EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN THINK PAIR SHARE DENGAN GUIDED NOTE TAKING PADA RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN MAGETAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017.
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION DAN THINK PAIR SHARE DENGAN GUIDED
NOTE TAKING PADA RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI
ADVERSITY QUOTIENT SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SEKABUPATEN MAGETAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Rizky Anggar Kusuma Wardani
NIM S851508031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
iii
iv
MOTO
”Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain
dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”
(QS. Al-Insyiroh: 6-8)
”Allah akan meninggikan derajat bagi orang-orang yang berilmu pengetahuan
diantaramu, dengan beberapa derajat. Dan Allah maha mengetahui apa yang
kamu kerjakan”
(QS. Al-Maujadalah: 11)
We will never know, before we do so.
Remember one thing, the work we do will be worth it.
v
PERSEMBAHAN
Puji syukur alhamdulilah saya panjatkan atas rahmat, hidayah dan karunia Allah
SWT dan Sholawat serta salam hanya bagi nabi Muhammad SAW.
Tesis ini saya persembahkan untuk :
Ibu dan Bapak tercinta, terima kasih atas do’a yang tak pernah terputus,
semangat, dukungan, pengorbanan dan curahan kasih sayang yang tak terbatas
kepadaku.
Adikku David. Terima kasih atas kasih sayang, do’a dan dorongan yang telah
diberikan.
vi
Rizky Anggar Kusuma Wardani. 2017. Eksperimentasi Team Assisted
Individualization dan Think Pair Share Dengan Guided Note Taking Pada
Relasi dan Fungsi Ditinjau dari Adversity Quotient Siswa Kelas VIII SMP
Negeri Se-Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2016/2017. Pembimbing: Dr.
Mardiyana, M.Si. Kopembimbing: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom. Tesis.
Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran TAIGNT, TPS-GNT atau pembelajaran langsung-GNT, (2) manakah yang
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan AQ
climber, camper, atau quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran,
manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara
siswa dengan AQ climber, camper, atau quitter, (4) pada masing-masing kategori
AQ, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik
model pembelajaran TAI-GNT, TPS-GNT atau pembelajaran langsung-GNT.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Negeri Se-Kabupaten Magetan. Sampel penelitian ini diperoleh dengan cara
Stratified Cluster Random Sampling. Banyak sampel untuk kelompok eksperimen
1 sebanyak 80 siswa, kelompok eksperimen 2 sebanyak 78 siswa dan kelompok
eksperimen 3 sebanyak 80 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan metode
dokumentasi, angket AQ siswa, dan tes prestasi belajar matematika. Analisis data
dengan mengggunakan uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dan
dilanjutkan uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan: (1) model pembelajaran TAI-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik
daripada TPS-GNT dan langsung-GNT, serta model pembelajaran TPS-GNT
menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan
pembelajaran langsung-GNT, (2) siswa AQ climber menghasilkan prestasi belajar
matematika yang lebih baik daripada siswa AQ camper dan quitter, sedangkan
siswa AQ camper menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa
AQ quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa AQ climber
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa AQ
camper dan quitter, serta siswa AQ camper menghasilkan prestasi belajar
matematika yang lebih baik daripada siswa AQ quitter, (4) pada masing-masing
kategori AQ, model pembelajaran TAI-GNT menghasilkan prestasi belajar
matematika yang lebih baik daripada TPS-GNT dan pembelajaran langsung-GNT,
serta model pembelajaran TPS-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika
yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung-GNT.
Kata kunci: TAI-GNT, TPS-GNT, Guided Note Taking (GNT), Adversity
Quotient (AQ), Prestasi Belajar Matematika, Relasi dan Fungsi.
vii
Rizky Anggar Kusuma Wardani. 2017. The Experimentation of Team Assisted
Individualization and Think Pair Share with Guided Note Taking in Relation
and Function Subject Based on 8th Grade Students Adversity Quotient of State
Junior High School Magetan Regency in Academic Year 2016/2017.
Consultant: Dr. Mardiyana, M.Si. Co-Consultant: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom.
Thesis. Mathematics Education Magister Departement, Program Faculty of
Teacher Training and Education. Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The objectives of the research were to find out: (1) which models of
learning that makes better mathematics learning achievement among students
given TAI-GNT learning model, TPS-GNT and direct-GNT learning, (2) which
AQ categories that gets better mathematics learning achievement among Climber
students, Camper students, or Quitter students, (3) for every learning model,
which AQ categories that gets better mathematics learning achievement among
Climber students, Camper students, or Quitter students, (4) for every categories of
AQ, which learning models that makes better mathematics learning achievement,
TAI-GNT learning model, TPS-GNT or direct-GNT learning.
This research was a quasi-experimental with factorial design 3×3.
Research held on August 2016 until December 2016 with all grade VIII State
Junior High School students in Magetan Regency as the population. Sample of
this experiment was taken by stratified cluster random sampling. Samples for
group experiment 1 were 80 students, group experiment 2 were 78 students, and
group experiment 3 were 80 students. The data were collected using documentary
method, AQ questionnaire, and mathematics learning achievement test. Data
analysis technique used two-ways analysis of variance with unbalanced cells, then
multiple comparison test using Scheffe method.
Based the result of research, it could be concluded as follows: (1) The
TAI-GNT learning model makes better mathematics learning achievement than
TPS-GNT and direct-GNT learning, while TPS-GNT learning model makes better
mathematics learning achievement than direct-GNT learning, (2) Climber students
get better mathematics learning achievement than Camper students and Quitter,
while Camper students get better mathematics learning achievement than Quitter
students, (3) for every learning model, Climber students get better mathematics
learning achievement than Camper students and Quitter, while Camper students
get better mathematics learning achievement than Quitter, (4) for every categories
of AQ, TAI-GNT learning model makes better mathematics learning achievement
than TPS-GNT and direct-GNT learning, while TPS-GNT learning model
produced same the mathematics learning achievement with direct-GNT learning.
Keywords : TAI-GNT, TPS-GNT, Guided Note Taking (GNT), Adversity Quotient
(AQ), Mathematics Learning Achievement
viii
PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena taufik dan hidayah-Nya dapat
menyelesaikan
tesis
yang
berjudul
“Eksperimentasi
Team
Assisted
Individualization dan Think Pair Share Dengan Guided Note Taking Pada
Relasi dan Fungsi Ditinjau dari Adversity Quotient Siswa Kelas VIII SMP
Negeri Se-Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2016/2017” dengan lancar.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa
bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin menyusun tesis ini.
2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
FKIP UNS sekaligus dosen pembimbing I yang telah memberikan ijin
menyusun tesis, memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan
kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan tesis.
3. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom, sebagai Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang
sangat membantu dalam penulisan tesis.
4. Dr. Ikrar Pramudya, M.Pd, Edy Suprapto, S.Si., M.Pd dan Reza Kusuma
Setyansyah, S.Pd., M.Pd, sebagai validator yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam menyusun instrumen tes prestasi belajar
matematika.
5. Pratista Arya Satrika, S.Psi, M.Psi, Psi, Dr. Budi Usodo, M.Pd, dan Neneng
Sri Sulastri, S.Pd, M.Psi sebagai validator yang telah memberikan bimbingan
dan pengarahan dalam menyusun instrumen Adversity Quotient.
6. Drs. H. Nurkiyat Adi Purwanto, MM, Kepala SMP Negeri 1 Bendo, yang
telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
7. Drs. Sumadi, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Takeran yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
ix
8. Subairi, S.Pd., M.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Kawedanan yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
9. Drs. Ismadi, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Nguntoronadi yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try out.
10. Endang Suryani, S.Pd, dan Joko Maryadi, S.Pd guru SMP Negeri 1 Bendo
yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses
penelitian berlangsung.
11. Joko Purnomo Utomo, S.Pd, guru SMP Negeri 2 Kawedanan yang telah
memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses penelitian
berlangsung.
12. Lilis Sugiati, S.Pd, dan Anis Suryaningsih, S.Pd guru SMP Negeri 1 Takeran
yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses
penelitian berlangsung.
13. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan
tesis ini.
Semoga tesis ini bermanfaat.
Surakarta, Januari 2017
Penulis
x
DAFTAR ISI
halaman
JUDUL ............................................................................................................
i
PERNYATAAN ORISINIL DAN PUBLIKASI .............................................
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................
iii
PERNGESAHAN PENGUJI ...........................................................................
iv
MOTO .............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
ABSTRAK .......................................................................................................
vii
ABSTRACT .......................................................................................................
viii
PRAKATA ......................................................................................................
ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ...
xv
Bab I
Bab II
PENDAHULUAN ............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................
10
C. Pembatasan Masalah .................................................................
11
D. Rumusan Masalah ......................................................................
12
E. Tujuan Penelitian .......................................................................
12
F. Manfaat Penelitian .....................................................................
13
KAJIAN PUSTAKA,KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
14
A. Kajian Pustaka ...........................................................................
14
1. Prestasi Belajar Matematika .............................................
14
2. Model Pembelajaran .........................................................
17
3. Model Pembelajaran Kooperatif ......................................
18
4. Model Pembelajaran TAI .................................................
19
5. Model Pembelajaran TPS .................................................
22
6. Model Pembelajaran Langsung .........................................
24
7. Guided Note Taking (GNT) ...............................................
26
8. Model Pembelajaran TAI dengan Guided Note Taking ....
29
xi
9. Model Pembelajaran TPS dengan Guided Note Taking ....
31
10. Model Pembelajaran Langsung dengan Guided Note
Taking ...............................................................................
31
11. Adversity Quotient (AQ) ...................................................
32
B. Kajian Penelitian yang Relevan ..................................................
37
C. Kerangka Berpikir ......................................................................
39
D. Hipotesis .....................................................................................
46
Bab III METODE PENELITIAN ..................................................................
48
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................
48
B. Rancangan/ Desain Penelitian ...................................................
49
1. Jenis Penelitian ..................................................................
49
2. Rancangan Penelitian ........................................................
49
3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ....................
50
C. Populasi, Sampel dan Sampling ..................................................
52
1. Populasi .............................................................................
52
2. Sampel ...............................................................................
52
3. Sampling.............................................................................
52
D. Teknik Pengumpulan Data..........................................................
54
1. Metode Dokumentasi .........................................................
54
2. Metode Angket ...................................................................
54
3. Metode Tes .........................................................................
57
E. Teknik Analisis Data ................................................................
61
1. Uji Prasyarat .......................................................................
61
2. Uji Keseimbangan ..............................................................
63
3. Uji Hipotesis ......................................................................
65
4. Uji Lanjut Analisis Variansi (Komparasi Ganda) .............
69
Bab IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................
73
A. Hasil Penelitian .........................................................................
73
1. Deskripsi Data ...................................................................
73
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ...........................................
79
3. Hasil Uji Hipotesis ............................................................
83
xii
B. Pembahasan ..............................................................................
88
C. Keterbatasan Penelitian .............................................................
94
Bab V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ......................................
96
A. Simpulan .....................................................................................
96
B. Implikasi .....................................................................................
96
C. Saran ...........................................................................................
98
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 100
LAMPIRAN ..................................................................................................... 106
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Rangkuman Daya Serap UN 2014/2015 Kabupaten Magetan .........
3
Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif ......................................... 19
Tabel 2.2 Fase-fase Model Pembelajaran Langsung ........................................ 25
Tabel 2.3 Sintaks Model Pembelajaran TAI-GNT ........................................... 29
Tabel 2.4 Sintaks Model Pembelajaran TPS-GNT ............. ............................ 31
Tabel 2.5 Sintaks Model Pembelajaran Langsung-GNT.................................. 32
Tabel 2.6 Indikator-Indikator AQ ............. ...................................................... 36
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian .............................................................. 48
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ....................................................................... 49
Tabel 3.3 Pengelompokan Sekolah .................................................................. 53
Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan......................................... 65
Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ......................................... 69
Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Angket AQ .... 74
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi
Belajar Matematika Siswa................................................................ 76
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes Prestasi
Belajar Matematika Siswa................................................................ 76
Tabel 4.4 Sampel Penelitian ............................................................................. 77
Tabel 4.5 Data Kemampuan Awal Siswa......................................................... 78
Tabel 4.6 Data Tes Prestasi Belajar Matematika pada Relasi dan Fungsi ....... 78
Tabel 4.7 Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kategori AQ ... 79
Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ................................................ 80
Tabel 4.9 Hasil Uji Keseimbangan................................................................... 81
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Setelah Penelitian ........................................... 82
Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian ................ 82
Tabel 4.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..... 83
Tabel 4.13 Rerata Antar Sel dan Rerata Marginal ............................................. 84
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ..................... 85
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ................... 86
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus Pembelajaran Matematika Kelas VIII Semester .........106
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas TAI-GNT)...........108
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas TPS-GNT)...........116
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Langsung-GNT) ....... ...120
Lampiran 5
Guided Note Taking (GNT) .................................................... 124
Lampiran 6.1
Kisi-kisi AQ (Setelah Validasi) .............................................. 153
Lampiran 6.2
Kisi-kisi AQ (Setelah Uji Coba) ............................................. 154
Lampiran 7.1
Lembar Validasi Angket AQ .................................................. 155
Lampiran 7.2
Angket AQ (Setelah Validasi) ................................................ 160
Lampiran 7.3
Angket AQ (Setelah Uji Coba) ............................................... 164
Lampiran 8.1
Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) .................... 167
Lampiran 8.2
Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) ................... 168
Lampiran 9.1
Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika ................. 169
Lampiran 9.2
Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) ................................... 173
Lampiran 9.3
Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) .................................. 181
Lampiran 10.1 Jawaban Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) .................... 187
Lampiran 10.2 Jawaban Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) ................... 197
Lampiran 11
Pengelompokan Sekolah ......................................................... 198
Lampiran 12
Uji Konsistensi Internal Angket AQ ....................................... 199
Lampiran 13
Uji Reliabilitas Angket AQ ..................................................... 207
Lampiran 14
Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Tes Prestasi Belajar
Matematika.............................................................................. 208
Lampiran 15
Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika.................... 212
Lampiran 16
Data Kemampuan Awal Siswa................................................ 213
Lampiran 17
Uji Normalitas Kelas TAI-GNT (Sebelum Penelitian) ........... 216
Lampiran 18
Uji Normalitas Kelas TPS-GNT (Sebelum Penelitian) ........... 219
Lampiran 19
Uji Normalitas Kelas Langsung-GNT (Sebelum Penelitian) .. 222
Lampiran 20
Uji Homogenitas (Sebelum Penelitian)................................... 223
Lampiran 21
Uji Keseimbangan ................................................................... 228
xv
Lampiran 22
Data Induk Penelitian .............................................................. 233
Lampiran 23
Uji Normalitas Kelas TAI-GNT (Setelah Penelitian) ............. 236
Lampiran 24
Uji Normalitas Kelas TPS-GNT (Setelah Penelitian) ............. 239
Lampiran 25
Uji Normalitas Kelas Langsung-GNT (Setelah Penelitian) .... 242
Lampiran 26
Uji Normalitas AQ Climber .................................................... 245
Lampiran 27
Uji Normalitas AQ Camper .................................................... 248
Lampiran 28
Uji Normalitas AQ Quitter...................................................... 252
Lampiran 29
Uji Homogenitas Antar Baris .................................................. 255
Lampiran 30
Uji Homogenitas Antar Kolom ............................................... 259
Lampiran 31
Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ................ 263
Lampiran 32
Uji Komparasi Ganda.............................................................. 268
Lampiran 33
Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 34
Kartu Bimbingan
xvi
INDIVIDUALIZATION DAN THINK PAIR SHARE DENGAN GUIDED
NOTE TAKING PADA RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI
ADVERSITY QUOTIENT SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SEKABUPATEN MAGETAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Rizky Anggar Kusuma Wardani
NIM S851508031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
iii
iv
MOTO
”Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain
dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”
(QS. Al-Insyiroh: 6-8)
”Allah akan meninggikan derajat bagi orang-orang yang berilmu pengetahuan
diantaramu, dengan beberapa derajat. Dan Allah maha mengetahui apa yang
kamu kerjakan”
(QS. Al-Maujadalah: 11)
We will never know, before we do so.
Remember one thing, the work we do will be worth it.
v
PERSEMBAHAN
Puji syukur alhamdulilah saya panjatkan atas rahmat, hidayah dan karunia Allah
SWT dan Sholawat serta salam hanya bagi nabi Muhammad SAW.
Tesis ini saya persembahkan untuk :
Ibu dan Bapak tercinta, terima kasih atas do’a yang tak pernah terputus,
semangat, dukungan, pengorbanan dan curahan kasih sayang yang tak terbatas
kepadaku.
Adikku David. Terima kasih atas kasih sayang, do’a dan dorongan yang telah
diberikan.
vi
Rizky Anggar Kusuma Wardani. 2017. Eksperimentasi Team Assisted
Individualization dan Think Pair Share Dengan Guided Note Taking Pada
Relasi dan Fungsi Ditinjau dari Adversity Quotient Siswa Kelas VIII SMP
Negeri Se-Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2016/2017. Pembimbing: Dr.
Mardiyana, M.Si. Kopembimbing: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom. Tesis.
Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran TAIGNT, TPS-GNT atau pembelajaran langsung-GNT, (2) manakah yang
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan AQ
climber, camper, atau quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran,
manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara
siswa dengan AQ climber, camper, atau quitter, (4) pada masing-masing kategori
AQ, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik
model pembelajaran TAI-GNT, TPS-GNT atau pembelajaran langsung-GNT.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Negeri Se-Kabupaten Magetan. Sampel penelitian ini diperoleh dengan cara
Stratified Cluster Random Sampling. Banyak sampel untuk kelompok eksperimen
1 sebanyak 80 siswa, kelompok eksperimen 2 sebanyak 78 siswa dan kelompok
eksperimen 3 sebanyak 80 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan metode
dokumentasi, angket AQ siswa, dan tes prestasi belajar matematika. Analisis data
dengan mengggunakan uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dan
dilanjutkan uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan: (1) model pembelajaran TAI-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik
daripada TPS-GNT dan langsung-GNT, serta model pembelajaran TPS-GNT
menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan
pembelajaran langsung-GNT, (2) siswa AQ climber menghasilkan prestasi belajar
matematika yang lebih baik daripada siswa AQ camper dan quitter, sedangkan
siswa AQ camper menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa
AQ quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa AQ climber
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa AQ
camper dan quitter, serta siswa AQ camper menghasilkan prestasi belajar
matematika yang lebih baik daripada siswa AQ quitter, (4) pada masing-masing
kategori AQ, model pembelajaran TAI-GNT menghasilkan prestasi belajar
matematika yang lebih baik daripada TPS-GNT dan pembelajaran langsung-GNT,
serta model pembelajaran TPS-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika
yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung-GNT.
Kata kunci: TAI-GNT, TPS-GNT, Guided Note Taking (GNT), Adversity
Quotient (AQ), Prestasi Belajar Matematika, Relasi dan Fungsi.
vii
Rizky Anggar Kusuma Wardani. 2017. The Experimentation of Team Assisted
Individualization and Think Pair Share with Guided Note Taking in Relation
and Function Subject Based on 8th Grade Students Adversity Quotient of State
Junior High School Magetan Regency in Academic Year 2016/2017.
Consultant: Dr. Mardiyana, M.Si. Co-Consultant: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom.
Thesis. Mathematics Education Magister Departement, Program Faculty of
Teacher Training and Education. Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The objectives of the research were to find out: (1) which models of
learning that makes better mathematics learning achievement among students
given TAI-GNT learning model, TPS-GNT and direct-GNT learning, (2) which
AQ categories that gets better mathematics learning achievement among Climber
students, Camper students, or Quitter students, (3) for every learning model,
which AQ categories that gets better mathematics learning achievement among
Climber students, Camper students, or Quitter students, (4) for every categories of
AQ, which learning models that makes better mathematics learning achievement,
TAI-GNT learning model, TPS-GNT or direct-GNT learning.
This research was a quasi-experimental with factorial design 3×3.
Research held on August 2016 until December 2016 with all grade VIII State
Junior High School students in Magetan Regency as the population. Sample of
this experiment was taken by stratified cluster random sampling. Samples for
group experiment 1 were 80 students, group experiment 2 were 78 students, and
group experiment 3 were 80 students. The data were collected using documentary
method, AQ questionnaire, and mathematics learning achievement test. Data
analysis technique used two-ways analysis of variance with unbalanced cells, then
multiple comparison test using Scheffe method.
Based the result of research, it could be concluded as follows: (1) The
TAI-GNT learning model makes better mathematics learning achievement than
TPS-GNT and direct-GNT learning, while TPS-GNT learning model makes better
mathematics learning achievement than direct-GNT learning, (2) Climber students
get better mathematics learning achievement than Camper students and Quitter,
while Camper students get better mathematics learning achievement than Quitter
students, (3) for every learning model, Climber students get better mathematics
learning achievement than Camper students and Quitter, while Camper students
get better mathematics learning achievement than Quitter, (4) for every categories
of AQ, TAI-GNT learning model makes better mathematics learning achievement
than TPS-GNT and direct-GNT learning, while TPS-GNT learning model
produced same the mathematics learning achievement with direct-GNT learning.
Keywords : TAI-GNT, TPS-GNT, Guided Note Taking (GNT), Adversity Quotient
(AQ), Mathematics Learning Achievement
viii
PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena taufik dan hidayah-Nya dapat
menyelesaikan
tesis
yang
berjudul
“Eksperimentasi
Team
Assisted
Individualization dan Think Pair Share Dengan Guided Note Taking Pada
Relasi dan Fungsi Ditinjau dari Adversity Quotient Siswa Kelas VIII SMP
Negeri Se-Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2016/2017” dengan lancar.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa
bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin menyusun tesis ini.
2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
FKIP UNS sekaligus dosen pembimbing I yang telah memberikan ijin
menyusun tesis, memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan
kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan tesis.
3. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom, sebagai Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang
sangat membantu dalam penulisan tesis.
4. Dr. Ikrar Pramudya, M.Pd, Edy Suprapto, S.Si., M.Pd dan Reza Kusuma
Setyansyah, S.Pd., M.Pd, sebagai validator yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam menyusun instrumen tes prestasi belajar
matematika.
5. Pratista Arya Satrika, S.Psi, M.Psi, Psi, Dr. Budi Usodo, M.Pd, dan Neneng
Sri Sulastri, S.Pd, M.Psi sebagai validator yang telah memberikan bimbingan
dan pengarahan dalam menyusun instrumen Adversity Quotient.
6. Drs. H. Nurkiyat Adi Purwanto, MM, Kepala SMP Negeri 1 Bendo, yang
telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
7. Drs. Sumadi, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Takeran yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
ix
8. Subairi, S.Pd., M.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Kawedanan yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
9. Drs. Ismadi, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Nguntoronadi yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try out.
10. Endang Suryani, S.Pd, dan Joko Maryadi, S.Pd guru SMP Negeri 1 Bendo
yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses
penelitian berlangsung.
11. Joko Purnomo Utomo, S.Pd, guru SMP Negeri 2 Kawedanan yang telah
memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses penelitian
berlangsung.
12. Lilis Sugiati, S.Pd, dan Anis Suryaningsih, S.Pd guru SMP Negeri 1 Takeran
yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses
penelitian berlangsung.
13. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan
tesis ini.
Semoga tesis ini bermanfaat.
Surakarta, Januari 2017
Penulis
x
DAFTAR ISI
halaman
JUDUL ............................................................................................................
i
PERNYATAAN ORISINIL DAN PUBLIKASI .............................................
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................
iii
PERNGESAHAN PENGUJI ...........................................................................
iv
MOTO .............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
ABSTRAK .......................................................................................................
vii
ABSTRACT .......................................................................................................
viii
PRAKATA ......................................................................................................
ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ...
xv
Bab I
Bab II
PENDAHULUAN ............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................
10
C. Pembatasan Masalah .................................................................
11
D. Rumusan Masalah ......................................................................
12
E. Tujuan Penelitian .......................................................................
12
F. Manfaat Penelitian .....................................................................
13
KAJIAN PUSTAKA,KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
14
A. Kajian Pustaka ...........................................................................
14
1. Prestasi Belajar Matematika .............................................
14
2. Model Pembelajaran .........................................................
17
3. Model Pembelajaran Kooperatif ......................................
18
4. Model Pembelajaran TAI .................................................
19
5. Model Pembelajaran TPS .................................................
22
6. Model Pembelajaran Langsung .........................................
24
7. Guided Note Taking (GNT) ...............................................
26
8. Model Pembelajaran TAI dengan Guided Note Taking ....
29
xi
9. Model Pembelajaran TPS dengan Guided Note Taking ....
31
10. Model Pembelajaran Langsung dengan Guided Note
Taking ...............................................................................
31
11. Adversity Quotient (AQ) ...................................................
32
B. Kajian Penelitian yang Relevan ..................................................
37
C. Kerangka Berpikir ......................................................................
39
D. Hipotesis .....................................................................................
46
Bab III METODE PENELITIAN ..................................................................
48
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................
48
B. Rancangan/ Desain Penelitian ...................................................
49
1. Jenis Penelitian ..................................................................
49
2. Rancangan Penelitian ........................................................
49
3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ....................
50
C. Populasi, Sampel dan Sampling ..................................................
52
1. Populasi .............................................................................
52
2. Sampel ...............................................................................
52
3. Sampling.............................................................................
52
D. Teknik Pengumpulan Data..........................................................
54
1. Metode Dokumentasi .........................................................
54
2. Metode Angket ...................................................................
54
3. Metode Tes .........................................................................
57
E. Teknik Analisis Data ................................................................
61
1. Uji Prasyarat .......................................................................
61
2. Uji Keseimbangan ..............................................................
63
3. Uji Hipotesis ......................................................................
65
4. Uji Lanjut Analisis Variansi (Komparasi Ganda) .............
69
Bab IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................
73
A. Hasil Penelitian .........................................................................
73
1. Deskripsi Data ...................................................................
73
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ...........................................
79
3. Hasil Uji Hipotesis ............................................................
83
xii
B. Pembahasan ..............................................................................
88
C. Keterbatasan Penelitian .............................................................
94
Bab V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ......................................
96
A. Simpulan .....................................................................................
96
B. Implikasi .....................................................................................
96
C. Saran ...........................................................................................
98
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 100
LAMPIRAN ..................................................................................................... 106
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Rangkuman Daya Serap UN 2014/2015 Kabupaten Magetan .........
3
Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif ......................................... 19
Tabel 2.2 Fase-fase Model Pembelajaran Langsung ........................................ 25
Tabel 2.3 Sintaks Model Pembelajaran TAI-GNT ........................................... 29
Tabel 2.4 Sintaks Model Pembelajaran TPS-GNT ............. ............................ 31
Tabel 2.5 Sintaks Model Pembelajaran Langsung-GNT.................................. 32
Tabel 2.6 Indikator-Indikator AQ ............. ...................................................... 36
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian .............................................................. 48
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ....................................................................... 49
Tabel 3.3 Pengelompokan Sekolah .................................................................. 53
Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan......................................... 65
Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ......................................... 69
Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Angket AQ .... 74
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi
Belajar Matematika Siswa................................................................ 76
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes Prestasi
Belajar Matematika Siswa................................................................ 76
Tabel 4.4 Sampel Penelitian ............................................................................. 77
Tabel 4.5 Data Kemampuan Awal Siswa......................................................... 78
Tabel 4.6 Data Tes Prestasi Belajar Matematika pada Relasi dan Fungsi ....... 78
Tabel 4.7 Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kategori AQ ... 79
Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ................................................ 80
Tabel 4.9 Hasil Uji Keseimbangan................................................................... 81
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Setelah Penelitian ........................................... 82
Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian ................ 82
Tabel 4.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..... 83
Tabel 4.13 Rerata Antar Sel dan Rerata Marginal ............................................. 84
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ..................... 85
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ................... 86
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus Pembelajaran Matematika Kelas VIII Semester .........106
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas TAI-GNT)...........108
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas TPS-GNT)...........116
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Langsung-GNT) ....... ...120
Lampiran 5
Guided Note Taking (GNT) .................................................... 124
Lampiran 6.1
Kisi-kisi AQ (Setelah Validasi) .............................................. 153
Lampiran 6.2
Kisi-kisi AQ (Setelah Uji Coba) ............................................. 154
Lampiran 7.1
Lembar Validasi Angket AQ .................................................. 155
Lampiran 7.2
Angket AQ (Setelah Validasi) ................................................ 160
Lampiran 7.3
Angket AQ (Setelah Uji Coba) ............................................... 164
Lampiran 8.1
Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) .................... 167
Lampiran 8.2
Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) ................... 168
Lampiran 9.1
Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika ................. 169
Lampiran 9.2
Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) ................................... 173
Lampiran 9.3
Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) .................................. 181
Lampiran 10.1 Jawaban Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) .................... 187
Lampiran 10.2 Jawaban Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) ................... 197
Lampiran 11
Pengelompokan Sekolah ......................................................... 198
Lampiran 12
Uji Konsistensi Internal Angket AQ ....................................... 199
Lampiran 13
Uji Reliabilitas Angket AQ ..................................................... 207
Lampiran 14
Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Tes Prestasi Belajar
Matematika.............................................................................. 208
Lampiran 15
Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika.................... 212
Lampiran 16
Data Kemampuan Awal Siswa................................................ 213
Lampiran 17
Uji Normalitas Kelas TAI-GNT (Sebelum Penelitian) ........... 216
Lampiran 18
Uji Normalitas Kelas TPS-GNT (Sebelum Penelitian) ........... 219
Lampiran 19
Uji Normalitas Kelas Langsung-GNT (Sebelum Penelitian) .. 222
Lampiran 20
Uji Homogenitas (Sebelum Penelitian)................................... 223
Lampiran 21
Uji Keseimbangan ................................................................... 228
xv
Lampiran 22
Data Induk Penelitian .............................................................. 233
Lampiran 23
Uji Normalitas Kelas TAI-GNT (Setelah Penelitian) ............. 236
Lampiran 24
Uji Normalitas Kelas TPS-GNT (Setelah Penelitian) ............. 239
Lampiran 25
Uji Normalitas Kelas Langsung-GNT (Setelah Penelitian) .... 242
Lampiran 26
Uji Normalitas AQ Climber .................................................... 245
Lampiran 27
Uji Normalitas AQ Camper .................................................... 248
Lampiran 28
Uji Normalitas AQ Quitter...................................................... 252
Lampiran 29
Uji Homogenitas Antar Baris .................................................. 255
Lampiran 30
Uji Homogenitas Antar Kolom ............................................... 259
Lampiran 31
Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ................ 263
Lampiran 32
Uji Komparasi Ganda.............................................................. 268
Lampiran 33
Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 34
Kartu Bimbingan
xvi