PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN AFL MELALUI PENILAIAN TEMAN SEJAWAT SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA SISWA KELAS X IIS 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 20
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TIPE THINK-TALK-WRITE
(TTW) DENGAN AFL MELALUI PENILAIAN TEMAN SEJAWAT
SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
PADA SISWA KELAS X IIS 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
DWI FAHRUDIN
K1311027
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2015
ii
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TIPE THINK-TALK-WRITE
(TTW) DENGAN AFL MELALUI PENILAIAN TEMAN SEJAWAT
SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
PADA SISWA KELAS X IIS 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh:
DWI FAHRUDIN
K1311027
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2015
iii
iv
v
ABSTRAK
Dwi Fahrudin. PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TIPE THINKTALK-WRITE (TTW) DENGAN AFL MELALUI PENILAIAN TEMAN
SEJAWAT SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA
DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA
SISWA KELAS X IIS 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN
PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2015.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan
pelaksanaan pembelajaran dengan strategi TTW (Think-Talk-Write) dengan AfL
melalui penilaian teman sejawat yang dapat meningkatkan keaktifan dan
kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas X IIS 2 SMA Negeri 2
Sukoharjo dan mengetahui peningkatan keaktifan dan kemampuan pemecahan
masalah matematika siswa setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan
strategi TTW (Think-Talk-Write) dengan AfL melalui penilaian teman sejawat.
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksanaan
pembelajaran, data keaktifan siswa dan data hasil tes kemampuan pemecahan
masalah matematika. Untuk mengumpulkan data keterlaksanaan pembelajaran
dan keaktifan siswa menggunakan metode observasi, sedangkan untuk data
kemampuan pemecahan masalah dengan metode tes. Indikator keberhasilan
penelitian ini adalah setidaknya 65% dari jumlah total siswa mencapai kategori
keaktifan belajar tinggi dalam pembelajaran matematika dan setidaknya 65%
dari jumlah total siswa mencapai skor kemampuan pemecahan masalah lebih
dari atau sama dengan 8 untuk setiap soal.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah-langkah strategi TTW
(Think-Talk-Write) dengan AfL melalui penilaian teman sejawat yang dapat
meningkatkan keaktifan dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa
adalah : 1) Kegiatan Pendahuluan, yaitu a) Guru memberikan salam, menanyakan
kehadiran. b) Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya. c) Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari,
tujuan yang akan dicapai, kriteria sukses kepada siswa pada awal pembelajaran. d)
Guru melakukan apersepsi dengan materi yang akan dipelajari. e) Guru
memberikan motivasi akan pentingnya materi yang akan dipelajari. 2) Kegiatan
Inti, yaitu Tahap 1 : Guru menjelaskan secara garis besar materi yang akan
disampaikan pada pertemuan kali ini. Tahap 2 : Think (Berpikir) meliputi siswa
memperoleh Lembar Kerja Siswa (LKS), guru meminta siswa mempelajari LKS
tersebut secara mandiri, kemudian memikirkan rencana penyelesaian masalah,
siswa menuliskan apa yang yang dipikirkan ke dalam suatu catatan kecil. Tahap 3
: Talk (Berbicara) meliputi, siswa duduk dalam kelompok yang telah ditentukan
oleh guru, kemudian siswa mendiskusikan hasil pemikirannya (tulisan dalam
catatan kecil). Tahap 4 : Write (Menulis) meliputi, siswa menuliskan penyelesaian
masalah yang dianggap benar. Tahap 5 : Salah satu kelompok mempresentasikan
vi
hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain diminta untuk memberikan
tanggapan atau pertanyaan. Tahap 6 : Pemberian soal meliputi, guru membagikan
soal uraian yang sesuai materi yang telah dipelajari kepada siswa, setelah soal
selesai dikerjakan, dilakukan penilaian teman sejawat dimana hasil pekerjaan
siswa dikoreksi oleh siswa lain, sebelumnya guru membagikan rubrik penilaian
kepada siswa. 3) Penutup, a) guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
yang telah dipelajari. b) guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengungkapkan kesulitan yang dialami dalam mengikuti pembelajaran tersebut.
c) guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Berdasarkan pembelajaran dengan strategi TTW (Think-Talk-Write) dengan AfL
melalui penilaian teman sejawat persentase keaktifan siswa kategori tinggi
mengalami peningkatan dari 34,4% pada prasiklus menjadi 51,8% pada siklus I
dan menjadi 72,75% pada siklus II. Untuk kemampuan pemecahan masalah
matematika siswa mengalami peningkatan dari 21,21% pada prasiklus menjadi
42,42% pada siklus I dan menjadi 69,69% pada siklus II.
Kata Kunci : TTW ( Think-Talk-Write), AfL, keaktifan, kemampuan pemecahan
masalah matematika
vii
ABSTRACT
Dwi Fahrudin. IMPLEMENTATION THINK-TALK-WRITE (TTW)
STRATEGY USING AFL THROUGH PEER ASSESSMENT TO
IMPROVE STUDENT’S ACTIVITIES AND MATHEMATICAL
PROBLEM SOLVING ABILITY IN CLASS X IIS 2 SMA NEGERI 2
SUKOHARJO ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Mathematics
Education Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University
Surakarta. August 2015.
This classroom action research aims to describe the implementation of
learning by TTW (Think-Talk-Write) strategy using AFL through peer assessment
who can improve the activity and mathematical problem solving ability of
students of class X IIS 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo and knowing the increase in
activity and mathematical problem solving ability of students after following of
learning mathematics with TTW (Think-Talk-Write) strategy using AFL through
peer assessment.
The data collected in this research is a feasibility study of data, the data
active students and test data a mathematical problem solving ability. To collect
feasibility study of data and student activity using the methods of observation, As
for data a problem solving ability with the test method . Indicators of the success
of this study is at least 65 % of the total number of students reach high learning
activeness category in mathematics and at least 65 % of the total number of
students achieved a score of problem-solving ability is greater than or equal to 8
for each question
The research concludes that the measures TTW (Think-Talk-Write)
strategy with the AFL through peer assessment who can improve the activity and
mathematical problem solving ability of students are: 1) Activities Introduction,
namely a) The teacher gives a greeting, asking presence. b) The teacher recalls the
material that has been learned at the previous meeting. c) The teacher informs the
material to be studied, the objectives to be achieved, success criteria to students at
the beginning of learning. d) Teachers do apperception with the material to be
studied. e) The teacher gives the motivation of the importance of the material to
be studied. 2) The core activities, namely Stage 1: The teacher explains the outline
of the material that will be presented at this meeting. Stage 2: Think (Think)
includes students received Student Worksheet (LKS), the teacher asks the students
to study independently the worksheet, and then devise a plan for the settlement of
the problem, the students write down what were thought into a small note. Stage
3: Talk (Talk) includes, students sit in groups determined by the teacher, then the
students discuss the results of his thinking (written in small notes). Stage 4: Write
(Writing) includes, students write completion is considered correct problems.
Stage 5: One of the groups presented the results of their discussion, while another
group were asked to provide feedback or questions. Stage 6: Providing a matter of
covering, teachers share about the description for the material they have learned to
the students, after the matter completed, peer assessment where students work
results corrected by other students, teachers previously distributed to students
scoring rubric. 3) Cover, a) teachers and students conclude the lessons learned. b)
viii
the teacher gives students the chance to express the difficulties experienced in the
following study. c) teachers deliver material that will be discussed at the next
meeting. Based learning with TTW (Think-Talk-Write) strategy using AFL
through peer assessment percentage of student activity colleagues high category
has increased from 34.4% in pre-cycle to 51.8% in the first cycle and became
72.75% in the second cycle. For mathematics problem solving ability of students
has increased from 21.21% in pre-cycle be 42.42% in the first cycle and became
69.69% in the second cycle.
Keywords : TTW (Think-Talk-Write), AFL, activity, mathematical problem
solving abilities
ix
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri”
(QS. Ar Ra’du: 11)
“Lakukanlah hal yang berbeda biar hasilmu juga berbeda.
Perbedaan itu dalam hal yang positif”.
(Bapakku Rukamdi)
“Rasakno opo sing dirasake wong liyo”
(Bapakku Rukamdi)
“Berdoa, kerja keras, semangat”
(Penulis)
x
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
Orang Tuaku
Ibuku, ibuku, ibuku Siti Fatimah dan Bapakku Rukamdi, doamu yang tak
pernah terputus, pengorbanan, kerja keras dan kasih sayang yang tak
terbatas. Semua itu membuatku bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang
yang seindah dan seabadi kasih sayangmu.
Kakakku
Kakakku Heru Qomarudin, terima kasih telah memberikan semangat dan
dorongan kepadaku. Ayoo semaangaaat kakakkkk untuk membuat mereka
tersenyum bangga karena kita.
Penulis
Karya ini kupersembahkan untuk diriku sendiri. Selalu berdoa, kerja keras
dan semangat perjuanganmu masih panjang.
Kawanku Pendidikan Matematika 2011
Riski, Cules, Adi, Alif, Ferry, Joko, Naufal, Ridwan, Cahyo, Amri, Dita,
mbak Ais, Ana, Aulia, Deni, Esthi, Intan, Septi, Dila . Kata-kata kalian, sifat,
sikap dan candaan yang sebagai penyemangat serta penguat untukku.
Fidya Nurfadillah . Terimakasih telah memberi warna dalam hidupku dan
senantiasa mendorong langkahku dengan penuh perhatian dan semangat.
Evy, Rega, Firman, Mira, Retno, Nikma, Nike, Atina, Ajeng, Afik, Farah,
Icha, Cici, Dina, Dealisa, Aris, Shinta, Arif, Monica, Dantia, Kunthi,
Yuliyanto, Putri, Dany, Melania, Atik, Rifki, Nisita, Azizah, Novita, Rose, Eli,
Ridha, Gandi, Hendro, Retno sbi, Andy, Aziz, Wulan, Evi, Yessi, Sita, Dimas,
Dzi, David, . Terimakasih semuanya yang telah melewatkan waktu bersamasama dalam segala hal.
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan
skripsi
dengan
judul
“PENERAPAN
STRATEGI
PEMBELAJARAN TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN AFL
MELALUI
PENILAIAN
MENINGKATKAN
TEMAN
KEAKTIFAN
SEJAWAT
SISWA
SEBAGAI
DAN
UPAYA
KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA SISWA KELAS X IIS 2
SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan
terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat,
ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.
3. Triyanto, S.Si., M.Si., Pembimbing akademik yang selalu memberikan
dukungan, semangat, pengarahan selama perkuliahan ini.
4. Dr. Mardiyana, M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu,
bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
5. Yemi Kuswardi, S.Si., M.Pd yang telah dengan sabar memberikan banyak
waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
7. Dra. Dwi Ari Listiyani, M.Pd., Kepala SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
xii
8. Dewi Purwaningrum, S.Pd., Guru Matematika kelas X IIS 2 SMA Negeri 2
Sukoharjo yang telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama
penulis melaksanakan penelitian.
9. Getut Pramesti, S.Si., M.Si., Dewi Purwaningrum, S.Pd., dan Drs. Sutarto
validator instrumen penelitian yang telah bersedia menvalidasi instrument.
10. Seluruh siswa kelas X IIS 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo, terimakasih banyak
atas kerjasama selama penelitian.
11. Riski, Adi, Alif, Cules dan Cahyo yang telah membantu dalam kegiatan
penelitian.
12. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’11 atas segala dukungan serta
suka duka selama kuliah.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Saran dan kritik dari pembaca yang membangun sangat penulis harapkan
demi perbaikan kedepannya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis,
pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu
pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta,
Penulis
xiii
2015
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ..........................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................................
xi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
xii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR............................................................................................
xviii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xix
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah.....................................................................................
6
C. Tujuan Penelitian .....................................................................................
7
D. Manfaat Penelitian....................................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................
9
A. Kajian Teori..............................................................................................
9
1. Hakikat Matematika.............................................................................
9
2. Belajar dan Pembelajaran.....................................................................
10
3. Strategi Pembelajaran Tipe Think-Talk-Write (TTW) dengan AfL
melalui Penilaian Teman Sejawat……………………………………. 11
4. Aktivitas Belajar...................................................................................
24
5. Masalah………………………………………………………………. 26
B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................
xiv
30
C. Kerangka Berpikir..................................................................................... 31
D. Hipotesis Tindakan...................................................................................
35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................
36
A. Tempat dan Waktu Penelitian..................................................................
36
B. Subyek Penelitian ..................................................................................... 37
C. Data dan Sumber Data..............................................................................
37
D. Teknk Pengumpulan Data.........................................................................
38
E. Validitas Data............................................................................................ 40
F. Analisis Data ............................................................................................
42
G. Indikator Kinerja/Keberhasilan ................................................................ 46
H. Prosedur Penelitian...................................................................................
47
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .......................................
52
A. Deskripsi Permasalahan di Kelas ............................................................. 52
B. Deskripsi Hasil Prasiklus .........................................................................
54
C. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus......................................................
57
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus...............................................
87
E. Pembahasan .............................................................................................
92
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................
98
A. Simpulan ..................................................................................................
98
B. Implikasi...................................................................................................
100
C. Saran ........................................................................................................
102
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
104
LAMPIRAN ......................................................................................................... 107
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Keaktifan Siswa yang Akan Ditingkatkan……......................................
26
Tabel 3.1. Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi....................................................
43
Tabel 3.2. Katergori Keaktifan Siswa.....................................................................
43
Tabel 3.3. Pedoman Bobot Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah…..
44
Tabel 3.4. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah…………..
45
Tabel 4.1. Keaktifan Siswa Pada Prasiklus……………………………………….. 55
Tabel 4.2. Capaian Skor Tes Prasiklus……………………………………………
56
Tabel 4.3. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas……………………….. 57
Tabel 4.4. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus I………………………
60
Tabel 4.5. Keaktifan Siswa Pada Siklus I…………………………………………
69
Tabel 4.6. Kualifikasi Keaktifan Siswa Pada Siklus I…………………………….
70
Tabel 4.7. Capaian Skor Tes Siklus I……………………………………………... 70
Tabel 4.8. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II………………...…… 74
Tabel 4.9. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II……………………... 77
Tabel 4.10. Keaktifan Siswa Pada Siklus II………...…………………………….. 86
Tabel 4.11. Kualifikasi Keaktifan Siswa Pada Siklus II…...……………………...
86
Tabel 4.12. Capaian Skor Tes Siklus II…………………………………………...
87
Tabel 4.13. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa Pada Siklus I……...………...
88
Tabel 4.14. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa Pada Siklus II……...………..
89
Tabel 4.15. Peningkatan Persentase Siswa Mencapai Skor lebih dari atau sama
dengan 8 pada Tes Siklus I………….………………………………. 90
xvi
Tabel 4.16. Peningkatan Persentase Siswa Mencapai Skor lebih dari atau sama
dengan 8 pada Tes Siklus II…...…………………………………….. 91
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Desain Pembelajaran Strategi TTW......................................................
16
Gambar 2.2. Skema Kerangka Berpikir...................……….....................….............
34
Gambar 4.1. Catatan Kecil Siswa Pertemuan 1 Siklus I ………...........………….
66
Gambar 4.2. Catatan Kecil Siswa Pertemuan 2 Siklus I…........................................
66
Gambar 4.3. Apersepsi Siklus II................................................................................. 78
Gambar 4.4. Materi Siklus II………………………………...................................... 79
Gambar 4.5. Catatan Kecil Siswa Pertemuan 1 Siklus II...........................................
83
Gambar 4.6. Catatan Kecil Siswa Pertemuan II Siklus II..........................................
83
Gambar 4.7. Diagram Capaian Keaktifan Siswa Prasiklus, Siklus I, Siklus II..........
90
Gambar 4.8. Diagram Peningkatan Persentase Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematika Siswa pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II…………...........
xviii
92
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Silabus Peluang...............................................................
L-1
Lampiran 2.
RPP Pertemuan 1 Siklus I ..............................................
L-4
Lampiran 3.
LKS Pertemuan 1 Siklus I ..............................................
L-11
Lampiran 4.
Kuis Pertemuan 1 Siklus I ..............................................
L-15
Lampiran 5.
RPP Pertemuan 2 Siklus I ..............................................
L-16
Lampiran 6.
LKS Pertemuan 2 Siklus I ..............................................
L-23
Lampiran 7.
Kuis Pertemuan 2 Siklus I ..............................................
L-26
Lampiran 8.
RPP Pertemuan 1 Siklus II .............................................
L-27
Lampiran 9.
LKS Pertemuan 1 Siklus II ............................................. L-34
Lampiran 10.
Kuis Pertemuan 1 Siklus II ............................................. L-38
Lampiran 11.
RPP Pertemuan 2 Siklus II .............................................
Lampiran 12.
LKS Pertemuan 2 Siklus II ............................................. L-47
Lampiran 13.
Kuis Pertemuan 2 Siklus II ............................................. L-51
Lampiran 14.
Pedoman Observasi Pelaksanaan Pembelajaran.............
L-53
Lampiran 15.
Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran ...............
L-54
Lampiran 16.
Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran.. L-58
Lampiran 17.
Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan
Pembelajaran...................................................................
L-39
L-60
Lampiran 18.
Pedoman Observasi Keaktifan Siswa.............................. L-64
Lampiran 19.
Lembar Observasi Keaktifan Siswa................................
Lampiran 20.
Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa.................. L-67
Lampiran 21.
Hasil Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa .......
L-69
Lampiran 22.
Kisi-kisi Tes Prasiklus....................................................
L-73
Lampiran 23.
Tes Prasiklus...................................................................
L-75
Lampiran 24.
Kunci Jawaban Tes Prasiklus.......................................... L-77
Lampiran 25.
Validasi Tes Prasiklus.....................................................
Lampiran 26.
Hasil Validasi Tes Prasiklus............................................ L-85
Lampiran 27.
Kisi-kisi Tes Siklus I.......................................................
Lampiran 28.
Tes Siklus I...................................................................... L-91
xix
L-65
L-83
L-89
Lampiran 29.
Kunci Jawaban Tes Siklus I............................................
L-93
Lampiran 30.
Validasi Tes Siklus I.......................................................
L-98
Lampiran 31.
Hasil Validasi Tes Siklus I..............................................
L-100
Lampiran 32.
Kisi-kisi Tes Siklus II...................................................... L-104
Lampiran 33.
Tes Siklus II....................................................................
L-106
Lampiran 34.
Kunci Jawaban Tes Siklus II...........................................
L-108
Lampiran 35.
Validasi Tes Siklus II......................................................
L-114
Lampiran 36.
Hasil Validasi Tes Siklus II............................................. L-116
Lampiran 37.
Catatan Lapangan Sebelum Penelitian............................ L-120
Lampiran 38.
Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 1..................................................................... L-124
Lampiran 39.
Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 2..................................................................... L-128
Lampiran 40.
Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 1..................................................................... L-132
Lampiran 41.
Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 2..................................................................... L-136
Lampiran 42.
Hasil Observasi Keaktifan Siswa Prasiklus....................
Lampiran 43.
Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 1.. L-140
Lampiran 44.
Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 2.. L-141
Lampiran 45.
Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan 1
L-142
Lampiran 46.
Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan 2
L-143
Lampiran 47.
Hasil Tes Prasiklus..........................................................
L-144
Lampiran 48.
Hasil Tes Siklus I............................................................
L-146
Lampiran 49.
Hasil Tes Siklus II...........................................................
L-148
Lampiran 50.
Hasil Pekerjaan Siswa Prasiklus.....................................
L-150
Lampiran 51.
Hasil Pekerjaan Siswa Tes Siklus I.................................
L-152
Lampiran 52.
Hasil Pekerjaan Siswa Tes Siklus II................................ L-154
Lampiran 53.
Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran.............................
L-158
Lampiran 54.
Surat Perijinan ................................................................
L-160
xx
L-139
(TTW) DENGAN AFL MELALUI PENILAIAN TEMAN SEJAWAT
SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
PADA SISWA KELAS X IIS 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
DWI FAHRUDIN
K1311027
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2015
ii
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TIPE THINK-TALK-WRITE
(TTW) DENGAN AFL MELALUI PENILAIAN TEMAN SEJAWAT
SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
PADA SISWA KELAS X IIS 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh:
DWI FAHRUDIN
K1311027
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2015
iii
iv
v
ABSTRAK
Dwi Fahrudin. PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TIPE THINKTALK-WRITE (TTW) DENGAN AFL MELALUI PENILAIAN TEMAN
SEJAWAT SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA
DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA
SISWA KELAS X IIS 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN
PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2015.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan
pelaksanaan pembelajaran dengan strategi TTW (Think-Talk-Write) dengan AfL
melalui penilaian teman sejawat yang dapat meningkatkan keaktifan dan
kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas X IIS 2 SMA Negeri 2
Sukoharjo dan mengetahui peningkatan keaktifan dan kemampuan pemecahan
masalah matematika siswa setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan
strategi TTW (Think-Talk-Write) dengan AfL melalui penilaian teman sejawat.
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksanaan
pembelajaran, data keaktifan siswa dan data hasil tes kemampuan pemecahan
masalah matematika. Untuk mengumpulkan data keterlaksanaan pembelajaran
dan keaktifan siswa menggunakan metode observasi, sedangkan untuk data
kemampuan pemecahan masalah dengan metode tes. Indikator keberhasilan
penelitian ini adalah setidaknya 65% dari jumlah total siswa mencapai kategori
keaktifan belajar tinggi dalam pembelajaran matematika dan setidaknya 65%
dari jumlah total siswa mencapai skor kemampuan pemecahan masalah lebih
dari atau sama dengan 8 untuk setiap soal.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah-langkah strategi TTW
(Think-Talk-Write) dengan AfL melalui penilaian teman sejawat yang dapat
meningkatkan keaktifan dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa
adalah : 1) Kegiatan Pendahuluan, yaitu a) Guru memberikan salam, menanyakan
kehadiran. b) Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya. c) Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari,
tujuan yang akan dicapai, kriteria sukses kepada siswa pada awal pembelajaran. d)
Guru melakukan apersepsi dengan materi yang akan dipelajari. e) Guru
memberikan motivasi akan pentingnya materi yang akan dipelajari. 2) Kegiatan
Inti, yaitu Tahap 1 : Guru menjelaskan secara garis besar materi yang akan
disampaikan pada pertemuan kali ini. Tahap 2 : Think (Berpikir) meliputi siswa
memperoleh Lembar Kerja Siswa (LKS), guru meminta siswa mempelajari LKS
tersebut secara mandiri, kemudian memikirkan rencana penyelesaian masalah,
siswa menuliskan apa yang yang dipikirkan ke dalam suatu catatan kecil. Tahap 3
: Talk (Berbicara) meliputi, siswa duduk dalam kelompok yang telah ditentukan
oleh guru, kemudian siswa mendiskusikan hasil pemikirannya (tulisan dalam
catatan kecil). Tahap 4 : Write (Menulis) meliputi, siswa menuliskan penyelesaian
masalah yang dianggap benar. Tahap 5 : Salah satu kelompok mempresentasikan
vi
hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain diminta untuk memberikan
tanggapan atau pertanyaan. Tahap 6 : Pemberian soal meliputi, guru membagikan
soal uraian yang sesuai materi yang telah dipelajari kepada siswa, setelah soal
selesai dikerjakan, dilakukan penilaian teman sejawat dimana hasil pekerjaan
siswa dikoreksi oleh siswa lain, sebelumnya guru membagikan rubrik penilaian
kepada siswa. 3) Penutup, a) guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
yang telah dipelajari. b) guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengungkapkan kesulitan yang dialami dalam mengikuti pembelajaran tersebut.
c) guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Berdasarkan pembelajaran dengan strategi TTW (Think-Talk-Write) dengan AfL
melalui penilaian teman sejawat persentase keaktifan siswa kategori tinggi
mengalami peningkatan dari 34,4% pada prasiklus menjadi 51,8% pada siklus I
dan menjadi 72,75% pada siklus II. Untuk kemampuan pemecahan masalah
matematika siswa mengalami peningkatan dari 21,21% pada prasiklus menjadi
42,42% pada siklus I dan menjadi 69,69% pada siklus II.
Kata Kunci : TTW ( Think-Talk-Write), AfL, keaktifan, kemampuan pemecahan
masalah matematika
vii
ABSTRACT
Dwi Fahrudin. IMPLEMENTATION THINK-TALK-WRITE (TTW)
STRATEGY USING AFL THROUGH PEER ASSESSMENT TO
IMPROVE STUDENT’S ACTIVITIES AND MATHEMATICAL
PROBLEM SOLVING ABILITY IN CLASS X IIS 2 SMA NEGERI 2
SUKOHARJO ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Mathematics
Education Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University
Surakarta. August 2015.
This classroom action research aims to describe the implementation of
learning by TTW (Think-Talk-Write) strategy using AFL through peer assessment
who can improve the activity and mathematical problem solving ability of
students of class X IIS 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo and knowing the increase in
activity and mathematical problem solving ability of students after following of
learning mathematics with TTW (Think-Talk-Write) strategy using AFL through
peer assessment.
The data collected in this research is a feasibility study of data, the data
active students and test data a mathematical problem solving ability. To collect
feasibility study of data and student activity using the methods of observation, As
for data a problem solving ability with the test method . Indicators of the success
of this study is at least 65 % of the total number of students reach high learning
activeness category in mathematics and at least 65 % of the total number of
students achieved a score of problem-solving ability is greater than or equal to 8
for each question
The research concludes that the measures TTW (Think-Talk-Write)
strategy with the AFL through peer assessment who can improve the activity and
mathematical problem solving ability of students are: 1) Activities Introduction,
namely a) The teacher gives a greeting, asking presence. b) The teacher recalls the
material that has been learned at the previous meeting. c) The teacher informs the
material to be studied, the objectives to be achieved, success criteria to students at
the beginning of learning. d) Teachers do apperception with the material to be
studied. e) The teacher gives the motivation of the importance of the material to
be studied. 2) The core activities, namely Stage 1: The teacher explains the outline
of the material that will be presented at this meeting. Stage 2: Think (Think)
includes students received Student Worksheet (LKS), the teacher asks the students
to study independently the worksheet, and then devise a plan for the settlement of
the problem, the students write down what were thought into a small note. Stage
3: Talk (Talk) includes, students sit in groups determined by the teacher, then the
students discuss the results of his thinking (written in small notes). Stage 4: Write
(Writing) includes, students write completion is considered correct problems.
Stage 5: One of the groups presented the results of their discussion, while another
group were asked to provide feedback or questions. Stage 6: Providing a matter of
covering, teachers share about the description for the material they have learned to
the students, after the matter completed, peer assessment where students work
results corrected by other students, teachers previously distributed to students
scoring rubric. 3) Cover, a) teachers and students conclude the lessons learned. b)
viii
the teacher gives students the chance to express the difficulties experienced in the
following study. c) teachers deliver material that will be discussed at the next
meeting. Based learning with TTW (Think-Talk-Write) strategy using AFL
through peer assessment percentage of student activity colleagues high category
has increased from 34.4% in pre-cycle to 51.8% in the first cycle and became
72.75% in the second cycle. For mathematics problem solving ability of students
has increased from 21.21% in pre-cycle be 42.42% in the first cycle and became
69.69% in the second cycle.
Keywords : TTW (Think-Talk-Write), AFL, activity, mathematical problem
solving abilities
ix
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri”
(QS. Ar Ra’du: 11)
“Lakukanlah hal yang berbeda biar hasilmu juga berbeda.
Perbedaan itu dalam hal yang positif”.
(Bapakku Rukamdi)
“Rasakno opo sing dirasake wong liyo”
(Bapakku Rukamdi)
“Berdoa, kerja keras, semangat”
(Penulis)
x
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
Orang Tuaku
Ibuku, ibuku, ibuku Siti Fatimah dan Bapakku Rukamdi, doamu yang tak
pernah terputus, pengorbanan, kerja keras dan kasih sayang yang tak
terbatas. Semua itu membuatku bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang
yang seindah dan seabadi kasih sayangmu.
Kakakku
Kakakku Heru Qomarudin, terima kasih telah memberikan semangat dan
dorongan kepadaku. Ayoo semaangaaat kakakkkk untuk membuat mereka
tersenyum bangga karena kita.
Penulis
Karya ini kupersembahkan untuk diriku sendiri. Selalu berdoa, kerja keras
dan semangat perjuanganmu masih panjang.
Kawanku Pendidikan Matematika 2011
Riski, Cules, Adi, Alif, Ferry, Joko, Naufal, Ridwan, Cahyo, Amri, Dita,
mbak Ais, Ana, Aulia, Deni, Esthi, Intan, Septi, Dila . Kata-kata kalian, sifat,
sikap dan candaan yang sebagai penyemangat serta penguat untukku.
Fidya Nurfadillah . Terimakasih telah memberi warna dalam hidupku dan
senantiasa mendorong langkahku dengan penuh perhatian dan semangat.
Evy, Rega, Firman, Mira, Retno, Nikma, Nike, Atina, Ajeng, Afik, Farah,
Icha, Cici, Dina, Dealisa, Aris, Shinta, Arif, Monica, Dantia, Kunthi,
Yuliyanto, Putri, Dany, Melania, Atik, Rifki, Nisita, Azizah, Novita, Rose, Eli,
Ridha, Gandi, Hendro, Retno sbi, Andy, Aziz, Wulan, Evi, Yessi, Sita, Dimas,
Dzi, David, . Terimakasih semuanya yang telah melewatkan waktu bersamasama dalam segala hal.
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan
skripsi
dengan
judul
“PENERAPAN
STRATEGI
PEMBELAJARAN TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN AFL
MELALUI
PENILAIAN
MENINGKATKAN
TEMAN
KEAKTIFAN
SEJAWAT
SISWA
SEBAGAI
DAN
UPAYA
KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA SISWA KELAS X IIS 2
SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan
terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat,
ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.
3. Triyanto, S.Si., M.Si., Pembimbing akademik yang selalu memberikan
dukungan, semangat, pengarahan selama perkuliahan ini.
4. Dr. Mardiyana, M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu,
bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
5. Yemi Kuswardi, S.Si., M.Pd yang telah dengan sabar memberikan banyak
waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
7. Dra. Dwi Ari Listiyani, M.Pd., Kepala SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
xii
8. Dewi Purwaningrum, S.Pd., Guru Matematika kelas X IIS 2 SMA Negeri 2
Sukoharjo yang telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama
penulis melaksanakan penelitian.
9. Getut Pramesti, S.Si., M.Si., Dewi Purwaningrum, S.Pd., dan Drs. Sutarto
validator instrumen penelitian yang telah bersedia menvalidasi instrument.
10. Seluruh siswa kelas X IIS 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo, terimakasih banyak
atas kerjasama selama penelitian.
11. Riski, Adi, Alif, Cules dan Cahyo yang telah membantu dalam kegiatan
penelitian.
12. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’11 atas segala dukungan serta
suka duka selama kuliah.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Saran dan kritik dari pembaca yang membangun sangat penulis harapkan
demi perbaikan kedepannya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis,
pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu
pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta,
Penulis
xiii
2015
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ..........................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................................
xi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
xii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR............................................................................................
xviii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xix
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah.....................................................................................
6
C. Tujuan Penelitian .....................................................................................
7
D. Manfaat Penelitian....................................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................
9
A. Kajian Teori..............................................................................................
9
1. Hakikat Matematika.............................................................................
9
2. Belajar dan Pembelajaran.....................................................................
10
3. Strategi Pembelajaran Tipe Think-Talk-Write (TTW) dengan AfL
melalui Penilaian Teman Sejawat……………………………………. 11
4. Aktivitas Belajar...................................................................................
24
5. Masalah………………………………………………………………. 26
B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................
xiv
30
C. Kerangka Berpikir..................................................................................... 31
D. Hipotesis Tindakan...................................................................................
35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................
36
A. Tempat dan Waktu Penelitian..................................................................
36
B. Subyek Penelitian ..................................................................................... 37
C. Data dan Sumber Data..............................................................................
37
D. Teknk Pengumpulan Data.........................................................................
38
E. Validitas Data............................................................................................ 40
F. Analisis Data ............................................................................................
42
G. Indikator Kinerja/Keberhasilan ................................................................ 46
H. Prosedur Penelitian...................................................................................
47
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .......................................
52
A. Deskripsi Permasalahan di Kelas ............................................................. 52
B. Deskripsi Hasil Prasiklus .........................................................................
54
C. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus......................................................
57
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus...............................................
87
E. Pembahasan .............................................................................................
92
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................
98
A. Simpulan ..................................................................................................
98
B. Implikasi...................................................................................................
100
C. Saran ........................................................................................................
102
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
104
LAMPIRAN ......................................................................................................... 107
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Keaktifan Siswa yang Akan Ditingkatkan……......................................
26
Tabel 3.1. Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi....................................................
43
Tabel 3.2. Katergori Keaktifan Siswa.....................................................................
43
Tabel 3.3. Pedoman Bobot Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah…..
44
Tabel 3.4. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah…………..
45
Tabel 4.1. Keaktifan Siswa Pada Prasiklus……………………………………….. 55
Tabel 4.2. Capaian Skor Tes Prasiklus……………………………………………
56
Tabel 4.3. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas……………………….. 57
Tabel 4.4. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus I………………………
60
Tabel 4.5. Keaktifan Siswa Pada Siklus I…………………………………………
69
Tabel 4.6. Kualifikasi Keaktifan Siswa Pada Siklus I…………………………….
70
Tabel 4.7. Capaian Skor Tes Siklus I……………………………………………... 70
Tabel 4.8. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II………………...…… 74
Tabel 4.9. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II……………………... 77
Tabel 4.10. Keaktifan Siswa Pada Siklus II………...…………………………….. 86
Tabel 4.11. Kualifikasi Keaktifan Siswa Pada Siklus II…...……………………...
86
Tabel 4.12. Capaian Skor Tes Siklus II…………………………………………...
87
Tabel 4.13. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa Pada Siklus I……...………...
88
Tabel 4.14. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa Pada Siklus II……...………..
89
Tabel 4.15. Peningkatan Persentase Siswa Mencapai Skor lebih dari atau sama
dengan 8 pada Tes Siklus I………….………………………………. 90
xvi
Tabel 4.16. Peningkatan Persentase Siswa Mencapai Skor lebih dari atau sama
dengan 8 pada Tes Siklus II…...…………………………………….. 91
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Desain Pembelajaran Strategi TTW......................................................
16
Gambar 2.2. Skema Kerangka Berpikir...................……….....................….............
34
Gambar 4.1. Catatan Kecil Siswa Pertemuan 1 Siklus I ………...........………….
66
Gambar 4.2. Catatan Kecil Siswa Pertemuan 2 Siklus I…........................................
66
Gambar 4.3. Apersepsi Siklus II................................................................................. 78
Gambar 4.4. Materi Siklus II………………………………...................................... 79
Gambar 4.5. Catatan Kecil Siswa Pertemuan 1 Siklus II...........................................
83
Gambar 4.6. Catatan Kecil Siswa Pertemuan II Siklus II..........................................
83
Gambar 4.7. Diagram Capaian Keaktifan Siswa Prasiklus, Siklus I, Siklus II..........
90
Gambar 4.8. Diagram Peningkatan Persentase Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematika Siswa pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II…………...........
xviii
92
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Silabus Peluang...............................................................
L-1
Lampiran 2.
RPP Pertemuan 1 Siklus I ..............................................
L-4
Lampiran 3.
LKS Pertemuan 1 Siklus I ..............................................
L-11
Lampiran 4.
Kuis Pertemuan 1 Siklus I ..............................................
L-15
Lampiran 5.
RPP Pertemuan 2 Siklus I ..............................................
L-16
Lampiran 6.
LKS Pertemuan 2 Siklus I ..............................................
L-23
Lampiran 7.
Kuis Pertemuan 2 Siklus I ..............................................
L-26
Lampiran 8.
RPP Pertemuan 1 Siklus II .............................................
L-27
Lampiran 9.
LKS Pertemuan 1 Siklus II ............................................. L-34
Lampiran 10.
Kuis Pertemuan 1 Siklus II ............................................. L-38
Lampiran 11.
RPP Pertemuan 2 Siklus II .............................................
Lampiran 12.
LKS Pertemuan 2 Siklus II ............................................. L-47
Lampiran 13.
Kuis Pertemuan 2 Siklus II ............................................. L-51
Lampiran 14.
Pedoman Observasi Pelaksanaan Pembelajaran.............
L-53
Lampiran 15.
Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran ...............
L-54
Lampiran 16.
Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran.. L-58
Lampiran 17.
Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan
Pembelajaran...................................................................
L-39
L-60
Lampiran 18.
Pedoman Observasi Keaktifan Siswa.............................. L-64
Lampiran 19.
Lembar Observasi Keaktifan Siswa................................
Lampiran 20.
Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa.................. L-67
Lampiran 21.
Hasil Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa .......
L-69
Lampiran 22.
Kisi-kisi Tes Prasiklus....................................................
L-73
Lampiran 23.
Tes Prasiklus...................................................................
L-75
Lampiran 24.
Kunci Jawaban Tes Prasiklus.......................................... L-77
Lampiran 25.
Validasi Tes Prasiklus.....................................................
Lampiran 26.
Hasil Validasi Tes Prasiklus............................................ L-85
Lampiran 27.
Kisi-kisi Tes Siklus I.......................................................
Lampiran 28.
Tes Siklus I...................................................................... L-91
xix
L-65
L-83
L-89
Lampiran 29.
Kunci Jawaban Tes Siklus I............................................
L-93
Lampiran 30.
Validasi Tes Siklus I.......................................................
L-98
Lampiran 31.
Hasil Validasi Tes Siklus I..............................................
L-100
Lampiran 32.
Kisi-kisi Tes Siklus II...................................................... L-104
Lampiran 33.
Tes Siklus II....................................................................
L-106
Lampiran 34.
Kunci Jawaban Tes Siklus II...........................................
L-108
Lampiran 35.
Validasi Tes Siklus II......................................................
L-114
Lampiran 36.
Hasil Validasi Tes Siklus II............................................. L-116
Lampiran 37.
Catatan Lapangan Sebelum Penelitian............................ L-120
Lampiran 38.
Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 1..................................................................... L-124
Lampiran 39.
Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 2..................................................................... L-128
Lampiran 40.
Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 1..................................................................... L-132
Lampiran 41.
Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 2..................................................................... L-136
Lampiran 42.
Hasil Observasi Keaktifan Siswa Prasiklus....................
Lampiran 43.
Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 1.. L-140
Lampiran 44.
Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 2.. L-141
Lampiran 45.
Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan 1
L-142
Lampiran 46.
Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan 2
L-143
Lampiran 47.
Hasil Tes Prasiklus..........................................................
L-144
Lampiran 48.
Hasil Tes Siklus I............................................................
L-146
Lampiran 49.
Hasil Tes Siklus II...........................................................
L-148
Lampiran 50.
Hasil Pekerjaan Siswa Prasiklus.....................................
L-150
Lampiran 51.
Hasil Pekerjaan Siswa Tes Siklus I.................................
L-152
Lampiran 52.
Hasil Pekerjaan Siswa Tes Siklus II................................ L-154
Lampiran 53.
Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran.............................
L-158
Lampiran 54.
Surat Perijinan ................................................................
L-160
xx
L-139