RPP Dan Silabus Mata Pelajaran Peminatan Kimia SMA Kurikulum 2013 | Info PTK Sekolah 3. RPP K13 Kimia 10

KURIKULUM 2013

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

(RPP)

Sekolah Menengah

Sekolah Menengah

Atas (SMA)/

Atas (SMA)/

Madrasah Aliyah (MA)

Madrasah Aliyah (MA)

Mata Pelajaran : Kimia

Mata Pelajaran : Kimia

Satuan Pendidikan : _________________________ Kelas / Semester : X / 1

Nama Guru : _________________________

NIP/NIK : _________________________

CV. AZ-ZAHRA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UNIT 1

STRUKTUR ATOM DAN SISTEM PERIODIK Satuan Pendidikan : SMA/MA ...

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/1

Alokasi Waktu : 9 JPx 45 menit (3 minggu)

KOMPETENSI INTI:

KI -1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang di pelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator Struktur Atom

dan Sistem Periodik

1.1 Menyadari keteraturan dan

kompleksitas konfigurasi elektron dalam atom sebagai wujud kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.

2.1 Memiliki motivasi internal dan menunjukkan rasa ingin tahu dalam bekerja sama menemukan dan memahami keteraturan atom, unsur, dan molekul.

3.1 Mendeskripsikan struktur atom berdasarkan teori atom Bohr, sifat sifat unsur, massa atom relatif, dan sifat-sifat periodik unsur dalam tabel periodik, serta menyadari

keteraturannya melalui pemahaman konfigurasi elektron.

4.1 Menyajikan hasil diskusi kelompok tentang perkembangan teori atom, perkembangan tabel periodik, struktur atom, sifat fisik dan sifat kimia unsur, serta sifat keperiodikan unsur. 1. Membandingkan perkembangan sistem periodik untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangannya. 2. Menjelaskan pengelompokan susunan unsur berdasarkan golongan dan periode dalam sistem periodik modern.

3. Menentukan jumlah elektron, proton, dan neutron suatu unsur. 4. Menentukan nomor atom

dan nomor massa suatu unsur.

5. Menentukan isotop, isobar, dan isoton suatu unsur. 6. Menentukan konfigurasi

elektron dan elektron valensi suatu unsur.

7. Menentukan sifat logam dan nonlogam suatu unsur dalam sistem tabel periodik.

8. Menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif unsur dalam sistem tabel periodik.

9. Mengamati keteraturan jari-jari atom,

keelektronegatifan, energi ionisasi, dan afinitas elektron dalam sistem periodik.

10. Menjelaskan

perkembangan teori dan model atom menurut beberapa ilmuan untuk menunjukkan kelemahan dan kelebihan masing-masing teori atom

PERTEMUAN I: A. Tujuan

1. Menjelaskan teori dan model atom Dalton, Thomson, Rutherford, dan Bohr.

2. Mendeskripsikan partikel dasar penyusun atom.

3. Mendeskripsikan konfigurasi elektron dan elektron valensi suatu unsur.

B. Materi Pembelajaran

1. Perkembangan Teori dan Model Atom 2. Struktur Atom

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 1.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Struktur Atom dan Sistem Periodik”.

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang unsur-unsur yang ada di alam semesta. “Unsur apa saja yang Anda tahu berada di alam semesta ini?”

“Apa guna unsur-unsur tersebut berada di alam semesta ini?”

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Perkembangan Teori dan Model Atom dan Struktur Atom.

2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1. Mengamati perkembangan teori dan model atom pada permulaan abad ke-19.

3. Membaca mengenai struktur atom.

4. Memahami Example 1.1, 1.2 dan 1.3 halaman 13, 14 dan 20 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

Menanya

1. Mampu mengajukan pertanyaan awal tentang perkembangan teori dan model atom pada permulaan abad ke-19 hingga saat ini.

2. Mengajukan pertanyaan mengenai bom atom yang berkaitan dengan struktur atom.

3. Menanyakan tentang isotop yang digunakan dalam bidang kesehatan.

Pengumpulan Data

1. Mengumpulkan data/informasi tambahan tentang perkembangan teori dan model atom melalui internet.

2. Mengerjakan Quick Review 1.1 halaman 6 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

3. Mengerjakan Quick Review 1.2 halaman 20 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

Mengasosiasi

1. Menyimpulkan tentang perkembangan teori dan model atom.

2. Mengumpulkan jawaban Quick Review 1.1 halaman 6 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

Mengkomunikasikan

1. Mengkomunikasi hasil pengerjaan Quick Review 1.1 halaman 6 buku

Advanced Learning Chemistry dalam bentuk laporan dan membacakan laporannya.

2. Menjelaskan hasil pengerjaan Quick Review 1.2 halaman 20 buku Advanced Learning Chemistry dalam bentuk laporan dan membacakan laporannya.

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan keterkaitan perkembangan teori dan model atom serta struktur atom dengan kehidupan sehari-hari.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan keterkaitan perkembangan teori dan model atom serta struktur atom dengan kehidupan sehari-hari.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN II: A. Tujuan

1. Memahami sifat-sifat unsur, massa atom relatif, dan sistem periodik.

2. Mendeskripsikan sejarah perkembangan sistem periodik.

B. Materi Pembelajaran

1. Sifat-Sifat Unsur dan Massa Atom Relatif 2. Perkembangan Sistem Periodik

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 1.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Sifat-Sifat Unsur dan Massa Atom Relatif serta Perkembangan Sistem Periodik” b. Apersepsi: bertanya jawab tentang logam berat yang dianggap berbahaya bagi

kesehatan.

“Apa yang dimaksud dengan logam berat?”

“Apa akibatnya jika logam berat tersebut termakan oleh manusia?”

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Sifat-Sifat Unsur dan Massa Atom Relatif dan Perkembangan Sistem Periodik.

2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Mengamati sifat logam dan nonlogam dan keberadaannya dalam tabel periodik.

2) Membaca perbedaan massa atom relatif dan massa molekul relatif.

3) Menyimak Example 1.4, 1.5 dan 1.6 halaman 25 dan 26 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

4) Membaca perkembangan sistem periodik. Menanya

1) Mengajukan pertanyaan mengenai hubungan logam berat dan pencemaran lingkungan.

2) Mempertanyakan keberadaan jumlah unsur logam yang lebih banyak dari unsur nonlogam dalam tabel periodik.

3) Menanyakan kelebihan dan kekurangan setiap sistem periodik yang dikemukakan oleh para ilmuwan.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan data mengenai sifat logam dan nonlogam.

2) Mengidentifikasi data mengenai perkembangan sistem periodik.

3) Mengerjakan Quick Review 1.3 halaman 26 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

4) Mengerjakan Quick Review 1.4 halaman 32 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

Mengasosiasi

1) mengumpulkan hasil pengerjaan Quick Review 1.3 halaman 26 buku

Advanced Learning Chemistry 1A.

2) Menganalisa kasus-kasus mengenai unsur logam dalam kehidupan sehari-hari.

3) Menyimpulkan Quick Review 1.4 halaman 32 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

Mengkomunikasikan

1) Menjelaskan hasil pengerjaan Quick Review 1.3 halaman 26 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

2) Mengkomunikasikan Quick Review 1.4 halaman 32 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

3) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai hubungan unsur logam berat dengan pencemaran lingkungan.

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan perkembangan sistem periodik yang telah dikemukakan oleh para ilmuwan.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan perkembangan sistem periodik yang telah dikemukakan oleh para ilmuwan.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN III: A. Tujuan

Memahami susunan unsur dalam sistem periodik modern.

B. Materi Pembelajaran

1. Susunan Unsur dalam Sistem Periodik Modern 2. Sifat-Sifat Sistem Periodik

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 1.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Susunan Unsur dalam Sistem Periodik Modern dan Sifat-Sifat Sistem Periodik” b. Apersepsi: bertanya jawab tentang tabel periodik modern.

“Apa yang mendasari pembuatan tabel periodik?”

“Apakah Anda merasa terbantu karena adanya tabel periodik?”

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Susunan Unsur dalam Sistem Periodik Modern dan Sifat-Sifat Sistem Periodik.

2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Menyimak unsur-unsur dalam sistem periodik modern.

2) Membaca pengertian periode dan golongan dalam table periodik. 3) Mengobservasi sifat-sifat sistem periodik.

Menanya

1) Mengajukan pertanyaan mengenai golongan dan periode dalam tabel periodik.

2) Menanyakan cara penentuan golongan dan periode.

3) Mengajukan pertanyaan mengenai logam-logam transisi yang ditempatkan terpisah.

4) Mengajukan pertanyaan hubungan angka-angka dalam tabel periodik dengan keteraturan sifat-sifat unsur.

Pengumpulan Data

1) Mengidentifikasi data mengenai unsur-unsur dalam tabel periodik.

2) Menentukan golongan dan periode dalam table periodik.

3) Mengumpulkan informasi unsur-unsur logam transisi.

4) Mendiskusikan unsur-unsur logam transisi yang ditempatkan terpisah.

5) Mengerjakan Quick Review 1.5 halaman 35 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

6) Mendata sifat-sifat unsur dalam tabel periodik.

7) Mengerjakan Quick Review 1.6 halaman 39 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

Mengasosiasi

1) Mengambil kesimpulan hasil diskusi kelompok mengenai golongan, periode, dan unsur-unsur dalam tabel periodik.

2) Menyimpulkan hasil pengerjaan Quick Review 1.5 halaman 35 buku

Advanced Learning Chemistry 1A.

3) Mengumpulkan hasil pengerjaan Quick Review 1.6 halaman 39 buku

Mengkomunikasikan

1) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam bentuk lisan di depan kelas.

2) Menyampaikan hasil pengerjaan Quick Review 1.5 halaman 35 buku

Advanced Learning Chemistry 1A dalam bentuk tulisan di whiteboard kelas. 3) Menjelaskan hasil pengerjaan Quick Review 1.6 halaman 39 buku Advanced

Learning Chemistry 1A dalam bentuk tulisan di whiteboard kelas

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan susunan unsur dalam tabel periodik modern.

2. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan susunan unsur dalam tabel periodik modern.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PENILAIAN

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

 Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

 Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Petik Kerja

 Tes Tertulis  Tes Uraian dan Pilihan

 Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen

a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 mengekspersikan rasa syukur kepada Tuhan 2 menunjukkan rasa ingin tahu (curiosity)

3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Mengekspresikan rasa syukur kepada Tuhan YME

3: menunjukkan ekspresi rasa kagum terhadap kekuasaan Tuhan YME yang mencipatakan keteraturan dalam alam.

2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi rasa kagum terhadap kekuasaan Tuhan YME yang mencipatakan keteraturan dalam alam.

1: belum menunjukkan ekspresi rasa kagum terhadap kekuasaan Tuhan YME yang mencipatakan keteraturan dalam alam. 2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: sangat memperilihatkan rasa ingin tahu yang

besar, antusias, terlibat aktif dalam diskusi kelompok.

2: cukup memperlihatkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam diskusi kelompok ketika disuruh. 1: sama sekali tidak menunjukkan antusias dalam

pengamatan, sulit terlibat aktif dalam diskusi kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat.

3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.

2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya.

1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai.

Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa (bukan angkanya yang penting, namun deskripsi sikap siswa).

b. Lembar Tes Tertulis

1) Magnesium mempunyai nomor atom 12 dan nomor massa 25. Jumlah elektron pada ion Magnesium adalah ….

Jawaban :

Nomor atom = jumlah proton, jumlah elektron. Jadi elektronnya adalah 12

2) Belerang dapat ditemukan dalam berbagai bentuk pada suhu, bentuk-bentuk ini dikenal sebagai ….

Jawaban :

Alotrop. Alotrop adalah perubahan bentuk kristal terhadap suhu atau tekanan. Belerang memiliki alotrop, oleh karena itu belerang dpat ditemukan dalam berbagai bentuk dalam suhu ruangan.

3) Berapa jumlah golongan utama dalam tabel periodik unsur? Sebutkan. Jawaban :

Dalam tabel periodik unsur dikenal ada 8 golongan utama, yaitu : 1. Golongan IA, golongan alkali.

2. Golongan IIA, golongan alkali tanah. 3. Golongan IIIA, golongan boron. 4. Golongan IVA, golongan karbon. 5. Golongan VA, golongan Nitrogen. 6. Golongan VIA, golongan oksigen. 7. Golongan VIIA, golongan halogen. 8. Golongan VIIIA, golongan gas mulia.

4) Dalam urutan unsur 8O, 9F, dan 10Ne, jari-jari atom akan …. Jawaban :

Karena unsur-unsur ini merupakan unsur-unsur seperiode, maka jari-jari atomnya akan semakin mengecil karena gaya tarik terhadap inti makin besar.

5) Mengapa unsur-unsur dalam satu golongan yang sama memiliki sifat kimia yang sama?

Jawaban :

Karena semua unsur dalam satu golongan mempunyai elektron valensi yang sama, oleh karena itu unsur-unsur itu memiliki sifat yang sama pula.

c. Lembar Portofolio

Science Portfolio buku Advanced Learning Chemistru 1A halaman 21.

Susun dan bentuklah alat seperti gambar a. Setiap lingkaran kawat, mewakili

elektron. Gambar b merupakan contoh model atom Li yang 3 proton dan 4 neutron

sebagai penyusun inti, dan elektron yang didistribusikan pada kulit pertama (2 elektron) dan kulit kedua (1 elektron).

Mengetahui

Kepala Sekolah ...

( _______________________ ) NIP/ NIK ...

..., ... 20... Guru Mapel Kimia

( _______________________ ) NIP/ NIK ...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UNIT 2

IKATAN KIMIA Satuan Pendidikan : SMA/MA ...

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/1

Alokasi Waktu : 12 JPx 45 menit (4 minggu)

KOMPETENSI INTI:

KI -1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang di pelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator

Ikatan Kimia 2.2 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, kerjasama, dan proaktif dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.

2.3 Menunjukkan sikap kritis, teliti, dan konsisten dalam menyajikan dan menafsirkan data.

3.3 Membandingkan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan koordinasi, dan ikatan logam, serta

1. Menjelaskan

kecenderungan suatu unsur untuk mencapai

kestabilannya. 2. Menjelaskan proses

terbentuknya ikatan ion dan contoh senyawanya.

3. Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen tunggal, rangkap

Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator

hubungannya dengan sifat fisika senyawa yang terbentuk.

4.2 Menyajikan hasil diskusi kelompok tentang kestabilan unsur, struktur Lewis, ikatan ion dan ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, senyawa kovalen polar dan non polar, ikatan logam, serta sifat-sifat senyawa.

4.3 Merancang dan melakukan percobaan untuk menyelidiki kepolaran senyawa.

dua, rangkap tiga, serta contoh senyawanya. 4. Menjelaskan

penyimpangan kaidah oktet.

5. Menjelaskan pengaruh perbedaan

keelektronegatifan terhadap kepolaran ikatan kovalen. 6. Menjelaskan pengaruh

bentuk molekul terhadap kepolaran molekul.

7. Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen koordinasi pada senyawa.

8. Menjelaskan proses

pembentukan ikatan logam. 9. Memprediksi jenis ikatan

antaratom.

PERTEMUAN I: A. Tujuan

1. Menjelaskan kaidah duplet dan oktet. 2. Mendeskripsikan pembentukan ikatan ion.

B. Materi Pembelajaran

1. Kaidah Oktet dan Duplet 2. Ikatan Ion

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 2.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Kaidah Oktet dan Duplet serta Ikatan Ion”.

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang unsur dalam tabel periodik.

“Apakah unsur-unsur dalam tabel periodik dapat ditemukan dalam keadaan bebas?”

“Bagaimana cara menentukan posisi dalam tabel periodik untuk unsur yang baru ditemukan?”

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Kaidah Oktet dan Duplet serta Ikatan Ion.

2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Mengamati konfigurasi elektron unsur-unsur. 2) Mempelajari bentuk ikatan ion.

Menanya

1) Mampu mengajukan pertanyaan ciri-ciri atom yang stabil.

2) Mengajukan pertanyaan mengenai penggunaan unsur helium dalam kehidupan.

3) Mempertanyakan ciri khas ikatan ion.

4) Menanyakan proses pembentukan ikatan ion.

5) Menanyakan senyawa-senyawa yang memiliki ikatan ion.

Pengumpulan Data

2) Membedakan kaidah oktet dan duplet.

3) Mengerjakan Quick Review 2.1 halaman 56 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

4) Men data/informasi tambahan tentang ikatan ion.

5) Mengerjakan Quick Review 2.2 halaman 58 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

Mengasosiasi

1) Menyimpulkan yang dimaksud dengan kaidah oktet dan duplet.

2) Menyimpulkan konfigurasi elektron dari atom.

3) Mengumpulkan jawaban Quick Review 2.1 halaman 56 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

4) Mengambil kesiumpulan dari proses pembentukan ikatan ion dan contoh senyawanya.

5) Me jawaban Quick Review 2.2 halaman 58 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

Mengkomunikasikan

1) Mengkomunikasi hasil pengerjaan Quick Review 2.1 halaman 56 buku

Advanced Learning Chemistry dalam bentuk tulisan dan menuliskannya di

whiteboard kelas.

2) Menjelaskan hasil pengerjaan Quick Review 2.2 halaman 58 buku Advanced Learning Chemistry dalam bentuk tulisan dan menuliskan hasilnya di

whiteboard kelas.

b. Mendiskusikan hasil pengerjaan dan menyimpulkan keterkaitan konfigurasi elektron dan kaidah oktet/ duplet, serta mendiskusikan dan menyimpulkan apa yang dimaksud dengan ikatan ion.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan keterkaitan konfigurasi elektron dan kaidah oktet/ duplet, serta mendiskusikan dan menyimpulkan apa yang dimaksud dengan ikatan ion..

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN II: A. Tujuan

Mendeskripsikan pembentukan ikatan kovalen.

B. Materi Pembelajaran

Ikatan kovalen

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power point Advanced Learning Chemistry 1A Unit 2.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Ikatan Kovalen”

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang ikatan yang terjadi antaratom nonlogam. “Ikatan apakah yang terjadi antaratom nonlogam?”

“Apakah ikatan yang terbentuk lebih kuat dari ikatan antaratom yang lainnya?” c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini Ikatan Kovalen.

2. Inti

c. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

Membaca mengenai ikatan kovalen.

Menanya

1. Mengajukan pertanyaan proses pembentukan ikatan kovalen.

Pengumpulan Data

1. Mengumpulkan data mengenai ikatan kovalen.

2. Melakukan Task 2.1 halaman 64 buku Advanced Learning Chemistry 1A. 3. Mengerjakan Quick Review 2.3 halaman 64 buku Advanced Learning

Chemistry 1A. Mengasosiasi

1. Menyimpulkan proses pembentukan ikatan kovalen.

2. Menggambarkan struktur lewis pada sebuah senyawa.

3. Mendiskusikan dan menyimpulkan Task 2.1 halaman 64 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

4. Menyimpulkan jawaban hasil pengerjaan Quick Review 2.3 halaman 64 buku

Advanced Learning Chemistry 1A. Mengkomunikasikan

1. Mempresentasikan hasil diskusi Task 2.1 di depan kelas.

2. Mengkomunikasikan jawaban hasil pengerjaan Quick Review2.3 halaman 64 buku Advanced Learning Chemistry 1A dalam bentuk tulisan di whiteboard

kelas.

d. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan perkembangan sistem periodik yang telah dikemukakan oleh para ilmuwan.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan perkembangan sistem periodik yang telah dikemukakan oleh para ilmuwan.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN III: A. Tujuan

Mendeskripsikan pembentukan ikatan kovalen.

B. Materi Pembelajaran

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 2.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Kepolaran Ikatan Kovalen”

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang hal yang membedakan ikatan kovalen polar dan ikatan kovalen nonpolar.

“Masih ngatkah Anda dengan ikatan kovalen?”

“Hal apa yang membedakan ikatan kovalen polar dan ikatan kovalen nonpolar?” c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini

2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Membaca mengenai kepolaran ikatan kovalen. 2) Mengamati kepolaran beberapa senyawa.

Menanya

1) Menanyakan tentang perbedaan keelekronegatifan.

2) Mengajukan pertanyaan tentang kepolaran beberapa senyawa.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan informasi mengenai ikatan kovalen.

2) Mengumpulkan alat dan bahan untuk Activity 2.1 halaman 64 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

3) Melakukan Activity 2.1 dengan teliti, jujur, kritis dan proaktif.

4) Mengerjakan dan mendiskusikan Quick Review 2.4 halaman 68 buku

Advanced Learning Chemistry 1A. Mengasosiasi

1) Menyimpulkan hasil Activity 2.1 dan menjawab pertanyaannya.

2) Menyimpulkan hasil pengerjaan Quick Review 2.4.

Mengkomunikasikan

1) Mempresentasikan hasil Activity 2.1 di depan kelas.

2) Mengkomunikasikan hasil diskusi dan pengerjaan Quick Review 2.4.

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan susunan unsur dalam tabel periodik modern.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan susunan unsur dalam tabel periodik modern.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN IV: A. Tujuan

Mendeskripsikan pembentukan ikatan kovalen dan ikatan logam.

B. Materi Pembelajaran

1. Ikatan Kovalen Koordinasi 2. Ikatan Logam

3. Memprediksi Jenis Ikatan

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 2.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “ikatan kovalen koordinasi, ikatan logam, dan memprediksi jenis ikatan”

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang hal yang membedakan ikatan kovalen dan ikatan kovalen koordinasi.

“Masih ingatkah Anda macam-macam ikatan kovalen yang telah Anda pelajari?” “Sebutkan dan tuliskan contohnya.”

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai ikatan kovalen koordinasi, ikatan logam, dan memprediksi jenis ikatan.

2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Membaca tentang ikatan kovalen koordinasi. 2) Mengamati tentang ikatan logam.

3) Menyimak cara memprediksi jenis ikatan dalam suatu senyawa.

Menanya

1) Menanyakan senyawa-senyawa yang memiliki ikatan kovalen koordinasi. 2) Mengajukan pertanyaan cara menggambarkan struktur molekul dengan ikatan

kovalen koordinasi.

3) Menanyakan proses pembentukan ikatan logam dan unsur-unsur yang dapat membentuk ikatan logam.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan informasi mengenai ikatan kovalen koordinasi.

2) Mengerjakan dan mendiskusikan Quick Review 2.5 halaman 70 buku

3) Mengidentifikasi data mengenai unsur-unsur yang dapat membentuk ikatan logam.

4) Mengerjakan dan mendiskusikan Quick Review 2.6 halaman 71 buku

Advanced Learning Chemistry 1A.

5) Melakukan Task 2.2 halaman 73 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

Mengasosiasi

1) Menyimpulkan hasil pengerjaan Quick Review 2.5.

2) Mengambil kesimpulan cara proses pembentukkan ikatan logam.

3) Menyimpulkan hasil pengerjaan Quick Review 2.6.

4) Mengetahui cara memprediksi jenis ikatan dalam suatu senyawa.

5) Menganalisis Task 2.2 dan membuat kesimpulan.

Mengkomunikasikan

1) Menjelaskan hasil diskusi dan pengerjaan Quick Review 2.5.

2) Mengkomunikasikan hasil diskusi dan pengerjaan Quick Review 2.5. 3) Mempresentasikan Task 2.2 bersama dengan kelompok di depan kelas.

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan susunan unsur dalam tabel periodik modern.

4. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan susunan unsur dalam tabel periodik modern.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PENILAIAN

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

 Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

 Tes Tertulis  Tes Uraian dan Pilihan

 Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen

a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Adanya rasa syukur terhadap keberadaan Tuhan YME

2 Adanya rasa keingintahuan

3 Memperlihatkan keikutsertaan dalam kelompok maupun pekerjaan individu.

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME

3: Menunjukkan rasa rasa syukur kepada Tuhan YME atas diciptakannya beragam unsur yang melimpah untuk kepentingan makhluk hidup. 2: Sudah cukup secara eksplisit menunjukkan rasa

syukur kepada Tuhan YME atas diciptakannya beragam unsur yang melimpah untuk

kepentingan makhluk hidup.

1: Belum menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas diciptakannya beragam unsur yang melimpah untuk kepentingan makhluk hidup. 2 Adanya rasa keingintahuan. 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

antusias, terlibat aktif dalam diskusi kelompok. 2: Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak

terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam diskusi kelompok ketika disuruh.

1: Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam diskusi kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat.

3 Memperlihatkan keikutsertaan dalam kelompok maupun pekerjaan individu.

3: Ikut serta dalam menyelesaikan tugas kelompok maupun individu.

2: Berupaya ikut serta dalam menyelesaikan tugas kelompok maupun individu.

1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas kelompok maupun individu.

Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa (bukan angkanya yang penting, namun deskripsi sikap siswa).

b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang dinilai Ya Tidak Keterangan

1 Memahami percobaan yang akan dilakukan. 2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity).

3 Menunjukkan ketelitian dan tanggungjawab dalam percobaan 4 Mampu berkerja secara individu maupun berkelompok 5 Ikut serta dalam penyelesaian masalah dalam proses

percobaan

c. Lembar Tes Tertulis

1) Susunan elektron valensi gas mulia di bawah ini adalah octet, kecuali …. a. Ar d. Xe

b. Ne e. He c. Kr

Jawaban : E

2) Pasangan senyawa berikut yang keduanya berikatan ionik adalah …. a. HF dan HCl d. C2H4 dan CaC2

b. NaBr dan K2O e. CO2 dan N2O4

c. FeCl2 dan H2O

3) Zat yang bersifat polar adalah …. a. BCl3 d. PCl5

b. H2O e. CHCl3

c. CCl4

Jawaban : B

4) Senyawa yang mempunyai ikatan kovalen, ikatan ion, dan ikatan kovalen koordinasi secara bersamaan adalah ….

a. NH3BF3 d. NH4Cl

b. KNO3 e. NaCl

c. KCN Jawaban : D

5) Senyawa yang dapat larut dalam air adalah …. a. NaCl d. NH3

b. CCl4 e. Cl

c. HCl Jawaban : A

d. Lembar Portofolio

Science Portfolio buku Advanced Learning Chemistru 1A halaman 73.

Buatlah kelompok belajar yang terdiri atas 5 orang. Kemudian, berkunjunglah ke supermarket dan temukan 10 bahan dasar senyawa kimia yang Anda kenal. Tuliskan rumus dan ikatan kimia yang membentuknya. Lalu, buatlah model atom beserta jenis ikatannya dari senyawa-senyawa kimia yang kelompok Anda temukan. Gunakan kreativitas kelompok Anda dalam menentukan bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat model atom.

Mengetahui

Kepala Sekolah ...

( _______________________ ) NIP/ NIK ...

..., ... 20... Guru Mapel Kimia

( _______________________ ) NIP/ NIK ...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UNIT 3

TATA NAMA SENYAWA SEDERHANA DAN PERSAMAAN REAKSI KIMIA Satuan Pendidikan : SMA/MA ...

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/1

Alokasi Waktu : 9 JPx 45 menit (3 minggu)

KOMPETENSI INTI:

KI -1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang di pelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator

Tata Nama Senyawa Sederhana dan

Persamaan Reaksi Kimia

3.3 Mendeskripsikan tata nama senyawa anorganik dan organik sederhana serta persamaan reaksinya.

4.4 Menuliskan reaksi kimia dengan benar.

1. Menentukan rumus kimia unsur dan rumus molekul. 2. Menentukan rumus molekul

unsur, rumus molekul senyawa, dan rumus empiris.

3. Menjelaskan pengertian bilangan oksidasi.

Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator

4. Memberi tata nama senyawa biner, senyawa poliatom, serta asam dan basa.

5. Menyetarakan persamaan reaksi kimia.

PERTEMUAN I: A. Tujuan

Menyebutkan rumus molekul dan rumus empiris suatu unsur atau senyawa sederhana.

B. Materi Pembelajaran

Rumus Kimia

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 3.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Rumus Kimia”.

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang hasil pencampuran dua senyawa kimia.] “Apakah setiap senyawa memiliki namanya masing?”

“Mengapa senyawa harus diberi nama?”

2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Mengamati berbagai senyawa kimia di alam yang terbentuk dari penggabungan atom-atom unsur melalui ikatan kimia.

2) Membaca berbagai cara pemberian lambang pada senyawa yang ada di alam oleh para ilmuwan.

3) Membaca aturan penulisan rumus kima.

Menanya

1) Menanyakan aturan penulisan rumus kimia dan pemberian nomor. 2) Mempertanyakan perbedaan antara rumus empiris dan rumus molekul.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan informasi tentang reaksi kimia.

2) Mengerjakan Quick Review 3.1 halaman 89 buku Advanced Learning Chemistry 1/A.

Mengasosiasi

1) Menyimpulkan rumus molekul dan rumus empiris suatu unsur atau senyawa sederhana.

3) Menganalisis Example 3.1, 3.2, dan 3.3 halaman 87 buku Advanced Learning Chemistry 1/A.

2) Menata hasil pengerjaan Quick Review 3.1.

Mengkomunikasikan

1) Mengkomunikasikan hasil pengerjaan Quick Review 3.1.

b. Mendiskusikan hasil pengerjaan dan menyimpulkan keterkaitan rumus molekul dan rumus empiris suatu unsur atau senyawa sederhana.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan keterkaitan rumus molekul dan rumus empiris suatu unsur atau senyawa sederhana.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN II: A. Tujuan

Menyebutkan nama-nama suatu unsur atau senyawa.

B. Materi Pembelajaran

Tata Nama Senyawa

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 3.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Tata Nama Senyawa”

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang cara penamaan senyawa. “Bagaimana cara penamaan suatu senyawa?”

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini Tata Nama Senyawa.

2. Inti

c. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Mempelajari cara penamaan senyawa biner dan poliatom. 2) Mencatat contoh-contoh senyawa biner dan poliatom.

Menanya

2) Menanyakan cara penamaan senyawa biner dan poliatom.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan data mengenai senyawa biner dan poliatom.

2) Mengumpulkan informasi mengenai cara penamaan senyawa.

3) Mengerjakan Quick Review 3.2 halaman 83 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

Mengasosiasi

1) Mengelompokkan senyawa biner dan poliatom.

2) Mengidentifikasi cara penamaan senyawa biner dan poliatom.

3) Menyimpulkan jawaban hasil pengerjaan Quick Review3.2 halaman 84 buku

Advanced Learning Chemistry 1A. Mengkomunikasikan

Mengkomunikasikan jawaban hasil pengerjaan Quick Review 3.2 halaman 84 buku Advanced Learning Chemistry 1A dalam bentuk tulisan di whiteboard kelas.

d. Mendiskusikan hasil laporan dan menyebutkan nama-nama suatu unsur atau senyawa.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan nama-nama suatu unsur atau senyawa. b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik

dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN III: A. Tujuan

Menyetarakan persamaan reaksi kimia.

B. Materi Pembelajaran

Persamaan Reaksi Kimia

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 3.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Persamaan Reaksi Kimia”

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang persamaan reaksi. “Apa yang dimaksud dengan reaksi?”

“Dapatkah Anda meniliskan suatu persamaan reaksi?”

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Persamaan Reaksi Kimia.

2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Mengamati reaksi suatu senyawa.

2) Membaca mengenai persamaan suatu reaksi.

Menanya

1) Menanyakan tentang penyetaraan reaksi kimia.

2) Mempertanyakan macam-macam cara penyetaraan reaksi kimia.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan informasi mengenai persamaan reaksi kimia.

2) Menghitung cara penyetaraan reaksi kimia.

3) Mengerjakan dan mendiskusikan Quick Review 3.4 halaman 89 buku

Advanced Learning Chemistry 1A. Mengasosiasi

1) Menelaah Example 3.4 sampai 3.9 buku Advanced Learning Chemistry 1A. 2) Menyimpulkan jawaban Quick Review 3.4 halaman 89 buku Advanced

Learning Chemistry 1A. Mengkomunikasikan

Mengkomunikasikan hasil diskusi dan pengerjaan Quick Review 3.4 secara tulisan dan lisan di depan kelas.

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan cara menyetarakan persamaan reaksi kimia.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan cara menyetarakan persamaan reaksi kimia.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PENILAIAN

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

 Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

 Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Petik Kerja

 Tes Tertulis  Tes Uraian dan Pilihan

 Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen

a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan 2 Memiliki rasa disiplin tepat waktu dalam setiap

3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME

3: Menunjukkan ekspresi kekaguman atas semua reaksi kimia yang terjadi di muka bumi ini adalah berkat dari Tuhan YME.

2: Sedikit secara eksplisit menunjukkan ekspresi kekaguman atas semua reaksi kimia yang terjadi di muka bumi ini adalah berkat dari Tuhan YME. 1: Belum menunjukkan ekspresi kekaguman atas

semua reaksi kimia yang terjadi di muka bumi ini adalah berkat dari Tuhan YME.

2 Memiliki rasa disiplin tepat waktu dalam setiap tugas.

3: Selalu tepat waktu dalam menyelesaikan setiap tugas.

2: Tepat waktu dalam menyelesaikan beberapa tugas. 1: Tidak pernah tepat waktu dalam menyelesaikan

tugas. 3 Menunjukkan ketekunan

dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas,

namun belum menunjukkan upaya terbaiknya. 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam

menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai.

Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa (bukan angkanya yang penting, namun deskripsi sikap siswa).

b. Lembar Tes Tertulis

1) Rumus kimia dari kalsium fosfat adalah …. Jawaban :

Kalsium : Ca2+

3-Kalsium fosfat = Ca3(PO4)2

2) Diantara zat-zat berikut yang tergolong unsur adalah …. 1. Air

2. Minyak 3. Raksa Jawaban : Unsur : Raksa

Senyawa : Air dan Minyak

3) Rumus kimia untuk Besi(III) klorida adalah …. Jawaban :

Besi : Fe3+

Klor : Cl

-Nama awalan logam disebut diawal, sedangkan non logamnya ditambah akhiran –ida. Jadi rumus kimianya adalah FeCl3.

4) Setarakan persamaan reaksi berikut : Ca(OH)2 + H3PO4 Ca3(PO4)2 + H2O

Jawaban :

3Ca(OH)2 + 2H3PO4 Ca3(PO4)2 + 6H2O

5) Tuliskan rumus kimia kalium permanganat …. Jawaban :

KMnO4

c. Lembar Portofolio

Science Portfolio buku Advanced Learning Chemistru 1A halaman 99.

Karat dapat dicegah dengan mengubah besi menjadi baja antikarat atau melapisinya dengan logam lain, seperti aluminium dan seng. Dapatkah Anda menyebutkan cara lain yang lebih sederhana untuk mencegah korosi besi?

Mengetahui

Kepala Sekolah ...

( _______________________ )

..., ... 20... Guru Mapel Kimia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

UNIT 4

HUKUM – HUKUM DASAR KIMIA

Satuan Pendidikan : SMA/MA ... Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/1

Alokasi Waktu : 15 JPx 45 menit (5 minggu)

KOMPETENSI INTI:

KI -1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang di pelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator

Hukum-Hukum Dasar

Kimia

2.2 Berperilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, kerjasama, dan proaktif dalam melakukan percobaan dan berdiskusi. 2.3 Menunjukkan sikap kritis, teliti,

dan konsisten dalam menyajikan dan menafsirkan data.

3.4 Memahami hukum-hukum dasar kimia dan penerapan konsep mol dalam perhitungan kimia.

1. Membuktikan berlakunya hukum kekekalan massa (Hukum

Lavoisier) melalui percobaan bahwa massa zat sebelum dan sesudah reaksi adalah sama. 2. Membuktikan berlakunya hukum

perbandingan tetap (Hukum Proust) melalui percobaan bahwa perbandingan massa unsur-unsur dalam setiap senyawa selalu

Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator

4.5 Membuktikan dan

mengkomunikasikan berlakunya hukum-hukum dasar kimia melalui percobaan serta menerapkan konsep mol dalam menyelesaikan

perhitungan kimia sederhana.

tetap.

3. Menjelaskan hukum

perbandingan berganda (Hukum Dalton), hukum perbandingan volume (Hukum Gay-Lussac), dan hukum Avogadro.

PERTEMUAN I: A. Tujuan

Menjelaskan Hukum Kekekalan Massa.

B. Materi Pembelajaran

Hukum Kekekalan Massa (Hukum lavoiser)

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 4.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Hukum Kekekalan Massa (Hukum lavoiser)”.

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang hokum-hukum kimia.

“Apa saja hukum-hukum yang mendasari perhitungan kimia yang digunakan dalam berbagai aplikasi kehidupan?”

c.Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Hukum Kekekalan Massa (Hukum lavoiser).

2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Membaca tentang hukum kekekalan massa.

2) Memahami prosedur pada Activity 4.1 halaman 112 buku Advanced Learning Chemistry 1/A

Menanya

1) Menanyakan hal yang mendasari hokum lavoiser.

2) Mempertanyakan senyawa yang merupakan pereaksi dan hasil dalam sebuah reaksi.

3) Menguji kebenaran hokum Loviser.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan informasi tentang hukum Lavoiser.

2) Mempersiapkan alat dan bahan untuk Activity 4.1.

3) Melakukan Activity 4.1 bersama dengan kelompok masing-masing.

4) Menjawab dan mendiskusikan hasil Activity 4.1.

5) Mengerjakan Quick Review 4.1 halaman 113 buku Advanced Learning Chemistry 1/A

Mengasosiasi

1) Menyimpulkan hasil diskusi Activity 4.1.

2) Menata hasil pengerjaan Quick Review 4.1.

Mengkomunikasikan

1) Mempresentasikan hasil pengerjaan diskusi kelompok Activity 4.1 di depan kelas.

2) Menanggapi hasil presentasi kelompok lain.

b. Mendiskusikan hasil pengerjaan dan menyimpulkan kebenaran hukum Lavoiser berdasarkan percobaan yang telah dilakukan.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan kebenaran hukum Lavoiser berdasarkan percobaan yang telah dilakukan.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN II dan III: A. Tujuan

Menjelaskan Hukum Perbandingan Tetap.

B. Materi Pembelajaran

Hukum Perbandingan Tetap (Hukum Proust)

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 4.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Hukum Perbandingan Tetap (Hukum Proust)”

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang perbandingan zat-zat yang bereaksi. “Masih ingatkah Anda tentang hukum kekekalan massa pada pembelajaran sebelumnya?”

“Tahukah Anda hukum-hukum yang lainnya?”

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Hukum Perbandingan Tetap (Hukum Proust).

2. Inti

c. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Membaca mengenai hukum perbandingan tetap. 2) Mempelajari reaksi pembentukan suatu senyawa.

Menanya

1) Mempertanyakan proses pembentukan suatu senyawa.

2) Menanyakan perbandingan zat-zat yang bereaksi dalam perbandingan tetap atau tidak.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan informasi mengenai hukum perbandingan tetap.

2) Menyiapkan alat dan bahan untuk Activity 4.2 halaman 117 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

3) Melakukan langkah kerja Activity 4.2. 4) Menjawab dan mendiskusikan Activity 4.2.

5) Mengerjakan Task 4.1 halaman 117 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

6) Mengerjakan Quick Review 4.2 halaman 117 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

Mengasosiasi

1) Menyimpulkan hasil percobaan pada Activity 4.2. 2) Menyimpulkan jawaban untuk Task 4.1.

3) Menelaah jawaban dari Quick Review 4.2.

Mengkomunikasikan

1) Mempresentasikan hasil Activity 4.2 di depan kelas.

2) Mengkomunikasikan hasil diskusi Task 4.1 di depan kelas.

3) Menuliskan jawaban hasil pengerjaan Quick Review4.2 dalam bentuk tulisan di whiteboard kelas.

d. Mendiskusikan hasil laporan percobaan dan menjelaskan Hukum Perbandingan Tetap.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan Hukum Perbandingan Tetap.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN IV: A. Tujuan

1. Menjelaskan Hukum Perbandingan Berganda. 2. Menjelaskan Hukum Perbandingan Volume.

B. Materi Pembelajaran

1. Hukum Perbandingan Berganda 2. Hukum Perbandingan Volume

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 4.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Hukum Perbandingan Berganda dan Hukum Perbandingan Volume”.

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang hukum perbandingan lain selain hukum perbandingan tetap.

“Masih ingatkah Anda hukum perbandingan tetap pada pembelajaran sebelumnya?”

“Dapatkah Anda menjelaskannya di depan kelas?”

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Hukum Perbandingan Berganda dan Hukum Perbandingan Volume.

2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Membaca tentang hukum perbandingan berganda dan volume. 2) Mengamati hasil percobaan Gay-Lussac.

Menanya

1) Menanyakan tentang perbandingan zat dalam reaksi.

2) Mempertanyakan hasil akhir dari penelitian yang dilakukan oleh Gay-Lussac.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan informasi mengenai hukum berbandingan berganda dan volume.

2) Mengerjakan dan mendiskusikan Quick Review 4.3 dan 4.4 halaman 122 dan 127 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

Mengasosiasi

1) Menelaah Example 4.2 sampai 4.4 buku Advanced Learning Chemistry 1A. 2) Mendiskusikan dan menyimpulkan jawaban Quick Review 4.3 di setiap buku

latihan masing-masing.

Mengkomunikasikan

Mengkomunikasikan hasil diskusi dan pengerjaan Quick Review 4.3 secara tulisan dan lisan di depan kelas.

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan keterkaitan hukum perbandingan berganda dan volume dalam sebuah persamaan reaksi kimia.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan keterkaitan hukum perbandingan berganda dan volume dalam sebuah persamaan reaksi kimia.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN V: A. Tujuan

Menjelaskan Hukum Avogadro.

B. Materi Pembelajaran

Hukum Avogadro

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 4.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Hukum Avogadro”.

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang perbedaan antara hipotesis Dalton dan Avogadro.

“Apakah Anda ingat hipotesis yang dikemukakan oleh Dalton dan Gay Lussac?” “Apakah ada hubungannya dengan hukum Avogadro yang akan dipelajari pada pembelajaran kali ini?”

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Hukum Avogadro.

2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

2) Menyimak cara penggunaan rumus yang dikemukakan oleh hukum Avogadro.

Menanya

1) Menanyakan hubungan antara perbandingan volume dengan perbandingan jumlah molekul sesuai dengan hukum Avogadro.

2) Mempertanyakan dasar dari rumusan yang telah dikemukakan oleh Avogadro.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan informasi mengenai hukum Avogadro.

2) Mengerjakan dan mendiskusikan Quick Review 4.5 halaman 131 buku

Advanced Learning Chemistry 1A. Mengasosiasi

1) Menganalisis Example 4.5 dan 4.6 halaman 129 dan 131 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

2) Mendiskusikan dan menyimpulkan jawaban Quick Review 4.5 di setiap buku latihan masing-masing.

Mengkomunikasikan

Mengkomunikasikan hasil diskusi dan pengerjaan Quick Review 4.5 secara tulisan dan lisan di depan kelas.

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan hasil akhir dari hukum Avogadro.

4. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan hasil akhir dari hukum Avogadro.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PENILAIAN

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

 Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

 Tes Tertulis  Tes Uraian dan Pilihan

 Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen

a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan 2 Memiliki rasa percaya diri dalam bertanya dan

menjelaskan.

3 Melaksanakan percobaan dengan rasa tanggung jawab terhadap alat dan bahan yang digunakan.

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME.

3: Menunjukkan ekspresi rasa syukur atas kecerdasan yang telah diberikan oleh Tuhan YME.

2: Sedikit secara eksplisit menunjukkan ekspresi rasa syukur atas kecerdasan yang telah diberikan oleh Tuhan YME.

1: Belum menunjukkan ekspresi rasa syukur atas kecerdasan yang telah diberikan oleh Tuhan YME.

2 Memiliki rasa percaya diri dalam bertanya dan menjelaskan.

3: Menunjukkan rasa ingin tahu dan menjelaskan sesuatu dengan penuh percaya diri.

2: Menunjukkan rasa ingin tahu dan menjelaskan sesuatu dengan sedikit rasa percaya diri.

1: Tidak memiliki rasa ingin tahu dan menjelaskan sesuatu dengan gugup.

3 Melaksanakan percobaan dengan rasa tanggung jawab

3: Melakukan percobaan dengan rasa sangat tanggung jawab terhadap alat dan bahan yang

terhadap alat dan bahan yang

digunakan. _{2: Melakukan percobaan dengan sedikit rasa} digunakan. tanggung jawab terhadap alat dan bahan yang digunakan.

1: Melakukan percobaan tanpa rasa tanggung jawab terhadap alat dan bahan yang digunakan.

Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa (bukan angkanya yang penting, namun deskripsi sikap siswa).

b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang dinilai Ya Tidak Keterangan

1 Memahami tujuan dan langkah kerja suatu percobaan. 2 Mengidentifikasi dan mengevaluasi informasi dari berbagai

referensi.

3 Menunjukkan ketelitian dan tanggungjawab dalam percobaan 4 Mampu berkerja secara individu maupun berkelompok 5 Menggunakan bahasa dan kosakata juga bahasa tubuh yang

sesuai saat mempresentasikan hasil percobaan.

c. Lembar Tes Tertulis

1) Perbandingan massa atom-atom dalam senyawa adalah tetap. Pernyataan ini dikemukakan oleh ….

a. Lavoiser d. Gay-Lussac b. Dalton e. Avogadro c. Proust

Jawaban : C

2) Jika perbandingan massa hydrogen dan oksigen dalam air adalah 1 : 8, maka untuk menghasilkan 45 gram air dibutuhkan ….

a. 5 g hydrogen dan 40 g oksigen d. 5 g hydrogen dan 9 g oksigen b. 40 g hydrogen dan 5 g oksigen e. 45 g hydrogen dan 5 g oksigen c. 5 g hydrogen dan 8 g oksigen

Jawaban : A

3) Suatu cuplikan mengandung besi dan belerang diambil dari dua tempat penambangan yang berbeda. Cuplikan I sebanyak 5,5 gram mengandung 3,5 gram besi dan 2 gram belerang. Cuplikan II sebanyak 11 gram mengandung 7 gram besi dan 4 gram belerang. Maka perbandingan besi dan belerang pada cuplikan I dan II adalah ….

a. 1 : 2 d. 4 : 7 b. 2 : 1 e. 2 : 7 c. 7 : 4

Jawaban : A

4) Pada suhu dan tekanan yang sama perbandingan volume gas-gas yang bereaksi dan volume gas-gas hasil reaksi akan merupakan perbandingan bilangan yang bulat dan sederhana. Hal ini dikemukakan oleh …

a. Dalton d. Gay-Lussac b. Lavoiser e. Proust c. Avogadro

Jawaban : D

5) Bila 6 gram magnesium dibakar di udara terbuka diperoleh 10 gram magnesium oksida, maka oksigen yang diperlukan adalah … gram

a. 16 d. 4 b. 10 e. 3 c. 6

Jawaban : B

d. Lembar Portofolio

Science Portfolio buku Advanced Learning Chemistru 1A halaman 114.

Menurut Anda, apakah perubahan gula menjadi karamel ini termasuk reaksi kimia? Mengapa? Apakah reaksi ini mengikuti Hukum Kekekalan Massa? Gunakanlah kreativitas Anda dan carilah informasi atau bacaan untuk merancang percobaan sederhana, untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Diskusikanlah dengan komunikatif secara berkelompok dan buatlah laporannya.

Mengetahui

Kepala Sekolah ...

( _______________________ ) NIP/ NIK ...

..., ... 20... Guru Mapel Kimia

( _______________________ ) NIP/ NIK ...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UNIT 5

PERHITUNGAN KIMIA Satuan Pendidikan : SMA/MA ...

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/1

Alokasi Waktu : 9 JPx 45 menit (3 minggu)

KOMPETENSI INTI:

KI -1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang di pelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator

Perhitungan

Kimia 2.2 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, kerjasama, dan proaktif dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.

2.3 Menunjukkan sikap kritis, teliti, dan konsisten dalam menyajikan dan menafsirkan data.

3.4 Memahami hukum-hukum dasar kimia dan penerapan konsep mol dalam perhitungan kimia.

1) Menjelaskan pengertian mol, massa molar, dan volume molar gas pada keadaan standar (STP). 2) Menjelaskan hubungan

jumlah mol dan koefisien reaksi serta hubungan Hukum Gay-Lussac dan jumlah mol.

Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator

4.5 Membuktikan dan mengkomunikasikan berlakunya hukum-hukum dasar kimia melalui percobaan serta menerapkan konsep mol dalam menyelesaikan perhitungan kimia sederhana.

dan rumus molekul. 4) Menentukan senyawa

hidrat.

5) Menentukan kadar unsur dalam senyawa.

PERTEMUAN I: A. Tujuan

1. Menjelaskan hubungan antara jumlah mol dan jumlah partikel zat.

2. Menghitung massa molekul relatif zat.

3. Menghitung volume molar gas pada keadaan STP.

4. Menjelaskan hubungan antara jumlah mol dan koefisien reaksi.

5. Menjelaskan hubungan antara Hukum Gat-Lussac dan jumlah mol.

B. Materi Pembelajaran

Konsep Mol

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 5.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Konsep Mol”.

“Apa yang mendasari para ahli kimia memikirkan satuan yang tepat untuk jumlah atom?”

“Apa guna dari adanya satuan untuk jumlah atom?”

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Konsep Mol.

2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Membaca tentang konsep mol.

2) Memahami yang dimaksdu dengan bilangan Avogadro.

Menanya

1) Menanyakan cara menghitunga jumlah yang banyak suatu partikel materi. 2) Mempertanyakan menyederhanakan jumlah partikel yang sangat kecil. 3) Menguji kebenaran hokum Loviser.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan informasi tentang konsep mol.

2) Mendiskusikan Task 5.1 halaman 153 buku Advanced Learning Chemistry 1A

bersama dengan kelompok.

3) Menghitung Quick Review 5.1 halaman 157 buku Advanced Learning Chemistry 1A bersama dengan kelompok.

Mengasosiasi

1) Menganalisis soal-soal Example 5.1 sampai dengan 5.18 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

2) Mengumpulkan hasil diskusi kelompok Task 5.1.

3) Menata hasil pengerjaan Quick Review 5.1.

Mengkomunikasikan

1) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok Task 5.1 di depan kelas.

2) Menanggapi hasil presentasi kelompok lain.

b. Mendiskusikan hasil pengerjaan dan menyimpulkan keterkaitan jumlah mol, jumlah partikel dengan hokum Gay-Lussac.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan keterkaitan jumlah mol, jumlah partikel dengan hokum Gay-Lussac.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN II: A. Tujuan

1. Menuliskan rumus kimia zat berdasarkan massa atau persen massa dari unsur-unsur penyusun zat.

2. Menentukan rumus kimia hidrat.

B. Materi Pembelajaran

Penentuan Rumus Empiris, Rumus Molekul, Senyawa Hidrat, dan Kadar Zat dalam Senyawa

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 5.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Penentuan Rumus Empiris, Rumus Molekul, Senyawa Hidrat, dan Kadar Zat dalam Senyawa”

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang rumus empiris dan rumus molekul. “Apa yang disebut rumus molekul dan rumus empiris?”

“Apa perbedaan antara keduanya?”

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini

2. Inti

c. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Membaca mengenai rumus empiris dan rumus molekul.

2) Memahami hal-hal yang diperlukan untuk menentukan rumus empiris.

3) Menyimak langkah kerja pada Activity 5.1 halaman 158 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

4) Membaca mengenai senyawa hidrat.

Menanya

1) Mempertanyakan cara menentukan rumus empiris suatu senyawa. 2) Menanyakan cara penentuan senyawa hidrat.

3) Menanyakan cara menentukan kadar unsur dalam senyawa.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan informasi mengenai rumus empiris.

2) Menyiapkan alat dan bahan untuk Activity 5.1 halaman 158 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

3) Melakukan langkah kerja Activity 5.1. 4) Menjawab dan mendiskusikan Activity 5.1.

5) Mengerjakan Quick Review 5.2 halaman 165 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

Mengasosiasi

1) Menyimpulkan hasil percobaan pada Activity 5.1.

2) Menganalisis soal-soal Example 5.19 - 5.25 buku Advanced Learning Chemistry 1A.

3) Menata hasil pengerjaan Quick Review5.2.

Mengkomunikasikan

2) Menuliskan jawaban hasil pengerjaan Quick Review5.2 dalam bentuk tulisan di whiteboard kelas.

d. Mendiskusikan hasil laporan percobaan dan menjelaskan cara penentuan rumus empiris, rumus molekul, senyawa hidrat, dan kadar zat dalam senyawa.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan cara penentuan rumus empiris, rumus molekul, senyawa hidrat, dan kadar zat dalam senyawa.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN III: A. Tujuan

Menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi.

B. Materi Pembelajaran

Penentuan Pereaksi Pembatas

C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1A Unit 5.

2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Hukum Perbandingan Berganda dan Hukum Perbandingan Volume”.

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang pereaksi pembatas dalam suatu rekasi kimia. “Masih ingatkah Anda apa itu reaksi kimia?”

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Hukum Perbandingan Berganda dan Hukum Perbandingan Volume.

2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Membaca tentang stoikiometri dan nonstoikiometri. 2) Menyimak contoh-contoh reaksi.

Menanya

1) Menanyakan perbedaan stoikiometri dan nonstoikiometri. 2) Mempertanyakan cara menentukan pereaksi pembatas.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan informasi mengenai stoikiometri dan nonstoikiometri.

2) Mengerjakan dan mendiskusikan Quick Review 5.3 halaman 170 buku

Advanced Learning Chemistry 1A. Mengasosiasi

1) Menganalisis Example 5.26 buku Advanced Learning Chemistry 1A. 2) Mendiskusikan dan menyimpulkan jawaban Quick Review 5.3.

Mengkomunikasikan

Mengkomunikasikan hasil diskusi dan pengerjaan Quick Review 5.3 secara tulisan dan lisan di depan kelas.

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan cara menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan cara menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PENILAIAN

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

 Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

 Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Petik Kerja

 Tes Tertulis  Tes Uraian dan Pilihan

 Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen

a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan. 2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity).

3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok.

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME

3: Menunjukkan ekspresi rasa syukur atas kecerdasan yang telah diberikan oleh Tuhan YME.

2: Sedikit secara eksplisit menunjukkan ekspresi rasa syukur atas kecerdasan yang telah diberikan oleh Tuhan YME.

1: Belum menunjukkan ekspresi rasa syukur atas kecerdasan yang telah diberikan oleh Tuhan

YME.

2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam diskusi kelompok. 2: Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak

terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam diskusi kelompok ketika disuruh.

1: Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam diskusi kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat. 3 Menunjukkan ketekunan dan

tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

3: Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.

2: Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya.

1: Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam

menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai.

Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa (bukan angkanya yang penting, namun deskripsi sikap siswa).

b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang dinilai Ya Tidak Keterangan

1 Mengetahui tujuan dari percobaan.

2 Menanyakan hal-hal yang kurang dimengerti.

3 Melakukan setiap langkah kerja dengan tanggung jawab. 4 Mampu berkerja secara individu maupun berkelompok. 5 Ikut serta dalam penyelesaian masalah dalam proses

percobaan.

c. Lembar Tes Tertulis

1) Pada P dan T tertentu, 1 g metana mengandung 3,75 x 1022 molekul CH4. Berapa

1) Menanyakan reaksi uang terjadi pada proses pembuatan semen.

2) Mempertanyaan hasil pengecatan oleh cat tembok jika digunakan untuk kayu dan besi.

Pengumpulan Data

Mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal pada Quick Review 10.3 halaman 161 buku Advanced Learning Chemistry 1B.

Mengasosiasi

Menyimpulkan dan mengumpulkan hasil diskusi Quick Review 10.3. Mengkomunikasikan

Mengkomunikasikan hasil diskusi dan pengerjaan Quick Review 10.3 secara lisan di depan kelas.

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan bahan kimia dalam bidang papan. 3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan bahan kimia dalam bidang papan.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN IV: A. Tujuan

Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang perdagangan, seni, dan estetika. B. Materi Pembelajaran

1. Kimia yang Berkaitan dengan Perdagangan 2. Kimia yang Berkaitan dengan Seni dan Estetika C. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Model pembelajaran : Cooperative learning.

D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power pointAdvanced Learning Chemistry 1B Unit 10 2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1B, Nana Sutresna, Grafindo Media

Pratama, 2013

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi “Kimia dalam Kehidupan Sehari-hari”

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang bahan logam.

“Sebutkan bahan logam yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari?” c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini tentang kimia yang berkaitan dengan

perdagangan, seni, dan estetika. 2. Inti

a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk Mengamati

1) Mengamati bahan-bahan logam di sekitar kita. 2) Membaca komposisi dari bahan-bahan logam.

3) Menyimak bahan polimer dan bahan kimia yang banyak dgunakan dalam bidang industri.

4) Membaca tentang bahan-bahan, seperti kertas, kain kanvas, cat, sabun, dan detergen.

Menanya

1) Menanyakan komposisi tembaga dan timah untuk membentuk paduan logam perunggu.

2) Mengajukan pertanyaan tentang pembuatan asam sulfat dari belerang.

3) Mempertanyakan dampak negatif dan posistif bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.

1) Mendiskusikan bersama teman mengenai dampak positif dan negatif mengenai pemakaian bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.

2) Mengumpulkan gambar atau video yang didapat dari internet sekolah.

3) Mengerjakan Quick Review 10.5 halaman 168 buku Advanced Learning Chemistry 1B.

Mengasosiasi

1) Mengumpulkan hasil diskusi mengenai dampak positif dan negatif mengenai pemakaian bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.

2) Mengumpulkan hasil pengerjaan Quick Review 10.5 halaman 168 buku Advanced Learning Chemistry 1B.

Mengkomunikasikan

Mempresentasikan hasil mengenai dampak positif dan negatif mengenai pemakaian bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan bahan kimia dalam bidang perdagangan, seni, dan estetika.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan bahan kimia dalam bidang perdagangan, seni, dan estetika.

b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PENILAIAN

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

 Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik  Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Petik Kerja

 Tes Tertulis  Tes Uraian dan Pilihan

2. Contoh Instrumen

a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Menyadari kesehatan yang telah diberikan Tuhan untuk kelangsungan hidup manusia. 2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity).

3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok.

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Menyadari kesehatan yang telah diberikan Tuhan untuk kelangsungan hidup manusia.

3: Menyadari kesehatan yang telah diberikan Tuhan untuk kelangsungan hidup manusia. 2: Sedikit menyadari kesehatan yang telah

diberikan Tuhan untuk kelangsungan hidup manusia.

1: Tidak menyadari kesehatan yang telah diberikan Tuhan untuk kelangsungan hidup manusia 2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

antusias, terlibat aktif dalam diskusi kelompok. 2: Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak

terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam diskusi kelompok ketika disuruh.

1: Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam diskusi kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat. 3 Menunjukkan ketekunan dan

tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

3: Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.

2: Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya.

1: Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam

menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai.

Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa (bukan angkanya yang penting, namun deskripsi sikap siswa).

b. Lembar Tes Tertulis

1) Sebutkan makanan yang banyak mengandung karbohidrat. Jawaban :

Beras, jagung, singkong, gandum, dan ubi jalar.

2) \Apa perbedaan serat alam dan serat sintesis? Jelaskan. Jawaban :

Serat alam dapat diperoleh dari alam tanpa perlu dibuat terlebih dahulu oleh manusia. Contohnya kapas dan sutra. Sedangkan serat sintesisdibuat oleh manusia melalui hasil reaksi antara beberapa molekul senyawa. Contohnya poliamida dan polyester.

3) Sebutkan dua kandungan kimia dalam kaca dan kegunaannya? Jawaban :

Feldspar yang mengandung Al2O3 ditambahkan untuk menurunkan titik lebur

kaca. Adapun boraks digunakan sebagai pengemas yang membuat kaca menjadi tahan terhadap zat kimia.

4) Apa kegunaan asam sulfat dalam bidang perdagangan? Jawaban :

Asam sulfat merupakan senyawa asam anorganik yang paling banyak digunakan dalam dunia industri. Asam sulfat digunakan secara luas karena harganya relatif murah dan merupakan bahan untuk membuat bermacam-macam garam sulfat. Asam sulfat juga digunakan dalam industri pembuatan pupuk, penyamakan kulit, pengolahan minyak, pewarnaan tekstil, dan pertambangan timah.

5) Jelaskan perbedaan sabun dan detergen. Jawaban :

Sabun memiliki bahan yang berbeda dengan detergen. Sabun dibuat dari lemak atau minyak yang merupakan bahan alam, sedangkan detergen dibuat dari bahan kimia, yaitu senyawa ABS (Alkil Benzen Sulfonat).

c. Lembar Portofolio

Kumpulkan berbagai macam plastik dan kertas di sekitar Anda yang sudah tidak terpakai. Kemudian, masukkan plastik dan kertas tersebut ke dalam 4 lubang tanah yang telah disiapkan. Timbun kumpulan plastik dan kertas tersebut dengan tanah dalam jangka waktu tertentu berikut ini. (Massa plastik dan kertas yang akan ditimbun, sebelumnya telah ditimbang dengan berat yang sama).

Setelah kegiatan tersebut dilakukan, Anda dapat mengukur massa plastik dan kertas tersebut dengan teliti. Amati perbedaan massa plastik dan massa kertas pada saat sebelum dan sesudah ditimbun dalam jangka waktu tertentu tersebut. Setelah itu, buatlah laporan hasil pengamatan yang telah Anda lakukan dengan menggunakan komputer melalui aplikasi Microsoft Word dan publikasikan hasil laporan Anda melalui blog pribadi. Hasil kerja Anda dapat dijadikan salah satu penilaian guru. Gunakanlah waktu Anda secara efektif untuk melakukan kegiatan tersebut.

Mengetahui

Kepala Sekolah ...

( _______________________ ) NIP/ NIK ...

..., ... 20... Guru Mapel Kimia

( _______________________ ) NIP/ NIK ...