Peningkatan Hasil Belajar Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Materi Dinasti Al Ayyubiyyah Dengan Metode Index Card Match (Studi kasus di Kelas VIII MTs YASPIA Ngroto Kecamatan Gubug Kab Grobogan) Tahun 2017 - Test Repository

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR

SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM (SKI)

MATERI DINASTI AL AYYUBIYAH

DENGAN METODE INDEX CARD MATCH

PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER 2

  

MTs YASPIA NGROTO KEC GUBUG

KAB GROBOGAN

TAHUN PELAJARAN 2016/2017.

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam

  

Oleh:

Syahril Ghani

NIM: 111-12-240

  

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2017

  

MOTTO

.

  

“Wahai Orang-orang yang beriman, apabila dikatakan kepada kalian “

Luaskanlah tempat duduk “ di dalam Majlis-majlis maka luaskanlah(untuk orang

lain), Maka Allah SWT akan meluaskan Untuk kalian, dan apabila dikatakan

“berdirilah kalian” maka berdirilah, Allah mengangkat derajat orang-orang

yang beriman dan orang-orang yang berilmu beberapa derajat, Allah maha

mengetahui atas apa-apa yang kalian kerjakan.

  ” (QS. Al-Mujadilah ayat 11)

  

PERSEMBAHAN

  Puji syukur kehadirat Allah Swt. atas limpahan rahmat serta karuniaNya, skripsi ini penulis persembahkan untuk :

  1. Ayahku dan ibundaku tersayang, Ali Imron dan Roidhotul Nikmah yang selalu membimbingku, memberikan doa, nasihat, kasih sayang, dan motivasi dalam kehidupanku. Kedua saudara kandungku kakak Fatimatuz Zahra, dan adik Abdullah Al

  Azhar atas motivasi yang tak ada hentinya kepadaku sehingga proses penempuhan gelar sarjana ini bisa tercapai.

  3. Kekasihku, Hilda Tiara yang selalu mendukungku, menemaniku, serta mendo’akanku sehingga proses pembuatan skripsi ini dapat terselesaikan.

  4. Dosen Pembimbing Akademik, Dr. Mukti Ali, M.Hum.

  5. Dosen Pembimbing Skripsi, bapak Prof. Dr. H. Mansur, M.Ag.

  6. Ketua Jurusan PAI, Hj. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag.

  7. Sahabat dan teman dekatku yang selalu memberikan motivasi kepadaku dan membantu menyelesaikan skripsi ini.

  8. Keluarga besar MTs YASPIA Ngroto.

  9. Keluarga besar SMP N 1 Gubug.

  10. Sahabat-sahabat seperjuanganku angkatan 2012 khususnya jurusan PAI.

KATA PENGANTAR

  Bismillahirrahmanirrohim

  Puji syukur alhamdulillahi

  robbil’alamin, penulis panjatkan kepada

  Allah Swt yang selalu memberikan nikmat, kaunia, taufik, serta hidayah-Nya kepada penulis sehinggap penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul Peningkatan Hasil Belajar Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Materi Dinasti Al YASPIA Ngroto Kecamatan Gubug Kab Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017.

  Tidak lupa shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada nabi agung Muhammad Saw, kepada keluarga, sahabat, serta para pengikutnya yang selalu setia dan menjadikannya suri tauladan yang mana beliaulah satu- satunya umat manusia yang dapat mereformasi umat manusia dari zaman kegelapan menuju zaman terang benerang yakni dengan ajarannya agama Islam.

  Penulisan skripsi ini pun tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak yang telah berkenan membantu penulis menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada: 1.

  Bapak Rektor IAIN Salatiga, Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd.

  2. Bapak Dekan IAIN Salatiga, Suwardi, M.Pd.

  3. Ibu Ketua jurusan PAI IAIN Salatiga, Hj. Siti Rukhayati, M.Ag.

  4. Bapak Dr. Mukti Ali, M.Hum. selaku pembimbing akademik.

  

ABSTRAK

  Ghani, Syahril, 2017. Peningkatan Hasil Belajar Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Materi Dinasti Al Ayyubiyyah Dengan Metode Index Card Match (Studi kasus di Kelas VIII Semester 2 MTs YASPIA Ngroto Kecamatan Gubug Kab Grobogan) Tahun 2017. Skripsi, Salatiga: Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negri Salatiga.

  Kata Kunci: peningkatan hasil belajar SKI dan metode index card match.

  melalui metode index card match pada siswa kelas VIII MTs YASPIA Ngroto Kec. Gubug Kab. Grobogan tahun 2017. Permasalahan yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah (1) apakah penerapan metode index card match pada mata pelajaran sejarah kebudayaan islam materi dinasti All Ayyubiyah dapat meningkatkan hasil belajar siswa? Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka peneliti mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul ”

  

Peningkatan Hasil Belajar Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Materi Dinasti Al

Ayyubiyyah Dengan Metode Index Card Match Pada Siswa Kelas VIII

Semester 2 MTs YASPIA Ngroto Kecamatan Gubug Kab Grobogan Tahun

Pelajaran 2016/2017 ”. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus yang masing-masing

  siklus terdiri dari empat tahap. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi dan tes tertulis. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas VIII B dengan jumlah siswa sebanyak 34 orang.

  Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa dengan menerapkan metode index card match dalam pembelajaran SKI dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini ditandai oleh persentase kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang diperoleh dari siklus I sampai siklus II , di mana persentase siklus I 61,76% meningkat menjadi 88,23% pada siklus II.

  DAFTAR ISI

  HALAMAN SAMPUL…………………………………………………...i HALAMAN BERLOGO………………………………………………...ii PERSETUJUAN PEMBIMBING………………………………………iii PENGESAHAN KELULUSAN………………………………………..iv DEKLARASI………………………………………………………..…..v MOTTO……………………………………………………………..…...vi PERSEMBAHAN ………………………………………………….….vii KATA PENGANTAR…………………………………………….…..viii ABSTRAK………………………………………………………………x DAFTAR ISI…………………………………………………….…….. xi DAFTAR TABEL………………………………………………………xv DAFTAR GAMBAR……………………………………………….... xvii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang………………………………………………….…1 B. Rumusan Masalah…………………………………………….…...6 C. Tujuan Penelitian………………………………………….……….6 D. Hipotesis………………………………………………….………..6 E. Manfaat Penelitian………………………………………….……...7 F. Definisi Operasional……………………………………….………8 G. Metode Penelitian………………………………………………...10 1. Rancangan Penelitian…………………………………...……10 2. Subyek Penelitian………………………………………...…..11 3. Siklus Penelitian.………………………………...…………...11 4. Instrumen Penelitian…………………………...……………..11 5. Pengumpulan Data…………………………………………...12 6. Analisis Data…………………………………………………12 H. Sistematika Penulisan…………………………………………….14 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori………………………………………………………16

  1. Hasil Belajar………………………………………………….16 a.

  Pengertian hasil belajar…………………………………..16 b. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar…………17 2. Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaaan Islam…………………19 a.

  Pemahaman Tentang Sejarah Kebudayaan Islam………..19 b. Objek Sejarah Kebudayaan Islam………………………..22 c. Tujuan dan Manfaat Mempelajari Sejarah Kebudayaan

  Islam……………………………………………………...23 Dinasti Al Ayyubiyah………………………………………...26 a.

  Berdirinya Dinasti Ayyubiyah……………………………26 b. Penguasa Dinasti Ayyubiyah……………………………..29 4. Metode Pembelajaran Index Card Match…………………….35 a.

  Pengertian Metode Index Card Match…………………...35 b. Kelebihan dan kekurangan Metode Index Card Match…..37 B. Kajian Pustaka……………………………………………………39 1.

  Penelitian Yang Relevan……………………………………..39

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum MTs YASPIA Ngroto…………......................42 1. Identitas Madrasah…………………………………………...42 2. Data Fisik (Sarana-Prasarana)………………………………..43 3. Data Siswa dan Guru………………………………………...45 4. Visi dan Misi…………………………………………………47 B. Lokasi dan Waktu Penelitian…………………………………….47 1. Lokasi Penelitian……………………………………………..47 2. Jadwal Penelitian……………………………………………..48 C. Deskripsi Per Siklus……………………………………………...48 1. Deskripsi Pra Siklus………………………………………….48 2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I………………………………49 3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II……………………………...54 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Per Siklus……………………………………………...58

1. Pra Siklus……………………………………………………..59 2.

  Siklus I………………………………………………………..65 3. Siklus II………………………………………………………72 B. Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………..79

  BAB V PENUTUP A. Kesimpulan……………………………………………………….83 B. Saran……………………………………………………………...83 DAFTAR PUSTAKA

  DAFTAR TABEL

  Tabel.3.1 Data Ruang MTs YASPIA Ngroto ……………………………… 44

Tabel 3.2 Jumlah Siswa Tahun 2016/2017

  ……………………………….... 46

Tabel 3.3 Data Guru MTs YASPIA Ngroto

  …………………………..…… 46

Tabel 4.1 Nilai Siswa Pra Siklus

  …………………………………………… 59

Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Terhadap Keaktifan Bertanya Siswa

  Pra Siklus …………………………………………………………………… 61

Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Terhadap Keaktifan Siswa Menjawab

  Pertanyaan pada Pra Siklus ………………..……………………………….. 61

Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Terhadap Keaktifan Siswa Mengerjakan

  Tugas pada Pra Siklus ……………………………………..……………...... 62

Tabel 4.5 Hasil Pengamatan Terhadap Perhatian Siswa pada Pra Siklu ..…. 63Tabel 4.6 Daftar nama siswa kelas VIII MTs YASPIA Ngroto….……….. 64Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Terhadap Keaktifan Bertanya Siswa Siklus I.. 65Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Terhadap Keaktifan Siswa Menjawab

  Pertanyaan Siklus I ……………………………………………….……….. 66

Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Terhadap Keaktifan Mengerjakan

  Tugas Siklus I .. ………………..………………………………………….. 67

Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Terhadap Perhatian Siswa

  ……….………… 68

Tabel 4.11 Hasil Nilai Siswa Siklus I

  …..…………………………………. 69

Tabel 4.12 Hasil Pengamatan Terhadap Guru Praktik

  …………………….. 70

Tabel 4.13 Hasil Pengamatan Terhadap Keaktifan Bertanya Siswa

  Siklus II …………………………………………………………………….. 73

Tabel 4.14 Hasil Pengamatan Terhadap Keaktifan Menjawab Siswa

  Siklus II …………..……………………………………………………….. 74

Tabel 4.15 Hasil Pengamatan Terhadap Keaktifan Siswa

  Mengerjakan Tugas Siklus II ……………………………………………… 75

Tabel 4.16 Hasil Pengamatan Terhadap Perhatian Siswa Siklus II

  ……….. 75

Tabel 4.17 Hasil Nilai Siswa Siklus II

  …………………………………….. 76

Tabel 4.18 Hasil Pengamatan Untuk Guru Praktik…………………………… 78

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Ketuntasan Belajar Siswa dari Pra Siklus-

  Siklus II…………….. 80

Gambar 4.2 Diagram Keaktifan Bertanya dari Pra Siklus

• – Siklus II……….. 80

Gambar 4.3 Diagram Keaktifan Menjawab Pertanyaan dari

  Pra Siklus – Siklus II…………………………………………………………. 81

Gambar 4.4 Diagram Keaktifan Siswa Mengerjakan Tugas dari

  Pra Siklus - Siklus II……………………………………………………….... 82

Gambar 4.5 Diagram Perhatian Siswa Terhadap Pembelajaran dari

  Pra Siklus- Siklus II………………………………………………………….. 82

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya, tetapi dapat

  digolongkan menjadi dua golongan saja, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang individu. (Slameto, 1991:56) Faktor intern antara lain: kemampuan yang dimilikinya, minat dan perhatian, kebiasaan, usaha dan motivasi serta yang lainnya. Sedangkan faktor ekstern adalah lingkungan dalam proses pendidikan dan pengajaran dapat dibedakan menjadi: lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.

  Dalam kegiatan pembelajaran terdapat dua kegiatan yang sinergik, yakni guru mengajar dan siswa belajar. Guru mengajarkan bagaimana siswa harus belajar. Sementara siswa belajar bagaimana seharusnya belajar melalui berbagai pengalaman belajar sehingga terjadi perubahan dalam dirinya dari aspek kognitif, psikomotorik, dan afektif. Guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan yang efektif dan akan lebih mampu mengelola proses belajar mengajar, sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat yang optimal. Seluruh lembaga pendidikan mempunyai fungsi dan tanggung jawab yang sama dalam melaksanakan proses pendidikan yang di dalamnya terdapat perencanaan, pelaksanaan serta evaluasi. Semua itu dilakukan bertujuan untuk mencetak generasi yang matang dalam segala bidang, baik sains, agama dan pengetahuan lainnya. Sehingga diharapkan anak didik sebagai pusat pembelajaran mampu menjadi manusia bermoral dan berpengetahuan.

  Akan tetapi berdassarkan observasi terhadap proses pembelajaran SKI di MTs YASPIA Ngroto menunjukkan bahwa peserta didik kurang termotivasi untuk mempelajari pelajaran SKI. Begitu pula guru belum pelajaran kurang efektif. (Hasil observasi pada tanggal 15 februari 2017, di kelas VIII MTs YASPIA Ngroto, Gubug) Berbeda dengan mata pelajaran lainnya, mata pelajaran SKI kurang diminati oleh peserta didik. Banyak peserta didik yang beranggapan bahwa pelajaran tarikh/Sejarah Kebudayaan Islam bukanlah pelajaran yang begitu penting untuk dipelajari. Selain itu pembelajaran yang selama ini dilakukan sangat membosankan dan kurang menarik bagi peserta didik.

  Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor. Salah satunya adalah metode yang digunakan cenderung masih bersifat tradisional, misalnya ceramah.

  Metode ceramah sering digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi SKI. Meskipun materi SKI adalah sekumpulan fakta-fakta dari peristiwa di masa lalu, penyajiannya tidak harus selalu dengan metode ceramah. Akan tetapi perlu adanya metode yang lebih bervariasi dalam penyampaian materi SKI. Agar lebih menarik dan siswa termotivasi untuk lebih aktif dalam proses belajar mengajar.

  Hal utama yang harus dilakukan dalam pembelajaran adalah dengan membangkitkan minat, karena dengan adanya minat siswa akan merasa senang kepada materi pelajaran sehingga akan membangkitkan motivasi belajar siswa. Anak didik atau siswa yang telah berminat, akan meraasa senang terhadap mata pelajaran dan tentunya akan meningkatkan motivasi belajar, karena mereka telah dapat mengambil manfaat dengan 2005:19)

  Sejarah Kebudayaan Islam adalah mata pelajaran yang membahas tentang peristiwa-peristiwa sejarah dan bentuk-bentuk Kebudayaan Islam.

  Dari sejarah siswa maupun guru dapat mengambil pelajaran yang terkandung dalam sejarah tersebut. Belajar sejarah juga bisa bermanfaat tentang dampak dari suatu aktifitas sejarah sebagai pijakan untuk melangkah ke masa depan. Zuhairini, dkk., berpendapat: Sejarah menyimpan atau mengandung kekuatan yang dapat menimbulkan dinamisme dan melahirkan nilai-nilai baru bagi pertumbuhan serta perkembangan kehidupan umat manusia. Sumber utama ajaran Islam (Al- Qur’an) mengandung cukup banyak nilai-nilai kesejarahan, yang langsung atau tidak langsungmengandung makna yang besar, pelajaran yang sangat tinggi dan pimpinan utama, khususnya bagi umat Islam. Maka tarikh dan ilmu tarikh (sejarah) dalam Islam menduduki arti penting dan mempunyai kegunaan dalam kajian tentang Islam. (Zuhairini, dkk, 1992:5)

  Mengajar pada dasarnya merupakan suatu usaha untuk menciptakan kondisi atau sistem lingkungan yang mendukung dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar (Sardiman, 2009:49). Pendapat yang sama juga dikemukakan oleh Nasution (1999:43), ia mengatakan bahwa mengajar pada umumnya adalah usaha guru untuk menciptakan kondisi- kondisi atau mengatur lingkungan sedemikian rupa, sehingga terjadi dan sebagiannya yang disebut proses belajar, sehingga tercapai tujuan pelajaran yang telah ditentukan. Oleh karena itu, apabila guru bidang studi SKI dalam proses mengajar tersebut tidak dapat menciptakan suatu kondisi yang mendukung proses belajar siswa, maka tujuan pelajaran yang telah ditentukan sulit tercapai.

  Dalam penelitian tindakan kelas ini, salah satu alternative yang dapat dilakukan oleh seorang guru guna lebih mengaktifkan dan meningkatkan hasil belajar siswa dikelas yaitu dengan menggunakan metode Index Card

  

Match. Metode Index Card Match ini melibatkan keaktifan siswa dalam

  berfikir, bertindak, dan juga membangkitkan motivasi peserta didik dalam belajar. Dalam pelajaran SKI ini termasuk pelajaran yang penting dalam konteks sejarah, kenyataan dalam proses belajar mengajar mata pelajaran SKI yang selama ini diketahui dikelas VIII MTs YASPIA banyak permasalahan yang timbul, diantaranya siswa sulit mengingat cerita serta nama-nama tokoh yang ada di dalam materi tersebut, guru pun merasa kesulitan dalam menyampaikan materi SKI.

  Metode Index Card Match ini dapat diterapkan pada pembelajaran SKI kelas VIII MTs YASPIA Ngroto untuk mencapai kompetensi yang sudah ditetapkan. Di mana dalam pembelajaran ini merupakan metode pembelajaran yang menuntut siswa untuk bekerja sama dan dapat meningkatkan rasa tanggung jawab siswa atas apa yang dipelajari dengan cara yang menyenangkan. Siswa saling bekerja sama dan saling membantu pasangan lain. Kegiatan belajar bersama ini dapat membantu memacu belajar aktif dan kemampuan untuk mengajar melalui kegiatan kerja sama kelompok kecil yang memungkingkan untuk memperoleh pemahaman dan penguasaan materi. Siswa diharapkan lebih aktif dalam proses pembelajaran yang menggunakan metode pembelajaran yang menyenangkan sehingga dapat meningkatkan hasil siswa.

  Oleh karena itu perlu adanya Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di kelas

  VIII MTs YASPIA Ngroto dengan judul Peningkatan Hasil Belajar

  

Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Materi Dinasti Al Ayyubiyyah

Dengan Metode Index Card Match Pada Siswa Kelas VIII MTs

YASPIA Ngroto Kecamatan Gubug Kab Grobogan Tahun Pelajaran

2016/2017.

B. Rumusan masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka peneliti dapat merumuskan masalah sebagai berikut :

1. Apakah penerapan metode Index card Match pada mata pelajaran

  Sejarah Kebudayaan Islam materi Dinasti Al Ayyubiyyah dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas VIII Semester 2 MTs

  C. Tujuan penelitian

  Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk : 1. Untuk mengetahui apakah penerapan metode Index card Match pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam materi Dinasti Al

  Ayyubiyyah dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas VIII Semester 2 MTs YASPIA Ngroto.

  D. Hipotesis Tindakan

  Hipotesis tindakan dalam penelitian ini yakni dengan menggunakan metode Index Card Match dalam mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam materi Dinasti Al Ayyubiyah akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII MTs YASPIA Ngroto. Dan jika metode Index Card

  Match diterapkan dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)

  pada siswa kelas VIII di MTs YASPIA Ngroto, maka upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa akan tercapai.

  E. Manfaat penelitian

  Penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan sumbangan dan dapat memberikan beberapa manfaat, antara lain: 1.

  Manfaat Teoritis Secara teoritis hasil penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan sumbangan dan dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam penyempurnaan proses pembelajaran menuju terciptanya suasana belajar mengajar yang lebih inovativ, kreatif dan prestasi belajarpun meningkat.

2. Manfaat Praktis a.

  Bagi siswa 1)

  Bermanfaat bagi siswa untuk lebih aktif dalam proses belajar mengajar Sejarah Kebudayaan Islam dan berfikir kritis dan kreatif. 2)

  Siswa dapat belajar sambil bermain melalui metode Index Card Match.

  3) Melatih peserta didik untuk menyimak sekaligus langsung mengemukakan kembali apa yang telah dipelajari dalam proses belajar mengajar.

  b.

  Bagi Guru Guru mendapatkan tambahan wawasan dan pengetahuan dalam penerapan model pembelajaran metode Index Card Match untuk meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran SKI siswa kelas VIII

  MTs YASPIA Ngroto, penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengalaman bermakna bagi guru.

  c.

  Bagi sekolah 1)

  Sebagai landasan bagi sekolah dalam menentukan kebijakan untuk meningkatkan mutu pendidikan.

  2) Memberik kontribusi bagi sekolah dalam pelaksanaan dan F.

   Definisi operasional

  Agar tidak terjadi kesalahan dalam penafsiran penggunaan kata pada judul penelitian

  1. Peningkatan Dalam kamus besar bahasa Indonesia, kata peningkatan berasal dari kata “tingkat” yang mendapat awalan pe- dan akhiran-an yang berarti proses, cara, perbuatan, dan meningkatkan (Poerwadarminta, 2006:1281). Adapun arti kata meningkatkan adalah beralih pada keadaan (Poerwadarminta, 2006:910). Maksudnya adalah beralihnya dari suatu keadaan yang semula belum diterapkan metode index card

match ke keadaan sesudah diterapkannya metode index card match.

  2. Hasil Belajar Adapun arti belajar adalah suatu tindakan atau perilaku siswa yang kompleks (Dimyati & Mudjiono,2006:7). Contoh hasil belajar adalah menambah ilmu salah satu contohnya adalah belajar bahasa arab maka hasil belajarnya bisa berbahasa arab.

  3. Sejarah Kebudayaan Islam Sejarah adalah hal-hal yang berkaitan dengan peristiwa-peristiwa dan kejadian yang terjadi pada masa lalu, baik menyangkut dimensi sosial, politik, pemerintah, ekonomi, seni budaya maupun agama (Mansur, mendalam suatu masyarakat (Yatim, 1997:1). Adapun kebudayaan Islam adalah segala sesuatu yang dihasilkan oleh kekuatan akal manusia muslim (Sunanto, 2003:3). Dari pendapat di atas dapat dikatakan bahwa yang dimaksud dengan sejarah kebudayaan Islam adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan hasil karya akal manusia/masyarakat muslim di masa lalu.

  4. Dinasti Dinasti adalah keturunan raja-raja yang memerintah yang semuanya berasal dari satu keluarga.

  5. Al-Ayyubiyah Al-Ayyubiyah adalah sebuah dinasti Sunni yang berkuasa di Mesir,

  Suriah, sebagian Yaman, Irak, Mekah, Hejaz dan Dyar Bakir. Dinasti Ayubiyyah didirikan ole

  6. Index Card Match Metode merupakan cara yang digunakan untuk mencapai suatu tujuan. Ada beberapa metode yang dapat di gunakan oleh para guru dalam proses belajar-mengajar, salah satunya adalah metode index card macth. Dalam terjemahan buku active learning, yang dimaksud dengan metode

  index card match adalah pencocokan kartu indeks (Silberman,

  2004:269). lebih lanjut dikatakan bahwa metode ini merupakan suatu cara aktif dan menyenangkan untuk meninjau ulang materi pelajaran (Silbermen, 2004:269). merupakan cara-cara menyajikan bahan pelajaran kepada peserta didik untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Jadi metode ini mengajarkan siswa tentang keaktifan dalam belajar, dan belajar dengan cara yang menyenangkan, serta siwa dapat mengkaji ulang materi pelajaran yang telah disampaikan.

G. Metode Penelitian 1.

  Rancangan Penelitian Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian (action

  research ) yangdilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik

  pembelajaran di kelasnya. PTK berfokus pada kelas atau proses belajar mengajar yang terjadi dikelas, bukan pada input kelas (silabus,materi,dan lain-lain) ataupun input (hasil belajar). PTK harus tertuju atau mengenai hal-hal yang terjadi di dalam kelas.(Arikunto,2007:58) 2. Subyek Penelitian

  Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII MTs YASPIA Ngroto Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan 3. Siklus Penelitian 4.

  Instrumen Penelitian a.

  Silabus b.

  RPP c. Lembar Observasi siswa selama KBM d.

  Lembar Kegiatan Siswa e. Test formatif

  5. Pengumpulan Data a.

  Metode Dokumentasi Metode Dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variable yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan sebagainya. (Arikunto,2010:174). Metode ini digunakan untuk mendapatkan siswa, dan sarana prasarana pendidikan yang dimiliki.

  b.

  Metode Observasi Metode Observasi adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui suatu pengamatan, dengan disertai pencatatan-pencatatan terhadap keadaan atau perilaku obyek sasaran. Orang yang melakukan observasi disebut pengobservasi (observer) dan yang diobservasi (observe).(Fathoni,2005:104). Metode ini digunakan untuk mengamati secara langsung proses pembelajaran SKI yang sedang berlangsung.

  6. Analisis Data Data yang diperoleh melalui kegiatan pengumpulan data pada dasarnya adalah untuk menguji hipotesis atau sekurang-kurangnya menjawab pertanyaan penelitian (Hadeli, 2006:89). Untuk membuktikan benar tidaknya hipotesis, data yang terkumpul perlu dianalisis.

  Menurut Aqib, dkk. (2009:39-40), untuk mengetahui keefektifan suatu metode dalam kegiatan pembelajaran, analisis yang digunakan adalah analisis deskripsi kualitatif,yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai siswa juga untuk mengetahui respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. belajar siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung pada tiap siklusnya, dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis pada setiap akhir siklus. Analisis ini dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut (Aqib,dkk., 2009:40-41) :

  a.

  Penilaian tugas dan tes Peniliti menjumlahkan nilai yang diperoleh siswa,selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa kelas tersebut.

  Sehingga diperoleh nilai rata-rata. Nilai rata-rata didapat dengan menggunakan rumus:

  ∑ X=

  ∑ Keterangan: X : nilai rata-rata ΣX : jumlah semua nilai siswa ΣN : jumlah siswa b.

  Penilaian untuk ketuntasan belajar Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar, digunakan rumus sebagai berikut:

  ∑ Siswa tuntas belajar

  P= 100%

  

x

∑ Siswa

  Sedangkan perhatian dan motivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran SKI dianalisis dengan diklasifikasikan berdasarkan aspek-aspek yang dijadikan fokus analisis.

c. Indikator Keberhasilan

  Setiap siswa dikatakantuntas belajarnya jika mencapai nilai KKM mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yaitu sebesar 75 dan suatu kelas dikatakan tuntas belajarnya jika dalam kelas terdapat >85% siswa yang telah mencapai KKM mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yaitu sebesar 75.

7. Sistematika Penulisan 1.

  Bagian muka, pada bagian ini memuat antara judul skripsi abstrak, surat pernyataan peneliti, nota pembimbing, pengesahan, motto persembahan, kata pengantar, daftar table, daftar gambar, dan daftar lampiran.

  2. Bagian isi skripsi, yang merupakan materi skripsi secara keseluruhan terdiri dari lima bab dengan uraian sebagai berikut : BAB I : Pendahuluan memuat latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, hipotesis penelitian, definisi operasional, metode penelitian dan sistematika penulisan.

  BAB II : Membahas kajian pustaka tentang hasil belajar pada mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam materi dinasti Al-Ayyubiyah dengan metode Index Card Match, pembahasannya mencakup : Teori belajar beserta teori hasil belajar, kajian tentang Sejarah Kebudayaan islam, metode Index Card Match yang menjelaskan langkah-langkah metode Index Card Match serta pengertian strategi secara umum. membahas waktu dan tempat penelitian juga dijelaskan diskripsi pelaksanaan.

  BAB IV : Membahas tentang analisis peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam materi dinasti al- Ayyubiyyah melalui metode Index Card Match pada siswa kelas VIII MTs YASPIA Ngroto.

  BAB V : Penutup yang meliputi kesimpulan, saran-saran dan terakhir kata penutup.

  3. Bagian akhir skripsi yang berisi antara lain daftar kepustakaan sebagai rujukan penulis membuat kajian pustaka pada penelitian ini, dan lampiran berkaitan dengan penelitian.

BAB II LANDASAN TEORI H. Kajian Teori 1. Hasil Belajar a. Pengertian hasil belajar Belajar dan mengajar merupakan konsep yang tidak bisa

  seseorang sebagai subyek dalam belajar. Sedangkan mengajar merujuk pada apa yang seharusnya dilakukan seseorang guru sebagai pengajar. Dua konsep belajar mengajar yang dilakukan oleh siswa dan guru terpadu dalam satu kegiatan. Diantara keduanya itu terjadi interaksi dengan guru. Kemampuan yang dimiliki siswa dari proses belajar mengajar saja harus bisa mendapatkan hasil, bisa juga melalui kreatifitas seseorang itu sendiri tanpa adanya intervensi orang lain sebagai pengajar. Hal ini sebagaimana dikemukakan oleh Fathurrohman dan Sutikno (2007:6) bahwa “Dalam belajar yang terpenting adalah proses bukan hasil yang diperolehnya. Artinya belajar harus diperoleh dengan usaha sendiri, adapun orang lain itu hanya sebagai perantara atau penunjang dalam kegiatan belajar agar belajar itu dapat berhasil dengan baik”.

  Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2004:22).

  Sedangkan menurut Horwart Kingsley yang dikutip Sudjana membagi tiga macam hasil belajar mengajar : (1). Keterampilan dan kebiasaan, (2). Pengetahuan dan pengarahan , (3) Sikap dan cita-cita (Sudjana, 2004:22).

  Dari pendapat di atas dapat dikatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan ketrampilan, sikap dan ketrampilan yang diperoleh siswa setelah ia menerima perlakuan yang diberikan oleh guru kehidupan sehari-hari.

  b.

  Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor yakni faktor dari dalam diri siswa dan faktor dari luar diri siswa

  (Sudjana, 1989:39). Dari pendapat ini faktor yang dimaksud adalah faktor dalam diri siswa perubahan kemampuan yang dimilikinya seperti yang dikemukakan oleh Clark menyatakan bahwa hasil belajar siswa di sekolah 70% dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan (Clark, 1981:21). Demikian juga faktor dari luar diri siswa yakni lingkungan yang paling dominan berupa kualitas pembelajaran (Sudjana, 2002:39).

  Belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perolahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan. (Hamalik, 1983:21). Belajar adalah semua aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dalam lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perunbahan dalam pengolahan pemahaman.

  Menurut Ernest R. Hilgard yang dikutip Sumardi Suryabrata, belajar merupakan proses perbuatan yang dilakukan dengan sengaja, yang kemudian menimbulkan perubahan, yang keadaannya berbeda dari perubahan yang ditimbulkan oleh lainnya. (Sumardi Suryabrata, pada diri individu berkat adanya interaksi antara individu dengan individu dan individu dengan lingkungannya sehingga mereka lebih mampu berinteraksi dengan lingkungannya (Usman & Setiawati, 1993:4). Pendapat hampir serupa juga dikemukakan oleh Sardiman, menurutnya belajar merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan lain sebagainya.

  (Sardiman, 2009:9).

  Belajar adalah suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian. Maka pengetahuan pada hakikatnya juga tergabung dari sekumpulan fakta- fakta, a bundle of facts.(Suyono, 2014:9). Belajar adalah proses perubahan perilaku, akibat interaksi individu dengan lingkungan.

  Perubahan perilaku sebagai hasil belajar itu meliputi faktor pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), dan keterampilan

  (psikomotorik). (Munir, 2009:245). Belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perolahan diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan. (Hamalik, 1983:21).

  Dari beberapa pendapat di atas, maka hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor dari dalam individu siswa berupa lingkungan. Dengan demikian hasil belajar adalah sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat adanya usaha atau fikiran yang mana hal tersebut dinyatakan dalam bentuk penguasaan, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupan sehingga nampak pada diri individu penggunaan penilaian terhadap sikap, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupan sehingga Nampak pada diri individu perubahan tingkah laku secara kuantitatif.

2. Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam a.

  Pemahaman Tentang Sejarah Kebudayaan Islam Sejarah adalah pengetahuan atau uraian tentang peristiwa dan kejadian yang benar-benar terjadi pada masa lampau (Darsono &

  Ibrahim, 2008:4). Sejarah pada dasarnya tidak hanya sekedar memberikan romantisme, tapi lebih dari itu merupakan refleksi

  historis (Mansur, 2004:1). Dengan kata lain, belajar sejarah tentang

  keberhasilan dan kesuksesan di masa silam dapat memberikan semangat untuk membuka lembaran dan mengukir kejayaan peradaban baru.

  Darsono & Ibrahim berpendapat bahwa kebudayaan adalah hasil kegiatan dan penciptaan batin (akal budi) manusia, seperti kepercayaan, kesenian, dan adat istiadat (Darsono & Ibrahim, 2008:3). Dengan demikian Sejarah Kebudayaan Islam adalah

  Mengenai Sejarah Kebudayaan Islam, para ahli membagi menjadi beberapa periode, yakni antara lain sebagai berikut: 1)

  Zaman ideal, yang meletakkan dasar-dasar pertama Kebudayaan Islam, berjalan selama 40 tahun terdiri dari:

  a) Masa Nabi Muhammad saw, semenjak hijrah ke Madinah samapai wafatnya, selama 10 tahun.

  b) Masa Khulafau ar-Rasyidin dari Abu Bakar, Umar bin

  Khattab, Ustman bin Affan, dan Ali bin Abi Thalib, selama 30 tahun.

  2) Zaman perkembangan, yaitu masa berkembangya kebudayaan islam. meliputi tiga benua Asia, Afrika, dan

  Eropa. Ini terjadi pada masa Dinasti Umayyah yang berpusat di Damaskus selama 90 tahun.

  3) Zaman keemasan Islam, yaitu zaman kebudayaan Islam mencapai puncaknya, baik di bidang ekonomi, kekuasaan, ilmu pengetahuan maupun kesenian. Zaman ini meliputi: a) Masa Abbasiyah I yang berpusat di Baghdad, berjalan selama 100 tahun dengan para khalifahnya yang mempunyai kekuasaan penuh, berpikir maju dan pecinta ilmu.

  b) Masa Abbasiyah II, di mana politik pusat Abbasiyah berangsur-angsur melemah, tetapi dalam bidang ibukota-ibukota provinsi berlomba menyaingi Baghdad dalam hal kemajuan.

  4) Zaman penyerbuan, yaitu zaman ketika umat Islam mengalami penyerbuan dari segala penjuru.

  5) Zaman kemunduran, yang dimulai oleh zaman gemilang dalam bidang politik di zaman Ustmaniyah, Shafawi, dan

  Mughal, diakhiri dengan penjajahan hampir seluruh Dunia Islam oleh Eropa Barat. (Sunanto, 2003:4)