PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN REVIEW OVERVIEW PRESENTATION EXERSICE SUMMARY TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IS SMA NEGERI 4 BINJAI TAHUN AJARAN 2011/2012.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN REVIEW OVERVIEW

PRESENTATION EXERCISE SUMMARY TERHADAP HASIL

BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IS

SMA NEGERI 4 BINJAI

T. A. 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

NURUL MAWADDAH

NIM. 708310118

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

KATA PENGANTAR

Puji syukur yang tidak terhingga penulis ucapkan atas kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dan rahmat sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Review Overview Presentation Exercise Summary Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012, yang merupakan syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Ekonomi UNIMED.

Dalam proses penyelesaian skripsi ini Penulis selesaikan dengan sebaik-baiknya berkat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

6. Bapak Drs. Mangku Purba, sebagai Dosen Pembimbing Skripsi Saya yang telah memberikan pengarahan dan masukan hingga skripsi ini selesai.

(5)

7. Bapak Drs. Jisman Pardede, selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan selama di Universitas Negeri Medan.

8. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Administrasi Pendidikan Akuntansi. 9. Bapak Drs. Agus Erwin Siregar, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Binjai

dan Ibu Irma Suwitri S.Pd, selaku guru bidang studi akuntansi kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai serta staf pegawai dan para siswa SMA Negeri 4 Binjai. 10.Teristimewa buat orangtuaku yang paling saya sayangi semoga selalu dalam lindungan-NYA, Ayahanda Muhammad Nasri Daulay dan Ibunda Murniati Lubis, yang senantiasa mencurahkan kasih sayangnya, dorongan, semangat, dan dukungan baik moril maupun materil serta doa yang tulus kepada penulis. Sukses buat Ayahanda dan Ibunda karena dengan hasil keringatnya saya bisa seperti ini. Serta kakak dan abang yang sangat saya sayangi (Irma Khairani, Risna Suryani, Yusridah, Muhammad Nismar, dan Ahmad Hasmar).

11.Untuk seseorang yang selalu menyemangati saya Erwin Syah Lubis.

12.Teman-teman yang telah membantu (Wiji, Hilda, Mili, Imus, Welsi, Hotnida) dan teman-teman yang lainnya yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca khususnya dan bagi pengembang pendidikan jurusan Pendidikan Akuntansi untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun.

Medan, Juli 2012 Penulis

NURUL MAWADDAH NIM. 708310118

(6)

v DAFTAR ISI

Hal LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iii

ABSTRACK ... iv

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1. Latar Belakang Masalah ... 1

1.2. Identifikasi Masalah ... 5

1.3. Pembatasan Masalah ... 6

1.4. Rumusan Masalah ... 6

1.5. Tujuan Penelitian ... 7

1.6. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1. Kajian Teoritis ... 8

2.1.1. Hakikat Model Pembelajaran ... 8

2.1.2. Model Pembelajaran ROPES ... 9

(7)

2.1.4. Perbedaan Model Pembelajaran ROPES dengan

Metode Pembelajaran Konvensional ... 21

2.1.5. Hasil Belajar Akuntansi ... 22

2.2.Penelitian Yang Relevan ... 25

2.3. Kerangka Berpikir ... 27

2.4. Hipotesis Penelitian ... 29

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 30

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 30

3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ... 30

3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 32

3.4. Rancangan Penelitian ... 33

3.5. Prosedur Penelitian... 35

3.6. Tehnik Pengumpulan Data ... 36

3.7. Tehnik Analisis Data ... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 42

4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 42

4.2. Analisis Data ... 43

4.2.1. Menghitung Skor Mentah dan Standar Deviasi ... 43

4.2.2. Uji Normalitas ... 46

4.2.3. Uji Homogenitas ... 46

4.2.4. Uji Hipotesis ... 47

(8)

vii

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 51 5.1. Kesimpulan ... 51 5.2. Saran ... 51 DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN

(9)

viii

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 2.1 Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran ROPES ... 16

Tabel 2.2 Perbedaan Model Pembelajaran ROPES dengan Metode Konvensional ... 21

Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 30

Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 32

Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ... 34

Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Eksperimen ... 43

Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Kontrol... 44

Tabel 4.3 Uji Normalitas Nilai Postest ... 46

Tabel 4.4 Uji Homogenitas Nilai Postest ... 47

(10)

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Nilai Postest Siswa Kelas Eksperimen ... 44 Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Nilai Postest Siswa Kelas Kontrol ... 45

(11)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 3 Soal-Soal Essay Test

Lampiran 4 Kunci Jawaban

Lampiran 5 Data Mentah Hasil Penelitian Kelas Eksperimen Lampiran 6 Data Mentah Hasil Penelitian Kelas Kontrol

Lampiran 7 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Kelas Eksperimen Lampiran 8 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Kelas Kontrol Lampiran 9 Uji Normalitas

Lampiran 10 Uji Homogenitas Lampiran 11 Uji Hipotesis

Lampiran 12 Uji Nilai L Untuk Uji Liliefors Lampiran 13 Tabel Z

Lampiran 14 Nilai Persentil Untuk Distribusi F

Lampiran 15 Daftar G Nilai Persentil Untuk Distribusi t v = dk Lampiran 16 Tabel : Distribusi t

(12)

iii ABSTRAK

Nurul Mawaddah. NIM. 708310118. “Pengaruh Model Pembelajaran Review Overview Presentation Exersice Summary Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012”. Skripsi Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Medan. 2012.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Ajarann 2011/2012. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Review Overview Presentation Exercise Summary terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012. Penelitian ini dilaksanakan dikelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai yang beralamat di Jln. Cut Nyak Dien No. 143 Kecamatan Binjai Timur Kota Binjai Tahun Ajaran 2011/2012.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Pelajaran 2011/2012. Yang terdiri dari dua kelas dengan jumlah seluruhnya 72 siswa. Dimana kelas XI IS 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IS 2 sebagai kelas kontrol. Dari masing-masing kelas diambil 30 siswa untuk kelas eksperimen dan 30 siswa untuk kelas kontrol. Tekhnik pengambilan sampel yang digunakan adalah random sampling. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar akuntansi dalam bentuk essay tes sebanyak 5 soal. Soal diambil dari buku paket yang digunakan oleh guru yang telah dianggap valid dan reliabel. Tekhnik analisis data yang digunakan dimulai dari menghitung skor mentah untuk tiap Kelompok, mencari standar deviasi, uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa kelas eksperimen untuk pretest X= 41,83 ; SD= 8,45 dan postest X= 74,66 ; SD= 11,05. Sedangkan kelas kontrol untuk pretest X= 40,17 ; SD= 7,71 dan postest X= 64,33 ; SD= 12,16. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan rumus uji-t dan dk= (n₁+ n₂) – 2 pada taraf α = 0,05. Dari data perhitungan hipotesis diperoleh

t_hitung = 3,42 dan t_tabel = 2,00. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa

t_hitung >t_tabel, yaitu (3,42 > 2,00) hal ini berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dari model pembelajaran Review Overview Presentation Exercise Summary terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012.

Kata Kunci : Model Pembelajaran Review Overview Presentation Exercise Summary, Metode Konvensional dan Hasil Belajar Akuntansi

(13)

iv ABSTRACT

Nurul Mawaddah. Register Number. 708310118. “The Effect of Review Overview Presentation Exersice Summary in Entrepreneurship’s Learning Result of Grade XI IS SMA Negeri 4 Binjai Academic Year 2011/2012”. Thesis of Economic Faculty, Economic Education Department, Accounting Education Study Program, State University of Medan. 2012.

The problem of this research is lower of the result of accounting student grade XI IS in SMA N 4 Binjai Academic Year 2011/2012. This research has a purpose to obtain the effect of learning Review Overview Presentation Exersice Summary for the result of accounting’s student grade XI IS SMA N 4 Binjai Academic Year 2011/2012. This study conducted a secial class XI IS SMA N 4 Binjai at Cut Nyak Dien Street Number 143. Academic Year 2011/2012.

The populationthis research is all student of grade XI IS SMA N 4 Binjai And mean while the sample of this study was consist as of 30 students which with Review Overview Presentation Exersice Summary of clasess XI-Social Sience 1 as many as 30 people classroom experiment and classroom XI-Social Science 2 as many as 30 people the control class, with total sample 60 people. Research data collection techniques used were study accounting test resuits in the from of essay test five question. The question was taken from a book about the packages that have been used teacher considered valid and reable. Technics analysis the data used started from counting raw score to each lot, to searching standar deviasi, test the normalitas of data and test result of learning, homogeneity test and also test the hypothesis.

The result of data analysis shows the everage value of experiment pretest X = 41,83; SD= 8,45 and postest X = 74,66; SD= 11,05. And the everage value of control pretest X= 40,17; SD= 7,71 and posttest X= 64,33; SD= 12,16. Hypothesis testing is done by using the formula t test with dk = (n₁ + n₂− 2) at the level of α

= 0,05 of the hypothetical calculation data obtained t_count = 3.42 and t_tabel = 2,00. Hypothesis testing result show that the t_count > t_tabel is 3.42 > 2,00, in other words Ha accepted and Ho rejected.

It can be concluded that the result of study by using the significant effect of Review Overview Presentation Exersice Summary in accounting’s learning result student of grade XI IS SMA N 4 Binjai Academic of Year 2011/2012. Keywords : Review Overview Presentation Exersice Summary Method,

(14)

BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah

Dalam hal peningkatan sumberdaya manusia, pendidikan merupakan suatu sarana utama untuk mencerdaskan manusia. Berbagai macam kritikan dan sorotan tajam tentang kualitas pendidikan di Indonesia, baik secara langsung maupun melalui berbagai macam media yang ditujukan langsung kepada lembaga pendidikan (pemerintah). Hal tersebut dilakukan dengan maksud perbaikan kurikulum, meningkatkan kualitas tenaga pengajar, menambah sarana dan prasarana yang menunjang. Fenomena ini menunjukkan bahawa masih perlu dilakukan berbagai usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan, salah satunya cara meningkatkan kualitas pendidikan dari hal yang paling mendasar dapat ditempuh melalui penggunaan strategi belajar yang mampu mengembangkan cara belajar siswa aktif.

Dengan demikian guru harus menguasai berbagai bentuk metode mengajar dan menggunakan model pembelajaran yang sesuai untuk setiap materi yang akan diajarkan. Karena belajar mengajar suatu kegiatan yang bernilai edukatif. Nilai edukatif mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik. Interaksi yang bernilai edukatif dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum pengajaran dilakukan.

Namun ironinya masih banyak kita temukan berbagai macam kejanggalan ataupun hal – hal yang mengakibatkan kesenjangan antara tujuan

(15)

pendidikan nasional dengan praktek sesungguhnya dilapangan. Masih banyak guru yang menggunakan metode konvensional yaitu penyampaian materi pelajaran dengan ceramah. Umumnya pelajaran berpusat pada guru dan bahan pelajaran, dimana dalam hal ini siswa dipandang sebagai orang yang belum mengetahui apapun tentang materi yang diajarkan padahal materi dapat dikaitkan dengan pengalaman siswa. oleh karena itu siswa menjadi pasif, dan proses belajar sering menimbulkan kebosanan. Siswa tidak dituntut aktif dalam proses belajar mengajar misalnya belajar untuk menemukan sendiri atau memahami konsep-konsep dasarnya. Akuntansi merupakan mata pelajaran produktif dikelas IS SMA sangat memerlukan pemahaman, ketelitian dan latihan atau praktek didalam mempelajarinya. Akan tetapi mata pelajaran akuntansi merupakan suatu mata pelajaran yang dianggap sulit bagi siswa.

Pengalaman penulis selama melaksanakan program pengalaman lapangan terpadu (PPLT) khususnya dalam bidang studi akuntansi di SMA Negeri 4 Binjai, penulis menemukan bahwa hasil belajar peserta didik masih rendah, beberapa murid ada yang menyatakan belajar itu sangat membosankan. Siswa sering menganggap pelajaran sebagai sesuatu kejadian yang terisolir dari pengalaman hidup. Rendahnya hasil belajar anak didik dipengaruhi bisa oleh minat anak didik yang kurang, keadaan atau iklim sekolah, penggunaan metode mengajar yang belum optimal dan lain-lain.

Dan berdasarkan hasil observasi penulis di SMA Negeri 4 Binjai pada saat pelajaran akuntansi berlangsung, aktivitas siswa kurang aktif dalam merespon informasi mengenai materi pelajaran yang disampaikan oleh guru,

(16)

sehingga siswa tidak memiliki pemahaman mengenai pelajaran akuntansi yang disampaikan. Dengan demikian pada saat test hasil belajar dilakukan, siswa tidak mampu menjawab pertanyaan dengan baik dan menyebabkan hasil belajar yang diperoleh siswa rendah. Berdasarkan wawancara penulis dengan guru bidang studi akuntansi di SMA Negeri 4 Binjai, diperoleh keterangan dari guru mata pelajaran akuntansi nilai ulangan siswa untuk mata pelajaran akuntansi masih rendah, bahkan hanya sedikit siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan minimum (KKM). Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan siswa kelas XI IS1_{yang hanya 15 orang} yang memenuhi kriteria ketuntasan minimum dari 37 orang siswa dengan nilai kriteria ketuntasan minimum (KKM) untuk mata pelajaran akuntansi yang telah ditetapkan sekolah adalah 70. Jadi hanya 40,5% siswa yang memiliki nilai ulangan diatas KKM, sedangkan yang tidak mencapai KKM 59,5%. Demikian juga halnya kelas XI IS2_{, nilai ulangannya tidak jauh beda dengan kelas XI}IS1 dari 35 jumlah siswa kelas XI IS2_{hanya 13 orang siswa yang memperoleh nilai} diatas KKM. Guru mata pelajaran Akuntansi juga memberitahukan bahwa metode pembelajaran yang sering diterapkan selama ini adalah metode pembelajaran konvensional.

Rendahnya hasil belajar akuntansi siswa selain disebabkan oleh akuntansi yang membutuhkan kecakapan siswa sementara minat siswa kurang, juga disebabkan penggunaan motede pembelajaran yang lebih memfokuskan pada pengumpulan pengetahuan dan penuntasan materi tanpa mempertimbangkan keterampilan proses dan pembentukan sikap dalam pembelajaran, kurangnya kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan kemampuan nalarnya serta sasaran

(17)

belajar ditentukan oleh guru sehingga pembelajaran menjadi kurang bermakna dan monoton.

Guru dan siswa merupakan factor utama dalam berlangsungnya proses belajar mengajar. Dalam hal ini, guru membantu perkembangan siswa sesuai dengan kemampuan dan kecepatan cara berpikir masing-masing siswa. Proses belajar mengajar yang menarik sangat dipengaruhi oleh guru, siswa, metode atau cara mengajar, media, lingkungan sekolah yang digunakan dan faktor-faktor lain yang mendukung proses belajar mengajar.

Guru yang peduli atas keberhasilan siswa akan berusaha membangkitkan dan memotivasi minat dan hasil belajar siswa sehingga dapat tercapai hasil belajar yang maksimal. Untuk itu diperlukan perhatian dan bimbingan guru dalam menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan guna membantu siswa memahami akuntansi. Para guru (pendidik) sebaiknya banyak menempatkan diri sebagai fasilitator dan motivator belajar baik secara inividual maupun secara kelompok. Hal tersebut mendorong perlunya penerapan model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih dan belajar mandiri, dan memelihara partisipasi siswa secara optimal dalam proses pembelajaran.

Seorang guru dituntut harus dapat membangkitkan minat siswa untuk belajar salah satunya adalah merencanakan model pembelajaran yang tepat agar siswa lebih tertarik terhadap pelajaran akuntansi. Pemilihan model pembelajaran yang sesuai dengan tujuan kurikulum dan potensi siswa merupakan kemapuan dan keterampilan dasar yang harus dimiliki guru.

(18)

Ada banyak model pembelajaran yang bisa diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exersice, Summary (ROPES) merupakan suatu pendekatan mengajar yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan kemampuannya agar lebih aktif dan kreatif. Model pembelajaran ROPES juga dirancang dengan beberapa tahapan pembelajaran secara sistematik dengan tujuan dapat meningkatkan pemahaman dan kemandirian siswa serta rasa percaya diri siswa terhadap mata pelajaran akuntansi.

Salah satu perubahan paradigma model pembelajaran ini adalah orientasi pembelajaran yang semula berpusat pada guru (teacher-centered) beralih pusat pada murid (student-centered). Semua perubahan tersebut dimaksudkan untuk meningkatkan mutu pendidikan, baik dari segi proses maupun hasil belajar.

Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul: “Pengaruh Model Pembelajaran Review Overview Presentation Exercise Summary Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka masalah yang dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai ?

(19)

2. Mengapa guru sering menggunakan metode pembelajaran konvensional dalam PBM di kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai ?

3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Review Overview Presentation Exercise Summary Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai ?

1.3. Pembatasan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang dan identifikasi masalah diatas, maka peneliti membatasi masalah sebagai berikut :

1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Review Overview Presentation Exercise Summary dan metode pembelajaran konvensional sebagai pembanding.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model Review Overview Presentation Exercise Summary lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional di SMA Negeri 4 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012?

(20)

1.5. Tujuan Penelitian

Berdasarkan pembatasan masalah dan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model Review Overview Presentation Exercise Summary lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional di SMA Negeri 4 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012.

1.6. Manfaat Penelitian

Dengan dilaksanakannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :

1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman penulis mengenai model pembelajaran Review Overview Presentation Exercise Summary didalam proses belajar mengajar mengingat penulis adalah calon guru.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah, khususnya guru mengenai model pembelajaran Review Overview Presentation Exercise Summary dalam proses belajar mengajar.

3. Sebagai referensi dan masukan bagai pihak akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.

(21)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian maka dapat ditarik beberapa kesimpulan, hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Review Overview Presentation Exercise Summary diperoleh rata-rata nilai postets sebesar 74,66 dengan standar deviasi 11,05 sedangkan hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan metode konvensional memperoleh rata-rata nilai postest sebesar 64,33 dengan standar deviasi 12,16. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Review Overview Presentation Exercise Summary lebih tinggi dibandingkan dengan metode konvensional pada kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012.

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis yaitu diperoleh t_hitung > t_tabel (3,42 > 2,00) hal ini menunjukkan bahwa hipotesis diterima , artinya hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model Review Overview Presentation Exercise Summary lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional di kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012.

5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, pengaruh model pembelajaran Review Overview Presentation Exercise Summary terhadap hasil belajar akuntansi siswa

(22)

kelas XI IS SMA Negeri 4 Binjai termasuk dalam kategori yang tinggi, dengan persentase kenaikan hasil belajar sebesar 16% namun masih perlu ditingkatkan untuk itu diharapkan agar guru akuntansi lebih sering menggunakan model pembelajaran Review Overview Presentation Exercise Summary dalam proses pembelajaran sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa. Kurangnya perhatian beberapa siswa ketika guru sedang mengajar harus diatasi dengan memberikan selingan lelucon untuk menyegarkan siswa kembali. Dan kepada peneliti selanjutnya yang akan meneliti permasalahan yang sama agar mempertimbangkan materi karena keberhasilan suatu model terletak pada keefektifan memilih materi jadi tidak boleh terlalu luas.

(23)

DAFTAR PUSTAKA

Aritonang, Delima. (2011). Pengaruh Model Pembelajaran ROPES Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS di SMA Swasta Mardi Lestari Medan Tahun Ajaran 2010/2011. Medan.

De Jager, B. (2002). Teaching Reading Comprehension. Dalam Muijs, Daniel dan David Reynolds. (2008). Effective Teaching Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Azwan Zain. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Eggen dan Kauchack. (1993). Strategies For Teachers Teaching Content and Thinking Skills. Dalam Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana.

Hamalik, Umar. (1982). Metode Belajar Kesulitan-Kesulitan Belajar. Dalam Markus. (2008). Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Akuntansi Siswa IPS SMAK BPK PENABUR Sukabumi. Jurnal Pendidikan Penabur - No.03 / Th.III / Desember2008. http://www.bpkpenabur.or.id/files (15Maret 2011). Harahap, Sofyan Syafri. (2011). Teori Akuntansi. Jakarta: Rajawali Pers.

Hunt, Hilbert H, et al.(1999). Effective Teaching Preparation and Implementation. Dalam Rosyada, Dede. (2007). Paradigma Pendidikan Demokratis Sebuah Model Pelibatan Masyarakat Dalam Penyelenggaraan Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

Ismy, Siti Nurul. (2010). Pengeruh Model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA Swasta PAB–6 Helvetia Kec. Labuhan Deli Tahun Ajaran 2010/2011. Medan.

Kholik, Muhammad. (2011) Metode Pembelajaran Konvensional.

http://muhammadkholik.wordpress.com/2011/11/08/metode-pembelajaran-konvensional/ (18 Maret 2012)

Lie, Anita. (2010). Memperaktikkan Cooverative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Gramedia.

Majid, Abdul. (2011). Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

(24)

Mediawati, Elis. (2011). Pembelajaran Akuntansi Keuangan Melalui Media Komik Untuk Meningkatkan Prestasi Mahasiswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 12 No. 1. http://jurnal.upi.edu/file/6-Elis_Mediawati.pdf. (12 Maret 2012)

Moore, Kenneth D. (2001). Classroom Teaching Skills. Dalam Rosyada, Dede. (2007). Paradigma Pendidikan Demokratis Sebuah Model Pelibatan Masyarakat Dalam Penyelenggaraan Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

Muijs, Daniel dan David Reynolds. (2008). Effective Teaching Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Mulyono. (2009). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Nizaruddin. (2009). ROPES Learning Model Modification to Increase Proficiency Students of Rational Thingking. Jurnal IKIP PGRI Semarang hal-33 2009. http://ejurnal.ikippgrismg.ac.id/index. (7 Maret 2012)

Nuchan.(2011).PengembanganPersiapan Mengajar.http://nuchankimchi.wordpress .com/2011/11/08/pengembangan-persiapan-mengajar/. (18 Maret 2012). Rahyu. (2011). Model Pembelajaran --- Artikel --- Konsep Model Pembelajaran.

http://skripsi-tesis-karyailmiah.blogspot.com/2011/04/model-pembelajaran-artikel.html._{(18 Maret 2012 ).}

Rizki, Azizah. (2010). Skripsi Pengaruh Model Pembelajaran ROPES Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI di SMA Negeri 3 Padangsidimpuan Tahun Pembelajaran 2010/2011. Medan.

Rohman. Hipni. (2011). Pengertian/Definisi Metode Pembelajaran.

http://hipni.blogspot.com/2011/09/pengertian-definisi-metode-pembelajaran.html._{( 18 Maret 2012 ).}

Rosyada, Dede. (2007). Paradigma Pendidikan Demokratis Sebuah Model Pelibatan Masyarakat Dalam Penyelenggaraan Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Suci, Ni Made. (2008). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Partisipasi Belajar dan Hasil Belajar Teori Akuntansi Mahasiswa Jurusan Ekonomi Undiksha. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, Lembaga Penelitian Undiksha. 2(1), 74-86.

(25)

http%3A%2F%2Fisjd.pdii.lipi.go.id%2Fadmin%2Fjurnal%2F21087486.p df&ei=atNzT6ukNY. (8 Maret 2011)

Sudibyo, Bambang. (1987). Rekayasa Akuntansi dan Permasalahannya di Indonesia. Dalam Harahap, Sofyan Syafri. (2011). Teori Akuntansi. Jakarta: Rajawali Pers.

Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Sulaeman, D. (1988). Teknologi dan Metodologi Pengajaran. Dalam Mediawati. (2011). Pembelajaran Akuntansi Keuangan Melalui Media Komik Untuk Meningkatkan Prestasi Mahasiswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 12 No. 1. http://jurnal.upi.edu/file/6-Elis_Mediawati.pdf. (12 Maret 2012) Suprapto, Eko. (2009). Faktor Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar

http://ekosuprapto.wordpress.com/2009/04/18/faktor-faktor-yang-mempengaruhi-proses-belajar/._{(23 Maret 2012).}

Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi. Surabaya : Pustaka Pelajar.

Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana.

Utami, Rima. (2011). Efektivitas Model Pembelajaran Pemrosesan Informasi Rumpun Pencapaian Konsep Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Muatan Lokal Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK). Jurnal Repository.upi.edu.hal.29.http://repository.upi.edu/operator/upload/s_a055 1_0605602_chapter2.pdf. (12 Maret 2012)

Wayan. Sukra. (2009). Pendekatan Pembelajaran Konvensional http://edukasi.kompasiana.com/2009/12/20/pendekatan-pembelajaran konvensional/._{(18 Maret 2012).}

(26)

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Nurul Mawaddah Daulay

Umur : 23 Tahun

Tempat Tanggal Lahir : Manambin, 13 September 1989 Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Alamat : Manambin Kec. Kotanopan Kab. Mandailing Natal

Nama Ayah : Muhammad Nasri Daulay

Nama Ibu : Murniati Lubis

Anak ke : 6 (enam) dari 6 (enam) bersaudara

Riwayat Pendidikan

SD : SD Negeri No. 142624 Manambin dari Tahun 1996 s/d 2002 SMP : SMP Negeri 4 Kotanopan dari Tahun 2002 s/d 2005

SMA : SMA Negeri Plus Mandailing Natal Tahun 2005 s/d 2008

PTN : Diterima di Universitas Negeri Medan sebagai mahasiswa Jurusan Pend. Ekonomi Program Studi Pend. Akuntansi Pada Tahun Ajaran 2008/2009.

Medan, Juli 2012 Yangmenyatakan

Nurul Mawaddah NIM. 708310118

(1)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, pengaruh model pembelajaran Review

(2)

(3)

DAFTAR PUSTAKA

Aritonang, Delima. (2011). Pengaruh Model Pembelajaran ROPES Terhadap

Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS di SMA Swasta Mardi Lestari Medan Tahun Ajaran 2010/2011. Medan.

De Jager, B. (2002). Teaching Reading Comprehension. Dalam Muijs, Daniel dan David Reynolds. (2008). Effective Teaching Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Azwan Zain. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Eggen dan Kauchack. (1993). Strategies For Teachers Teaching Content and Thinking Skills. Dalam Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana.

Hamalik, Umar. (1982). Metode Belajar Kesulitan-Kesulitan Belajar. Dalam Markus. (2008). Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Akuntansi Siswa IPS

SMAK BPK PENABUR Sukabumi. Jurnal Pendidikan Penabur - No.03 / Th.III / Desember2008. http://www.bpkpenabur.or.id/files (15Maret 2011).

Harahap, Sofyan Syafri. (2011). Teori Akuntansi. Jakarta: Rajawali Pers.

Hunt, Hilbert H, et al.(1999). Effective Teaching Preparation and Implementation. Dalam Rosyada, Dede. (2007). Paradigma Pendidikan Demokratis Sebuah

Model Pelibatan Masyarakat Dalam Penyelenggaraan Pendidikan.

Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

Ismy, Siti Nurul. (2010). Pengeruh Model Pembelajaran Review, Overview,

Presentation, Exercise, Summary Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA Swasta PAB–6 Helvetia Kec. Labuhan Deli Tahun Ajaran 2010/2011. Medan.

Kholik, Muhammad. (2011) Metode Pembelajaran Konvensional.

http://muhammadkholik.wordpress.com/2011/11/08/metode-pembelajaran-konvensional/ (18 Maret 2012)

Lie, Anita. (2010). Memperaktikkan Cooverative Learning di Ruang-Ruang

Kelas. Jakarta: Gramedia.

Majid, Abdul. (2011). Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar

(4)

Mediawati, Elis. (2011). Pembelajaran Akuntansi Keuangan Melalui Media

Komik Untuk Meningkatkan Prestasi Mahasiswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 12 No. 1. http://jurnal.upi.edu/file/6-Elis_Mediawati.pdf.

(12 Maret 2012)

Moore, Kenneth D. (2001). Classroom Teaching Skills. Dalam Rosyada, Dede. (2007). Paradigma Pendidikan Demokratis Sebuah Model Pelibatan

Masyarakat Dalam Penyelenggaraan Pendidikan. Jakarta : Kencana

Prenada Media Group.

Muijs, Daniel dan David Reynolds. (2008). Effective Teaching Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Mulyono. (2009). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

http://skripsi-tesis-karyailmiah.blogspot.com/2011/04/model-pembelajaran-artikel.html._{(18 Maret 2012 ).}

Rizki, Azizah. (2010). Skripsi Pengaruh Model Pembelajaran ROPES Terhadap

Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI di SMA Negeri 3 Padangsidimpuan Tahun Pembelajaran 2010/2011. Medan.

Rohman. Hipni. (2011). Pengertian/Definisi Metode Pembelajaran.

http://hipni.blogspot.com/2011/09/pengertian-definisi-metode-pembelajaran.html._{( 18 Maret 2012 ).}

Rosyada, Dede. (2007). Paradigma Pendidikan Demokratis Sebuah Model

Pelibatan Masyarakat Dalam Penyelenggaraan Pendidikan. Jakarta :

Kencana Prenada Media Group.

Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Suci, Ni Made. (2008). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Partisipasi Belajar dan Hasil Belajar Teori Akuntansi Mahasiswa Jurusan Ekonomi Undiksha. Jurnal Penelitian dan

(5)

http%3A%2F%2Fisjd.pdii.lipi.go.id%2Fadmin%2Fjurnal%2F21087486.p df&ei=atNzT6ukNY. (8 Maret 2011)

Sudibyo, Bambang. (1987). Rekayasa Akuntansi dan Permasalahannya di Indonesia. Dalam Harahap, Sofyan Syafri. (2011). Teori Akuntansi. Jakarta: Rajawali Pers.

Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif

Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Sulaeman, D. (1988). Teknologi dan Metodologi Pengajaran. Dalam Mediawati. (2011). Pembelajaran Akuntansi Keuangan Melalui Media Komik Untuk

Meningkatkan Prestasi Mahasiswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 12 No. 1. http://jurnal.upi.edu/file/6-Elis_Mediawati.pdf. (12 Maret 2012)

Suprapto, Eko. (2009). Faktor Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar