PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN INTERAKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK DI SMK SWASTA TENGKU AMIR HAMZAH INDRAPURA T.P 2014/2015.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN INTERAKTIF TERHADAP HASIL

BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK DI SMK SWASTA TENGKU AMIR HAMZAH

INDRAPURA T.P 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

SUNAWAR SYAHFITRI NIM : 7113142054

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kepada ALLAH SWT , atas anugrah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem

Based Learning dengan Pendekatan Interaktif Terhadap Hasil Belajar

Akuntansi Siswa Kelas X AK di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P 2014/2015”.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan, namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga akhirnya penulis dapat menyelesaikannya dengan baik.

Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

(6)

4. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi dan juga selaku Pembimbing Skripsi penulis yang sudah meluangkan waktu untuk membimbing dan memberi arahan kepada penulis, serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan..

6. Bapak Dr. M. Nasir, M.Pd selaku Dosen Penasehat Akademik yang sudah meluangkan waktu untuk membimbing dan memberi arahan kepada penulis. 7. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Jurusan Pendidikan Ekonomi

Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

8. Bapak Ir. M. Yakub selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura, Ibu Sri Mulyani, S.Pd sebagai guru pamong saya selama melakukan penelitian serta Bapak/Ibu guru dan Staf Pegawai yang telah banyak memberikan bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian, serta siswa/siswi kelas X Ak SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura yang telah banyak membantu dan mendukung terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh penulis.

9. Teristimewa penulis sampaikan Terima Kasih kepada Ayahanda Abdul Rahman dan Ibunda Khodijah yang sudah memberikan kasih sayangnya, selalu mendukung baik moral maupun materi, yang selalu mendoakan penulis dalam keadaan apapun, dan selalu memberi motivasi dan semangat dalam menjalani kehidupan ini terutama semangat dalam menggapai kesuksesan dunia dan akhirat.

(7)

iii

10. Terima kasih kepada adik ku tersayang Anisa Hayati Rahman yang selama ini sudah menjadi adik yang selalu memberikan semangat dan dukungan kepada penulis.

11. Terima kasih kepada teman-teman Mahasiswa/i Kelas B Reguler Prodi Pendidikan Akuntansi Stambuk 2011 untuk semua dukungan dan kerja samanya.

12. Terima kasih kepada keluarga LDK UKM Islam Ar Rahman UNIMED, Kak Rina Fitriani, Pratiwi Soemantha, Sri Magdalena, Kak Ira, Kak Hafizah, Kak Rizky Fatmawati, Syarifah, Arni, Dona, Kak Ella, Santri, Vania, Kak Sapnita, Kak Tami, Kak Sarah, Kak Leni, Kak Mila, Kak Juni, dan masih banyak lagi yang tak dapat penulis sebutkan semuanya.

13. Teman-teman di PPLT SMK N2 Sei Renggas Kisaran 2014 terima kasih atas segala motivasinya.

14. Terima kasih buat Teman Kos Gg. Langgar Perjuangan Medan, Julia Mardhiya, Sri Maryati, Julianti Batubara, Kak. Efria, Kak Puput, Eva Lestari, yang banyak memberi semangat kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

15. Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Semoga ALLAH SWT memberkati dan melimpahkan kasih karunia-Nya kepada semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Medan, Agustus 2015 Penulis,

Sunawar Syahfitri NIM. 7113142054

(8)

iv ABSTRAK

Sunawar Syahfitri, NIM:7113142054. Pengaruh Model Pembelajaran

Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif terhadap Hasil

Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Learning.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura yang beralamat di Jl. Syarifuddin Batubara. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura. Teknik Pengambilan sampel yang dilakukan adalah teknik random sampling sebanyak 40 orang, yaitu kelas X Ak 1 sebanyak 20 orang terpilih sebagai kelas eksperimen1 dan kelas X Ak 2 sebanyak 20 orang terpilih sebagai kelas eksperimen2. Teknik pengumpulan data penelitian yang digunakan untuk mengukur hasil belajar akuntansi adalah tes pilihan berganda sebanyak 20 item, sebelumnya diujicobakan untuk mengetahui tingkat validitas, reliabilitas, daya beda, dan tingkat kesukaran. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji Normalitas, uji Homogenitas dan Pengujian Hipotesis.

Dari hasil analisis data untuk kelas eksperimen1 untuk pretes diperoleh rata-rata 49,00 dan standar deviasi 9,81, untuk postes 83,50 dan standar deviasi 10,01. Kemudian untuk kelas eksperimen2 untuk pretes diperoleh nilai rata-rata 52,00 dan standar deviasi 9,09, untuk postes 72,75 dan standar deviasi 13,22. Uji normalitas posttest kelas eksperimen 1 Lhitung < Ltabel (0,1023 < 0,190), kelas eksperimen 2 Lhitung < Ltabel (0,1332 < 0,190). Uji homogenitas data pretest Fhitung(1,16) < Ftabel(2,255) dan data posttest Fhitung (1,744)< Ftabel(2,255). Pengujian hipotesis dilakukan dengan tingkat kepercayaan 95%  = 0,05 pada pengamatan n = 20 siswa didapat thitung 3,125 dan ttabel 2,09. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel (3,125> 2,09), dengan kata lain hipotesis diterima.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan pendekatan Interaktif lebih tinggi secara signifikan dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning pada siswa kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015.

Kata kunci: Model Pembelajaran Problem Based Leraning dengan Pendekatan Interaktif, Hasil Belajar Akuntansi.

(9)

v ABSTRACT

Sunawar Syahfitri, NIM: 7113142054, The influence of Learning Model Problem Based Learning with Interactive Approachment to result of studied students accounting SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P. 2014/2015. A thesis, Majors Education Of Economics, Program Study Education Of Accountancy, faculty of economics, State University Of Medan 2015.

Problem of this research is lowering of result learn student accountancy of X Ak in SMK Swasta Amir Hamzah Indrapura T.P 2014/2015. This research aim to to know result learn taught accountancy with Model Study Of Problem Based Learning with Approach of compared to higher Interaktif of result learn taught accountancy with model study of Problem Based Learning.

This research is executed in SMK Swasta Amir Hamzah Indrapura which is have address in Jl. Syarifuddin Batubara. Population in this research is all class student of X Ak in SMK Swasta Amir Hamzah Indrapura. Technique Intake of sampel taken is technique of random sampling counted 40 people, that is class of X Ak 1 counted 20 chosen people as class of eksperimen1 class and of X Ak 2 counted 20 chosen people as class of eksperimen2. Technique data collecting of research used to measure result learn accountancy is multiplechoice tes counted 20 item, test-drived previous to know validity storey, reliabilitas, different energy, and difficulty storey. Technique analyse used data that is test of Normalitas, Homogeneity test and Examination of Hypothesis.

From result of data analysis for the class of eksperimen1 for pretest obtained mean 49,00 and standard of deviasi 9,81, for postest 83,50 and standard of deviasi 10,01. Later Then for the class of eksperimen2 for pretes obtained average value 52,00 and standard of deviasi 9,09, for postes 72,75 and standard of deviasi 13,22. test of Normalitas experiment class posttest 1 Lhitung < Ltabel (0,1023<0,190), experiment class 2 Lhitung < Ltabel ( 0,1332 < 0,190). Homogeneity data test of pretest Fhitung(1,16 < Ftabel(2,255) and data of posttest Fhitung ( 1,744) < Ftabel(2,255). Examination of hypothesis done with trust storey 95%= 0,05 at perception of n = 20 student got thitung 3,125 and ttabel 2,09. Result of examination of hypothesis indicate that thitung > ttabel ( 3,125 > 2,09), equally hypothesis accepted.

Thereby can be concluded that result learn taught accountancy with Model Study Of Problem Based Learning with approach Interaktif of higher by signifikan compared to result learn taught accountancy with Model Study Of Problem Based Learning at class student of X Ak in SMK Swasta Amir Hamzah Indrapura T.P 2014/2015.

Keyword: Model Study Of Problem Based Leraning with Approach Of Interaktif, Result of Learning Accountancy.

(10)

vi DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Pembatasan Masalah ... 5

1.4 Rumusan Masalah ... 6

1.5 Tujuan Penelitian ... 6

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teori ... 8

2.1.1Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 8

2.1.2 Pendekatan Interaktif ...15 2.1.3 Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan

(11)

vii

Interaktif ...16

2.1.4 Hasil Belajar ...19

2.2 Penelitian yang Relevan ...22

2.3 Kerangka Berpikir ...25

2.4 Hipotesis Penelitian ...27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ...28

3.2 Populasi dan Sampel ...28

3.2.1 Populasi ...28

3.2.2 Sampel ...28

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...29

3.3.1 Variabel Penelitian ...29

3.3.2 Definisi Operasional ...29

3.4. Rancangan Penelitian ...30

3.5 Teknik Pengumpulan Data ...33

3.5.1 Validitas Tes ...33

3.5.2. Realibilitas Tes ...34

3.5.3. Uji Daya Pembeda ...35

3.5.4. Tingkat Kesukaran Tes ...36

3.6. Teknik Analisis Data ...36

3.6.1. Uji Normalitas Data ...36

3.6.2. Uji Homogenitas Data ...38

(12)

viii

3.6.4. Hipotesis statistik ...39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...40

4.1.1. Uji Validitas Tes ...40

4.1.2. Uji Reliabilitas Tes ...41

4.1.3. Uji Daya Pembeda Soal ...42

4.1.4. Uji Tingkat Kesukaran Soal ...43

4.2 Analisis Data ...44

4.2.1. Menghitung rata-rata, simpangan baku, dan varians ...44

4.2.2. Uji Normalitas ...50

4.2.3. Uji Homogenitas ...52

4.2.4. Pengujian Hipotesis ...53

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...54

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ...58

5.2 Saran ...58

DAFTAR PUSTAKA ... ..59

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... . 62 LAMPIRAN

(13)

DAFTAR TABEL

1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan X AK 1 ... 3

1.2 Rekapitulasi Nilai Ulangan X AK 2 ... 3

2.1 Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 11

3.1 Populasi Penelitian ... 27

3.2 Matriks Sampel Penelitian ... 28

3.3 Rancangan Penelitian ... 31

4.1 Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen I ... 45

4.2 Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen II ... 46

4.3 Distribusi Frekuensi Posttest Kelas Eksperimen I ... 48

4.4 Distribusi Frekuensi Posttest Kelas Eksperimen II ... 49

4.5 Nilai rata-rata, standar deviasi dan varians (pretest – posttest) kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen2 ... 50

(14)

DAFTAR GAMBAR

4.1 Diagram Pretest Kelas Eksperimen I ... 45

4.2 Diagram Pretest Kelas Eksperimen II ... 47

4.3 Diagram Posttest Kelas Eksperimen I ... 48

(15)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 3 Materi Pembelajaran

Lampiran 4 Instrumen Penelitian Lampiran 5 Kunci Jawaban Instrumen Lampiran 6 Perhitungan Validitas Tes Lampiran 7 Tabel Uji Validitas Soal Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Tes Lampiran 9 Tabel Uji Reliabilitas

Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Soal Lampiran 11 Tabel Perhitungan Daya Beda Soal Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Lampiran 13 Tabel Tingkat Kesukaran Soal

Lampiran 14 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1 (Kelas X Ak 1) Lampiran 15 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 2 (Kelas X Ak 2) Lampiran 16 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians

Lampiran 17 Uji Normalitas Lampiran 18 Uji Homogenitas Lampiran 19 Uji Hipotesis

Lampiran 20 Tabel r Product Moment

(16)

Lampiran 22 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lillieforss Lampiran 23 Nilai-Nilai Distribusi F

Lampiran 24 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t Lampiran 25 Dokumentasi Penelitian

(17)

BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sarana dan wahana yang memegang peranan penting dalam menghasilkan sumber daya manusia yang berkompetensi, karena dalam pendidikanlah individu diproses menjadi manusia yang handal. Untuk mencapai hal tersebut, maka proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peranan utama.

Dengan demikian proses belajar mengajar tersebut merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dengan siswa itu merupakan peristiwa belajar mengajar yang mempunyai arti luar, tidak sekedar hubungan antara guru dengan siswa, tetapi berupa interaksi edukatif. Dalam hal ini bukan hanya penyampaian pesan berupa materi pelajaran, melainkan penanaman sikap dan nilai pada diri siswa yang sedang belajar.

Penggunaan model dan pendekatan merupakan faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, dalam hal ini peranan guru sangat penting. Salah satu tugas guru dapat diartikan sebagai kegiatan yang ditujukan untuk membelajarkan siswa, agar siswa berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Namun kenyataannya, masih banyak guru yang menggunakan model pembelajaran yang mempengaruhi kurangnya optimalisasi hasil belajar siswa. Guru monoton menggunakan sebuah model pembelajaran saja tanpa adanya pendekatan sebagai pendukung. Sehingga

(18)

siswa masih menganggap bahwa pembelajaran tersebut masih terlihat kurang efektif dan cenderung membosankan. Maka perlu perubahan metode mengajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis pada mata pelajaran akuntansi di SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura kelas X akuntansi, didapat informasi bahwa banyak siswa yang kurang aktif bahkan tidak aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Ini dikarenakan guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional. Dan guru hanya menyampaikan materi-materi yang terdapat dalam buku pelajaran saja tanpa mengaitkannya ke dalam kehidupan sehari- hari siswa. Kemudian banyak siswa yang merasa bosan dan jenuh karena mereka berfikir bahwa mata pelajaran akuntansi ini tidak menarik. Bahkan ketika guru memberikan kesempatan untuk bertanya, siswa hanya diam dan menunduk karena pada dasarnya mereka tidak mengerti mengenai pelajaran yang disampaikan oleh guru. Kondisi pembelajaran ini menyebabkan siswa - siswa menjadi pasif dan hasil belajar mereka juga menurun. Hal ini bisa dilihat dari data yang penulis sajikan pada table di bawah ini.

(19)

Table 1.1

Rekapitulasi Nilai Ulangan

Kelas X Akuntansi 1 SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura

No Tes KKM Siswa Yang Tuntas

Siswa Yang Tidak Tuntas

Jumlah % Jumlah %

1 Ulangan

Harian I 75 12 42 17 58

2 Ulangan

Harian II 75 13 45 16 55

3 Ulangan

Harian III 75 14 48 15 52

Jumlah 39 135 48 165

Rata-rata 13 45 16 55

Table 1.2

Rekapitulasi Nilai Ulangan

Kelas X Akuntansi 2 SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura

No Tes KKM Siswa Yang Tuntas

Siswa Yang Tidak Tuntas

Jumlah % Jumlah %

1 Ulangan

Harian I 75 13 45 16 55

2 Ulangan

Harian II 75 12 42 17 58

3 Ulangan

Harian III 75 14 48 15 52

Jumlah 39 135 48 165

Rata-rata 13 45 16 55

Dari data trend rata – rata hasil belajar di atas, dapat dikatakan bahwa ketuntasan dari hasil belajar siswa masih belum mencapai nilai standar kelulusan belajar minimal yaitu 75. Rata–rata nilai tes bulanan siswa masih dibawah 70. Ini berarti kategori gagal untuk mencapai nilai ketuntasan minimal.

Selain informasi berdasarkan data nilai siswa, penulis juga melakukan wawancara dengan guru yang mengajar mata pelajaran pengantar akuntansi, Sri Mulyani, S.Pd, yang mengatakan bahwa pada umumnya kelas X Ak 1 dan 2 Jurusan Akuntansi di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura ini berasal

(20)

dari sekolah dan latar belakang lingkungan yang berbeda– beda. Kebanyakan dari siswa tidak percaya diri dan malu untuk bertanya di kelas. Hasilnya, siswa menjadi pasif dan aktivitas kelas menjadi sangat membosankan karena kelas terlalu sunyi dan hening. Untuk itu, disini penulis ingin melakukan penelitian dalam materi yang ada dalam mata pelajaran Pengantar Akuntansi.

Berdasarkan informasi dan faktor-faktor yang mengakibatkan kurang maksimalnya hasil belajar siswa dan gambaran ketidakberhasilan siswa diatas maka perlu dikembangkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan pengetahuan, bekerja memecahkan masalah, menemukan sesuatu untuk dirinya dan saling mendiskusikan masalah-masalah tersebut dengan temannya.

Problem-Based Learning adalah suatu model pembelajaran yang memfokuskan kegiatan pembelajaran pada penyajian masalah kepada siswa dan kemudian siswa secara aktif memecahkan masalah tersebut melalui serangkaian kegiatan penelitian, pengamatan, dan investigasi berdasarkan teori, konsep, dan prinsip yang telah dipelajari sebelumnya.

Pendekatan Interaktif adalah pendekatan yang dirancang agar siswa lebih aktif dan tercipta interaksi yang terkoordinasi dalam pembelajaran. Siswa yang bertanya menemukan jawaban pertanyaan mereka sendiri. Jawaban tersebut ditemukan peserta didik dengan cara menganalisis dan membuktikan kebenaran jawaban.

Hal inilah yang mendorong penulis untuk mengambil judul skripsi “Pengaruh Model Pembelajaran Probleb Based Learning dengan Pendekatan

(21)

Interaktif terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015.”

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Mengapa guru dalam proses belajar mengajar masih menggunakan metode konvensional?

2. Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015?

3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif terhadap hasil belajar akuntansi siswa di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015?

4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Learning?

1.3Pembatasan Masalah

Dengan mempertimbangkan segi ketajaman masalah dari beberapa masalah yang mempengaruhi hasil belajar akuntansi siswa dan agar supaya permasalahan dan pembahasan dalam penelitian ini lebih terarah dan jelas, maka masalah pada penelitian ini dibatasi pada :

(22)

1. Model Pembelajaran yang digunakan adalah Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada materi jurnal umum siswa kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning pada siswa kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015?”

1.5Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian adalah: “Untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Based Learning.”

(23)

1.6Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :

1. Sebagai bahan masukan, untuk menambah wawasan, kemampuan dan pengetahuan penulis mengenai pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif terhadap hasil belajar siswa.

2. Hasil penelitian ini sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura khususnya guru akuntansi. Agar menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif sebagai referensi utama dalam mengajar.

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik dan pihak lain dalam hal melakukan penelitian sejenis.

(24)

58 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh kesimpulan bahwa: “Hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif lebih tinggi secara signifikan dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning pada siswa kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015”, ( thitung 3,125 > ttabel 2,09).

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan :

1. Bagi guru bidang studi akuntansi diharapkan dapat menjadikan model pembelajaran problem based learning dengan pendekatan interaktif sebagai suatu alternatif dalam kegiatan pembelajaran dalam mata pelajaran akuntansi untuk meningkatkan pemahaman dan keaktifan belajar siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Bagi para peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sama hendaknya memahami terlebih dahulu langkah-langkah pada model pembelajaran tersebut. Agar pada saat melakukan penelitian, model pembelajaran tersebut dapat diterapkan dengan baik.

(25)

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2011. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta

Asyirin, Gustaf. 2010. Langkah Cerdas Menjadi Guru Sejati Berprestasi. Yogyakarta: Bahtera Buku.

Handrianto, Ciptro. Penerapan Pendekatan Interaktif oleh Tutor dalam Pembelajaran Paket C pada Kelompok Binuang Sakti Kota Padang. Jurnal Spektrum PLS. Vol. I, No. 2 Juli 2013. ISSN: 1921-1345 (Diakses 6 Desember 2014)

Kharida. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Elastisitas Bahan. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia Volume 5, Tahun 2009, Halaman 83-89. http://journal.unnes.ac.id .ISSN:1693-1246 (Diakses 10 April 2015)

Margaretha. 2007. Strategi dan Pendekatan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Muchson, Ali. 2008. “Peningkatan Minat Belajar dan Pemahaman Siswa Melalui Penerapan Problem Based Learning”. Journal Pendidikan. Volume 39, Edisi 2, Halaman 172. http:/journal.uny.ac.id

Nata, Abudin. 2009. Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta.: Kencana Perdana Media Group

Nisak, Choirun. 2013. “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi siswa kelas X AK 3 SMK Muhammadiyah 2 Klaten Utara Tahun Pembelajaran

(26)

2012/2013”. Journal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Volume XI, No.1, Tahun 2013. ISSN: 2113-2098 (diakses 07 Desember 2014)

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Bandung . Kencana

Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan: Jenis Metode dan Prosedur edisi Pertama. Jakarta: Kencana

Sehatta. 2007. Penerapan Problem Based Learning dengan Pendekatan Kontekstual Pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Forum Kependidikan. Vol. 27 No.1 hal.155

Siagian, Firman. 2012. Penerapan Model PBL dengan Pendekatan Interaktif untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa. Skripsi FE

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta:Rineka Cipta.

Somantri, Hendi. 2006. Memahami Akuntansi SMK Seri A. Bandung: Armico

Sudjana, Nana. 2012. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja

Suparman. 2005. Pendekatan Pembelajaran. Jakarta. Rajawali Pers.

Suwardana, I Nyoman. 2006. Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Pendekatan Kooperatif Berbantuan Modul Untuk Meningkatkan Kualitas Proses Dan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Perkuliahan Kimia Fisika. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja, No. 4 TH. XXXIX Oktober 2006. ISSN 0215 – 8250. (Diakses 10 April 2015)

(27)

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovativ Progresif. Surabaya. Kencana

Trianto. 2007. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstuktivistik. Jakarta. Pustaka Pelajar.

Yulianti, Kristin dkk. 2014. Eksperimentasi Model Penemuan Terbimbing dan Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada Pokok Bahasan Trigonometri Ditinjau dari Kreativitas siswa SMA Se-Kota Salatiga Tahun Pembelajaran 2013/2014 . Journal Elektronik Pembelajaran Matematika Volume 2, No. 10, Halaman 1106-1118, Desember 2014. ISSN 2339- 1685. http://jurnal.fkip.uns.ac.id. (Diakses 10 April 2015)

(1)

1. Model Pembelajaran yang digunakan adalah Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada materi jurnal umum siswa kelas X Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015

1.4 Rumusan Masalah

1.5Tujuan Penelitian

(2)

1.6Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik dan pihak lain dalam hal melakukan penelitian sejenis.

(3)

58 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh kesimpulan

bahwa: “Hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model

pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Interaktif lebih tinggi

secara signifikan dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan

menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning pada siswa kelas X

Ak di SMK Swasta Tengku Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran

2014/2015”, ( thitung 3,125 > ttabel 2,09).

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan :

1. Bagi guru bidang studi akuntansi diharapkan dapat menjadikan model

pembelajaran problem based learning dengan pendekatan interaktif sebagai

suatu alternatif dalam kegiatan pembelajaran dalam mata pelajaran akuntansi

untuk meningkatkan pemahaman dan keaktifan belajar siswa sehingga dapat

meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Bagi para peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sama hendaknya

memahami terlebih dahulu langkah-langkah pada model pembelajaran

tersebut. Agar pada saat melakukan penelitian, model pembelajaran tersebut

dapat diterapkan dengan baik.