PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGAN METODE PROBLEM BASED LEARNING DAN METODE EKSPOSITORI PADA STANDAR KOMPETENSI MENGGUNAKAN ALAT-ALAT UKUR SISWA KELAS X KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN SMK N 1 POLLUNG TAHUN AJARAN 2012/2013.
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR
DENGAN METODE PROBLEM BASED LEARNING DAN METODE EKSPOSITORI
PADA STANDAR KOMPETENSI MENGGUNAKAN ALAT-ALAT UKUR
SISWA KELAS X KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN
SMK N 1 POLLUNG TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh GelarSarjana Pendidikan
Oleh
Darwis Simanjuntak
061255120064
PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Darwis Simanjuntak. NIM. 061255120064. “PERBANDINGAN HASIL BELAJAR
SISWA YANG DIAJAR DENGAN METODE PROBLEM BASED LEARNING DAN
METODE EKSPOSITORI PADA STANDAR KOMPETENSI MENGGUNAKAN
ALAT-ALAT UKUR SISWA KELAS X KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK
KENDARAAN RINGAN SMK N 1 POLLUNG TAHUN AJARAN 2012/2013”
Masalah dalam dalam penelitian ini adalah apakah ada perbedaan hasil belajar yang
diajarkan dengan Metode Problem Based learning dan Metode Ekspositori pada kompetensi
menggunakan alat-alat ukur kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK N
1 Pollung tahun ajaran 2012/2013.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen . Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas X SMK N 1 Pollung Program Keahlian Teknik Kendaraan ringan yang
berjumlah 40 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas X1sebagai kelas ekperimen
yang berjumlah 20 orang, kelas X2 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 20 orang.
Teknis analisis data menggunakan metode deskriptif dan uju t. Dari nilai tes akhir
(postes) diperoleh skor rata-rata kelas ekperimen 70,25 dengan standar Deviasi 6,97 dan skor
rata-rata kelas kontrol adalah 57,25 dengan standar Deviasi 8,35. Dari persyaratan analisis
data hasil belajar berdistribusi normal dan juga homogen. Pengujian hipotesis yang
digunakan adalah uji thitung = 5,48 dan ttabel =1,70, thitung > ttabel (5,48 > 1,70) yang berarti
hipotesis penelitian dapat diterima.
Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan hasil belajar
siswa yang diajar dengan Metode Problem Based Learning dan Pendekatan Ekspositori pada
standar kompetensi menggunakan alat-alat ukur siswa kelas X SMK N 1 Pollung tahun ajaran
2012/2013. Hasil belajar yang diajar dengan Metode Problem Based Learning lebih baik dari
hasil belajar yang diajar dengan Pendekatan Ekspositori.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ..........................................................................
i
LEMBAR PENGESAHAN ...........................................................................
ii
ABSTRAK ......................................................................................................
iii
KATA PENGANTAR ....................................................................................
iv
DAFTAR ISI ..................................................................................................
vi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
x
BAB I. PENDAHULUAN ..............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .....................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................
3
C. Batasan Masalah .................................................................................
4
D. Perumusan Masalah ............................................................................
4
E. Tujuan Penelitian ................................................................................
5
F. Manfaat Penelitian ..............................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................
6
A. Kerangka Teoritis ................................................................................
6
1.
Hakikat Hasil Belajar menggunakan alat-alat ukur ......................
6
2.
Metode Problem Based Learning .................................................
12
3.
Pendekatan Ekspositori ................................................................
21
B. Kerangka Berfikir ...............................................................................
24
C. Hipotesis Penelitian ............................................................................
28
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ...................................................
29
A. Lokasi Penelitian .................................................................................
29
B. Populasi ..............................................................................................
29
C. Sampel..................................................................................................
29
D. Variabel Penelitian .............................................................................
29
E. Instrumen Penelitian ............................................................................
29
F. Uji Coba Instrumen ..............................................................................
31
1. Uji Validitas ...................................................................................
31
2. Uji Reliabilitas ...............................................................................
32
3. Uji Tingkat Kesukaran ...................................................................
34
4. Uji Daya Beda ................................................................................
34
G. Rancangan dan Prosuder Penelitian ....................................................
36
1. Rancangan Penelitian .....................................................................
36
2. Prosedur Penelitian ........................................................................
36
H. Teknik Analisis Data............................................................................
37
1. Uji Normalitas ................................................................................
37
2. Uji Homoginitas .............................................................................
38
3. Uji Hipotesis ..................................................................................
38
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
40
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ..........................................................
40
1. Data hasil belajar dengan metode PBL .........................................
40
2. Data hasil belajar dengan pendekatan ekspositori ........................
41
B. Uji Prasyarat Analisis .........................................................................
42
1. Uji Normalitas.................................................................................
42
3. Uji Homoginitas ............................................................................
43
C. Uji Hipotesis .......................................................................................
43
D. Pembahasan ........................................................................................
44
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
47
A. Kesimpulan ..........................................................................................
47
B. Saran ....................................................................................................
47
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
48
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Strategi problem based learning…………………………………………………16
Tabel 2. Penyelesaian masalah………………………………………………………........18
Tabel 3. Langkah-langkahpembelajaran ekspositori ………………………………..........24
Tabel 4. Perbandingan metode problem bsased learning dengan Metode Ekspositori......27
Tabel 5. Kisi-Kisi Soal…………………………………………....................................... 30
Tabel 6. Desain Penelitian.........................……………………....................................... 36
Tabel 7. Distribusi frekuensi data post test pada kelas eksperimen.....................................40
Tabel 8. Distribusi frekuensi data post test pada kelas kontrol...........................................41
Tabel 9. Hasil uji normalitas data post tes..........................................................................42
Tabel 10. Hasil uji validitas tes penggunaan alat-alat ukur................................................50
Tabel 11. Indeks kesukaran tes penggunaan alat-alat ukur................................................54
Tabel 12. Daya pembeda tes penggunaan alat-alat ukur....................................................56
Tabel 13. Data hasil belajar siswa kelas eksperimen..........................................................57
Tabel 14. Data hasil belajar siswa kelas kontrol................................................................58
Tabel 15. Penolong harga chi- kwadrat.............................................................................67
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Uji Vadilitas........................................................................................49
Lampiran 2. Uji Rereliabilitas..................................................................................51
Lampiran 3. Uji Tingkat Kesukaran........................................................................53
Lampiran 4. Uji Daya Beda.....................................................................................55
Lampiran 5. Data Hasil Belajar Siswa.....................................................................57
Lampiran 6. Perhitungan Rata-rata, Simpangan Baku, Varians..............................59
Lampiran 7. Uji Normalitas.....................................................................................61
Lampiran 8. Uji Homoginitas..................................................................................64
Lampiran 9. Uji Hipotesis.......................................................................................65
Lampiran 10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran..................................................67
Lampran 11. Materi Pembelajaran...........................................................................80
Lampiran 11. Tes Penguasaan Alat Ukur Mekanis.................................................93
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar pada dasarnya merupakan proses interaksi antara dua unsur.
yakni siswa yang sedang belajar dan guru yang mengajar. Dua unsur tersebut yakni siswa dan
guru memiliki ikatan yang kuat untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Sekolah sebagai suatu sistem satuan pendidikan sebaiknya dijadikan sebagai tempat
untuk mencari, mengembangkan dan membekali siswa dengan tujuan agar siswa dapat
menyesuaikan dirinya dengan perubahan yang ada. Sejalan dengan tujuan tersebut, maka
proses belajar mengajar di sekolah diharapkan dapat menjadikan siswa lebih berpartisipasi
dan berperan aktif, dimana hal ini dapat memberikan siswa pengalaman belajar sesunggunya
yang sesuai dengan konsep-konsep dan prinsip-prinsip pendidikan itu sendiri serta
tercapainya hasil belajar yang optimal.
Pembelajaran yang baik, yaitu pembelajaran yang melibatkan siswa untuk
mendapatkan pengalaman belajar. Semakin aktif siswa secara intelektual, maka semakin
bertambah pula pengalaman belajar siswa, dengan melibatkan dirinya secara langsung, siswa
akan lebih menghayati pembelajaran yang dilakukan.
Costa Rustaman (2003:44). menyatakan bahwa strategi pembelajaran yang dilakukan
oleh guru untuk mencapai hasil belajar diantaranya adalah dengan memilih model, media,
metode dan keterampilan yang tepat
Sesuai dengan hasil wawancara dengan guru dasar-dasar kejuruan pada standar
kompetensi mengunakan alat-alat ukur SMK N 1 Pollung Humbang Hasundutan terjadi
penurunan hasil belajar yang signifikan. Nilai rata rata pada standar kompetensi
menggunakan alat-alat ukur siswa SMK N 1 Pollung Humbang Hasundutan tahun ajaran
2009/2010 dengan nilai rata-rata 6,70 yang kemudian terjadi penurunan nilai pada tahun
ajaran 2010/2011 dengan nilai rata-rata 6,25. Penurunan nilai ini diakibatkan kurang
bergairahnya siswa dalam menerima pelajaran yang diberikan oleh guru, dan setelah ditanya
lebih jauh guru yang mengajarkan standar kompetensi mengunakan alat-alat ukur
(R.Manullang), ternyata pendekatan yang digunakan selama ini dalam proses belajar
mengajar adalah pendekatan ekspositori, yang selama ini kurang cocok digunakan dalam
proses belajar mengajar. Untuk mengatasi masalah ini, maka guru sebaiknya memperhatikan
kembali cara menyajikan suatu materi.
Menurut Syah (2007:144) faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa dapat
dibedakan menjadi tiga bagian: (1) Faktor internal (dari dalam siswa), yakni keadaan/kondisi
jasmani dan rohani siswa. (2) Faktor eksternal (dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan di
sekitar siswa. (3) Faktor pendekatan belajar yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi
strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materimateri pelajaran.
Dari faktor-faktor yang mempengaruhi hasil siswa belajar di atas salah satu penyebab
rendahnya hasil belajar, yaitu pengunaan metode pembelajaran. Seorang guru harus dapat
mengunakan metode yang sesuai dengan proses pembelajaran. Metode mengajar adalah cara
yang digunakan guru dalam berinteraksi dengan siswa pada proses belajar mengajar. Guru
dituntut untuk dapat merancang, menyusun dan menggunakan metode yang tepat untuk setiap
materi pelajaran yang disampaikan, sehingga guru dapat menjalankan tugasnya dengan
efektif, efisien, yang mengakibatkan hasil belajar siswa meningkat.
Salah satu metode yang dapat digunakan adalah metode Problem Based Learning
dengan tujuan menggugah sepenuhnya kemampuan belajar siswa dan membuat
menyenangkan.
Untuk itu penulis ingin mengetahui “Perbandingan Hasil Belajar Siswa Yang
Diajar dengan Metode Problem Based Learning Dan Metode Ekspositori Pada Standar
Kompetensi Menggunakan Alat-Alat Ukur Siswa Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik
Kendaraan Ringan SMK N 1 Pollung Tahun Ajaran 2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan, maka identifikasi masalah
sebagai berikut:
1. Pemilihan teknik pengajaran yang kurang tepat.
2. Faktor-faktor apa saja yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa?
3. Apakah ada pengaruh metode Problem Based Learning dengan metode ekspositori
terhadap hasil belajar siswa pada kompetensi menggunakan alat-alat ukur?
4. Apakah pengunaan metode Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil
belajar siswa?
C. Batasan Masalah
Dalam penelitian ini masalah hanya dibatasi pada:
1. Metode problem based learning terhadap hasil belajar siswa pada standar kompetensi
menggunakan alat-alat ukur.
2. Metode ekspositori terhadap hasil belajar siswa pada standar kompetensi menggunakan
alat-alat ukur.
3. Perbedaan Metode pembelajaran Problem Based Learning dengan metode ekspositori
terhadap hasil belajar siswa pada standar kompetensi mengunakan alat-alat ukur siswa
kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK N 1 Pollung Tahun
Ajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, Identifikasi Masalah, dan pembatasan masalah, maka
masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
“Apakah ada perbedaan hasil belajar yang diajar dengan metode pembelajaran problem
based learning dan metode ekspositori pada kompetensi menggunakan alat-alat ukur kelas
X SMK N 1 Pollung tahun ajaran 2012/2013.”
. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
untuk mengetahui apakah ada perbedaan hasil belajar yang diajar dengan metode
problem based learning dan metode ekspositori pada standar kompetensi menggunakan alatalat ukur kelas X SMK N 1 Pollung tahun ajaran 2012/2013.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat atau kegunaan hasil penelitian ini dapat dispesifikasikan menjadi dua
yaitu:manfaat teoritis dan manfaat praktis.
Secara teoritis,
1. Mengembangkan wawasan ilmu-ilmu pendidikan yang berhubungan dengan
peningkatan hasil belajar siswa dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.
2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan rujuk bagi peneliti selanjutnya,
khususnya model pembelajarn berbasis masalah.
Sedangkan secara praktisnya, dapat:
1. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki model
pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Memberikan ruang kepada siswa untuk melakukan perubahan sekaligus menilai
kebiasaan mereka belajar di sekolah.
Metode problem based learning dapat digunakan oleh guru lain sebagai acuan inovasi pada
bidan studi masing-masing
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat dikemukakan kesimpulan sebagai berikut:
Hasil belajar pada standar kompetensi menggunakan alat-alat ukur kelas eksperimen
yang diajarkan dengan Metode Problem Based Learning lebih tinggi dari pada yang diajar
dengan Pendekatan ekspositori. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar dari masing masing kedua kelas, dimana rata-rata hasil belajar pada kelas eksperimen sebesar 70,25
sedangkan rata-rata hasil belajar pada kelas kontrol sebesar 57,25.
B. Saran
1. Hendaknya Metode Problem Based Learning diterapkan dalam proses pembelajaran
agar diperoleh peningkatan hasil belajar yang lebih maksimal, dengan cara
menemukan dan menyelesaikan masalah-masalah yang ditemukan saat belajar
mengajar.
2. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai pedoman untuk peneliti lain yang ingin
mengembang lebih lanjut dengan masalah lain.
DENGAN METODE PROBLEM BASED LEARNING DAN METODE EKSPOSITORI
PADA STANDAR KOMPETENSI MENGGUNAKAN ALAT-ALAT UKUR
SISWA KELAS X KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN
SMK N 1 POLLUNG TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh GelarSarjana Pendidikan
Oleh
Darwis Simanjuntak
061255120064
PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Darwis Simanjuntak. NIM. 061255120064. “PERBANDINGAN HASIL BELAJAR
SISWA YANG DIAJAR DENGAN METODE PROBLEM BASED LEARNING DAN
METODE EKSPOSITORI PADA STANDAR KOMPETENSI MENGGUNAKAN
ALAT-ALAT UKUR SISWA KELAS X KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK
KENDARAAN RINGAN SMK N 1 POLLUNG TAHUN AJARAN 2012/2013”
Masalah dalam dalam penelitian ini adalah apakah ada perbedaan hasil belajar yang
diajarkan dengan Metode Problem Based learning dan Metode Ekspositori pada kompetensi
menggunakan alat-alat ukur kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK N
1 Pollung tahun ajaran 2012/2013.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen . Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas X SMK N 1 Pollung Program Keahlian Teknik Kendaraan ringan yang
berjumlah 40 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas X1sebagai kelas ekperimen
yang berjumlah 20 orang, kelas X2 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 20 orang.
Teknis analisis data menggunakan metode deskriptif dan uju t. Dari nilai tes akhir
(postes) diperoleh skor rata-rata kelas ekperimen 70,25 dengan standar Deviasi 6,97 dan skor
rata-rata kelas kontrol adalah 57,25 dengan standar Deviasi 8,35. Dari persyaratan analisis
data hasil belajar berdistribusi normal dan juga homogen. Pengujian hipotesis yang
digunakan adalah uji thitung = 5,48 dan ttabel =1,70, thitung > ttabel (5,48 > 1,70) yang berarti
hipotesis penelitian dapat diterima.
Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan hasil belajar
siswa yang diajar dengan Metode Problem Based Learning dan Pendekatan Ekspositori pada
standar kompetensi menggunakan alat-alat ukur siswa kelas X SMK N 1 Pollung tahun ajaran
2012/2013. Hasil belajar yang diajar dengan Metode Problem Based Learning lebih baik dari
hasil belajar yang diajar dengan Pendekatan Ekspositori.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ..........................................................................
i
LEMBAR PENGESAHAN ...........................................................................
ii
ABSTRAK ......................................................................................................
iii
KATA PENGANTAR ....................................................................................
iv
DAFTAR ISI ..................................................................................................
vi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
x
BAB I. PENDAHULUAN ..............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .....................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................
3
C. Batasan Masalah .................................................................................
4
D. Perumusan Masalah ............................................................................
4
E. Tujuan Penelitian ................................................................................
5
F. Manfaat Penelitian ..............................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................
6
A. Kerangka Teoritis ................................................................................
6
1.
Hakikat Hasil Belajar menggunakan alat-alat ukur ......................
6
2.
Metode Problem Based Learning .................................................
12
3.
Pendekatan Ekspositori ................................................................
21
B. Kerangka Berfikir ...............................................................................
24
C. Hipotesis Penelitian ............................................................................
28
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ...................................................
29
A. Lokasi Penelitian .................................................................................
29
B. Populasi ..............................................................................................
29
C. Sampel..................................................................................................
29
D. Variabel Penelitian .............................................................................
29
E. Instrumen Penelitian ............................................................................
29
F. Uji Coba Instrumen ..............................................................................
31
1. Uji Validitas ...................................................................................
31
2. Uji Reliabilitas ...............................................................................
32
3. Uji Tingkat Kesukaran ...................................................................
34
4. Uji Daya Beda ................................................................................
34
G. Rancangan dan Prosuder Penelitian ....................................................
36
1. Rancangan Penelitian .....................................................................
36
2. Prosedur Penelitian ........................................................................
36
H. Teknik Analisis Data............................................................................
37
1. Uji Normalitas ................................................................................
37
2. Uji Homoginitas .............................................................................
38
3. Uji Hipotesis ..................................................................................
38
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
40
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ..........................................................
40
1. Data hasil belajar dengan metode PBL .........................................
40
2. Data hasil belajar dengan pendekatan ekspositori ........................
41
B. Uji Prasyarat Analisis .........................................................................
42
1. Uji Normalitas.................................................................................
42
3. Uji Homoginitas ............................................................................
43
C. Uji Hipotesis .......................................................................................
43
D. Pembahasan ........................................................................................
44
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
47
A. Kesimpulan ..........................................................................................
47
B. Saran ....................................................................................................
47
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
48
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Strategi problem based learning…………………………………………………16
Tabel 2. Penyelesaian masalah………………………………………………………........18
Tabel 3. Langkah-langkahpembelajaran ekspositori ………………………………..........24
Tabel 4. Perbandingan metode problem bsased learning dengan Metode Ekspositori......27
Tabel 5. Kisi-Kisi Soal…………………………………………....................................... 30
Tabel 6. Desain Penelitian.........................……………………....................................... 36
Tabel 7. Distribusi frekuensi data post test pada kelas eksperimen.....................................40
Tabel 8. Distribusi frekuensi data post test pada kelas kontrol...........................................41
Tabel 9. Hasil uji normalitas data post tes..........................................................................42
Tabel 10. Hasil uji validitas tes penggunaan alat-alat ukur................................................50
Tabel 11. Indeks kesukaran tes penggunaan alat-alat ukur................................................54
Tabel 12. Daya pembeda tes penggunaan alat-alat ukur....................................................56
Tabel 13. Data hasil belajar siswa kelas eksperimen..........................................................57
Tabel 14. Data hasil belajar siswa kelas kontrol................................................................58
Tabel 15. Penolong harga chi- kwadrat.............................................................................67
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Uji Vadilitas........................................................................................49
Lampiran 2. Uji Rereliabilitas..................................................................................51
Lampiran 3. Uji Tingkat Kesukaran........................................................................53
Lampiran 4. Uji Daya Beda.....................................................................................55
Lampiran 5. Data Hasil Belajar Siswa.....................................................................57
Lampiran 6. Perhitungan Rata-rata, Simpangan Baku, Varians..............................59
Lampiran 7. Uji Normalitas.....................................................................................61
Lampiran 8. Uji Homoginitas..................................................................................64
Lampiran 9. Uji Hipotesis.......................................................................................65
Lampiran 10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran..................................................67
Lampran 11. Materi Pembelajaran...........................................................................80
Lampiran 11. Tes Penguasaan Alat Ukur Mekanis.................................................93
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar pada dasarnya merupakan proses interaksi antara dua unsur.
yakni siswa yang sedang belajar dan guru yang mengajar. Dua unsur tersebut yakni siswa dan
guru memiliki ikatan yang kuat untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Sekolah sebagai suatu sistem satuan pendidikan sebaiknya dijadikan sebagai tempat
untuk mencari, mengembangkan dan membekali siswa dengan tujuan agar siswa dapat
menyesuaikan dirinya dengan perubahan yang ada. Sejalan dengan tujuan tersebut, maka
proses belajar mengajar di sekolah diharapkan dapat menjadikan siswa lebih berpartisipasi
dan berperan aktif, dimana hal ini dapat memberikan siswa pengalaman belajar sesunggunya
yang sesuai dengan konsep-konsep dan prinsip-prinsip pendidikan itu sendiri serta
tercapainya hasil belajar yang optimal.
Pembelajaran yang baik, yaitu pembelajaran yang melibatkan siswa untuk
mendapatkan pengalaman belajar. Semakin aktif siswa secara intelektual, maka semakin
bertambah pula pengalaman belajar siswa, dengan melibatkan dirinya secara langsung, siswa
akan lebih menghayati pembelajaran yang dilakukan.
Costa Rustaman (2003:44). menyatakan bahwa strategi pembelajaran yang dilakukan
oleh guru untuk mencapai hasil belajar diantaranya adalah dengan memilih model, media,
metode dan keterampilan yang tepat
Sesuai dengan hasil wawancara dengan guru dasar-dasar kejuruan pada standar
kompetensi mengunakan alat-alat ukur SMK N 1 Pollung Humbang Hasundutan terjadi
penurunan hasil belajar yang signifikan. Nilai rata rata pada standar kompetensi
menggunakan alat-alat ukur siswa SMK N 1 Pollung Humbang Hasundutan tahun ajaran
2009/2010 dengan nilai rata-rata 6,70 yang kemudian terjadi penurunan nilai pada tahun
ajaran 2010/2011 dengan nilai rata-rata 6,25. Penurunan nilai ini diakibatkan kurang
bergairahnya siswa dalam menerima pelajaran yang diberikan oleh guru, dan setelah ditanya
lebih jauh guru yang mengajarkan standar kompetensi mengunakan alat-alat ukur
(R.Manullang), ternyata pendekatan yang digunakan selama ini dalam proses belajar
mengajar adalah pendekatan ekspositori, yang selama ini kurang cocok digunakan dalam
proses belajar mengajar. Untuk mengatasi masalah ini, maka guru sebaiknya memperhatikan
kembali cara menyajikan suatu materi.
Menurut Syah (2007:144) faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa dapat
dibedakan menjadi tiga bagian: (1) Faktor internal (dari dalam siswa), yakni keadaan/kondisi
jasmani dan rohani siswa. (2) Faktor eksternal (dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan di
sekitar siswa. (3) Faktor pendekatan belajar yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi
strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materimateri pelajaran.
Dari faktor-faktor yang mempengaruhi hasil siswa belajar di atas salah satu penyebab
rendahnya hasil belajar, yaitu pengunaan metode pembelajaran. Seorang guru harus dapat
mengunakan metode yang sesuai dengan proses pembelajaran. Metode mengajar adalah cara
yang digunakan guru dalam berinteraksi dengan siswa pada proses belajar mengajar. Guru
dituntut untuk dapat merancang, menyusun dan menggunakan metode yang tepat untuk setiap
materi pelajaran yang disampaikan, sehingga guru dapat menjalankan tugasnya dengan
efektif, efisien, yang mengakibatkan hasil belajar siswa meningkat.
Salah satu metode yang dapat digunakan adalah metode Problem Based Learning
dengan tujuan menggugah sepenuhnya kemampuan belajar siswa dan membuat
menyenangkan.
Untuk itu penulis ingin mengetahui “Perbandingan Hasil Belajar Siswa Yang
Diajar dengan Metode Problem Based Learning Dan Metode Ekspositori Pada Standar
Kompetensi Menggunakan Alat-Alat Ukur Siswa Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik
Kendaraan Ringan SMK N 1 Pollung Tahun Ajaran 2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan, maka identifikasi masalah
sebagai berikut:
1. Pemilihan teknik pengajaran yang kurang tepat.
2. Faktor-faktor apa saja yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa?
3. Apakah ada pengaruh metode Problem Based Learning dengan metode ekspositori
terhadap hasil belajar siswa pada kompetensi menggunakan alat-alat ukur?
4. Apakah pengunaan metode Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil
belajar siswa?
C. Batasan Masalah
Dalam penelitian ini masalah hanya dibatasi pada:
1. Metode problem based learning terhadap hasil belajar siswa pada standar kompetensi
menggunakan alat-alat ukur.
2. Metode ekspositori terhadap hasil belajar siswa pada standar kompetensi menggunakan
alat-alat ukur.
3. Perbedaan Metode pembelajaran Problem Based Learning dengan metode ekspositori
terhadap hasil belajar siswa pada standar kompetensi mengunakan alat-alat ukur siswa
kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK N 1 Pollung Tahun
Ajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, Identifikasi Masalah, dan pembatasan masalah, maka
masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
“Apakah ada perbedaan hasil belajar yang diajar dengan metode pembelajaran problem
based learning dan metode ekspositori pada kompetensi menggunakan alat-alat ukur kelas
X SMK N 1 Pollung tahun ajaran 2012/2013.”
. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
untuk mengetahui apakah ada perbedaan hasil belajar yang diajar dengan metode
problem based learning dan metode ekspositori pada standar kompetensi menggunakan alatalat ukur kelas X SMK N 1 Pollung tahun ajaran 2012/2013.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat atau kegunaan hasil penelitian ini dapat dispesifikasikan menjadi dua
yaitu:manfaat teoritis dan manfaat praktis.
Secara teoritis,
1. Mengembangkan wawasan ilmu-ilmu pendidikan yang berhubungan dengan
peningkatan hasil belajar siswa dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.
2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan rujuk bagi peneliti selanjutnya,
khususnya model pembelajarn berbasis masalah.
Sedangkan secara praktisnya, dapat:
1. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki model
pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Memberikan ruang kepada siswa untuk melakukan perubahan sekaligus menilai
kebiasaan mereka belajar di sekolah.
Metode problem based learning dapat digunakan oleh guru lain sebagai acuan inovasi pada
bidan studi masing-masing
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat dikemukakan kesimpulan sebagai berikut:
Hasil belajar pada standar kompetensi menggunakan alat-alat ukur kelas eksperimen
yang diajarkan dengan Metode Problem Based Learning lebih tinggi dari pada yang diajar
dengan Pendekatan ekspositori. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar dari masing masing kedua kelas, dimana rata-rata hasil belajar pada kelas eksperimen sebesar 70,25
sedangkan rata-rata hasil belajar pada kelas kontrol sebesar 57,25.
B. Saran
1. Hendaknya Metode Problem Based Learning diterapkan dalam proses pembelajaran
agar diperoleh peningkatan hasil belajar yang lebih maksimal, dengan cara
menemukan dan menyelesaikan masalah-masalah yang ditemukan saat belajar
mengajar.
2. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai pedoman untuk peneliti lain yang ingin
mengembang lebih lanjut dengan masalah lain.