MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJA
MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN
MATEMATIKA KELAS X DAN XI DI SMAN 3 PONOROGO
UNTUK MEMENUHI TUGAS AKHIR BAHASA INDONESIA PADA
SEMESTER GENAP KELAS XI
Disusun Oleh :
1.
2.
3.
4.
ALFAIS FAUZI
SHAGITA RAMAYANA
SRI LATIFAH
TAFTA GILANG P.
(27)
(16)
(21)
(05)
SMA NEGERI 3 PONOROGO
Jalan Laksamana Yos. Sudarso III/1 Telepon (0352) 481525
JAWA TIMUR
2015
MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN
MATEMATIKA KELAS X DAN XI DI SMAN 3 PONOROGO
UNTUK MEMENUHI TUGAS AKHIR BAHASA INDONESIA PADA
SEMESTER GENAP KELAS XI
Disusun Oleh :
5.
6.
7.
8.
ALFAIS FAUZI
SHAGITA RAMAYANA
SRI LATIFAH
TAFTA GILANG P.
(27)
(16)
(21)
(05)
SMA NEGERI 3 PONOROGO
Jalan Laksamana Yos. Sudarso III/1 Telepon (0352) 481525
JAWA TIMUR
2015
LEMBAR PENGESAHAN
Karya tulis yang berjudul “MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN MATEMATIKA KELAS X DAN XI DI SMAN 3 PONOROGO”
disusun oleh Alfais Fauzi Dermawan, Shagita Ramayana, Sri Latifah, dan Tafta
Gilang Pratama telah diteliti, disetujui, dan disahkan pada :
hari
:
tanggal
:
Pembimbing
SRI WAHYUNI, S.Pd.
NIP 19700113 199512 2 002
ABSTRAKSI
MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KELAS X DAN XI DI SMAN 3 PONOROGO
Oleh
: Alfais Fauzi Dermawan, Shagita Ramayana, Sri Latifah, dan Tafta
Gilang Pratama.
Kata Kunci : Minat, Matematika
ABSTRAKSI
Matematika adalah mata pelajaran dasar yang sudah diajarkan kepada
siswa mulai pendidikan awal sampai pendidikan akhir. Matematika merupakan
mata pelajaran yang sangat penting dan menjadi induk dari mata pelajaran yang
lain. Namun kenyataannya, saat ini banyak siswa yang kurang mencintai
pendidikan terutama pelajaran matematika. Di SMAN 3 Ponorogo,siswa-siswinya
kurang berminat terhadap mata pelajaran Matematika. Faktor-faktor yang dapat
mempengaruhi rasa minat siswa terhadap pelajaran matematika, yaitu guru,
keluarga, materi pelajaran, saran belajar dan kemampuan siswa.
Namun, setelah melakukan penelitian diperoleh hasil bahwa tingkat
keminatan siswa pada mata pelajaran Matematika sebanyak 65 siswa dengan
persentase 40,625% dari jumlah sampel 160 siswa kelas X dan XI SMAN 3
Ponorogo. Penyebab dari suka dan tidak menyukainya siswa terhadap mata
pelajaran Matematika adalah guru dan materi yang dipilih oleh 70 siswa kelas X
dan XI SMAN 3 Ponorogo dengan persentase 43,75% dari jumlah sampel.
Harapan terhadap guru untuk meningkatkan minat atau rasa suka siswa terhadap
mata pelajaran Matematika adalah agar guru selalu menciptakan suasana senang
dalam pembelajarannya di dalam kelas.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan
hidayah-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan karya tulis ini dengan judul
“MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KELAS X DAN XI DI SMAN 3 PONOROGO” tanpa halangan apapun.
Karya tulis ini dibuat dalam rangka untuk memenuhi tugas Bahasa Indonesia.
Selesainya karya tulis ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, oleh karna
itu pada kesempatan ini kami mengucapkan terima kasih kepada:
1. Ibu Sri Wahyuni, S.Pd, yang telah bersedia memberikan bimbingan dan
pengarahan demi terselesainya karya tulis ini.
2. Semua pihak yang telah memberikan motivasi dan bantuan sehingga
terselesainya karya tulis ini.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalamkarya tulis ini. Untuk itu,
kritik dan saran sangat kami harapkan demi kesempurnaan karya tulis ini.
Ponorogo, April 2015
Penyusun
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...............................................................................
i
LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................
ii
ABSTRAKSI .........................................................................................
iii
KATA PENGANTAR.............................................................................
iv
DAFTAR ISI ...........................................................................................
v
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................
1
1.1
Latar Belakang .................................................................
1
1.2
Rumusan Masalah ............................................................
4
1.3
Tujuan Penelitian .............................................................
4
1.4
Manfaat Penelitian ...........................................................
4
1.5
Batasan Masalah ..............................................................
5
1.6
Definisi Istilah ..................................................................
5
1.7
Hipotesis ............................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORI ..........................................................................
6
2.1
6
Pengertian Minat ...............................................................
2.2
Pengertian Matematika .....................................................
8
2.3
Faktor Yang Mempengaruhi Minat Siswa Terhadap
Matematika .......................................................................
12
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
17
3.1
Jenis Penelitian .................................................................
17
3.2
Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................
17
3.3
Populasi dan Sampel Penelitian ........................................
17
3.4
Metode Pengumpulan Data ...............................................
18
3.5
Teknik Pengumpulan Data ................................................
18
3.6
Desain Penelitian ...............................................................
18
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................
20
4.1
Hasil ..................................................................................
20
4.2
Pembahasan ......................................................................
29
BAB V PENUTUP ..................................................................................
33
5.1
Kesimpulan ......................................................................
33
5.2
Saran ................................................................................
33
DAFTAR TABEL
Tabel.1 .....................................................................................................
21
Tabel.2 .....................................................................................................
22
Tabel.3 .....................................................................................................
23
Tabel.4 .....................................................................................................
24
Tabel.5 .....................................................................................................
25
Tabel.6 .....................................................................................................
26
Tabel.7 .....................................................................................................
27
Tabel.8 .....................................................................................................
28
Tabel.9 .....................................................................................................
29
DAFTAR DIAGRAM
Diagram.1 .................................................................................................
21
Diagram.2 .................................................................................................
22
Diagram.3 .................................................................................................
23
Diagram.4 .................................................................................................
24
Diagram.5 .................................................................................................
25
Diagram.6 .................................................................................................
26
Diagram.7 .................................................................................................
27
Diagram.8 .................................................................................................
28
Diagram.9 .................................................................................................
29
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Hakikat pembangunan nasional adalah membangun manusia
seutuhnya dan membangun masyarakat Indonesia secara keseluruhan. Hal
ini dapat diartikan bahwa pembangunan bukan berarti segi fisik saja,
melainkan juga membangun mental dan spiritual.
Pembangunan dalam rangka era tinggal landas ini, memerlukan
manusia yang berkualitas. Sebagaimana digambarkan dalam GBHN 1988,
manusia yang berkualitas adalah manusia yang bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berbudi luhur, berkepribadian, disiplin, mau bekerja
keras, tangguh, bertanggung jawab, mandiri, cerdas dan terampil,
mempunyai rasa kebangsaan dan rasa kesetiaan sosial, percaya pada diri
sendiri, bersikap inovatif, dan produktif serta kreatif.
http://wwwmeawmoon.blogspot.com/2011/05/minat-siswa-terhadapmatematika.html diakses tanggal 7 April 2015.
Untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas salah
satu jalur yang ditempuh adalah pendidikan. Dengan melalui pendidikan,
terutama pendidikan formal yaitu sekolah, manusia mendapatkan jalan
untuk menuju kesuksesan. Melalui pendidikan di sekolah, siswa
dikenalkan dengan pelajaran-pelajaran yang sesuai dengan kurikulim yang
dijalankan di sekolah. Salah satu mata pelajaran yang diajarkan untuk
dasar segala bentuk kegiatan yang sangat penting dan bermanfaat bagi
kehidupan sehari-hari adalah Matematika.
Matematika adalah mata pelajaran dasar yang sudah diajarkan
kepada siswa mulai pendidikan awal sampai pendidikan akhir. Matematika
merupakan mata pelajaran yang sangat penting dan menjadi induk dari
mata pelajaran yang lain. Namun kenyataannya, saat ini banyak siswa
yang kurang mencintai pendidikan terutama pelajaran matematika.
Kebanyakan siswa sekolah jenuh terhadap pelajaran matematika
disebabkan belum ada sesuatu hal yang mampu membangkitkan minat
para siswa-siswi sekolah untuk menyukai mata pelajaran matematika
bahkan untuk sekedar membaca dan membolak-balik buku matematika
siswa-siswi cenderung malas. Sampai saat ini matematika masih dianggap
mata pelajaran yang sulit, membosankan, bahkan menakutkan.
Matematika masih dipandang sebagai salah satu bidang studi yang
sulit dan anggapan bahwa matematika tidak disenangi atau bahkan paling
dibenci, masih saja melekat pada kebanyakan siswa yang
mempelajarinya. (Ruseffendi : 1984). Sumber
Belajar matematika
sebenarnya tidaklah susah, karena sebenarnya setiap pelajaran yang
memang kita mau pelajari pasti semuanya akan mudah diterima dan
dimengerti, tetapi kebanyakan dari siswa selalu menanggap Matematika
itu ialah sebagai momok yang sangat menakutkan.
Para psikolog pendidikan menyebutkan bahwa prestasi belajar
sangat erat hubungannya dengan peristiwa atau proses belajar. Hal ini
berarti partisipasi siswa merupakan suatu dimensi yang penting bagi
kehidupan lembaga dalam mempengaruhi hasil belajar secara kognitif,
afektif maupun motorik, yang berarti bila proses belajar mengajar berjalan
dengan baik yaitu jika siswa atau peserta didik mengikuti pelajaran dengan
baik dan tekun. Untuk itu perlu diusahakan peningkatan kualitas proses
belajar mengajar yang baik, meliputi komponen siswa, materi pelajaran,
dan sebagainya.
http://wwwmeawmoon.blogspot.com/2011/05/minat-siswaterhadap-matematika.html diakses tanggal 7 April 2015.
SMAN 3 Ponorogo merupakan salah satu sekolah formal yang
favorit di Ponorogo . Tentu di SMAN 3 Ponorogo juga diajarkan mata
pelajaran Matematika. Setiap minggu Matematika diajarkan dengan waktu
4 jam pelajaran. Namun, seperti di sekolah lainnya, tidak semua siswa
SMAN 3 Ponorogo berminat dan menyukai pelajaran Matematika. Banyak
siswa yang menganggap Matematika menjadi pelajaran horor. Meskipun
demikian masih ada juga siswa yang menyukai Matematika.
Dari uraian teersebut, penulis menyalurkan ide untuk memaparkan
sebuah masalah berupa minat siswa dalam mempelajari Matematika dalam
sebuah karya tulis ilmiah yang berjudul “MINAT BELAJAR SISWA
TERHADAP MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS X DAN
XI DI SMAN 3 PONOROGO.”
1.2
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
a. Bagaimana tingkat minat siswa terhadap mata pelajaran Matematika
di SMAN 3 Ponorogo?
b. Apa penyebab kurang minatnya siswa terhadap mata pelajaran
Matematika di SMAN 3 Ponorogo?
c. Bagaimana cara untuk meningkatkan minat siswa terhadap mata
pelajaran Matematika di SMAN 3 Ponorogo?
1.3
Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan sebagai berikut:
a. Mengetahui tingkat keminatan siswa pada mata pelajaran Matematika.
b. Mengetahui penyebab kurang minatnya siswa terhadap mata pelajaran
Matematika.
c. Mengetahui cara untuk meningkatkan minat siswa saat mengikuti
mata pelajaran Matematika.
1.4
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
a. Dapat membantu mengatasi kurang minatnya siswa pada mata
pelajaran Matematika.
b. Dapat menginformasikan kepada guru mata pelajaran Matematika
penyebab ketidaktertarikan siswa saat mengikuti mata pelajaran
Matematika.
c. Dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan peneliti dibidang
penelitian.
d. Memberi motivasi bagi peneliti untuk melakukan penelitian lain agar
menghasilkan karya yang lebih baik dan bermanfaat.
1.5
Batasan Masalah
Dalam penelitian ini permasalahan dibatasi pada beberapa hal
sebagai berikut :
a. Sampel untuk penelitian ini terbatas hanya pada siswa kelas X dan XI
SMAN 3 Ponorogo yang berjumlah 160 siswa dari populasi 320 siswa
b. Penelitian ini hanya terbatas pada penelitian minat belajar siswa pada
mata pelajaran Matematika.
1.6
Definisi Istilah
a. Minat
b. Matematika
: Kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu
: Pengetahuan tentang penalaran logika dan
berhubungan dengan bilangan
1.7
Hipotesis
Berdasarkan rumusan masalah maka dalam penelitian ini dapat
diambil hipotesis bahwa siswa SMAN 3 Ponorogo kurang berminat
terhadap mata pelajaran Matematika.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA/LANDASAN TEORI
2. 1
Pengertian Minat
“Minat adalah suatu keadaan dimana seseorang mempunyai
perhatian terhadap sesuatu dan disertai keinginan untuk mengetahui dan
mempelajari maupun membuktikan lebih lanjut.”(Walgito,1981:38).
Dalam belajar diperlukan suatu pemusatan perhatian agar apa yang
dipelajari dapat dipahami. Sehingga siswa dapat melakukan sesuatu yang
sebelumnya tidak dapat dilakukan. Terjadilah suatu perubahan kelakuan.
Perubahan kelakuan ini meliputi, seluruh pribadi siswa baik kognitif,
psikomotor maupun efektif.
“Minat adalah kecenderungan yang agak menetap untuk merasa
tertarik pada bidang-bidang tertentu dan merasa senang berkecimpung
dalam bidang itu.”(Winkel,1983:38).
“Minat adalah suatu rasa suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal
atau aktifitas tanpa ada yang menyuruh.”(Suryabrata,2002:68)
Minat seseorang terhadap suatu objek akan lebih kelihatan apabila
objek tersebut sesuai sasaran dan berkaitan dengan keinginan dan
kebutuhan seseorang yang bersangkutan (Sardiman, 1990: 76). Menurut
Tampubolon (1991: 41) mengatakan bahwa minat adalah suatu perpaduan
keinginan dan kemauan yang dapat berkembang jika ada motivasi.
Sedangkan menurut Djali (2008: 121) bahwa minat pada dasarnya
merupakan penerimaan akan sesuatu hubungan antara diri sendiri dengan
sesuatu di luar diri. Minat sangat besar pangaruhnya dalam mencapai
prestasi dalam suatu pekerjaan, jabatan, atau karir. Tidak akan mungkin
orang yang tidak berminat terhadap suatu pekerjaan dapat menyelesaikan
pekerjaan tersebut dengan baik. Minat dapat diartikan sebagai rasa senang
atau tidak senang dalam menghadapi suatu objek (Mohamad Surya, 2003:
100). Minat berkaitan dengan perasaan suka atau senang dari seseorang
terhadap sesuatu objek. Hal ini seperti dikemukakan oleh Slameto (2003:
180) yang menyatakan bahwa minat sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa
keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat
pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri
dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut,
semakin besar minat. Menurut Kartini Kartono (1996: 12) ninat
merupakan 9 momen dan kecenderungan yang searah secara intensif
kepada suatu obyek yang dianggap penting. Menurut Ana laila Soufia dan
Zuchdi (2004: 116) menjelaskan bahwa minat merupakan kekuatan
pendorong yang menyebabkan seseorang menaruh perhatian pada orang
lain, pada aktivitas atau objek lain. Sedangkan Slameto (2003: 57)
menjelaskan bahwa minat adalah kecenderungan yang tetap untuk
memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Lebih lanjut Slameto
mengemukakan bahwa suatu minat dapat diekspresikan melalui suatu
pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal dari
pada hal lainnya, dapat pula dimanifestasiakan melalui partisipasi dalam
satu aktivitas. Siswa yang memiliki minat terhadap subjek tertentu
cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subjek
tersebut. Menurut Sudirman (2003: 76) minat seseorang terhadap suatu
objek akan lebih kelihatan apabila objek tersebut sesuai sasaran dan
berkaitan dengan keinginan dan kebutuhan seseorang yang bersangkutan.
Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa
Minat merupakan kecenderungan pada seseorang yang ditandai dengan
rasa senang atau ketertarikan pada objek tertentu disertai dengan adanya
pemusatan perhatian kepada objek tersebut dan keinginan untuk terlibat
dalam aktivitas objek tertentu, sehingga mengakibatkan seseorang
memiliki keinginan untuk terlibat secara langsung dalam suatu objek atau
aktivitas tertentu, karena dirasakan bermakana bagi dirinya dan ada
harapan yang di tuju. 10 Dari pendapat para ahli di atas peneliti
mengambil kesimpulan bahwa timbulnya minat seseorang itu disebabkan
oleh beberapa faktor penting yaitu fsakttor intern dan ekstern. Adapun
faktor intern terdiri dari perhatian, tertarik, dan aktifitas, sedangkan faktor
ekstern terdiri dari keluarga, sekolah, dan lingkungan.
http://eprints.uny.ac.id/7637/3/BAB%202%20%2008601247038.pdf diakses tanggal 21 April 2015.
2.2
Pengertian Matematika
Matematika (dari bahasa
Yunani: μαθηματικά - mathēmatiká) adalah studi besaran, struktur, ruang,
dan perubahan. Para matematikawan mencari
berbagai pola, merumuskan konjektur baru, dan membangun kebenaran
melalui metode deduksiyang ketat diturunkan dari aksioma-
aksioma dan definisi-definisi yang bersesuaian.
http://id.wikipedia.org/wiki/Matematika diakses tanggal 7 April 2015
Matematika merupakan mata pelajaran yang bersifat abstrak,
sehingga dituntut kemampuan guru untuk dapat mengupayakan metode
yang tepat sesuai dengan tingkat perkembangan mental siswa. Untuk itu
diperlukan model dan media pembelajaran yang dapat membantu siswa
untuk mencapai kompetensi dasar dan indikator pembelajaran (Dimyati,
1994:15).
“Matematika adalah pengetahuan tentang penalaran logika dan
berhubungan dengan bilangan” (Soedjadi, 2000:11). Pengetahuan tentang
bilangan dan kalkulasinya merupakan cabang dari matematika, bahkan
tidak jarang merupakan titik tolak suatu pengembangan struktur dalam
matematika. Dengan demikian tidaklah salah bahwa berhitung itu sangat
penting dan mendasar dalam matematika.
“Matematika merupakan ilmu menghitung dengan menggunakan
bilangan-bilangan; ilmu hitung modern; ilmu berhitung dengan cara
lama.” (Badudu,1994:875)
Pengertian Matematika menurut para ahli dan kurikulum :
Kurikulum 2004:“Matematika merupakan suatu bahan kajian yang
memiliki objek abstrak dan dibangun melalui proses penalaran deduktif,
yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari
kebenaran sebelumnya sudah diterima sehingga keterkaitan antara konsep
dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas.”
Kurikulum 2006:“Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari
perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam
berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia. Perkembangan pesat
di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh
perkembangan matematika di bidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori
peluang, dan diskrit. Untuk mengusai dan menciptakan teknologi di masa
depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.”
Johnson dan Rising (1972):“Matematika adalah pola berpikir, pola
mengorganisasikan, pembuktian yang logik, matematika itu adalah bahasa
yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan cermat, jelas, dan
akurat, representasinya dengan simbol dan padat, lebih berupa bahasa
simbol mengenai ide daripada mengenai bunyi.”
Yansen Marpaung: “Matematika adalah ilmu yang dalam
perkembangannya penggunaanya menganut metode deduksi.”
Kline (1973) :“Matematika itu bukanlah pengetahuan menyendiri yang
dapat sempurna karena dirinya sendiri, tetapi adanya matematika itu
terutama untuk membantu manusia dalam memahami dan mengatasi
permasalahan sosial, ekonomi dan alam. Matematika tumbuh dan
berkembang karena proses berpikir, oleh karena itu logika adalah dasar
untuk terbentuknya berkembang karena proses berpikir, oleh karena itu
logika adalah dasar untuk terbentuknya matematika.”
Suwarsono: “Matematika adalah ilmu yang memiliki sifat khas yaitu;
objek bersifat abstrak, menggunakan lambang-lambang yang tidak banyak
digunakan dalam kehidupan sehari-hari, dan proses berpikir yang dibatasi
oleh aturan-aturan yang ketat.”
James dan james (1976) :“Matematika adalah ilmu tentang logika
mengenai bentuk, susunan, besaran, dan konsep-konsep yang berhubungan
satu dengan yang lainnya dengan jumlah yang banyak yang terbagi ke
dalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis, dan geometri.”
Susilo:“Matematika bukanlah bukanlah sekedar kumpulan angka, simbol,
dan rumus yang tidak ada kaitannya dengan dunia nyata. Justru sebaliknya,
matematika tumbuh dan berakar dari dunia nyata.”
Suherman (2003):“Matematika adalah disiplin ilmu tentang tata cara
berfikir dan mengolah logika, baik secara kuantitatif maupun secara
kualitatif.”
Abdurrahman (2002) :“Matematika adalah bahasa simbiolis yang fungsi
praktisnya untuk mengekspresikan hubungan-hubungan kuantitatif dan
keruangan sedangkan fungsi teoritisnya adalah untuk memudahkan
berfikir.”
Andi Hakim Nasution:“Matematika adalah ilmu struktur, urutan (order),
dan hubungan yang meliputi dasar-dasar perhitungan, pengukuran, dan
penggambaran bentuk objek.”
http://www.rumusmatematikadasar.com/2014/09/pengertian-matematikamenurut-pendapat-ahli-dan-kurikulum.html diakses tanggal 2 April 2015
2.3
Faktor-faktor yang dapat Mempengaruhi Rasa Minat terhadap
Pelajaran Matematika
Kebanyakan siswa tidak menyukai mata pelajaran Matematika
karenan beberapa faktor. Berikut ini adalah faktor-faktor yang dapat
mempengaruhi rasa minat siswa terhadap pelajaran matematika :
a.
Guru
Faktor Guru dalam hal ini sangatlah penting, karena
seorang guru harus dapat menciptakan suasana yang
menyenangkan dalam menyajikan materi. Hal ini dimaksudkan
agar dapat menimbulkan semangat pada siswa untuk mempelajari
suatu materi yang diberikan. Namun sebaliknya , jika seorang guru
tidak dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan ,
maka akan menimbulkan rasa kejenuhan pada diri siswa yang dapat
berakibat pada menurunnya minat siswa terhadap pelajaran
matematika.
Selain dapat menciptakan suasana yang menyenangkan,
seorang guru harus dapat menyampaikan materi pelajaran dengan
baik sehingga mempermudah siswa dalam memahami pelajaran.
Namun sebaliknya, jika seorang guru tidak dapat menyajikan
pelajaran dengan baik maka akan mempersulit siswa untuk
memehami pelajaran. Karena faktor kesulitan dapat membuat siswa
enggan untuk mempelajari materi matematika. Sehingga dalam hal
ini diperlukan seorang guru yang profesional agar dapat
menyampaikan materi pelajaran dengan baik.
Semua siswa yang mengisi angket mengatakan bahwa
mereka menyukai guru yang mengajar. Namun dari hasil penelitian
menunjukkan bahwa dari 29 siswa responden yang mengatakan
menyukai matematika karena faktor guru adalah sebanyak 10
orang, sedangkan 19 orang lainnya menyatakan faktor lain, yaitu
seperti materi tidak banyak hafalan, merasa tertantang, dapat
memecahkan soal, dan materi menarik.
b.
Keluarga
Selain faktor guru, faktor keluarga juga dapat
mempengaruhi minat siswa terhadap pelajaran matematika. Karena
dorongan dari orang tua dapat membangkitkan siswa untuk lebih
semangat dalam belajar. Namun apabila seorang siswa tidak
mendapatkan dukungan dari orang tua mereka, maka akan
menimbulkan rendahnya minat siswa terhadap suatu pelajaran.
c.
Materi Pelajaran
Seorang siswa akan lebih menyukai suatu pelajaran apabila
mereka dapat memahami materi dengan baik. Sebaliknya apabila
mereka tidak dapat memahami materi maka dapat menimbulkan
rasa bosan dan rasa kejenuhan dalam mempelajari materi. Faktor
ini dapat dibagi dalam beberapa hal, yaitu sebagai berikut :
1. Siswa Merasa Tertantang Dengan Materi Yang Dipelajarinya.
Memiliki rasa tertantang dalam mempelajari materi
matematika akan membuat siswa ingin lebih mengetahui lebih
jauh materi yang telah dipelajarinya. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa dari 29 responden yang menyatakan
merasa tertantang mempelajari matematika yaitu 2 orang.
2. Siswa Dapat Memecahkan Soal Matematika
Keberhasilan siswa dalam memecahkan soal matematika
dapat memacu siswa untuk ingin lebih mengetahui pelajaran
matematika tersebut. Namun apabila siswa tidak berhasil
memecahkan suatu soal, maka akan timbul rasa jenuh dan bosan
bahkan menyerah untuk menyelesaikan soal, sehingga mereka
menggunakan cara lain yaitu dengan mengharapkan teman yang
lebih mengetahui. Hasil dari penelitian menunjukkan dari 29
responden yang menyukai matematika karena dapat
memecahkan soal yaitu sebanyak 6 orang siswa.
3.
Materi Tidak Banyak Hafalan
Alasan karena tidak banyaknya hafalan dalam pelajaran
metematika adalah salah satu faktor yang mempengaruhi siswa
lebih menyukai pelajaran matematika dibandingkan dengan
pelajaran lain. Bahkan sebagian besar mengatakan bahwa
pelajaran matematika dapat memacu pikiran serta logika
mereka. Selain itu, mereka juga beranggapan bahwa
matematika adalah pelajaran yang sangat menarik. Hasil dari
penelitian menunjukan dari 29 siswa yang mengatakan
pelajaran matematika tidak banyak menghafal yaitu sebanyak
5 orang.
4.
Materi Menarik
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan
menunjukkan bahwa siswa dapat menyukai pelajaran
matematika karena mereka menganggap pelajaran tersebut
menarik dan dapat memacu pikiran. Dan mereka juga
beranggapan bahwa pelajaran matematika berguna untuk masa
depan mereka. Dari 29 siswa yang mengatakan hal demikian
adalah 6 orang siswa. Hal ini membuktikan bahwa rasa tertarik
terhadap suatu pelajaran dapat berpengaruh pada minat siswa.
d.
Sarana Belajar
Sarana belajar juga dapat berpengaruh dalam
meningkatkan minat siswa terhadap pelajaran matematika. Karena
dengan tersedianya sarana belajar yang memadai dapat mendukung
para guru dalam menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
Hal ini dapat dimulai dengan mengambil suatu alat peraga sebagai
media penyampaian materi pelajaran. Biasanya penyajian materi
seperti ini akan meningkatkan semangat siswa dalam mempelajari
suatu pelajaran. Permasalahan yang ditemukan dalam
pembelajaran matematika adalah kebanyakan guru tidak
mengawali pembelajaran dengan mengambil benda di sekitar
sebagai media pembelajaran. Akibatnya proses pembelajaran di
kelas kurang bermakna. (Agus Budi Hartono.2007.
http://p4tkmatematika.com )
e.
Kemampuan Siswa
Kemampuan seorang siswa juga dapat berpengaruh dalam
pengembangan minat siswa terhadap pelajaran matematika. Hal ini
disebabkan karena apabila siswa tidak memiliki kemampuan yang
baik dalam menerima materi yang telah diberikan, maka akan
berakibat munculnya rasa kurang tertarik siswa untuk mempelajari
materi. Rasa kurang tertarik ini disebabkan karena siswa merasa
kesulitan dalam menerima materi.
(http://wwwmeawmoon.blogspot.com/2011/05/minat-siswaterhadap-matematika.html)
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian
Penelitian dengan judul “MINAT BELAJAR SISWA
TERHADAP MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS X DAN
XI DI SMAN 3 PONOROGO” merupakan penelitian yang bersifat
noneksperimental.
Perolehan data/informasi dalam Karya Tulis ini dilakukan dengan
melakukan penyebaran angket, serta penelusuran informasi melalui
internet.
3.2
Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian dengan judul “MINAT BELAJAR SISWA
TERHADAP MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS X DAN
XI DI SMAN 3 PONOROGO” berlokasi di SMAN 3 Ponorogo Jalan
Laks. Yos Sudarso III/I Ponorogo pada 31 Maret 2015.
3.3
Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas X dan
XI SMAN 3 Ponorogo sebanyak 5 kelas. Sedangkan sampel yang
digunakan sebanyak 160 siswa dari 640 populasi.
3.4
Metode Pengumpulan Data
Penelitian melakukan penelitian ini dengan metode pengumpulan
data berupa angket yang didukung oleh hasil dari informasi internet.
3.5
Teknik Analisa Data
Penelitian ini dilakukan dalam beberapa tahap :
a. Tahap pertama peneliti melakukan persiapan berupa pencarian data,
merancang pembuatan angket, dan pembagian angket yang diisi oleh
siswa kelas X dan XI SMAN 3 Ponorogo.
b. Tahap kedua mengidentifikasi hasil jawaban dari angket dan menulis
hasilnya, serta dilakukan pengolahan data ke dalam bentuk tabel
yang selanjutnya pendeskripsian.
c. Tahap terakhir peneliti mengambil kesimpulan dari paparan yang
telah dibuat.
3.6
Desain Penelitian
Dalam penelitian ini mengacu pada tiga tahap yaitu tahap
persiapan, tahap pengumpulan informasi (data), dan tahap pengolahan
informasi (data). Deskripsi masing-masing tahap adalah sebagai berikut :
3.6.1
Tahap Persiapan
Dalam tahap ini peneliti melakukan persiapan dengan
mencari tema yang akan dibahas,menentukan populasi dan sampel,
dan merencanakan rancangan penelitian berupa pencarian data,
merancang pembuatan angket, pembagian angket yang diisi oleh
responden.
3.6.2
Tahap Pengumpulan Informasi (Data)
Dalam tahap ini, peneliti mengumpulkan informasi dari
internet dan melakukan pengumpulan data dari hasil penyebaran
angket terhadap responden yang telah ditentukan.
3.6.3
Tahap Pengolahan Informasi (Data)
Dalam tahap ini, peneliti memasukkan hasil dari data-data
yang diperoleh dari hasil pengumpulan data dan angket ke dalam
tabel yang akan diberi pembahasan secara lengkap. Adapun daftar
pertanyaan yang digunakan dalam angket terlampir pada lampiran.
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1
Hasil
Tabel.1 Peminat Mata Pelajaran Matematika
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
Ya
65
40,625%
2.
Tidak
55
34,375%
3.
Biasa
40
25%
Diagram.1
Peminat Mata Pelajaran Matematika
25.00%
40.63%
Ya
Tidak
Biasa
34.38%
Tabel.2 Alasan
Tabel.2 Menyukai dan Tidak Menyukai Matematika
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
Guru
22
13,75%
2.
Materi
68
42,50%
3.
Keduanya
70
43,75%
Diagram.2
Alasan Menyukai dan Tidak Menyukai Matematika
13.75%
43.75%
Guru
Materi
Keduanya
42.50%
http://pramarda.blogspot.com/2014/03/karya-ilmiah-karya-tulistentang.html
Tabel.3 Waktu Mulai Suka dan Tidak Suka Mata Pelajaran Matematika
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
SD
89
55,625%
2.
SMP
39
24,375%
3.
SMA
32
20%
Diagram.3
Waktu Mulai Suka dan Tidak Suka Mata Pelajaran Matematika
SD
SMP
SMA
Tabel.4 Nilai yang Sering Diperoleh untuk Mata Pelajaran Matematika
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
75)
55
34,375%
Nilai yang Sering Diperoleh untuk Mata Pelajaran Matematika
32.50%
34.38%
75)
33.13%
Diagram.4
Tabel.5 Tingkat Kepentingan Mata Pelajaran Matematika dalam
Kehidupan Sehari-hari
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
Ya
125
78,125%
2.
Tidak
9
5,625%
3.
Biasa
26
16,250%
Diagram.5
Tingkat Kepentingan Mata Pelajaran Matematika dalam Kehidupan Sehari-hari
16.25%
5.63%
Ya
Tidak
Biasa
78.13%
Tabel.6 Perasaan Siswa Saat Mengikuti Jam Pelajaran Matematika
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
Senang
55
34,375%
2.
Mengantuk
36
22,50%
3.
Gelisah
6
3,75%
4.
Pusing
31
19,375%
5.
Takut
9
5,625%
6.
Lain-lain
23
14,375%
Diagram.6
Perasaan Siswa Saat Mengikuti Jam Pelajaran Matematika
5.63%
19.38%
14.38%
34.38%
3.75%
Senang
Mengantuk
Gelisah
Pusing
Takut
Lain-lain
22.50%
Tabel.7 Keinginan Mendapatkan Nilai Baik Pada Mata Pelajaran
Matematika
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
Ya
108
65,50%
2.
Tidak
11
6,875%
3.
Kadang-Kadang
41
25,625%
Diagram.7
Keinginan Mendapatkan Nilai Baik Pada Mata Pelajaran Matematika
25.63%
Ya
Tidak
Kadang-Kadang
6.88%
67.50%
Tabel.8 Manfaat yang Diperoleh dari Pembelajarana Matematika di
Sekolah
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
Dapat melatih nalar dalam menghadapi
42
25,25%
2.
masalah sehari-hari
Dapat mencari solusi dari sebuah
30
18,75%
3.
permasalahan
Dapat menyusun strategi-strategi dalam
36
22,50%
4.
menghadapi sebuah permasalahan
Mampu mengoperasikan bilangan
52
32,50%
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian
Manfaat yang Diperoleh dari Pembelajarana Matematika di Sekolah
Dapat melatih nalar
14.00% dalam menghadapi
masalah sehari-hari
10.00%
Dapat mencari solusi
dari sebuah permasalahan
64.00%
Dapat menyusun
strategi-strategi dalam
menghadapi sebuah
12.00%
permasalahan
Mampu mengoperasikan bilangan (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian
Diagram.8
Tabel.9 Harapan Siswa Terhadap Guru Untuk Meningkatkan Minat
dalam Mempelajari Matematika
N
Jawaban
Jumlah
Persentase
o
1.
Guru selalu memberikan motivasi
34
21,25%
2.
Guru selalu menciptakan suasana
64
40,00%
3.
senang
Penyampaian materi tidak monoton
44
27,50%
4.
Lain-lain
18
11,25%
Diagram.9
Usaha Untuk Menambah Minat Siswa dalam Mempelajari Matematika
10.18%
19.16%
57.49%
13.17%
Guru selalu
memberikan motivasi
Guru selalu menciptakan suasana senang
Penyampaian materi
tidak monoton
Lain-lain
4.2
Pembahasan
Berdasarkan hasil perolehan data angket, maka dapat dibahas
sebagai berikut :
Peminatan siswa terhadap mapel Matematika merupakan langkah
awal untuk memulai kesenangan siswa terhadap mapel Matematika.
Dalam penyebaran angket, dapat diperoleh hasil pilihan dalam menyukai
mapel Matematika. Dalam penyebaran angket dapat diperoleh hasil pilihan
dalam menyukai mapel mapel Matematika 40,625% sampel memilih Ya,
sebanyak 34,375% sampel memilih tidak, dan 25% dari sampel memilih
Biasa. Maka dapat diambil kesimpulan dalam memilih daftar pertanyan ini
yang paling banyak yakni menyukai mapel Matematika adalah 40,625%.
Sementara itu, alasan siswa menyukai dan tidak menyukai mata
pelajaran Matematika adalah 13,75% karena guru mata pelajaran
matematika, 42,5% karena materi yang disampaikan, dan 43,75% dari
sampel memilih keduannya. Dari semua ini diperoleh hasil 43,75%
memilih keduannya yaitu guru maupun materi.
Kemudian, terdapat hasil dari pemilihan responden yaitu sejak
kapan tidak menyukai mata pelajaran matematika 55,625% sampel sejak
SD tidak dan menyukai Matematika, 24,375% sampel sejak SMP suka dan
tidak menyukai Matematika, dan 20% sampel memilih SMA awal dari
suka dan tidak menyukai Matematika. Jadi dapat diperoleh hasil dalam
pemilihan daftar pertanyaan ini yang paling banyak yakni sejak SD tidak
menyukai mata pelajaran Matematika adalah 55,625%.
Selanjutnya, terdapat hasil dari pemilihan responden dari yaitu
nilai yang sering diperoleh pada mata pelajaran Matematika. 32,5%
sampel memilih kurang dari KKM (KKM). Maka dapat diambil kesimpulan dalam pemilihan daftar
pertanyaan ini paling banyak yakni lebih dari KKM adalah 43,375%.
Sementara itu, terdapat hasil dari pemilihan responden yaitu,
pendapat penting tidaknya mata pelajaran Matematika. 78,125% sampel
memilih Ya, 5,625% sampel memilih Tidak, dan 16,25% sampel memilih
Biasa. Jadi dapat disimpulkan dari pemilihan responden tentang penting
tidaknya mata pelajaran Matematika yang paling banyak yakni Ya adalah
78,125%.
Selanjutnya, terdapat hasil dari pemilihan responden yaitu perasaan
saat mata pelajaran Matematika. 34,375% sampel memilih senang, 22,5%
sampel memilih mengantuk, 3,75% sampel memilih gelisah, 19,375%
sampel memilih pusing, 5,5625% sampel memilih takut, 14,375% sampel
memilih lain lain. Jadi dapat disimpulkan dari pemilihan responden
tentang perasaan mata pelajaran Matematika yang paling banyak yakni
senang adalah 34,375%.
Hasil survei pada angket selanjutnya tentang motivasi
mendapatkan nilai baik pada mata pelajaran Matematika meskipun tidak
menyukainya adalah 67,5% memilih Ya, 6,875% memilih tidak dan
25,625% memilih kadang kadang. jadi kesimpulannya banyak siswa yang
ingin memperoleh nilai baik walaupun tidak menyukai pelajaran
Matematika yaitu 67,5%.
Mmengenai manfaat yang diperoleh disetiap mata pelajaran
Matematika di sekolah. 26,25% sampel berpendapat bahwa Matematika
dapat melatih nalar dalam menghadapi masalah sehari hari. 18,75%
sampel berpendapat dapat mencari solusi dari sebuah permasalahan, 22,5%
sampel berpendapat dapat menyusun strategi dalam menghadapi sebuah
permasalahan, 32,5% sampel berpendapat mampu mengoprasikan bilangan
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian). Jadi
kesimpulannya siswa mampu mengoprasikan bilangan (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian) memperoleh pemilihan terbanyak
yaitu 52 atau 32,5%.
Mengenai harapan siswa terhadap guru Matematika, yang harus
dilakukan guru agar siswa lebih menyukai mata pelajaran Matematika
adalah 21,25% siswa menginginkan guru Matematika selalu memberikan
motivasi, 40% siswa berharap guru selalu menciptakan suasana senang,
27,5% siswa menginginkan penyampaian materi tidak monoton, 11,25%
sampel memilih lain lain. Jadi, dapat disimpulkan bahwa guru selalu
menciptakan suasana senang memperoleh pemilihan terbanyak adalah
40%.
Dapat dilihat dari hasil dan pembahasan angket, siswa SMAN 3
Ponorogo kelas X dan XI lebih dominan menyukai mata pelajaran
Matematika dengan alasan juga menyukai guru dan materinya.
Kebanyakan siswa menganggap Matematika merupakan mata pelajaran
yang sangat penting. Mereka mengikuti jam pelajaran Matematika dengan
rasa senang karena mereka menginginkan nilai yang baik. Dari
pembelajaran Matematika di sekolah mereka mendapatkan manfaat berupa
mampu mengoperasikan bilangan-bilangan, serta mereka juga
mengungkapkan agar mereka lebih senang dengan Matematika, guru mata
pelajaran dalam mengajar harus selalu menciptakan suasana senang.
BAB V
PENUTUP
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut :
a.
Tingkat keminatan siswa pada mata pelajaran Matematika sebanyak
65 siswa dengan persentase 40,625% dari jumlah sampel 160 siswa
b.
kelas X dan XI SMAN 3 Ponorogo.
Penyebab dari kurang minatnya siswa terhadap mata pelajaran
Matematika adalah guru dan materi yang dipilih oleh 70 siswa kelas X
dan XI SMAN 3 Ponorogo dengan persentase 43,75% dari jumlah
c.
sampel.
Harapan terhadap guru untuk meningkatkan minat atau rasa suka
siswa terhadap mata pelajaran Matematika adalah agar guru selalu
menciptakan suasana senang dalam pembelajarannya di dalam kelas
(40% ), penyampaian materi tidak monoton 27,50%, selalu
memberikan motivasi (21,25%), dan yang terakhir lain-lain (11,25%).
5.2
Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka
peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut :
a.
Perlu ditingkatkan minat belajar siswa terutama dalam mata
pelajaran Matematika untuk siswa yang kurang menyukai
pelajaran tersebut.
b.
Penulis berharap dengan adanya karya tulis ini, guru mata
pelajaran mengerti bagaimana latar belakang siswa yang
menyukai dan tidak menyukai Matematika.
DAFTAR PUSTAKA
Badudu, JS dan Sultan Moch. Zain. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia. tanpa
kota: PT. Intergrafika.
http://id.wikipedia.org/wiki/matematika diakses tanggal 7 April 2015
http://wwwmeawmoon.blogspot.com/2011/05/minat-siswa-terhadapmatematika.html diakses tanggal 7 April 2015.
http://eprints.uny.ac.id/7637/3/BAB%202%20-%2008601247038.pdf diakses
tanggal 21 April 2015.
http://www.rumusmatematikadasar.com/2014/09/pengertian-matematika-menurutpendapat-ahli-dan-kurikulum.html diakses tanggal 2 April 2015
http://wwwmeawmoon.blogspot.com/2011/05/minat-siswa-terhadapmatematika.html diakses tanggal 9 April 2015.
MATEMATIKA KELAS X DAN XI DI SMAN 3 PONOROGO
UNTUK MEMENUHI TUGAS AKHIR BAHASA INDONESIA PADA
SEMESTER GENAP KELAS XI
Disusun Oleh :
1.
2.
3.
4.
ALFAIS FAUZI
SHAGITA RAMAYANA
SRI LATIFAH
TAFTA GILANG P.
(27)
(16)
(21)
(05)
SMA NEGERI 3 PONOROGO
Jalan Laksamana Yos. Sudarso III/1 Telepon (0352) 481525
JAWA TIMUR
2015
MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN
MATEMATIKA KELAS X DAN XI DI SMAN 3 PONOROGO
UNTUK MEMENUHI TUGAS AKHIR BAHASA INDONESIA PADA
SEMESTER GENAP KELAS XI
Disusun Oleh :
5.
6.
7.
8.
ALFAIS FAUZI
SHAGITA RAMAYANA
SRI LATIFAH
TAFTA GILANG P.
(27)
(16)
(21)
(05)
SMA NEGERI 3 PONOROGO
Jalan Laksamana Yos. Sudarso III/1 Telepon (0352) 481525
JAWA TIMUR
2015
LEMBAR PENGESAHAN
Karya tulis yang berjudul “MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN MATEMATIKA KELAS X DAN XI DI SMAN 3 PONOROGO”
disusun oleh Alfais Fauzi Dermawan, Shagita Ramayana, Sri Latifah, dan Tafta
Gilang Pratama telah diteliti, disetujui, dan disahkan pada :
hari
:
tanggal
:
Pembimbing
SRI WAHYUNI, S.Pd.
NIP 19700113 199512 2 002
ABSTRAKSI
MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KELAS X DAN XI DI SMAN 3 PONOROGO
Oleh
: Alfais Fauzi Dermawan, Shagita Ramayana, Sri Latifah, dan Tafta
Gilang Pratama.
Kata Kunci : Minat, Matematika
ABSTRAKSI
Matematika adalah mata pelajaran dasar yang sudah diajarkan kepada
siswa mulai pendidikan awal sampai pendidikan akhir. Matematika merupakan
mata pelajaran yang sangat penting dan menjadi induk dari mata pelajaran yang
lain. Namun kenyataannya, saat ini banyak siswa yang kurang mencintai
pendidikan terutama pelajaran matematika. Di SMAN 3 Ponorogo,siswa-siswinya
kurang berminat terhadap mata pelajaran Matematika. Faktor-faktor yang dapat
mempengaruhi rasa minat siswa terhadap pelajaran matematika, yaitu guru,
keluarga, materi pelajaran, saran belajar dan kemampuan siswa.
Namun, setelah melakukan penelitian diperoleh hasil bahwa tingkat
keminatan siswa pada mata pelajaran Matematika sebanyak 65 siswa dengan
persentase 40,625% dari jumlah sampel 160 siswa kelas X dan XI SMAN 3
Ponorogo. Penyebab dari suka dan tidak menyukainya siswa terhadap mata
pelajaran Matematika adalah guru dan materi yang dipilih oleh 70 siswa kelas X
dan XI SMAN 3 Ponorogo dengan persentase 43,75% dari jumlah sampel.
Harapan terhadap guru untuk meningkatkan minat atau rasa suka siswa terhadap
mata pelajaran Matematika adalah agar guru selalu menciptakan suasana senang
dalam pembelajarannya di dalam kelas.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan
hidayah-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan karya tulis ini dengan judul
“MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KELAS X DAN XI DI SMAN 3 PONOROGO” tanpa halangan apapun.
Karya tulis ini dibuat dalam rangka untuk memenuhi tugas Bahasa Indonesia.
Selesainya karya tulis ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, oleh karna
itu pada kesempatan ini kami mengucapkan terima kasih kepada:
1. Ibu Sri Wahyuni, S.Pd, yang telah bersedia memberikan bimbingan dan
pengarahan demi terselesainya karya tulis ini.
2. Semua pihak yang telah memberikan motivasi dan bantuan sehingga
terselesainya karya tulis ini.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalamkarya tulis ini. Untuk itu,
kritik dan saran sangat kami harapkan demi kesempurnaan karya tulis ini.
Ponorogo, April 2015
Penyusun
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...............................................................................
i
LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................
ii
ABSTRAKSI .........................................................................................
iii
KATA PENGANTAR.............................................................................
iv
DAFTAR ISI ...........................................................................................
v
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................
1
1.1
Latar Belakang .................................................................
1
1.2
Rumusan Masalah ............................................................
4
1.3
Tujuan Penelitian .............................................................
4
1.4
Manfaat Penelitian ...........................................................
4
1.5
Batasan Masalah ..............................................................
5
1.6
Definisi Istilah ..................................................................
5
1.7
Hipotesis ............................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORI ..........................................................................
6
2.1
6
Pengertian Minat ...............................................................
2.2
Pengertian Matematika .....................................................
8
2.3
Faktor Yang Mempengaruhi Minat Siswa Terhadap
Matematika .......................................................................
12
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
17
3.1
Jenis Penelitian .................................................................
17
3.2
Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................
17
3.3
Populasi dan Sampel Penelitian ........................................
17
3.4
Metode Pengumpulan Data ...............................................
18
3.5
Teknik Pengumpulan Data ................................................
18
3.6
Desain Penelitian ...............................................................
18
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................
20
4.1
Hasil ..................................................................................
20
4.2
Pembahasan ......................................................................
29
BAB V PENUTUP ..................................................................................
33
5.1
Kesimpulan ......................................................................
33
5.2
Saran ................................................................................
33
DAFTAR TABEL
Tabel.1 .....................................................................................................
21
Tabel.2 .....................................................................................................
22
Tabel.3 .....................................................................................................
23
Tabel.4 .....................................................................................................
24
Tabel.5 .....................................................................................................
25
Tabel.6 .....................................................................................................
26
Tabel.7 .....................................................................................................
27
Tabel.8 .....................................................................................................
28
Tabel.9 .....................................................................................................
29
DAFTAR DIAGRAM
Diagram.1 .................................................................................................
21
Diagram.2 .................................................................................................
22
Diagram.3 .................................................................................................
23
Diagram.4 .................................................................................................
24
Diagram.5 .................................................................................................
25
Diagram.6 .................................................................................................
26
Diagram.7 .................................................................................................
27
Diagram.8 .................................................................................................
28
Diagram.9 .................................................................................................
29
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Hakikat pembangunan nasional adalah membangun manusia
seutuhnya dan membangun masyarakat Indonesia secara keseluruhan. Hal
ini dapat diartikan bahwa pembangunan bukan berarti segi fisik saja,
melainkan juga membangun mental dan spiritual.
Pembangunan dalam rangka era tinggal landas ini, memerlukan
manusia yang berkualitas. Sebagaimana digambarkan dalam GBHN 1988,
manusia yang berkualitas adalah manusia yang bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berbudi luhur, berkepribadian, disiplin, mau bekerja
keras, tangguh, bertanggung jawab, mandiri, cerdas dan terampil,
mempunyai rasa kebangsaan dan rasa kesetiaan sosial, percaya pada diri
sendiri, bersikap inovatif, dan produktif serta kreatif.
http://wwwmeawmoon.blogspot.com/2011/05/minat-siswa-terhadapmatematika.html diakses tanggal 7 April 2015.
Untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas salah
satu jalur yang ditempuh adalah pendidikan. Dengan melalui pendidikan,
terutama pendidikan formal yaitu sekolah, manusia mendapatkan jalan
untuk menuju kesuksesan. Melalui pendidikan di sekolah, siswa
dikenalkan dengan pelajaran-pelajaran yang sesuai dengan kurikulim yang
dijalankan di sekolah. Salah satu mata pelajaran yang diajarkan untuk
dasar segala bentuk kegiatan yang sangat penting dan bermanfaat bagi
kehidupan sehari-hari adalah Matematika.
Matematika adalah mata pelajaran dasar yang sudah diajarkan
kepada siswa mulai pendidikan awal sampai pendidikan akhir. Matematika
merupakan mata pelajaran yang sangat penting dan menjadi induk dari
mata pelajaran yang lain. Namun kenyataannya, saat ini banyak siswa
yang kurang mencintai pendidikan terutama pelajaran matematika.
Kebanyakan siswa sekolah jenuh terhadap pelajaran matematika
disebabkan belum ada sesuatu hal yang mampu membangkitkan minat
para siswa-siswi sekolah untuk menyukai mata pelajaran matematika
bahkan untuk sekedar membaca dan membolak-balik buku matematika
siswa-siswi cenderung malas. Sampai saat ini matematika masih dianggap
mata pelajaran yang sulit, membosankan, bahkan menakutkan.
Matematika masih dipandang sebagai salah satu bidang studi yang
sulit dan anggapan bahwa matematika tidak disenangi atau bahkan paling
dibenci, masih saja melekat pada kebanyakan siswa yang
mempelajarinya. (Ruseffendi : 1984). Sumber
Belajar matematika
sebenarnya tidaklah susah, karena sebenarnya setiap pelajaran yang
memang kita mau pelajari pasti semuanya akan mudah diterima dan
dimengerti, tetapi kebanyakan dari siswa selalu menanggap Matematika
itu ialah sebagai momok yang sangat menakutkan.
Para psikolog pendidikan menyebutkan bahwa prestasi belajar
sangat erat hubungannya dengan peristiwa atau proses belajar. Hal ini
berarti partisipasi siswa merupakan suatu dimensi yang penting bagi
kehidupan lembaga dalam mempengaruhi hasil belajar secara kognitif,
afektif maupun motorik, yang berarti bila proses belajar mengajar berjalan
dengan baik yaitu jika siswa atau peserta didik mengikuti pelajaran dengan
baik dan tekun. Untuk itu perlu diusahakan peningkatan kualitas proses
belajar mengajar yang baik, meliputi komponen siswa, materi pelajaran,
dan sebagainya.
http://wwwmeawmoon.blogspot.com/2011/05/minat-siswaterhadap-matematika.html diakses tanggal 7 April 2015.
SMAN 3 Ponorogo merupakan salah satu sekolah formal yang
favorit di Ponorogo . Tentu di SMAN 3 Ponorogo juga diajarkan mata
pelajaran Matematika. Setiap minggu Matematika diajarkan dengan waktu
4 jam pelajaran. Namun, seperti di sekolah lainnya, tidak semua siswa
SMAN 3 Ponorogo berminat dan menyukai pelajaran Matematika. Banyak
siswa yang menganggap Matematika menjadi pelajaran horor. Meskipun
demikian masih ada juga siswa yang menyukai Matematika.
Dari uraian teersebut, penulis menyalurkan ide untuk memaparkan
sebuah masalah berupa minat siswa dalam mempelajari Matematika dalam
sebuah karya tulis ilmiah yang berjudul “MINAT BELAJAR SISWA
TERHADAP MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS X DAN
XI DI SMAN 3 PONOROGO.”
1.2
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
a. Bagaimana tingkat minat siswa terhadap mata pelajaran Matematika
di SMAN 3 Ponorogo?
b. Apa penyebab kurang minatnya siswa terhadap mata pelajaran
Matematika di SMAN 3 Ponorogo?
c. Bagaimana cara untuk meningkatkan minat siswa terhadap mata
pelajaran Matematika di SMAN 3 Ponorogo?
1.3
Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan sebagai berikut:
a. Mengetahui tingkat keminatan siswa pada mata pelajaran Matematika.
b. Mengetahui penyebab kurang minatnya siswa terhadap mata pelajaran
Matematika.
c. Mengetahui cara untuk meningkatkan minat siswa saat mengikuti
mata pelajaran Matematika.
1.4
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
a. Dapat membantu mengatasi kurang minatnya siswa pada mata
pelajaran Matematika.
b. Dapat menginformasikan kepada guru mata pelajaran Matematika
penyebab ketidaktertarikan siswa saat mengikuti mata pelajaran
Matematika.
c. Dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan peneliti dibidang
penelitian.
d. Memberi motivasi bagi peneliti untuk melakukan penelitian lain agar
menghasilkan karya yang lebih baik dan bermanfaat.
1.5
Batasan Masalah
Dalam penelitian ini permasalahan dibatasi pada beberapa hal
sebagai berikut :
a. Sampel untuk penelitian ini terbatas hanya pada siswa kelas X dan XI
SMAN 3 Ponorogo yang berjumlah 160 siswa dari populasi 320 siswa
b. Penelitian ini hanya terbatas pada penelitian minat belajar siswa pada
mata pelajaran Matematika.
1.6
Definisi Istilah
a. Minat
b. Matematika
: Kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu
: Pengetahuan tentang penalaran logika dan
berhubungan dengan bilangan
1.7
Hipotesis
Berdasarkan rumusan masalah maka dalam penelitian ini dapat
diambil hipotesis bahwa siswa SMAN 3 Ponorogo kurang berminat
terhadap mata pelajaran Matematika.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA/LANDASAN TEORI
2. 1
Pengertian Minat
“Minat adalah suatu keadaan dimana seseorang mempunyai
perhatian terhadap sesuatu dan disertai keinginan untuk mengetahui dan
mempelajari maupun membuktikan lebih lanjut.”(Walgito,1981:38).
Dalam belajar diperlukan suatu pemusatan perhatian agar apa yang
dipelajari dapat dipahami. Sehingga siswa dapat melakukan sesuatu yang
sebelumnya tidak dapat dilakukan. Terjadilah suatu perubahan kelakuan.
Perubahan kelakuan ini meliputi, seluruh pribadi siswa baik kognitif,
psikomotor maupun efektif.
“Minat adalah kecenderungan yang agak menetap untuk merasa
tertarik pada bidang-bidang tertentu dan merasa senang berkecimpung
dalam bidang itu.”(Winkel,1983:38).
“Minat adalah suatu rasa suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal
atau aktifitas tanpa ada yang menyuruh.”(Suryabrata,2002:68)
Minat seseorang terhadap suatu objek akan lebih kelihatan apabila
objek tersebut sesuai sasaran dan berkaitan dengan keinginan dan
kebutuhan seseorang yang bersangkutan (Sardiman, 1990: 76). Menurut
Tampubolon (1991: 41) mengatakan bahwa minat adalah suatu perpaduan
keinginan dan kemauan yang dapat berkembang jika ada motivasi.
Sedangkan menurut Djali (2008: 121) bahwa minat pada dasarnya
merupakan penerimaan akan sesuatu hubungan antara diri sendiri dengan
sesuatu di luar diri. Minat sangat besar pangaruhnya dalam mencapai
prestasi dalam suatu pekerjaan, jabatan, atau karir. Tidak akan mungkin
orang yang tidak berminat terhadap suatu pekerjaan dapat menyelesaikan
pekerjaan tersebut dengan baik. Minat dapat diartikan sebagai rasa senang
atau tidak senang dalam menghadapi suatu objek (Mohamad Surya, 2003:
100). Minat berkaitan dengan perasaan suka atau senang dari seseorang
terhadap sesuatu objek. Hal ini seperti dikemukakan oleh Slameto (2003:
180) yang menyatakan bahwa minat sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa
keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat
pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri
dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut,
semakin besar minat. Menurut Kartini Kartono (1996: 12) ninat
merupakan 9 momen dan kecenderungan yang searah secara intensif
kepada suatu obyek yang dianggap penting. Menurut Ana laila Soufia dan
Zuchdi (2004: 116) menjelaskan bahwa minat merupakan kekuatan
pendorong yang menyebabkan seseorang menaruh perhatian pada orang
lain, pada aktivitas atau objek lain. Sedangkan Slameto (2003: 57)
menjelaskan bahwa minat adalah kecenderungan yang tetap untuk
memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Lebih lanjut Slameto
mengemukakan bahwa suatu minat dapat diekspresikan melalui suatu
pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal dari
pada hal lainnya, dapat pula dimanifestasiakan melalui partisipasi dalam
satu aktivitas. Siswa yang memiliki minat terhadap subjek tertentu
cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subjek
tersebut. Menurut Sudirman (2003: 76) minat seseorang terhadap suatu
objek akan lebih kelihatan apabila objek tersebut sesuai sasaran dan
berkaitan dengan keinginan dan kebutuhan seseorang yang bersangkutan.
Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa
Minat merupakan kecenderungan pada seseorang yang ditandai dengan
rasa senang atau ketertarikan pada objek tertentu disertai dengan adanya
pemusatan perhatian kepada objek tersebut dan keinginan untuk terlibat
dalam aktivitas objek tertentu, sehingga mengakibatkan seseorang
memiliki keinginan untuk terlibat secara langsung dalam suatu objek atau
aktivitas tertentu, karena dirasakan bermakana bagi dirinya dan ada
harapan yang di tuju. 10 Dari pendapat para ahli di atas peneliti
mengambil kesimpulan bahwa timbulnya minat seseorang itu disebabkan
oleh beberapa faktor penting yaitu fsakttor intern dan ekstern. Adapun
faktor intern terdiri dari perhatian, tertarik, dan aktifitas, sedangkan faktor
ekstern terdiri dari keluarga, sekolah, dan lingkungan.
http://eprints.uny.ac.id/7637/3/BAB%202%20%2008601247038.pdf diakses tanggal 21 April 2015.
2.2
Pengertian Matematika
Matematika (dari bahasa
Yunani: μαθηματικά - mathēmatiká) adalah studi besaran, struktur, ruang,
dan perubahan. Para matematikawan mencari
berbagai pola, merumuskan konjektur baru, dan membangun kebenaran
melalui metode deduksiyang ketat diturunkan dari aksioma-
aksioma dan definisi-definisi yang bersesuaian.
http://id.wikipedia.org/wiki/Matematika diakses tanggal 7 April 2015
Matematika merupakan mata pelajaran yang bersifat abstrak,
sehingga dituntut kemampuan guru untuk dapat mengupayakan metode
yang tepat sesuai dengan tingkat perkembangan mental siswa. Untuk itu
diperlukan model dan media pembelajaran yang dapat membantu siswa
untuk mencapai kompetensi dasar dan indikator pembelajaran (Dimyati,
1994:15).
“Matematika adalah pengetahuan tentang penalaran logika dan
berhubungan dengan bilangan” (Soedjadi, 2000:11). Pengetahuan tentang
bilangan dan kalkulasinya merupakan cabang dari matematika, bahkan
tidak jarang merupakan titik tolak suatu pengembangan struktur dalam
matematika. Dengan demikian tidaklah salah bahwa berhitung itu sangat
penting dan mendasar dalam matematika.
“Matematika merupakan ilmu menghitung dengan menggunakan
bilangan-bilangan; ilmu hitung modern; ilmu berhitung dengan cara
lama.” (Badudu,1994:875)
Pengertian Matematika menurut para ahli dan kurikulum :
Kurikulum 2004:“Matematika merupakan suatu bahan kajian yang
memiliki objek abstrak dan dibangun melalui proses penalaran deduktif,
yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari
kebenaran sebelumnya sudah diterima sehingga keterkaitan antara konsep
dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas.”
Kurikulum 2006:“Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari
perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam
berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia. Perkembangan pesat
di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh
perkembangan matematika di bidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori
peluang, dan diskrit. Untuk mengusai dan menciptakan teknologi di masa
depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.”
Johnson dan Rising (1972):“Matematika adalah pola berpikir, pola
mengorganisasikan, pembuktian yang logik, matematika itu adalah bahasa
yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan cermat, jelas, dan
akurat, representasinya dengan simbol dan padat, lebih berupa bahasa
simbol mengenai ide daripada mengenai bunyi.”
Yansen Marpaung: “Matematika adalah ilmu yang dalam
perkembangannya penggunaanya menganut metode deduksi.”
Kline (1973) :“Matematika itu bukanlah pengetahuan menyendiri yang
dapat sempurna karena dirinya sendiri, tetapi adanya matematika itu
terutama untuk membantu manusia dalam memahami dan mengatasi
permasalahan sosial, ekonomi dan alam. Matematika tumbuh dan
berkembang karena proses berpikir, oleh karena itu logika adalah dasar
untuk terbentuknya berkembang karena proses berpikir, oleh karena itu
logika adalah dasar untuk terbentuknya matematika.”
Suwarsono: “Matematika adalah ilmu yang memiliki sifat khas yaitu;
objek bersifat abstrak, menggunakan lambang-lambang yang tidak banyak
digunakan dalam kehidupan sehari-hari, dan proses berpikir yang dibatasi
oleh aturan-aturan yang ketat.”
James dan james (1976) :“Matematika adalah ilmu tentang logika
mengenai bentuk, susunan, besaran, dan konsep-konsep yang berhubungan
satu dengan yang lainnya dengan jumlah yang banyak yang terbagi ke
dalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis, dan geometri.”
Susilo:“Matematika bukanlah bukanlah sekedar kumpulan angka, simbol,
dan rumus yang tidak ada kaitannya dengan dunia nyata. Justru sebaliknya,
matematika tumbuh dan berakar dari dunia nyata.”
Suherman (2003):“Matematika adalah disiplin ilmu tentang tata cara
berfikir dan mengolah logika, baik secara kuantitatif maupun secara
kualitatif.”
Abdurrahman (2002) :“Matematika adalah bahasa simbiolis yang fungsi
praktisnya untuk mengekspresikan hubungan-hubungan kuantitatif dan
keruangan sedangkan fungsi teoritisnya adalah untuk memudahkan
berfikir.”
Andi Hakim Nasution:“Matematika adalah ilmu struktur, urutan (order),
dan hubungan yang meliputi dasar-dasar perhitungan, pengukuran, dan
penggambaran bentuk objek.”
http://www.rumusmatematikadasar.com/2014/09/pengertian-matematikamenurut-pendapat-ahli-dan-kurikulum.html diakses tanggal 2 April 2015
2.3
Faktor-faktor yang dapat Mempengaruhi Rasa Minat terhadap
Pelajaran Matematika
Kebanyakan siswa tidak menyukai mata pelajaran Matematika
karenan beberapa faktor. Berikut ini adalah faktor-faktor yang dapat
mempengaruhi rasa minat siswa terhadap pelajaran matematika :
a.
Guru
Faktor Guru dalam hal ini sangatlah penting, karena
seorang guru harus dapat menciptakan suasana yang
menyenangkan dalam menyajikan materi. Hal ini dimaksudkan
agar dapat menimbulkan semangat pada siswa untuk mempelajari
suatu materi yang diberikan. Namun sebaliknya , jika seorang guru
tidak dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan ,
maka akan menimbulkan rasa kejenuhan pada diri siswa yang dapat
berakibat pada menurunnya minat siswa terhadap pelajaran
matematika.
Selain dapat menciptakan suasana yang menyenangkan,
seorang guru harus dapat menyampaikan materi pelajaran dengan
baik sehingga mempermudah siswa dalam memahami pelajaran.
Namun sebaliknya, jika seorang guru tidak dapat menyajikan
pelajaran dengan baik maka akan mempersulit siswa untuk
memehami pelajaran. Karena faktor kesulitan dapat membuat siswa
enggan untuk mempelajari materi matematika. Sehingga dalam hal
ini diperlukan seorang guru yang profesional agar dapat
menyampaikan materi pelajaran dengan baik.
Semua siswa yang mengisi angket mengatakan bahwa
mereka menyukai guru yang mengajar. Namun dari hasil penelitian
menunjukkan bahwa dari 29 siswa responden yang mengatakan
menyukai matematika karena faktor guru adalah sebanyak 10
orang, sedangkan 19 orang lainnya menyatakan faktor lain, yaitu
seperti materi tidak banyak hafalan, merasa tertantang, dapat
memecahkan soal, dan materi menarik.
b.
Keluarga
Selain faktor guru, faktor keluarga juga dapat
mempengaruhi minat siswa terhadap pelajaran matematika. Karena
dorongan dari orang tua dapat membangkitkan siswa untuk lebih
semangat dalam belajar. Namun apabila seorang siswa tidak
mendapatkan dukungan dari orang tua mereka, maka akan
menimbulkan rendahnya minat siswa terhadap suatu pelajaran.
c.
Materi Pelajaran
Seorang siswa akan lebih menyukai suatu pelajaran apabila
mereka dapat memahami materi dengan baik. Sebaliknya apabila
mereka tidak dapat memahami materi maka dapat menimbulkan
rasa bosan dan rasa kejenuhan dalam mempelajari materi. Faktor
ini dapat dibagi dalam beberapa hal, yaitu sebagai berikut :
1. Siswa Merasa Tertantang Dengan Materi Yang Dipelajarinya.
Memiliki rasa tertantang dalam mempelajari materi
matematika akan membuat siswa ingin lebih mengetahui lebih
jauh materi yang telah dipelajarinya. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa dari 29 responden yang menyatakan
merasa tertantang mempelajari matematika yaitu 2 orang.
2. Siswa Dapat Memecahkan Soal Matematika
Keberhasilan siswa dalam memecahkan soal matematika
dapat memacu siswa untuk ingin lebih mengetahui pelajaran
matematika tersebut. Namun apabila siswa tidak berhasil
memecahkan suatu soal, maka akan timbul rasa jenuh dan bosan
bahkan menyerah untuk menyelesaikan soal, sehingga mereka
menggunakan cara lain yaitu dengan mengharapkan teman yang
lebih mengetahui. Hasil dari penelitian menunjukkan dari 29
responden yang menyukai matematika karena dapat
memecahkan soal yaitu sebanyak 6 orang siswa.
3.
Materi Tidak Banyak Hafalan
Alasan karena tidak banyaknya hafalan dalam pelajaran
metematika adalah salah satu faktor yang mempengaruhi siswa
lebih menyukai pelajaran matematika dibandingkan dengan
pelajaran lain. Bahkan sebagian besar mengatakan bahwa
pelajaran matematika dapat memacu pikiran serta logika
mereka. Selain itu, mereka juga beranggapan bahwa
matematika adalah pelajaran yang sangat menarik. Hasil dari
penelitian menunjukan dari 29 siswa yang mengatakan
pelajaran matematika tidak banyak menghafal yaitu sebanyak
5 orang.
4.
Materi Menarik
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan
menunjukkan bahwa siswa dapat menyukai pelajaran
matematika karena mereka menganggap pelajaran tersebut
menarik dan dapat memacu pikiran. Dan mereka juga
beranggapan bahwa pelajaran matematika berguna untuk masa
depan mereka. Dari 29 siswa yang mengatakan hal demikian
adalah 6 orang siswa. Hal ini membuktikan bahwa rasa tertarik
terhadap suatu pelajaran dapat berpengaruh pada minat siswa.
d.
Sarana Belajar
Sarana belajar juga dapat berpengaruh dalam
meningkatkan minat siswa terhadap pelajaran matematika. Karena
dengan tersedianya sarana belajar yang memadai dapat mendukung
para guru dalam menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
Hal ini dapat dimulai dengan mengambil suatu alat peraga sebagai
media penyampaian materi pelajaran. Biasanya penyajian materi
seperti ini akan meningkatkan semangat siswa dalam mempelajari
suatu pelajaran. Permasalahan yang ditemukan dalam
pembelajaran matematika adalah kebanyakan guru tidak
mengawali pembelajaran dengan mengambil benda di sekitar
sebagai media pembelajaran. Akibatnya proses pembelajaran di
kelas kurang bermakna. (Agus Budi Hartono.2007.
http://p4tkmatematika.com )
e.
Kemampuan Siswa
Kemampuan seorang siswa juga dapat berpengaruh dalam
pengembangan minat siswa terhadap pelajaran matematika. Hal ini
disebabkan karena apabila siswa tidak memiliki kemampuan yang
baik dalam menerima materi yang telah diberikan, maka akan
berakibat munculnya rasa kurang tertarik siswa untuk mempelajari
materi. Rasa kurang tertarik ini disebabkan karena siswa merasa
kesulitan dalam menerima materi.
(http://wwwmeawmoon.blogspot.com/2011/05/minat-siswaterhadap-matematika.html)
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian
Penelitian dengan judul “MINAT BELAJAR SISWA
TERHADAP MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS X DAN
XI DI SMAN 3 PONOROGO” merupakan penelitian yang bersifat
noneksperimental.
Perolehan data/informasi dalam Karya Tulis ini dilakukan dengan
melakukan penyebaran angket, serta penelusuran informasi melalui
internet.
3.2
Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian dengan judul “MINAT BELAJAR SISWA
TERHADAP MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS X DAN
XI DI SMAN 3 PONOROGO” berlokasi di SMAN 3 Ponorogo Jalan
Laks. Yos Sudarso III/I Ponorogo pada 31 Maret 2015.
3.3
Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas X dan
XI SMAN 3 Ponorogo sebanyak 5 kelas. Sedangkan sampel yang
digunakan sebanyak 160 siswa dari 640 populasi.
3.4
Metode Pengumpulan Data
Penelitian melakukan penelitian ini dengan metode pengumpulan
data berupa angket yang didukung oleh hasil dari informasi internet.
3.5
Teknik Analisa Data
Penelitian ini dilakukan dalam beberapa tahap :
a. Tahap pertama peneliti melakukan persiapan berupa pencarian data,
merancang pembuatan angket, dan pembagian angket yang diisi oleh
siswa kelas X dan XI SMAN 3 Ponorogo.
b. Tahap kedua mengidentifikasi hasil jawaban dari angket dan menulis
hasilnya, serta dilakukan pengolahan data ke dalam bentuk tabel
yang selanjutnya pendeskripsian.
c. Tahap terakhir peneliti mengambil kesimpulan dari paparan yang
telah dibuat.
3.6
Desain Penelitian
Dalam penelitian ini mengacu pada tiga tahap yaitu tahap
persiapan, tahap pengumpulan informasi (data), dan tahap pengolahan
informasi (data). Deskripsi masing-masing tahap adalah sebagai berikut :
3.6.1
Tahap Persiapan
Dalam tahap ini peneliti melakukan persiapan dengan
mencari tema yang akan dibahas,menentukan populasi dan sampel,
dan merencanakan rancangan penelitian berupa pencarian data,
merancang pembuatan angket, pembagian angket yang diisi oleh
responden.
3.6.2
Tahap Pengumpulan Informasi (Data)
Dalam tahap ini, peneliti mengumpulkan informasi dari
internet dan melakukan pengumpulan data dari hasil penyebaran
angket terhadap responden yang telah ditentukan.
3.6.3
Tahap Pengolahan Informasi (Data)
Dalam tahap ini, peneliti memasukkan hasil dari data-data
yang diperoleh dari hasil pengumpulan data dan angket ke dalam
tabel yang akan diberi pembahasan secara lengkap. Adapun daftar
pertanyaan yang digunakan dalam angket terlampir pada lampiran.
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1
Hasil
Tabel.1 Peminat Mata Pelajaran Matematika
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
Ya
65
40,625%
2.
Tidak
55
34,375%
3.
Biasa
40
25%
Diagram.1
Peminat Mata Pelajaran Matematika
25.00%
40.63%
Ya
Tidak
Biasa
34.38%
Tabel.2 Alasan
Tabel.2 Menyukai dan Tidak Menyukai Matematika
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
Guru
22
13,75%
2.
Materi
68
42,50%
3.
Keduanya
70
43,75%
Diagram.2
Alasan Menyukai dan Tidak Menyukai Matematika
13.75%
43.75%
Guru
Materi
Keduanya
42.50%
http://pramarda.blogspot.com/2014/03/karya-ilmiah-karya-tulistentang.html
Tabel.3 Waktu Mulai Suka dan Tidak Suka Mata Pelajaran Matematika
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
SD
89
55,625%
2.
SMP
39
24,375%
3.
SMA
32
20%
Diagram.3
Waktu Mulai Suka dan Tidak Suka Mata Pelajaran Matematika
SD
SMP
SMA
Tabel.4 Nilai yang Sering Diperoleh untuk Mata Pelajaran Matematika
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
75)
55
34,375%
Nilai yang Sering Diperoleh untuk Mata Pelajaran Matematika
32.50%
34.38%
75)
33.13%
Diagram.4
Tabel.5 Tingkat Kepentingan Mata Pelajaran Matematika dalam
Kehidupan Sehari-hari
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
Ya
125
78,125%
2.
Tidak
9
5,625%
3.
Biasa
26
16,250%
Diagram.5
Tingkat Kepentingan Mata Pelajaran Matematika dalam Kehidupan Sehari-hari
16.25%
5.63%
Ya
Tidak
Biasa
78.13%
Tabel.6 Perasaan Siswa Saat Mengikuti Jam Pelajaran Matematika
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
Senang
55
34,375%
2.
Mengantuk
36
22,50%
3.
Gelisah
6
3,75%
4.
Pusing
31
19,375%
5.
Takut
9
5,625%
6.
Lain-lain
23
14,375%
Diagram.6
Perasaan Siswa Saat Mengikuti Jam Pelajaran Matematika
5.63%
19.38%
14.38%
34.38%
3.75%
Senang
Mengantuk
Gelisah
Pusing
Takut
Lain-lain
22.50%
Tabel.7 Keinginan Mendapatkan Nilai Baik Pada Mata Pelajaran
Matematika
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
Ya
108
65,50%
2.
Tidak
11
6,875%
3.
Kadang-Kadang
41
25,625%
Diagram.7
Keinginan Mendapatkan Nilai Baik Pada Mata Pelajaran Matematika
25.63%
Ya
Tidak
Kadang-Kadang
6.88%
67.50%
Tabel.8 Manfaat yang Diperoleh dari Pembelajarana Matematika di
Sekolah
No
Jawaban
Jumlah
Persentase
1.
Dapat melatih nalar dalam menghadapi
42
25,25%
2.
masalah sehari-hari
Dapat mencari solusi dari sebuah
30
18,75%
3.
permasalahan
Dapat menyusun strategi-strategi dalam
36
22,50%
4.
menghadapi sebuah permasalahan
Mampu mengoperasikan bilangan
52
32,50%
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian
Manfaat yang Diperoleh dari Pembelajarana Matematika di Sekolah
Dapat melatih nalar
14.00% dalam menghadapi
masalah sehari-hari
10.00%
Dapat mencari solusi
dari sebuah permasalahan
64.00%
Dapat menyusun
strategi-strategi dalam
menghadapi sebuah
12.00%
permasalahan
Mampu mengoperasikan bilangan (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian
Diagram.8
Tabel.9 Harapan Siswa Terhadap Guru Untuk Meningkatkan Minat
dalam Mempelajari Matematika
N
Jawaban
Jumlah
Persentase
o
1.
Guru selalu memberikan motivasi
34
21,25%
2.
Guru selalu menciptakan suasana
64
40,00%
3.
senang
Penyampaian materi tidak monoton
44
27,50%
4.
Lain-lain
18
11,25%
Diagram.9
Usaha Untuk Menambah Minat Siswa dalam Mempelajari Matematika
10.18%
19.16%
57.49%
13.17%
Guru selalu
memberikan motivasi
Guru selalu menciptakan suasana senang
Penyampaian materi
tidak monoton
Lain-lain
4.2
Pembahasan
Berdasarkan hasil perolehan data angket, maka dapat dibahas
sebagai berikut :
Peminatan siswa terhadap mapel Matematika merupakan langkah
awal untuk memulai kesenangan siswa terhadap mapel Matematika.
Dalam penyebaran angket, dapat diperoleh hasil pilihan dalam menyukai
mapel Matematika. Dalam penyebaran angket dapat diperoleh hasil pilihan
dalam menyukai mapel mapel Matematika 40,625% sampel memilih Ya,
sebanyak 34,375% sampel memilih tidak, dan 25% dari sampel memilih
Biasa. Maka dapat diambil kesimpulan dalam memilih daftar pertanyan ini
yang paling banyak yakni menyukai mapel Matematika adalah 40,625%.
Sementara itu, alasan siswa menyukai dan tidak menyukai mata
pelajaran Matematika adalah 13,75% karena guru mata pelajaran
matematika, 42,5% karena materi yang disampaikan, dan 43,75% dari
sampel memilih keduannya. Dari semua ini diperoleh hasil 43,75%
memilih keduannya yaitu guru maupun materi.
Kemudian, terdapat hasil dari pemilihan responden yaitu sejak
kapan tidak menyukai mata pelajaran matematika 55,625% sampel sejak
SD tidak dan menyukai Matematika, 24,375% sampel sejak SMP suka dan
tidak menyukai Matematika, dan 20% sampel memilih SMA awal dari
suka dan tidak menyukai Matematika. Jadi dapat diperoleh hasil dalam
pemilihan daftar pertanyaan ini yang paling banyak yakni sejak SD tidak
menyukai mata pelajaran Matematika adalah 55,625%.
Selanjutnya, terdapat hasil dari pemilihan responden dari yaitu
nilai yang sering diperoleh pada mata pelajaran Matematika. 32,5%
sampel memilih kurang dari KKM (KKM). Maka dapat diambil kesimpulan dalam pemilihan daftar
pertanyaan ini paling banyak yakni lebih dari KKM adalah 43,375%.
Sementara itu, terdapat hasil dari pemilihan responden yaitu,
pendapat penting tidaknya mata pelajaran Matematika. 78,125% sampel
memilih Ya, 5,625% sampel memilih Tidak, dan 16,25% sampel memilih
Biasa. Jadi dapat disimpulkan dari pemilihan responden tentang penting
tidaknya mata pelajaran Matematika yang paling banyak yakni Ya adalah
78,125%.
Selanjutnya, terdapat hasil dari pemilihan responden yaitu perasaan
saat mata pelajaran Matematika. 34,375% sampel memilih senang, 22,5%
sampel memilih mengantuk, 3,75% sampel memilih gelisah, 19,375%
sampel memilih pusing, 5,5625% sampel memilih takut, 14,375% sampel
memilih lain lain. Jadi dapat disimpulkan dari pemilihan responden
tentang perasaan mata pelajaran Matematika yang paling banyak yakni
senang adalah 34,375%.
Hasil survei pada angket selanjutnya tentang motivasi
mendapatkan nilai baik pada mata pelajaran Matematika meskipun tidak
menyukainya adalah 67,5% memilih Ya, 6,875% memilih tidak dan
25,625% memilih kadang kadang. jadi kesimpulannya banyak siswa yang
ingin memperoleh nilai baik walaupun tidak menyukai pelajaran
Matematika yaitu 67,5%.
Mmengenai manfaat yang diperoleh disetiap mata pelajaran
Matematika di sekolah. 26,25% sampel berpendapat bahwa Matematika
dapat melatih nalar dalam menghadapi masalah sehari hari. 18,75%
sampel berpendapat dapat mencari solusi dari sebuah permasalahan, 22,5%
sampel berpendapat dapat menyusun strategi dalam menghadapi sebuah
permasalahan, 32,5% sampel berpendapat mampu mengoprasikan bilangan
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian). Jadi
kesimpulannya siswa mampu mengoprasikan bilangan (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian) memperoleh pemilihan terbanyak
yaitu 52 atau 32,5%.
Mengenai harapan siswa terhadap guru Matematika, yang harus
dilakukan guru agar siswa lebih menyukai mata pelajaran Matematika
adalah 21,25% siswa menginginkan guru Matematika selalu memberikan
motivasi, 40% siswa berharap guru selalu menciptakan suasana senang,
27,5% siswa menginginkan penyampaian materi tidak monoton, 11,25%
sampel memilih lain lain. Jadi, dapat disimpulkan bahwa guru selalu
menciptakan suasana senang memperoleh pemilihan terbanyak adalah
40%.
Dapat dilihat dari hasil dan pembahasan angket, siswa SMAN 3
Ponorogo kelas X dan XI lebih dominan menyukai mata pelajaran
Matematika dengan alasan juga menyukai guru dan materinya.
Kebanyakan siswa menganggap Matematika merupakan mata pelajaran
yang sangat penting. Mereka mengikuti jam pelajaran Matematika dengan
rasa senang karena mereka menginginkan nilai yang baik. Dari
pembelajaran Matematika di sekolah mereka mendapatkan manfaat berupa
mampu mengoperasikan bilangan-bilangan, serta mereka juga
mengungkapkan agar mereka lebih senang dengan Matematika, guru mata
pelajaran dalam mengajar harus selalu menciptakan suasana senang.
BAB V
PENUTUP
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut :
a.
Tingkat keminatan siswa pada mata pelajaran Matematika sebanyak
65 siswa dengan persentase 40,625% dari jumlah sampel 160 siswa
b.
kelas X dan XI SMAN 3 Ponorogo.
Penyebab dari kurang minatnya siswa terhadap mata pelajaran
Matematika adalah guru dan materi yang dipilih oleh 70 siswa kelas X
dan XI SMAN 3 Ponorogo dengan persentase 43,75% dari jumlah
c.
sampel.
Harapan terhadap guru untuk meningkatkan minat atau rasa suka
siswa terhadap mata pelajaran Matematika adalah agar guru selalu
menciptakan suasana senang dalam pembelajarannya di dalam kelas
(40% ), penyampaian materi tidak monoton 27,50%, selalu
memberikan motivasi (21,25%), dan yang terakhir lain-lain (11,25%).
5.2
Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka
peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut :
a.
Perlu ditingkatkan minat belajar siswa terutama dalam mata
pelajaran Matematika untuk siswa yang kurang menyukai
pelajaran tersebut.
b.
Penulis berharap dengan adanya karya tulis ini, guru mata
pelajaran mengerti bagaimana latar belakang siswa yang
menyukai dan tidak menyukai Matematika.
DAFTAR PUSTAKA
Badudu, JS dan Sultan Moch. Zain. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia. tanpa
kota: PT. Intergrafika.
http://id.wikipedia.org/wiki/matematika diakses tanggal 7 April 2015
http://wwwmeawmoon.blogspot.com/2011/05/minat-siswa-terhadapmatematika.html diakses tanggal 7 April 2015.
http://eprints.uny.ac.id/7637/3/BAB%202%20-%2008601247038.pdf diakses
tanggal 21 April 2015.
http://www.rumusmatematikadasar.com/2014/09/pengertian-matematika-menurutpendapat-ahli-dan-kurikulum.html diakses tanggal 2 April 2015
http://wwwmeawmoon.blogspot.com/2011/05/minat-siswa-terhadapmatematika.html diakses tanggal 9 April 2015.