PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF THE POWER OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR ILMU BAHAN BANGUNAN PADA SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 2 BINJAI TAHUN AJARAN 20013/2014.

(1)

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF THE POWER OF

TWO TERHADAP HASIL BELAJAR ILMU BAHAN BANGUNAN

PADA SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK

GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 2 BINJAI

TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan

Oleh

PIRTONI SAGALA

071255310027

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

(2)

ABSTRAK

Pirtoni Sagala, NIM. 071255310027. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two Terhadap Hasil Belajar Ilmu Bahan Bangunan Pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai Tahun Ajaran 20013/2014”. Skripsi Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan, Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan 2014.

Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh strategi pembelajaran aktif The Power of Two dan strategi pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu bahan bangunan pada siswa kelas XI TGB SMK Negeri 2 Binjai Tahun Ajaran 2013/2014. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran aktif The

Power of Two terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu bahan bangunan

pada siswa kelas XI TGB SMK Negeri 2 Binjai Tahun Ajaran 2013/2014.

Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI TGB SMK Negeri 2 Tahun Ajaran 2013/2014. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI TGB SMK Negeri 2 Binjai Tahun Ajaran 2013/2014 yang terdiri dari 2 kelas dan jumlah seluruh populasi adalah 63 siswa. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas XI TGB1 yang berjumlah 32 orang sebagai kelas eksperimen dan kelas XI TGB2 yang berjumlah 31 orang sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster sampling. Instrumen atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak sebanyak 15 butir soal, dimana sebelumnya telah di uji cobakan untuk mengetahui tingkat validitas tes, reliabilitas tes, daya pembeda tes, dan tingkat kesukaran.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan model pembelajaran aktif the power of two lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional. Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran aktif the power of two adalah pre test sebesar 4,56 dan post test sebesar 12 sedangkan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional adalah pre test sebesar 4,3 dan post test sebesar 10,42. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh yaitu 4,21 > 1,67 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara penggunaan model pembelajaran akti the power of two terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu bahan bangunan pada siswa kelas XI TGB di SMK Negeri 2 Binjai T.A 2013/2014.

Kata kunci : Strategi Pembelajaran Aktif The Power of Two, Metode Pembelajaran Konvensional, Hasil Belajar.

(3)

ABSTRACT

Pirtoni Sagaka, NIM. 071255310027. “The Effect of Active Learning Strategies The Power of Two Toward Student’s Study Result in Entrepreneurship Subject in SMK Negeri 2 Binjai academic year 20013/2014”. The Scription in Majoring Technical Education Building, Technical Education Building Study Program, Technical Faculty, State University of Medan 2014.

The problem in this study is the low value of learning outcomes, the purpose of this study was to determine the effect of active learning model of the power of two and convensional learning model of the learning outcomes of students in science subjects in the building material class XI student of SMK Negeri 2 Binjai TGB Academic Year 2013/2014.

This research is done in XI TGB class SMK Negeri 2 Binjai academic year 2013/2014. Population in this research is all students XI TGB class SMK Negeri 2 Binjai academic year 2013/2014 consist from two class and total all population is 63 students. The used sample in this research is XI TGB1as class experiment and XI TGB2 as control class. The sampling technique used was total sampling. Instrument or collecting data technique in this research is result test in multiple choice as many 15 items which before it has tried the validity and reability and from accounting result test is valid and reliable. Analysis data technique which used is normality test, homogenity test.

The results showed that the learning outcomes are taught with active learning model the power of two higher than the results of student learning taught by conventional learning models. Statistical test results indicate the learning outcomes of students with active learning model is the power of two pre-test and post-test of 4,56 at 12 while the learning outcomes of students taught by conventional teaching model is pre-test and post-test of 4,3 at 10, 42. The results obtained by testing the hypothesis that t_ arithmetic _{> t_table is 4,21> 1,67 at the 95% significance level and} α = 0,05. It can be concluded that there is a positive and significant effect between learning model uses the power of two activists of the student learning outcomes in science subjects in the building material class XI student of SMK Negeri 2 TGB in Binjai academic years 2013/2014.

Keywords : Active Learning Strategies The Power of Two, Conventional Learning Method, Study Result.

(4)

iii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang senantiasa memberikan rahmat dan karunia-Nya serta melimpahkan pengetahuan dan memberikan kesempatan kepada penulis, sehingga Skripsi yang berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two Terhadap Hasil Belajar Ilmu Bahan Bangunan Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai Tahun Ajaran 2013/2014” dapat diselesaikan penulis

sebagaimana yang direncanakan.

Terwujudnya Skripsi ini merupakan usaha maksimal yang telah penulis lakukan, dan penulis menyadari dalam penyusunan Skripsi ini banyak mengalami kendala, walaupun demikian dapat diatasi berkat bantuan dan pertolongan Tuhan melalui berbagai pihak.

Penulis juga menyadari sepenuhnya bahwa dalam tulisan ini banyak terdapat kekurangan dalam penulisan, isi dan penyampaiannya. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun.

Skripsi ini ditulis dan disusun dengan arahan serta masukan dari dosen pembimbing dan dosen narasumber (penguji). Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang setulus-tulusnya kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Efendi Napitupulu, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi

yang telah banyak meluangkan waktu untuk memberikan perhatian, dorongan, bimbingan, serta masukan dan saran yang sangat bermanfaat dalam penulisan Proposal Skripsi ini.

(5)

2. Bapak Prof. DR. Abdul Hamid K, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan (UNIMED).

3. Bapak Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

4. Bapak Dr. Zulkifli Mantondang, M.Si., selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

5. Bapak Drs. Nono Sebayang, ST, M.Pd., selaku ketua Program studi Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 6. Bapak Drs. Edim Sinuraya, ST, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik

saya.

7. Bapak dosen penguji Drs. Edim Sinuraya, M.Pd, Drs. Nono Sebayang, ST.,M.Pd, dan Drs. Hezekiel Pasaribu, M.Pd., saya ucapkan terimakasih banyak atas segala motivasi, dan bantuan para bapaklah sehingga saya menempuh jalan terang dalam penulisan skripsi ini.

8. Bapak/ ibu staf tata usaha Fakultas Teknik UNIMED.

9. Bapak dan Ibu Dosen yang telah banyak memberikan Ilmu Pengetahuan selama penulis melakukan perkuliahan.

10. Bapak Drs. Amri Chairil Anwar, selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 2 Binjai atas bantuan dan kerjasamanya selama penulis melakukan observasi.

11. Bapak Drs. Edi Supardi, Selaku guru bidang studi mata pelajaran ilmu bahan bangunan di SMK Negeri 2 Binjai.

12. Teristimewa alm. Ayah, Ibu yang masih bisa membina, membesarkan, dan mendidik penulis sehingga dapat duduk di bangku perkuliahan.

(6)

13. Adik saya Iman R Sagala, kakak-kakak saya Sr. Isabella (Novita), Marlina, Agnes, dan abang saya Polman, Pak Anerta (Wanner) yang telah memberikan motivasi dan hasil keringat dalam perkuliahan saya ini.

14. Rekan-rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan ’07 yang seperjuangan, Alwi, Ichan, Rizki, Idan, Arjuna, Doli, Lambok, dan lain-lain. Terima kasih banyak atas bantuan dan semangat juga saran dan kritiknya kepada saya.

15. Kakak senior yang telah duluan menyelesaikan perkuliahannya, Frans Agustian, S.Pd, Regman Situmorang, S.Pd., dan Jainal Togatorop, M.Pd., yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini.

16. Kak Nuri yang telah membantu dalam urusan administrasi di jurusan.

17. Adek-adek stambuk ku juga yang selalu memberikan semangat dan motivasi tinggi.

Akhirnya, hanya doa yang dapat penulis persembahkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, semoga segala bantuan yang telah diberikan kepada penulis akan mendapatkan balasan yang setimpal, dan semoga Skripsi ini akan bermanfaat kepada pembaca.

Medan, Agustus 2014

Penulis

Pirtoni Sagala

(7)

vi DAFTAR ISI

Lembar Judul

Lembar Persetujuan Pembimbing

Kata Pengantar ... i

Abstrak ... iv

Abstrack ... v

Daftar Isi ... vi

Daftar Tabel ... ix

Daftar Gambar ... x

Daftar Lampiran ... xi

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang Masalah... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 5

1.3Pembatasan Masalah ... 6

1.4Rumusan Masalah ... 7

1.5Tujuan Penelitian ... 7

1.6Manfaat Penelitian ... 8

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1 Kerangka Teori ... 9

2.1.1 Pengertian Strategi Pembelajaran Aktif ... 9

(8)

vii

2.1.3 Metode Yang Dilakukan Saat Ini (Konvensional) ... 17

2.1.4 Perbedaan Strategi Pembelajaran Aktif The Power of Two dengan Metode Pembelajaran Konvensional ... 21

2.1.5 Hasil Belajar Ilmu Bahan Bangunan... 24

2.2 Penelitian Relevan ... 26

2.3 Kerangka Berfikir ... 29

2.4 Hipotesis Penelitian ... 30

BAB III. METODE PENELITIAN ... 31

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 31

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 31

3.2.1 Populasi Penelitian ... 31

3.2.2 Sampel Penelitian... 31

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 32

3.3.1 Variabel Penelitian ... 32

3.3.2 Definisi Operasional ... 32

3.4 Rancangan Penelitian ... 33

3.5 Prosedur Penelitian ... 34

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 36

3.6.1 Uji Validitas Tes ... 36

3.6.2 Uji Reliabilitas Tes ... 37

3.6.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 38

3.6.4 Uji Daya Pembeda Tes ... 39

(9)

viii

3.7.1 Menentukan Nilai Rata-Rata ... 39

3.7.2 Menghitung Standar Deviasi atau Simpangan Baku ... 40

3.7.3 Uji Normalitas ... 40

3.7.4 Uji Homogenitas ... 41

3.7.5 Uji Hipotesis ... 42

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 44

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 44

4.1.1 Analisis Data Instrumen Penelitian ... 44

4.2 Analisa Data ... 48

4.2.1 Menentukan Mean dan Standar Deviasi ... 48

4.2.2 Uji Normalitas ... 49

4.2.3 Uji Homogenitas ... 50

4.2.4 Uji Hipotesis ... 51

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 52

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 55

5.1 Kesimpulan ... 55

5.2 Saran ... 55

DAFTAR PUSTAKA ... 57

DAFTAR RIAWAT HIDUP ... 59 LAMPIRAN

(10)

DAFTAR TABEL

TABEL KETERANGAN HALAMAN

1.1 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Ilmu Bahan Bangunan 3 2.1.3 Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Konvensional 20 2.1.4 Perbedaan Strategi Pembelajaran Aktif The Power of Two

dengan Metode Pembelajaran Konvensional

3.2.2 Sampel Penelitian 32

3.4 Rancangan Penelitian 33 4.2.1 Nilai Rata-Rata dan Standar Deviasi Hasil Belajar Siswa 49 4.2.2 Uji Normalitas Pre-Test dan Post-Test 49

4.2.3 Uji Homogenitas 50

(11)

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR KETERANGAN HALAMAN

(12)

DAFTAR LAMPIRAN

LAMP KETERANGAN HALAMAN

1 Silabus 59

2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol 62 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran kelas eksperimen 68

4 Materi Ajar 75

5 Kisi-kisi instrumen 78

6 Instrumen Penelitian 79

7 Kunci Jawaban Instrumen Penelitian 83

8 Tabel Perhitungan Uji Coba Instrumen 84

9 Data Hasil Penelitian 89

10 Perhitungan Rata-rata, Varians, dan Standar Deviasi Kelas Eksperimen

11 Perhitungan Rata-rata, Varians, dan Standar Deviasi Kelas Kontrol

12 Uji Normalitas 94

13 Uji Homogenitas 98

14 Uji Hipotesis 100

15 Perhitungan Peningkatan Presentase 102

16 Foto Dokumentasi 103

(13)

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Setiap Manusia membutuhkan pendidikan, sampai kapan dan dimanapun ia berada. Pendidikan sangat penting artinya, sebab tanpa pendidikan manusia akan sulit berkembang dan bahkan akan terbelakang. Dengan demikian pendidikan harus benar-benar diarahkan untuk menghasilkan manusia yang berkualitas, disamping itu harus memiliki budi pekerti yang luhur dan moral yang baik.

Rendahnya kualitas pendidikan merupakan masalah pokok yang dihadapi Indonesia saat ini. Hal ini disebabkan oleh berbagai faktor, salah satunya adalah

pola pembelajaran disekolah cenderung “Text Box Oriented “ yaitu pembelajaran yang hanya berorientasi kepada buku teks dan tidak terkait dengan kehidupan sehari-hari siswa. Cara pembelajaran konsep cenderung abstrak dengan menggunakan metode ceramah dan penugasan sehingga konsep-konsep akademik sulit dipahami siswa. Kebanyakan guru mengajar dengan tidak memperhatikan kemampuan berpikir siswa atau dengan kata lain melakukan pengajaran yang monoton (ceramah, penugasan). Sebagai akibatnya motivasi belajar siswa menjadi sulit ditumbuhkan dan pola belajar siswa cenderung menghapal.

Salah satu indikator pendidikan berkualitas adalah perolehan nilai hasil belajar siswa. Nilai hasil belajar siswa sangat ditentukan oleh keberhasilan proses belajar mengajar. Keberhasilan proses pembelajaran sangat bergantung pada kemampuan dan apresiasi guru. Guru memegang berbagai fungsi, diantaranya

(14)

sebagai pengajar dan pendidik. Sebagai pengajar guru bertugas menuangkan sejumlah bahan pelajaran kedalam otak anak didik, sedangkan sebagai pendidik guru bertugas membimbing dan membina anak didik agar menjadi yang cakap, aktif, kreatif dan mandiri. Untuk itu, sudah sepantasnya guru selalu membuat persiapan sebelum melakukan kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.

Menurut Yuda dan Atiek (Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 2001): Profesionalisme seorang guru mutlak diperlukan sebagai bekal dalam mengakses perubahan baik itu metode pembelajaran ataupun kemajuan teknologi yang kesemuanya ditujukan untuk kepentingan proses belajar mengajar. Sebab jika ditinjau dari undang-undang sebagaimana tersebut di atas tugas guru tidak sekedar menyampaikan materi pelajaran kepada siswa, tetapi lebih kepada bagaimana menyiapkan mereka menjadi sumber daya manusia yang terampil dan siap mengakses kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi serta liberalisasi yang terjadi di masa nanti.

Dalam kaitan dengan proses belajar mengajar hendaknya guru dapat mengarahkan dan membimbing siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar sehingga tercipta suatu interaksi yang baik antara guru dengan siswa maupun siswa dengan siswa. Hal ini senada seperti yang ditulis Madri dan Rosmawati (2004): “bahwa terjadinya proses pembelajaran itu ditandai dengan dua hal yaitu: (1) siswa menunjukkan keaktifan, seperti tampak dalam jumlah curahan waktunya untuk melaksanakan tugas ajar, (2) terjadi perubahan perilaku yang selaras dengan tujuan pengajaran yang diharapkan”.

Dalam proses belajar mengajar, seorang guru harus memiliki suatu strategi belajar mengajar agar siswa yang diajar dapat belajar secara efektif dan efisien. Untuk itu salah satu langkah yang harus dimiliki adalah penguasaan teknik-teknik penyajian yang biasanya disebut dengan metode yang dapat menumbuhkan

(15)

kegiatan belajar siswa, serta menggunakan metode mengajar secara bervariasi. Demikian juga dengan guru ilmu bahan bangunan, diharapkan dapat menciptakan kegiatan pembelajaran yang kondusif, inovatif dan kreatif dengan tetap berpegang teguh pada pendekatan yang berorientasi pada siswa agar tercapai tujuan pembelajaran. Namun, kebanyakan guru lebih menyukai pembelajaran konvensional dalam mengajar karena sudah terbiasa dan mudah untuk melaksanakannya.

Hal ini sesuai dengan pengalaman peneliti saat melakukan program pengalaman lapangan (PPL) di SMK Negeri 2 Binjai tahun 2010/2011 semester ganjil, khususnya guru ilmu bahan bangunan, dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran secara umum masih terbatas pada pembelajaran konvensional, dimana guru memberikan metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan tanpa ada umpan balik dari guru sehingga siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti dengan guru ilmu bahan bangunan di SMK Negeri 2 Binjai pada tanggal 03 September 2013, diketahui bahwa nilai rata-rata ujian akhir semester pada mata pelajaran ilmu bahan bangunan pada siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan 1 SMK Negeri 2 Binjai untuk tiga tahun berturut adalah 2010, 2011, dan 2012 hasilnya kurang memuaskan yaitu 65.3, 63.2, dan 72.7. untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table berikut :

Tabel 1.1 : Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Ilmu Bahan Bangunan Kelas XI Teknik Gambar Bangunan 1

Tahun 2010 2011 2012 Nilai Rata-Rata 65,3 63,2 72,7

KKM 70 70 75

(16)

Menurut pengamatan peneliti rendahnya hasil belajar ilmu bahan bangunan ini bukan hanya disebabkan faktor dari siswa itu sendiri, tetapi juga dipengaruhi oleh guru maupun metode yang diterapkan. Faktor dari siswa itu sendiri adalah kurangnya pemahaman konsep siswa terhadap materi pelajaran yang diajarkan sehingga keterlibatan siswa dalam pembelajaran kurang. Begitu juga dengan guru yang masih menggunakan model pembelajaran konvensional (ceramah, Tanya jawab, dan penugasan) dalam memberikan materi pembelajaran, sehingga kegiatan pembelajaran masih bersifat searah yang mengakibatkan siswa pasif dan malas belajar.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sebagai hasil pembaruan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) mengkehendaki pembelajaran tidak hanya mempelajari tentang konsep, teori, dan fakta juga aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. Materi pembelajaran atas hal-hal sederhana yang bersifat hapalan dan pemahaman, tetapi juga tersusun atas materi yang komplek yang memerlukan analisis, aplikasi, dan sintetis. Oleh sebab itu, guru harus bijaksana menentukan strategi pembelajaran agar tercipta situasi dan kondisi kelas yang kondusif dan proses belajar mengajar dapat berjalan dengan apa yang diharapkan.

Penerapan strategi pembelajaran juga harus mengikutsertakan seluruh siswa untuk aktif dalam pembelajaran, membiasakan siswa berbicara, mengeluarkan pendapat, bekerja sama, dan mengkomunikasikan pemikirannya baik kepada guru maupun kepada temannya. Dengan demikian siswa lebih memahami konsep materi pelajaran yang dipelajarinya. Salah satu strategi pembelajaran yang dapat diterapkan adalah strategi pembelajaran aktif the power

(17)

of two, dengan harapan dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Bahan Bangunan

SMK Negeri 2 Binjai.

Strategi pembelajaran aktif the power of two (kekuatan dua kepala) adalah suatu strategi yang mengajak peserta didik untuk belajar secara aktif melalui kerjasama dua orang (dua kepala). Strategi pembelajaran aktif the power of two ini memiliki beberapa kelebihan, diantaranya meningkatkan konsep pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang akan dipelajari karena dalam kegiatan pembelajaran guru terlebih dahulu memberikan tugas sebagai pengetahuan awal siswa serta mendorong kerjasama yang memperkuat pentingnya hubungan yang sinergi yaitu bahwa dua kepala lebih baik daripada hanya satu kepala.

Berdasarksan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two

Terhadap Hasil Belajar Ilmu Bahan Bangunan Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai Tahun Ajaran 2013/2014”

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas, maka dapat diidentifikasikan masalah-masalah yang berkaitan dengan penelitian ini, yaitu :

1. Hal apa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar ilmu bahan bangunansiswa kelas XI Bangunan SMK Negeri 2 Binjai?.

(18)

3. Apakah ada pengaruh strategi pembelajaran aktif the power of two terhadap hasil belajar siswa?

4. Apakah lingkungan berpengaruh terhadap rendahnya hasil belajar siswa? 5. Bagaimana guru melaksanakan proses pembelajaran?

6. Apakah yang dimaksud dengan metode konvensional? 7. Apakah yang dimaksud dengan motivasi belajar? 8. Bagaimana seorang pengajar itu disebut professional? 9. Apakah yang dimaksud dengan strategi pembelajaran?

10. Apakah yang dimaksud dengan strategi pembelajaran The Power Of Two? 11. Bagaimana seorang anak didik itu disebut aktif, kreatif, dan mandiri? 12. Apakah rendahnya hasil belajar ilmu bahan bangunan disebabkan oleh

kurang aktifnya siswa dalam proses belajar?

13. Apakah motivasi berprestasi siswa berpengaruh terhadap rendahnya hasil pembelajaran ilmu bahan bangunan?

14. Bagaimana kegiatan pembelajaran itu dikatakan kondusif, inovatif, dan kreatif?

1.3. Pembatasan masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas yang menjadi pembatasan masalah adalah:

1. Strategi pembelajaran yang diteliti adalah strategi pembelajaran aktif The

Power Of Two dengan metode pembelajaran ceramah sebagai

(19)

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ilmu bahan bangunan pada pokok bahasan bahan bangunan kayu, penampang batang pohon, dan cacat kayu pada siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai Tahun pembelajaran 2013/2014.

1.4. Rumusan masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah metode ceramah dapat mempengaruhi hasil belajar ilmu bahan bangunan siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai tahun pembelajaran 2013/2014?

2. Apakah metode pembelajaran aktif the power of two dapat mempengaruhi hasil belajar ilmu bahan bangunan siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai tahun pembelajaran 2013/2014?

3. Bagaimana perbedaan pengaruh metode ceramah dan metode pembelajaran aktif the power of two terhadap hasil belajar ilmu bahan bangunan siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai tahun pembelajaran 2013/2014?

1.5. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka yang menjadi tujuan dalam Penelitian ini adalah:

(20)

1. Untuk mengetahui pengaruh metode ceramah terhadap hasil belajar ilmu bahan bangunan siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai.

2. Untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran aktif the power of two terhadap hasil belajar ilmu bahan bangunan siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai.

3. Untuk mengetahui perbedaan pengaruh metode ceramah dengan strategi pembelajaran aktif the power of two terhadap hasil belajar ilmu bahan bangunan siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai.

1.6. Manfaat penelitian

Adapun yang menjadi manfaat dalam penelitian ini ada dua jenis yaitu sebagai manfaat teoretis dan sebagai manfaat praktis.

Sebagai manfaat teoretis, manfaat penelitian ini adalah untuk menambah wawasan peneliti sebagai calon guru dalam meningkatkan hasil belajar ilmu bahan bangunan siswa, sebagai landasan yang akan dikembangkan oleh peneliti lain, dan juga bagi kepala sekolah dan pengawas pendidikan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.

Sebagai manfaat praktis, manfaat peneliti ini adalah sebagai sumbangan pemikiran dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa, dalam hal ini mutu pendidikan, khususnya dalam mata pelajaran ilmu bahan bangunan bagi guru dalam merancang proses pembelajaran agar diperoleh hasil yang maksimal.

(21)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Tidak ada pengaruh metode pembelajaran konvensional yaitu metode

ceramah terhadap hasil belajar ilmu bahan bangunan siswa kelas XI TGB SMK Negeri 2 Binjai, hal ini dapat kita lihat dari rata-rata nilai postes adalah 70, yaitu sama dengan nilai sebelum diadakan penelitian.

2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan strategi pembelajaran aktif The Power of Two pada mata pelajaran ilmu bahan bangunan meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode ceramah. Dengan demikian dapat diketahui ada peningkatan yang terjadi terhadap hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif The Power of Two. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif The Power of Two adalah 80,0 dan rata-rata hasil belajar siswa kelas kontrol dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional adalah 69,5. Besarnya peningkatan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif The Power of Two dari nilai post-test yang dibandingkan dengan nilai pre-test adalah sebesar 62%.

3. Dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung> ttabel yaitu 5,48 > 1,67.

Hal ini berarti hipotesis diterima yang menyatakan bahwa ada perbedaan

(22)

pengaruh yang positif dan signifikan strategi pembelajaran aktif The Power

of Two dengan metode ceramah terhadap hasil belajar siswa pada mata

pelajaran ilmu bahan bangunan SMK Negeri 2 Binjai Tahun Ajaran 2013/2014.

5.2 Saran

Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan diatas, maka ada beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara lain: 1. Strategi pembelajaran aktif The Power of Two dapat meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional sehingga disarankan bagi guru agar dapat menerapkan strategi pembelajaran aktif The Power of Two pada materi atau pokok bahasan lain yang sesuai dengan pembelajaran tersebut.

2. Kepada pihak yang berwenang dalam bidang pendidikan, disarankan agar mensosialisasikan strategi pembelajaran aktif The Power of Two kepada guru-guru di sekolah, karena berdasarkan hasil penelitian yang saya lakukan strategi ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. _{Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang sama,}

disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan mata pelajaran yang lain dan lokasi penelitian yang berbeda serta mengembangkan penelitian ini dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat dijadikan sebagai studi pembanding bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada mata pelajaran ilmu bahan bangunan.

(23)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta : Bumi Aksara

Dalih S. A, dkk. 1982. Ilmu Bahan Bangunan. Jakarta: PT. Melton Putra

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta

Depdikbud. 2000. Perbedaan Pembelajaran Aktif dan Konvensional. (hal.90). http://www.onlinesyariah.com/perbedaan-pembelajaran-aktif-dan.html. Diakses tanggal 27 November 2013, pukul 22.57 WIB

Fatimah. 2009. Keefektifan Strategi Pembelajaran Aqidah Akhlak di MTs

Darussalam Sukodadi Lamongan. Malang : Fakultas Tarbiyah Universitas

Muhammadiyah.

Gunawan, Rudy.1994. Pengantar Ilmu Bangunan. Yogyakarta: Kainisius

Kholik, Muhammad. Metode Pembelajaran Konvensional.

http://muhammadkholik.wordpress.com/2011/11/08/kovensional. Diakses tanggal 9 November 2013, pukul 00.40 WIB

Muhlish, Wahid Amiruddin. 2013. Strategi Belajar Mengajar The Power of Two. Ponorogo : Jurnal Pendidikan Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN).

Muqowin. 2007. Strategi Pembelajaran. http://Media-Diknas.go.id. Diakses tanggal 7 Oktober 2013, pukul 22.48 WIB

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Rusdiana. 2006. Penerapan Belajar Aktif dalam Pembelajaran. Jurnal Kopertis Wilayah XI Kalimantan, Volume 4 No.5 April 2006. Banjarmasin: Fakultas Tarbiyah IAIN Antasari

Siberman, Melvin. 2009. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Insan Madani

Slameto, 2005. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta

Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya

(24)

Sugandi, dkk. 2004. http://www.sarjanaku.com/2012/11/pembelajaran.html. Diakses tanggal 9 Oktober 2013 pukul 23.00 WIB

Supriadi. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power of Two

Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Swasta Santo Yosef Medan T.A 2011/2012. Medan : Skripsi Unimed

Syah.2003. Pengertian Belajar dan Prestasi Belajar. (hal. 65-66). http://contohskripsi-makalah.blogspot.com/2012/10/belajar.html.Diakses tanggal 10 Oktober 2013, pukul 23.12 WIB

Syahrul, AR. 2009. Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Matematika dengan

Menerapkan Model Pembelajaran Power of Two di Kelas X SMA Negeri 2 Medan. Jurnal Pembelajaran Universitas Sumatera Utara. FSPS USU.

Wardhani, Novi Risa. 2010. Pengaruh Penggunaan Strategi Belajar The Power of

Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMAN 2 Dolok Batu Nanggar T.A 2010/2011. Medan : Skripsi Unimed

Wati, Dina. 2010. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power of Two

Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XII IS SMA Swasta R.A Kartini Tebing Tinggi T.P 2010/2011. Medan : Skripsi Unimed

(1)

1.4. Rumusan masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah metode ceramah dapat mempengaruhi hasil belajar ilmu bahan bangunan siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai tahun pembelajaran 2013/2014?

2. Apakah metode pembelajaran aktif the power of two dapat mempengaruhi hasil belajar ilmu bahan bangunan siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai tahun pembelajaran 2013/2014?

1.5. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka yang menjadi tujuan dalam Penelitian ini adalah:

(2)

1. Untuk mengetahui pengaruh metode ceramah terhadap hasil belajar ilmu bahan bangunan siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai.

2. Untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran aktif the power of two terhadap hasil belajar ilmu bahan bangunan siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Binjai.

1.6. Manfaat penelitian

Adapun yang menjadi manfaat dalam penelitian ini ada dua jenis yaitu sebagai manfaat teoretis dan sebagai manfaat praktis.

(3)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Tidak ada pengaruh metode pembelajaran konvensional yaitu metode

3. Dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung> ttabel yaitu 5,48 > 1,67. Hal ini berarti hipotesis diterima yang menyatakan bahwa ada perbedaan

(4)

pengaruh yang positif dan signifikan strategi pembelajaran aktif The Power of Two dengan metode ceramah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu bahan bangunan SMK Negeri 2 Binjai Tahun Ajaran 2013/2014.

5.2 Saran

3. _{Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang sama,}

(5)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta : Bumi Aksara

Dalih S. A, dkk. 1982. Ilmu Bahan Bangunan. Jakarta: PT. Melton Putra

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta

Depdikbud. 2000. Perbedaan Pembelajaran Aktif dan Konvensional. (hal.90). http://www.onlinesyariah.com/perbedaan-pembelajaran-aktif-dan.html. Diakses tanggal 27 November 2013, pukul 22.57 WIB

Fatimah. 2009. Keefektifan Strategi Pembelajaran Aqidah Akhlak di MTs Darussalam Sukodadi Lamongan. Malang : Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah.

Gunawan, Rudy.1994. Pengantar Ilmu Bangunan. Yogyakarta: Kainisius

Kholik, Muhammad. Metode Pembelajaran Konvensional. http://muhammadkholik.wordpress.com/2011/11/08/kovensional. Diakses tanggal 9 November 2013, pukul 00.40 WIB

Muhlish, Wahid Amiruddin. 2013. Strategi Belajar Mengajar The Power of Two. Ponorogo : Jurnal Pendidikan Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN).

Muqowin. 2007. Strategi Pembelajaran. http://Media-Diknas.go.id. Diakses tanggal 7 Oktober 2013, pukul 22.48 WIB

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Rusdiana. 2006. Penerapan Belajar Aktif dalam Pembelajaran. Jurnal Kopertis Wilayah XI Kalimantan, Volume 4 No.5 April 2006. Banjarmasin: Fakultas Tarbiyah IAIN Antasari

Siberman, Melvin. 2009. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Insan Madani

Slameto, 2005. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta

Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya

(6)

Sugandi, dkk. 2004. http://www.sarjanaku.com/2012/11/pembelajaran.html. Diakses tanggal 9 Oktober 2013 pukul 23.00 WIB

Supriadi. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power of Two Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Swasta Santo Yosef Medan T.A 2011/2012. Medan : Skripsi Unimed

Syah.2003. Pengertian Belajar dan Prestasi Belajar. (hal. 65-66). http://contohskripsi-makalah.blogspot.com/2012/10/belajar.html.Diakses tanggal 10 Oktober 2013, pukul 23.12 WIB

Syahrul, AR. 2009. Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Matematika dengan Menerapkan Model Pembelajaran Power of Two di Kelas X SMA Negeri 2 Medan. Jurnal Pembelajaran Universitas Sumatera Utara. FSPS USU. Wardhani, Novi Risa. 2010. Pengaruh Penggunaan Strategi Belajar The Power of

Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMAN 2 Dolok Batu Nanggar T.A 2010/2011. Medan : Skripsi Unimed

Wati, Dina. 2010. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power of Two Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XII IS SMA Swasta R.A Kartini Tebing Tinggi T.P 2010/2011. Medan : Skripsi Unimed

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF THE POWER OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR ILMU BAHAN BANGUNAN PADA SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 2 BINJAI TAHUN AJARAN 20013/2014.