PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQIH MATERI SHALAT FARDHU DAN SUJUD SAHWI DENGAN METODE JIGSAW PADA SISWA KELAS VII SEMESTER I MTs MA’ARIF 2 KECAMATAN GRABAG KABUPATEN MAGELANG TAHUN PELAJARAN 20172018

PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQIH MATERI SHALAT FARDHU DAN SUJUD SAHWI DENGAN METODE JIGSAW PADA SISWA KELAS

VII SEMESTER I MTs MA’ARIF 2 KECAMATAN GRABAG KABUPATEN MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2017/2018 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Oleh : ZUNI MA’RIFAH NIM 111 13 284 JURUSAN TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN FAKULTAS PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA 2017

MOTTO Hidup berharga dengan menghargai dan dihargai

Success Needs A Process

“Kesuksesan itu membutuhkan suatu proses”

PERSEMBAHAN Dengan segala kerendahan hati, saya persembahkan skripsi ini untuk : Kedua orang tuaku tercinta Bapak Khabib Khasan dan Ibu Rukanah yang tak pernah lelah membimbing dan mendorong ku hingga saat ini.

Kakek, nenek ku Bapak Saroni dan Ibu Partinah dan segenp keluarga yang juga telah mendukung ku dalam belajar.

Ibu Nyai Hj. Latifah Zoemri yang selalu mendoakan kami. Rekan-rekan pengurus PPTI AL-FALAH masa khidmah 2016/2017. Rekan-rekan pengurus devisi keamanan Mbak Masruroh, Mbak Sopianurrohmah, Dek Inna Nur Hasanah, Dek Usswatun Fitriyah, Mas Irham Muta‟alimin, Kang Nur Kholis, Kang Denis Wiki Permana, dan Dek Muhammad Ainul Yaqin.

Sahabatku di PP Al-HUSNA Payaman Magelang Mbak Nazilatul Munawaroh dan Mbak Siti Faizah Al-Hafidzoh.

Sahabat akrabku Aprilia Erawati yang sudah seperti adik dan selalu mendorong ku.

Rekan mahasiswa angkatan 2013 di PPTI AL FALAH Salatiga. Rekan mahasiswa angkatan 2013 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga.

Dan semua teman-teman yang aku banggakan.

KATA PENGANTAR Alhamdulillah, segala puji hanya milik Allah Tuhan semesta Alam yang telah memberi nikmat begitu melimpah dan tanpa batas. Sehingga rasa syukur hanya patut dihaturkan kepada-Nya.

Shalawat serta salam semoga tetap tercurah kepada baginda Rasulullah SAW, semoga kita semua mendapat syafaatnya di yaumil qiyamah. Amin.

Dengan selesainya skripsi ini, penulis menyadari betul banyak peran dari pihak lain yang telah membantu selesainya skripsi ini baik bantuan langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan rasa terimakasih kepada :

1. Rektor IAIN Salatiga, Bapak Dr. Rahmat Hariyadi,M.Pd.

2. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Bapak Suwardi,M.Pd.

3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag. selaku ketua jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI) 4. Dosen pembimbing skripsi Ibu Dra.Urifatun Anis, M.Pd.I.

5. Dosen pembimbing akademik Bapak Qi Mangku Bahjatulloh, Lc.,M.SI.

6. Pengasuh PPTI AL-FALAH, Ibu Nyai Hj. Latifah Zoemri beserta keluarga yang telah membina, mendidik, dan mencurahkan ilmunya kepada penulis.

Semoga keberkahan terus menyertai mereka.

7. Para Ustadz dan Ustadzah PPTI AL-FALH yang dengan ikhlas menyalurkan ilmu pengetahuannya

8. Bapak kepala sekolah MTs Ma‟arif 02 Grabag, Bapak Turyana S.Pd.I yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis

9. Bapak Agus Ahmad Marzuki M.Pd selaku guru pengampu mata pelajaran

Fiqih kelas VII MTs Ma‟arif 02 Grabag 10. Kedua orang tua yang selalu berkorban demi keberhasilan penulis, Bapak

Khabib Khasan dan Ibu Rukanah 11. Semua pihak yang ikut serta memberikan motivasi dan dorongan dalam penulisan skripsi ini

Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan untuk perbaikan skripsi ini.

Salatiga, 11 September 2017 Penulis ABSTRAK Ma‟rifah, Zuni. 2017. Peningkatan Hasil Belajar Fiqih Materi Shalat Fardhu dan

Sujud Sahwi dengan Metode Jigsaw pada Siswa Kelas Vll Semester I MTs Ma‟arif 2 Grabag Magelang Tahun Pelajaran 2017/2018. Skripsi.

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Jurusan Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dra. Urifatun Anis, M.Pd.I. Kata kunci : Hasil Belajar Fiqih dan Metode Belajar Jigsaw

Banyak orang yang menganggap fiqih merupakan momok menakutkan untuk dipelajari. Pendidik yang cerdas harus pandai dalam memilih metode belajar agar siswa dapat termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Pertanyaan yang ingin dijawab dari penelitian ini adalah: apakah dengan metode belajar jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa materi Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi pada siswa kelas Vll semester l MTs Ma‟arif 2 Grabag Magelang Tahun 2017.

Metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Langkah-langkah dalam PTK ini adalah perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi yang dilakukan dalam dua siklus. Dengan objek penelitian adalah siswa kelas VII B sebanyak 35 siswa dan satu orang guru kolaborator yaitu bapak Agus Ahmad Marzuki.

Hasil penelitian pada pra siklus menunjukkan siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa dalam persen sebesar 48, 57%. Pada siklus l siswa yang tuntas sebanyak 23 siswa dalam persen sebanyak 65, 71%. Sedangkan pada siklus ll siswa yang tuntas sebanyak 35 dalam persen 100%. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan metode belajar Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa materi Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi mata pelajaran Fiqih pada siswa kelas VII semester l MTs Ma‟arif 2 Grabag Magelang Tahun 2017.

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .......................................................................................i PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................ii PENGESAHAN KELULUSAN .........................................................................iii PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN DAN PUBLIKASI ...........................iv MOTTO ...................................................................................................................v PERSEMBAHAN ..................................................................................................vi KATA PENGANTAR .........................................................................................vii ABSTRAK .............................................................................................................ix DAFTAR ISI ...........................................................................................................x DAFTAR TABEL ................................................................................................xiii DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................xv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................1 B. Rumusan Masalah .........................................................................4 C. Tujuan Penelitian ..........................................................................4 D. Hipotesis dan Indikator Keberhasilan ...........................................4 E. Manfaat Penelitian ........................................................................6

Definisi Operasional ......................................................................6 G.

Metode Penelitian ..........................................................................9 H. Sistematika Penulisan ..................................................................16

BAB ll KAJIAN PUSTAKA A.

Hasil Belajar ................................................................................19 1.

Pengertian Hasil Belajar .........................................................19 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................21 B. Mata Pelajaran Fiqih ...................................................................24 1.

Pengertian Fiqih ......................................................................24 2. Obyek Pembahasan Ilmu Fiqih ..............................................26 C. Materi Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi .......................................28 D.

Metode Jigsaw .............................................................................35 1.

Pengertian Metode Jigsaw ......................................................35 2. Cara Melakukan Metode Jigsaw ............................................36 3. Keunggulan dan Kekurangan Metode Jigsaw ........................37

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Subjek penelitian .........................................................................42 B. Deskripsi Penelitian Siklus l .......................................................47 C. Deskripsi Penelitian Siklus ll ......................................................50 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil penelitian ............................................................................53 1. Pra Siklus ................................................................................53 2. Siklus l ....................................................................................55 3. Siklus ll ...................................................................................58 B. Pembahasan ................................................................................60 1. Pra siklus ................................................................................60 2. Siklus l ....................................................................................61 3. Siklus ll ...................................................................................62 4. Perbandingan Pra Siklus ke Siklus I dan Siklus ll ..................62

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .................................................................................68 B. Saran ............................................................................................68 DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................70 LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS

DATAR TABEL

Tabel 4.1 Hasil Belajar Pra Siklus Tabel 4.2 Hasil Belajar Siklus I

Tabel 4.3 Hasil Belajar Siklus IITabel 4.4 Rekap Nilai Pra Siklus, Siklus I dan Siklus IITabel 4.5 Peningkatan Pra Siklus. Siklus I dan Siklus II

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 3 : Materi Pembelajaran Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi Lampiran 4 : Pedoman Pengamatan Guru Lampiran 5 : Soal Evaluasi Siswa Lampiran 6 : Daftar Nilai Ulangan Harian Lampiran 7 : Gambar Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Lampiran 8 : Lembar Konsultasi Lampiran 9 : Surat Tugas Pembimbing Skripsi Lampiran 10 : Surat Izin Penelitian Lampiran 11 : Daftar SKK

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan agama islam merupakan pendidikan yang sangat

penting dan harus dipelajari sejak dini, pembinaan tentang pendidikan agama Islam dikembangkan dengan menekankan keterpaduan antara tiga lingkungan pendidikan yaitu lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Untuk itu guru agama perlu mendorong dan memantau kegiatan pendidikan agama Islam yang dialami oleh peserta didiknya di dua lingkungan pendidikan lainnya (keluarga dan masyarakat). Sehingga terwujud keselarasan dan kesatuan tindak dalam pembinaannya.

Adapun mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di MTs Ma‟arif 02 Grabag terdiri dari empat komponen, yang meliputi Akidah Akhlak, Fiqih, Al-

Qur‟an Hadits dan SKI. Akidah Akhlak berfungsi meningkatkan keimanan dan ketaqwaan siswa kepada Allah SWT. Fiqih berfungsi melaksanakan syariat dan hukum-hukum Islam dalam kehidupan sehari-hari. Al-

Qur‟an Hadits berfungsi memahami ayat-ayat Al-Qur‟an serta mengamalkan ajarannya dalam kehidupan sehari-hari, dan SKI berfungsi mengajarkan siswa tentang sejarah Islam agar siswa dapat mengetahui dan mengambil hikmah dari apa yang terjadi pada Islam zaman dahulu. Dalam skripsi ini akan khusus meneliti tentang pembelajaran Fiqih. Dalam kehidupan sehari-hari pelajaran Fiqih sangat dibutuhkan oleh setiap orang, pelajaran Fiqih merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat mendukung dalam tercapainya negara yang maju, karena dengan adanya pembelajaran Fiqih maka siswa akan mengetahui perkembangan hukum- hukum Islam sebagai modal kehidupan pribadi maupun kehidupan bermasyarakat. Jadi mata pelajaran Fiqih sangat penting untuk melatih siswa mencintai tanah air sejak dini.

Dalam mata pelajaran Fiqih di MTs Ma‟arif 02 Grabag, banyak siswa yang mengalami kesulitan. Hal ini dibuktikan dengan hasil belajar yang kurang memuaskan dalam pengerjaan tes. Dari satu kelas, hanya 17 siswa (48,57 %) yang mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Sedangkan yang 18 siswa (51,42 %) nilainya di bawah KKM. Adapun nilai KKM mata pelajaran Fiqih adalah 70.

Berdasarkan hal tersebut, maka peneliti meminta bantuan kepada guru mata pelajaran fiqih untuk membantu mengidentifikasi kekurangan dari pembelajaran yang dilaksanakan, dan hasil dari diskusi terungkap beberapa masalah, yaitu sebagai berikut :

1. Siswa merasa enggan untuk mempelajari mata pelajaran Fiqih 2.

Siswa kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran atau pasif dan kurang memperhatikan.

3. Rendahnya keberanian siswa untuk bertanya

4. Rendahnya hasil belajar siswa

Dari identifikasi masalah, penulis menganalisis penyebab rendahnya hasil belajar siswa kelas VII MTs Ma‟arif 2 Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang adalah sebagai berikut : 1.

Kurangnya bimbingan dan perhatian guru dalam pembelajaran 2. Kurangnya motivasi guru terhadap siswa 3. Penggunaan media pembelajaran yang kurang menarik 4. Guru kurang melibatkan siswa dalam proses pembelajaran 5. Penggunaan metode yang kurang tepat

Melihat masalah tersebut, peneliti bermaksud untuk meneliti salah satu materi mata pelajaran Fiqih, yaitu tentang Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi karena Shalat Fardhu adalah hal yang diwajibkan bagi setiap orang Islam dan Sujud Sahwi merupakan penyempurna Shalat Fardhu. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode belajar Jigsaw. Dengan metode Jigsaw guru dapat menjelaskan materi pembelajaran dengan lebih mudah dan dapat memperagakan Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi di depan kelas secar a berjama‟ah sehingga siswa dapat lebih aktif mengikuti pembelajaran dan dapat memperhatikan serta memahami tata cara melakukan Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi baik dalam hal bacaan maupun gerakannya. Dan diharapkan siswa dapat mengambil hikmah dari pembelajaran tentang Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi.

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, maka penulis bermaksud mengadakan penelitian di MTs Ma‟arif 2 Grabag dengan judul

”Peningkatan Hasil Belajar Fiqih Materi Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi dengan Metode Jigsaw Pada Siswa Kelas VII Semester I MTs Ma’arif 2 Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2017/2018”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti dapat merumuskan permasalahan penelitian, yakni : apakah dengan metode Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar Fiqih materi Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi pada Siswa Kelas VII Semester I MTs Ma‟arif 2 Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2017/2018?.

C. Tujuan Penelitian

Tujuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah untuk mengetahui penggunaan metode Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar Fiqih materi Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi pada siswa kelas VII semester I MTs Ma‟arif 2 Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang Tahun

Pelajaran 2016/2017. D. Hipotesis dan Indikator Keberhasilan 1. Hipotesis Hipotesis (hypo = sebelum, thesis = pernyataan, pendapat) adalah suatu pernyataan yang pada waktu diungkapkan belum diketahui kebenarannya, tetapi memungkinkan untuk diuji dalam kenyataan empiris (Gulo, 2002:56).

Hipotesis dalam penelitian sangat terkait dengan rumusan masalah penelitian. Sehingga dapat dikatakan hipotesis dalam penelitian ini adalah ”penerapan metode pembelajaran jigsaw pada mata pelajaran Fiqih materi Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII semester I MTs Ma‟arif 2 Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2017/2018”.

2. Indikator Keberhasilan

Penerapan metode Jigsaw dapat dikatakan berhasil apabila indikator yang diharapkan dapat tercapai. Indikator yang dapat dirumuskan oleh penulis adalah : a.

Siswa dapat mempraktekkan Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi sesuai dengan ketentuan syari‟at Islam baik dalam bacaan maupun gerakan. Sehingga secara tidak langsung siswa dapat memahami dan mengamalkannya.

Siswa dapat mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) dengan ketentuan nilai yaitu 70.

Terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada materi Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi.

85% dari jumlah siswa kelas VII MTs Ma‟arif 2 Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang memperoleh nilai di atas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum).

E. Manfaat Penelitian

Dalam penelitian ini ada dua manfaat yang penulis paparkan, yaitu : 1.

Manfaat Teoritis Dengan metode Jigsaw diharapkan penelitian ini dapat mendukung majunya pendidikan Fiqih di Indonesia.

2. Manfaat Praktis a.

Untuk Guru 1)

Dapat meningkatkan profesionalitas mengajar guru, khususnya seorang guru Fiqih.

2) Dapat meningkatkan kreativitas guru dalam menyajikan

3) Dapat diperoleh metode yang tepat dalam menyajikan materi pembelajaran.

Untuk Siswa

1) Meningkatkan hasil belajar siswa terhadap materi.

2) Memberi motivasi dan semangat untuk memperhatikan penjelasan guru.

3) Melalui metode Jigsaw, memudahkan siswa untuk memahami materi dan mempraktekkan materi Shalat Fardhu dan Sujud

Sahwi.

F. Definisi Operasional

Definisi-definisi operasional menunjukkan hubungan antara variabel, seperti kata pengaruh, hubungan, kontribusi, dampak dan sebagainya. Istilah ini perlu mendapatkan pendefinisian secara operasional sebab akan menunjukkan kegiatan yang akan dilakukan terutama kegiatan yang berkenaan dengan era penganalisisan dan pengolahan data (Yousda dan Arifin, 1992:33). Agar tidak terdapat perbedaan antara penafsiran dengan maksud utama penulisan dalam penggunaan kata pada judul, maka akan dijelaskan dalam definisi operasional sebagai berikut :

1. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah prestasi belajar yang dicapai siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar dengan membawa suatu perubahan dan pembentukan tingkah laku seseorang. Fiqih

Fiqih ( َقف) adalah satu bidang ilmu dalam syari‟at Islam yang secara khusus membahas persoalan hukum yang mengatur berbagai aspek kehidupan manusia, baik kehidupan pribadi, bermasyarakat maupun kehidupan manusia dengan Tuhannya.

Fiqih membahas tentang bagaimana cara tentang beribadah, tentang prinsip rukun Islam dan hubungan antar manusia sesuai dengan dalil- dalil yang terdapat dalam Al Qur‟an dan Sunnah. Dalam Islam terdapat 4 madzhab dari sunni yaitu Syafi‟i, Hambali, Maliki, Hanafi. Yang ke 4 imam tersebut mempunyai pendapat yang berbeda- beda dalam pembahasan tentang Fiqih.

Sedangkan Ilmu Fiqih adalah ilmu yag membahas tentang hukum- hukum syari‟at yang bersifat praktis yang diperoleh dari dalil- dalil yang rinci. Obyek kajian Ilmu Fiqih ini adalah perbuatan orang mukallaf (dewasa) dalam pandangan hukum syariat, agar dapat diketahui mana yang diwajibkan, disunnahkan, diharamkan, dimakruhkan, dan diperbolehkan serta mana yang batal (tidak sah) (Nata, 2003 :26).

3. Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi

Shalat menurut lughot adalah do‟a yang baik seperti di dalam ayat

“washolli „alaihim”. Sedangkan menurut istilah syara‟ shalat

adalah seperangkat perkataan dan perbuatan yang dilakukan dengan beberapa syarat tertentu, dimulai dengan takbir dan diakhiri dengan orang muslim, terdapat shalat lima waktu dalam satu hari yaitu subuh, dhuhur, ashar, maghrib, dan isya‟ (Nasution, 1995 :57).

Sujud sahwi adalah bagian ibadah Islam yang dilakukan di dalam shalat. Sujud sahwi merupakan sujud yang dilakukan oleh orang yang shalat untuk menggantikan kesalahan yang terjadi di dalam shalatnya karena lupa (sahwun). Sujud sahwi dilakukan dengan dua kali sujud sebelum salam atau sesudah salam (Sabiq, 1982 : 98).

4. Metode Jigsaw Metode pembelajaran Jigsaw atau yang disebut juga Model

Tim Ahli adalah teknik pembelajaran yang memusatkan perhatian pada kemampuan penguasaan materi pelajaran tertentu secara spesifik. Pada level awal, tiap siswa (dan kelompok siswa) diharuskan menguasai tema materi pelajaran yang berbeda-beda satu sama lain. pada level berikutnya, tiap siswa (dan kelompok siswa) mempresentasikan tema materi pelajaran khusus yang telah dikuasainya di depan kelas. Dia berperan sebagai guru sekaligus narasumber utama untuk materi tersebut bagi siswa lainnya (Muliawan, 2016 :150).

Metode Penelitian 1.

Rancangan Penelitian Rancangan penelitian yang penulis ambil adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut Suharsimi Arikunto yang dimaksud dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan (Suyadi, 2010:18). Alasan utama pemilihan rancangan PTK dikarenakan peneliti dapat secara langsung terlibat dalam proses penelitian.

2. Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs

Ma‟arif 2 Grabag Magelang. Alasan mengambil subjek kelas VII dikarenakan materi Shalat Fardhu dan Sujud sahwi sangat dibutuhkan siswa sebelum menginjak kelas yang lebih tinggi dan dikarenakan kurangnya siswa dalam memperhatikan guru saat menjelaskan materi sehingga berdampak pada kurangnya hasil belajar siswa kelas VII.

3. Lokasi Penelitian Lokasi penelitian di MTs Ma‟arif 2 Grabag, tepatnya di dusun Ngandong, Desa Banaran, Kecamatan Grabag, Kabupaten Magelang.

4. Langkah-langkah penelitian Ada beberapa tahap dalam pelaksanaan Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) ini. Secara umum, terdapat empat langkah dalam melakukan PTK, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan yang dikemukakan oleh Arikunto (Suyadi, 2010:49).

Perencanaan, yang meliputi kegiatan sebagai berikut : 1)

Pengamatan terhadap hasil belajar siswa pada pertemuan yang lalu 2)

Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan belajar siswa 3)

Perencanaan tindakan yang akan dilaksanakan 4)

Menyiapkan perangkat-perangkat pembelajaran yang akan digunakan b.

Pelaksanaan Pelaksanaan adalah menerapkan apa yang telah direncanakan pada tahap satu, yaitu kegiatan belajar mengajar di kelas seperti yang telah disususun dalam rencana pelaksanaan pembelajaran.

Pengamatan Kegiatan pengamatan dilaksanakan saat kegiatan kedua dilaksanakan. Kedua tahap ini tidak bisa dipisahkan karena akan mempengaruhi hasil akhir penelitian.

Refleksi Kegiatan ini bertujuan untuk mengungkapkan kembali apa yang telah dilakukan. Kegiatan yang dilakukan adalah mengobservasi kelemahan dan kekurangan pada siklus I dan

Keempat kegiatan ini akan terjadi terus menerus membentuk sebuah siklus yaitu terjadi secara beruntun yang kembali pada langkah semula (Jalil, 2014:11). Berikut adalah skema siklus PTK :

Sebelum Tindakan

Perencanaan Pelaksanaan

SIKLUS I

Refleksi Pengamatan Pelaksanaan

Perencanaan

SIKLUS II

Refleksi Pengamatan Dst.

Gambar 1.1. Skema siklus PTK (Jalil, 2014:11) a.

Perencanaan Perencanaan merupakan langkah-langkah pertama yang dilakukan dalam melakukan penelitian, kegiatan yang harus dilakukan diantaranya adalah sebagai berikut :

1) Menyiapkan materi tentang Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi

2) Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi

Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi 3)

Menganalisis berbagai materi tentang Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi agar sesuai dengan indikator pembelajaran

Menyiapkan lembar soal tes tertulis menggunakan metode Jigsaw untuk mengetahui hasil belajar siswa

5) Menyiapkan lembar observasi untuk guru dan siswa

6) Menyiapkan alat evaluasi pembelajaran sesuai dengan indikator pembelajaran b.

Pelaksanaan Kegiatan pelaksanaan merupakan penerapan metode Jigsaw yang telah direncanakan, dengan melakukan prosedur pembelajaran yang sesuai dengan desain yang telah dibuat. Dalam kegiatan pelaksanaan ini terdapat tiga kegiatan yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.

Pengamatan

Sebenarnya kurang tepat apabila pengamatan ini dipisahkan dengan pelaksanaan tindakan karena seharusnya pengamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang dilakukan. Jadi keduanya berlangsung dalam waktu yang sama. Ketika guru tersebut sedang melakukan tindakan, karena hatinya menyatu dengan kegiatan, tentu tidak sempat menganalisis peristiwa yang terjadi. Oleh karena itu, kepada guru pelaksana untuk melakukan “pengamatan ulang” terhadap apa yang terjadi ketika tindakan berlangsung, sambil melakukan pengamatan ulang ini peneliti mencatat sedikit demi sedikit apa yang terjadi ketika pembelajran berlangsung tampak dari cara guru membawakan materi pembelajran, dn dapat diperbaiki pada siklus selajutnya.

Refleksi Refleksi ini dilakukan dengan cara menganalisis hasil dari pengamatan, sejauh mana tingkat perubahan siswa antara sebelum menggunakan metode Jigsaw dan ketika metode tersebut sudah di terapkan. Guru pengajar mata pelajaran juga dianalisis oleh peneliti ketika mengajar di dalam kelas. Dengan adanya kegiatan refleksi ini dapat memperbaiki tindakan pada siklus yang selanjutya.

5. Instrumen Penelitian a.

Pedoman atau Lembar Pengamatan Lembar pengamatan digunakan untuk mengamati secara langsung proses pembelajaran Fiqih materi Shalat Fardhu dan

Sujud Sahwi pada kelas VII. Hasil observasi berupa catatan kerja lapangan yang menggambarkan proses kegiatan belajar mengajar tersebut.

Soal Evaluasi Evaluasi yang digunakan yaitu berupa tes formatif yang berupa tes tertulis, karena data yang dibutuhkan berupa nilai yang menggambarkan pencapaian target kompetensi setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Dan tes tertulis tersebut berupa soal uraian yang membahas tentang Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi.

Dokumentasi Dokumentasi dibutuhkan untuk menyimpan bukti kegiatan siswa dan guru pengajar dalam pembelajaran. Dokumentasi ini diperoleh melalui proses penelitian berupa foto atau gambar yang telah di ambil, nilai, soal, dan materi pembelajaran.

6. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitiian ini dengan dibantu oleh guru mata pelajaran Fiqih. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah sebagai berikut : a.

Observasi Dalam metode observasi cara yang paling efektif adalah melengkapinya dengan format pengamatan sebagai instrumen penelitian. Format yang disusun berisi item-item tentang kejadian atau tingkah laku yang digambarkan akan terjadi. Metode observasi digunakan untuk mengamati karakter siswa dalam proses pembelajaran.

Tes Formatif Tes formatif digunakan untuk memperoleh data-data berupa nilai yang berhubungan dengan hasil belajar yang diperoleh siswa sebagai alat ukur kemampuan dan pemahaman siswa dalam pembelajaran.

Dokumentasi Dokumentasi digunakan untuk merekam kegiatan siswa dan guru dalam pembelajaran berupa foto atau gambar, nilai, soal, dan materi pembelajaran.

7. Analiasis Data

Sesuai dengan rancangan penelitian yang digunakan maka analisis data yang digunakan adalah dengan analisis dan refleksi dalam setiap siklusnya berdasarkan hasil dari observasi yang telah dilakukan oleh peneliti. Penelitian ini dianalisis untuk mengetahui hasil akhir dari setiap siklus penelitian.

Ketentuan Individu Untuk mengetahui ketuntasan setiap individu dalam mencapai nilai lebih dari 70 pada materi Shalat Fardhu dan Sujud

Sahwi dapat dilihat dari hasil tes formatif. Teknik yang digunakan untuk menentukan nilai kompetensi secara individu adalah sebagai berikut :

N = jumlah skor benar x 2

Soal terdiri dari 10 nomor berbentuk esay pendek dan skor penilaiannya 5 poin per nomor.

Ketuntasan klasikal Persentase ketuntasan belajar siswa yang peneliti harapkan adalah 85% atau lebih dari jumalah siswa kelas VII. Teknik mengukur persentase kompetensi secara klasikal (kelompok) dapat digunakan rumus sebagai berikut :

P =

H. Sistematika Penulisan

Agar dapat memberikan gambaran yang jelas terhadap skripsi, maka sistematika yang peneliti gunakan dalam penulisan skripsi ini adalah sebagai berikut : 1.

Bagian Awal Bagian awal skripsi mencakup tentang halaman sampul, lembar berlogo, halaman judul, persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan, motto da persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi.

2. Bagian Inti

Bab l : Pendahuluan. Bab ini memuat Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Hipotesis dan Indikator Keberhasilan, Manfaat Penelitian, Definisi Operasional dan Metode Penelitian. Bab ini bertujuan mengantarkan pembaca untuk mengetahui tentang apa, mengapa, dan bagaimana penelitian ini dilakukan.

Bab ll : Kajian Pustaka. Mencakup hal-hal yang berkaitan dengan masalah yang menjadi fokus penelitian yaitu Hasil belajar, Fiqih, Materi Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi, dan Metode Jigsaw.

Bab lll : Pelaksanaan Penelitian. Berisi tentang pelaksanaan penelitian yang meliputi Subjek Penelitian, Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus 1, Deskripsi Pelaksanaan Peneitian Siklus ll.

Bab lV : Hasil Penelitian dan Pembahasan. Bab ini menyajikan hasil dari penelitian sesuai dengan urutan penelitian dan pembahasan setiap selesai penelitian pada setiap siklusnya.

Bab V : Penutup. Bagian ini meliputi kesimpulan da saran.

3. Bagian Akhir

Bagian akhir dalam skrpsi ini mencakup Daftar Pustaka, lampiran-lampiran, dan Daftar Riwayat Hidup Penulis.

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Hasil Belajar 1. Pengertian Hasil Belajar Hasil belajar merupakan cerminan dari apa yang diperoleh

siswa dalam pembelajaran. Meskipun demikian, namun hasil belajar menjadi tanggungjawab guru sebagai pendidik untuk selalu menekankan belajar siswa agar keberhasilan dalam belajar dapat tercapai dengan baik.

Hasil belajar adalah pola-pola perubahan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan.

Merujuk pemikiran Gagne, hasil belajar berupa : 1)

Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. Kemampuan merespons secara spesifik terhadap rangsangan spesifik. Kemampuan tersebut tidak memerlukan manipulasi simbol, pemecahan masalah maupun penerapan aturan.

2) Keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan konsep dan lambang. Keterampilan intelektual terdiri dari kemampuan analisis-sintesis fakta-konsep dan mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan. Keterampilan intelektual merupakan kemampuan melakukan aktivitas kognitif bersifat khas.

3) Strategi Kognitif yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi penggunaan konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah.

4) Keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi, sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani.

5) Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan penelitian terhadap objek tersebut. Sikap berupa kemampuan menginternalisasi dan eksternalisasi nilai-nilai. Sikap merupakan kemampuan menjadikan nilai-nilai sebagai standar

Belajar adalah suatu proses perubahan kegiatan, reaksi terhadap lingkungan, perubahan tersebut tidak bisa disebut belajar apabila disebabkan oleh pertumbuhan atau keadaan sementara seseorang seperti kelelahan atau disebabkan obat-obatan (Pasaribu,1983: 59).

Belajar dalam idealisme berarti kegiatan psiko-fisik-sosio menuju ke perkembangan pribadi seutuhnya. Namun, realitas yang dipahami oleh sebagian besar masyarakat tidaklah demikian. Belajar dianggapnya properti sekolah. Kegiatan belajar selalu dikaitkan dengan tugas-tugas sekolah. Sebagian besar masyarakat menganggap belajar di sekolah adalah usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan.

Anggapan tersebut tidak seluruhnya salah, sebab seperti dikatakan

Rober, belajar adalah the process of acquiring knowladge yaitu belajar adalah proses mendapatkan pengetahuan (Suprijono, 2009 : 3).

Jadi, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah perubahan perilaku secara keseluruhan melalui interaksi dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa, bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja.

2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar a. Faktor Intern Belajar

Faktor intern yang dialami dan dihayati oleh siswa yang berpengaruh pada proses belajar siswa adalah sebagai berikut : Sikap terhadap belajar

Sikap merupakan kemampuan memberikan penilaian tentang sesuatu, yang membawa diri sesuai dengan penilaian.

2) Motivasi Belajar

Motivasi belajar merupakan kekuatan mental yang mendorong terjadinya proses belajar.

3) Konsentrasi Belajar

Konsentrasi belajar merupakan kemampuan memusatkan perhatian pada pelajaran (Dimyati dan Mudjiono, 2002 : 239).

4) Mengolah Bahan Belajar

Mengolah bahan belajar merupakan kemampua siswa untuk menerima isi dan cara pemerolehan ajaran sehingga menjadi bermakna bagi siswa. 5)

Menyimpan Perolehan Hasil Belajar Menyimpan perolehan hasil belajar merupakan kemampuan menyimpan isi pesan dan cara perolehan pesan (Dimyati dan Mudjiono, 2002 : 241). 6)

Menggali Hasil Belajar yang Tersimpan Menggali hasil belajar yang tersimpan merupakan proses

7) Kemampuan Berprestasi atau Unjuk Hasil Belajar

Kemampuan berprestasi merupakan puncak dari proses belajar (Dimyati dan Mudjiono, 2002 : 243).

8) Rasa percaya diri Siswa

Rasa percaya diri timbul dari keinginan mewujudkan diri bertindak dan berhasil.

9) Intelegensi dan Keberhasilan Belajar (Dimyati dan Mudjiono, 2002 : 248).

10) Kebiasaan belajar

Kebiasaan belajar dapat diperbaiki dengan cara pembinaan disiplin membelajarkan diri (Dimyati dan Mudjiono, 2002 : 246). 11)

Cita-Cita Siswa Cita-cita merupakan wujud eksplorasi dan emansipasi diri siswa (Dimyati dan Mudjiono, 2002 : 248).

b. Faktor Ekstern Belajar

Beberapa faktor ekstern yag berpengaruh pada aktivitas dan hasil belajar siswa, diantaranya adalah sebagai berikut : 1)

Guru Sebagai Pembina Siswa Belajar Guru adalah pengajar yang mendidik. Ia tidak hanya mengajar bidang studi yanng sesuai dengan keahliannya, tetapi juga menjadi pendidik generasi muda bangsanya. Sebagai pendidik, ia memusatkan perhatian pada kepribadian siswa, khususnya berkenaan dengan kebangkitan belajar. Kebangkitan belajar tersebut merupakan wujud emansipasi diri siswa.

Sebagai guru pengajar, ia bertugas mengelola kegiatan belajar siswa di sekolah (Dimyati dan Mudjiono, 2002 : 248).

2) Prasarana dan Sarana Belajar

Lengkapnya prasarana dan sarana pembelajaran merupakan kondisi pembelajaran yang baik. Hal itu tidak berarti bahwa lengkapnya prasarana dan sarana menentukan jaminan terselenggaranya proses belajar yang baik. Justru di sinilah timbul masalah “bagaimana mengelola prasarana dan sarana pembelajaran sehingga terselenggara proses belajar yang berhasil baik (Dimyati dan Mudjiono, 2002 : 249).

3) Kebijakan Penilaian

Hasil belajar dinilai dengan ukuran-ukuran guru, tingkat sekolah dan tingkat nasional. Dengan ukuran-ukuran tersebut maka guru dapat memberikan nilai kepada siswa sebagai hasil dari proses pembelajaran (Dimyati dan Mudjiono, 2002 : 251).

4) Lingkungan Sosial Siswa di Sekolah kedudukan dan peranan yang diakui sesama. Jika seorang siswa terterima, maka ia dengan mudah menyesuaikan diri dan segera dapat belajar, begitu juga sebaliknya (Dimyati dan Mudjiono, 2002 : 252).

5) Kurikulum Sekolah

Perubahan kurikulum sekolah tidak hanya menimbulkan masalah bagi guru dan siswa, tetapi juga petugas pendidikan dan orang tua siswa (Dimyati dan Mudjiono, 2002 : 254).

B. Mata Pelajaran Fiqih 1. Pengertian Fiqih

Fiqih ( َقِف) adalah bahasa arab dalam bentuk masdar dari fi‟il madhi (Yunus, 1989 : 321). Kata Fiqih semula

, yaitu : َقف اهقف َقفي َقف – - berarti al-ilmu (pengetahuan) dan al-fahmu (pemahaman). Al-fiqh, al-

fahm , dan al-ilm merupakan kata-kata yang sinonim (Salam dan

Fathurohman, 1994:29 Pada zaman pra Islam di negeri Arab ada istilah yang menggunakan kata fiqh yaitu

“Fiqh Al-arab”. Istilah ini merupakan

gelar yang diberikan kepada al-Haris bin Kaladah. Beliau juga dijuluki “Thalib Al-Arab”. Ungkapan ini masih sinonim dengan istilah yang pertama (Salam dan Fathurohman, 1994 : 30).

Sedangkan menurut istilah, para ahli fiqih mutakhir memberikan definisi secara eksklusif, yaitu terkisar pada hukum- hukum yang „amaliy (praktis) yang diambil dari dalil-dalilnya yang tafsiliy (terperinci) (Salam dan Fathurohman, 1994 : 30).

Menurut Imam Abu Zahrah fiqih adalah ilmu yag menerangkan hukum syara‟ yang „amali yang diambil dari dalil-dalilnya yang tafsili (Salam dan Fathurohman, 1994 : 31). Dan dikatakan oleh Abdul Wahhab Khallaf bahwa ilmu fiqih adalah ilmu yang menerapkan hukum- hukum syara‟ yang „amali (praktis) yang diusahakan dari dalil- dalilnya yang tafsili (rinci).

Dari beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa ilmu fiqih merupakan ilmu yang bersagkutan dengan hukum- hukum syara‟ yang praktis. Hukum-hukum tersebut bersumberkan kepada dalil-dalil yang teri nci. Hukum syara‟ yang diambil dari dalil-dalil yang terinci itu dinamai fiqih, baik ia dihasilkan melalui ijtihad ataupun tanpa melalui ijtihad. Dengan demikian jelaslah bahwa hukum-hukum yang bersangkut paut dengan bidang aqidah dan bidang akhlaq tidak termasuk dalam pembahasan ilmu fiqih dan tidak dikatakan ilmu fiqih (Salam dan Fathurohman, 1994 : 32).

2. Obyek Pembahasan Ilmu Fiqih

Yang menjadi obyek pembahasan Ilmu fiqih menurut batasan yang dikemukakan oleh ahli ushul fiqih adalah segala perbuatan, perkataan dan tidakan para mukallaf dari segi hukum, termasuk yang mensifati perbuatan para mukallaf itu, seperti : wajib, sunnah, makruh, mubah, sah, batal, qada‟ dan sebagainya (Salam dan Fathurohman, 1994 : 44).

Menurut Muh. Salam Madkur, hukum-hukum amaliyah yang terbit dari perbuatan, perkataan, dan tindakan para mukallaf itu pada garis besarnya ada dua bagian, yaitu: a.

Perbuatan, perkataan dan tindakan para mukallaf yang berkaitan dengan hubungan antara mukallaf itu sendiri dengan Allah SWT b.

Perbuatan, tindakan dan perkataan para mukallaf yang berkaitan dengan sesamanya, baik secara individual maupun secara individu dengan masyarakat sekitar (Salam dan Fathurohman, 1994:45).

Kemudian bila diperhatikan secara cermat,objek pembahasan fiqih dapat diperinci lagi kepada delapan bagian berikut ini : a.

Kumpulan hukum yang digolongkan ke dalam ibadah, yaitu shalat, puasa, zakat, haji, jihad, dan nazar.

Kumpulan hukum yang berkaitan dengan masalah berkeluarga, seperti perkawinan,talak nafkah, wasiat dan pusaka. Hukum seperti ini sering disebut dengan al-ahwal al-syakhsiyah.

Kumpulan hukum mengenai mu‟amalah madiyah (kebendaan), seperti hukum-hukum jual-beli, sewa-menyewa, utang-piutang, gadai,

syufa‟ah hiwalah, mudharabah, memenuhi akad atau transaksi dan menunaikan amanah.

Kumpulan hukum yang berkaitan dengan harta negara, yaitu macam-macam harta yang ditempatkan di baitulmal, dan tempat- tempat pembelanjaannya. Hukum ini termasuk dalam al-siyasah.

Kumpulan hukum yang dinamai „uqubat, yaitu hukum-hukum yang disyariatkan untuk memelihara jiwa, kehormatan, dan akal manusia, seperti hukum qisas, had, ta‟zir.

Kumpulan hukum yang termasuk kedalam hukum acara, yaitu hukum-hukum mengenai peradilan, gugatan, pembuktian, dan lain sebagainya.

Kumpulan hukum yang tergolong kepada hukum tata negara, seperti syarat-syarat menjadi kepala negara, hak-hak penguasa, hak-hak rakyat, dan sistem permusyawaratan. Ini juga termasuk dalam lingkup al-siyasah (koto, 2009 : 6). h.

Kumpulan hukum yang sekarang disebut sebagai hukum internasional. Termasuk kedalamnya hukum perang, tawanan, perampasan perang, perdamaian, perjanjian tebusan, cara menggauli al-zimmah dan lain sebagainya. Ini juga termasuk dalam lingkup al-siyasah (koto, 2009 : 7).

C. Materi Shalat Fardhu dan Sujud Sahwi 1. Shalat Fardhu a. Pengertian Shalat Fardhu

Shalat dalam pengertian bahasa arab adalah “doa memohon kebajikan dan pujian”. Sebelum Islam, orang arab memakai kata Adapun pengertian shalat secara syar‟i, sebagaimana banyak dirumuskan para fuqaha (ahli fiqih) ialah :”beberapa ucapan dan beberapa perbuatan yang dimulai dengan takbir, disudahi dengan salam, dalam rangka beribadah kepada Allah menurut syarat-syarat yang ditentukan. Ahli haqiqah memberikan pengertian shalat dengan pengertian yang hakiki yaitu :”berharap hati (jiwa) kepada Allah yang mendatangkan rasa takut kepada Allah, serta menumbuhkan di dalamnya jiwa rasa keagungan kebesaran-Nya dan kesempurnaan kekuasaan-Nya (Aly dan Hidayat, 1993:35).

Jadi dapat diartikan Shalat Fardhu adalah shalat yang menjadi kewajiban bagi setiap orang muslim yang harus dilakukannya baik sendiri maupun berjama‟ah. Shalat Fardhu terdiri dari 5 waktu, yaitu Subuh, Dhuhur, Asar, Maghrib dan Isya‟.

b. Syarat-Syarat Shalat

Syarat-syarat yang mendahului shalat dan wajib dipenuhi oleh orang yang hendak mengerjakannya, dengan ketentuan bila ketinggalan salah satu diantaranya, maka shalatnya batal, diantaranya adalah sebagai berikut : 1) Mengetahui tentang masuknya waktu shalat. 2) Suci dari hadas kecil dan hadas besar.

Suci badan, pakaian dan tempat shalat dari najis yang kelihatan, bila itu mungkin.

4) Menutup aurat

Batas aurat bagi laki-laki sewaktu shalat yaitu kemaluan dan pinggul. Mengenai yang lain, yakni paha, pusat dan lutut masih terdapat pertikaian disebabkan bertentangannya hadis- hadis tentang hal itu (Sabiq, 1983: 223).

Dalam kitab Safinatun Najah disebutkan bahwa aurat seorang laki-laki ketika shalat adalah menutupi anggota badan antara lutut dengan pusat. Sedangkan batas aurat bagi perempuan yaitu wajib menutup seluruh tubuh kecuali muka dan 2 telapak tangan.

c. Rukun-Rukun Shalat

Shalat mempunyai rukun, dan apabila ketinggalan salah satu diantaranya, maka shalat dianggap tidak sah me nurut syara‟.

Rukun shalat yang dimaksud adalah sebagai berikut : 1)

Niat , yaitu seseorang berniat melakukan shalat karena Allah 2)

Takbiratul ihram 3)

Berdiri pada shalat fardhu Orang yang tak kuassa berdiri pada shalat fardhu, hendaklah ia shalat menurut kemampuannya. Dan Allah tidaklah akan akan tetap memperoleh ganjaran penuh tanpa kurang sedikitpun (Sabiq, 1983: 241).

4) Membaca Al-Fatihah

Membaca Al-Fatihah dilakukan pada setiap rakaat ketika melakukan shalat.

5) Ruku‟

Ruku‟ dilakukan dengan cara membungkukkan tubuh, di mana kedua tangan mencapai kedua lutut (Sabiq, 1983: 246).

PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQIH MATERI SHALAT FARDHU DAN SUJUD SAHWI DENGAN METODE JIGSAW PADA SISWA KELAS VII SEMESTER I MTs MA’ARIF 2 KECAMATAN GRABAG KABUPATEN MAGELANG TAHUN PELAJARAN 20172018