PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING(CTL) DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN QUIZ TEAM UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK SWASTA SATRIA DHARMA PERBAUNGAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
KATA PENGANTAR
Dengan segala kerendahan hati penulis ucapkan puji sykur kepada Tuhan
yang Maha Esa, atas segala kasih dan karunia yang telah diberikan sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Penerapan Model
Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi
Pembelajaran Quiz Team untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P.
2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan kendala,
namun puji syukur semua dapat diselesaikan dengan baik berkat bantuan yang
tulus yang diberikan baik bersifat moril dan materil dari berbagai pihak. Untuk itu
dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
beserta staffnya.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7.
Terimakasih kepada Bapak Drs. La Hanu, M.Si, selaku dosen pembimbing
skripsi penulis yang sangat berjasa dan sangat membantu dalam memberikan
arahan serta masukan hingga penulisan skripsi ini selesai.
8.
Bapak Drs. Jisman Pardede, selaku dosen pembimbing akademik penulis
yang sangat banyak membantu penulis selama masa perkuliahan.
9.
Bapak Dosen Penguji Skripsi saya: Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si,
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si dan Bapak Drs. M.Saut Silaban, SE, M.Pd, yang
telah banyak memberi masukan dan arahan kepada saya untuk kesempurnaan
skripsi saya.
10. Seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf administrasi jurusan Pendidikan
Akuntansi yang dengan hati tulus, ikhlas mendidik penulis untuk memiliki
ilmu pengetahuan.
11. Bapak Jumari, S.Pd , selaku Kepala Sekolah di SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan yang telah memberikan izin bagi penulis untuk melakukan
penelitian.
12. Ibu Leli Huriati, S.Pd, selaku guru Bidang Studi Akuntansi SMK Swasta
Satria Dharma Perbaungan yang telah bekerjasama dan membantu penulis
selama penulis melakukan penelitian.
13. Teristimewa saya persembahkan kepada orang tua saya, ayah tercinta Paijan
dan Ibu Warsinah yang senantiasa mencurahkan kasih sayangnya kepada
penulis, yang memberikan doa, semangat, dorongan dan dukungan berupa
moril dan materil. Kupersembahkan skripsi ini sebagai perwujudan rasa
tanggung jawab dan terimakasih atas cinta dan pengorbanan kalian yang
selalu hadir dalam hidup saya. Semoga doa, harapan, dan impian yang kalian
harapkan atas anakmu ini dikabulkan oleh Tuhan yang maha Esa.
14. Saudara-saudaraku terkasih, abang saya Rizky serta kakak ipar saya Lia,
abang saya Sugianto serta kakak ipar saya Ratih dan adik saya yang saya
sayangi Indra Gunawan, yang tak henti-hentinya memberi dukungan kepada
saya baik dari moral dan material. Semoga doa dan harapan kalian untuk adik
mu di ijabbah oleh allah SWT.
15. Spesial thanks to my boyfriend Khoiruddin Azwar Siregar, SH, yang selalu
setia mendampingi, memberi semangat, dukungan, doa, dan selalu ada untuk
membantu penulis selama melaksanakan penelitian hingga terselesaikan
skripsi ini.
16. Rekan-rekan seperjuangan kelas A Reguler Pendidikan Akuntansi’09
“Persahabatan Almamater UNIMED” terkhusus buat Diarni Sasmita
damanik, Fitri Aprilliana, Kiki Maria Makdalena dan Jeperson Pardede, yang
selalu ada dalam suka maupun duka selama mengikuti perkuliahan dan
Teman-teman seperjuangan PPLT di SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan
2012, terimakasih telah menjadi bagian dalam hidup saya, melewati kisah
selama perkuliahan, diskusi bersama, tertawa bersama, tetap semangat. Tak
lupa juga buat Adik-adik ku satu rumah kontrakan di Jl.Mustafa Gg.8.
Terimaksih kakak ucapkan telah mau meminjamkan laptopnya, tanpa kalian
skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan cepat. Terkhusus buat Risna yana
dan Amelia Pratiwi, dan tak lupa untuk adik ku alm. Fadillah Trisna Siregar (
I love you all n hug full :D)
17. Tidak lupa juga kepada semua pihak yang mungkin tidak dapat disebutkan
satu persatu dalam tulisan singkat ini, yang mana telah memberikan dukungan
waktu dan doa sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Penulis juga menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
terdapat kekurangan, karena penulis juga masih dalam tahap belajar dan untuk itu
apabila ada kritik dan saran yang membangun dari para pembaca, penulis akan
menerimanya dengan senang hati demi peningkatan mutu dan kualitas penulisan
skripsi ini.
Penulis berharap semua jasa-jasa, bantuan, pengorbanan dan doa yang
diberikan akan mendapatkan balasan dari Tuhan yang Maha Esa. Akhirnya
penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan
bagi pembaca.
Medan
Penulis
juli 2013
Ellyza
709441010
ABSTRAK
Ellyza. NIM. 709441010. Penerapan Model Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team
untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
Akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran
2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan
Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan T.P 2012/2013 melalui penerapan model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan strategi Quiz Team.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P
2012/2013. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI AK yang berjumlah 30
orang. Objek penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan strategi Quiz Team. Jenis penelitian ini
adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan didalam dua
siklus yang terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah
tes dan observasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah data kualitatif
dan data kuantitatif.
Dari hasil observasi yang telah dilakukan diperoleh hasil aktivitas siswa
pada siklus I terdapat 15 siswa (50%) yang termasuk dalam kriteria aktif dan
sangat aktif dan mengalami peningkatan pada siklus II terdapat 29 siswa (96,67%)
yang termasuk dalam kriteria aktif dan sangat aktif telah memenuhi kriteria
penilaian ≥ 23 atau 71,87%. Dari hasil analisis data diperoleh data test sebelum
penerapan 10 siswa (33,33%) yang tuntas dengan rata-rata nilai 52,17 sedangkan
pada siklus I terdapat 15 siswa (50%) yang tuntas dengan rata-rata nilai menjadi
63. Dan pada siklus II terdapat 29 siswa (96,67%) yang tuntas dengan rata-rata
nilai menjadi 82 atau mengalami peningkatan 19 poin dari siklus I telah
memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ≥ 70. Terdapat peningkatan hasil
belajar yang signifikan antara hasil belajar siklus I dengan siklus II dimana t hitung >
ttabel yaitu 5,29 > 2,05.
Berdasarkan analisis di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz
Team dapat Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa pada
Standar kompetensi Mengelola Kartu Utang Di Kelas XI Akuntansi SMK Swasta
Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Kata Kunci
: Activitas Belajar, Hasil Belajar Akuntansi, model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL),
Strategi Pembelajaran Quiz Team.
ABSTRACT
Ellyza. NIM. 709441010. The implementation of Contextual Teaching and
Learning (CTL) Learning Model and Quiz Team Learning Strategy to
increase Activity and Result Learning of accounting in Class XI AK SMK
Swasta Satria Dharma Perbaungan 2012/2013 Academic Year. A Thesis of
Economy Department Faculty, Accounting Education Of Departemen,
Faculty of Economics, State University Of Medan 2013.
The problems of this research is “lowering of result and activity learn
accounting”. Intention of this research is to improve activity and result learn class
student accounting of XI AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan 2012/2013
Academic Year of applying Contextual Teaching and Learning (CTL) Learning
Model and Quiz Team Learning Strategy.
The research was conducted in SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan
2012/2013 Academic Year. Subject in this research is the students of class XI AK
amount 30 students. The object of this research is implementation of Contextual
Teaching and Learning (CTL) Learning Model and Quiz Team Learning Strategy.
This research is Classroom Action Research (PTK). Its amount planning, action,
observation, and reflection. The collect data the data in this research use technic
test and observation. Data analize technic in this research is qualitative and
quantitative data.
From the observation result that the improvement was conducted on students
studying activities, at cycle I there is 15 students (50%) which include active and
very active category and increase at cycle II there is 29 students (96,67%) which
include active and very active category that complete estimation criteria ≥ 23 or
71,87%. From the result of data analityc, it is obtained test data before
implemetation there is 10 students (33,33%) were completed on studying with
average score 52,17, and at cycle I there is 15 students (50%) were completed on
studying with average score of students become 63. On the test cycle II, there is
29 student (96,67%) were completed on studying with average score of students
become 82 or having progress 19 points from cycle I that complete KKM ≥ 70.
The significant increase of learning result between cycle I with cycle II is 5,29 >
2,05.
Based on the above analysis concluded that the Contextual Teaching and
Learning (CTL) Learning Model and Quiz Team Learning Strategy to increase
Activity and Result Learning of accounting at basic competency Managing Debt
Card in Class XI AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan 2012/2013
Academic Year, can increase the activity and learning result of accounting.
Key Word
: Activity Learn, Result Learn Accounting, Contextual
Teaching and Learning (CTL) Learning Model , Quiz
Team Learning Strategy.
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ................................
ii
KATA PENGANTAR ...............................................................................
iii
ABSTRAK.................................................................................................
vii
ABSTRACT ..............................................................................................
viii
DAFTAR ISI .............................................................................................
ix
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xii
DAFTAR BAMBAR .................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xiv
BAB
I PENDAHULUAN ....................................................................
1
1.1
Latar Belakang Masalah .........................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah................................................................
6
1.3
Rumusan Masalah...................................................................
7
1.4
Pemecahan Masalah................................................................
7
1.5
Tujuan Penelitian ....................................................................
9
1.6
Manfaat Penelitian ..................................................................
10
II KAJIAN PUSTAKA................................................................
11
2.1
Kerangka Teoritis ...................................................................
11
2.1.1 Hakikat Model Pembelajaran CTL ...............................
11
2.1.2 Hakikat Strategi Quiz Team ..........................................
20
BAB
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran CTL
BAB
BAB
dengan Strategi Quiz Team............................................
24
2.1.4 Aktivitas Belajar...........................................................
29
2.1.5 Hasil Belajar.................................................................
33
2.2
Penelitian Relevan ..................................................................
35
2.3
Kerangka Berfikir ...................................................................
38
2.4
Hipotesis Tindakan .................................................................
41
III METODOLOGI PENELITIAN ............................................
43
3.1 Lokasi Penelitian .....................................................................
43
3.2 Subjek Penelitian .....................................................................
43
3.3 Objek Penelitian ......................................................................
43
3.4 Defenisi Operasional ...............................................................
43
3.5 Prosedur Penelitian ..................................................................
44
3.6 Teknik Pengumpulan Data .......................................................
51
3.7 Teknik Analisis Data ...............................................................
53
3.8 Indikator Keberhasilan .............................................................
57
IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................
58
4.1
Deskripsi Hasil Peneitian ........................................................
58
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ................................
59
4.1.2 Hasil Belajar Siswa .....................................................
60
Analisis Data ..........................................................................
65
4.2.1 Data Kuantitatif ..........................................................
65
4.2.2 Data Kualitatif ............................................................
69
4.2
4.3
BAB
Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................
69
4.3.1
Penelitian Pada Siklus I ...............................................
70
4.3.2
Penelitian Pada Siklus II .............................................
73
4.4 Pembuktian Hipotesis .............................................................
77
V
KESIMPULAN DAN SARAN .............................................
79
5.1
Kesimpulan ............................................................................
79
5.2
Saran .....................................................................................
80
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
1.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas ...........................................
3
2.1 Langkah-langkah Penerapan Model Pembelajaran CTL .......................
17
3.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I .............................................................
47
3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ............................................................
49
3.3 Observasi Aktivitas Siswa ....................................................................
52
4.1 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ...........................................
59
4.2 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ..........................................
60
4.3 Hasil Perolehan Nilai Pretes .................................................................
61
4.4 Hasil Perolehan Nilai Postest I .............................................................
62
4.5 Hasil Perolehan Nilai Postes II .............................................................
63
4.6 Peningkatan Hasil Belajar Siswa ..........................................................
64
4.7 Peningkatan Rata-rata Nilai Hasil Belajar Siswa ..................................
65
DAFTAR GAMBAR
1.1 Model Penelitian Tindakan Kelas .........................................................
45
4.1 Diagram Observasi Aktivitas Belajar Siswa siklus I .............................
59
4.2 Diagram Observasi Aktivitas Belajar Siswa siklus II ............................
60
4.3 Diagram Hasil Belajar Siswa Pretest ....................................................
61
4.4 Diagram Hasil Belajar Siswa Posttest I ................................................
61
4.5 Diagram Hasil Belajar Siswa Posttest II ...............................................
63
4.6 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa ............................................
64
4.7 Diagram Peningkatan Rata-Rata Hasil Belajar .....................................
65
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung
serangkaian perbuatan guru dan siswa, siswa dengan siswa, dan antara siswa
dengan sumber belajar lainnya dalam suatu kesatuan waktu yang berlangsung
dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Dengan demikian suatu proses belajar mengajar dikatakan baik apabila proses
tersebut dapat membangkitkan kegiatan belajar yang efektif agar siswa dapat
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kepribadian, kecerdasan, dan
keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Pembelajaran
disekolah
merupakan
suatu
kegiatan
yang
disenangi,
menantang dan bermakna bagi siswa. Kegagalan seorang guru dalam
menyampaikan suatu pokok bahasan disebabkan oleh proses belajar mengajar
yang kurang membangkitkan perhatian dan aktivitas peserta didik dalam
mengikuti pelajaran. Oleh sebab itu guru bukan hanya mengajar, melainkan
mempunyai makna sadar dan kritis terhadap mengajar dan menggunakan
kesadaran dirinya untuk mengadakan perubahan-perubahan dan perbaikan pada
proses pembelajaran.
Seorang guru idealnya akan mampu bertindak dan berpikir kritis dalam
menjalankan tugasnya secara professional dan dapat mengemukakan alternative
yang harus diambil dalam proses belajar mengajar guna tercapainya tujuan
pembelajaran itu sendiri.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah sekolah yang menekankan
keahlian dibidangnya. Setiap lulusan diharapkan siap memasuki dunia kerja.
Akuntansi merupakan mata pelajaran pokok yang diajarkan di Sekolah Menengah
Kejuruan khususnya program studi akuntansi. Didalam mempelajarinya dituntut
kesungguhan seperti mencatat, pengikhtisaran, juga penyusunan.
Berdasarkan observasi penulis di SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan
kelas XI Akuntansi bahwa dalam kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh
guru cenderung menerapkan metode pembelajaran terpusat (konvensional), siswa
hanya bersifat menerima dengan pasif apa yang diajarkan oleh guru sehingga
siswa sukar menerima materi pelajaran. Siswa juga tampak malas mengerjakan
soal-soal latihan yang diberikan guru, dikarenakan guru tidak memberikan
bimbingan pada latihan yang diberikan sehingga mereka menjadi kesulitan
menyelesaikan soal-soal tersebut. Kesulitan-kesulitan tersebut membuat mereka
menjadi malas untuk aktif didalam kelas. Selain itu , Salah satu penyebab
sukarnya memahami materi pelajaran adalah rendahnya aktivitas siswa dalam
belajar sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang menjadi rendah. Hasil
belajar ini menyangkut pada nilai yang diperoleh siswa dalam ulangan harian,
yakni masih banyak yang belum tuntas atau memenuhi kriteria ketuntasan
minimal (KKM) yaitu 70.
Nilai tersebut terdiri dari tiga kali ulangan harian. Pada ulangan pertama, ratarata hasil belajar siswa hanya 32.4% dengan jumlah siswa sebanyak 30 orang
siswa. Presentasi siswa yang tuntas yakni 40% dan yang tidak tuntas yaitu 60 %.
Kemudian di ulangan harian yang kedua, rata-rata hasil belajar siswa yaitu 22%.
Presentasi siswa yang tuntas yakni 33.3% dan siswa yang tidak tuntas yaitu
66.7%. Selanjutnya di ulangan harian yang ketiga, rata-rata hasil belajar siswa
yaitu 43.5%. Presentasi siswa yang tuntas yakni 53.3% dan siswa yang tidak
tuntas yaitu 46.7%. Nilai Tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Triwulan Pertama Semester Genap T.P. 2012/2013
No
.
Test
KKM
Siswa Memperoleh
Nilai diatas KKM
Siswa Memperoleh
Nilai dibawah KKM
Jumlah
%
Jumlah
%
1
KD 1
70
12
40
18
60
2
KD 2
70
10
33.3
20
66.7
3
KD 3
70
14
46.7
16
53.3
Jumlah
36
120
54
180
Rata-rata
12
40
18
60
Sumber: Kartu Hasil Studi Tahun Pembelajaran 2013 Semester Genap
Hasil belajar siswa pada tabel diatas dipengaruhi oleh beberapa faktor, agar
mencapai hasil yang optimal, maka perlu diketahui faktor-faktor yang
mempengaruhi hasil belajar. Menurut Slameto (2006:54), Faktor-faktor yang
mempengaruhi hasil belajar siswa adalah faktor intern dan ekstern. Salah satu
faktor ekstern adalah metode mengajar. Dalam proses pembelajaran guru masih
menggunakan metode pembelajaran konvensional. Dimana kegiatan belajar
mengajar masih berpusat sepenuhnya pada guru. Selama kegiatan pembelajaran
guru kurang memperhatikan kebutuhan dan keinginan siswa. Materi pelajaran
disajikan dengan metode ceramah secarah monoton, dan kurang melibatkan siswa
dalam kegiatan pembelajaran sehingga siswa menjadi pasif dan cenderung lebih
banyak menunggu informasi-informasi yang disajikan oleh guru.
Apabila fenomena diatas dibiarkan terus menerus maka kualitas belajar siswa
akan memprihatinkan dan hasil belajar pun akan rendah, dan siswa akan tetap
menganggap pelajaran akuntansi merupakan pelajaran yang sulit. Untuk itu guru
harus mampu merancang kegiatan belajar mengajar yang dapat merangsang siswa
lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran akuntansi, sehingga hasil
belajar siswa dapat meningkat.
Berdasarkan masalah diatas, penulis mencoba untuk melakukan penelitian
tindakan kelas yang terdiri dari beberapa tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan,
evaluasi dan refleksi. Penelitian ini akan dilakukan dengan menerapkan model
pembelajaran CTL dan Strategi Quiz Team. Model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) adalah Salah satu model pembelajaran yang dapat
meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar. Model pembelajaran CTL
merupakan salah satu konsep belajar yang dapat membantu guru dalam
mengaitkan antara materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari ataupun dengan
situasi dunia nyata siswa sehingga mendorong siswa untuk menghubungkan
dengan kehidupan mereka sehari-hari.
Dalam model pembelajaran ini proses pembelajaran berlangsung secara
alamiah dalam bentuk kegiatan siswa agar bekerja dan mengalami sendiri apa
yang dipelajarinya, bukan sekedar mengetahuinya tetapi mampu menerapkan
pengetahuannya. Sehingga proses pembelajaran tidak hanya sekedar mentransfer
pengetahuan dari guru kepada siswa, tetapi bagaimana siswa dituntut agar mampu
mamaknai apa yang telah dipelajarinya dan diharapkan dapat menerapkan didalam
kehidupannya kelak. Dengan demikian siswa dapat dengan lebih mudah
menguasai materi pelajaran yang diajarkan oleh guru kepada siswa.
Tidak sekedar model pembelajaran, strategi dalam mencapai hasil yang
maksimal dalam proses belajar juga tidak kalah pentingnya. Dengan strategi maka
tujuan yang ingin kita capai dapat dengan lebih efektif dan efesien. Dengan kata
lain, strategi yang tepat dan terencana dengan baik akan mempengaruhi hasil
belajar siswa. Untuk itu guru semestinya mampu menerapkan strategi yang tepat
guna meningkatkan kreatifitas dan aktivitas siswa sehingga pada akhirnya mampu
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Salah satu strategi yang dapat digunakan dalam meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siswa yaitu Quiz Team. Quiz Team merupakan strategi dalam
meningkatkan kembali sejauh mana materi pelajaran dengan cara bermain kuis
dengan setiap tim yaitu dengan saling melempar pertanyaan dan saling memberi
jawaban antara tim yang satu dengan yang lainnya. Selain itu strategi Qui
zTeamjuga merupakan salah satu strategi yang meningkatkan tanggung jawab
belajar peserta didik dalam susana yang menyenangkan, sehingga tidak membuat
bosan siswa dalam proses belajar. Dengan strategi ini diharapkan mampu menjadi
siswa lebih aktif dalam belajar sehingga siswa dapat lebih mengingat kembali
materi pelajaran yang telah diajarkan sebelumnya. Dari hasil penelitian yang
dilakukan Esterlina (2012:1) dan Nurima (2012:1) mengatakan bahwa dengan
menggunakan model pembelajaran CTL dengan Strategi Quiz Team dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching
and Learning(CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
Akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran
2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI
SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
2.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMK
Swasta Satria Dharma Perbaungan?
3.
Apakah penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan Strategi Pembelajaran QuizTeam dapat meningkatkan
aktivitasbelajar akuntansi kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
4.
Apakah penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan Strategi Pembelajaran QuizTeam dapat meningkatkan hasil
belajar akuntansi kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
5.
Apakah ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antar siklus di kelas XI
SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka, perumusan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Apakah penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team dapat meningkatkan
aktivitas belajar akuntansi kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
2.
Apakah penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team dapat meningkatkan hasil
belajar akuntansi kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
3.
Apakah ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antar siklus di kelas XI
SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
1.4 Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah yang dilakukan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar adalah melalui penelitian tindakan kelas dengan menerapkan model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi
Pembelajaran Quiz Team.
Langkah pertama yang dilakukan setelah berdiskusi dengan guru yang
bersangkutan maka peneliti mengadakan pre test yang bertujuan sejauh mana
kamampuan awal dari siswa mengenai bahan yang akan dipelajari. Setelah
mengadakan pre test maka langkah kedua guru membagi siswa kedalam
kelompok diskusi kecil. Langkah ketiga guru menyampaikan materi yang akan
diajarkan dan menjelaskan tujuan dan sasaran apa yang akan dicapai dalam materi
tersebut. Setelah selesai menyampaikan materi apa dan sasaran yang akan dicapai
dari materi tersebut maka guru melaksanakan proses pembelajaran dengan model
Contextual Teaching and Learning (CTL).
Penerapan model pembelajaran CTL ini, siswa dituntut untuk lebih banyak
membaca, mengeluarkan pendapat, berpikir secara kritis, logis, dinamis,
memecahkan soal dan mengaitkan materi yang diajarkan dengan konteks seharihari. Dengan model CTL siswa juga diajak untuk berdiskusi yang dibagi dalam
beberapa kelompok sehingga siswa menjadi lebih aktif dalam proses belajar,
saling bertanya satu dengan yang lainnya dan pada akhirnya membuat kesimpulan
dari diskusinya. Diharapkan model CTL dapat meningkatkan aktivitas belajar dan
hasil belajar siswa kelas XI.
Penerapan strategi Quiz Team merupakan meningkatkan kemampuan
tanggung jawab peserta didik terhadap apa yang mereka pelajari melalui cara yang
menyenangkan dan tidak menakutkan. Penerapan strategi Quiz Team dimulai dari
tehnik yaitu siswa dibagi menjadi tiga tim. Tim A, B, dan C, Tim A menyiapkan
kuis yang berjawaban singkat, tim A menguji tim B jika tim B tidak bisa
menjawab maka tim C diberi kesempatan untuk menjawabnya kemudian
dilanjutkan tim A menguji tim C dan ulangi prosesnya. Dalam strategi ini, siswa
diarahkan agar lebih aktif, berpikir kreatif dan kritis terhadap masalah yang ada.
Model pembelajaran ini mengandung unsur permainan yang menyenangkan
sehingga diharapkan siswa tidak takut dan bosan dalam mengikuti pembelajaran
akuntansi.
Penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)
dengan strategi pembelajaran Quiz Team ini diharapkan mampu meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa. Sehingga pada proses belajar mengajar siswa
dapat lebih aktif, mampu mengeluarkan pendapat dalam diskusi, mampu berpikir
mengenai materi yang dipelajari dan tidak bosan dalam belajar karena adanya
permainan yang menyenangkan dalam kegiatan belajar mengajar yaitu bermain
kuis antar kelompok.
Berdasarkan uraian tersebut maka penting diterapkan model pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi pembelajaran Quiz
Team sebagai upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di
kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah diatas, tujuan penelitian ini adalah:
1.
Untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan strategi pembelajaran Quiz Team dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan.
2.
Untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan strategi pembelajaran Quiz Team dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMK Swasta Satria
Dharma Perbaungan.
3.
Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar yang signifikan antar siklus pada
penerapan model pembelajaran CTL dengan Strategi Quiz Team di SMK
Swasta Satria Dharma PerbaunganTahun Pembelajaran 2012/2013.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat dari hasil penelitian ini adalah:
1.
Untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi
pembelajaran Quiz Team untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI Akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan.
2.
Memberi masukan bagi pihak sekolah pada umumnya dan bagi guru
akuntansi pada khususnya dengan menerapkan model pembelajaran dalam
upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI
akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan.
3.
Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademik fakultas ekonomi
UNIMED dan pihak lain yang melakukan penelitian yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari hasil dan pembahasan penelitian, maka diambil beberapa kesimpulan:
1.
Hasil pengamatan aktivitas siswa menunjukan bahwa siswa telah
bersemangat untuk melakukan aktivitas-aktivitas dalam proses belajar
mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and
Learning (CTL) dengan strategi Quiz Team. Rata-rata aktivitas siswa
mengalami peningkatan dari siklus I yaitu sebesar 12,5% atau termasuk
kedalam kategori “kurang” dan meningkat pada siklus II sebesar 24,7%
termasuk dalam kategori “baik” dengan kriteria aktif dan sangat aktif,
sehingga keaktifan klasikal tercapai. Hal tersebut menunjukan adanya
peningkatan aktivitas sebesar 12,2% dari siklus I ke siklus II dan telah
memenuhi kriteria skor ≥ 23 atau 71,87%.
2.
Penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)
dengan strategi Quiz Teamdapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini
dapat dilihat dari perubahan hasil belajar siswa, dimana nilai rata-rata pretest sebesar 52,17 (tidak tuntas), post-test siklus I sebesar 63 dan pada siklus
II rata-rata nilai menjadi 82. Sesuai dengan SKBM di sekolah, seorang siswa
dikatakan telah tuntas belajar jika mencapai skor 70. Maka dapat
disimpulkan, hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta Satria
Dharma Perbaungan Kabupaten Serdang Bedagai.
3.
Berdasarkan daftar distribusi t untuk α = 0,05 dan dk = 30-1 = 29 diperoleh
ttabel = 2,0452. Perbandingan t hitung> ttabel yaitu 5,29 > 2,05 sehingga hasil
belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan Kabupaten Serdang Bedagai Tahun Pembelajaran 2012/2013
pada post-test siklus I dan post-test siklus II ada terdapat perbedaan yang
signifikan.
3.3 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang bersumber dari analisis data hasil penelitian
diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1.
Kepada guru Bidang Studi Akuntansi sebaiknya menerapkan model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi Quiz
Team.
2.
Dalam menerapkan model pembelajaran CTL dengan strategi Quiz Team ini
sebaiknya guru hendaknya melakukan reward kepada siswa untuk
meningkatkan aktivitas belajar siswa.
3.
Bagi peneliti lebih lanjut terutama yang melakukan penelitian sejenis
diharapkan dapat dilaksanakan dalam waktu yang lebih lama dan materi yang
berbeda. Agar dapat dijadikan perbandingan bagi guru dalam meningkatkan
kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran akuntansi.
DAFTAR PUSTAKA
Anisah. 2009. Kelemahan Dan Kelebihan Contextual Teaching and Learning
(CTL).http://blogspot.com. Diakses 15 Februari 2013.
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Untuk SD, SLB & TK. Bandung :
Yrama Widya.
__________. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Untuk SD, SLB & TK. Bandung :
Yrama Widya.
Arikunto,S.2009.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:Bumi Aksara.
Bloom, Benjamin S. (1956). Taxonomy of Education Objectives The Clasification
Of Educational Gools Handbook I – Cognitive Domain. Dalam Sudjana,
Nana. 2009. Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar.
Bandung:Ramaja Rosdakarya.
Dalvi.2007.Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Agama dengan Strategi Belajar Aktif Tipe Quiz Team Di Kelas VI B,
Diniyah Putri Padang Panjang. http//repository.upi.edu (Jurnal Guru
No.I Vol.3.2006). Diakses 9 Februari 2013.
Diedrich. B. Paul. (1967). Educational Psycology. (Dalam Sardiman, A. M
2009). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo
Persada.
Dimyati dan Mudjiono. (2003). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud.
Risdiawati. 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Teams Achievement Divisions ( STAD) Untuk Meningkatkan Motivasi
Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1
Imogiri
Tahun
Ajaran
2011/2012.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jkpai/article/view/879/698. Diakses 7
februari 2013.
Esterlina. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And
Learning (CTL) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK YPK Andreas Kabupaten Deli
Serdang
T.P
2012/2013.
Jurnal
Pendidikan
(http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED). Diakses 5 maret 2013.
Harison, Walter dan Charles Horngren. 2008. Financial Accounting Sixth Edition.
India : Autlention Group.
Harti, Dwi. 2011. Modul Akuntansi 2B untuk SMK dan MAK. Jakarta : Erlangga.
Istarani.2011.58 Model pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Ibrahim, Nurdi. 2008. Hubungan Antara Keterbacaan Modul dan Motivasi
Berprestasi dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi pada SMA
Terbuka. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No.073. tahun ke-14
Halaman 797.
Kunandar.2008. Langkah Muda Penelitian Tindakan Kelas
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sebagai
Moon (dalam Hamzah, Uno.2009). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta:
Bumi Aksara.
Nurhayati.2007. Pengaruh Penggunaan Strategi Belajar Aktif Tipe Quiz Team
terhadap Minat Belajar dan Hasil Belajar Akuntansi siswa kelas X AK
SMK Negeri 3 Jepara T.A 2006/2007. http/multiply. Com/ Journal/ Item/
7-70-tembolok – hlaman sejenis. Diakses tanggal 3 maret 2013.
Nurima. 2012. Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Information Search
dengan Strategi Quiz Team untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI-AK 2 SMK BUDISATRYA MEDAN
T.P 2012/2013. Jurnal Pendidikan (http://digilib.unimed.ac.id). Diakses 5
maret 2013.
Nurhayati.
2008.
Strategi
Belajar
Mengajar.
Jakarta.
Tersedia:
http://www.ilmupengetahuan.net/strategi-pembelajaran-aktif-teamquiz.html. Diakses 7 februari 2013.
Oemar,Hamalik. (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. (dalam
Risdiawati). 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Teams Achievement Divisions ( STAD) Untuk Meningkatkan
Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 4 SMA
Negeri
1
Imogiri
Tahun
Ajaran
2011/2012.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jkpai/article/view/879/698. Diakses 7
februari 2013.
Rentenal, Tasrif. 2007. Peningkatan prestasi pembelajaran sejarah dengan
menggunakan model pembelajaran CTL dalam kurikulum KBK siswa
kelas XI IPS SMA N 5 Palu. Jurnal Sokoguru, Vol.1, No.2-3 : 68-74.
Diakses maret 2013.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta : Rajawali Pers
Sanjaya,Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
___________. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Saondi, Odin. 2011. Statistik Pendidikan. Jakarta: UMC Press
Sardiman.2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo
Persada.
Sarwijati. 2008. Melalui Metode Penugasan untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Sejarah KAA bagi Siswa Kelas IX A SMP Negeri 1 Kalijambe Tahun
2006/2007. Jurnal Pendidikan, (online), volume 1. Nomor 3,
(http://jurnal.Pdn.Lipi.go.id/daman.jurnal/11708116.pdn). Diakses 25
februari 2013.
Silberman.M.L.1996.101 Strategi To Teach Any Subject. Diterjemahkan oleh
Raisul Muttaqien.2009.Active Learning:101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Bandung:Nusamedia.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Soedjarto, (dalam Purwanto). 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Sudjana, Nana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Suprijono.2009.Cooperatif
Learning
PAIKEM.Yogyakarta:Pustaka pelajar.
Syahza.
Teori
dan
Aplikasi
2010.
Pembelajaran
Kontekstual.
http://almasdi.unri.ac.id/index.php?option=com_content&view=article&i
d=68:berita-6&catid=25:the-project. Diakses 5 maret 2013
Syazali. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and
Learning dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI Pada Standar Kompetensi Mengelola Kartu
Piutang di SMK Swasta Tebing Tinggi T.A 2009/2010. Medan: Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Trianto.
2010.
Mendesain
Jakarta:Kencana.
Model
Pembelajaran
Inovatif-Progresif.
Wijaya (Dalam Rintayati Dan Partomo). 2009. Meningkatkan Aktivitas Belajar
(Active Learning) Siswa Berkarakter Cerdas Dengan Pendekatan Sains
Teknologi(STM).http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/view/673/5
37. Diakses 05 maret 2013.
Winkel, (dalam Purwanto).2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Zaini, dkk.2008.Strategi Pembelajaran Aktif.Yogyakarta:Pustaka Insani Madani
Dengan segala kerendahan hati penulis ucapkan puji sykur kepada Tuhan
yang Maha Esa, atas segala kasih dan karunia yang telah diberikan sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Penerapan Model
Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi
Pembelajaran Quiz Team untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P.
2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan kendala,
namun puji syukur semua dapat diselesaikan dengan baik berkat bantuan yang
tulus yang diberikan baik bersifat moril dan materil dari berbagai pihak. Untuk itu
dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
beserta staffnya.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7.
Terimakasih kepada Bapak Drs. La Hanu, M.Si, selaku dosen pembimbing
skripsi penulis yang sangat berjasa dan sangat membantu dalam memberikan
arahan serta masukan hingga penulisan skripsi ini selesai.
8.
Bapak Drs. Jisman Pardede, selaku dosen pembimbing akademik penulis
yang sangat banyak membantu penulis selama masa perkuliahan.
9.
Bapak Dosen Penguji Skripsi saya: Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si,
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si dan Bapak Drs. M.Saut Silaban, SE, M.Pd, yang
telah banyak memberi masukan dan arahan kepada saya untuk kesempurnaan
skripsi saya.
10. Seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf administrasi jurusan Pendidikan
Akuntansi yang dengan hati tulus, ikhlas mendidik penulis untuk memiliki
ilmu pengetahuan.
11. Bapak Jumari, S.Pd , selaku Kepala Sekolah di SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan yang telah memberikan izin bagi penulis untuk melakukan
penelitian.
12. Ibu Leli Huriati, S.Pd, selaku guru Bidang Studi Akuntansi SMK Swasta
Satria Dharma Perbaungan yang telah bekerjasama dan membantu penulis
selama penulis melakukan penelitian.
13. Teristimewa saya persembahkan kepada orang tua saya, ayah tercinta Paijan
dan Ibu Warsinah yang senantiasa mencurahkan kasih sayangnya kepada
penulis, yang memberikan doa, semangat, dorongan dan dukungan berupa
moril dan materil. Kupersembahkan skripsi ini sebagai perwujudan rasa
tanggung jawab dan terimakasih atas cinta dan pengorbanan kalian yang
selalu hadir dalam hidup saya. Semoga doa, harapan, dan impian yang kalian
harapkan atas anakmu ini dikabulkan oleh Tuhan yang maha Esa.
14. Saudara-saudaraku terkasih, abang saya Rizky serta kakak ipar saya Lia,
abang saya Sugianto serta kakak ipar saya Ratih dan adik saya yang saya
sayangi Indra Gunawan, yang tak henti-hentinya memberi dukungan kepada
saya baik dari moral dan material. Semoga doa dan harapan kalian untuk adik
mu di ijabbah oleh allah SWT.
15. Spesial thanks to my boyfriend Khoiruddin Azwar Siregar, SH, yang selalu
setia mendampingi, memberi semangat, dukungan, doa, dan selalu ada untuk
membantu penulis selama melaksanakan penelitian hingga terselesaikan
skripsi ini.
16. Rekan-rekan seperjuangan kelas A Reguler Pendidikan Akuntansi’09
“Persahabatan Almamater UNIMED” terkhusus buat Diarni Sasmita
damanik, Fitri Aprilliana, Kiki Maria Makdalena dan Jeperson Pardede, yang
selalu ada dalam suka maupun duka selama mengikuti perkuliahan dan
Teman-teman seperjuangan PPLT di SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan
2012, terimakasih telah menjadi bagian dalam hidup saya, melewati kisah
selama perkuliahan, diskusi bersama, tertawa bersama, tetap semangat. Tak
lupa juga buat Adik-adik ku satu rumah kontrakan di Jl.Mustafa Gg.8.
Terimaksih kakak ucapkan telah mau meminjamkan laptopnya, tanpa kalian
skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan cepat. Terkhusus buat Risna yana
dan Amelia Pratiwi, dan tak lupa untuk adik ku alm. Fadillah Trisna Siregar (
I love you all n hug full :D)
17. Tidak lupa juga kepada semua pihak yang mungkin tidak dapat disebutkan
satu persatu dalam tulisan singkat ini, yang mana telah memberikan dukungan
waktu dan doa sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Penulis juga menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
terdapat kekurangan, karena penulis juga masih dalam tahap belajar dan untuk itu
apabila ada kritik dan saran yang membangun dari para pembaca, penulis akan
menerimanya dengan senang hati demi peningkatan mutu dan kualitas penulisan
skripsi ini.
Penulis berharap semua jasa-jasa, bantuan, pengorbanan dan doa yang
diberikan akan mendapatkan balasan dari Tuhan yang Maha Esa. Akhirnya
penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan
bagi pembaca.
Medan
Penulis
juli 2013
Ellyza
709441010
ABSTRAK
Ellyza. NIM. 709441010. Penerapan Model Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team
untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
Akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran
2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan
Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan T.P 2012/2013 melalui penerapan model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan strategi Quiz Team.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P
2012/2013. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI AK yang berjumlah 30
orang. Objek penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan strategi Quiz Team. Jenis penelitian ini
adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan didalam dua
siklus yang terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah
tes dan observasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah data kualitatif
dan data kuantitatif.
Dari hasil observasi yang telah dilakukan diperoleh hasil aktivitas siswa
pada siklus I terdapat 15 siswa (50%) yang termasuk dalam kriteria aktif dan
sangat aktif dan mengalami peningkatan pada siklus II terdapat 29 siswa (96,67%)
yang termasuk dalam kriteria aktif dan sangat aktif telah memenuhi kriteria
penilaian ≥ 23 atau 71,87%. Dari hasil analisis data diperoleh data test sebelum
penerapan 10 siswa (33,33%) yang tuntas dengan rata-rata nilai 52,17 sedangkan
pada siklus I terdapat 15 siswa (50%) yang tuntas dengan rata-rata nilai menjadi
63. Dan pada siklus II terdapat 29 siswa (96,67%) yang tuntas dengan rata-rata
nilai menjadi 82 atau mengalami peningkatan 19 poin dari siklus I telah
memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ≥ 70. Terdapat peningkatan hasil
belajar yang signifikan antara hasil belajar siklus I dengan siklus II dimana t hitung >
ttabel yaitu 5,29 > 2,05.
Berdasarkan analisis di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz
Team dapat Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa pada
Standar kompetensi Mengelola Kartu Utang Di Kelas XI Akuntansi SMK Swasta
Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Kata Kunci
: Activitas Belajar, Hasil Belajar Akuntansi, model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL),
Strategi Pembelajaran Quiz Team.
ABSTRACT
Ellyza. NIM. 709441010. The implementation of Contextual Teaching and
Learning (CTL) Learning Model and Quiz Team Learning Strategy to
increase Activity and Result Learning of accounting in Class XI AK SMK
Swasta Satria Dharma Perbaungan 2012/2013 Academic Year. A Thesis of
Economy Department Faculty, Accounting Education Of Departemen,
Faculty of Economics, State University Of Medan 2013.
The problems of this research is “lowering of result and activity learn
accounting”. Intention of this research is to improve activity and result learn class
student accounting of XI AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan 2012/2013
Academic Year of applying Contextual Teaching and Learning (CTL) Learning
Model and Quiz Team Learning Strategy.
The research was conducted in SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan
2012/2013 Academic Year. Subject in this research is the students of class XI AK
amount 30 students. The object of this research is implementation of Contextual
Teaching and Learning (CTL) Learning Model and Quiz Team Learning Strategy.
This research is Classroom Action Research (PTK). Its amount planning, action,
observation, and reflection. The collect data the data in this research use technic
test and observation. Data analize technic in this research is qualitative and
quantitative data.
From the observation result that the improvement was conducted on students
studying activities, at cycle I there is 15 students (50%) which include active and
very active category and increase at cycle II there is 29 students (96,67%) which
include active and very active category that complete estimation criteria ≥ 23 or
71,87%. From the result of data analityc, it is obtained test data before
implemetation there is 10 students (33,33%) were completed on studying with
average score 52,17, and at cycle I there is 15 students (50%) were completed on
studying with average score of students become 63. On the test cycle II, there is
29 student (96,67%) were completed on studying with average score of students
become 82 or having progress 19 points from cycle I that complete KKM ≥ 70.
The significant increase of learning result between cycle I with cycle II is 5,29 >
2,05.
Based on the above analysis concluded that the Contextual Teaching and
Learning (CTL) Learning Model and Quiz Team Learning Strategy to increase
Activity and Result Learning of accounting at basic competency Managing Debt
Card in Class XI AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan 2012/2013
Academic Year, can increase the activity and learning result of accounting.
Key Word
: Activity Learn, Result Learn Accounting, Contextual
Teaching and Learning (CTL) Learning Model , Quiz
Team Learning Strategy.
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ................................
ii
KATA PENGANTAR ...............................................................................
iii
ABSTRAK.................................................................................................
vii
ABSTRACT ..............................................................................................
viii
DAFTAR ISI .............................................................................................
ix
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xii
DAFTAR BAMBAR .................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xiv
BAB
I PENDAHULUAN ....................................................................
1
1.1
Latar Belakang Masalah .........................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah................................................................
6
1.3
Rumusan Masalah...................................................................
7
1.4
Pemecahan Masalah................................................................
7
1.5
Tujuan Penelitian ....................................................................
9
1.6
Manfaat Penelitian ..................................................................
10
II KAJIAN PUSTAKA................................................................
11
2.1
Kerangka Teoritis ...................................................................
11
2.1.1 Hakikat Model Pembelajaran CTL ...............................
11
2.1.2 Hakikat Strategi Quiz Team ..........................................
20
BAB
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran CTL
BAB
BAB
dengan Strategi Quiz Team............................................
24
2.1.4 Aktivitas Belajar...........................................................
29
2.1.5 Hasil Belajar.................................................................
33
2.2
Penelitian Relevan ..................................................................
35
2.3
Kerangka Berfikir ...................................................................
38
2.4
Hipotesis Tindakan .................................................................
41
III METODOLOGI PENELITIAN ............................................
43
3.1 Lokasi Penelitian .....................................................................
43
3.2 Subjek Penelitian .....................................................................
43
3.3 Objek Penelitian ......................................................................
43
3.4 Defenisi Operasional ...............................................................
43
3.5 Prosedur Penelitian ..................................................................
44
3.6 Teknik Pengumpulan Data .......................................................
51
3.7 Teknik Analisis Data ...............................................................
53
3.8 Indikator Keberhasilan .............................................................
57
IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................
58
4.1
Deskripsi Hasil Peneitian ........................................................
58
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ................................
59
4.1.2 Hasil Belajar Siswa .....................................................
60
Analisis Data ..........................................................................
65
4.2.1 Data Kuantitatif ..........................................................
65
4.2.2 Data Kualitatif ............................................................
69
4.2
4.3
BAB
Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................
69
4.3.1
Penelitian Pada Siklus I ...............................................
70
4.3.2
Penelitian Pada Siklus II .............................................
73
4.4 Pembuktian Hipotesis .............................................................
77
V
KESIMPULAN DAN SARAN .............................................
79
5.1
Kesimpulan ............................................................................
79
5.2
Saran .....................................................................................
80
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
1.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas ...........................................
3
2.1 Langkah-langkah Penerapan Model Pembelajaran CTL .......................
17
3.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I .............................................................
47
3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ............................................................
49
3.3 Observasi Aktivitas Siswa ....................................................................
52
4.1 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ...........................................
59
4.2 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ..........................................
60
4.3 Hasil Perolehan Nilai Pretes .................................................................
61
4.4 Hasil Perolehan Nilai Postest I .............................................................
62
4.5 Hasil Perolehan Nilai Postes II .............................................................
63
4.6 Peningkatan Hasil Belajar Siswa ..........................................................
64
4.7 Peningkatan Rata-rata Nilai Hasil Belajar Siswa ..................................
65
DAFTAR GAMBAR
1.1 Model Penelitian Tindakan Kelas .........................................................
45
4.1 Diagram Observasi Aktivitas Belajar Siswa siklus I .............................
59
4.2 Diagram Observasi Aktivitas Belajar Siswa siklus II ............................
60
4.3 Diagram Hasil Belajar Siswa Pretest ....................................................
61
4.4 Diagram Hasil Belajar Siswa Posttest I ................................................
61
4.5 Diagram Hasil Belajar Siswa Posttest II ...............................................
63
4.6 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa ............................................
64
4.7 Diagram Peningkatan Rata-Rata Hasil Belajar .....................................
65
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung
serangkaian perbuatan guru dan siswa, siswa dengan siswa, dan antara siswa
dengan sumber belajar lainnya dalam suatu kesatuan waktu yang berlangsung
dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Dengan demikian suatu proses belajar mengajar dikatakan baik apabila proses
tersebut dapat membangkitkan kegiatan belajar yang efektif agar siswa dapat
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kepribadian, kecerdasan, dan
keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Pembelajaran
disekolah
merupakan
suatu
kegiatan
yang
disenangi,
menantang dan bermakna bagi siswa. Kegagalan seorang guru dalam
menyampaikan suatu pokok bahasan disebabkan oleh proses belajar mengajar
yang kurang membangkitkan perhatian dan aktivitas peserta didik dalam
mengikuti pelajaran. Oleh sebab itu guru bukan hanya mengajar, melainkan
mempunyai makna sadar dan kritis terhadap mengajar dan menggunakan
kesadaran dirinya untuk mengadakan perubahan-perubahan dan perbaikan pada
proses pembelajaran.
Seorang guru idealnya akan mampu bertindak dan berpikir kritis dalam
menjalankan tugasnya secara professional dan dapat mengemukakan alternative
yang harus diambil dalam proses belajar mengajar guna tercapainya tujuan
pembelajaran itu sendiri.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah sekolah yang menekankan
keahlian dibidangnya. Setiap lulusan diharapkan siap memasuki dunia kerja.
Akuntansi merupakan mata pelajaran pokok yang diajarkan di Sekolah Menengah
Kejuruan khususnya program studi akuntansi. Didalam mempelajarinya dituntut
kesungguhan seperti mencatat, pengikhtisaran, juga penyusunan.
Berdasarkan observasi penulis di SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan
kelas XI Akuntansi bahwa dalam kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh
guru cenderung menerapkan metode pembelajaran terpusat (konvensional), siswa
hanya bersifat menerima dengan pasif apa yang diajarkan oleh guru sehingga
siswa sukar menerima materi pelajaran. Siswa juga tampak malas mengerjakan
soal-soal latihan yang diberikan guru, dikarenakan guru tidak memberikan
bimbingan pada latihan yang diberikan sehingga mereka menjadi kesulitan
menyelesaikan soal-soal tersebut. Kesulitan-kesulitan tersebut membuat mereka
menjadi malas untuk aktif didalam kelas. Selain itu , Salah satu penyebab
sukarnya memahami materi pelajaran adalah rendahnya aktivitas siswa dalam
belajar sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang menjadi rendah. Hasil
belajar ini menyangkut pada nilai yang diperoleh siswa dalam ulangan harian,
yakni masih banyak yang belum tuntas atau memenuhi kriteria ketuntasan
minimal (KKM) yaitu 70.
Nilai tersebut terdiri dari tiga kali ulangan harian. Pada ulangan pertama, ratarata hasil belajar siswa hanya 32.4% dengan jumlah siswa sebanyak 30 orang
siswa. Presentasi siswa yang tuntas yakni 40% dan yang tidak tuntas yaitu 60 %.
Kemudian di ulangan harian yang kedua, rata-rata hasil belajar siswa yaitu 22%.
Presentasi siswa yang tuntas yakni 33.3% dan siswa yang tidak tuntas yaitu
66.7%. Selanjutnya di ulangan harian yang ketiga, rata-rata hasil belajar siswa
yaitu 43.5%. Presentasi siswa yang tuntas yakni 53.3% dan siswa yang tidak
tuntas yaitu 46.7%. Nilai Tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Triwulan Pertama Semester Genap T.P. 2012/2013
No
.
Test
KKM
Siswa Memperoleh
Nilai diatas KKM
Siswa Memperoleh
Nilai dibawah KKM
Jumlah
%
Jumlah
%
1
KD 1
70
12
40
18
60
2
KD 2
70
10
33.3
20
66.7
3
KD 3
70
14
46.7
16
53.3
Jumlah
36
120
54
180
Rata-rata
12
40
18
60
Sumber: Kartu Hasil Studi Tahun Pembelajaran 2013 Semester Genap
Hasil belajar siswa pada tabel diatas dipengaruhi oleh beberapa faktor, agar
mencapai hasil yang optimal, maka perlu diketahui faktor-faktor yang
mempengaruhi hasil belajar. Menurut Slameto (2006:54), Faktor-faktor yang
mempengaruhi hasil belajar siswa adalah faktor intern dan ekstern. Salah satu
faktor ekstern adalah metode mengajar. Dalam proses pembelajaran guru masih
menggunakan metode pembelajaran konvensional. Dimana kegiatan belajar
mengajar masih berpusat sepenuhnya pada guru. Selama kegiatan pembelajaran
guru kurang memperhatikan kebutuhan dan keinginan siswa. Materi pelajaran
disajikan dengan metode ceramah secarah monoton, dan kurang melibatkan siswa
dalam kegiatan pembelajaran sehingga siswa menjadi pasif dan cenderung lebih
banyak menunggu informasi-informasi yang disajikan oleh guru.
Apabila fenomena diatas dibiarkan terus menerus maka kualitas belajar siswa
akan memprihatinkan dan hasil belajar pun akan rendah, dan siswa akan tetap
menganggap pelajaran akuntansi merupakan pelajaran yang sulit. Untuk itu guru
harus mampu merancang kegiatan belajar mengajar yang dapat merangsang siswa
lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran akuntansi, sehingga hasil
belajar siswa dapat meningkat.
Berdasarkan masalah diatas, penulis mencoba untuk melakukan penelitian
tindakan kelas yang terdiri dari beberapa tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan,
evaluasi dan refleksi. Penelitian ini akan dilakukan dengan menerapkan model
pembelajaran CTL dan Strategi Quiz Team. Model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) adalah Salah satu model pembelajaran yang dapat
meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar. Model pembelajaran CTL
merupakan salah satu konsep belajar yang dapat membantu guru dalam
mengaitkan antara materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari ataupun dengan
situasi dunia nyata siswa sehingga mendorong siswa untuk menghubungkan
dengan kehidupan mereka sehari-hari.
Dalam model pembelajaran ini proses pembelajaran berlangsung secara
alamiah dalam bentuk kegiatan siswa agar bekerja dan mengalami sendiri apa
yang dipelajarinya, bukan sekedar mengetahuinya tetapi mampu menerapkan
pengetahuannya. Sehingga proses pembelajaran tidak hanya sekedar mentransfer
pengetahuan dari guru kepada siswa, tetapi bagaimana siswa dituntut agar mampu
mamaknai apa yang telah dipelajarinya dan diharapkan dapat menerapkan didalam
kehidupannya kelak. Dengan demikian siswa dapat dengan lebih mudah
menguasai materi pelajaran yang diajarkan oleh guru kepada siswa.
Tidak sekedar model pembelajaran, strategi dalam mencapai hasil yang
maksimal dalam proses belajar juga tidak kalah pentingnya. Dengan strategi maka
tujuan yang ingin kita capai dapat dengan lebih efektif dan efesien. Dengan kata
lain, strategi yang tepat dan terencana dengan baik akan mempengaruhi hasil
belajar siswa. Untuk itu guru semestinya mampu menerapkan strategi yang tepat
guna meningkatkan kreatifitas dan aktivitas siswa sehingga pada akhirnya mampu
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Salah satu strategi yang dapat digunakan dalam meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siswa yaitu Quiz Team. Quiz Team merupakan strategi dalam
meningkatkan kembali sejauh mana materi pelajaran dengan cara bermain kuis
dengan setiap tim yaitu dengan saling melempar pertanyaan dan saling memberi
jawaban antara tim yang satu dengan yang lainnya. Selain itu strategi Qui
zTeamjuga merupakan salah satu strategi yang meningkatkan tanggung jawab
belajar peserta didik dalam susana yang menyenangkan, sehingga tidak membuat
bosan siswa dalam proses belajar. Dengan strategi ini diharapkan mampu menjadi
siswa lebih aktif dalam belajar sehingga siswa dapat lebih mengingat kembali
materi pelajaran yang telah diajarkan sebelumnya. Dari hasil penelitian yang
dilakukan Esterlina (2012:1) dan Nurima (2012:1) mengatakan bahwa dengan
menggunakan model pembelajaran CTL dengan Strategi Quiz Team dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching
and Learning(CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
Akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran
2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI
SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
2.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMK
Swasta Satria Dharma Perbaungan?
3.
Apakah penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan Strategi Pembelajaran QuizTeam dapat meningkatkan
aktivitasbelajar akuntansi kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
4.
Apakah penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan Strategi Pembelajaran QuizTeam dapat meningkatkan hasil
belajar akuntansi kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
5.
Apakah ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antar siklus di kelas XI
SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka, perumusan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Apakah penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team dapat meningkatkan
aktivitas belajar akuntansi kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
2.
Apakah penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan Strategi Pembelajaran Quiz Team dapat meningkatkan hasil
belajar akuntansi kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan?
3.
Apakah ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antar siklus di kelas XI
SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
1.4 Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah yang dilakukan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar adalah melalui penelitian tindakan kelas dengan menerapkan model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Strategi
Pembelajaran Quiz Team.
Langkah pertama yang dilakukan setelah berdiskusi dengan guru yang
bersangkutan maka peneliti mengadakan pre test yang bertujuan sejauh mana
kamampuan awal dari siswa mengenai bahan yang akan dipelajari. Setelah
mengadakan pre test maka langkah kedua guru membagi siswa kedalam
kelompok diskusi kecil. Langkah ketiga guru menyampaikan materi yang akan
diajarkan dan menjelaskan tujuan dan sasaran apa yang akan dicapai dalam materi
tersebut. Setelah selesai menyampaikan materi apa dan sasaran yang akan dicapai
dari materi tersebut maka guru melaksanakan proses pembelajaran dengan model
Contextual Teaching and Learning (CTL).
Penerapan model pembelajaran CTL ini, siswa dituntut untuk lebih banyak
membaca, mengeluarkan pendapat, berpikir secara kritis, logis, dinamis,
memecahkan soal dan mengaitkan materi yang diajarkan dengan konteks seharihari. Dengan model CTL siswa juga diajak untuk berdiskusi yang dibagi dalam
beberapa kelompok sehingga siswa menjadi lebih aktif dalam proses belajar,
saling bertanya satu dengan yang lainnya dan pada akhirnya membuat kesimpulan
dari diskusinya. Diharapkan model CTL dapat meningkatkan aktivitas belajar dan
hasil belajar siswa kelas XI.
Penerapan strategi Quiz Team merupakan meningkatkan kemampuan
tanggung jawab peserta didik terhadap apa yang mereka pelajari melalui cara yang
menyenangkan dan tidak menakutkan. Penerapan strategi Quiz Team dimulai dari
tehnik yaitu siswa dibagi menjadi tiga tim. Tim A, B, dan C, Tim A menyiapkan
kuis yang berjawaban singkat, tim A menguji tim B jika tim B tidak bisa
menjawab maka tim C diberi kesempatan untuk menjawabnya kemudian
dilanjutkan tim A menguji tim C dan ulangi prosesnya. Dalam strategi ini, siswa
diarahkan agar lebih aktif, berpikir kreatif dan kritis terhadap masalah yang ada.
Model pembelajaran ini mengandung unsur permainan yang menyenangkan
sehingga diharapkan siswa tidak takut dan bosan dalam mengikuti pembelajaran
akuntansi.
Penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)
dengan strategi pembelajaran Quiz Team ini diharapkan mampu meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa. Sehingga pada proses belajar mengajar siswa
dapat lebih aktif, mampu mengeluarkan pendapat dalam diskusi, mampu berpikir
mengenai materi yang dipelajari dan tidak bosan dalam belajar karena adanya
permainan yang menyenangkan dalam kegiatan belajar mengajar yaitu bermain
kuis antar kelompok.
Berdasarkan uraian tersebut maka penting diterapkan model pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi pembelajaran Quiz
Team sebagai upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di
kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah diatas, tujuan penelitian ini adalah:
1.
Untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan strategi pembelajaran Quiz Team dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan.
2.
Untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan strategi pembelajaran Quiz Team dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMK Swasta Satria
Dharma Perbaungan.
3.
Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar yang signifikan antar siklus pada
penerapan model pembelajaran CTL dengan Strategi Quiz Team di SMK
Swasta Satria Dharma PerbaunganTahun Pembelajaran 2012/2013.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat dari hasil penelitian ini adalah:
1.
Untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi
pembelajaran Quiz Team untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI Akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan.
2.
Memberi masukan bagi pihak sekolah pada umumnya dan bagi guru
akuntansi pada khususnya dengan menerapkan model pembelajaran dalam
upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI
akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan.
3.
Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademik fakultas ekonomi
UNIMED dan pihak lain yang melakukan penelitian yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari hasil dan pembahasan penelitian, maka diambil beberapa kesimpulan:
1.
Hasil pengamatan aktivitas siswa menunjukan bahwa siswa telah
bersemangat untuk melakukan aktivitas-aktivitas dalam proses belajar
mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and
Learning (CTL) dengan strategi Quiz Team. Rata-rata aktivitas siswa
mengalami peningkatan dari siklus I yaitu sebesar 12,5% atau termasuk
kedalam kategori “kurang” dan meningkat pada siklus II sebesar 24,7%
termasuk dalam kategori “baik” dengan kriteria aktif dan sangat aktif,
sehingga keaktifan klasikal tercapai. Hal tersebut menunjukan adanya
peningkatan aktivitas sebesar 12,2% dari siklus I ke siklus II dan telah
memenuhi kriteria skor ≥ 23 atau 71,87%.
2.
Penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)
dengan strategi Quiz Teamdapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini
dapat dilihat dari perubahan hasil belajar siswa, dimana nilai rata-rata pretest sebesar 52,17 (tidak tuntas), post-test siklus I sebesar 63 dan pada siklus
II rata-rata nilai menjadi 82. Sesuai dengan SKBM di sekolah, seorang siswa
dikatakan telah tuntas belajar jika mencapai skor 70. Maka dapat
disimpulkan, hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta Satria
Dharma Perbaungan Kabupaten Serdang Bedagai.
3.
Berdasarkan daftar distribusi t untuk α = 0,05 dan dk = 30-1 = 29 diperoleh
ttabel = 2,0452. Perbandingan t hitung> ttabel yaitu 5,29 > 2,05 sehingga hasil
belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan Kabupaten Serdang Bedagai Tahun Pembelajaran 2012/2013
pada post-test siklus I dan post-test siklus II ada terdapat perbedaan yang
signifikan.
3.3 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang bersumber dari analisis data hasil penelitian
diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1.
Kepada guru Bidang Studi Akuntansi sebaiknya menerapkan model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan strategi Quiz
Team.
2.
Dalam menerapkan model pembelajaran CTL dengan strategi Quiz Team ini
sebaiknya guru hendaknya melakukan reward kepada siswa untuk
meningkatkan aktivitas belajar siswa.
3.
Bagi peneliti lebih lanjut terutama yang melakukan penelitian sejenis
diharapkan dapat dilaksanakan dalam waktu yang lebih lama dan materi yang
berbeda. Agar dapat dijadikan perbandingan bagi guru dalam meningkatkan
kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran akuntansi.
DAFTAR PUSTAKA
Anisah. 2009. Kelemahan Dan Kelebihan Contextual Teaching and Learning
(CTL).http://blogspot.com. Diakses 15 Februari 2013.
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Untuk SD, SLB & TK. Bandung :
Yrama Widya.
__________. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Untuk SD, SLB & TK. Bandung :
Yrama Widya.
Arikunto,S.2009.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:Bumi Aksara.
Bloom, Benjamin S. (1956). Taxonomy of Education Objectives The Clasification
Of Educational Gools Handbook I – Cognitive Domain. Dalam Sudjana,
Nana. 2009. Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar.
Bandung:Ramaja Rosdakarya.
Dalvi.2007.Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Agama dengan Strategi Belajar Aktif Tipe Quiz Team Di Kelas VI B,
Diniyah Putri Padang Panjang. http//repository.upi.edu (Jurnal Guru
No.I Vol.3.2006). Diakses 9 Februari 2013.
Diedrich. B. Paul. (1967). Educational Psycology. (Dalam Sardiman, A. M
2009). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo
Persada.
Dimyati dan Mudjiono. (2003). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud.
Risdiawati. 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Teams Achievement Divisions ( STAD) Untuk Meningkatkan Motivasi
Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1
Imogiri
Tahun
Ajaran
2011/2012.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jkpai/article/view/879/698. Diakses 7
februari 2013.
Esterlina. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And
Learning (CTL) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK YPK Andreas Kabupaten Deli
Serdang
T.P
2012/2013.
Jurnal
Pendidikan
(http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED). Diakses 5 maret 2013.
Harison, Walter dan Charles Horngren. 2008. Financial Accounting Sixth Edition.
India : Autlention Group.
Harti, Dwi. 2011. Modul Akuntansi 2B untuk SMK dan MAK. Jakarta : Erlangga.
Istarani.2011.58 Model pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Ibrahim, Nurdi. 2008. Hubungan Antara Keterbacaan Modul dan Motivasi
Berprestasi dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi pada SMA
Terbuka. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No.073. tahun ke-14
Halaman 797.
Kunandar.2008. Langkah Muda Penelitian Tindakan Kelas
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sebagai
Moon (dalam Hamzah, Uno.2009). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta:
Bumi Aksara.
Nurhayati.2007. Pengaruh Penggunaan Strategi Belajar Aktif Tipe Quiz Team
terhadap Minat Belajar dan Hasil Belajar Akuntansi siswa kelas X AK
SMK Negeri 3 Jepara T.A 2006/2007. http/multiply. Com/ Journal/ Item/
7-70-tembolok – hlaman sejenis. Diakses tanggal 3 maret 2013.
Nurima. 2012. Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Information Search
dengan Strategi Quiz Team untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI-AK 2 SMK BUDISATRYA MEDAN
T.P 2012/2013. Jurnal Pendidikan (http://digilib.unimed.ac.id). Diakses 5
maret 2013.
Nurhayati.
2008.
Strategi
Belajar
Mengajar.
Jakarta.
Tersedia:
http://www.ilmupengetahuan.net/strategi-pembelajaran-aktif-teamquiz.html. Diakses 7 februari 2013.
Oemar,Hamalik. (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. (dalam
Risdiawati). 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Teams Achievement Divisions ( STAD) Untuk Meningkatkan
Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 4 SMA
Negeri
1
Imogiri
Tahun
Ajaran
2011/2012.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jkpai/article/view/879/698. Diakses 7
februari 2013.
Rentenal, Tasrif. 2007. Peningkatan prestasi pembelajaran sejarah dengan
menggunakan model pembelajaran CTL dalam kurikulum KBK siswa
kelas XI IPS SMA N 5 Palu. Jurnal Sokoguru, Vol.1, No.2-3 : 68-74.
Diakses maret 2013.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta : Rajawali Pers
Sanjaya,Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
___________. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Saondi, Odin. 2011. Statistik Pendidikan. Jakarta: UMC Press
Sardiman.2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo
Persada.
Sarwijati. 2008. Melalui Metode Penugasan untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Sejarah KAA bagi Siswa Kelas IX A SMP Negeri 1 Kalijambe Tahun
2006/2007. Jurnal Pendidikan, (online), volume 1. Nomor 3,
(http://jurnal.Pdn.Lipi.go.id/daman.jurnal/11708116.pdn). Diakses 25
februari 2013.
Silberman.M.L.1996.101 Strategi To Teach Any Subject. Diterjemahkan oleh
Raisul Muttaqien.2009.Active Learning:101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Bandung:Nusamedia.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Soedjarto, (dalam Purwanto). 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Sudjana, Nana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Suprijono.2009.Cooperatif
Learning
PAIKEM.Yogyakarta:Pustaka pelajar.
Syahza.
Teori
dan
Aplikasi
2010.
Pembelajaran
Kontekstual.
http://almasdi.unri.ac.id/index.php?option=com_content&view=article&i
d=68:berita-6&catid=25:the-project. Diakses 5 maret 2013
Syazali. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and
Learning dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI Pada Standar Kompetensi Mengelola Kartu
Piutang di SMK Swasta Tebing Tinggi T.A 2009/2010. Medan: Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Trianto.
2010.
Mendesain
Jakarta:Kencana.
Model
Pembelajaran
Inovatif-Progresif.
Wijaya (Dalam Rintayati Dan Partomo). 2009. Meningkatkan Aktivitas Belajar
(Active Learning) Siswa Berkarakter Cerdas Dengan Pendekatan Sains
Teknologi(STM).http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/view/673/5
37. Diakses 05 maret 2013.
Winkel, (dalam Purwanto).2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Zaini, dkk.2008.Strategi Pembelajaran Aktif.Yogyakarta:Pustaka Insani Madani