalisis hubungan
berbagai
DNA-RNA-polipeptida
enzim.
dan sintesis protein
menggunakan charta
melalui kerja kelompok
Kode
genetika.
Kode-kode
genetik
berupa
urutan basa
Mengkaji gambar proses
replikasi dan transkripsi
DNA melalui kerja
berpasangan.
Mengkaji charta
nitrogen 4
mengurutkan proses
macam
sintesis protein melalui
yang dapat
kerja berpasangan.
menyusun
variasi
Mengkaji literatur tentang
membentu
kode genetika secara
k 20
individual.
macam
asam
amino.
Membuat model DNA
dengan bahan-bahan
sederhana melalui tugas
kelompok.
Kegiatan Akhir :
Pendidik meminta peserta
didik menyimpulkan ciri
dan sifat DNA serta
macam-macam
kode genetik(C4)
replikasi DNA.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
3.3.Menjelas
kan
keterkaitan
antara proses
pembelahan
mitosis dan
meiosis
dengan
pewarisan
Tatap muka (TM)
Reproduksi sel Kegiatan Awal:
Orientasi : memusatkan
Penugasan
terstruktur (PT)
1.Laporan
praktikum
kerja
Kegiatan mandiri
Indikator
tidak terstruktur
(KMTT)
1.Mencari penemuanpenemuan
informasi
Mengidentifikasi
Jenis
sel yang akan
Tagihan:
Mitosis.
perhatian peserta didik untuk
Mitosis
terbaru tentang mitosis
bereprodukasi.
mengikuti materi yang akan
dan meosis
(C1)
terjadi pada disampaikan
perbanyaka Apersepsi: Pendidik
n sel tubuh, bertanya kepada Peserta didik
dan
bagaimana cara sel tubuh
menghasilk membelah
an sel anak Kegiatan Inti :
Menjelaskan
urutan tahapan
mitosis. (C1)
Penilaian
Tugas
kelompok,
Performans,
Ulangan.
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
4jampel
Sumber:
Sumber:
Biology III,
Erlangga
hal 81 - 95
Mengidentifikasi
Buku
ciri-ciri dari
petunjuk
Bentuk
praktikum
sifat.
dengan
Melakukan pengamatan
tahapan mitosis.
jumlah
mikroskopis pembelahan
(C1)
kromosom
mitosis sel akar bawang merah
sama
melalui kerja selompok.
dengan sel
induk (2n).
lokasi pada
makhluk hidup
Mendiskusikan tahapan,
yang mengalami
ciri-ciri dan tempat terjadinya
Meiosis.
mitosis berdasarkan gambar
Dalam
literatur melalui kerja
meiosis
kelompok.
terjadi 2
tahapan
Mendiskusikan tahapan,
mitosis. (C1)
ganda, unjuk
OHP/kompu
kerja,
ter/LCD,
pengamatan
sikap
Mikroskop,
silet, cawan
urutan tapahan
petri, gelas
meiosis. (C1)
kimia..
Mengidentifikasi
LKS, bahan
presentasi,
proses, tahapan,
bawang
tempat terjadinya,
Membandingkan proses,
merah,
fungsi
asetokarmin
tahapan, fungsi mitosis dan
pembelahan
, gambar
meiosis menggunakan gambar
mitosis dan
mitosis,
melalui kerja kelompok.
meiosis. (C2)
meiosis,
Menjelaskan
gambar
gametogenesis
gametogene
terkait dengan
sis pada
pewarisan sifat (
berbagai,ak
1
literatur melalui kerja
(pembelaha kelompok.
hasil akhir
Alat :
Membedakan
meiosis berdasarkan gambar
dengan
uraian, pilhan
meiosis. (C1)
n. Meiosis
meiosis 2
hal 21-22
Bahan:
pembelaha
dan
Menjelaskan
Produk,
bio klas XII,
ciri-ciri tahapan
ciri-ciri , tempat terjadinya
n reduksi)
Menunjukkan
instrumen:
4 sel anak
Membandingkan berbagai
dengan
gambar gametogenesis pada
jumlah
berbagai hewan dan tumbuhan
kromosom
yang dikaitkan dengan
n.
pewarisan sifat melalui kerja
kelompok.
hluk.
Kegiatan Akhir :
Gametogen
esis.
Pembentuk
an gamet
terjadi
secara
meiosis,
berlangsun
.Pendidik meminta Peserta
didik menyimpulkan perbedaan
antara mitosis dan meiosis
dengan menggunakan bagan
pembanding.
Dapat
juga
digunakan OHP, LCD, atau
bagan yang telah ditulis Peserta
didik sebelumnya.
g dalam
Pendidik meminta Peserta
alat
didik untuk menyiapkan alat
perkemban
dan bahan kegiatan halaman
gbiakan
89,
jantan dan
berikutnya, yaitu mengamati
betina
pembelahan mitosis pada akar
individu
bawang.
dewasa.
untuk
pertemuan
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
3.4.
Prinsip
Penugasan
Tatap muka (TM)
terstruktur (PT)
Kegiatan Awal:
Menugaskan
pewarisan
mengikuti materi yang akan
mengerjakan LKS
Mendel tentang
heredit
sifat.
disampaikan
tentang
pewarisan sifat.
sme
pewari
san
sifat.
Mendel.
bertanya, ”Mengapa ibu yang
Pewarisan
bergolongan darah A dan ayah
sifat dari
yang bergolongan darah B
hasil
dapat
persilangan
kandung bergolongan darah
memiliki
O?” Peserta didik diminta
prinsip-
menjawab dengan bergantian.
memperoleh
anak
Mendel I dan II
(C4)
/alat
jampel
diajukan
Hukum
(jampel)
Tagihan:
prinsip
selama 1 hari
Bahan
hipotesa yang
untuk
mekani
2
waktu
12
perhatian peserta didik untuk
Pendidik
dan
Sumber/
Jenis
mekanisme
Apersepsi:
1
Penilaian
Alokasi
Menemukan
pkan
Hereditas
Mendel
Orientasi:
didik
(KMTT)
Menghapal
hokum
hereditas dan
dalam
Peserta
Indikator
tidak terstruktur
Menera
as
memusatkan
Kegiatan mandiri
Menceritakan
usaha Mendel
Sumber:
Sumber:
Tugas
Biology III,
individu,
Erlangga
Tugas
hal 100 -
kelompok,
132
Performans,
ulangan.
Buku
petunjuk
menemukan
Bentuk
praktikum
prinsip-prinsip
instrumen:Pro
bio klas XII,
dasar pewarisan
duk,
hal 32 - 34
sifat. (C1)
kerja,
unjuk
pengamatan
prinsip
Peserta didik juga diminta
tertentu
sesuai yang
dikemukak
an dalam
Hukum
Mendel I
dan Hukum
Mendel II.
Menerapan
sikap, uraian
menghubungkan hal tersebut
hukum Mendel
dan
dengan pewarisan sifat.
dalam
ganda.
Kegiatan Inti :
Mengkaji literatur tentang
prinsip-prinsip heriditas
mendel
Alat:
persilangan
VCD/CD
teoritis. (C3)
player,
OHP/kompu
Menjelaskan
ter/LCD.
penyebab
Mengkaji literatur dan
penyimpangan-
menganalisis tentang berbagai
penyimpangan
penyimpangan semu hukum
semu hukum
Penyimpan
Mendel, melalui kerja
Mendel. (C1)
gan semu
kelompok dan diskusi kelas.
Bahan:
LKS, bahan
presentasi,
CD/Video
tentang
Hukum
pilihan
Menerapkan
mendel,
Menemukan dari literatur
penyilangan
Charta
Angka-
pola-pola hereditas, seperti
secara teoritis
berbagai
angka
tautan, tautan seks,
penyimpangan
nondisjungsi, dll. melalui kerja
penyimpang
perbanding
semu hukum
an semu,
an fenotip
kelompok dan diskusi kelas.
Mendel . (C3)
Gambar
Mendel.
tidak selalu
sama
seperti
yang
dikemukak
an Mendel,
karena
sebab
Menganalisis dari bahan
literatur atas cacat, penyakit,
kelainan pada manusia, seperti
buta warna, albino, gangguan
mental, dll. cara mempelajari
pola pewarisan , pewarisan
sifat dan cara menghindarinya
cacat/kelain
Menjelaskan
an pada
bagaimana
manusia
usaha
mempelajari
pola pewarisan
sifat pada
manusia. (C1)
tertentu,
melalui kerja kelompok dan
seperti
diskusi kelas.
atavisme,
polimeri,
kriptomeri,
epistasishipostasis.
Kegiatan Akhir :
si cacat,
Peserta didik bersama
penyakit,
Pendidik menyimpulkan
kelaianan, dan
hukum Mendel dan
pola
implementasinya pada
pewarisannya
pewarisan sifat.
pada manusia
(C1)
Pendidik meminta Peserta
Pola-pola
hereditas.
Pewarisan
sifat dari
induk
kepada
keturunann
ya melalui
gamet
dengan
mengikuti
aturan
tertentu,
antara lain:
tautan,
tautan seks,
didik mengerjakan soal tentang
Mengidentifika
Menjelaskan
setiap macam penyimpangan
cara-cara
semu hukum Mendel yang
menghindari
telah disiapkan oleh Pendidik
terjadinya
dalam buku tugas.
pewarisan sifat
yang
merugikan. (C1)
pindah
silang,
determinasi
seks, gen
letal,
nondisjung
si, dll.
Hereditas
pada
manusia.
Sifat-sifat
manusia
diturunkan
pada
keturunann
ya
mengikuti
pola
pewarisan
tertentu.
Ada yang
melalui
kromosom
X, Y atau
kromosom
autosom.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
3.5.
askan
peristi
wa
mutasi
dan
implika
sinya
dalam
salingt
emas.
terstruktur (PT)
Indikator
tidak terstruktur
1.Menugaskan
peserta
didik
menyimpulkan secara
macam mutasi dan
perhatian peserta didik untuk
Macam
mengerjakan LKS
singkat tantang mutasi
penyebabnya. (C1)
mengikuti materi yang akan
mutasi dan
selama 3 hari
gen pada manusia
penyebabn
disampaikan
Apersepsi: Pendidik
ya.
memulai dengan menjelaskan
Mutasi
adanya semangka tanpa biji
terjadi
yang banyak kita konsumsi
karena
merupakan hasil dari mutasi.
adanya
Peserta didik diminta untuk
perubahan
menyebutkan kelebihan
DNA dan
semangka tanpa biji
implikasinya.
Penugasan
(KMTT)
1.Peserta didik
Mutasi dan
Menjel
Tatap muka (TM)
Kegiatan mandiri
Kegiatan Awal:
Orientasi : memusatkan
Menjelaskan
Mengidentifikas
i ragam mutasi
pada kromosom
dan gen. (C1)
Penilaian
Jenis
Tagihan:
Tugas
individu,
tugas
kelompok,
ulangan.
Bentuk
Menjelaskan
Instrumen
berbagai mutasi
yang dihasilkan
Produk,
Uraian,
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
2 jampel
Sumber:
Sumber:
Biology III,
Erlangga
hal 132 136
Buku
petunjuk
praktikum
bio klas XII,
kromosom.
dibandingkan Semangka
manusia, dengan
pilihan ganda
Penyebab
berbiji. Bagaimanakah
teknologi yang
dan
mutasi
rasanya? Dan perbedaan
digunakan. (C1)
pengamatan
dapat
antara mutasi gen dan mutasi
berupa zat
Kromosom
kimia,
faktor fisik,
ataupun
faktor
biologi.
Kegiatan Inti :
Melakukan kajian literatur
menemukan macam-macam
mutasi dan penyebabnya.
sikap
Menjelaskan
hal 35 - 36
Alat:OHP/k
omputer/LC
D.
keuntungan dan
Bahan:LKS,
kerugian dari
bahan
berbagai peristiwa
presentasi,
mutasi. (C1)
gambargambar
mutasi gen
Menganalisis gambar
dan
Mutasi
mutasi yang terjadi pada
kromosom
alami dan
kromosom dan gen
mutasi
menemukan aneka ragam
buatan.
mutasi melalui kerja kelompok.
Mutasi
alami
Menghimpun hasil mutasi
penyebabn
yang pernah dibuat manusia ,
ya tidak
menganalisis keuntungan dan
diketahui.
kerugiannya.
Mutasi
buatan
Kegiatan Akhir :
Pendidik meminta Peserta
dilakukan
didik menyimpulkan adanya
dengan
perubahan set kromosom dan
direncanak
perubahan jumlah kromosom
an,
serta macam contohnya yang
misalnya
dengan
radiasi
didik mengumpulkan jawaban
sinar X,
kuis yang telah dikerjakan.
penyisipan
DNA dll.
nyata pada manusia.
Pendidik menyuruh Peserta
Implikasi
mutasi
alami dan
buatan
Mutasi secara
alami lebih
banyak
merugikan
manusia.
Implikasi
mutasi alami
pada manusia
misalnya
terjadinya
kanker. Mutasi
pada
mikroorganism
e berkaitan
dengan sifat
sensitifitas
terhadap
antibiotik.
Mutasi yang
direncanakan/b
uatan disesuai
kan dengan
tujuan,
misalnya pada
teknologi
pasca panen
agar biji lebih
tahan terhadap
serangan
organisme
perusak biji.
PENYEMPURNAAN SILABUS
Nama Sekolah
: SMA SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN
Nama Pelajaran
: BIOLOGI
Kelas / Program
: XII /IPA
Semester
:2
Standar Kompetensi
: 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
Tatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur (PT)
Kegiatan mandiri
tidak terstruktur
(KMTT)
Indikator
Penilaian
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
4.1.
Teori, prinsip,
Kegiatan Awal:
Menjelaskan
dan
Motivasi
teori,
mekanisme
beberapa macam teori evolusi
prinsip, dan
evolusi.
mekanisme
evolusi
biologi
Teori-teori
:
adanya
.Menyampaikan
1.Menugaskan
1.Membuat ringkasan
peserta
tentang teori evolusi
didik
berbagai teori
mengerjakan LKS
evolusi. (C1)
selama 3 hari
kompetensi yang akan dicapai
.Penjelasan uraian, urutan
menjelaskan
kegiatan
perkembang
kelompok Peserta didik
an makhluk
hidup secara
bertahap
dalam
jangka
waktu lama
dan
dapat
menjelaskan
RPP
Menemukan
Samsuri,
1994,
Biologi 3B
Jakarta
Erlangga
Halaman 50
– 90
Buku
dan petunjuk-
petunjuk
dan diskusi tentang gambar-
petunjuk
praktikum
gambar evolusi jerapah.
pendukung
bio klas XII,
terjadinya
hal 37-38
Kegiatan Inti :
58 tentang teori evolusi
teori yang
pikiran teori
Istamar
didik melaku kan pengamatan
menuju
beberapa
terlampir di
jampel
Sumber :
faktor-faktor
erlangga halaman 50 smapai
Terdapat
pokok-pokok
10
Pendidik meminta Peserta
sederhana
kompleks.
uraian contoh
(C1)
Membaca buku biologi 3B
lebih
Tes tertulis
Menjelaskan
evolusi Darwin.
pembagian
dari bentuk
bentuk yang
Tekhnik :
Bentuk soal
evolusi.
Evolusi
Menjelaskan
evolusi.(C4)
Mendeskripsika
n keterkaitan
Melakukan kajian dari
antara mutasi
chart/gambar dari bukti-bukti
dan evolusi.
evolusi faktor dan petunjuk
(C1)
adanya evolusi dari buku
erlangga 3B halamaqn 59
sampai 74
Mengkaji hukum Hardy-
Menjelaskan
prinsip-rinsip
dasar hukum
Hardy-
perubahan
Weinberg menemukan prinsip-
makhluk
prinsip mekanisme terjadinya
hidup secara
evolusi pada buku biologi 3B
evolusi,
erlangga halaman 78 sampai
hukum Hardy-
antara lain
84.
Weinberg
teori
Lamarck.
Teori
Darwin,
Teori
Wallace,
Teori
Weismann.
Peserta
Pendidik
didik
spesiasi(C1)
bersama
mendiskusikan
Peserta
didik
bersama
Pendidik mendis kusikan
evolusi.
perbedaan teori lamarck
evolusi
menjelaskan
perubahan
dengan Darwin
Peserta didik dan
Pendidik menyimpul
makhluk
hidup karena
seleksi alam
dan bersifat
menurun.
Menjelaskan
proses
Kegiatan Akhir :
pendukung
Fenomena
(C3)
90 tentang munculnya spesies
baru
Menerapkan
secara teoritis.
erlangga halaman 84 sampai
Faktor,
petunjuk
Membaca buku biologi 3B
berbagai teori evolusi
Weinberg. (C1)
kan macam teori evolusi dan
perbedaan
teori
evolusi
Lamarck dengan Darwin
Tes refleksi secara lisan
Adanya
tentang
evolusi
evolusi
dapat
teori
diperlihatka
dengan Darwin
n melalui
fosil,
homologi,
embriologi
perbandinga
n, dll.
Mutasi dan
evolusi.
Mutasi
menjadi
faktor yang
menentukan
terjadinya
evolusi.
Mutasi yang
berjalan
terusmenerus
dapat
mengakibatk
an
munculnya
macam
teori
dan
perbedaan
evolusi
Lamarck
Peserta
mengumpulkan
hasil pengamatan.
didik
laporan
varietas baru
yang
berbeda
dengan
moyangnya
yang
mengakibatk
an terjadinya
proses
evolusi.
Mekanisme
evolusi.
Mekanisme
evolusi
menjelaskan
peristiwa
evolusi yang
dapat
disebabkan
oleh adanya
mutasi gen
dan seleksai
alam pada
suatu
populasi.
Mekanismen
ya dapat
dijelaskan
dengan
Hukum
HardyWeinberg
yang
menunjukka
n hubungan
antara
frekuensi
gen dan
frekuensi
genotip pada
suatu
populasi,
dengan
persyaratan
tertentu.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
4.2
Beberapa
Penugasan
Tatap muka (TM)
terstruktur (PT)
Kegiatan Awal:
1.Menugaskan
(KMTT)
1.Membuat ringkasan
peserta
tentang teori fosil
Menjelaskan
Orientasi
munikasi
tentang
perhatian peserta didik untuk
mengerjakan LKS
organisme
kan hasil
evolusi
mengikuti materi yang akan
selama 3 hari
tertentu(C1)
disampaikan
Apersepsi:
meminta
Pendidik
Peserta
menunjukkan
gambar
fosil
dipersiapkan
didik
beberapa
yang
telah
sebelumnya.
didik
studi
evolusi
memusatkan
Indikator
tidak terstruktur
Mengko
studi
:
Kegiatan mandiri
proses evolusi
Penilaian
Tekhnik :
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
8 jampel
Sumber :
Tes tertulis
Istamar
bentuk soal
Samsuri,
uraian contoh
1994,
terlampir di
Biologi 3B
RPP
Jakarta
Erlangga
Halaman 50
– 90
Kemudian,
Peserta
didik
diminta menjelaskan secara
ringkas uraian tentang gambar
fosil yang dibawanya.
Kegiatan Inti :
Menggali
informasi
proses evolusi makhluk hidup
tertentu
Kegiatan Akhir :
Pendidik meminta Peserta
didik menyimpulkan
alasan fosil dapat
digunakan sebagai
petunjuk terjadinya
evolusi.
Pendidik meminta Peserta
didik mengumpulkan
hasil perhitungan umur
fosil.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
4.3.
Penugasan
Tatap muka (TM)
terstruktur (PT)
Kecenderu Kegiatan Awal:
1.Menggali
(KMTT)
1.Mengerjakan soal-
informasi dari
soal
ikan
teori
perhatian peserta didik untuk
berbagai sumber
pendidik dari berbagai
pandangan baru
kecenderung
evolusi.
mengikuti materi yang akan
literature/CD
literature
terhadap teori
Pandangan
disampaikan
Interaktif/penelus
baru
evolusi
terhadap
evolusi
oleh Harun
Yahya dan
Teori
Apersepsi:
meminta
Pendidik
Peserta
didik
menyebutkan rumus hukum
Hardy-Weinberg
Kegiatan Inti :
uran internet
dari
Menjelaskan
Orientasi
tentang teori
latihan
ngan baru
memusatkan
Indikator
tidak terstruktur
Mendeskrips
an baru
:
Kegiatan mandiri
pandangan-
evolusi(C1)
Menyimpulkan
tentang hukum
bahwa
Hardy-Weinberg.
pandangan –
pandangan
tersebut
membuktikan
Penilaian
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
6 jampel
Sumber :
VCD
Rahasia
penciptaan
manusia
oleh Haruni
Yahya
Inteligent
Menyaksikan video tentang
bahwa sains
Design
pandangan baru evolusi
bersifat tentatif
Kedua
Harun Yahya dan Teori
yaitu dapat
pandangan
Inteligent Design
desempurnakan
tersebut
Melakukan kajian literatur
apabila
menyataka
tentang pandangan baru
ditemukan
n bahwa
evolusi Harun Yahya dan Teori
bukti-bukti
makhluk
Inteligent Design
ilmiah(C4)
hidup yang
Mendiskusikan
terdapat di
kecenderungan baru teori
pandangan-
bumi
evolusi.
pandangan baru
diciptakan
cerdas dan
Menganalisis
tersebut (C4)
dengan
rencana
Kegiatan Akhir :
Pendidik meminta Peserta
bukan
didik menyimpulkan
karena
pentingnya hukum Hardy-
ketidak
Weinberg dalam evolusi
sengajaan .
modern.
Alat :
VCD Player
Standar Kompetensi:
: 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
5.1
Bioteknologi
Menjelaskan
arti, prinsip
dasar, dan
jenis-jenis
bioteknologi
Arti dan
Prinsip
dasar
Bioteknolo
Tatap muka (TM)
Penugasan
terstruktur (PT)
Kegiatan mandiri
Indikator
tidak terstruktur
1.Menggali
(KMTT)
1.Mengerjakan soal-
informasi dari
soal
perhatian peserta didik untuk
berbagai sumber
pendidik dari berbagai
bioteknologi(C1
mengikuti materi yang akan
literature/CD
literature
)
disampaikan
Interaktif/penelus
Kegiatan Awal:
Orientasi
:
memusatkan
gi.
Apersepsi : Bagaimanakah
Bioteknolo
cara pembuatan tempe/kecap
gi
yang selalu kita konsumsi ?
dikembang
Apakah
ada
bantuan
uran internet
latihan
dari
Menjelaskan
ruang lingkup
Menjelaskan
tentang
rinsip-prinsip
bioteknologi
dasar
bioteknologi.
Penilaian
Teknik :
Alokasi
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
8 jampel
Sumber:
Tes tertulis
Istamar
bentuk soal
Samsuri,
uraian contoh
1994,
terlampir di
Biologi 3B
RPP
Jakarta
Erlangga
Halaman
kan untuk
meningkat
kan nilai
tambah
mikroorganisme
Kegiatan Inti :
Menggali informasi tentang
konvensional
perkembangannya, melalui
mentah
dan modern.
studi literatur
dengan
Membedakan
bioteknologi
bioteknologi dan
bahan
memanfaat
(C1)
(C2)
Menganalisis berbagai
kan
produk hasil bioteknologi
mikroorgan
konvensional dan modern
contoh produk
isme atau
melalui studi literatur
bioteknologi(C1
bagianbagiannya.
Menggunakan
charta/gambar rekayasa
Sehingga
genetika menemukan agen
dihasilkan
bioteknologi dan tahapan
produk dan
proses rekayasa genetika.
jasa.
Bioteknolo Kegiatan Akhir :
Peserta didik
gi
melibatkan
cabang
ilmu
mikrobiolo
gi,
biokimia,
genetika,
biologi
Menyimpulkan hasil diskusi
Pendidik memberikan
Tugas kepada peserta didik:
Mencari di beberapa media
massa yang menyangkut
tentang bioteknologi
Memberikan
)
Menjelaskan
proses rekayasa
genetika. (C1)
145 – 169
molekuler ,
biologi sel
Jenis-jenis
Bioteknolo
gi.
Bioteknolo
gi dapat
dikembang
kan melalui
kultur
jaringan,
transplanta
si gen dan
rekayasa
genetika.
Kegiatan pembelajaran
Kompetensi
Materi
Dasar
Pembelajaran
5.2.
Peran dan
Tatap muka (TM)
Kegiatan Awal:
Penugasan
terstruktur (PT)
Kegiatan mandiri
Indikator
tidak terstruktur
1.Menggali
(KMTT)
1.Mengerjakan soal-
Teknik :
implikasi
Orientasi : memusatkan
informasi dari
soal
ikan
hasil
perhatian peserta didik untuk
berbagai sumber
pendidik dari berbagai
sumber agen
implikasi
Bioteknolo
mengikuti materi yang akan
literature/CD
literature
bioteknologi
Tugas
bioteknologi
gi.
disampaikan
Interaktif/penelus
dan produk
kelompok
uran internet
yang
tentang produk
dihasilkan. (C1)
lingkungan ,
teknologi,
dan
masyarakat.
Apersepsi
:
Adakah
Implikasi
bantuan dari mikroorganisme
bioteknolog
pada pembutan roti!
i pada Sains
lingkungan
, teknologi,
dari
Mengidentifika
Mendeskrips
pada sains,
latihan
Penilaian
si sumber-
hasil bioteknologi
hasil produk
Kegiatan Inti :
bioteknologi
Menganalisis berbagai
dan
penerapan bioteknologi
masyarakat
pada bahan pangan,
Menunjukkan
konvensional
dan modern(C1)
Menjelaskan
keuntungan dan
Sumber/
waktu
Bahan
(jampel)
/alat
8 jampel
Sumber:
Istamar
Samsuri,
1994,
Biologi 3B
Bentuk
Jakarta
instrumen:
Erlangga
Halaman
Produk, unjuk
kerja,
pengamatan
sikap dan
uraian.
Contoh
sandang, industri,
perbaikan kualitas
Tes tertulis
Alokasi
terlampir di
153 – 169
Dampak
lingkungan dan medis
kerugian
pemanfaata
melalui observasi
diperolehnya
n
lapangan ke pasar, rumah
produk
bioteknolog
sakit, apotik, industri dll.
bioteknologi.
i.Produk
Membuat produk
(C1)
bioteknolog
bioteknologi
i
konvensional, seperi nata
bermanfaat
de coco, tempe, tauco,
dampak
meningkatk
dll secara berkelompok
pemanfaatan
an
Menganalisa dampak
Menjelaskan
hasil produk
kesejahtera
pemanfaatan produk
bioteknologi di
an manusia,
bioteknologi, seperti
berbagai
dilain pihak
makanan produk
bidang. (C1)
diragukan
transgenik, kultur jaringan
keamanann
ya, seperti
produk
transgenik.
RPP