BABANDINGAN KAMAMPUH NULIS JEUNG KAMAMPUH NYARITA PANGALAMAN PRIBADI SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 4 MARGAHAYU BANDUNG TAUN AJARAN 2013/2014.

SKRIPSI

diajukeunpikeunnyumponansalahsahijisarat NyangkinggelarSarjanaPendidikan Bahasa Daerah

ku: Wahyudin NIM 1000971

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONEESIA 2014

Lembar Hak Cipta Mahasiswa S1

BabandinganKamampuhNulisjeungKamampuhNyaritaPangala

manPribadiSiswaKelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu

Bandung TaunAjaran 2013/201

Oleh Wahyudin

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Wahyudin2014

Universitas Pendidikan Indonesia Maret 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

BABANDINGAN KAMAMPUH NULIS JEUNG KAMAMPUH NYARITA PANGALAMAN PRIBADI SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 4

MARGAHAYU BANDUNG TAUN AJARAN 2013/20141) WAHYUDIN2)

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya minat siswa dalam belajar bahasa Sunda, utamanya belajar menulis dan berbicara. Peneltian ini mempunyai tujuan untuk mendeskripsikan perbandingan, korelasi dan bagaimana pengaruhnya antara kemampuan menulis dan kemampuan berbicara pengalaman pribadi siswa kelas VII D di SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung tahun ajaran 2013/2014. Metode yang dipakai dalam penelitian ini yaitu metode deskriptif komparatif, yaitu membandingkan satu variabel atau lebih dalam rentang waktu yang berbeda. Teknik yang dipakai dalam penelitian ini yaitu teknik studi dokumentasi dan teknik tes. Untuk mengetahui perbandingan antara kemampuan menulis dan kemampuan berbicara pengalaman pribadi dilakukan analisis kemampuan menulis, kemampuan berbicara dan perbandingan antara kedua kemampuan tersebut yang dilihat dari korelasi dan pengaruhnya dari kedua kemampuan tersebut. Berdasarkan hasil analisis tersebut, diperoleh data sebagai berikut: kemampuan menulis pengalaman pribadi siswa kelas VII D yang dicapai ratanya 5,86, sedangkan kemampuan berbicara yang dicapai rata-ratanya 4,66. Berdasarkan perbandingan kemampuan menulis dan berbicara terlihat hasilnya adanya perbedaan anatara kemampuan menulis dan berbicara, yaitu kemampuan menulis lebih tinggi daripada kemampuan berbicara. Berdasarkan korelasi diperoleh data r itung < r tabel = 0,027< 0,418, artinya tidak ada korelasi. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa siswa yang memiliki kemampuan menulis yang tinggi belum tentu memiliki kemampuan berbicara yang tinggi, sebaliknya siswa yang memilki kemampuan berbicara yang tinggi belum tentu memiliki kemampuan menulis yang tinggi. Oleh karena itu, diharapkan siswa lebih meningkatkan lagi minat dalam belajar bahasa Sunda khususnya dalam menulis dan berbicara agar hasilnya lebih bagus. Kata Kunci: perbandingan, menulis, berbicara

1) _{Skripsi ini dibawah bimbingan Dr. Hj. Nunuy Nurjanah, M.Pd. dan Dr. H. Dingding Haerudin,}

M.Pd.

A RELATIONSHIP BETWEEN WRITING SKILLS AND THE

ABILITY IN TELLING PERSONAL EXPERIENCES: A

RESEARCH ON CLASS D STUDENTS,

MARGAHAYU 4 JUNIOR HIGH SCHOOL YEAR 2013/2014

1)

WAHYUDIN2)

ABSTRACT

The background issue of this research is the lack of interest of junior high school students in learning Sundanese, especially in writing and telling stories. The participants involved in this research are Muhammadiyah 4, class VII D, junior high school students academic year of 2013/2014. This research describes some comparisons, correlations, and the influences of

class VII D students’ writing skills to their ability in telling their personal experiences. In

order to answer the research questions, this research employs descriptive comparative method. It is used to compare one set of variable or more in different period. This research is also used some techniques in gathering data: documentation and test. To reveal the

relationship between students’ writing and speaking ability, the researcher conducted writing skills and speaking tests, and then provided a comparison in accordance with the correlation and the influences between the two skills. Based on the analysis of the two tests, the researcher found that class VII D students are not qualified enough to write and tell personal experiences in Sundanese because their average score in writing is 5.85, while the speaking

score is only 4.66. Based on the ratio above, we can see that students’ writing score is bigger than speaking. The correlation in this research shows one set of data: r itung < r tabel = 0.027

< 0.418, it means there is no relation between class VII D students’ writing skills and their

speaking ability. According to the result, the researcher concludes that students with great writing skills are not necessarily good enough in telling stories, and vice versa. Therefore, the student is hopped to increase their passion in Sundanese language study especially to write and speak better.

Key words: comparison, writing, speaking

1) _{Skripsi ini dibawah bimbingan Dr. Hj. Nunuy Nurjanah, M.Pd. dan Dr. H. Dingding Haerudin,}

M.Pd.

DAPTAR EUSI

PERNYATAAN ... i

ABSTRAK ... ii

PANGJAJAP ... iii

CATUR NUHUN ... iv

DAPTAR EUSI ... vi

DAPTAR TABÉL ... x

DAPTAR BAGAN ... xi

DAPTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I BUBUKA ... 1

1.1 Kasang Tukang Masalah ... 1

1.2 Watesan jeung Rumusan Masalah ... 3

1.2.1 Watesan Masalah ... 3

1.2.2 Rumusan Masalah ... 4

1.3 Tujuan Panalungtikan... 4

1.3.1 Tujuan Umum ... 4

1.3.2 Tujuan Husus ... 4

1.4 Mangpaat Panalungtikan ... 5

1.4.1 Mangpaat sacara Tioritis ... 5

1.4.2 Mangpaat sacara Praktis... 5

1.5 Raraga Tulisan ... 6

BAB II ULIKAN TIORI, RARAGA MIKIR , JEUNG ASUMSI DASAR ... . 7

2.1 Nulis ... 7

2.1.1 Wangenan Nulis ... 7

2.1.2 Pungsi Nulis ... 7

2.1.2.1 Maksud jeung Tujuan nu Nulis ... 8

2.1.2.2 Maksud jeung Tujuan nu Maca ... 9

2.1.2.3 Waktu ... 10

2.1.4 Rupa-rupa Wacana Tulisan... 11

2.1.4.1 Dumasar tina media nu dipakéna ... 11

2.1.4.2 Dumasar tina cara ngedalkeunana ... 11

2.1.4.3 Dumasar tina pamarekanana ... 12

2.1.4.4 Dumasar tina wangunna ... 13

2.1.5 Ciri-ciri Tulisan nu Hadé ... 14

2.1.6 Kamampuh Nulis ... 16

2.1.6.1 Wangenan Kamampuh Nulis ... 16

2.1.7 Léngkah-léngkah Nulis ... 37

2.2 Nyarita ... 17

2.2.1 Wangenan Nyarita ... 17

2.2.2 Tujuan Nulis ... 19

2.2.3 Mangpaat Mahér Nyarita ... 22

2.2.4 Prosés Nyarita ... 23

2.2.4.1 Nyarita Mangrupa Prosés Komunikasi ... 23

2.2.5 Kamampuh Nyarita ... 25

2.2.5.1Wangenan Kamampuh Nyarita ... 25

2.2.5.2 Paktor-paktor nu Mangaruhan Nyarita ... 26

2.3 Pangajaran Nulis jeung Nyarita Basa Sunda SMP ... 28

2.3.1 Pangajaran Nulis jeung Nyarita Pangalaman Pribadi ... 29

2.3.2 Standar Kompeténsi jeung Kompetensi Dasar Pangajaran Nulis jeung Nyarita di SMP ... 31

2.4 Pangalaman Pribadi ... 32

2.4.1 Wangenan Pangalaman Pribadi ... 32

2.4.2 Struktur Pangalaman Pribadi ... 34

2.5 Patalina Kamampuh Nulis jeung Nyarita ... 34

2.6 Raraga Mikir ... 35

viii

BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN ... 38

3.1 Lokasi jeung Subjek Panalungtikan ... 38

3.1.1 Lokasi Panalungtikan ... 38

3.1.2 Subjek Panalungtikan... 38

3.2 Desain Panalungtikan ... 38

3.3 Métode Panalungtikan ... 39

3.4 Wangenan Operasional ... 40

3.5 Instrumén Panalungtikan ... 41

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data ... 41

3.7 Téhnik Nganalisis Data ... 42

3.7.1 Napsirkeun Skor ... 42

3.8 Babandingan Kamampuh Nulis jeung Kamampuh Nyarita Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung ... 51

3.9 Korélasi antara Kamampuh Nulis jeung Kamampuh Nyarita Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung ... 51

BAB IV HASIL JEUNG PEDARAN PANALUNGTIKAN ... 52

4.1 Hasil Panalungtikan ... 52

4.1.1 Kamampuh Nulis Pangalaman Pribadi Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung ... 52

4.1.2 Kamampuh Nyarita Pangalaman Pribadi Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung ... 66

4.1.3 Babandingan Kamampuh Nulis jeung Kamampuh Nyarita Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung ... 80

4.1.4 Korélasi antara Kamampuh Nulis jeung Kamampuh Nyarita Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung ... 82

BAB V KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI... 86

5.1 Kacindekan ... 86

5.2 Saran ... 87

DAPTAR PUSTAKA ... 89 LAMPIRAN

BAB 1 BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah

Basa miboga pungsi salaku alat komunikasi jeung papada manusa. Salawasna manusa moal bisa leupas tina basa, sabab dina hirup kumbuh sapopoéna manusa mikabutuh basa pikeun komunikasi, ogé pikeun ngedalkeun eusi haté atawa ide, pikiran, jeung gagasan nu aya dina diri manusa.

Sangkan bisa ngarojong kabeungharan Bahasa Indonesia, kudu diayakeun inovasi dina pangajaran basa daérah (Sunda). Inovasi téa ngawengku sistem atikan basa daérah anu lumangsung di lembaga-lembaga atikan. Lamun dina basa Sunda atawa dina basa daérah séjéna teu ngayakeun inovasi dina sistem atikan, kapercayaan anu disérénkeun ka basa daérah (Sunda) bisa jadi hésé ngawujudna.

Kaparigelan basa ngawengku opat aspék, nya éta ngaregepkeun, nyarita, maca, jeung nulis. Tina opat aspék ieu bakal katitén kamampuh siswa anu béda-béda, hal ieu dipangaruhan ku sababaraha faktor. Salah sahiji faktor anu mangaruhan kana prestasi diajar siswa nya éta minat.

Minat siswa kana mata pelajaran Basa Sunda mangrupa salah sahiji faktor anu nangtukeun kahontalna prestasi diajar Basa Sunda anu leuwih hadé. Hartina lamun siswa teu boga minat anu gedé kana Basa Sunda, tangtu hasil prestasi diajarna Basa Sunda ogé goréng.

Dina danget ayeuna minat siswa kana diajar basa Sunda téh kurang, bisa ogé disebut aya dina kaayaan kritis. Anu jadi paktorna nya éta nu kahiji, tina segi tanaga pangajarna anu kurang, jadi guru widang séjén ngajarkeun basa Sunda, nu ngabalukarkeun tujuan pangajaran kurang kahontal. Kadua,di sakola pangajaran Basa Sunda jiga anu teu di pentingkeun contona dina rapot pelajaran basa Sunda teu langsung dicetak, tapi ditulis dina kolom kosong. Katilu, siswa kaayeunakeun loba nu nganggap énténg kana pangajaran basa Sunda, jeung masih aya kénéh pangaruh-pangaruh séjénna deui

Saupama siswa miboga kahayang anu luhur pasti manéhna ngarasa resep kana diajarna sarta bakal ningkatkeun kana hasilna.

Minat siswa bakal ngabalukarkeun karep kana diajarna, saupama geus ngarasa resep bakal ningkatkeun kamampuhanana pikeun ngajawab kana pasualan-pasualan anu aya dina pangajaran anu keur disanghareupanana. Lamun minatna geus kuat, tinangtu hasilna bakal leuwih alus.

Katitén dilapangan, minat siswa kana diajar hususna dina opat aspék kaparigelan basa nya éta ngaregepkeun, maca, nyarita jeung nulis téh béda-béda, ngabalukarkeun ayana babandingan tina unggal aspék ieu. Misalna dina nulis pangalaman pribadi aya siswa anu alus dina kamampuh nulisna tapi kurang dina kamampuh nyaritana, kitu ogé sabalikna.

Dina nulis pangalaman pribadi, siswa kudu nyaho kana hakékat nu sabenerna,éta hal bisa ngagampangkeun siswa dina nulis pangalaman pribadi. Sangkan siswa leuwih gampang dina prak-prakan nulis pangalaman pribadi, dina enas-enasna nungtut kana kakréatifan siswa dina ngedalkeun eusi haté jeung pikirana pikeun diébréhkeun runtuyan kalimah anu merenah kalawan miboga jalan carita anu alus tur ngandung makna. Dina nulis pangalaman pribadi nu bisa dijadikeun référénsi di antarana eusi haté atawa pikiran, pangalaman, kaayaan sabudeureun, jjrd.

Katitén di lapangan, yén lolobana siswa utamana siswa SMP kelas VII anu masih kénéh kurang parigel jeung kréatif dina nulis pangalaman pribadi. Aya sababaraha faktor anu mangaruhan siswa kurang parigel jeung kréatif dina nulis pangalaman pribadi, di antarana nya éta, kurangna pangaweruh ngeunaan kumaha carana nulis pangalaman pribadi, kurangna inovasi guru dina ngawangun motivasi siswa, sarta kurangna daya imajinasi siswa dina nulis pangalaman pribadi, utamana kurangna minat siswa kana diajar basa Sunda. Ku kituna tina faktor-faktor ieu nu ngabalukarkeun ayana bébédana antara kamampuh nulis jeung nyaritana.

Panalungtikan ieu perlu dilaksanakeun pikeun: a) mikanyaho kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII, b) mikanyaho kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII, c) mikanyaho babandingan antara kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII, d) mikanyaho korélasina anatara dua kamampuh ieu. Ku kituna bakal katitén kumaha hasilna

3

tina panalungtikan ieu anu ngabalukarkeun ayana babandingan kamampuh diajar téh.

Pasualan dina pangajaran basa Sunda utamana dina babandingan kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi can aya nu nalungtik. Ku kituna, perlu di talungtik kumaha babandingan dua aspék dina mata pelajaran basa Sunda hususna nulis jeung nyarita pangalaman pribadi di SMP Muhammadiyah 4 Margahayu.

1.2 Watesan jeung Rumusan Masalah 1.2.1 Watesan Masalah

Dumasar kana kasang tukang masalah, ieu panalungtikan baris medar ngeunaan Babandingan Kamampuh Nulis Jeung Kamampuh Nyarita pangalaman pribadi Siswa Kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu. Anapon masalah dina ieu panalungtikan diwatesanan, katangtuanana ngawengku:

1) kamampuh nulis pangalaman pribadi dina pangajaran nulis ngawengku aspék eusi, sistematika, tatabasa, diksi, jeung éjahan. Ku kituna, dina panalungtikan ieu diwatesanan ngan opat aspek nya éta aspék eusi, sistematika, tatabasa jeung diksi.

2) kamampuh nyarita pangalaman pribadi dina pangajaran nyarita ngawengku aspék eusi, sistematika, tatabasa, diksi, jeung lafal. Ku kituna, dina panalungtikan ieu diwatesanan ngan opat aspek nya éta aspék eusi, sistematika, tatabasa jeung diksi.

3) babandingan kamampuh nulis jeung nyarita pangalaman pribadi. Aspék anu dibandingkeun tina dua kamampuh ieu nya éta aspék eusi, sistematika, tatabasa, diksi.

4) korélasi antara kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi dina pangajaran nulis jeung nyarita di kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu taun ajaran 2013/2014.

1.2.2 Rumusan Masalah

Dumasar kana watesan masalah di luhur, masalah dina ieu panalungtikan dirumuskeun dina kalimah pananya ieu di handap.

1) Kumaha kamampuh nulis pangalaman pribadi dina pangajaran nulis ngawengku aspék eusi, sistematika, tatabasa, diksi, jeung éjahan. Ku kituna, dina panalungtikan ieu diwatesanan ngan opat aspek nya éta aspék eusi, sistematika, tatabasa jeung diksi?

2) Kumaha kamampuh nyarita pangalaman pribadi dina pangajaran nyarita ngawengku aspék eusi, sistematika, tatabasa, diksi, jeung lafal. Ku kituna, dina panalungtikan ieu diwatesanan ngan opat aspek nya éta aspék eusi, sistematika, tatabasa jeung diksi?

3) Kumaha babandingan kamampuh nulis jeung nyarita pangalaman pribadi. Aspék anu dibandingkeun tina dua kamampuh ieu nya éta aspék eusi, sistematika, tatabasa, diksi?

4) Kumaha korélasi antara kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi dina pangajaran nulis jeung nyarita di kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu taun ajaran 2013/2014?

1.3 Tujuan Panalungtikan 1.3.1 Tujuan Umum

Luyu jeung masalah anu dipedar di luhur, tujuan umum ieu panalungtikan téh nya éta pikeun mikanyaho babandingan kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi dina pangajaran nulis jeung nyarita. Sarta korélasi antara kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi dina pangajaran nulis jeung nyarita di kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu taun ajaran 2013/2014.

1.3.2.Tujuan Husus

Sacara husus ieu panalungtikan miboga tujuan pikeun ngadeskripsikeun:

1) kamampuh nulis pangalaman pribadi dina pangajaran nulis di kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu taun ajaran 2013/2014,

5

SMP Muhammadiyah 4 Margahayu taun ajaran 2013/2014,

3) babandingan kamampuh nulis jeung rata-rata kamampuh nyarita pangalaman pribadi dina pangajaran nulis jeung nyarita di kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu taun ajaran 2013/2014.

4) korélasi antara kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi dina pangajaran nulis jeung nyarita di kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu taun ajaran 2013/2014.

1.4 Mangpaat Panalungtikan 1.4.1 Mangpaat Teoritis

Ieu panalungtikan dipiharep bisa mikanyaho babandingan kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu taun ajaran 2013/2014. Hasilna dipiharep bisa ngamotivasi guru dina ngaronjatkeun minat siswa dina nulis jeung nyarita carita hususna minat pikeun diajar Basa Sunda.

1.4.2 Mangpaat Praktis

Sangkan leuwih écés, diwincik sababaraha mangpaat anu sipatna praktis, di antarana:

1) pikeun panalungtik, bisa mikawanoh kamampuh nulis jeung nyarita carita pangalaman pribadi siswa kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu, sarta faktor naon anu mangaruhan kana hasil panalungtikan,

2) pikeun siswa, hasil tina ieu panalungtikan bakal ngadatangkeun mangpaat pikeun siswa anu miboga masalah dina kaparigelan nulis jeung kaparigelan nyarita, sarta nimbulkeun minat, sumanget, tur nambahan kaparigelan dina kamapuh nulis jeung nyaritana,

3) pikeun guru, bisa mikanyaho kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita carita pangalamn pribadi siswa kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu, sarta bisa leuwih ningkatkeun deui tarékahna supaya bisa ngaropéa masalah anu bakal timbul dina pangajaran nulis jeung nyarita pangalam pribadi.

1.5 Raraga Tulisan

Ieu skripsi téh disusun jadi lima bab. Anapon sistematika penulisan panalungtikan ieu nya éta:

BAB I ngawengku kasang tukang masalah, idéntifikasi masalah, watesan masalah jeung rumusan masalah, tujuan panalungtikan, mangpaat panalungtikan, sarta raraga tulisan;

BAB II Ngawengku landasan tiori ngeunaan pangajaran nulis jeung nyarita pangalaman pribadi, anggapan dasar, jeung hipotesis. Dina ieu bab, eusina medar ngeunaan tatapakan teori anu dipaké dina ngalaksanakeun ieu panalungtikan;

BAB III Ngawengku métodé panalungtikan, medar ngeunaan populasi jeung sampel, desain panalungtikan, metode panalungtikan, tehnik panalungtikan, istrumen panulungtikan, wangenan operasional, tehnik ngumpulkeun data, jeung téhnik ngolah data.

BAB IV eusina ngeunaan data jeung analisis hasil panalungtikan, medar ngeunaan deskripsi, prak-prakan, jeung hasil babandingan kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu; jeung

BAB V Ngawengku kacindekan jeung saran. Panalungtik nepikeun kacindekan tina hasil panalungtikan anu geus dilaksanakeun, sarta harepan panalungtik pikeun kamajuan panalungtikan ka hareupna.

BAB III

MÉTODE PANALUNGTIKAN

3.1 Lokasi jeung Subjék Panalungtikan

Perkara anu kudu aya dina ngumpulkeun data nya éta lokasi jeung subjék panalungtikan. Lokasi jeung subjék perlu didadarkeun, sabab ieu mangrupa hal anu perlu dipikanyaho sangkan puguh dimana jeung naon anu di talungtik.

3.1.1 Lokasi Panalungtikan

Ieu panalungtikan téh dilaksanakeun di SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung, anu alamatna di jalan Kopo no. 337 Gg. Umroh Sayati Margahayu Bandung 40228, Provinsi Jawa Barat. No telp. (022) 5423362. Email: smpm4mghy@gmail.com.

3.1.2 Subjék Panalungtikan

Dina ieu panalungtikan anu jadi subjék panalungtikan nya éta sajumlahing siswa SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung. Tapi kulantaran sababaraha tinimbang, saperti: SKKD panalungtikan, samporétna waktu, waragad jeung tanaga. Panalungtik ngawatesanan subjék panalungtikan nya éta siswa kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung, anu jumlahna 37 siswa anu mangrupa bagian tina sababaraha kelas timimiti kelas VII A nepi ka VII E.

3.2 Desain Panalungtikan

Desain panalungtikan diperlukeun pikeun ngadadarkeun gambaran prak-prakan dina panalungtikan timimiti tatahar nepikeun ka nyusun laporan hasil panalungtikan. Mékanisme panalungtikanana baris digambarkeun dina bagan di handap.

3.3 Métode Panalungtikan

Métode anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta métode déskriptif komparatif. Nurutkeun Surachmad dina skripsi Widiastuti (2013:21) métode déskriptif nya éta métode anu ngungkulan pasualan anu sifatna aktual ku cara ngumpulkeun data, masing-masingkeun data, jeung nafsirkeun data. Sedengkeun téori métode komparatif nurutkeun sugioyono dina skripsi Widiastuti (2013:21) nya éta panalungtikan anu ngabandingkeun hiji variable atawa leuwih kana dua atawa leuwih sampel anu béda, dina waktu anu béda.

Dumasar kana sababaraha pamadegan di luhur, métode dina ieu panalungtikan téh nya éta métode deskriptif komparatif , ku cara ngadéskripsikeun data, ngolah data, jeung ngabandingkeun kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi nu kapanggih dina sampel panalungtikan.

1. Mikanyaho kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII.

2. Mikanyaho kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII.

3. Mikanyaho babandingan ieu dua kamampuh.

Tatahar

Ngumpulkeun data

Ngolah jeung Nganalisis

40

Métode komparatif digunakeun pikeun ngabandingkeun data dua variabel. Variabel anu dibandingkeun dina ieu panalungtikan nya éta variable kaparigelan kamampuh nulis pangalaman pribadi jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung.

3.4 Wangenan Operasional

Sangkan leuwih gampang ngalaksanakeun ieu panalungtikan, leuwih tiheula baris diterangkeun sacara operasional istilah-istilah anu pakait jeung judul panalungtikan. Wangenan operasional ngawengku kana wangenan sacara umum ngeunaan variabel-variabel boh variabel bébas boh variabel kauger ( variabel X jeung variabel Y). Ieu wangenan tina variabel panalungtikan baris dipedar supaya puguh maksudna, tujuan sarta udaganna, baris ditataan heula istilah-istilah anu aya patalina jeung ieu panalungtikan.

1) Babandingan nya éta niténan dua panalungtikan. Dina ieu panalungtikan babandingana nya éta pikeun ngabandingkeun rata-rata kamampuh nulis jeung rata-rata kamampuh nyarita.

2) Kamampuh nya éta asal kecapna tina mampuh anu hartina bisa, sanggup, kuat.

3) Nurutkeun LBSS dina Nurjanah, (2008:1), nulis téh nya éta nyieun aksara atawa angka dina kertas, jsté ku parantina. Nulis nya éta nurunkeun lambing-lambang grafik anu ngagambarkeun basa hiji jalma, nepi ka jalma lian bisa nyangkem eta basa tina gambaran grafik tadi Tarigan dina Nurjanah, (2008:1).

4) Nyarita, carita (basa Sangsakerta) nya éta omongan anu maksudna méré nyaho hal naon-naon, supaya batur nyahoeun. (Danadibrata, 2005:94). Harti jembarna nyarita nya éta nepikeun eusi haté sacara lisan atawa ngébréhkeun kereteg haté ka jalma séjén.(dina Haerudin, 2013: 82)

5) Tresna Adhi dina skripsi (2010:23) pangalaman pribadi nya éta kagiatan nepikeun informasi atawa nyaritakeun naon anu pernah kaalman dina waktu anu geus kaliwat jeung pasti dipibanda ku unggal jalma. Jadi, nulis

pangalaman pribadi nya éta sagala rupa kajadian anu kaalaman ku hiji jalma anu diébréhkeun dina wangun tinulis.

3.5 Instrumén Panalungtikan

Nurutkeun Surachmad dina skripsi Widiastuti (2013:22) instrumén panalungtikan mangrupa hal anu kawilang penting dina prosés panalungtikan, sabab kahontal henteuna tujuan panalungtikan dipangaruhan ku instrumén anu digunakeun. Data anu diperlukeun pikeun ngajawab masalah jeung nguji hipotésis bisa dikumpulkeun ngaliwatan instumén pikeun ngumpulkeun data anu bener-bener dirancang jeung dijieun sarta diperlukeun. Instrumén anu digunakeun dina ieu panaluntikan nya éta tés, tés dilaksanakeun pikeun ngumpulkeun data, nya éta pikeun ngukur kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita siswa.

 Tés Nulis

Pék tulis karangan ngeunaan pangalaman pribadi anu panjangna minimal sakaca kalayan maké basa anu merenah.

 Tés Nyarita

Pék caritakeun karangan pangalaman pribadi anu kungsi ku hidep di jieun kalayan maké basa anu merenah, tur lafal anu hadé.

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data

Téhnik anu dipaké dina ieu panalungtikan nya éta: a) Studi Dokuméntasi

Studi dokuméntasi mangrupa léngkah anu mimiti dina panalungtikan. Tehnik ieu mangrupa kagiatan ngumpulkeun sumber jeung data panalungtikan anu patalina jeung tést kamampuh nulis pangalaman pribadi jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi. Téhnik anu dipaké pikeun ngumpulkeun data-data dumasar kana tiori anu dipilih luyu jeung pangabutuh. Hasil tina ieu kagiatan nangtukeun jeung nyieun konsép-konsép anu bakal di talungtik.

b) Téhnik Tés

Tés anu dilakukeun pikeun mikanyaho babandingan kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII D, sarta naha aya korélasi antara kamampuh nulis jeung kamampuh nyaritana.

42

Pikeun kamampuh nulis, siswa sina nyaritakeun naon-naon anu geus kaalaman ku diri pribadina dina wangun tinulis, hasil nulisna dianalisis anu hasilna mangrupa angka anu dijieun data panalungtikan.

Pikeun kamampuh nyarita, siswa sina nyaritakeun deui pangalaman pribadina dina wangun lisan sarta dina téma anu sarua dina waktu anu béda. Hasil nyarita pangalaman pribadina dianalisis anu hasilna mangrupa angka anu dijieun data panalungtikan.

3.7 Téhnik Nganalisis Data

Data anu geus dikumpulkeun tuluy dianalisis pikeun mikanyaho hasil tina tés tina panalungtikan anu geus dilaksanakeun.

Data tina hasil panalungtikan anu dilaksanakeun pikeun mikanyaho masalah-masalah nu patalina jeung kamampuh nulis pangalamn pribadi dina pangajaran nulis di kelas VII D, kamampuh nyarita pangalaman pribadi di kelas VII D, babandingan kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita panganalaman pribadi di kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung.

Pikeun maluruh masalah-masalah di luhur, aya sababaraha léngkah ngolah data dina ieu panalungtikan.

3.7.1 Nafsirkeun Skor

Nurutkeun Sudijono dina skripsi Widiastuti (2013:26) sabada skor dipikanyaho, tuluy nangtukeun tahap kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi dumasar kana Penilaian Acuan Patokan (PAP) 75% make rumus skala 100%. Sabada diitung maké éta rumus, diluyukeun jeung kritéria ieu di handap.

Sanggeus napsirkeun kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi unggal siswa dumasar kana PAP, saterusna napsirkeun boga henteuna kamampuh siswa kana nulis jeung nyarita pangalaman pribadi.

Siswa kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Bandung Margahayu, dianggap boga kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi, lamun sakurang-kurangna nu miboga kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita téh nya

éta 65% atawa leuwih. Sabalikna dianggap can boga kamampuh, lamun kurang ti 65%.

Sangkan nyaho kana luhur handapna tahap kamampuh siswa kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung kana nulis jeung nyarita pangalaman pribadi, maké pamarekan skala 100%. Anu rumusna saperti ieu di handap.

Sabada diitung maké éta rumus, hasil olahan téh ditapsirkeun kana kriteria peunteun skala 100 ieu di handap.

Tabél 3.1

Kritéria peunteun Skala 100

No Skala Peunteun Skor dihontal Tapsiran 1

2 3 4 5

91 – 100 % = A 81 – 90 % = B 71 – 80 % = C 61 – 70 % = D 0 – 60 % = E

91 – 100 81 – 90 71 – 80 61 – 70 0 – 60

Luhur Pisan Luhur Sedeng Handap Handap Pisan ( Sudijono dina skripsi Widiastuti, 2013:26) Sabada réngsé bisa kapanggih babandingan kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita panagalaman pribadi siswa kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung.

� = � � �/ �ℎ �

44

Sangkan leuwih écés skor ahir siswa ditabulasikeun dina tabél di handap. Tabél 3.2

Skor Tés Kamampuh Nulis Pangalaman Pribadi

No

K

A

B

C

D

_∑

P

% Katégori

1

2

3

Kat:

K = Kode Nulis siswa A = Eusi

B = Organisasi/ sistematika C = Tatabasa

D = Éjahan jeung téhnik penulisan ∑ = Jumlah

P = Peunteun

Katégori = Présentase > 65% siswa dianggap mampuh nulis Présentase < 65% siswa dianggap can mampuh nulis

Tabél 3.3

Skor Tés Kamampuh Nyarita Pangalaman Pribadi

No K

A

B

C

D

_∑

P

% Katégori

1

2

3

Kat:

K = Kode Nyarita siswa A = Eusi

B = Susunan C = Tatabasa D = Lafal ∑ = Jumlah P = Peunteun

Katégori = Présentase > 65% siswa dianggap mampuh nyarita

Présentase < 65% siswa dianggap can mampuh nyarita Tabél 3.4

Pedoman Meunteun Tes Nulis Pangalaman Pribadi Kamampuh Nulis Skor Kritéria

Eusi carita

5

Hade pisan(Sampurna, hartina maham pisan, mekarkeun kecap koncina relevan/luyu jeung judul sarta pasoalan anu dipedar )

4

Hade (Méh sampurna, hartina maham, kecap koncina relevan/luyu jeung judul sarta pasoalan anu dipedar)

3

Sedeng (Maham, mekarkeun kecap koncina relevan/luyu jeung judul sarta pasoalan nu dipedar tapi kurang lengkep)

2

Kurang (Pamahamanna kurang, mekarkeun kecap koncina kurang saluyu sarta pasoalan nu dipedarna heureut)

1 Kurang pisan (Teu maham kana eusi, teu

46

Organisasi/ sistematika

5

Hade pisan (Éksprési lancar, gagasan anu diungkabkeun jéntré, padat, rapi, runtuyanna logis jeung kohésif)

4

Hade (Éksprési lancar, gagasan anu diungkabkeun jéntré, padat,rapih, runtuyana logis jeung kohésif tapi aya saeutik kakuranganna)

3

Sedeng (Éksprési kurang lancar, kurang terorganisir, tapi gagasan utama jéntré, kurang rapi, bahan anu ngarojong kawatesanan, runtuyanna logis tapi teu lengkep)

2

Kurang Éksprési teu lancar, gagasanna teu jéntré,

terpotong-potong, runtuyan jeung mekarkeunna

teu logis)

1 Kurang pisan (Heunteu komunikatif, teu terorganisir, teu cukup pikeun diajén)

Tatabasa

5

Hade pisan (Ngawasa pisan tata basa, saeutik kasalahan dina maké jeung nyusun kalimah jeung kecap )

4

Hade (Ngawasa pisan tata basa, saeutik kasalahan dina maké jeung nyusun kalimah jeung kecap tapi aya kakuranganna saeutik )

3

Sedeng (Pamakéan jeung nyusun kalimahna sarta kecapna sederhana, saeutik kasalahan tata basa, teu ngaleungitkeun ma’na)

2

Kurang ( Hésé dina maké jeung nyusun kalimah sederhana, kasalahan tata basa, ma’nana ngabingungkeun)

1

Kurang pisan (Teu ngawasa pamakéan jeung panyusunan kalimah, teu komunikatif, teu cukup pikeun diajén)

Diksi

5

Hade pisan (Jembar, pamakéan kecap éféktif, pamilihan kecap jeung ngungkabkeun kecapna merenah, sarta ngawasa pisan pangwangunan kecap)

4

Hade (Jembar, pamakéan kecap éféktif, pamilihan kecap jeung ngungkabkeun kecapna merenah, sarta ngawasa pisan pangwangunan kecap tapi aya kakuranganna saeutik)

3

Sedeng (Kurang jembar, pamakéan kecap éféktif, pamilihan kecap jeung ngungkabkeun kecapna kadang-kadang teu merenah tapi heunteu ngaganggu)

2

Kurang (Sedeng, kurang éféktif, pamilihan kecapna kawatesanan jeung penggunaan kosa kecapna sering salah anu ngabalukarkeun ma’nana ogé salah)

1

Kurang pisan (Teu éféktif, pamilihan kosa kecap asal-asalan, pangaweruh ngeunaan kosa kecap kurang pisan, teu cukup pikeun diajén)

Jumlah Skor Peunteun Katerangan:

1. Eusi

Dina nulis carita pangalaman pribadi bisa ditempo tina eusi wacana tulis, naha saluyu jeung rélevan kana topik anu geus di tangtukeun.

2. Organisasi/sistematika

Dina nyusun carita pangalaman pribadi eusi wacana disusun sacara sistematis nurutkeun pola anu geus tangtu.

48

3. Tatabasa

Wacana anu didadarkeun ngagunakeun basa kalayan susunan kalimah anu gramatikal, pilihan kecap anu pas, sarta gaya penulisan anu saluyu. 4. Diksi

Wacana anu didadarkeun ngagunakeun atawa dina kosakecap anu pas, tur merenah.

Tabél 3.5

Pedoman Meunteun Tes Nyarita Pangalaman Pribadi Kamampuh Nyarita Skor Kritéria

Eusi carita

5 Hade pisan(Sampurna, hartina maham pisan, mekarkeun kecap koncina relevan/luyu jeung judul sarta pasoalan anu dipedar )

4

Hade (Méh sampurna, hartina maham, kecap koncina relevan/luyu jeung judul sarta pasoalan anu dipedar)

3

Sedeng (Maham, mekarkeun kecap koncina relevan/luyu jeung judul sarta pasoalan nu dipedar tapi kurang lengkep)

2

Kurang (Pamahamanna kurang, mekarkeun kecap koncina kurang saluyu sarta pasoalan nu dipedarna heureut)

1

Kurang pisan (Teu maham kana eusi, teu mekarkeun kecap konci, teu cukup pikeun diajén)

Organisasi/sistematika 5

Hade pisan (Éksprési lancar, gagasan anu diungkabkeun jéntré, padat, rapi, runtuyanna logis jeung kohésif)

4

Hade (Éksprési lancar, gagasan anu diungkabkeun jéntré, padat,rapih, runtuyana logis jeung kohésif tapi aya saeutik kakuranganna)

3

Sedeng (Éksprési kurang lancar, kurang terorganisir, tapi gagasan utama jéntré, kurang rapi, bahan anu ngarojong kawatesanan, runtuyanna logis tapi teu lengkep)

2

Kurang Éksprési teu lancar, gagasanna teu jéntré, terpotong-potong, runtuyan jeung mekarkeunna teu logis)

1 Kurang pisan (Heunteu komunikatif, teu terorganisir, teu cukup pikeun diajén)

Tatabasa

5

Hade pisan (Ngawasa pisan tata basa, saeutik kasalahan dina maké jeung nyusun kalimah jeung kecap )

4

Hade (Ngawasa pisan tata basa, saeutik kasalahan dina maké jeung nyusun kalimah jeung kecap tapi aya kakuranganna saeutik ) 3

Sedeng (Pamakéan jeung nyusun kalimahna sarta kecapna sederhana, saeutik kasalahan tata basa, teu ngaleungitkeun ma’na)

2

Kurang ( Hésé dina maké jeung nyusun kalimah sederhana, kasalahan tata basa, ma’nana ngabingungkeun)

1

Kurang pisan (Teu ngawasa pamakéan jeung panyusunan kalimah, teu komunikatif, teu cukup pikeun diajén)

5 Hade pisan (Jembar, pamakéan kecap éféktif, pamilihan kecap jeung ngungkabkeun kecapna

50

Diksi merenah, sarta ngawasa pisan pangwangunan kecap)

4

Hade (Jembar, pamakéan kecap éféktif, pamilihan kecap jeung ngungkabkeun kecapna merenah, sarta ngawasa pisan pangwangunan kecap tapi aya kakuranganna saeutik)

3

Sedeng (Kurang jembar, pamakéan kecap éféktif, pamilihan kecap jeung ngungkabkeun kecapna kadang-kadang teu merenah tapi heunteu ngaganggu)

2

Kurang (Sedeng, kurang éféktif, pamilihan kecapna kawatesanan jeung penggunaan kosa kecapna sering salah anu ngabalukarkeun ma’nana ogé salah)

1

Kurang pisan (Teu éféktif, pamilihan kosa kecap asal-asalan, pangaweruh ngeunaan kosa kecap kurang pisan, teu cukup pikeun diajén) Jumlah Skor

Peunteun Katerangan: 1. Eusi

Dina nyarita carita pangalaman pribadi bisa ditempo tina eusi wacana nu dicaritakeunana, naha saluyu jeung rélevan kana topik anu geus di tangtukeun. 2. Organisasi/sistematika

Dina nyusun carita pangalaman pribadi eusi wacana disusun sacara sistematis nurutkeun pola anu geus tangtu.

3. Tatabasa

Wacana anu didadarkeun ngagunakeun basa kalayan susunan kalimah anu gramatikal, dina milih kosakecap anu pas, sarta gaya penulisan anu saluyu.

4. Diksi

Wacana anu didadarkeun ngagunakeun atawa dina kosakecap anu pas, tur merenah.

3.8 Babandingan Kamampuh Nulis jeung Kamampuh Nyarita Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung

Tina hasil analisis anu geus dilaksanakeun jeung di pedar bakal katangen babandingan kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi.

Tabél 3.6

Babandingan Kamampuh Nulis jeung Kamampuh Nyarita Siswa No Kamampuh Nulis Kamampuh Nyarita

1 2 3

3.9 Korélasi antara Kamampuh Nulis jeung Kamampuh Nyarita Pangalaman Pribadi Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung

Pikeun nangtukeun korélasi antara kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita ngagunakeun rumus ieu di handap.

Katerangan: X = Nulis Y = Nyarita

 Rumus Ngitung Pangaruh Kamampuh Nulis jeung Kamampuh Nyarita

Pikeun mikanyaho sakumha pangaruh antara kamampuh nulis jeung nyarita ngagunakeun rumus ieu di handap.

=

( )2 ( )2

BAB V

KACINDEKAN JEUNG SARAN 5.1 Kacindekan

Dumasar kana deskripsi BAB IV ngeunaan kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu, bisa dicindekkeun yén hasilna ieu di handap.

Kahiji, kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII D, kamampuh dina nulis pangalaman pribadina can mampuh, rata-rata peunteun anu dihontalna nya éta 5,81. Ditilik tina opat aspék anu dipeunteuna, nu kahiji, tina jihat eusi can mampuh, skor anu dihontalna 2,89 tina skor pangluhurna 5. Nu kadua, tina jihat sistematika can mampuh, skor anu dihontalna 2,97, nu katilu, tina jihat tatabasana can mampuh, skor anu dihontalna 2,86, jeung nu kaopat, tina jihat diksina can mampuh, skor anu dihontalna 2,89. Upama digabungkeun tina opat aspék anu tadi jumlahna nya éta 11,62. Upama dirata-ratakeun tina kaseluruhan aspékna kalayan ngagunakeun rumus PAP hasilna nya éta 5,81 atawa 60. Jadi, kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII D tacan ngahontal kana KKM.

Kadua, kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII D,

kamampuh dina nyarita pangalaman pribadina can mampuh, rata-rata peunteun anu dihontalna nya éta 4,66. Ditilik tina opat aspék anu dipeunteuna, nu kahiji, tina jihat eusi can mampuh, skor anu dihontalna 2,67 tina skor pangluhurna 5. Nu kadua, tina jihat sistematika can mampuh, skor anu dihontalna 2,86, nu katilu, tina jihat tatabasana can mampuh, skor anu dihontalna 2,51, jeung nu kaopat, tina jihat diksina can mampuh, skor anu dihontalna 1,81. Upama digabungkeun tina opat aspék anu tadi jumlahna nya éta 9,32. Upama dirata-ratakeun tina kaseluruhan aspékna kalayan ngagunakeun rumus PAP hasilna nya éta 4,66 atawa 50. Jadi, kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII D tacan ngahontal kana KKM

. Katilu, dumasar kana hasil tés kamampuh nulis jeung nyarita pangalaman pribadi anu kaugel dina tabél 4.3, katangen aya bédana antara ieu dua kamampuh. Ditilik tina opat aspék anu dipeunteunna, upama dibandingkeun tina eusi,

sisitematika, tatabasa, jeung diksina, kamampuh nulis leuwih luhur tibatan kamampuh nyarita. Skor eusi anu dihontal dina kamampuh nulis nya éta 2,89, sedengkeun skor dina nyarita 2,67. Skor sistematika dina nulis anu dihontal nya éta 2,97, sedengkeun skor dina nyarita 2,86. Skor tatabasa dina nulis anu dihontal nya éta 2,86, sedengkeun skor dina nulis nya éta 2,51. Sarta skor diksi dina nulis anu dihontal nya éta 2,89, sedengkeun skor dina nyarita nya éta 2,13

Kaopat, korélasi antara kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita

pangalaman pribadi siswa kelas VII D dina ieu panalungtikan nya éta r itung < r tabél. r itung = 0,027, leuwih leutik tibatan r tabél = 0,418. Hartina siswa anu miboga kamampuh nulisna luhur, henteu miboga kamampuh nyarita anu luhur, sabalikna siswa anu miboga kamampuh nyarita luhur, henteu miboga kamampuh nulis anu luhur. Pangaruh antara kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII D dina ieu panalungtikan pangaruhna leutik pisan nya éta ngan 0,0279%.

5.2 Saran

Dumasar kana hasil panalungtikan, masih loba pasualan-pasualan anu perlu diropéa deui. Kitu deui aya sababaraha saran anu mudah-mudahan aya mangfaatna pikeun kamajuan sakola dina ningkatkeun tur mekarekeun deui strategi diajar ngajar hususna dina nulis jeung nyarita.

Ieu di handap mangrupa saran anu di tujukeun pikeun: a) Saran pikeun Guru

 Tina hasil panalungtikan, kamampuh nulis jeung nyaritana can mampuh. Ku kituna, guru dipiharep bisa ngaronjatkeun deui dina opat aspék anu dina nulis jeung nyarita.

 Guru kudu bisa leuwih kréatif dina milih media pangajaran anu luyu jeung matéri anu baris ditepikeun ka siswa, sangkan siswa leuwih daria tur soson-soson diajar hususna dina pangajaran nulis jeung nyarita.

b) Saran pikeun Siswa

 Siswa dipiharep leuwih ngabiasakeun deui dina diajar nulis jeung nyarita hususna basa Sunda, sangkan leuwih euyeub deui kosakecap basa Sundana

88

 Siswa masih mikabutuh bimbingan ti guru pikeun ningkatkeun karep kana nulis jeung nyarita supaya leuwih resep deui diajar basa Sunda.

 Siswa ningkatkeun deui kamampuh nulis jeung kamampuh nyaritana, sabab nulis jeung nyarita mangrupa kaparigelan basa anu bisa ningkatkeun kamampuh tur poténsi anu aya di dirina.

c) Saran pikeun Panalungtik Séjén

 Kusabab ieu panalungtikan komparatif, dipiharep pikeun panalungtik séjénna kudu leuwih jero deui kana nalungtik hiji matéri.

DAPTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Peneltiatan Suatu Pendekatan Praktik. Jarakta: Rineka Cipta

Dally, Dadang. (2006). Dasar Standar Kompetensi dan Kompetensi. Bandung: Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat.

Danadibrata. (2006). Kamus Basa Sunda. Bandung: PT. Kiblat Buku Utama.

Departemén Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. (2007). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda. Bandung: Disdik Jabar. Djiwandono, S. (2007). Tes Bahasa. Jakarta: PT. Indeks

Emzir. (2007). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers

Haerudin, D. & Suherman, A. (2013). Panganteur Kaparigelan Nyarita. Bandung: Wahana Karya Grafika.

Nawawi, H. (1991). Metodologi Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada Uneversity PRESS

Nurjanah, Nunuy. (2008). Tiori Nulis. Bandung: JPBD Universitas Pendidikan Indonesia Press.

Nurwendini, R. (2010). “Babandingan Kamampuh Ngaregepkeun jeung Kamampuh Maca Siswa Kelas VIII SMP SETIA BHAKTI GARUT Taun Ajaran 2009/2010”. (Skripsi). Sekolah Sarjana, Uneversitas Pendidikan Indonesia. Bandung.

90

Ritasari, Feni. (2013). “Modél Writing Workshop pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Karangan Eksposisi (Studi Kuasi Ekspérimén ka Siswa Kelas VII A SMP Negeri 14 Bandung Taun Ajar 2012/2013)”. Skripsi Sarjana di FPBS UPI. Bandung: teu diterbitkeun

Ruhimat, spk. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran.

Subagyo, J. ( 1991). Metode Penelitian dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana, Nana. (2011). Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiyah. Bandung: Sinar Baru Algansindo.

Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung: TARSITO

Sugiyono. (2013).Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung :Alfabeta.

Tamsyah, Budi Rahayu. 1996. Pangajaran Sastra Sunda. Bandung: CV. PUSTAKA SETIA.

Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

Tresna Adhi, Mamay Rahayu. (2010). “Kamampuh Nyarita Basa Sunda Siswa SMA Pasundan 2 Bandung Kelas X Tahun Ajaran 2009-2010”. Skripsi Sarjana di FPBS UPI. Bandung: teu diterbitkeun

Universitas Pendidikan Indonesia. (2013). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI PRESS

Widiastuti, H. (2013). “Babandingan Kamampuh Maca Pedaran (Basa Sunda) jeung Pedaran (Basa Indonesia) Siswa Kelas XI IPA 3 SMA Negeri 14 Bandung Taun Ajaran 2012/2013”. (Skripsi). Sekolah Sarjana, Uneversitas Pendidikan Indonesia. Bandung.

Wahyudin, 2014

Babandingan Kamampuh Nulis Jeung Kamampuh Nyarita Pangalaman Pribadi Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung Taun Ajaran 2013/2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

KACINDEKAN JEUNG SARAN 5.1 Kacindekan

Dumasar kana deskripsi BAB IV ngeunaan kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII D SMP Muhammadiyah 4 Margahayu, bisa dicindekkeun yén hasilna ieu di handap.

Kahiji, kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII D, kamampuh

dina nulis pangalaman pribadina can mampuh, rata-rata peunteun anu dihontalna nya éta 5,81. Ditilik tina opat aspék anu dipeunteuna, nu kahiji, tina jihat eusi can mampuh, skor anu dihontalna 2,89 tina skor pangluhurna 5. Nu kadua, tina jihat sistematika can mampuh, skor anu dihontalna 2,97, nu katilu, tina jihat tatabasana can mampuh, skor anu dihontalna 2,86, jeung nu kaopat, tina jihat diksina can mampuh, skor anu dihontalna 2,89. Upama digabungkeun tina opat aspék anu tadi jumlahna nya éta 11,62. Upama dirata-ratakeun tina kaseluruhan aspékna kalayan ngagunakeun rumus PAP hasilna nya éta 5,81 atawa 60. Jadi, kamampuh nulis pangalaman pribadi siswa kelas VII D tacan ngahontal kana KKM.

Kadua, kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII D,

kamampuh dina nyarita pangalaman pribadina can mampuh, rata-rata peunteun anu dihontalna nya éta 4,66. Ditilik tina opat aspék anu dipeunteuna, nu kahiji, tina jihat eusi can mampuh, skor anu dihontalna 2,67 tina skor pangluhurna 5. Nu kadua, tina jihat sistematika can mampuh, skor anu dihontalna 2,86, nu katilu, tina jihat tatabasana can mampuh, skor anu dihontalna 2,51, jeung nu kaopat, tina jihat diksina can mampuh, skor anu dihontalna 1,81. Upama digabungkeun tina opat aspék anu tadi jumlahna nya éta 9,32. Upama dirata-ratakeun tina kaseluruhan aspékna kalayan ngagunakeun rumus PAP hasilna nya éta 4,66 atawa 50. Jadi, kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII D tacan ngahontal kana KKM

. Katilu, dumasar kana hasil tés kamampuh nulis jeung nyarita pangalaman

pribadi anu kaugel dina tabél 4.3, katangen aya bédana antara ieu dua kamampuh. Ditilik tina opat aspék anu dipeunteunna, upama dibandingkeun tina eusi,

Wahyudin, 2014

Babandingan Kamampuh Nulis Jeung Kamampuh Nyarita Pangalaman Pribadi Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung Taun Ajaran 2013/2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

sisitematika, tatabasa, jeung diksina, kamampuh nulis leuwih luhur tibatan kamampuh nyarita. Skor eusi anu dihontal dina kamampuh nulis nya éta 2,89, sedengkeun skor dina nyarita 2,67. Skor sistematika dina nulis anu dihontal nya éta 2,97, sedengkeun skor dina nyarita 2,86. Skor tatabasa dina nulis anu dihontal nya éta 2,86, sedengkeun skor dina nulis nya éta 2,51. Sarta skor diksi dina nulis anu dihontal nya éta 2,89, sedengkeun skor dina nyarita nya éta 2,13

Kaopat, korélasi antara kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita

pangalaman pribadi siswa kelas VII D dina ieu panalungtikan nya éta r itung < r tabél. r itung = 0,027, leuwih leutik tibatan r tabél = 0,418. Hartina siswa anu miboga kamampuh nulisna luhur, henteu miboga kamampuh nyarita anu luhur, sabalikna siswa anu miboga kamampuh nyarita luhur, henteu miboga kamampuh nulis anu luhur. Pangaruh antara kamampuh nulis jeung kamampuh nyarita pangalaman pribadi siswa kelas VII D dina ieu panalungtikan pangaruhna leutik pisan nya éta ngan 0,0279%.

5.2 Saran

Dumasar kana hasil panalungtikan, masih loba pasualan-pasualan anu perlu diropéa deui. Kitu deui aya sababaraha saran anu mudah-mudahan aya mangfaatna pikeun kamajuan sakola dina ningkatkeun tur mekarekeun deui strategi diajar ngajar hususna dina nulis jeung nyarita.

Ieu di handap mangrupa saran anu di tujukeun pikeun: a) Saran pikeun Guru

 Tina hasil panalungtikan, kamampuh nulis jeung nyaritana can mampuh. Ku kituna, guru dipiharep bisa ngaronjatkeun deui dina opat aspék anu dina nulis jeung nyarita.

 Guru kudu bisa leuwih kréatif dina milih media pangajaran anu luyu jeung matéri anu baris ditepikeun ka siswa, sangkan siswa leuwih daria tur soson-soson diajar hususna dina pangajaran nulis jeung nyarita.

b) Saran pikeun Siswa

 Siswa dipiharep leuwih ngabiasakeun deui dina diajar nulis jeung nyarita hususna basa Sunda, sangkan leuwih euyeub deui kosakecap basa Sundana

88

Wahyudin, 2014

Babandingan Kamampuh Nulis Jeung Kamampuh Nyarita Pangalaman Pribadi Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung Taun Ajaran 2013/2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

 Siswa masih mikabutuh bimbingan ti guru pikeun ningkatkeun karep kana nulis jeung nyarita supaya leuwih resep deui diajar basa Sunda.

 Siswa ningkatkeun deui kamampuh nulis jeung kamampuh nyaritana, sabab nulis jeung nyarita mangrupa kaparigelan basa anu bisa ningkatkeun kamampuh tur poténsi anu aya di dirina.

c) Saran pikeun Panalungtik Séjén

 Kusabab ieu panalungtikan komparatif, dipiharep pikeun panalungtik séjénna kudu leuwih jero deui kana nalungtik hiji matéri.

Wahyudin, 2014

Babandingan Kamampuh Nulis Jeung Kamampuh Nyarita Pangalaman Pribadi Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung Taun Ajaran 2013/2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAPTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Peneltiatan Suatu Pendekatan Praktik.

Jarakta: Rineka Cipta

Dally, Dadang. (2006). Dasar Standar Kompetensi dan Kompetensi. Bandung: Dinas

Pendidikan Provinsi Jawa Barat.

Danadibrata. (2006). Kamus Basa Sunda. Bandung: PT. Kiblat Buku Utama.

Departemén Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:

Gramedia Pustaka Utama

Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. (2007). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda. Bandung: Disdik Jabar.

Djiwandono, S. (2007). Tes Bahasa. Jakarta: PT. Indeks

Emzir. (2007). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif. Jakarta:

Rajawali Pers

Haerudin, D. & Suherman, A. (2013). Panganteur Kaparigelan Nyarita. Bandung:

Wahana Karya Grafika.

Nawawi, H. (1991). Metodologi Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada

Uneversity PRESS

Nurjanah, Nunuy. (2008). Tiori Nulis. Bandung: JPBD Universitas Pendidikan

Indonesia Press.

Nurwendini, R. (2010). “Babandingan Kamampuh Ngaregepkeun jeung Kamampuh Maca Siswa Kelas VIII SMP SETIA BHAKTI GARUT Taun Ajaran 2009/2010”. (Skripsi). Sekolah Sarjana, Uneversitas Pendidikan Indonesia.

90

Wahyudin, 2014

Babandingan Kamampuh Nulis Jeung Kamampuh Nyarita Pangalaman Pribadi Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung Taun Ajaran 2013/2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Ritasari, Feni. (2013). “Modél Writing Workshop pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Karangan Eksposisi (Studi Kuasi Ekspérimén ka Siswa Kelas VII A SMP Negeri 14 Bandung Taun Ajar 2012/2013)”. Skripsi Sarjana di FPBS UPI. Bandung: teu diterbitkeun

Ruhimat, spk. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Tim Pengembang

MKDP Kurikulum dan Pembelajaran.

Subagyo, J. ( 1991). Metode Penelitian dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Rineka

Cipta

Sudjana, Nana. (2011). Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiyah. Bandung: Sinar Baru

Algansindo.

Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung: TARSITO

Sugiyono. (2013).Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung :Alfabeta.

Tamsyah, Budi Rahayu. 1996. Pangajaran Sastra Sunda. Bandung: CV. PUSTAKA

SETIA.

Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa

Tresna Adhi, Mamay Rahayu. (2010). “Kamampuh Nyarita Basa Sunda Siswa SMA Pasundan 2 Bandung Kelas X Tahun Ajaran 2009-2010”. Skripsi Sarjana di

FPBS UPI. Bandung: teu diterbitkeun

Universitas Pendidikan Indonesia. (2013). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.

Bandung: UPI PRESS

Widiastuti, H. (2013). “Babandingan Kamampuh Maca Pedaran (Basa Sunda) jeung Pedaran (Basa Indonesia) Siswa Kelas XI IPA 3 SMA Negeri 14 Bandung Taun Ajaran 2012/2013”. (Skripsi). Sekolah Sarjana, Uneversitas Pendidikan

Wahyudin, 2014

Babandingan Kamampuh Nulis Jeung Kamampuh Nyarita Pangalaman Pribadi Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Margahayu Bandung Taun Ajaran 2013/2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu