PENGARUH KOMUNIKASI PERSUASIF DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR SISWA KELAS X DI SMK ISLAM SUDIRMAN UNGARAN TAHUN PELAJARAN 20152016 SKRIPSI

  PENGARUH KOMUNIKASI PERSUASIF DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR SISWA

KELAS X DI SMK ISLAM SUDIRMAN UNGARAN

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  SKRIPSI Diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.) Oleh: RIA WINARNI NIM 111 11 065 JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA 201

  

MOTTO

    

  Artinya: “Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (QS. Al- Insyirah: 6”)

  

PERSEMBAHAN

  Atas rahmat dan ridho Allah SWT, skripsi ini aku persembahkan untuk: 1.

  Kedua orang tuaku yang sangat aku hormati dan cintai Bapak Abdul Chamid dan Ibu Munisah, karena dengan bimbingan, pengorbanan, kasih sayang, dan doa keduanya lah aku melangkah ke depan dengan optimis untuk meraih cita-cita.

  2. Adik-adikku Vira Munica, Putri Karunia Sari yang selalu memberikan canda tawa sehingga semangat lagi untuk menyelesaikan skripsi ini.

  3. Tunanganku yang selalu memberi dukungan dan semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.

  4. Sahabatku Yuli Hastuti, Siti Masitoh, Ika Khusnul Fadhilah, Nurul Fadhilah, Usriya Hidayati, Dwi Silvia, yang selalu memberikan semangat dan motivasi.

  5. Teman-temanku seperjuangan angkatan tahun 2012, dan teman lainnya di IAIN Salatiga.

  1.

  ABSTRAK

  Winarni, Ria. 2015. Pengaruh Komunikasi Persuasif dalam Pembelajaran

  Pendidikan Agama Islam terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Kelas X di SMK Islam Sudirman Ungaran Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi

  Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Jurusan Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dra. Siti Asdiqoh, M.Si.

  Kata kunci: komunikasi persuasif dan konsentrasi belajar

  Komunikasi persuasif adalah suatu kegiatan yang bertujuan untuk merubah pemikiran, sikap seseorang. Penelitian ini merupakan upaya untuk mencari pengaruh komunikasi persuasif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap konsentrasi belajar siswa kelas X di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun pelajaran 2015/2016.pertanyaan yang ingin dijawab melalui penelitian ini adalah: 1)Bagaimanakah komunikasi persuasif yang dilakukan guru di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015/2016? 2)Bagaimanakah konsentrasi belajar siswa di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015/2016? 3)Adakah pengaruh komunikasi persuasif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap konsentrasi belajar siswa kelas X di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015/2016?

  Tujuan dari penelitian ini adalah: 1)untuk mengetahui komunikasi persuasif dalam pembelajaran di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015/2016 2)untuk mengetahui konsentrasi belajar siswa di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015/2016 3)untuk mengetahui pengaruh komunikasi persuasif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap konsentrasi belajar siswa kelas X di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015/2016. Adapun jenis penelitian ini adalah kuantitatif karena data yang dikumpulkan berupa angka-angka dan penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data berupa angket serta dokumentasi. Adapun sampel dalam penelitian ini berjumlah 31 siswa.

  Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa 1)komunikasi persuasif terhadap siswa kelas X di SMK Islam Sudirman Ungaran termasuk dalam kategori tinggi karena 12 siswa (38,7%) dalam kategori tersebut. Sedangkan kategori sedang mempunyai prosentase (35,8%) atau 11 siswa. Kategori rendah mempunyai prosentase (25,8%) atau 8 siswa. 2)konsentrasi belajar siswa kelas X di SMK Islam Sudirman Ungaran termasuk kategori tinggi karena sebanyak 12 siswa (38,7%) berada dalam kategori tersebut, sedangkan kategori sedang mempunyai prosentase (35,8%) atau 11 siswa, adapun kategori rendah (25,8%) atau 8 siswa. 3) adanya pengaruh positif antara komunikasi persuasif terhadap konsentrasi belajar siswa di SMK Islam Sudirman Ungaran. Kesimpulan ini diambil dari hasil konsultasi antara rxy hitung dengan rxy tabel pada taraf signifikan 1% dengan jumlah responden 31 siswa diperoleh nilai 0,456%. Maka jika dibandingkan dengan rxy hitung (0,47) lebih besar dari nilai r tabel. Bila dibandingkan 0,47 > 0,456, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) yang penulis ajukan diterima.

  

DAFTAR ISI

  Halaman LEMBAR BERLOGO ..................................................................................... i HALAMAN JUDUL ........................................................................................ ii HALAMAN NOTA PEMBIMBING ............................................................... iii PENGESAHAN KELULUSAN ...................................................................... iv PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN........................................................ v MOTTO............................................................................................................ vi PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii ABSTRAK ....................................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1 B.Rumusan Masalah ...................................................................................... 5 C.Tujuan Penelitian ....................................................................................... 5 D.Hipotesisi Penelitian .................................................................................. 5 E.Manfaat Penelitian ..................................................................................... 6 F.Definisi Operasional ................................................................................... 7 G.Metode Penelitian ..................................................................................... 9 H.Sistematika Penulisan ................................................................................ 19

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A.Komunikasi Persuasif dalam Pembelajaran

  1.Pengertian Komunikasi ........................................................................ 21

  2.Proses Komunikasi ............................................................................... 22 3..Komunikasi Efektif dalam Pembelajaran............................................. 24

  4.Tujuan Komunikasi............................................................................... 25

  5.Hambatan Komunikasi ......................................................................... 27 B.Komunikasi Persuasif

  1.Pengertian Komunikasi Persuasif ......................................................... 32

  2.Prinsip-prinsip Persuasif ....................................................................... 32

  3.Teknik Komunikasi Persuasif ................................................................ 33

  4.Tahap

• – tahap Komunikasi Persuasif .................................................... 35 C.Pendidikan Agama Islam

  1.Pengertian Pendidikan Agama Islam............................................. 37

  2.Komponen Pelaksanaan Pembelajaran PAI................................... 38

  3.Tujuan Pendidikan Agama Islam.................................................. 39

  4.Fungsi Pendidikan Agama Islam.................................................... 40

  5.Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam...................................... 42

  6.Sumber Pendidikan Agama Islam.................................................. 43 D.Pengertian Konsentrasi Belajar

  1.Pengertian Konsentrasi Belajar...................................................... 44

  2.Faktor

• – Faktor yang Mempengaruhi Konsentrasi Belajar............ 48

  3.Sebab

• – sebab Siswa tidak dapat Berkonsentrasi.......................... 60

  4.Mengembangkan Kemampuan Konsentrasi Belajar...................... 61

  BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi dan Subjek Penelitian 1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

  a.Sejarah ........................................................................................... 66 b.Lokasi ............................................................................................. 68 c.Visi dan Misi ................................................................................... 68 d.Tujuan ........................................................................................... 70 e.Stuktur Organisasi ......................................................................... 71 f.Keadaan Siswa ................................................................................ 73 g.Keadaan Guru dan Karyawan.................................................. 75 h.Sarana dan Prasarana............................................................... 77

  B.Penyajian Data

  1.Data Responden .................................................................................. 81

  2.Data Jawaban Angket .......................................................................... 84

  BAB IV ANALISIS DATA A.Analisis Deskriptif ....................................................................................... 90 B.Pengujian Hipotesis .................................................................................... 100 C.Pembahasan ............................................................................................... 105 BAB V PENUTUP A.Kesimpulan ..........................................................................................107

B.Saran ....................................................................................................108

DAFTAR PUSATAKA DAFTAR LAMPIRAN

  KISI

• – KISI ANGKET PETUNJUK PENGISIAN ANGKET GAMBAR KEADAAN SMK TABEL NILAI R PRODUCT MOMENT DAFTAR RIWAYAT HIDUP DAFTAR NILAI SKK

  NOTA PEMBIMBING SURAT PERMOHONAN PENELITIAN SURAT KETERANGAN PENELITIAN

  

DAFTAR TABEL

  Halaman

Tabel 1.1 Daftar Populasi Penelitian ................................................................ 11Tabel 1.2 Data Sampel Penelitian .................................................................... 13Tabel 1.3 Kisi-kisi Instrumen Penelitian .......................................................... 16Tabel 3.1 Data Jumlah Siswa ........................................................................... 74Tabel 3.2 Data Guru ......................................................................................... 76Tabel 3.3 Data Karyawan ................................................................................. 76Tabel 3.4 Prasarana SMK Islam Sudirman Ungaran ....................................... 78Tabel 3.5 Sarana SMK Islam Sudirman Ungaran ............................................ 79Tabel 3.6 Daftar Nama Responden .................................................................. 81Tabel 3.7 Nilai Jawaban Angket Tentang Komunikasi Persuasif ................... 84Tabel 3.8 Nilai Jawaban Angket Konsentrasi Belajar ..................................... 86Tabel 4.1 Interval Komunikasi Persuasif terhadap Siswa di SMK Islam Sudirman

  Ungaran Tahun Pelajaran 2015/2016 .............................................. 94

Tabel 4.2 Interval Konsentrasi Belajar pada Siswa di SMK Islam Sudirman

  Ungaran Tahun Pelajaran 2015/2016 .............................................. 99

Tabel 4.3 Koefisien Korelasi Komunikasi Persuasif dalam Pembelajaran PAI terhadap Konsentrasi Siswa di SMK Islam Sudirman Ungaran ...... 102

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Manusia merupakan makhluk sosial, karena manusia tidak dapat

  hidup sendirian. Mereka hidup bersama manusia lain, baik untuk kelangsungan hidupnya, keamanan hidupnya, maupun untuk keturunannya. Dalam kehidupanya dimana individu

• – individu yang beraneka ragam itu saling berinteraksi, saling mempengaruhi demi kepentingan dan keuntungan pribadi masing
• – masing. Oleh karena itu terjadilah saling mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam bentuk percakapan atau bisa disebut dengan komunikasi.

  Komunikasi merupakan salah satu bentuk dari interaksi. Demikian pula yang bisa kita saksikan di dalam kelas ketika seorang guru berkomunikasi dengan anak didiknya dalam aktivitas belajar mengajar. Anak didik merupakan generasi muda yang mampu mengharumkan nama dunia dengan segudang prestasi yang dapat mereka raih, oleh karena itu anak didik perlu mendapatkan pendidikan yang layak karena melalui pendidikan diharapkan mampu menciptakan generasi

• – generasi penerus yang berakhlak mulia dan berprestasi dalam berbagai hal.

  Akan tetapi untuk menciptakan generasi

• – generasi penerus yang berprestasi sangatlah tidak mudah karena faktanya banyak generasi penerus yang sulit menerima pelajaran yang diberikan oleh guru, supaya

materi yang di sampaikan guru mampu diterima dengan baik oleh anak didik maka diperlukan konsentrasi dalam belajar.

  Tanpa adanya konsentrasi anak didik tidak akan mudah mengerti atau menerima apa yang telah disampaikan oleh guru di kelas. Jika anak didik tidak dapat mengerti atau menerima materi yang telah disampaikan tentu saja akan berdampak pada prestasi belajarnya, tentu saja meraka akan mendapatkan hasil nilai yang tidak memuaskan.

  Pembelajaran di sekolah akan berjalan dengan baik jika anak didik dalam kondisi memperhatikan, tenang dan penuh konsentrasi. Kondisi yang demikian tentu sangat didambakan oleh seorang guru. Karena apabila anak didik dalam kondisi yang ramai tanpa adanya konsentrasi maka guru akan kesusahan dalam menyampaikan materi dan tentu saja anak didik tidak dapat menerima pembelajaran dengan baik. Contoh permasalahan yang terjadi di SMK Islam Sudirman Ungaran adalah konsentrasi belajar disana belum bisa dikatakan maksimal karena terdapat beberapa siswa yang tidak memperhatikan penjelasan yang disampakai oleh guru, hal itu terbukti dengan adanya siswa yang sibuk berbicara dengan teman disebelahnya, ada yang bermain handphone, ada juga yang melamun.

  Salah satu usaha guru dalam mengembalikan konsentrasi siswa adalah dengan menegurnya di dalam kelas, akan tetapi ada beberapa siswa yang tidak jera dengan teguran guru ketika di dalam kelas, ada beberapa siswa apabila telah mendapat teguran dari guru dia akan berhenti berbicara tetapi ada juga siswa yang selang beberapa menit akan mulai berbicara lagi.

  Selain menegur anak didik, dewan guru telah menciptakan suasana pembelajaran yang berbeda yaitu dengan menggunakan media berupa LCD jadi siswa tidak belajar dengan mendengarkan saja akan tetapi juga dengan melihat atau memperhatikan film yang diputarkan oleh guru.

  Usaha-usaha tersebut tentu berpengaruh terhadap konsentrasi siswa dalam menerima pembelajaran akan tetapi hanya berpengaruh beberapa presentase saja.

  Dalam pembelajaran di sekolah sering terjadi kegiatan komunikasi. namun tidaklah mudah melakukan kegiatan komunikasi dengan efektif, ada banyak hambatan yang dapat merusak komunikasi, contohnya di SMK Islam Sudirman Ungaran ada kalanya anak didik mampu menerima materi pembelajaran dengan cepat tetapi terkadang juga sangat lambat, Ketika anak didik sedang dalam kondisi tidak berkonsentrasi maka disinilah peran guru untuk menciptakan konsentrasi anak didik salah satunya adalah dengan teknik komunikasi persuasif. Contohnya ketika mendapati peserta didik yang sedang dalam kondisi tidak konsentrasi usaha yang dilakukan guru adalah dengan cara menegurnya apabila cara tersebut siswa tidak jera peran guru disini adalah dengan menggunkan komunakasi persuasif. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa komunikasi persuasif sudah dilakukan guru ketika proses pembelajaran berlangsung.

  Salah satu unsur dari teknik komunikasi persuasif adalah pesan persuasif. pesan persuasif dipandang sebagai usaha sadar untuk mengubah pikiran dan tindakan dengan memanipulasi motif

• – motif ke arah tujuan yang telah ditetapkan. (Liliweri, 2007:77)

  Demi berhasilnya komunikasi persuasif hal ini harus dilakukan secara sistematis. Sebagai landasan pelaksaan guru terlebih dahulu harus melakukan upaya untuk membangkitkan perhatian, lalu melakukan upaya untuk menumbuhkan minat, kemudian memunculkan hasrat atau keinginan. Sehingga pada akhirnya anak didik anak mengambil keputusan untuk melakukan sesuatu kegiatan yang diharapkan. Sehubungan dengan proses komunikasi persuasif tersebut di dalamnya terdapat teknik komunikasi persuasif. Guru melakukan teknik komunikasi persuasif ini untuk meningkatkan konsentrasi belajar anak didik.

  Dari uraian di atas, peneliti tertarik untuk meneliti tentang bagaimana teknik komunikasi persuasif yang dilakukan oleh seorang guru untuk meningkatkan atau menumbuhkan konsentrasi anak didiknya ketika mengikuti pembelajaran di kelas. Oleh karena itu peneliti akan melakukan penelitian dengan judul : PENGARUH KOMUNIKASI PERSUASIF DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA

  ISLAM TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR SISWA DI SMK ISLAM SUDIRMAN UNGARAN TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016.

B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis dapat merumuskan pokok masalah dari judul penelitian sebagai berikut :

  1. Bagaimana komunikasi persuasif yang dilakukan guru di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015? 2. Bagaimana konsentrasi belajar Siswa di SMK Islam Sudirman

  Ungaran tahun 2015? 3. Adakah pengaruh komunikasi persuasif dalam pembelajaran

  Pendidikan Agama Islam terhadap konsentrasi belajar siswa di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015? C.

   Tujuan Penelitian 1.

  Untuk mengetahui teknik komunikasi persuasif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015.

  2. Untuk mengetahui konsentrasi belajar siswa di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015.

  3. Untuk mengetahui pengaruh komunikasi persuasif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap konsentrasi belajar siswa di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015.

D. Hipotesis Penelitian

  Hipotesis berasal dari dua kata yaitu

  “hypo” dan “tesis”. “hypo”

  artinya (belum tentu benar)

  “tesis” artinya (kesimpulan). Menurut Noor

  dalam bukunya mendefinisikan bahwa: hipotesis sebagai hubungan yang diperkirakan secara logis diantara dua atau lebih variabel yang diungkap dalam bentuk pernyataan yang dapat di uji, hipotesis merupakan jawaban sementara atas pertanyaan penelitian. Dengan demikian, ada keterkaitan antara perumusan masalah dengan hipotesis, karena perumusan masalah merupakan pertanyaan penelitian. (Noor, 2001 :29).

  Hipotesis dalam penelitian ini ialah ada pengaruh positif antara teknik komunikasi persuasif dalam pembelajaran terhadap konsentrasi siswa di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015. Atau dengan kata lain semakin banyak komunikasi yang dilakukan guru dengan siswa maka siswa semakin berkonsentrasi dalam belajar.

E. Manfaat Penelitian

  Penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat yang teoritis maupun praktis.

  1. Manfaat praktis Bagi Sekolah Menengah Kejuruan Islam Sudirman Ungaran, khususnya kepada semua guru di SMK Islam Sudirman Ungaran, penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi bahwa teknik komunikasi persuasif yang dilakukan oleh seorang guru mampu menumbuhkan konsentrasi siswa dalam mengikuti pembelajaran.

  2. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan menjadikan sumbangan pemikiran dalam rangka peningkatan kualitas peserta didik khususnya di lingkungan sekolah dan di masyarakat pada umumnya.

F. Definisi Operasional

  Guna menghindari salah tafsir dalam memahami judul yang penulis ajukan, maka perlu adanya penegasan istilah terlebih dahulu mengenai judul tersebut, adapun penegasan istilahnya sebagai berikut : 1.

  Komunikasi Persuasif Komunikasi persuasif adalah proses komunikatif untuk mengubah kepercayaan, sikap, tujuan, atau perilaku, seseorang dengan menggunakan pesan secara verbal yang dilakukan, baik sengaja maupun tidak. (Ma’arif: 2007:69)

  Komunikasi bersifat informatif dan persuasif, bergantung kepada tujuan komunikator. Jika komunikasi informatif bertujuan hanya untuk memberi tahu, komunikasi persuasif bertujuan untuk mengubah sikap, pendapat, atau perilaku. Istilah persuasi (persuasion) bersumber pada perkataan latin persuasio, kata kerjanya adalah persuadere yang berarti membujuk, mengajak, atau merayu. (Efenndy: 2004:21)

  Penulis berpendapat bahwa komunikasi persuasif adalah suatu usaha yang dilakukan secara lisan yang bertujuan untuk membujuk, mengajak seseorang untuk dapat menjadi apa yang diinginkan oleh komunikator. Beberapa indikator komunikasi persuasif, diantaranya adalah : a.

  Pesan disampaikan dengan ekspresi yang tepat b. Pesan mudah dipahami c. Menggunakan bahasa yang jelas d. Menggunakan kata yang baik e. Ada penekanan – penekanan pada kata yang penting f. Pesan disampaikan dengan sikap tenang 2.

  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar yang lebih khusus ditekankan untuk mengembangkan fitrah keberagamaan dari sumber insani lainnya agar lebih mampu memahami, menghayati dan mengamalkan ajaran Islam (Achmadi, 1990:103)

  Adapun Pendidikan Agama Islam yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang dilaksanakan di SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015.

3. Konsentrasi Belajar

  Konsentrasi adalah pemusatan pikiran kita terhadap suatu hal dengan mengesampingkan semua hal lain yang tidak berhubungan (Salam, 2004:12). Secara psikologis, jika memusatkan tenaga dan psikis dalam menghadapi sesuatu, maka segala stimulus lainnya yang tidak diperlukan tidak masuk dalam alam sadarnya. Akibat dari keadaan ini adalah pengamatan menjadi nsangat cermat dan berjalan dengan baik. Stimulus yang menjadi perhatiannya kemudian menjadi mudah masuk kedalam ingatan, juga akan menimbulkan tanggapan yang terang, kokoh, dan tidak mudah hilang begitu saja bahkan dapat dengan mudah untuk direproduksikan.

  Penulis berpendapat bahwa konsentrasi belajar adalah pemusatan perhatian dan pikiran pada suatu pekerjaan atau kegiatan yang mengesampingkan pekerjaan atau kegiatan serta memikiran yang lain. Jadi yang dimaksud judul penelitian ini yaitu bagaimana pengaruh komunikasi persuasif guru terhadap konsentrasi belajar siswa yang terjadi di SMK Islam Sudirman Ungaran. Beberapa indikator kosentrasi belajar, diantaranya: a.

  Memperhatikan penjelasan guru b. Antusias siswa dalam belajar c. Tenang dalam belajar d. Mengemukakan suatu ide e. Merespon pertanyaan dari guru f. Catatan pelajaran runtut dan lengkap G.

   Metode Penelitian

  Agar mempermudah penelitian dalam pengumpulan data, maka penulis menggunakan metode dan pendekatan sebagai berikut :

1. Pendekatan dan Rancangan Penelitian

  Penelitian ini menggunakan pendekatan studi korelasi. Sedangkan penelitian ini sendiri adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif termasuk dalam kategori penelitian kuantitatif, dipilihnya pendekatan kuantitatif ini dengan alasan untuk menguji keterkaitan antara variabel komunikasi persuasif terhadap konsentrasi belajar siswa.

  2. Lokasi dan Waktu Penelitian a.

  Lokasi penelitian Dalam penelitian ini penulis memilih untuk melakukannya di SMK Islam Sudirman Ungaran. Penelitian ini dikhususkan pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

  b.

  Waktu penelitian Waktu penelitian dilaksanakan sejak penyusunan proposal yaitu dari tanggal 6 juni 2015 hingga selesai.

  3. Populasi dan Sampel a.

  Populasi Populasi menentukan besarnya anggota sampel yang diambil dari anggota populasi dan membatasi berlakunya daerah generalisasi

  (Usman, 2011:42). Sedangkan menurut sugiyono populasi adalah wilayah generasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas atau karakteristik tertentu yang ditetepkan oleh peneliti untuk dipelajari kemudian diambil kesimpulannya (Sugiyono, 2012:80).

  Populasi dalam penelitian ini mencakup seluruh siswa kelas X SMK

  Islam Sudirman Ungaran Tahun 2015. Jumlah keseluruhan siswa kelas X adalah 123 siswa yang terbagi dalam 6 kelas. Oleh karena itu, populasi dalam penelitian ini adalah 123 siswa. Berikut ini adalah sebaran populasi pada tiap kelas :

Tabel 1.1 Daftar Populasi Penelitian

  NO Kelas Jumlah Siswa Tiap Kelas

  1 X TKR 1

  28

  2 X TKR 2

  29

  3 X TPMI 1

  20

  4 X TPMI 2

  19

  5 X LISTRIK

  14

  6 X FARMASI

  13 Jumlah X 6 123 b.

  Sampel Menurut Sugiyono sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Sugiyono, 2012:81). Senada dengan pendapat di atas, menurut Suharsimi Arikunto sampel adalah bagian atau wakil populasi yang diteliti (Arikunto, 2010:174).

  Dalam penelitian ini sampel yang diambil oleh populasi harus presentatif. Maka dari itu dibutuhkan teknik sampling yang tepat. Dalam penelitian ini penulis menggunakan teknik proporsional random sampling, yaitu proses pemilihan sampel dengan cara diacak secara proporsional, jadi tiap kelas mempunyai kesempatan yang sama untuk menjadi sampel (Sugiyono, 2012:82). Sampel yang digunakan untuk penelitian ini adalah siswa SMK Islam Sudirman Ungaran yang mengikuti mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Pengambilan sampel yang subjeknya kurang dari 100 lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan populasi. Selanjutnya penelitian yang jumlah subjeknya lebih dari 100, maka diambil salah satunya antara 10% - 15% atau 20% - 25% atau lebih.

  (Arikunto, 2010:120). Merujuk dari pendapat suharsimi arikunto di atas, peneliti mengambil sampel sejumlah 25% dari 123 siswa kelas X SMK Islam Sudirman Ungaran Tahun 2015. Sehingga besarnya sampel adalah sebagai berikut : 28 siswa (kelas X TKR 1) x 25% = 7 siswa 29 siswa (kelas X TKR 2) x 25% = 7 siswa 20 siswa (kelas X TPMI 1) x 25% = 5 siswa 19 siswa (kelas X TPMI 2) x 25% = 5 siswa

  14 siswa (kelas X Listrik 1) x 25% = 4 siswa 13 siswa (kelas X Farmasi) x 25% = 3 siswa Berdasarkan penghitungan awal sampel 25% dari 123 didapatkan 31 responden, Adapun data tentang populasi sampel adalah sebagai berikut:

  4 X TPMI 2

  31 4.

  3 Jumlah 6 123

  13

  6 X FARMASI

  4

  14

  5 X LISTRIK

  5

  19

  5

Tabel 1.2 Data Sampel Penelitian

  20

  3 X TPMI 1

  7

  29

  2 X TKR 2

  7

  28

  1 X TKR 1

  No Kelas Jumlah Populasi Jumlah Sampel

  Metode Pengumpulan Data Metode yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah: a.

  Metode Angket Angket adalah suatu daftar pernyataan atau pertanyaan yang dikirimkan kepada responden, baik secara langsung atau tidak langsung (melalui pos atau perantara) (Usman, 2011:57). Teknik angket digunakan untuk mengumpulkan data dalam bentuk pertanyaan tentang suatu hal yang akan dijawab oleh responden, teknik angket ini disebut intervew tak langsung. Metode angket yang penulis gunakan adalah angket tertutup, sehingga responden tinggal memilih jawaban yang telah disediakan oleh peneliti, metode ini digunakan penulis untuk mengumpulkan data mengenai komunukasi persuasif dalam pembelajaran dan konsentrasi belajar siswa di SMK Sudirman Ungaran tahun 2015.

  b.

  Dokumentasi Dokumentasi merupakan suatu kumpulan data yang berasal dari catatan-catatan, gambar, atau hal lain dari peristiwa atau kegiatan yang telah terjadi. (Usman, 2011:69). Metode ini digunakan untuk mendapatkan data-data tentang keadaan Sekolah Menengah Kejuruan Sudirman Ungaran dan siswa dalam penelitian ini.

5. Instrumen Penelitian

  Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan oleh peneliti dalam pengumpulan data agar pekerjaannya lebih mudah hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis, sehingga lebih mudah di olah (Arikunto, 2010:192). Instrumen penelitian digunakan untuk mengukur nilai variabel yang diteliti, dengan demikian jumlah instrumen yang akan digunakan untuk penelitian akan tergantung pada jumlah variabel yang akan diteliti (Sugiyono, 2012:92). Instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan dari angket.

  Angket ini diberikan kepada siswa yang digunakan untuk mengetahui pengaruh komunikasi persuasif dalam mengikuti pembelajaran PAI terhadap konsentrasi belajar siswa SMK Islam Sudirman Ungaran tahun 2015. Masing-masing angket terdiri dari 10 item pertanyaan. Dari masing-masing pertanyaan dalam angket, tersedia 3 alternatif jawaban dengan bobot nilai sebagai berikut: a.

  Siswa yang menjawab A diberi nilai 3 (tinggi).

  b.

  Siswa yang menjawab B diberi nilai 2 (sedang).

  c.

  Siswa yang menjawab C diberi nilai 1 (rendah).

  Penyusunan angket dilakukan dengan merumuskan pertanyaan dari indikator masing-masing variabel. Untuk merumuskan indikator komunikasi persuasif serta konsentrasi belajar siswa, penulis merumuskan dari beberapa pengertian masing-masing variabel sebelumnya, maka dapat dirumuskan indikator komunikasi persuasif dan konsentrasi belajar sebagai berikut:

Tabel 1.3 Kisi-kisi instrument penelitian

  No Variabel Indikator Item soal

  1. Komunikasi persuasif 1. 1,2,3 Pesan disampaikan dengan ekspresi yang tepat

  2. Pesan mudah dipahami

  4 3. 5,6

  Menggunakan bahasa yang jelas

  4. Menggunakan kata yang

  7 baik

  5. Ada penekanan – penekanan pada kata yang penting 6. Pesan disampaikan dengan sikap tenang

  8 9,10

  2. Konsentrasi Belajar 1.

  Memperhatikan penjelasan guru

  2. antusias siswa dalam belajar

  1 2,3,4 3. tenang dalam belajar 4. mengemukakan suatu ide 5. merespon pertanyaan dari guru

  6. catatan pelajaran lengkap

  5 6,7 8,9

  10 6.

  Analisis Data Dalam penelitian kuantitatif, analisis data merupakan kegiatan setelah seluruh data responden atau sumber data lain terkumpul.

  Kegiatan dalam analisis data adalah : mengelompokan data berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh responden, mennyajikan data tiap variabel yang diteliti, melakukan penghitungan untuk menjawab rumusan masalah, dan melakukan penghitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan (Sugiyono, 2012:147).

  Dalam penelitian ini untuk mengetahui masing-masing variabel menggunakan rumus: Keterangan: P : Presentase perolehan F : Frekuensi N : Jumlah responden (Sugiono, 2010:250)

  Sedangkan untuk membuktikan ada atau tidaknya pengaruh komunikasi persuasif dalam pembelajaran terhadap konsentrasi belajar, diolah dengan analisa statistik.

  Uji rumusnya dengan:

  r xy =

  Keterangan:

  r xy : Koefisien pengaruh antara variabel X dan variabel Y X : Jumlah variabel X Y : Jumlah variabel Y

  2

  : Kuadrat dari varibel X

  ∑X

  2

  :Kuadrat dari variabel Y

  ∑Y N : Banyaknya sample penelitian

  XY : Product dari variabel X dan Y ∑ : Jumlah (Sugiono, 2010:255)

H. Sistematika Penulisan

  Agar mempermudah memahami isi penelitian ini, maka penulisannya disusun dalam uraian sistematika sabagai berikut; BAB 1 : Pendahuluan pada bab ini membahas latar belakang masalah, pembatasan dan perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penilitian, metodologi penilitian, dan sistimmatika penelitian.

  BAB II : Landasan Teori pada bab ini di uraikan tentang masalah-masalah yang berhubungan dengan kajian pustaka, pembahasannya meliputi masalah komunikasi persuasif dalam pembelajaran terhadap konsentrasi belajar siswa.

  BAB III : Laporan Hasil Penelitian pada bab ini di jelaskan tentang gambaran umum SMK Sudirman Ungaran. Pengumpulan dan penyajian data tentang komunikasi persuasif dalam pembelajaran dan konsentrasi belajar siswa.

  BAB IV : Analisis Data pada bab ini menerangkan analisis data, pembahasannya, meliputi analisis masalah komunikasi persuasif dalam pembelajaran dan kosentrasi belajar siswa. Serta pengaruh komunikasi persuasif dalam pembelajaran terhadap konsentrasi belajar siswa.

  BAB V : Penutup Bab ini meliputi kesimpulan, saran-saran, dan penutup. Bagian akhir pada bagian ini akan memuat halaman daftar pustaka, lampiran- lampiran, dan daftar riwayat hidup penulis.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Komunikasi Persuasif dalam Pembelajaran 1. Pengertian Komunikasi Komunikasi memiliki banyak definisi sesuai dengan pendapat para

  ahli komunikasi, komunikasi adalah suatu proses penyampaian gagasan dari seseorang kepada orang lain. Pengirim pesan atau komunikator memiliki peran yang paling menentukan dalam keberhasilan komunikasi, sedangkan komunikan atau penerima pesan hanya sebagai objek yang pasif (Majid, 2013:282). Menurut Hoveland, komunikasi dapat didefinisikan sebagai proses dengan mana seorang individu (komunikator) mengoperkan stimuli (biasanya lambang kata- kata) untuk merubah tingkah laku individu lainnya (komunikate).

  (Rousydiy, 1985:48).

  Dari beberapa penjelasan di atas dapat dikatakan bahwa komunikasi adalah suatu kegiatan penyampaian gagasan atau ide kepada komunikan (penerima pesan) dengan tujuan dapat merubah perilaku atau pola pikir seseorang.

2. Proses komunikasi

  Menurut Wardani, dilihat dari prosesnya komunikasi dibedakan atas komunikasi verbal dan nonverbal. Komunikasi verbal adalah komunikasi dengan menggunakan bahasa, baik bahasa tulisan maupun bahasa lisan. Sedangkan komunikasi nonverbal adalah komunikasi yang menggunakan isyarat, gerak-gerik, gambar, lambang, mimik muka, dan sejenisnya.

  Ketercapaian tujuan merupakan keberhasilan komunikasi. Dalam komunikasi terdapat 5 elemen yang terlibat, yaitu sender (pengirim informasi), receiver (penerima informasi), informasi, feedback, dan media. Kelima komponen tersebut dapat dilihat pada uraian di bawah ini : a. Komunikator (pengirim pesan)

  Komunikator merupakan sumber dan pengirim pesan. Kredibilitas komunikator yang membuat komunikan percaya terhadap isi pesan sangat berpengaruh terhadap keberhasilan komunikasi.

  b.

  Pesan yang disampaikan Pesan harus memiliki daya tarik tersendiri, sesuia dengan kebutuhan penerima pesan, adanya kesamaan pengalaman tentang pesan, dan ada peran pesan dalam memenuhi kebutuhan penerima. c.

  Komunikan (penerima pesan) Agar komunikasi berjalan lancar, komunikan harus mampu menafsirkan pesan, sadar bahwa pesan sesuai dengan kebutuhannya, dan harus ada perhatian terhadap pesan yang diterima.

  d.

  Konteks Komunikasi berlangsung dalam seting atau lingkungan tertentu.

  Lingkungan yang kondusif sangat mendukung keberhasilan komunikasi.

  e.

  Sistem penyampaian Sistem penyampaian berkaitan dengan metode dan media. Metode dan media yang digunakan dalam proses komunikasi harus disesuaikan dengan kondisi atau karakteristik penerima pesan. ( Majid, 2013:285)

  Proses komunikasi terdapat komponen atau unsur yang dicakup, yang merupakan persyaratan terjadinya komunikasi, komponen atau unsur tersebut adalah : (Efenndy, 2007:6)

  a. : orang yang menyampaikan pesan Komunikator

  b. : pernyataan yang didukung oleh lambang Pesan

  c. : orang yang menerima pesan Komunikan

  d. : sarana atau saluran yang mendukung pesan bila Media komunikan jauh tempatnya atau banyak jumlahnya e. : dampak sebagai pengaruh pesan.

  Efek Dari penjelasan di atas penulis dapat menarik kesimpulan bahwa proses komunikasi dibedakan menjadi dua yaitu komunikasi verbal dan non verbal. dan pada dasarnya terdapat beberapa unsur atau komponen dalam melakukan komunikasi, diantaranya adalah adanya komunikator atau orang yang menyampaikan pesan, pesan yang ingin disampaikan, komunikan atau orang yang menerima pesan, media atau sarana yang mendukung dalam menyampaikan pesan, dan yang terakhir adalah efek atau dampak dari pesan yang disampaikan.

3. Komunikasi Efektif Dalam Pembelajaran

  Komunikasi dikatakan efektif apabila terdapat aliran informasi dua arah antara komunikator dengan komunikan, dan informasi tersebut sama-sama direspons sesuai dengan harapan kedua pelaku komunikasi tersebut. Setidaknya terdapat lima aspek yang perlu dipahami dalam membangun komunikasi yang efektif, yaitu : a. Kejelasan

  Hal ini dimaksudkan bahwa dalam komunikasi harus menggunakan bahasa dan mengemas informasi secara jelas, sehingga mudah diterima dan dipahami oleh komunikan.

  b.

  Ketepatan Ketepan atau akurasi ini menyangkut penggunaan bahasa yang benar dan kebenaran informasi yang disampaikan. c.

  Konteks Konteks atau sering disebut dengan situasi, maksudnya adalah bahwa bahasa dan informasi yang disampaikan harus sesuai dengan keadaan dan lingkungan dimana komunikasi itu terjadi.

  d.

  Alur Bahasa dan informasi yang akan disajikan harus disusun dengan alur atau sistematika yang jelas, sehingga pihak yang menerima informasi cepat tanggap.

  e.

  Budaya Aspek ini tidak saja menyangkut bahasa dan informasi, tetapi juga berkaitan dengan tatakrama dan etika. Artinya dalam berkomunikasi harus menyesuaikan dengan budaya orang yang diajak berkomunikasi, baik dalam penggunaan bahasa verbal maupun nonverbal, agar tidak menimbulkan kesalahan persepsi. (Majid, 2013:291). Setiap manusia memiliki kepribadian, budaya, suku dan ras yang berbeda. Oleh karena itu dalam berkomunikasi haruslah mampu menyesuaikan dengan budaya orang yang diajak berkomunikasi supaya pesan yang ingin disampaikan dapat diterima dengan baik serta gunakan etika atau tata krama yang baik supaya tercipta suasana yang baik dalam berkomunikasi dengan orang lain.

4. Tujuan Komunikasi

  Komunikasi merupakan kegiatan yang dilakukan manusia, maka supaya kegiatan komunikasi tersebut berjalan dengan baik dan lancar, maka kegiatan komunikasi harus memiliki tujuan, pada umumnya komunikasi itu memiliki beberapa tujuan diantaranya adalah : a.

  Supaya yang kita sampaikan dapat dimengerti, sebagai komunikator kita dapat menjelaskan kepada komunikan dengan sebaik-baiknya dan tuntas sehingga mereka dapat mengikuti apa yang kita maksudkan.

  b.

  Memahami orang lain, kita sebagai pimpinan dari suatu lembaga harus mengetahui dengan benar aspirasi masyarakat tentang apa yang mereka inginkan.

  c.

  Menggerakkan orang lain untuk melakukan sesuatu.(Widjaja, 2002:21)

  Sedangkan menurut Effendy dalam bukunya yang berjudul “ilmu

  komunikasi teori dan praktek” menyatakan bahwa tujuan komunikasi

  adalah sebagai berikut :

  a. Merubah sikap (to change the attitude)

  b. Merubah opini/pendapat/pandangan (to change the opinion)

  c. Mengubah perilaku (to change the behavior)

  d. Mengubah masyarakat (to change the society). (Effendy, 2007:55) Dari beberapa pendapat para ahli diatas, dapat disimpulkan bahwa tujuan komunikasi pada dasarnya adalah untuk menyampaikan pesan atau informasi dari komunikator kepada komunikan agar setelah mendapat pesan atau informasi komunikan akan mengerti apa yang diinginkan oleh komunikator, sehingga mampu mengubah sikap, pendapat dan perilaku atau menggerakkan komunikan untuk melakukan sesuatu dan tujuan lain yang diinginkan komunikator.

5. Hambatan Komunikasi

  Dalam menjalankan komunikasi memang tidak mudah, ada beberapa hambatan dalam menjalankan komunikasi menurut Effendy dalam bukunya yang berjudul “ilmu komunikasi teori dan praktek” menyatakan bahwa hambatan dalam berkomunikasi terbagi menjadi empat yaitu : a. Hambatan sosiologis

  Seorang sosiolog Jerman bernama Ferdinand Tonnies mengklasifikasikan kedihupan manusia dalam masyarakat menjadi dua jenis pergaulan yang ia namakan Gemeinschaft dan Gesellschaft.

  Gemeinschaft adalah pergaulan hidup yang bersifat pribadi, statis, dan

  tak rasional, seperti dalam kehidupan rumah tangga; sedang

  Gesellschaft adalah pergaulan hidup yang bersifat tak pribadi, dinamis, dan rasional, seperti pergaulan di kantor atau dalam organisasi.

  Berkomunikasi dalam Gemeinschaft dengan istri atau anak tidak akan menjumpai banyak hambatan karena sifatnya personal atau pribadi sehingga dapat dilakukan dengan santai; adalah lain dengan komunikasi dalam Gesellschaft. Seseorang yang bagaimanapun tingginya kedudukan yang ia jabat, ia akan menjadi bawahan orang lain. Seorang kepala desa mempunyai kekuasaan di daerahnya, tetapi ia harus tunduk kepada camat; camat akan lain sikapnya ketika berkomunikasi dengan bupati; dan bupati ketika berkomunikasi dengan gubernur tidak akan sesantai tatkala menghadapi camat; dan gubernur akan membungkuk-bungkuk sewaktu berhadapan dengan menteri dalam negeri; dan pada gilirannya mendagri pun akan bersikap demikian ketika mengkomunikasikan keadaan daerahnya kepada presiden.

  Masyarakat terdiri dari berbagai golongan dan lapisan, yang menimbulkan perbedaan dalam status sosial, agama, ideologi, tingkat pendidikan, tingkat kekayaan, dan sebagainya, yang kesemuanya dapat menjadi hambatan bagi kelancaran komunikasi.

  b.

  Hambatan antropologis Dalam melancarkan komunikasinya seorang komunikator tidak akan berhasil apabila ia tidak mengenal siapa komunikan yang dijadikan sasarannya. Yang dimaksudkan dengan “siapa” disini bukan nama yang disandang, melainkan ras apa, bangsa apa, atau suku apa.

  Dengan mengenal dirinya, akan mengenal pula kebudayaannya, gaya hidup dan norma kehidupannya, kebiasaan dan bahasanya.

  Komunikasi akan berjalan lancar jika suatu pesan yang disampaikan komunikator diterima oleh komunikan secara tuntas, yaitu diterima dalam pengertian received atau secara indrawi, dan dalam pengertian accepted atau secara rohani. Seorang pemirsa televisi mungkin menerima acara yang disiarkan dengan baikin karena gambar yang tampil pada pesawat televisi amat terang dan suara yang keluar amat jelas, tetapi mungkin ia tidak dapat menerima ketika seorang pembicara pada acara itu mengatakan bahwa daging babi lezat sekali. Si pemirsa tadi hanya menerimanya dalam pengertian accepted. Jadi teknologi komunikasi tanpa dukungan kebudayaan tidak akan berfungsi.

  c.

  Hambatan psikologis Faktor psikologis sering kali menjadi hambatan dalam komunikasi.

  Hal ini umumnya disebabkan si komunikator sebelum melancarkan komunikasinya tidak mengkaji diri komunikan. Komunikasi sulit untuk berhasil apabila komunikan sedang sedih, bingung, marah, merasa kecewa, merasa iri hati, dan kondisi psikologis lainnya: juga jika komunikasi menaruh prasangka (prejudice) kepada komunikator.

  Prasangka merupakan salah satu hambatan berat bagi kegiatan komunikasi, karena orang yang berprasangka belum apa-apa sudah bersikap menentang komunikator. Pada orang yang bersikap prasangka emosinya menyebabka dia menarik kesimpulan tanpa menggunakan pikiran secara rasional. Emosi sering kali membutakan pikiran dan perasaan terhadap sesuatu fakta yang bagaimanapun jelas dan tegasnya. Apalagi kalau pransangka itu sudah berakar, seseorang tidak dapat lagi berfikir objektif, dan apa saja yang dilihat atau didengarnya akan selalu dinilai negatif. d.