PENGGUNAAN MEDIA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN DAYA KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP BANGUN DATAR : Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II di SD Negeri Patrakomala Bandung Tahun Ajaran 2013/2014.
NO. REG: 01/S/PGSD-REG/8/A GUSTUS/2014
PENGGUNAAN MEDIA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN DAYA
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP BANGUN DATAR
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II di SD Negeri Patrakomala
Bandung Tahun Ajaran 2013/2014)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Debby Josephine
1003541
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2014
PENGGUNAAN MEDIA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN DAYA
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP BANGUN DATAR
Oleh
Debby Josephine
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
© Debby Josephine 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya, atau sebagian,
dengan dicetak ulang, di photocopy atau cara lain nya tanpa ijin dari penulis
DAFTAR ISI
PERNYATAAN ......................................................................................... i
ABSTRAK .................................................................................................. ii
KATA PENGANTAR ............................................................................... iii
UCAPAN TERIMAKASIH ...................................................................... iv
DAFTAR ISI .............................................................................................. v
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. vii
DAFTAR GRAFIK ................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian ............................................................... 1
B. Rumusan Masalah Penelitian ........................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 7
E. Hipotesis Tindakan .......................................................................... 8
F. Definisi Operasional ........................................................................ 8
BAB II KAJIAN TEORI
A. Media Ban Bekas .............................................................................. 11
B. Daya Kreativitas Siswa .................................................................... 16
C. Konsep Bangun Datar ...................................................................... 24
D. Penelitian yang Relevan .................................................................. 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
A. Metode Penelitian ............................................................................ 30
B. Model Penelitian .............................................................................. 32
C. Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian ............................................. 33
D. Prosedur Penelitian .......................................................................... 34
E. Instrumen Penelitian ........................................................................ 36
F. Pengolahan Data .............................................................................. 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................ 39
B. Pelaksanaan Penelitian Siklus I ....................................................... 41
C. Pelaksanaan Penelitian Siklus II ....................................................... 55
D. Pembahasan Hasil Penelitian............................................................. 66
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan .......................................................................................... 67
B. Rekomendasi ................................................................................... 68
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 69
LAMPIRAN ............................................................................................... 71
Lampiran I : Instrumen Penelitian ............................................................. 72
Lampiran II : Data Hasil Penelitian ............................................................ 122
Lampiran III : Administratif Penelitian ....................................................... 140
RIWAYAT HIDUP
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Media Ban Bekas .................................................................... 9
Gambar 2.1 Kerucut Pembelajaran Edgar Dale .......................................... 12
Gambar 2.2 Media Ban Bekas ..................................................................... 15
Gambar 2.3 Alur PTK Model Kemmis dan Mc. Tggart ............................. 33
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Rata-rata kelas salah satu indikator kreativitas yaitu unit .................. 48
Grafik 4.2 Rata-Rata kelas salah satu indikator kreativitas yaitu kelas .............. 49
Grafik 4.3 Rata-rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu hubungan
............................................................................................................................... 50
Grafik 4.4 Rata-rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu system ... 51
Grafik 4.5 Rata-rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu transformasi
............................................................................................................................... 52
Grafik 4.6 Rata-rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu implikasi 53
Grafik 4.7 butir tes kreativitas berpikir menurut Guilford ................................... 55
Grafik 4.8 Rata-Rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu unit ....... 59
Grafik 4.9 Rata-Rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu kelas ..... 60
Grafik 4.10 Rata-Rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu hubungan
............................................................................................................................... 61
Grafik 4.11 Rata-Rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu system 62
Grafik 4.12 Rata-Rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu transformasi
............................................................................................................................... 63
Grafik 4.13 Rata-Rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu implikasi
............................................................................................................................... 64
Grafik 4.14 hasil tes butir kreativitas berpikir menurut Guilford ........................ 65
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.1 Instrumen Penelitian ............................................................ 9
SIKLUS I
1.1.1 RPP Siklus 1 ............................................................... 73
1.1.2 Lembar Evaluasi Siswa .............................................. 78
1.1.3 Kisi-kisi Alat Ukur Kreativitas ................................... 80
1.1.4 Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........... 85
1.1.5 Lembar Observasi ....................................................... 87
1.1.6 Format Wawancara ..................................................... 92
SIKLUS II
1.1.7 RPP Siklus II .............................................................. 93
1.1.8 Lembar Evaluasi Siswa .............................................. 99
1.1.9 Kisi-kisi Alat Ukur Kreativitas ................................... 103
1.1.4 Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........... 115
1.1.5 Lembar Observasi ....................................................... 117
Lampiran 1.2 Hasil Penelitian
SIKLUS I
1.2.1 Hasil Evaluasi Siswa ....................................................118
1.2.2 Penilaian RPP ..............................................................120
1.2.3 Lembar Observasi ........................................................122
SIKLUS II
1.2.4 Hasil Evaluasi Siswa ....................................................124
1.2.5 Penilaian RPP .............................................................126
1.2.6 Lembar Observasi ........................................................128
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A.
Metode Penelitian
Metodologi dalam penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Penelitian
kualitatif adalah penelitian yang mencoba memahami fenomena dalam seting dan
konteks naturalnya dimana peneliti tidak berusaha untuk memanipulasi fenomena
yang diamati. (Sarosa, 2011).
Proses dalam penelitian kualitatif yang dipaparkan oleh Sarosa (2011:8)
adalah:
1. Diakhiri dengan hipotesis/teori
2. Mengikuti data dan hasil temuan
3. Peneliti sebagai instrument
4. Induktif
5. Mencari pola dalam temuan
6. Mengungkap kompleksitas fenomena
7. Data numerik/statistik sebagai pelengkap
Asumsi kualitatif adalah realitas merupakan bentukan komunitas sosial, juga
variabelnya
sulit diukur,
kompleks,
dan saling terkait.
Penelitian kualitatif
bertujuan untuk menjelaskan suatu fenomena, interpretatif, memahami perspektif
perilaku.
Penelitian kualitatif lebih fleksibel dalam artian langkah selanjutnya akan
ditentukan oleh temuan selama proses penelitian.
Penelitian kualitatif pula
memiliki tujuan untuk berusaha memahami kompleksitas fenomena yang diteliti.
Dalam penelitian kualitatif peneliti harus memutuskan dan merancang
bagaimana jalan yang akan ditempuh untuk menjawab rumusan masalah. Hasil
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
akhir yang ingin dicapai oleh penelitian kualitatif sering dijumapi nilai ekstrim
menjadi temuan penting atau setidaknya petunjuk untuk menelusur lebih jauh.
Sedangkan Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan
Penelitian Tindakan Kelas. Munculnya Penelitian Tindakan Kelas (PTK) berasal
dari inspirasi pendekatan ilmiah yang dikemukakan oleh seorang filsuf bernama
John Dewey. Awal mulanya, Action Research dikembangkan oleh seorang
psikolog bernama Kurt Lewin dengan tujuan untuk mencari penyelesaian terhadap
problem sosial, seperti pengangguran atau kenakalan remaja yang berkembang di
masyarakat pada waktu itu. Action Research diawali oleh suatu kajian terhadap
suatu problem secara sistematis. Hasil kajian ini kemudian dijadikan dasar untuk
menyusun suatu rencana kerja sebagai upaya untuk mengatasi masalah tersebut.
Dalam proses pelaksanaan dan rencana kerja yang telah disusun, dilakukan suatu
observasi dan evaluasi yang hasilnya digunakan sebagai masukkan untuk
melakukan refleksi atas apa yang terjadi pada saat tahap pelaksanaan. Hasil dari
proses refleksi ini, melandasi upaya perbaikan dan penyempurnaan rencana
tindakan selanjutnya.
Belakangan ini, Penelitian Tindakan Kelas (PTK) semakin berkembang di
negara-negara maju.Penelitian ini mulai banyak dilakukan oleh para professional
sebagai upaya pemecahan masalah dan peningkatan mutu di berbagai bidang.
Dalam bidang pendidikan,
khususnya kegiatan pembelajaran, PTK berkembang
sebagai suatu penelitian terapan. PTK sangat bermanfaat bagi guru untuk
meningkatkan
mutu
proses
dan
hasil
pembelajaran
di
kelas.
Dengan
melaksanakan tahap-tahap PTK, guru dapat menemukan solusi dari masalah yang
timbul
di
kelasnya
sendiri.Jadi,
PTK
merupakan
suatu
penelitian
yang
mengangkat masalah-masalah actual yang dihadapi oleh guru di lapangan.Dengan
melaksanakan PTK, guru mempunyai peran ganda yaitu sebagai praktisi sekaligus
peneliti.
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
32
Nelson Siregar menyebutkan bahwa penelitian tindakan kelas adalah suatu
upaya untuk menjelaskan berbagai aspek dari hubungan antarketergantungan
materi-subjek, pembelajar, dan pengajar sehubungan dengan isu totalitas dan
logika internal dari tugas sosial mengkonstruksi pengetahuan dari PBM.
Penelitian Tindakan Kelas atau Classroom Action Research (CAR) adalah
sebuah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri (dilakukan dalam
pembelajaran biasa bukan kelas khusus).PTK dilakukan dengan jalan merancang,
melaksanakan,
dan
merefleksikan
tindakan
secara
kolaboratif
dan
partisipatif.Tujuannya adalah untuk memperbaiki kinerja guru yang bersangkutan
supaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Fokus PTK adalah pada siswa
atau pada proses belajar-mengajar yang terjadi di kelas. Hasil dari PTK ini dapat
ditulis sebagai karya tugas ilmiah.Dalam penelitian ini, guru berperan sebagai
pengajar sekaligus pengumpul data.
B.
Model Penelitian
Model penelitian yang dipakai adalah model Penelitian Tindakan Kelas
menurut Kemmis dan Mc Taggar dimana memiliki empat tahap yang dirumuskan
oleh Lewin (Kemmis dan Mc Taggar, 1992) yaitu Planning (rencana) yang
merupakan tahap awal yang harus dilakukan guru sebelum melakukan sesuatu.
Diharapkan rencana terebut berpandangan ke depan, serta fleksibel untuk
menerima efek-efek yang tak terduga dan dengan rencana tersebut secara dini kita
dapat mengatasi hambatan. Action (tindakan) merupakan perencanaan yang telah
dibuat yang dapat berupa suatu penerapan model pembelajaran tertentu yang
bertujuan
dijalankan.
untuk
memperbaiki
Observation
atau
(pengamatan)
menyempurnakan
yang
berfungsi
model yang
untuk
sedang
melihat
dan
mendokumentasikan pengaruh-pengaruh yang diakibatkan oelh tindakan dalam
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
33
kelas. Reflection (refleksi) disini meliputi kegiatan: analisis, sintesis, penafsiaran
(penginterpretasian),
menjelaskan dan menyimpulkan.
Hasil dari refleksi ini
adalah diadakannya revisi terhadap perencanaan yang telah dilaksanakan, yang
akan dipergunakan untuk memperbaiki kinerja guru pada pertemuan selanjutnya.
Dengan demikian, penelitian tindakan tidak dapat dilaksanakan dalam sekali
pertemuan karena hasil refleksi membutuhkan waktu untuk melakukannya sebagai
planning untuk siklus selanjutnya. Untuk lebih memperjelas fase-fase dalam
penelitian tindakan, siklus spiralnya dan bagaimana pelaksanaannya, Kemmis
menggambarkannya sebagai berikut:
Gambar 3.1
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
34
Alur PTK Model Kemmis dan Mc. Taggart
(http://navelmangelep.wordpress.com/2012/03/19/penelitian-tindakan-kelassuatu-reflektif-dalam-perbaikan-kualitas-pembelajaran/
C.
Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan di SD Negeri Patrakomala Bandung, yang
berlokasi di Jl. Patrakomala no. 63 kota Bandung. Dipilihnya sekolah ini sebagai
tempat dilakukannya penelitian berdasarkan beberapa pertimbangan antara lain
peneliti pernah memiliki ikatan kerjasama sebelumnya dengan pihak sekolah
sehingga peneliti mengetahui dengan jelas bagaimana sistem operasional di dalam
sekolah dan peneliti pun mengetahui bagaimana masalah yang peneliti temukan
dalam penelitian ini dapat muncul, kualitas SD Negeri Patrakomala terbilang
sudah sangat baik dengan dipercayakannya sebagai salah satu SD Negeri yang
terakreditasi A, hanya saja jumlah siswa yang terlalu banyak memiliki beberapa
dampak seperti menjadikan ruangan terkesan sempit dan pengap, sehingga fokus
siswa terhadap pelajaran pun berkurang sehingga kadangkala siswa merasa bosan
dan
kelelahan
dalam
mengikuti
pembelajaran,
kemudian
siswa
mulai
memperlihatkan perilaku cenderung mengobrol atau bermain dengan temannya di
dalam kelas sehingga membuat guru harus menertibkan kelas apabila suasana
kelas mulai tidak kondusif.
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SD Negeri Patrakomala
yang berjumlah 26 siswa yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 15 siswa
perempuan.
D.
Prosedur Penelitian
1. Siklus I
Tahap Perencanaan:
Peneliti menganalisis Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
35
Menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang akan
dilaksanakan.
Membuat lembar evaluasi individu dan kelompok.
Mempersiapkan kisi-kisi pembelajaran.
Membuat pedoman observasi .
Tahap Pelaksanaan:
Melaksanakan rencana pembelajaran yang telah disiapkan.
Mempersiapkan media ban bekas untuk digunakan.
Siswa dibagi kedalam 4 kelompok
Memberikan lembar evaluasi individu dan kelompok.
Tahap Pengamatan
Peneliti memberikan arahan tentang kreativitas, konsep bangun
datar, dan media ban bekas yang akan dipakai dalam penelitian ini.
Peneliti bekerjasama dengan guru wali kelas dan teman sejawat
dalam melakukan observasi..
Peneliti mengamati siswa dalam kegiatan kelompok.
Tahap Refleksi
Hasil penelitian berupa data-data
dikumpulkan,
pembelajaran
kemudian peneliti
yang
telah
dan
kekurangan
dan
dilaksanakan. Setelah
dari
observasi
melakukan
dilakukan.
dan
refleksi
diri
evaluasi
tentang
Peneliti akan mengetahui kelebihan
dari kegiatan pembelajaran yang telah direncanakan
pada siklus pertama,
mengetahui
peneliti
kekurangan-kekurangan yang ada
merencanakan
perbaikan
untuk
dilaksanakan pada siklus berikutnya, sampai peneliti menemukan hasil
yang
terbaik
sesuai dengan
skenario
pembelajaran
yang
telah
direncanakan.
2. Siklus II
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
36
Tahap Perencanaan
Peneliti membuat perencanaan tindakan berdasarkan hasil reflesi
pada siklus pertama.
Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus kedua menggunakan media
ban bekas.
Tahap Pengamatan
Peneliti melakukan pengamatan lebih detail dalam setiap partisipasi
siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Tahap Refleksi
Melaksanakan refleksi kembali terhadap pelaksanaan dan hasil pengamatan
pada siklus kedua. Jika pada siklus II terlihat peningkatan kreativitas yang
cukup untuk memenuhi standar tujuan pembelajaran maka pada bagian
refleksi akan berisi kesimpulan dan penelitian dicukupkan sampai dengan
siklus II.
3. Siklus III
Siklus III dilaksanakan jika siklus I dan siklus II masih harus diperbaiki.
E.
Instrumen Penelitian
Instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan
observasi.
1. Tes
Adapun tes dalam penelitian ini bertujuan untuk mengukur sejauh mana
tingkat
kreativitas
siswa
dalam pembelajaran
matematika
apabila
menggunakan media ban bekas sebagai upaya peningkatannya. Tes
dalam penelitian ini akan dikemas dalam lembar evaluasi yang mana
terdiri dari lembar evaluasi individu dan lembar evaluasi kelompok.
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
37
Baik
lembar evaluasi individu maupun lembar evaluasi kelompok
keduanya berbentuk tes esai atau tes uraian. Terpilihnya tes esai atau tes
uraian sebagai alat ukur kreativitas siswa pada penelitian ini adalah
merupakan hasil pertimbangan peneliti agar siswa tidak hanya terpatok
pada satu jawaban yang benar saja, akan tetapi siswa juga dapat
mempertimbangkan
jawaban
lainnya
yang
mungkin
benar
dalam
pemecahan masalahnya. Hal ini akan memancing dan menyalurkan
kreativitas siswa dalam menyelesaikan suatu masalah, karena siswa
yang memiliki daya kreativitas tinggi adalah siswa yang dapat mencari
jalan
keluar
yang
bermacam-macam
untuk
menyelesaikan
suatu
masalah. Agar tes dapat menjadi alat ukur daya kreativitas siswa maka
bentuk soal dalam tes merupakan sebuah turunan dari indikator
pembelajaran yang kemudian disandingkan dengan kreativitas berpikir
menurut Guilford yaitu unit, kelas, hubungan, sistem, transformasi,
implikasi lalu diinterpretasikan menurut Paul Torrance yaitu fluency,
flexibility, originality, dan elaboration sehingga akan muncul sebuah
pernyataan yang lahir dari ketiganya dan terbentuklah butir soal dalam
lembar
evaluasi,
sehingga
jawaban
siswa
nantinya
tidak
hanya
mengukur kreativitas tetapi juga mengukur indikator pembelajaran yang
sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah
ditetapkan.
2. Observasi
Pengamatan
merupakan
langsung
di
pengumpulan
lapangan
data
atau
melalui
biasa
disebut
pengamatan
observasi
langsung
atau
peninjauan secara cermat di lokasi penelitian saat tindakan berlangsung.
Format
observasi
akan
disusun
dan
berisi
untuk
mengamati
pembelajaran yang sedang berlangsung, guru model, dan siswa sebagai
subjek penelitian, para observer yang telah ditunjuk akan diberikan
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
38
pengarahan sebelumnya dan membubuhkan tanda check list pada format
observasi yang telah dirancang. Hasil observasi dari para observer akan
sangat membantu peneliti dalam bagian refleksi sehingga pada tindakan
selanjutnya peneliti dapat meminimalisir kesalahan yang terjadi.
F.
Pengolahan Data
Pengolahan data dilakukan setelah data yang disebar melalui instrumen
penelitian telah diperoleh dan kemudian dianalisi agar dapat disajikan secara
jelas dan mudah dipahami. Adapun tahapan pengolahan data yang akan
dilakukan adalah:
1. Reduksi Data
Dalam bagian reduksi data, data yang telah diperoleh melalui instrumen
penelitian akan dikumpulkan dan diolah. Hasil penelitian akan dianalisis
sehingga data yang memerlukan kode dalam penyajiannya pun diatur
sedemikian hingga data dapat menggambarkan hasil penelitian yang
telah dilakukan dan mudah dipahami.
2. Penyajian Data
setelah melakukan reduksi data dan analisis data selanjutnya data akan
disajikan dengan berbagai kategori seperti tinggi, sedang atau rendah
kemudian hasil penelitian pun akan disajikan dalam bentuk grafik
sehingga dapat mudah dipahami.
3. Menarik kesimpulan/verifikasi
Kesimpulan yang ditarik dalam penelitian ini merupakan hasil yang
didapat
secara
bertahap
berdasarkan perolehan data yang telah
didapatkan.
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENGGUNAAN MEDIA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN DAYA
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP BANGUN DATAR
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II di SD Negeri Patrakomala
Bandung Tahun Ajaran 2013/2014)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Debby Josephine
1003541
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2014
PENGGUNAAN MEDIA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN DAYA
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP BANGUN DATAR
Oleh
Debby Josephine
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
© Debby Josephine 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya, atau sebagian,
dengan dicetak ulang, di photocopy atau cara lain nya tanpa ijin dari penulis
DAFTAR ISI
PERNYATAAN ......................................................................................... i
ABSTRAK .................................................................................................. ii
KATA PENGANTAR ............................................................................... iii
UCAPAN TERIMAKASIH ...................................................................... iv
DAFTAR ISI .............................................................................................. v
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. vii
DAFTAR GRAFIK ................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian ............................................................... 1
B. Rumusan Masalah Penelitian ........................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 7
E. Hipotesis Tindakan .......................................................................... 8
F. Definisi Operasional ........................................................................ 8
BAB II KAJIAN TEORI
A. Media Ban Bekas .............................................................................. 11
B. Daya Kreativitas Siswa .................................................................... 16
C. Konsep Bangun Datar ...................................................................... 24
D. Penelitian yang Relevan .................................................................. 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
A. Metode Penelitian ............................................................................ 30
B. Model Penelitian .............................................................................. 32
C. Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian ............................................. 33
D. Prosedur Penelitian .......................................................................... 34
E. Instrumen Penelitian ........................................................................ 36
F. Pengolahan Data .............................................................................. 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................ 39
B. Pelaksanaan Penelitian Siklus I ....................................................... 41
C. Pelaksanaan Penelitian Siklus II ....................................................... 55
D. Pembahasan Hasil Penelitian............................................................. 66
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan .......................................................................................... 67
B. Rekomendasi ................................................................................... 68
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 69
LAMPIRAN ............................................................................................... 71
Lampiran I : Instrumen Penelitian ............................................................. 72
Lampiran II : Data Hasil Penelitian ............................................................ 122
Lampiran III : Administratif Penelitian ....................................................... 140
RIWAYAT HIDUP
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Media Ban Bekas .................................................................... 9
Gambar 2.1 Kerucut Pembelajaran Edgar Dale .......................................... 12
Gambar 2.2 Media Ban Bekas ..................................................................... 15
Gambar 2.3 Alur PTK Model Kemmis dan Mc. Tggart ............................. 33
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Rata-rata kelas salah satu indikator kreativitas yaitu unit .................. 48
Grafik 4.2 Rata-Rata kelas salah satu indikator kreativitas yaitu kelas .............. 49
Grafik 4.3 Rata-rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu hubungan
............................................................................................................................... 50
Grafik 4.4 Rata-rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu system ... 51
Grafik 4.5 Rata-rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu transformasi
............................................................................................................................... 52
Grafik 4.6 Rata-rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu implikasi 53
Grafik 4.7 butir tes kreativitas berpikir menurut Guilford ................................... 55
Grafik 4.8 Rata-Rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu unit ....... 59
Grafik 4.9 Rata-Rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu kelas ..... 60
Grafik 4.10 Rata-Rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu hubungan
............................................................................................................................... 61
Grafik 4.11 Rata-Rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu system 62
Grafik 4.12 Rata-Rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu transformasi
............................................................................................................................... 63
Grafik 4.13 Rata-Rata kelas untuk salah satu indikator kreativitas yaitu implikasi
............................................................................................................................... 64
Grafik 4.14 hasil tes butir kreativitas berpikir menurut Guilford ........................ 65
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.1 Instrumen Penelitian ............................................................ 9
SIKLUS I
1.1.1 RPP Siklus 1 ............................................................... 73
1.1.2 Lembar Evaluasi Siswa .............................................. 78
1.1.3 Kisi-kisi Alat Ukur Kreativitas ................................... 80
1.1.4 Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........... 85
1.1.5 Lembar Observasi ....................................................... 87
1.1.6 Format Wawancara ..................................................... 92
SIKLUS II
1.1.7 RPP Siklus II .............................................................. 93
1.1.8 Lembar Evaluasi Siswa .............................................. 99
1.1.9 Kisi-kisi Alat Ukur Kreativitas ................................... 103
1.1.4 Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........... 115
1.1.5 Lembar Observasi ....................................................... 117
Lampiran 1.2 Hasil Penelitian
SIKLUS I
1.2.1 Hasil Evaluasi Siswa ....................................................118
1.2.2 Penilaian RPP ..............................................................120
1.2.3 Lembar Observasi ........................................................122
SIKLUS II
1.2.4 Hasil Evaluasi Siswa ....................................................124
1.2.5 Penilaian RPP .............................................................126
1.2.6 Lembar Observasi ........................................................128
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A.
Metode Penelitian
Metodologi dalam penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Penelitian
kualitatif adalah penelitian yang mencoba memahami fenomena dalam seting dan
konteks naturalnya dimana peneliti tidak berusaha untuk memanipulasi fenomena
yang diamati. (Sarosa, 2011).
Proses dalam penelitian kualitatif yang dipaparkan oleh Sarosa (2011:8)
adalah:
1. Diakhiri dengan hipotesis/teori
2. Mengikuti data dan hasil temuan
3. Peneliti sebagai instrument
4. Induktif
5. Mencari pola dalam temuan
6. Mengungkap kompleksitas fenomena
7. Data numerik/statistik sebagai pelengkap
Asumsi kualitatif adalah realitas merupakan bentukan komunitas sosial, juga
variabelnya
sulit diukur,
kompleks,
dan saling terkait.
Penelitian kualitatif
bertujuan untuk menjelaskan suatu fenomena, interpretatif, memahami perspektif
perilaku.
Penelitian kualitatif lebih fleksibel dalam artian langkah selanjutnya akan
ditentukan oleh temuan selama proses penelitian.
Penelitian kualitatif pula
memiliki tujuan untuk berusaha memahami kompleksitas fenomena yang diteliti.
Dalam penelitian kualitatif peneliti harus memutuskan dan merancang
bagaimana jalan yang akan ditempuh untuk menjawab rumusan masalah. Hasil
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
akhir yang ingin dicapai oleh penelitian kualitatif sering dijumapi nilai ekstrim
menjadi temuan penting atau setidaknya petunjuk untuk menelusur lebih jauh.
Sedangkan Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan
Penelitian Tindakan Kelas. Munculnya Penelitian Tindakan Kelas (PTK) berasal
dari inspirasi pendekatan ilmiah yang dikemukakan oleh seorang filsuf bernama
John Dewey. Awal mulanya, Action Research dikembangkan oleh seorang
psikolog bernama Kurt Lewin dengan tujuan untuk mencari penyelesaian terhadap
problem sosial, seperti pengangguran atau kenakalan remaja yang berkembang di
masyarakat pada waktu itu. Action Research diawali oleh suatu kajian terhadap
suatu problem secara sistematis. Hasil kajian ini kemudian dijadikan dasar untuk
menyusun suatu rencana kerja sebagai upaya untuk mengatasi masalah tersebut.
Dalam proses pelaksanaan dan rencana kerja yang telah disusun, dilakukan suatu
observasi dan evaluasi yang hasilnya digunakan sebagai masukkan untuk
melakukan refleksi atas apa yang terjadi pada saat tahap pelaksanaan. Hasil dari
proses refleksi ini, melandasi upaya perbaikan dan penyempurnaan rencana
tindakan selanjutnya.
Belakangan ini, Penelitian Tindakan Kelas (PTK) semakin berkembang di
negara-negara maju.Penelitian ini mulai banyak dilakukan oleh para professional
sebagai upaya pemecahan masalah dan peningkatan mutu di berbagai bidang.
Dalam bidang pendidikan,
khususnya kegiatan pembelajaran, PTK berkembang
sebagai suatu penelitian terapan. PTK sangat bermanfaat bagi guru untuk
meningkatkan
mutu
proses
dan
hasil
pembelajaran
di
kelas.
Dengan
melaksanakan tahap-tahap PTK, guru dapat menemukan solusi dari masalah yang
timbul
di
kelasnya
sendiri.Jadi,
PTK
merupakan
suatu
penelitian
yang
mengangkat masalah-masalah actual yang dihadapi oleh guru di lapangan.Dengan
melaksanakan PTK, guru mempunyai peran ganda yaitu sebagai praktisi sekaligus
peneliti.
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
32
Nelson Siregar menyebutkan bahwa penelitian tindakan kelas adalah suatu
upaya untuk menjelaskan berbagai aspek dari hubungan antarketergantungan
materi-subjek, pembelajar, dan pengajar sehubungan dengan isu totalitas dan
logika internal dari tugas sosial mengkonstruksi pengetahuan dari PBM.
Penelitian Tindakan Kelas atau Classroom Action Research (CAR) adalah
sebuah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri (dilakukan dalam
pembelajaran biasa bukan kelas khusus).PTK dilakukan dengan jalan merancang,
melaksanakan,
dan
merefleksikan
tindakan
secara
kolaboratif
dan
partisipatif.Tujuannya adalah untuk memperbaiki kinerja guru yang bersangkutan
supaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Fokus PTK adalah pada siswa
atau pada proses belajar-mengajar yang terjadi di kelas. Hasil dari PTK ini dapat
ditulis sebagai karya tugas ilmiah.Dalam penelitian ini, guru berperan sebagai
pengajar sekaligus pengumpul data.
B.
Model Penelitian
Model penelitian yang dipakai adalah model Penelitian Tindakan Kelas
menurut Kemmis dan Mc Taggar dimana memiliki empat tahap yang dirumuskan
oleh Lewin (Kemmis dan Mc Taggar, 1992) yaitu Planning (rencana) yang
merupakan tahap awal yang harus dilakukan guru sebelum melakukan sesuatu.
Diharapkan rencana terebut berpandangan ke depan, serta fleksibel untuk
menerima efek-efek yang tak terduga dan dengan rencana tersebut secara dini kita
dapat mengatasi hambatan. Action (tindakan) merupakan perencanaan yang telah
dibuat yang dapat berupa suatu penerapan model pembelajaran tertentu yang
bertujuan
dijalankan.
untuk
memperbaiki
Observation
atau
(pengamatan)
menyempurnakan
yang
berfungsi
model yang
untuk
sedang
melihat
dan
mendokumentasikan pengaruh-pengaruh yang diakibatkan oelh tindakan dalam
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
33
kelas. Reflection (refleksi) disini meliputi kegiatan: analisis, sintesis, penafsiaran
(penginterpretasian),
menjelaskan dan menyimpulkan.
Hasil dari refleksi ini
adalah diadakannya revisi terhadap perencanaan yang telah dilaksanakan, yang
akan dipergunakan untuk memperbaiki kinerja guru pada pertemuan selanjutnya.
Dengan demikian, penelitian tindakan tidak dapat dilaksanakan dalam sekali
pertemuan karena hasil refleksi membutuhkan waktu untuk melakukannya sebagai
planning untuk siklus selanjutnya. Untuk lebih memperjelas fase-fase dalam
penelitian tindakan, siklus spiralnya dan bagaimana pelaksanaannya, Kemmis
menggambarkannya sebagai berikut:
Gambar 3.1
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
34
Alur PTK Model Kemmis dan Mc. Taggart
(http://navelmangelep.wordpress.com/2012/03/19/penelitian-tindakan-kelassuatu-reflektif-dalam-perbaikan-kualitas-pembelajaran/
C.
Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan di SD Negeri Patrakomala Bandung, yang
berlokasi di Jl. Patrakomala no. 63 kota Bandung. Dipilihnya sekolah ini sebagai
tempat dilakukannya penelitian berdasarkan beberapa pertimbangan antara lain
peneliti pernah memiliki ikatan kerjasama sebelumnya dengan pihak sekolah
sehingga peneliti mengetahui dengan jelas bagaimana sistem operasional di dalam
sekolah dan peneliti pun mengetahui bagaimana masalah yang peneliti temukan
dalam penelitian ini dapat muncul, kualitas SD Negeri Patrakomala terbilang
sudah sangat baik dengan dipercayakannya sebagai salah satu SD Negeri yang
terakreditasi A, hanya saja jumlah siswa yang terlalu banyak memiliki beberapa
dampak seperti menjadikan ruangan terkesan sempit dan pengap, sehingga fokus
siswa terhadap pelajaran pun berkurang sehingga kadangkala siswa merasa bosan
dan
kelelahan
dalam
mengikuti
pembelajaran,
kemudian
siswa
mulai
memperlihatkan perilaku cenderung mengobrol atau bermain dengan temannya di
dalam kelas sehingga membuat guru harus menertibkan kelas apabila suasana
kelas mulai tidak kondusif.
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SD Negeri Patrakomala
yang berjumlah 26 siswa yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 15 siswa
perempuan.
D.
Prosedur Penelitian
1. Siklus I
Tahap Perencanaan:
Peneliti menganalisis Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
35
Menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang akan
dilaksanakan.
Membuat lembar evaluasi individu dan kelompok.
Mempersiapkan kisi-kisi pembelajaran.
Membuat pedoman observasi .
Tahap Pelaksanaan:
Melaksanakan rencana pembelajaran yang telah disiapkan.
Mempersiapkan media ban bekas untuk digunakan.
Siswa dibagi kedalam 4 kelompok
Memberikan lembar evaluasi individu dan kelompok.
Tahap Pengamatan
Peneliti memberikan arahan tentang kreativitas, konsep bangun
datar, dan media ban bekas yang akan dipakai dalam penelitian ini.
Peneliti bekerjasama dengan guru wali kelas dan teman sejawat
dalam melakukan observasi..
Peneliti mengamati siswa dalam kegiatan kelompok.
Tahap Refleksi
Hasil penelitian berupa data-data
dikumpulkan,
pembelajaran
kemudian peneliti
yang
telah
dan
kekurangan
dan
dilaksanakan. Setelah
dari
observasi
melakukan
dilakukan.
dan
refleksi
diri
evaluasi
tentang
Peneliti akan mengetahui kelebihan
dari kegiatan pembelajaran yang telah direncanakan
pada siklus pertama,
mengetahui
peneliti
kekurangan-kekurangan yang ada
merencanakan
perbaikan
untuk
dilaksanakan pada siklus berikutnya, sampai peneliti menemukan hasil
yang
terbaik
sesuai dengan
skenario
pembelajaran
yang
telah
direncanakan.
2. Siklus II
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
36
Tahap Perencanaan
Peneliti membuat perencanaan tindakan berdasarkan hasil reflesi
pada siklus pertama.
Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus kedua menggunakan media
ban bekas.
Tahap Pengamatan
Peneliti melakukan pengamatan lebih detail dalam setiap partisipasi
siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Tahap Refleksi
Melaksanakan refleksi kembali terhadap pelaksanaan dan hasil pengamatan
pada siklus kedua. Jika pada siklus II terlihat peningkatan kreativitas yang
cukup untuk memenuhi standar tujuan pembelajaran maka pada bagian
refleksi akan berisi kesimpulan dan penelitian dicukupkan sampai dengan
siklus II.
3. Siklus III
Siklus III dilaksanakan jika siklus I dan siklus II masih harus diperbaiki.
E.
Instrumen Penelitian
Instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan
observasi.
1. Tes
Adapun tes dalam penelitian ini bertujuan untuk mengukur sejauh mana
tingkat
kreativitas
siswa
dalam pembelajaran
matematika
apabila
menggunakan media ban bekas sebagai upaya peningkatannya. Tes
dalam penelitian ini akan dikemas dalam lembar evaluasi yang mana
terdiri dari lembar evaluasi individu dan lembar evaluasi kelompok.
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
37
Baik
lembar evaluasi individu maupun lembar evaluasi kelompok
keduanya berbentuk tes esai atau tes uraian. Terpilihnya tes esai atau tes
uraian sebagai alat ukur kreativitas siswa pada penelitian ini adalah
merupakan hasil pertimbangan peneliti agar siswa tidak hanya terpatok
pada satu jawaban yang benar saja, akan tetapi siswa juga dapat
mempertimbangkan
jawaban
lainnya
yang
mungkin
benar
dalam
pemecahan masalahnya. Hal ini akan memancing dan menyalurkan
kreativitas siswa dalam menyelesaikan suatu masalah, karena siswa
yang memiliki daya kreativitas tinggi adalah siswa yang dapat mencari
jalan
keluar
yang
bermacam-macam
untuk
menyelesaikan
suatu
masalah. Agar tes dapat menjadi alat ukur daya kreativitas siswa maka
bentuk soal dalam tes merupakan sebuah turunan dari indikator
pembelajaran yang kemudian disandingkan dengan kreativitas berpikir
menurut Guilford yaitu unit, kelas, hubungan, sistem, transformasi,
implikasi lalu diinterpretasikan menurut Paul Torrance yaitu fluency,
flexibility, originality, dan elaboration sehingga akan muncul sebuah
pernyataan yang lahir dari ketiganya dan terbentuklah butir soal dalam
lembar
evaluasi,
sehingga
jawaban
siswa
nantinya
tidak
hanya
mengukur kreativitas tetapi juga mengukur indikator pembelajaran yang
sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah
ditetapkan.
2. Observasi
Pengamatan
merupakan
langsung
di
pengumpulan
lapangan
data
atau
melalui
biasa
disebut
pengamatan
observasi
langsung
atau
peninjauan secara cermat di lokasi penelitian saat tindakan berlangsung.
Format
observasi
akan
disusun
dan
berisi
untuk
mengamati
pembelajaran yang sedang berlangsung, guru model, dan siswa sebagai
subjek penelitian, para observer yang telah ditunjuk akan diberikan
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
38
pengarahan sebelumnya dan membubuhkan tanda check list pada format
observasi yang telah dirancang. Hasil observasi dari para observer akan
sangat membantu peneliti dalam bagian refleksi sehingga pada tindakan
selanjutnya peneliti dapat meminimalisir kesalahan yang terjadi.
F.
Pengolahan Data
Pengolahan data dilakukan setelah data yang disebar melalui instrumen
penelitian telah diperoleh dan kemudian dianalisi agar dapat disajikan secara
jelas dan mudah dipahami. Adapun tahapan pengolahan data yang akan
dilakukan adalah:
1. Reduksi Data
Dalam bagian reduksi data, data yang telah diperoleh melalui instrumen
penelitian akan dikumpulkan dan diolah. Hasil penelitian akan dianalisis
sehingga data yang memerlukan kode dalam penyajiannya pun diatur
sedemikian hingga data dapat menggambarkan hasil penelitian yang
telah dilakukan dan mudah dipahami.
2. Penyajian Data
setelah melakukan reduksi data dan analisis data selanjutnya data akan
disajikan dengan berbagai kategori seperti tinggi, sedang atau rendah
kemudian hasil penelitian pun akan disajikan dalam bentuk grafik
sehingga dapat mudah dipahami.
3. Menarik kesimpulan/verifikasi
Kesimpulan yang ditarik dalam penelitian ini merupakan hasil yang
didapat
secara
bertahap
berdasarkan perolehan data yang telah
didapatkan.
Debby Josephine, 2014
PENGGUNAAN MED IA BAN BEKAS UNTUK MENINGKATKAN D AYA KREATIVITAS SISWA PAD A
KONSEP BANGUN D ATAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu