EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING TIPE TEAM QUIZ DITINJAU DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SUBPOKOK BAHASAN FUNGSI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2016/2017.
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING
TIPE TEAM QUIZ DITINJAU DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA
PADA SUBPOKOK BAHASAN FUNGSI
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 SUKOHARJO
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh :
ISTIQOMAH HIDAYATI
K1312042
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
2017
i
ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING
TIPE TEAM QUIZ DITINJAU DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA
PADA SUBPOKOK BAHASAN FUNGSI SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 3 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
ISTIQOMAH HIDAYATI
K1312042
Skripsi
Diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2017
iii
iv
v
MOTTO
“Tidak mungkin menuntut ilmu orang yang pembosan, merasa puas jiwanya
kemudian ia menjadi beruntung, akan tetapi ia harus menuntut ilmu dengan menahan
diri, merasakan kesempitan hidup dan berkhidmat untuk ilmu, maka ia akan
beruntung”
(Imam syafi’i)
“Kesabaran itu seperti obat dari pepohonan yang terkadang pahit saat ditelan, tetapi
akibatnya lebih manis dari pada madu”
(anonim)
“Kesuksesan akan didapat dengan kesungguhan dan kegagalan terjadi akibat
kemalasan. Bersungguh sungguhlah maka kamu akan mendapatkan dengan segera
apa yang kamu cita-citakan.”
(Sholahuddin As-Supadi)
“Wahai orang-orang yang beriman jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu”
(QS Al-Baqarah ayat 153)
vi
PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan, ketulusan ini kupersembahkan
kepada:
- Ibuku Sri Padmi Handayani dan Bapakku Mugiyono
Yang senantiasa memberikan dukungan, motivasi dan doa yang tidak ada hentinya,
kasih sayang dan juga kesabaran yang tidak ada habisnya.
- Kakakku Erlin, Lilis, Anang , Anto, Adikku Imam dan Muhammad Luqman
Yang senantiasa perhatian dengan adik tercinta dan selalu menanyakan
perkembangan skripsi adikmu. Senantiasa mendoakan dan memberikan dukungan
yang tidak ada habisnya.
- Teman- temanku Pendidikan Matematika 2012, Teman-teman Mikro Cuntiks:
Endah, Intan, Uni, Atina, Mb Phe, Dyah, Mb Lilis, Rikha, Annisa, Farrisa, Khairul,
Teman - teman LPM Motivasi Demisioner 2016: Puji, Ningrum, Cahya, Sesil,
Afzal, Udin
- Yang senantiasa membersamai, memberikan motivasi, dukungan, semangat dan
pengalaman selama kebersamaan kita.
- Kak Ino, Indra
- Yang senantiasa memberikan dukungan, motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
Terimakasih karena sudah membantu banyak.
vii
ABSTRAK
Istiqomah Hidayati. K1312042.
EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING TIPE TEAM QUIZ DITINJAU DARI
MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SUBPOKOK BAHASAN FUNGSI
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 SUKOHARJO TAHUN AJARAN
2016/2017. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Desember 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang
menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan model pembelajaran active
learning tipe team quiz atau model pembelajaran konvensional pada subpokok bahasan
fungsi. (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan minat
belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah pada subpokok bahasan fungsi. (3) pada
masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar
lebih baik antara siswa dengan minat belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah
pada subpokok bahasan fungsi. (4) pada masing-masing kategori minat belajar
matematika, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa
yang memperoleh model pembelajaran active learning tipe team quiz atau siswa yang
memperoleh model pembelajaran konvensional pada subpokok bahasan fungsi.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Sukoharjo tahun ajaran
2016/2017. Sampel yang terpilih adalah kelas VIII F dan kelas VIII H dengan teknik
pengambilan sampel cluster random sampling . Penelitian ini menggunakan metode
eksperimen dengan desain faktorial 2x3. Pengumpulan data dilaksanakan dengan
metode dokumentasi untuk data awal siswa yang berupa nilai ulangan harian siswa
kelas VIII SMP Negeri 3 Sukoharjo pada materi sistem koordinat, metode angket untuk
data minat belajar matematika siswa, dan metode tes untuk data prestasi belajar
matematika siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua
jalan dengan sel tak sama. Kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda
menggunakan metode Scheffe.
Dari penelitian ini diperoleh simpulan sebagai berikut (1) siswa yang memperoleh
model pembelajaran active learning tipe team quiz memiliki prestasi yang lebih baik
dari pada siswa yang memperoleh model pembelajaran konvensional pada subpokok
bahasan fungsi. (2) siswa yang memiliki minat belajar matematika tinggi memiliki
prestasi belajar sama baik dengan siswa yang memiliki minat belajar matematika
sedang, siswa yang memiliki minat belajar matematika sedang memiliki prestasi
belajar sama baik dengan siswa yang memiliki minat belajar matematika rendah, dan
siswa yang memiliki minat belajar matematika tinggi memiliki prestasi belajar
matematika lebih baik dari pada siswa dengan minat belajar matematika rendah pada
subpokok bahasan fungsi. (3) Pada masing-masing model pembelajaran yaitu model
pembelajaran konvensional maupun model pembelajaran active learning tipe team
quiz, perbedaan rata-rata prestasi belajar siswa dengan minat tinggi dan sedang, sedang
viii
dan rendah, tinggi dan rendah adalah sama pada subpokok bahasan dungsi. (4) Pada
masing-masing minat belajar matematika (tinggi, sedang, dan rendah) pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran active learning tipe team quiz sama
efektifnya dengan dengan model pembelajaran konvensional pada subpokok bahasan
fungsi.
Kata kunci : Model Pembelajaran Active Learning, Model Pembelajaran Active
Learning tipe Team Quiz, Minat Belajar Matematika, Fungsi.
ix
ABSTRACT
Istiqomah Hidayati. K1312042. EXPERIMENTATION LEARNING MODEL OF
ACTIVE LEARNING TEAM QUIZ TYPE BASED ON THE INTERESTS OF
MATHEMATICS IN SUB SUBJECT FUNCTION OF CLASS VIII AT SMP
Negeri 3 SUKOHARJO IN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017. Thesis,
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Universitas Sebelas Maret.
December 2016.
The purpose of this study are to examine (1) which one that resulting better
achievement, between student with active learning team quiz type learning model or
conventional learning model in the sub subject function. (2) which one that resulting
better achievement between students who have high interest, medium interest or low
interest in learning mathematics in the sub subject function. (3) In each learning
models, which one that resulting better achievement between students who have high
interest, medium interest, or low interest in learning mathematics in the sub subject
function. (4) In each student’s interest categories, which one that resulting better
achievement between student with active learning team quiz type learning model or
conventional learning model in the sub subject function.
This research is quasi-experimental research. The study population was all
students in grade VIII SMP Negeri 3 Sukoharjo the academic year 2016/2017. The
selected sample is class F and class H with cluster random sampling technique. This
research used experimental method with 2x3 factorial design. The collection of data
carried out by the method of documentation for the initial data of student daily class
test scores of grade VIII SMP Negeri 3 Sukoharjo on the material coordinate system,
questionnaire method of students interest on earning mathematics, and methods of tests
for achievement data of learning mathematics. Data analysis technique that have been
used is two-way analysis of variance with different cells. Then proceed with the
multiple comparison test using Scheffe method.
From this research, the conclusions as follows: (1) students who received active
learning team quiz type of learning model has a better performance than students who
received conventional learning models. (2) students who have high interest in learning
mathematics have equally well achievement with students who have medium interest
in learning mathematics, students who have medium interest in learning mathematics
have equally well achievement with students who have low interest in learning
mathematics, and students who have high interest in learning mathematics have better
achievement than students who have low interest in learning mathematics in the sub
subject function. (3) on each learning models (active learning team quiz type and
conventional), an average difference of learning achievement students who have high
interest and medium interest in learning mathematics, students who have high interest
and low interest in learning mathematics, students who have medium interest low
interest in learning mathematics in the sub subject function is the same. (4) at each level
x
of interest in learning math (high interest, medium, and low), learning that use active
learning model team quiz types as effective learning by using conventional learning
models in the sub subject function.
Keywords :
Active Learning, Learning Model of Active Learning Team Quiz Type,
Interest of Learning Mathematics, Function.
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur alahamdulillah penulis panjatkan kepada ALLAH SWT, berkat
limpahan rahmat, taufik serta inayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penelitian
skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa terselesaikanya penelitian ini tidak terlepas dari
bimbingan, saran, dan dukungan dari berbagai pihak yang sangat membantu.Ucapan
terimakasih penulis sampaikan kepada segenap pihak yang telah membantu penulis
dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini, antara lain:
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin
menyusun skripsi.
2.
Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS
yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin skripsi.
3.
Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi Pendidikan
Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin
menyusun skripsi.
4.
Dr. Ikrar Pramudya, M.Si., sebagai pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu
dalam penelitian skripsi.
5.
Getut Pramesti, S.Si., M.Si., sebagai pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu
dalam penelitian skripsi.
6.
Suratman, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 3 Sukoharjo yang telah memberikan
izin untuk melakukan penelitian.
7.
Mardiyanto, S.Pd., Kepala SMP Negeri 5 Sukoharjo yang telah memberikan izin
untuk melaksanakan uji coba instrument penelitian.
xii
8.
Supardjini, S.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 3 Sukoharjo yang
telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan ilmu serta menjadi
validator selama melakukan penelitian.
9.
Marfuatun Laela, S.Si., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 3 Sukoharjo
yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan ilmu serta
menjadi validator selama melakukan penelitian
10. Rubono Setiawan, S.Si., M.Sc., sebagai validator instrumen yang telah
memberikan bantuan dan saran yang bermanfaat.
11. Dr, Wagiman, M.Pd., sebagai validator instrumen yang telah memberikan bantuan
dan saran yang bermanfaat.
12. Siswa-siswi kelas VIII SMP Negeri 5 Surakarta atas partisipasi dalam
mengerjakan try out.
13. Siswa-siswi kelas VIII H dan VIII F SMP Negeri 3 Sukoharjo atas kerjasama
sebagai sampel penelitian.
14. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang, dan dukungan
serta motivasi yang tak terhitung banyaknya.
15. Kepada kakakku dan adikku yang senantiasa memberikan motivasi, dorongan
serta doa.
16. Teman – teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2012 atas kebersamaan dan
persaudaraanya selama ini.
17. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini.
Semoga Karya ini dapat memberikan kebermanfaatan bagi penulis dan
memberikan pengetahuan kepada mayarakat umum serta memberikan kontribusi dan
masukan bagi dunia pendidika guna pencapaian tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta,
Desember 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ...................................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...............................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ..............................
Error! Bookmark not defined.
HALAMAN MOTTO ............................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN.............................................................................
vii
ABSTRAK .............................................................................................................
viii
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
xii
DAFTAR ISI ..........................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL .................................................................................................
xvii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xix
BAB I
PENDAHULUAN ................................
Error! Bookmark not defined.
A. Latar Belakang Masalah ...................
Error! Bookmark not defined.
B. Identifikasi Masalah .........................
Error! Bookmark not defined.
C. Pembatasan Masalah ........................
Error! Bookmark not defined.
D. Rumusan Masalah ............................
Error! Bookmark not defined.
E. Tujuan Penelitian..............................
Error! Bookmark not defined.
F. Manfaat Penelitian............................
Error! Bookmark not defined.
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS .............
Error! Bookmark not defined.
A. Kajian Pustaka ....................................
Error! Bookmark not defined.
1. Pretasi Belajar Matematika............
Error! Bookmark not defined.
2. Model Pembelajaran ......................
Error! Bookmark not defined.
xiv
3. Model Pembelajaran Active Learning ..........
Error! Bookmark not
defined.
4. Model Pembelajaran Active Learning tipe Team Quiz ...........
Error!
Bookmark not defined.
5. Model Pembelajaran Konvensional .............
Error! Bookmark not
defined.
6. Minat Belajar Matematika ............
Error! Bookmark not defined.
7. Tinjauan Pokok Bahasan Fungsi ..
Error! Bookmark not defined.
B. Kerangka Berpikir .............................
Error! Bookmark not defined.
C. Hipotesis ............................................
Error! Bookmark not defined.
BAB III METODE PENELITIAN.......................
Error! Bookmark not defined.
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..........
Error! Bookmark not defined.
1. Tempat Penelitian .........................
Error! Bookmark not defined.
2. Waktu Penelitian ..........................
Error! Bookmark not defined.
B. Desain Penelitian ...............................
Error! Bookmark not defined.
1. Jenis Penelitian .............................
Error! Bookmark not defined.
2. Rancangan Penelitian ...................
Error! Bookmark not defined.
3. Variabel Penelitian .......................
Error! Bookmark not defined.
C. Populasi dan Sampel .........................
Error! Bookmark not defined.
1. Populasi ........................................
Error! Bookmark not defined.
2. Sampel ..........................................
Error! Bookmark not defined.
D. Teknik Pengambilan Sampel .............
Error! Bookmark not defined.
E. Teknik Pengumpulan Data ................
Error! Bookmark not defined.
1. Metode Dokumentasi....................
Error! Bookmark not defined.
2. Metode Angket atau Kuesioner (Questionnaires) .................
Error!
Bookmark not defined.
3. Metode Tes ...................................
xv
Error! Bookmark not defined.
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian .......
Bookmark not defined.
Error!
1. Tes Prestasi Belajar ......................
Error! Bookmark not defined.
2. Angket Minat Belajar Matematika
Error! Bookmark not defined.
G. Teknik Analisis Data .........................
Error! Bookmark not defined.
1. Uji Analisis Prasyarat ...................
Error! Bookmark not defined.
2. Uji Keseimbangan Rata-Rata .......
Error! Bookmark not defined.
3. Uji Hipotesis ..................................
Error! Bookmark not defined.
4. Uji Komparasi Ganda ....................
Error! Bookmark not defined.
H. Prosedur Penelitian.............................
Error! Bookmark not defined.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....
Error! Bookmark not
defined.
A. Hasil Penelitian ..................................
Error! Bookmark not defined.
1. Deskripsi Data ...............................
Error! Bookmark not defined.
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis .......
Error! Bookmark not defined.
3. Hasil Uji Hipotesis ........................
Error! Bookmark not defined.
B. Pembahasan ........................................
Error! Bookmark not defined.
1. Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar ......
Error!
Bookmark not defined.
2. Pengaruh Minat Belajar Matematika terhadap Prestasi Belajar ..............
Error! Bookmark not defined.
3. Pengaruh Minat Belajar Matematika terhadap Pretasi Belajar
Ditinjau dari Model Pembelajaran.
Error! Bookmark not defined.
4. Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Ditinjau
dari Minat Belajar Matematika. .....
Error! Bookmark not defined.
C. Keterbatasan Penelitian ......................
Error! Bookmark not defined.
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .............
defined.
xvi
Error! Bookmark not
A. Simpulan.............................................
Error! Bookmark not defined.
B. Implikasi .............................................
Error! Bookmark not defined.
1. Implikai Teoritis .............................
Error! Bookmark not defined.
2. Implikasi Praktis .............................
Error! Bookmark not defined.
C. Saran ....................................................
Error! Bookmark not defined.
DAFTAR PUSTAKA ............................................
Error! Bookmark not defined.
LAMPIRAN ...........................................................
Error! Bookmark not defined.
xvii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Nilai Rata-Rata Ulangan Harian Materi Fungsi Kelas VIII Tahun
Ajaran 2015/2016 .......................................................................
2
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Active Learning tipe
Team Quiz ...................................................................................
17
Tabel 2.2 Langkah Model Pembelajaran Konvensional yang Digunakan ..
20
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 3 ...........................................................
36
Tabel 3.2 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama .....
51
Tabel 3.3 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ................................................
52
Tabel 3.4 Ringkasan Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ................................
55
Tabel 3.5 Hipotesis yang Diujikan pada Komparasi Rerata Antarkolom ...
56
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas Kontrol dan
Eksperimen .................................................................................
60
Tabel 4.2 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Model Pembelajaran....................................................................
64
Tabel 4.3 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Minat Belajar Matematika Siswa ................................................
65
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal Kelas Eksperimen dan
Kontrol ........................................................................................
66
Tabel 4.5 Hasil Analisis Uji Normalitas .....................................................
67
Tabel 4.6 Hasil Analisis Uji Homogenitas ..................................................
68
Tabel 4.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama
69
Tabel 4.8 Rerata Skor Prestasi Belajar Siswa .............................................
70
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antarkolom ................
71
xviii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bagan Pola Pemikiran dalam Penelitian ...................................
31
Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Rata-Rata Prestasi Belajar tiap Model
Pembelajaran.............................................................................
73
Gambar 4.2 Perbandingan Rata-Rata Siswa dengan Minat Belajar
Matematika Tinggi, Sedang, dan Rendah .................................
76
Gambar 4.3 Profil Interaksi Antara minat Belajar Matematika terhadap
Prestasi Belajar Ditinjau dari Model Pembelajaran ..................
77
Gambar 4.4 Profil Interaksi Antara model Pembelajaran terhadap Prestasi
Belajar Ditinjau dari Minat Belajar Matematika ......................
xix
80
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus Pembelajaran..............................................................
92
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ......... 120
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ............... 161
Lampiran 4
Lembar Validasi Isi Angket Minat Belajar Matematika ........ 191
Lampiran 5
Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Matematika ......................... 204
Lampiran 6
Angket Minat Belajar Matematika (Try Out) ......................... 205
Lampiran 7
Angket Minat Belajar Matematika (Penelitian) ..................... 208
Lampiran 8
Lembar Validasi Isi Tes Prestasi Belajar................................ 211
Lampiran 9
Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar ................................................. 218
Lampiran 10 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) ........................................ 219
Lampiran 11 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Try Out) ........................ 225
Lampiran 12 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Try Out) ........................... 226
Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian)..................................... 230
Lampiran 14 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Penelitian) .................... 234
Lampiran 15 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ........................ 235
Lampiran 16 Uji Konsistensi Internal Angket Minat Belajar Matematika .. 238
Lampiran 17 Uji Reliabilias Angket Minat Belajar Matematika ................. 241
Lampiran 18 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi
Belajar..................................................................................... 243
Lampiran 19 Uji Realiabilitas Tes Prestasi Belajar ..................................... 245
Lampiran 20 Data Induk Penelitian ............................................................. 246
Lampiran 21 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Sebelum Penelitian .......... 248
Lampiran 22 Uji Normalitas Kelas Kontrol Sebelum Penelitian................. 249
Lampiran 23 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kontrol .................. 251
Lampiran 24 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kontrol ................ 253
Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran TQ ......... 255
Lampiran 26 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran
Konvensional .......................................................................... 257
Lampiran 27 Uji Normalitas Kelompok Minat Belajar Matematika Tinggi 259
xx
xxi
Lampiran 28 Uji Normalitas Kelompok Minat Belajar Matematika
Sedang .................................................................................... 260
Lampiran 29 Uji Normalitas Kelompok Minat Belajar Matematika
Rendah .................................................................................... 262
Lampiran 30 Uji Homogenitas Antarbaris ................................................... 264
Lampiran 31 Uji Homogenitas Antarkolom ................................................ 266
Lampiran 32 Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ................................. 268
Lampiran 33 Uji Kompetensi Ganda Antarkolom ....................................... 272
Lampiran 34 Soal Team Quiz....................................................................... 273
Lampiran 35 Tabel Statistika ....................................................................... 275
Lampiran 36 Surat-Surat .............................................................................. 282
Lampiran 37 Foto Dokumentasi Penelitian ................................................ 286
22
TIPE TEAM QUIZ DITINJAU DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA
PADA SUBPOKOK BAHASAN FUNGSI
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 SUKOHARJO
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh :
ISTIQOMAH HIDAYATI
K1312042
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
2017
i
ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING
TIPE TEAM QUIZ DITINJAU DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA
PADA SUBPOKOK BAHASAN FUNGSI SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 3 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
ISTIQOMAH HIDAYATI
K1312042
Skripsi
Diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2017
iii
iv
v
MOTTO
“Tidak mungkin menuntut ilmu orang yang pembosan, merasa puas jiwanya
kemudian ia menjadi beruntung, akan tetapi ia harus menuntut ilmu dengan menahan
diri, merasakan kesempitan hidup dan berkhidmat untuk ilmu, maka ia akan
beruntung”
(Imam syafi’i)
“Kesabaran itu seperti obat dari pepohonan yang terkadang pahit saat ditelan, tetapi
akibatnya lebih manis dari pada madu”
(anonim)
“Kesuksesan akan didapat dengan kesungguhan dan kegagalan terjadi akibat
kemalasan. Bersungguh sungguhlah maka kamu akan mendapatkan dengan segera
apa yang kamu cita-citakan.”
(Sholahuddin As-Supadi)
“Wahai orang-orang yang beriman jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu”
(QS Al-Baqarah ayat 153)
vi
PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan, ketulusan ini kupersembahkan
kepada:
- Ibuku Sri Padmi Handayani dan Bapakku Mugiyono
Yang senantiasa memberikan dukungan, motivasi dan doa yang tidak ada hentinya,
kasih sayang dan juga kesabaran yang tidak ada habisnya.
- Kakakku Erlin, Lilis, Anang , Anto, Adikku Imam dan Muhammad Luqman
Yang senantiasa perhatian dengan adik tercinta dan selalu menanyakan
perkembangan skripsi adikmu. Senantiasa mendoakan dan memberikan dukungan
yang tidak ada habisnya.
- Teman- temanku Pendidikan Matematika 2012, Teman-teman Mikro Cuntiks:
Endah, Intan, Uni, Atina, Mb Phe, Dyah, Mb Lilis, Rikha, Annisa, Farrisa, Khairul,
Teman - teman LPM Motivasi Demisioner 2016: Puji, Ningrum, Cahya, Sesil,
Afzal, Udin
- Yang senantiasa membersamai, memberikan motivasi, dukungan, semangat dan
pengalaman selama kebersamaan kita.
- Kak Ino, Indra
- Yang senantiasa memberikan dukungan, motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
Terimakasih karena sudah membantu banyak.
vii
ABSTRAK
Istiqomah Hidayati. K1312042.
EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING TIPE TEAM QUIZ DITINJAU DARI
MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SUBPOKOK BAHASAN FUNGSI
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 SUKOHARJO TAHUN AJARAN
2016/2017. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Desember 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang
menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan model pembelajaran active
learning tipe team quiz atau model pembelajaran konvensional pada subpokok bahasan
fungsi. (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan minat
belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah pada subpokok bahasan fungsi. (3) pada
masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar
lebih baik antara siswa dengan minat belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah
pada subpokok bahasan fungsi. (4) pada masing-masing kategori minat belajar
matematika, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa
yang memperoleh model pembelajaran active learning tipe team quiz atau siswa yang
memperoleh model pembelajaran konvensional pada subpokok bahasan fungsi.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Sukoharjo tahun ajaran
2016/2017. Sampel yang terpilih adalah kelas VIII F dan kelas VIII H dengan teknik
pengambilan sampel cluster random sampling . Penelitian ini menggunakan metode
eksperimen dengan desain faktorial 2x3. Pengumpulan data dilaksanakan dengan
metode dokumentasi untuk data awal siswa yang berupa nilai ulangan harian siswa
kelas VIII SMP Negeri 3 Sukoharjo pada materi sistem koordinat, metode angket untuk
data minat belajar matematika siswa, dan metode tes untuk data prestasi belajar
matematika siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua
jalan dengan sel tak sama. Kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda
menggunakan metode Scheffe.
Dari penelitian ini diperoleh simpulan sebagai berikut (1) siswa yang memperoleh
model pembelajaran active learning tipe team quiz memiliki prestasi yang lebih baik
dari pada siswa yang memperoleh model pembelajaran konvensional pada subpokok
bahasan fungsi. (2) siswa yang memiliki minat belajar matematika tinggi memiliki
prestasi belajar sama baik dengan siswa yang memiliki minat belajar matematika
sedang, siswa yang memiliki minat belajar matematika sedang memiliki prestasi
belajar sama baik dengan siswa yang memiliki minat belajar matematika rendah, dan
siswa yang memiliki minat belajar matematika tinggi memiliki prestasi belajar
matematika lebih baik dari pada siswa dengan minat belajar matematika rendah pada
subpokok bahasan fungsi. (3) Pada masing-masing model pembelajaran yaitu model
pembelajaran konvensional maupun model pembelajaran active learning tipe team
quiz, perbedaan rata-rata prestasi belajar siswa dengan minat tinggi dan sedang, sedang
viii
dan rendah, tinggi dan rendah adalah sama pada subpokok bahasan dungsi. (4) Pada
masing-masing minat belajar matematika (tinggi, sedang, dan rendah) pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran active learning tipe team quiz sama
efektifnya dengan dengan model pembelajaran konvensional pada subpokok bahasan
fungsi.
Kata kunci : Model Pembelajaran Active Learning, Model Pembelajaran Active
Learning tipe Team Quiz, Minat Belajar Matematika, Fungsi.
ix
ABSTRACT
Istiqomah Hidayati. K1312042. EXPERIMENTATION LEARNING MODEL OF
ACTIVE LEARNING TEAM QUIZ TYPE BASED ON THE INTERESTS OF
MATHEMATICS IN SUB SUBJECT FUNCTION OF CLASS VIII AT SMP
Negeri 3 SUKOHARJO IN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017. Thesis,
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Universitas Sebelas Maret.
December 2016.
The purpose of this study are to examine (1) which one that resulting better
achievement, between student with active learning team quiz type learning model or
conventional learning model in the sub subject function. (2) which one that resulting
better achievement between students who have high interest, medium interest or low
interest in learning mathematics in the sub subject function. (3) In each learning
models, which one that resulting better achievement between students who have high
interest, medium interest, or low interest in learning mathematics in the sub subject
function. (4) In each student’s interest categories, which one that resulting better
achievement between student with active learning team quiz type learning model or
conventional learning model in the sub subject function.
This research is quasi-experimental research. The study population was all
students in grade VIII SMP Negeri 3 Sukoharjo the academic year 2016/2017. The
selected sample is class F and class H with cluster random sampling technique. This
research used experimental method with 2x3 factorial design. The collection of data
carried out by the method of documentation for the initial data of student daily class
test scores of grade VIII SMP Negeri 3 Sukoharjo on the material coordinate system,
questionnaire method of students interest on earning mathematics, and methods of tests
for achievement data of learning mathematics. Data analysis technique that have been
used is two-way analysis of variance with different cells. Then proceed with the
multiple comparison test using Scheffe method.
From this research, the conclusions as follows: (1) students who received active
learning team quiz type of learning model has a better performance than students who
received conventional learning models. (2) students who have high interest in learning
mathematics have equally well achievement with students who have medium interest
in learning mathematics, students who have medium interest in learning mathematics
have equally well achievement with students who have low interest in learning
mathematics, and students who have high interest in learning mathematics have better
achievement than students who have low interest in learning mathematics in the sub
subject function. (3) on each learning models (active learning team quiz type and
conventional), an average difference of learning achievement students who have high
interest and medium interest in learning mathematics, students who have high interest
and low interest in learning mathematics, students who have medium interest low
interest in learning mathematics in the sub subject function is the same. (4) at each level
x
of interest in learning math (high interest, medium, and low), learning that use active
learning model team quiz types as effective learning by using conventional learning
models in the sub subject function.
Keywords :
Active Learning, Learning Model of Active Learning Team Quiz Type,
Interest of Learning Mathematics, Function.
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur alahamdulillah penulis panjatkan kepada ALLAH SWT, berkat
limpahan rahmat, taufik serta inayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penelitian
skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa terselesaikanya penelitian ini tidak terlepas dari
bimbingan, saran, dan dukungan dari berbagai pihak yang sangat membantu.Ucapan
terimakasih penulis sampaikan kepada segenap pihak yang telah membantu penulis
dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini, antara lain:
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin
menyusun skripsi.
2.
Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS
yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin skripsi.
3.
Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi Pendidikan
Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin
menyusun skripsi.
4.
Dr. Ikrar Pramudya, M.Si., sebagai pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu
dalam penelitian skripsi.
5.
Getut Pramesti, S.Si., M.Si., sebagai pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu
dalam penelitian skripsi.
6.
Suratman, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 3 Sukoharjo yang telah memberikan
izin untuk melakukan penelitian.
7.
Mardiyanto, S.Pd., Kepala SMP Negeri 5 Sukoharjo yang telah memberikan izin
untuk melaksanakan uji coba instrument penelitian.
xii
8.
Supardjini, S.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 3 Sukoharjo yang
telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan ilmu serta menjadi
validator selama melakukan penelitian.
9.
Marfuatun Laela, S.Si., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 3 Sukoharjo
yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan ilmu serta
menjadi validator selama melakukan penelitian
10. Rubono Setiawan, S.Si., M.Sc., sebagai validator instrumen yang telah
memberikan bantuan dan saran yang bermanfaat.
11. Dr, Wagiman, M.Pd., sebagai validator instrumen yang telah memberikan bantuan
dan saran yang bermanfaat.
12. Siswa-siswi kelas VIII SMP Negeri 5 Surakarta atas partisipasi dalam
mengerjakan try out.
13. Siswa-siswi kelas VIII H dan VIII F SMP Negeri 3 Sukoharjo atas kerjasama
sebagai sampel penelitian.
14. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang, dan dukungan
serta motivasi yang tak terhitung banyaknya.
15. Kepada kakakku dan adikku yang senantiasa memberikan motivasi, dorongan
serta doa.
16. Teman – teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2012 atas kebersamaan dan
persaudaraanya selama ini.
17. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini.
Semoga Karya ini dapat memberikan kebermanfaatan bagi penulis dan
memberikan pengetahuan kepada mayarakat umum serta memberikan kontribusi dan
masukan bagi dunia pendidika guna pencapaian tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta,
Desember 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ...................................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...............................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ..............................
Error! Bookmark not defined.
HALAMAN MOTTO ............................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN.............................................................................
vii
ABSTRAK .............................................................................................................
viii
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
xii
DAFTAR ISI ..........................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL .................................................................................................
xvii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xix
BAB I
PENDAHULUAN ................................
Error! Bookmark not defined.
A. Latar Belakang Masalah ...................
Error! Bookmark not defined.
B. Identifikasi Masalah .........................
Error! Bookmark not defined.
C. Pembatasan Masalah ........................
Error! Bookmark not defined.
D. Rumusan Masalah ............................
Error! Bookmark not defined.
E. Tujuan Penelitian..............................
Error! Bookmark not defined.
F. Manfaat Penelitian............................
Error! Bookmark not defined.
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS .............
Error! Bookmark not defined.
A. Kajian Pustaka ....................................
Error! Bookmark not defined.
1. Pretasi Belajar Matematika............
Error! Bookmark not defined.
2. Model Pembelajaran ......................
Error! Bookmark not defined.
xiv
3. Model Pembelajaran Active Learning ..........
Error! Bookmark not
defined.
4. Model Pembelajaran Active Learning tipe Team Quiz ...........
Error!
Bookmark not defined.
5. Model Pembelajaran Konvensional .............
Error! Bookmark not
defined.
6. Minat Belajar Matematika ............
Error! Bookmark not defined.
7. Tinjauan Pokok Bahasan Fungsi ..
Error! Bookmark not defined.
B. Kerangka Berpikir .............................
Error! Bookmark not defined.
C. Hipotesis ............................................
Error! Bookmark not defined.
BAB III METODE PENELITIAN.......................
Error! Bookmark not defined.
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..........
Error! Bookmark not defined.
1. Tempat Penelitian .........................
Error! Bookmark not defined.
2. Waktu Penelitian ..........................
Error! Bookmark not defined.
B. Desain Penelitian ...............................
Error! Bookmark not defined.
1. Jenis Penelitian .............................
Error! Bookmark not defined.
2. Rancangan Penelitian ...................
Error! Bookmark not defined.
3. Variabel Penelitian .......................
Error! Bookmark not defined.
C. Populasi dan Sampel .........................
Error! Bookmark not defined.
1. Populasi ........................................
Error! Bookmark not defined.
2. Sampel ..........................................
Error! Bookmark not defined.
D. Teknik Pengambilan Sampel .............
Error! Bookmark not defined.
E. Teknik Pengumpulan Data ................
Error! Bookmark not defined.
1. Metode Dokumentasi....................
Error! Bookmark not defined.
2. Metode Angket atau Kuesioner (Questionnaires) .................
Error!
Bookmark not defined.
3. Metode Tes ...................................
xv
Error! Bookmark not defined.
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian .......
Bookmark not defined.
Error!
1. Tes Prestasi Belajar ......................
Error! Bookmark not defined.
2. Angket Minat Belajar Matematika
Error! Bookmark not defined.
G. Teknik Analisis Data .........................
Error! Bookmark not defined.
1. Uji Analisis Prasyarat ...................
Error! Bookmark not defined.
2. Uji Keseimbangan Rata-Rata .......
Error! Bookmark not defined.
3. Uji Hipotesis ..................................
Error! Bookmark not defined.
4. Uji Komparasi Ganda ....................
Error! Bookmark not defined.
H. Prosedur Penelitian.............................
Error! Bookmark not defined.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....
Error! Bookmark not
defined.
A. Hasil Penelitian ..................................
Error! Bookmark not defined.
1. Deskripsi Data ...............................
Error! Bookmark not defined.
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis .......
Error! Bookmark not defined.
3. Hasil Uji Hipotesis ........................
Error! Bookmark not defined.
B. Pembahasan ........................................
Error! Bookmark not defined.
1. Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar ......
Error!
Bookmark not defined.
2. Pengaruh Minat Belajar Matematika terhadap Prestasi Belajar ..............
Error! Bookmark not defined.
3. Pengaruh Minat Belajar Matematika terhadap Pretasi Belajar
Ditinjau dari Model Pembelajaran.
Error! Bookmark not defined.
4. Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Ditinjau
dari Minat Belajar Matematika. .....
Error! Bookmark not defined.
C. Keterbatasan Penelitian ......................
Error! Bookmark not defined.
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .............
defined.
xvi
Error! Bookmark not
A. Simpulan.............................................
Error! Bookmark not defined.
B. Implikasi .............................................
Error! Bookmark not defined.
1. Implikai Teoritis .............................
Error! Bookmark not defined.
2. Implikasi Praktis .............................
Error! Bookmark not defined.
C. Saran ....................................................
Error! Bookmark not defined.
DAFTAR PUSTAKA ............................................
Error! Bookmark not defined.
LAMPIRAN ...........................................................
Error! Bookmark not defined.
xvii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Nilai Rata-Rata Ulangan Harian Materi Fungsi Kelas VIII Tahun
Ajaran 2015/2016 .......................................................................
2
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Active Learning tipe
Team Quiz ...................................................................................
17
Tabel 2.2 Langkah Model Pembelajaran Konvensional yang Digunakan ..
20
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 3 ...........................................................
36
Tabel 3.2 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama .....
51
Tabel 3.3 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ................................................
52
Tabel 3.4 Ringkasan Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ................................
55
Tabel 3.5 Hipotesis yang Diujikan pada Komparasi Rerata Antarkolom ...
56
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas Kontrol dan
Eksperimen .................................................................................
60
Tabel 4.2 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Model Pembelajaran....................................................................
64
Tabel 4.3 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Minat Belajar Matematika Siswa ................................................
65
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal Kelas Eksperimen dan
Kontrol ........................................................................................
66
Tabel 4.5 Hasil Analisis Uji Normalitas .....................................................
67
Tabel 4.6 Hasil Analisis Uji Homogenitas ..................................................
68
Tabel 4.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama
69
Tabel 4.8 Rerata Skor Prestasi Belajar Siswa .............................................
70
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antarkolom ................
71
xviii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bagan Pola Pemikiran dalam Penelitian ...................................
31
Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Rata-Rata Prestasi Belajar tiap Model
Pembelajaran.............................................................................
73
Gambar 4.2 Perbandingan Rata-Rata Siswa dengan Minat Belajar
Matematika Tinggi, Sedang, dan Rendah .................................
76
Gambar 4.3 Profil Interaksi Antara minat Belajar Matematika terhadap
Prestasi Belajar Ditinjau dari Model Pembelajaran ..................
77
Gambar 4.4 Profil Interaksi Antara model Pembelajaran terhadap Prestasi
Belajar Ditinjau dari Minat Belajar Matematika ......................
xix
80
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus Pembelajaran..............................................................
92
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ......... 120
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ............... 161
Lampiran 4
Lembar Validasi Isi Angket Minat Belajar Matematika ........ 191
Lampiran 5
Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Matematika ......................... 204
Lampiran 6
Angket Minat Belajar Matematika (Try Out) ......................... 205
Lampiran 7
Angket Minat Belajar Matematika (Penelitian) ..................... 208
Lampiran 8
Lembar Validasi Isi Tes Prestasi Belajar................................ 211
Lampiran 9
Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar ................................................. 218
Lampiran 10 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) ........................................ 219
Lampiran 11 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Try Out) ........................ 225
Lampiran 12 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Try Out) ........................... 226
Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian)..................................... 230
Lampiran 14 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Penelitian) .................... 234
Lampiran 15 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ........................ 235
Lampiran 16 Uji Konsistensi Internal Angket Minat Belajar Matematika .. 238
Lampiran 17 Uji Reliabilias Angket Minat Belajar Matematika ................. 241
Lampiran 18 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi
Belajar..................................................................................... 243
Lampiran 19 Uji Realiabilitas Tes Prestasi Belajar ..................................... 245
Lampiran 20 Data Induk Penelitian ............................................................. 246
Lampiran 21 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Sebelum Penelitian .......... 248
Lampiran 22 Uji Normalitas Kelas Kontrol Sebelum Penelitian................. 249
Lampiran 23 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kontrol .................. 251
Lampiran 24 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kontrol ................ 253
Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran TQ ......... 255
Lampiran 26 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran
Konvensional .......................................................................... 257
Lampiran 27 Uji Normalitas Kelompok Minat Belajar Matematika Tinggi 259
xx
xxi
Lampiran 28 Uji Normalitas Kelompok Minat Belajar Matematika
Sedang .................................................................................... 260
Lampiran 29 Uji Normalitas Kelompok Minat Belajar Matematika
Rendah .................................................................................... 262
Lampiran 30 Uji Homogenitas Antarbaris ................................................... 264
Lampiran 31 Uji Homogenitas Antarkolom ................................................ 266
Lampiran 32 Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ................................. 268
Lampiran 33 Uji Kompetensi Ganda Antarkolom ....................................... 272
Lampiran 34 Soal Team Quiz....................................................................... 273
Lampiran 35 Tabel Statistika ....................................................................... 275
Lampiran 36 Surat-Surat .............................................................................. 282
Lampiran 37 Foto Dokumentasi Penelitian ................................................ 286
22