TUJUAN STRUKTUR KONSEP ICK DAN KD DALAM
TUJUAN, STRUKTUR , KONSEP ICK DAN KD DALAM PERENCANAAN PROSES
PEMBELAJARAN
Rifani Sri Sunari (1501200)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan
rifanisrisunari@gmail.com
ICK atau Indikator Capaian Kompetensi merupakan suatu pengembangan dari
Kompetensi Dasar. Sebagaimana dijelaskan menurut Standar Proses pada Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 41 Tahun 2007, indikator pencapaian
kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan
ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.
The learners in this regard are expected to improve and to balance between the soft
skills and hard skills that include aspects of competencies of attitudes (including: personal
faith, morality, self-confident, and responsibility in interacting effectively with the social
environment, the natural surroundings, as well as the world and its civilization), skills
(including: a person having effective and creative thinking in the realm of the abstract and
concrete domains), and knowledge (the ability to produce the persons mastering the
knowledge, science, technology, arts, and culture that are based on humanity, national, state,
and civilization).. (Prihantoro, 2014; 80)
Tujuan global ICK adalah tujuan pembelajaran yang masih bersifat umum, sedangkan
untuk tujuan spesifik dari ICK adalah tujuan pembelajaran yang telah dispesifikkan agar
mudah dalam pengukuran tingkat ketercapaian suatu KD.
Misalnya, dalam suatu pembelajaran KDnya adalah menyimak. Maka ICKnya adalah
menceritakan ulang cerita yang telah disimak. Dari indikator tersebut, maka akan muncul
suatu formula mengenai bagaimana bukti siswa dapat menyimak suatu cerita.
Kompetensi memiliki konsep yang dapat diklasifikasikan ke dalam 3 ranah yakni kognitif,
afektif dan psikomotor. Melalui ranah ini, ICK dapat dispesifikasikan.
Contoh: KD suatu pembelajaran adalah “Mempraktikkan jurus silat abcd”
a. Dimensi kognitif
: pengetahuan tentang: langkah-langkah a, b, c, dan d; rasional
dari masing-masing langkah.
b. Dimensi afektif
: senang berlatih jurus abcd
c. Dimensi Psikomotor : praktik langkah a, b, c, dan d.
KD dan ICK memiliki struktur yang sama. Yaitu terbentuk oleh dua jenis kata/frasa yakni
kata kerja dan kata benda.
Contoh:
a. KD : Mengapresiasi rukun iman
Mengapresiasi (kata kerja); Rukun iman (kata benda).
b. ICK : Mengakui/menerima/menyetujui adanya ketidak-adilan
Mengakui/menerima/menyetujui (kata kerja); adanya ketidak-adilan (kata benda).
DAFTAR PUSTAKA
Permendiknas No.41 Tahun 2007
Prihantoro C Rudy . (2015). The perspective of curriculum in Indonesia on environmental
education. International Journal of Research Studies in Education, IV (1), hlm. 77-83.
PEMBELAJARAN
Rifani Sri Sunari (1501200)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan
rifanisrisunari@gmail.com
ICK atau Indikator Capaian Kompetensi merupakan suatu pengembangan dari
Kompetensi Dasar. Sebagaimana dijelaskan menurut Standar Proses pada Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 41 Tahun 2007, indikator pencapaian
kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan
ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.
The learners in this regard are expected to improve and to balance between the soft
skills and hard skills that include aspects of competencies of attitudes (including: personal
faith, morality, self-confident, and responsibility in interacting effectively with the social
environment, the natural surroundings, as well as the world and its civilization), skills
(including: a person having effective and creative thinking in the realm of the abstract and
concrete domains), and knowledge (the ability to produce the persons mastering the
knowledge, science, technology, arts, and culture that are based on humanity, national, state,
and civilization).. (Prihantoro, 2014; 80)
Tujuan global ICK adalah tujuan pembelajaran yang masih bersifat umum, sedangkan
untuk tujuan spesifik dari ICK adalah tujuan pembelajaran yang telah dispesifikkan agar
mudah dalam pengukuran tingkat ketercapaian suatu KD.
Misalnya, dalam suatu pembelajaran KDnya adalah menyimak. Maka ICKnya adalah
menceritakan ulang cerita yang telah disimak. Dari indikator tersebut, maka akan muncul
suatu formula mengenai bagaimana bukti siswa dapat menyimak suatu cerita.
Kompetensi memiliki konsep yang dapat diklasifikasikan ke dalam 3 ranah yakni kognitif,
afektif dan psikomotor. Melalui ranah ini, ICK dapat dispesifikasikan.
Contoh: KD suatu pembelajaran adalah “Mempraktikkan jurus silat abcd”
a. Dimensi kognitif
: pengetahuan tentang: langkah-langkah a, b, c, dan d; rasional
dari masing-masing langkah.
b. Dimensi afektif
: senang berlatih jurus abcd
c. Dimensi Psikomotor : praktik langkah a, b, c, dan d.
KD dan ICK memiliki struktur yang sama. Yaitu terbentuk oleh dua jenis kata/frasa yakni
kata kerja dan kata benda.
Contoh:
a. KD : Mengapresiasi rukun iman
Mengapresiasi (kata kerja); Rukun iman (kata benda).
b. ICK : Mengakui/menerima/menyetujui adanya ketidak-adilan
Mengakui/menerima/menyetujui (kata kerja); adanya ketidak-adilan (kata benda).
DAFTAR PUSTAKA
Permendiknas No.41 Tahun 2007
Prihantoro C Rudy . (2015). The perspective of curriculum in Indonesia on environmental
education. International Journal of Research Studies in Education, IV (1), hlm. 77-83.