PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN TARIKH MATERI SILSILAH DAN KELAHIRAN NABI MUHAMMAD DENGAN METODE MIND MAPPING PADA SISWA KELAS VII B SMP MUHAMMADIYAH SURUH TAHUN PELAJARAN 20172018 SKRIPSI
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN
TARIKH MATERI SILSILAH DAN KELAHIRAN NABI
MUHAMMAD DENGAN METODE MIND MAPPING PADA
SISWA KELAS VII B SMP MUHAMMADIYAH SURUH
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
Rodziatus Sholikhah
NIM. 11114133
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT
AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2018
NOTA PEMBIMBING
AchmadMaimun, M.Ag.Dosen IAIN Salatiga PersetujuanPembimbing Hal : NaskahSkripsi Hal : 4 eksplar Saudari : RodziatusSholikhah
Kepada: Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga Di Salatiga Assalamu’alaikumWr. Wb.
Setelahmenelitidanmengadaanperbaikanseperlunya, makabersamaini, kami kirimkannaskahskripsisaudari: Nama : Rodziatus Sholikhah NIM : 111 14 133 Fakultas/Progdi : Tarbiyah dan Keguruan / Pendidikan Agama Islam Judul :PENINGKATAN HASIL BELAJARMATA
PELAJARAN TARIKH MATERI SILSILAH DAN KELAHIRAN NABI MUHAMMAD DENGAN METODE MIND MAPPING PADA SISWA KELAS
VII B SMP MUHAMMADIYAH SURUH TAHUN
PELAJARAN 2017/2018 Dengan ini kami mohon skripsi saudari tersebut di atas segera dimonaqosahkan. Demikian menjadi perhatian. Wassalamu’alaikum Wr. Wb. Salatiga, 19 Juli 2018 Pembimbing Achmad Maimun M. Ag NIP. 197005101998031003
PERNYATAAN KEASLIAN DAN KESEDIAAN PUBLIKASI
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Rodziatus Sholikhah NIM : 11114133 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : Pendidikan Agama Islam
Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Skripsi ini diperkenankan untuk dipublikasikan pada e-repository
IAIN salatiga.
Salatiga, 01 Juni 2018 Penulis
Rodziatus Sholikhah NIM 11114133
KEMENTERIAN AGAMA
Jl. Lkr. Sel. Salatiga, Pulutan, SidorejoTelp.(0298) 3419400 Fax 323433 Salatiga 50722 Website -mail : tarbiyah@iainsalatiga.ac.id
PENGESAHAN SKRIPSI PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN
TARIKH MATERI SILSILAH DAN KELAHIRAN NABI
MUHAMMAD DENGAN METODE MIND MAPPING PADA SISWA
KELAS VII B SMP MUHAMMADIYAH SURUH TAHUN
PELAJARAN 2017/2018 Disusun Oleh: Rodziatus Sholikhah NIM. 11114133 Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri
(IAIN) Salatiga, pada hari Rabu, tanggal 12 September 2018, dan telah dinyatakan memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Susunan Panitia Penguji Ketua Sidang : Mufiq, S.Ag., M.Phil.
…………………………. Sekretaris Sidang : Dra. Siti Asdiqoh, M. Si. ........................................ Penguji I : Siti Rukhayati, M. Ag.
………………………… Penguji II :
Dr. Budiyono Saputro, S. Pd.M.Pd .……………………… Salatiga, 12 September 2018
Dekan, Fakultas Tarbiyah Suwardi, M. Pd NIP.19670121 199903 1002
MOTTO
ليِبًسلا َحَضَو ُم ْزَعْلا َق َدَص اَذِا
“Jika ada kemauan pasti ada jalan”
Memulai penuh dengan keyakinan, Menjalankan dengan penuh keikhlasan dan Menyelesaikan dengan penuh kebahagia.
PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmatkaruniaNya skripsi ini penulis persembahkan untuk :
1. Kedua orang tuaku tercinta Bapak Mukhoirun dan Ibu Alfiah yang selalu membimbingku, memberikan doa, kasih sayang dan motivasi dalam kehidupanku.
2. Pengasuh PPTI AL FALAH Ibu Nyai Hj. Latifah Zumri yang telah memberikan ilmu, motivasi serta kasih sayangnya selama ini.
3. Dosen pembimbing Bapak Achmad Maimun M. Ag yang telah sabar membimbing saya dalam pembuatan skripsi ini.
4. Adekku tercinta Zainul Hakim dan keluargaku di Lampung dan Jambe Suruh yang selalu ku rindukan kehadirannya.
5. Saudara, Sahabat dan juga kerabatku seperjuangan di PPTI AL FALAH kamar B6 serta teman-temanku dek Inna, dek renita, kak Ruroh dan yang lainnya; 6. Seseorang yang menjadi pendamping dan imam dalam hidupku.
KATA PENGANTAR
Alkhamdulliah, segala puji hanya untuk Allah SWT. Tuhan seluruh alam yang telah memberi nikmat begitu melimpah dan tanpa batas. Sehingga rasa syukur hanya patut dihaturkan kepada-Nya.
Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada baginda Rasulullah SAW, smoga kita mendapatkan syafaatnya di yaumul qiyamah nanti.
Amin.
Dengan selesainya skripsi ini. Penulis menyadari peran dari banyak pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini dihaturkan rasa terimakasih, terutama kepada : 1. Rektor IAIN Salatiga, Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M. Pd.
2. Bapak Suwardi, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.
3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI).
4. Dosen Pembimbing Skripsi Bapak Achmad Maimun, M.Ag.
5. Dosen Pembimbing Akademik Bapak Rasimin, S.Pd.I., M.Pd
6. Ibu pengasuh PPTI AL FALAH, Nyai Hj. Latifah Zumri beserta keluarga yang telah membina, mendidik, dan mencurahkan ilmunya kepada penulis.
Semoga keberkahan menyertai mereka.
7. Para ustadz dan ustadzah yang telah mencurahkan ilmu-ilmunya.
8. Kepala SMP Muhammadiyah Suruh, Ibu Dra. Sri Gantiningsih yang telah memberikan izin penelitian kepada penulis.
ABSTRAK
Sholikhah, Rodziatus.2018. Peningkatan Hasil Belajar Mata pelajaran Tarikh
Materi Silsilah dan Kelahiran Nabi Muhammad Dengan Metode Mind Mapping Pada Siswa Kelas VII B SMP Muhammadiyah Suruh Tahun
Pelajaran 2017/2018. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Jurusan pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Achmad Maimun, M. Ag. Kata Kunci : Hasil Belajar dan Metode Mind Mapping. Penelitian ini dilaksanakan atas dasar rendahnya hasil belajar siswa. Dari
data yang didapat dari guru pengampu mata pelajaran Tarikh, di ketahui dari jumlah siswa 25 hanya 12 siswa (48%) yang mendapat nilai sesuai batas ketuntasan minimal yaitu 70. Hal ini disebabkan oleh proses kegiatan belajar mengajar siswa yang sangat pasif, banyak siswa tidak menghiraukan materi pelajaran Tarikh yang disampaikan guru, bahkan ada beberapa siswa yang bercanda dengan temannya. Penyebab lainnya dikarenakan sikap siswa yang kurang aktif, tidak memperhatikan, malas, kurang percaya diri dalam menuangkan ide sehingga penguasaan materi kurang dan model pembelajaran yang digunakan guru kurang menarik yaitu lebih banyak menggunakan metode ceramah. Oleh karena itu, sebagai upaya untuk memperbaiki kondisi tersebut, peneliti melakukan penelitian tindakan kelas dengan metode Mind Mapping yang diharapkan dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas VII B SMP Muhammadiyah Suruh.
Masalah yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah: Apakah penerapan metode Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Tarikh materi silsilah dan kelahiran Nabi Muhammad pada siswa kelas
VII B SMP Muhammadiyah Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun
pelajaran 2017/2018?. Berkaitan dengan masalah tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui metode Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar Tarikh materi silsilah dan kelahiran Nabi Muhammad pada siswa kelas VII B di SMP Muhammadiyah Suruh. Langkah-langkah dalam pembelajaran menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yaitu perencanaan, pelaksanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi yang dilakukan dalam dua siklus. Subjek penelitian yaitu siswa kelas VII B sebanyak 25 siswa yang terdiri 13 siswa dan 12 siswi.
Hasil penelitian pada pra siklus menunjukan siswa yang tuntas sebanyak 12 siswa dalam persen sebesar 48%. Pada siklus I siswa yang tuntas ada 14siswa dalam persen sebesar 56%. Sedangkan pada siklus II siswa yang tuntas sebanyak 22 siswa dalam persen sebesar 88%. Hal ini penggunaan metode Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa materi Silsilah dan Kelahiran Nabi Muhammad pada siswa kelas VII B SMP Muhammadiyah Suruh Tahun pelajaran 2017/2018.
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL....................................................................................... i LEMBAR LOGO IAIN ...................................................................................... ii PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................................... iii PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ......................................................... iv PENGESAHAN KELULUSAN......................................................................... v MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vi KATA PENGANTAR ........................................................................................ vii ABSTRAK ......................................................................................................... viii DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix DAFTAR TABEL .............................................................................................. x DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xi DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xii
BAB 1: PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ......................................................................... 7 C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 7 D. Hipotesis Tindakan Dan Indikator Keberhasilan .......................... 8 E. Manfaat Penelitian ........................................................................ 9 F. Definisi Operasional ................................................................... 10 G. Metode Penelitian ........................................................................ 11
1. Rancangan Penelitian ........................................................... 12
2. Subjek Penelitian .................................................................. 12
3. Lokasi Penelitian .................................................................. 13
4. Langkah-Langkah Penelitian ................................................ 13
5. Siklus Penelitian ................................................................... 15
6. Instrumen Penelitian ............................................................. 18
7. Teknik Pengumpulan Data ................................................... 19
H. Sistematika Penulisan ................................................................. 21
BAB II: LANDASAN TEORI A. Kajian teori ................................................................................. 23
1. Pengertian Prestasi Belajar ................................................... 23
2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ........... 24
3. Mata Pelajaran Tarikh .......................................................... 26
4. Materi Silsilah dan Kelahiran Nabi Muhammad SAW ......... 26
5. Metode Mind Mapping ......................................................... 27
B. Kajian Materi Penelitian ............................................................. 30
1. Silsilah Nabi Muhammad SAW ........................................... 30
2. Kelahiran Nabi Muhammad SAW ........................................ 32
C. Kajian Pustaka ............................................................................ 33
BAB III: PELAKSANAAN PENELITIAN A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I .................................................. 36 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II .................................................. 43 BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .......................................................................... 51
1. Siklus I .................................................................................. 51
2. Siklus II ................................................................................ 52
B. Pembahasan ................................................................................ 54
1. Siklus I .................................................................................. 54
2. Siklus II ................................................................................ 57
3. Peningkatan Siklus I dan Siklus II ....................................... 59
BAB IV: PENUTUP A. Kesimpulan .............................................................................. 60 B. Saran ........................................................................................ 60 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 1. 1 Nilai Ulangan Harian Tarikh ............................................................................... 4 Tabel 4. 1 Hasil Belajar Siswa Siklus I ............................................................................... 51 Tabel 4. 1 Hasil Belajar Siswa Siklus II .............................................................................. 52 Tabel 4. 3 Pembahasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................................... 54 Tabel 4. 4 Pembahasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ......................................................... 57 Tabel 4. 5 Peningkatan Siklus I dan Siklus II...................................................................... 59
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pembelajaran Siklus I Lampiran 2 : Rencana Pembelajaran Siklus II Lampiran 3 : Materi Pembelajaran Silsilah Nabi Muhammad dan Kelahiran
Nabi Muhammad Lampiran 4 : Pedoman Pengamatan Guru Lampiran 5 : Soal Evaluasi Siswa Lampiran 6 : Daftar Nilai Ulangan Harian Lampiran 7 : Gambar Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Lampiran 8 : Lembar Konsultasi Lampiran 9 : Surat Tugas Pembimbing Skripsi Lampiran 10 : Surat Izin Penelitian\ Lampiran 11 : Daftar SKK
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan selalu menempatkan kajian tentang metode sebagai
bagian integral yang tidak dapat dipisahkan dari proses pendidikan. Hal ini seringkali terjadi perdebatan dan tarik menarik antara mana yang lebih penting, materi yang baik ataukah metode yang baik untuk tujuan proses pembelajaran. Namun terlepas dari hasil mana yang lebih penting dari keduanya, perdebatan tersebut menunjukan metode tidak dapat dipandang sebelah mata dalam keberhasilan proses belajar mengajar.
Dalam persepektif keagamaan pun, belajar merupakan kewajiban bagi setiap orang beriman agar memperoleh ilmu pengetahuan dalam rangka meningkatkan derajat kehidupan manusia. Hal ini dinyatakan dalam surat Mujadilah ayat 11:
َ َ وا َ ز َ ش َ وا َ فَاو َ ز َ شوا َ َ ذ َ َ, م َ ك ََ ل َ الل َ ح ََ ف لاَي َ ح َ س َ ف َ تَم َ ك ََ ل َ ذإَاى َ ى َ َ ه َ لاَا َ لي َ قَا َ سف َ يَاى َ سفَا َ ل َ ج َ فَاى َ لي َ قَا َ ء َ رَ ي َ يَ ه َ يَ ا
َ وَ إ َ س َ م َ ما َ حَ
) 11 َ( َ س َ خ َ َ ن َ ى َ ع َ تَا َ الل ََ َ, َ د َ لاَاى َ تو ََ أ َ ه َ لا َ ىَ ك َ ى َ ى َ َ ه َ ي ََ َ الل َ ف َ س َ و َ ت َ ج َ ز َ عَ ل َ رَ ي َ و َ مَ َ مَا َ ء لاَ ر ََ ي
َ بَ ي َ مَ ل َ م ََ ب َ مَ َ ما َ عَ
Artinya: “Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatan
kepadamu:”Berlapang-lapanglah dalam majlis”, maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: “Berdirilah kamu”, maka berdirilah niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah mmaha mengetahui apa yang kamuu kerjakan”. (QS. Almujadilah: 11).
Metode berasal dari bahasa Yunani (Greeka) yaitu metha dan
hodos .Metha berarti melalui atau melewati dan hodos berarti jalan atau
cara. Sedangkan kata “mengajar” berarti memberi pelajaran. Metode berarti jalan atau cara yang harus dilalui untuk mencapai tujuan tertentu(Maunah, 2009:56). Jadi, Metode merupakan rencana yang menyeluruh yang berhubungan dengan penyajian materi pelajaran secara teratur dan tidak saling bertentangan.
Pemilihan dan penggunaan metode pengajaran hendaklah didasarkan pada tujuan yang ingin dicapai, materi yang disampaikan, kondisi anak serta metode tersebut mampu membangkitkan dan mengembangkan aktivitas belajar siswa. Bahkan karena begitu pentingnya ketrampilan guru untuk memilih metode yang tepat dan sesuai dengan proses belajar mengajar.
Semua metode boleh saja dipergunakan dalam pendidikan asalkan tidak bertentangan dengan prinsip-prinsip yang mendasarinya.Perlu disadari bahwa sangat sulit untuk menyebutkan metode mengajar mana yang terbaik, yang paling sesuai atau efektif. Oleh karena itu semua sangat erat hubungannya dengan kemampuan pendidik untuk mengorganisir, memilih, dan menggiatkan seluruh program kegiatan belajar mengajar.
Penggunaan metode yang tidak disukai siswa adalah salah satu penyebab siswa kurang memahami materi yang diajarkan atau disampaikan.Mayoritas guru dalam mengadakan proses belajar menggunakan metode yang monoton seperti hanya menggunakan metode ceramah dan tugas dalam pembelajaran setiap hari. usaha belajar yang termasuk sebuah masalah dalam proses belajar mengajar.Untuk dapat menentukan tercapai tidaknya tujuan pembelajaran, perlu dilakukan usaha atau tindakan penilaian atau evaluasi.Sejauh mana keberhasilan seorang memberikan materi dan sejauh mana siswa menyerap materi yang disajikan dapat diperoleh informasi melalui evaluasi.Kegiatan belajar mengajar dalam mata pelajaran terdapat tiga ranah yang harus diperhatikan yaitu: pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), dan ketrampilan (psikomotorik).
Hasil belajar merupakan tolak ukur keberhasilan suatu pembelajaran. Setiap siswa dituntut mengerjakan tugasnya secara mandiri untuk menguji kemampuan yang mereka miliki. Kegiatan belajar guru harus memberikan perhatian secara individual karena individu memiliki potensi yang berbeda.
Dari uraian-uraian diatas penting sekali seorang guru untuk menggali hasil belajar siswa dalam pemahaman materi pembelajaran maka dibutuhkan sebuah metode yang dapat membuat mereka aktif dan tidak bosan dalam mengikuti pelajaran. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik lebih mudah dalam menerima materi tersebut.
Tarikh merupakan pelajaran yang membahas sejarah Islam, yang dimana materi yang penuh dengan cerita sejarah Islam. Hal ini tentunya menumbuhkan bahwa pelajaran Tarikh sangat membosankan karena mengenai sejarah yang kebanyakan materi diajarkan dengan cerita. diikutsertakan aktif dalam pembelajaran agar hal tersebut dapat direalisasi, agar pembelajaran tidak membosankan. Maka guru harus menggunakan metode yang tepat dalam pembelajaran Tarikh.Karena penggunaan metode yang tepat tentu saja akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran Tarikh.
Dalam pembelajaran Tarikh juga diperlukan pemahaman terhadap suatu materi yang dipelajari salah satunya menggunakan metodeMind
Mapping karena metode ini sangat baik digunakan sebagai pengetahuan
awal siswa atau untuk menemukan alternative jawaban suatu soal. Dalam hal ini siswa aktif melakukan explorasi atau observasi dengan bermain, cerita. Dengan kegiatan ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa sehingga berpengaruh dengan meningkatnya hasil belajar menjadi lebih tinggi serta dapat mengembangkan sikap atau nilai positif terhadap pelajaran Tarikh.
Berdasarkan keterangan yang didapat dari guru pengampu mata pelajaran Tarikh kelas VII B SMP Muhammadiyah Suruh 2017, lebih dari 50% siswa yang nilainya belum memenuhi standar KKM sekolah. Keterangan tersebut dapat ditunjukan dengan hasil nilai ulangan harian berikut:
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Tarikh
No Nama Nilai Keterangan
1. Adina Ilma Nisa
90 Tuntas
2. Andri Riski Rohmad D
62 Belum Tuntas
3. Ardan Ari Aswar
40 Belum Tuntas
4 Ayesha Putri Hevi F
90 Tuntas
5 Dimas Adam Perdana
50 Belum Tuntas
6. Dimas Bagus Setiawan
74 Tuntas
7. Dina Mujiana
48 Belum Tuntas
8. Hanan Ahmad Ardani
74 Tuntas
9. Kharisma Anggi Febriani
80 Tuntas
10. M. Riska Apriliansyah
60 Belum Tuntas
11. M. Alif Saputra
98 Tuntas
12. M. Hilmi Fauzi
34 Belum Tuntas
13. M. Romadhon
50 Belum Tuntas
14. M. Wibowo
76 Tuntas
15. Naabil Romadhon
80 Tuntas
16. Novita Fitri Astutik
40 Belum Tuntas
17. Nur Asrindah
68 Belum Tuntas
18. Pindha Puspitasari
50 Belum Tuntas
19. Rachmad Hidayatullah
60 Belum Tuntas
20. Ratna Widya Astuti
78 Tuntas
21. Septa Aji Pratama
80 Tuntas
22. Sindy Mutiara Devi
60 Belum Tuntas
23. Syaida Aprilyeni
42 Belum Tuntas
24. Yuliana Dwi Wulan Sari
78 Tuntas
25. Yusuf Haryanto
82 Tuntas
Berdasarkan tabel di atas, siswa yang sudah mencapai KKM indikator sekolah ada 12 siswa, jika dipersentase sebesar 48%. Sedangkan siswa yang belum mencapai KKM sekolah ada 52%.
Berdasarakan hasil pengamatanpeneliti di SMP Muhammadiyah Suruh terhadap pembelajaran Tarikh, ditemukan beberapa masalah dalam proses pembelajaran Tarikh yaitu rendahnya hasil belajar siswa di sebabkan proses kegiatan belajar mengajar siswa yang sangat pasif, siswa menghiraukan materi yang disampaikan bahkan ada beberapa siswa yang bercanda dengan temannya. Seringkali guru terjebak dengan cara-cara konvesional yaitu berpusat pada guru yang hanya berorientasi pada pencapaian aspek-aspek kognitif yang mengandalkan penggunaan metode ceramah dalam pembelajarannya sehingga menyebabkan kebosanan, kejenuhan, dan siswa tertekan karena siswa harus mendengarkan guru bercerita beberapa jam tanpa memperhatikan siswa terlibat dalam proses pembelajaran, sehingga ketuntasan belajar pada pembelajaran Tarikh belum maksimal. Hal ini dibuktikan dengan hasil nilai yang tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM). Kriteria Ketuntasan Minimal pada mata pelajaran Tarikh di SMP Muhammadiyah adalah 70. Ada juga siswa yang kurang aktif saat pembelajaran berlangsung, sehingga mengatasi kesulitan belajarnya, maka bantuan guru atau orang lain sangat diperlukan oleh peserta didik.
Permasalahan tersebut penulis menerapkan penggunaan metode
Mind Mapping , dalam pembelajaran Tarikh. Metode ini dapat digunakan
pad a materi “Silsilah dan Kelahiran Nabi Muhammad” agar dalam hal ini bisa melekat pada diri siswa dalam jangka panjang karena siswa melakukan pembelajaran dengan menyenangkan dan dapat menumbuhkan minat belajar siswa sehingga mereka mudah menerima materi dan dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Berdasarkan uraian di atas penulis akan melakukan penelitian dengan mengangkat judul:
“PeningkatanHasilBelajar Mata Pelajaran Tarikh Materi Silsilah dan Kelahiran Nabi Muhammad Dengan Metode Mind Mapping Pada Siswa Kelas VII B SMP Muhammadiyah Suruh Tahun Pelajaran 2017/2018
“ B.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat dirumuskan masalah dalam penelitian adalah: “Apakah penerapan metode Mind
Mapping dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Tarikh materi
silsilah dan kelahiran Nabi Muhammadpada siswa kelas VII B di SMP
Muhammadiyah Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun pelajaran 2017/2018?
.”
Tujuan Penelitian
Berdasarkan pada rumusan masalah diatas, tujuan penelitian ini adalah: “untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Tarikh materi silsilah dan kelahiran Nabi Muhammad dengan metode mind mapping pada siswa kelas VII B SMP Muhammadiyah Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun pelajaran 2017/2018.
D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan(Sugiyanto, 2011:96).
Hipotesis tindakan merupakan suatu perkiraan tentang tindakan yang diduga dapat mengatasi masalah.Sehingga penelitian ini, dapat disimpulkan rumusan hipotesisnya adalah : Metode Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII B dalam pelajaran Tarikh di SMP Muhammadiyah Suruh Kabupaten Semarang Tahun pelajaran 2017/2018.
Sebagai indikator keberhasilan penelitian ini adalah apabila setelah diadakan pembelajaran menggunakan metode
Mind Mapping
diharapkandapat tercapai. Indikator yang dapat dirumuskan oleh penulis adalah: a. Diharapkan hasil belajar siswa menunjukan peningkatan mencapai ketuntasan ≥ 85% dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang b. Siswa merasa tertarik dengan metode yang digunakan, sehingga dalam kegiatan pembelajaran siswa menjadi ingin tahu, dengan adanya rasa ingin tahu tersebut menjadikan siswa aktif mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.
c. Adanya peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Tarikh.
E. Manfaat Penelitian
Dari penulisan ini diharapkan nantinya akan memberikan manfaat bagi semua kalangan pendidik di lembaga sekolah pada umumnya.
Adapun manfaat yang diharapkan:
1. Manfaat Teoritis Diharapkan adanya pemahaman akan arti pentingnya penguasaan berbagai metode pembelajaran khususnya metode
Mind Mapping dalam pelajaran Tarikh.
2. Manfaat Praktis
a. Untuk Guru
1) Sebagai bagan masukan bagi para guru agar menggunakan
metode Mind Mapping untuk mendorong para siswa agar lebih berprestasi dalam belajar.
2) Dapat meniingkatkan kreativitas guru dalam menyajikan pembelajaran yang menyenangkan.
3) Dapat meningkatkan profesionalisme guru dalam mengajar, khususnya pelajaran Tarikh (Sejarah Islam). dan disesuaikan materi ajar untuk menunjang keberhasilan dalam belajar bagi siswa.
b. Untuk Siswa 1) Melalui gambar yang menarik, memudahkan siswa untuk mengingat cara menyelesaikan masalah pembelajaran Tarikh materi silsilah Nabi Muhammad dan kelahiran Muhammad bin Abdillah.
2) Meningkatkan hasil belajar siswa terhadap materi silsilah Nabi Muhammad dan kelahiran Muhammad bin Abdillah.
3) Miningkatkan aktifitas siswa dalam mengikuti pembelajaran dan semangat dalam mengikuti materi ajar.
F. Definisi Operasional
Untuk mencegah timbulnya kesalahpahaman pengertian terhadap judul skripsi yang penulis bahas dan untuk mengetahui secara jelasnya, maka akan penulis sampaikan batasan-batasan istilah terdapat pada judul, yaitu:
1. Hasil Belajar Belajar adalah kegiatan yang berproses secara sstematis dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan jenis dan jenjangpendidikan(Sardiman, 2000:26). Belajar pada hakikatnya adalah “perubahan” yang terjadi dalam diri seseorang setelah melakukan aktivitas tertentu(Fatkhurrohman, 2007:6).Dapat terjadi pada diri siswa, baik menyangkut aspek kognitif, efektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar (Susanto, 2013:5).
Banyak pengertian belajar telah dikemukakan oleh para ahli. Salah satu diantaranya ialah menurut Gagne, bahwa belajar adalah suatu proses di mana suatu organism berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman . Dari pengertian tersebut, terdapat tiga atribut pokok (ciri utama) belajar, yaitu: proses, perubahan perilaku, dan pengalaman (Anitah 2009:3)
Hasil belajar yang dimaksud penulis disini adalah hasil yang diperoleh oleh siswa dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru setelah menggunakan pembelajaran dalam mata pelajaran Tarikh kelas VII B di SMP Muhammadiyah Suruh.
2. Materi Tarikh Silsilah dan kelahiran nabi Muhammad .
Tarikh yaitu Sejarah, lebih dikenal dengan namaSKI (sejarah agama islam), yang membahas tentang sejarah Nabi Muhammmad saw. Dalam materi Tarikh ini menjelaskan mengenai sisilah Nabi Muhammad dan Kelahirannya. Hal ini dijelaskan pada kitab Khulasoh Nurul Yaqin juz pertama disusun oleh Umar Abdul-Djabbar.
3. Metode Mind Mapping siswa kelas VII B di SMP Muhammadiyah Suruh
Mind Mapping adalah metode atau cara untuk menempatkan
informasi ke dalam otak dan mengambilnya kembali keluar otak. Mind mencatat materi pelajaran yang memudahkan siswa belajar.Mind
Mapping bisa di kategorikan teknik mencatat kreatif (Sani, 2015:53).
Dalam penjelasan sederhana, Mind Mapping (peta pemikiran) adalah suatu teknik mencatat yang mengembangkan gaya belajar visual. Hal ini memadukan dan mengembangkan potensi kerja otak yang terdapat dalam diri seseorang.
G. Metode Penelitian
1. Rancangan penelitian Rancangan penelitian yang penulis tetapkan adalah Penelitian
Tindakan Kelas (PTK). Menurut (Wardhani dan Wihardit, 2011:15) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat. Alasan utama peneliti memilih rancangan PTK dikarenakan peneliti dapat secara langsung terlibat dalam proses penelitian.
2. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah Siswa kelas VII B di SMP
Muhammadiyah Suruh. Siswa kelas VII B SMP Muhammadiyah Suruh dipilih sebagai subyek penelitian karena dinilai perlu adanya suatu pembaharuan dalam kegiatan pembelajaran agar siswalebihsemangat dan termotivasi dalam pembelajaran agar hasil belajar mereka pun meningkat. Siswa kelas VII B SMP yang terdiri dari 13 siswa dan 12 siswi. Penelitian ini dikhususkan pada mata pelajaran Tarikh materi Silsilah dan Kelahiran Nabi Muhammad dengan menggunakan metode Mind Mapping.
3. Lokasi Penelitian Lokasi penelitian di SMP Muhammadiyah Suruh, tepatnya di Jl.
Raya Suruh-Salatiga No. 130, desa Karang Asem, Kecamatan Suruh, Kabupaten Semarang.
4. Langkah-langkah Penelitian Terdapat beberapa tahap dalam pelaksanaan PTK. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Prof. Suharsimi Arikunto, langkah-langkah dalam pelaksanaan PTK, yaitu:
a. Perencanaan. Tahap ini terdapat kegiatan 1) Pengamatan terhadap hasil belajar siswa pada pertemuan yang lalu.
2) Mengidentifikasi masalah dan menganalisis data secara jelas tentang masalah apa yang akan diteliti.
3) Merumuskan masalah yaitu secara jelas baik dengan kalimat tanya maupun kalaimat pertanyaan.
4) Pemecahan Masalah yaitu Ide menetapkan cara yang akan dilakukan untuk menemukan jawaban berupa rumusan 5) Menentukan cara untuk menguji hipotesis tindakan 6) Membuat rancangan tindakan secara rinci.
7) Membandingkan antara siklus satu dengan siklus lainnya.
a. Pelaksanaan. Tahap ini pelaksanaan adalah menerapkan apa yang telah direncanakan pada tahap satu, yaitu bertindak dikelas. Hal ini harus sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran.
b. Observasi atau pengamatan. Kegiatan pengamatan dilaksanakan saat kegiatan kedua dilaksanskan. Dikatakan Suharsimi, krdua tahap ini tidak dapat dipisahkan karena hal ini dapat mempengaruhi hasil akhir penelitian.
c. Refleksi. Kegiatan ini dilakukan peneliti untuk mengamati kembali tindakan apa yang sudahberhasil dan tindakan yang belum berhasil.
Tindakan yang belum berhasil maka harus diperbaiki kembali untuk penelitian siklus berikutnya.
Keempat kegiatan ini akan terjadi terus menerusmembentuk sebuah siklus, yaitu terjadi secara beruntun yang kembali pada langkah semula(Jalil, 2014:11) . Berikut ini merupakan skema siklus PTK:
Gambar 1.1. Skema siklus PTK (Jalil, 2014:11)5. Siklus Penelitian
1. Siklus 1
a. Tahap I : Perencanaan Identifikasi masalah dan penetapan alternative pemecahan masalah meliputi:
1) Perencanaan pembelajaran tentang materi Silsilah Nabi Muhammad dan Kelahiran Navi Muhammad bin Abdullah
2) Menyiapkan rencana pembelajaran (RPP) 3) Menyiapkan sumber belajar.
4) Mengembangkan format evaluasi. 5) Mengembangkan format evaluasi pembelajaran. b. Tahap II : Pelaksanaan Tindakan Kelas Melaksanakan tindakan kelas dengan rencana pembelajaran pembelajaran menggunkan metode Mind Mapping tahap pelaksanaan yaitu:
1. Pertama kali, guru harus menyampaiakan kompetensi yang ingin dicapai.
2. Guru menyajiakan materi tentang Silsilah Nabi Muhammad dan Kelahiran Nabi Muhammad bin Abdullah.
3. Untuk mengetahui daya tangkap siswa, dibentuk kelompok berpasangan.
4. Tunjuk salah satu siswa yang berpasanagn itu untuk menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catan-catan kecil, kemudian berganti peran begitu juga kelompok lainnya.
5. Menugaskan siswa secara bergeliran atau bisa juga dengan secara diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaian hasil wawancaranya.
6. Guru mengulangi atau menjelaskan kembali materi yang telah didiskusikan.
7. Dan diakhiri dengan mengambil kesimpulan. c. Tahap III: Pengamatan Tindakan Kelas (Observasi) berlangsung sesuai dengan materi ajar dengan menggunakan metode Mind Mapping, serta mengetahui kendala uang dihadapi dalam menerapkan pembelajaran yang sedang berlangsung.
d. Tahap IV : Refleksi Peneliti mengungkapkan dan mengevaluasi apa yang dilakukan setelah melakukan tindakan meneliti diri sendiri, kekurangan dan kelebihan guru saat penelitian tindakan kelas berlangsung. Serta mengamati dan meneliti tindakan apa yang sudah berhasil dan tindakan apa yang belum berhasil, tindakan- tindakan yang belum berhasil maka harus diperbaiki kembali untuk penelitian siklus berikutnya.
2. Siklus II Siklus II merupakan perbaiakn dari siklus I. Tujuannya untuk memperbaiki dan menutup kekurangan dari siklus I.
Ditekankan siklus II untuk perbaiakan siklus I. Tahap-tahap yang dilakukan siklus II adalah sebagai berikut: a. Tahap I: Perencanaan Tindakan Menyusun rancangan kegiatan pembelajaran yang akan penetapan alternative pemecahan masalah pada silkus I.
b. Tahap II : Pelaksanaan Tindakan Untuk memperbaiki pembejaran Tarikh materi Silsilahdan Kelahiran nabi Muhammad dengan metode Mind Mapping pada siklus I c. Tahap III : Pengamatan
Mengamati kegiatan pembelajaran Pada siklus II untuk mengetahui apakah kekurangan-kekurangan dan hambatan pada siklus I sudah terjadi peningkatan dari siklus I.
d. Tahap IV: Refleksi Siklus II merupakan perbaiakn dari siklus I yang didasarkan atas hasil refleksi pada siklus I dan proses penelitian berhenti pada siklus II. Setelahsemua data terkumpul dan dianalisis, diharapkan metode Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII B.
6. Instrumen Penelitian
a. Pedoman atau Lembar Pengamatan Pedoman atau Lembar Pengamatan digunakan untuk mengamati kegiatan secara langsung yang sedang dilakukan siswa dan peneliti dalam proses pembelajaran Tarikh materi Silsilah dan
Kelahiran Nabi Muhammad di kelas VIIB. Hasil observasi ini berupa catatan lapangan yang mendiskripsikan proses kegiatan siswa setelah melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode Mind Mapping.
b. Soal Evaluasi Untuk mendapatkan data yang dibutuhkan, maka dilakukan evaluasi. Sedangkan datayang dibutuhkan berupa nilai yang menggambarkan pencapaian target kompetensi setelah mengikuti proses pembelajaran. Tes tertulis ini terdiri dari soal esay atau uraian. Peneliti hanya menggunakan satu bentuk tes dikarenakan dengan soal esay dapat melatih siswa untuk mengembangkan penyelesaian dengan pemikirannya sendiri tanpa adanya batasan jawaban yang tersedia.
c. Dokumentasi Diperlukan untuk menyimpan bukti kegiatan siswa atau guru dalam prosespembelajaran. Dokumentasi ini berisi dokumen- dokumen kegiatan pembelajaran yang diperoleh dari penelitian berupa foto-foto atau gambar, nilai, soal, dan materi.
7. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data yang dilakuakan peneliti dibantu oleh guru kelas. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: a. Tes Tes digunakan peneliti untuk memperoleh data-data berupa nilai sebagai tolok ukur kemampuan dan pemahaman siswadalam pemebelajaran.
b. Observasi Observasi merupakan suatu cara untuk mengumpulkan keterangan- keterangan yang diinginkan dengan jalan mengadakan pengamatan secara langsung. Metode ini digunakan peneliti untuk memperoleh data tentang pembelajaran penelitian tindakan kelas di sekolah SMP Muhammadiyah Suruh.
c. Dokumentasi Dokumentasi adalah “mencari data mengenai hal-hal atau variable yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, agenda dan sebagainya.” Arikunto (1993:88).Metode ini digunakan untuk mendapatkan data yang bersifat dokumenter, yaitu tentang keadaan guru, siswa letak geografis, nilai mata pelajaran, persentasi hasil lulusan dan sarana prasana pendidikan yang dimiliki.
8. Analisis Data Analisis data menurut (Arikunto,1993:191), yaitu : mengumpulkan data, dan diolah serta dianalisis dengan meliputi tiga langkah yaitu persiapan, tabulasi, dan penerapan data sesuai penelitian.Sesuai dengan rancangan penelitian yang digunakan maka analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis dan refleksi dalam setiapsiklusnya dianalisis untuk mengetahui hasil akhir dari setiap siklus penelitian.
a. Ketuntasan Individu Untuk mengetahui ketuntasan individu dalam mencapai nilai ≥ 70 pada materi silsilah Nabi Muhammad dan Kelahiran
Nabi Muhammad dapat dilihat dari hasil tes formatif. Teknik untuk menentukan nilai kompetensi secara individu adalah sebagai berikut:
N = jumlah skor keseluruhan x 2
Soal terdiri dari 10 pilihan ganda dan 4 berbentuk esay skor penilaiannya 10 point per nomor.
b. Kentutasan Klasikal Persentase ketuntasan belajar yang peneliti harapkan adalah
≥85%dari jumlah siswa dikelas VIIB. Teknik mengukur persentase kompetensi secara klasikal (bersama-sama) dapat digunakan rumus sebagai berikut:
H. Sistematika Penulisan Sistematika penulisan skripsi merupakan garis besar penyusunan skripsi untuk mempermudah jalan pikiran dalam memahami secara keseluruhan isi skripsi.
Bab I merupakan Pendahuluan yang berisi tentang latar belakang masalah, rumusan Masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan dan penelitian dan sistematika penelitian.
Bab II merupakan Landasan Teori. Pada bab ini penulis mengemukakan landasan teori dan tiap-tiap variable penelitian dan penelitian yang relevan.
Bab III Paparan Hasil Penelitian. Pada bab ini berisi gambaran umum di SMP Muhammadiyah Suruh dan pelaksanaan penelitia
Bab IV Analisis Hasil Penelitian. Bab ini berisi hasil penelitian meliputi deskripsi persiklus dan pembahasan. Bab V Penutup. Bab ini berisi kesimpulan dan daran serta penutup.Bagian akhir dalam skripsi berisi tentang daftar pustaka dan lampiran-lampiran.
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori
1. Pengertian Hasil Belajar Menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Belajar suatu proses seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secra keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi lingkungannya(Slameto, 1995:2).
Belajar merupakan proses orang memperoleh kecakapan, keterampilan, dan sikap. Belajar dimulai dari masa kecil sampai hayat seseorang. Rasulullah SAW menyatakan dalam salah satu hadistnya (tuntutlah ilmu dari buaian hingga liang lahat)
َدهللاَيلإَدهملاَهمَملعلاَاىبلطأ bahwa manusia harus belajar sejak dari ayunan hingga liang lahat. Gage (1984) mendifinisikan belajar suatu proses dimana organisma berubah perilakunya diakibatkan pengalaman. Demikian juga Harold Spear mendifinisikan bahwa belajar terdiri dari pengamatan, pendengaran, membaca dan meniru (Yamin, 2003:97).
Hasil belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku. Walaupun tidak semua perubahan tingkah laku meruakan hasil belajar, akan tetapi aktivitas belajar umumnya disertai perubahan tingkah laku. Perubahan tingkah laku pada kebanyakan hal merupakan sesuatu perubahan yang dapat diamati (obsevable). Prubahan hasil belajar juga ditandai dengan perubahan kemampuan berpikir (Aunurrahman, 2011:38). diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar.
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi, baik faktor internal maupun eksternal. Uraian mengenai faktor internal dan eksternal, sebagai berikut: a) Faktor internal
Merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri peserta didik, yang mempengaruhi kemampuan belajarnya. Faktor internal ini meliputi: kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fsik dan kesehatan.
b) Faktor eksternal Merupakan faktor yang terletak dari luar diri peserta didik yang mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Keadaan keluarga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Keluarga yang penuh permasalahan seperti; pertengkaran suami istri, keadaan ekonomi yang morat-marit, anak kurang adanya perhatian da kasih sayang, serta kebiasaan sehari-hari berperilaku kurang baik terhadap anak kebiasaan sehari-hari inilah berpengaruh dalam hasil belajar siswa (Susanto, 2013:2). mengarahkan belajar anak perlu memperhatikan masalah yang terkait dengan pemenuhan kebutuhan psikologis, perkembangan intelegensi, emotional dan motivasi serta pengembangan kreativitas anak.