PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)TERHADAP HASIL BELAJAR

EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014 MEDAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi

Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

DWI LESTARI SIREGAR NIM: 7101141004

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

iii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala rahmad dan hidayat-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai dengan yang direncanakan. Skripsi berjudul “ Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun Ajaran 2013/2014 “ disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.

Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan yang maha penolong dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih sebesar- besarnya:

1. Bapak Prof. Ibnu Hajar, M.Si Selaku Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan

3. Bapak Dr.Arwansyah, M.Si Selaku Ketua Jurusan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan

4. Bapak Drs.Jhonson, M,Si. Selaku Seketaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan

5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan

v

bimbingan serta petunjuk kepada penulis sehingga penulis dapat diselesaikan dengan baik

6. Drs. Jhonson, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak membantu dan membimbing selama perkuliahan berlangsung 7. Bapak / ibu Dosen serta pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi

Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan

8. Bapak Drs. K. Lumbantoruan, MPd, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 11 Medan yang telah memberikan izin penelitian disekolah 9. Ibu Rusniah Naini Solin, S.Pd, selaku guru Bidang Studi Ekonomi

yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian ini.

10.Paling teristimewa penulis sampaikan terimakasi kepada orang tua saya yaitu; Mama yang telah banyak memberikan doa, material, dorongan dan semangat dan ayahanda tercinta serta Abang (Hermansyah Siregar) dan Adik ( M.Arif Siregar, M. Taupik Siregar) yang telah banyak memberikan doa dan dukungannya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

11.Buat teman terdekat penulis yang bersama –sama berjuang dan saling mendoakan (Ervina Nurcahaya, Rahmi, Dwi Vani Sulastri, Joko Eka Okviardi) dan teman –teman seperjuangan PPL(Tante Hety, Dwi Isnaini, Mama Dedeh, Linda Purnama Sari, Mustafa Kamal, Reza Pratama Dalimunte, Selvi, Novita Sari, Fitri, Lia Kurniati, Iksan) dan buat semua teman –teman A’Reguler, Jurusan Pendidikan Ekonomi Stambuk 2010 yang tidak bisa disebuat namanya satu persatu.

vi

Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai sumbangan ilmiah dan bermanfaat bagi para pembaca khusunya kepada rekan-rekan mahasiswa.

Medan, Juli 2014

Dwi Lestari Siregar 7101141004

iv ABSTRAK

Dwi Lestari Siregar, NIM 7101141004. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2014.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 11 Tahun Pembelajaran 2013/2014. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS yang berjumlah 123 orang. Teknik sampel yaitu Simple Random Sampling yang sampel terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol yang masing – masing berjumlah 40 orang. Instrument penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar ekonomi dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal, objektif tes dikutip langsung dari buku tes yang relevan sehingga validitas dan realibilitasnya telah teruji. Teknik analisa data yang digunakan yaitu menentukan rata –rata dan standar deviasi, uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan cara melihat dari pre test dan post test.

Dari data tes hasil belajar menujukkan nilai rata –rata siswa kelas eksperimen 78,5 dengan standar deviasi 9,72 dan nilai rata –rata 63 dengan standar deviasi 9,18 pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan rumus Uji –t. dari data perhitungan hipotesis diperoleh Thitung 7,300 Ttabel yaitu 1,672. Hasil pengujian hipotesis menunjukan bahwa Thitung > Ttabel yaitu 7,300> 1,672. Hal ini bearti bahwa Ha diterima dan Ho ditolak .

Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.

Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning

v ABSTRAK

Dwi Lestari Siregar, NIM 7101141004. Influence Learning Model Contextual Teaching and Learning (CTL) Economic Learning Outcomes Students Against State High School Year 11 Field Study 2013/2014. Thesis. Department of Economic Education Economics Studies Program, Faculty of Economics, University of Medan in 2014.

The problem in this study is the low economic learning outcomes of students who are taught by the conventional method in class XI IPS State High School 11 Year Study 2013/2014. This study aims to determine the effect of learning models Contextual Teaching and Learning (CTL) athe learning outcomes of the economy class XI IPS State High School Year 11 Field Study 2013/2014.

This research was conducted at the State High School Year 11 Field Study 2013/2014. The population in this study were students of class XI IPS 3 were about 40 people. Engineering samples are samples Simple Random Sampling consisted of experimental class and control class that each - each of 40 people. Research instrument used was the economic achievement test in the form of 20 multiple-choice questions, objective tests quoted directly from the book so that the relevant tests have proven the validity and realibilitasnya. Data analysis technique used is to determine the average and standard deviation, normality test, homogeneity and test hypotheses by looking from the pre-test and post-test

Achievement test data showed the average value of 78.5 grade students experiment with a standard deviation of 9.72 and an average value of 63 with a standard deviation of 9.18 hypothesis testing performed using t-test formula. hypothetical calculation of the data obtained t 7,300 t table is 1.672. The results of hypothesis testing showed that tcount> ttable is 7,300> 1,672. This implies that Ha is accepted and Ho is rejected.

It can be concluded that there is significant influence Learning Model Contextual Teaching and Learning (CTL) and Learning Model Against Conventional Economics Student Learning Outcomes Class XI IPS State High School Year 11 Field Study 2013/2014.

Keyword: Achievement, Contextual Teaching and Learning

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBEMBING ……… i

KATA PENGANTAR ……….. iii

ABSTRAK ……….... vi

DAFTAR TABEL ……….... xi

DAFTAR LAMPIRAN ……… xii

DAFTAR GAMBAR ……….... xiii

BAB I PENDAHULUAN ………. 1

1.1.Latar Belakang Masalah ………...…………... 1

1.2.Identifikasi Masalah ……….. 5

1.3.Batasan Masalah ……….... 5

1.4.Rumusan Masalah ………. 6

1.5.Tujuan Penelitian ………... 6

1.6.Manfaat Penelitian ………. 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ……….. 7

2.1. Kerangka Teori ……….. 7 2.1.1. Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning…. 7 2.1.2. Prinsip-Prinsip Pendekatan Contextual Teaching and

Learning ……… 10

2.1.3.Karakteristik Pembelajaran Contextual Teaching and

Learning……….

2.1.4. Elemen Contextual Teaching and Learning ……… 12

2.1.5. Kelebihan –Kelemahan Model Pembelajaran Kontekstual .. 13

2.1.6. Metode Pembelajaran Konvensional ……….. 14

2.1.7. Kelebihan – Kelemahan Model Pembelajaran Konvensional ………. 14 2.1.8. Perbedaan Kontekstual dan Konvensional ……… 15

2.1.9. Pengertian Hasil Belajar ……….. 17

2.2. Penelitian Yang Relevan ………... 19

2.3. Kerangka Berpikir ……… 21

2.4. Hipotesis Penelitian ……….. 23

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ………... 24

3.1. Lokasi Penelitian ………... 24

3.2. Populasi dan Sampel ………. 24

3.2.1. Populasi ………... 24

3.2.2. Sampel ………. 24

3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ………... 25

3.3.1. Variabel Penelitian ………. 25

3.3.2. Definisi Operasional ……….. 25

3.4. Rancangan dan Prosedur Penelitian ………. 25

3.4.1. Rancangan Penelitian ………. 25

3.4.2. Prosedur Penelitian ……… 28

3.5. Teknik Pengumpulan Data ……… 29

3.6.1. Uji Normalitas ………. 31

3.6.2. Uji Homogenitas ……… 32

3.6.3. Uji Hipotesis ……….. 32

BAB IV. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN ………... 35

4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ………. 35

4.1.1. Deskripsi Nilai Pre test Siswa ………... 43

4.1.2. Deskripsi Nilai Post test Siswa ………... 44

4.2. Hasil Belajar ……….. 45

4.3. Analisis Data Penelitian ……… 46

4.3.1. Uji Persyaratan Analisis Data ………. 46

4.4. Pembahasan Hasil Penelitian ……….. 48

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ………. 51

5.1. Kesimpulan ……… 51

5.2. Saran ……….. 51

DAFTAR TABEL

TABEL HALAMAN

Tabel 1.1. Daftar Nilai Siswa IPS SMA Negeri 11……….. 2

Tabel 2.1. Perbedaan Antara Konvensional dan Kontekstual …………. 15

Tabel 3.1. Populasi ……….. 24

Tabel 3.2. Sampel ……… 24

Tabel 3.3. Tabel Rancangan Penelitian ………... 26

Tabel 4.1. Hasil Nilai Aktivitas Belajar Siswa………. 38

Tabel 4.2. Daftar Pemeriksaan Instruksi Langsung Kelas Eksperimen… 39 Tabel 4.3. Daftar Pemeriksaan Instruksi Langsung Kelas Kontrol…….. 41

Tabel 4.4. Perbandingan Nilai Pret Test Kelas Eksperimen dan Kontol. 44 Tabel 4.5. Perbandingan Nilai Pos test Kelas Eksperimen Dan Kontrol. 44 Tabel 4.6.Data Rata-rata Standar Deviasi Hasil Belajar Ekonomi Siswa 45 Tabel 4.7. Pengujian Normalitas Data Penelitian Pre test……….. 47

Tabel 4.8. Pengujian Normalitas Data Penelitian Post test……….. 47

Tabel 4.9.Pengujian Homogenitas Data Penelitian……….. 47

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Gambar Prosedur Penelitia .. ………... 30 Gambar 4.1 Diagram Rata-rata Pretes dan Postes ……….. 47

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Eksperimen) Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kontrol) Lampiran 4 Instrumen Tes

Lampiran 5 Kunci Jawaban

Lampiran 6 Data Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Lampiran 7 Data Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol

Lampiran 8 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Pretest Dan Postest Pada Kelas Eksperimen

Lampiran 9 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Pretest Dan Postest Pada Kelas Kontrol

Lampiran 10 Perhitungan Uji Normalitas Data Pretest Dan Postest Pada Kelas Eksperimen Dan Kontrol

Lampiran 11 Homogenitas Data Pretes dan Postes Lampiran 12 Perhitungan Pengujian Hipotesis Lampiran 13 Dokumentasi

Lampiran 14 Tabel Harga Kritik dari r Product Moment Lampiran 15 Nilai Kritik Untuk Uji Liliefors

Lampiran 16 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z Lampiran 17 Nilai – Nilai Distribusi F

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah satu pilar pengembangan sumber daya manusia yang bermakna, sangat penting bagi pembangunan nasional. Bahkan dapat dikatakan masa depan bangsa bergantung pada keberadaan pendidikan yang berkualitas yang berlangsung di masa kini. Pendidikan yang berkualitas hanya muncul di sekolah. Oleh sebab itu untuk meningkatkan kualitas peserta didik, sekolah merupakan titik sentral yang paling utama untuk meningkatkan kualitas peserta didik. Pendidikan merupakan kebutuhan sepanjang hayat, setiap manusia membutuhkan pendidikan sampai kapanpun dan dimanapun, pendidikan sangat penting artinya, tanpa pendidikan manusia akan sulit berkembang dan bahkan akan megalami keterbelakangan. Menurut Haryanto (2004:4) tenaga pendidik yang baik adalah tenaga pendidik yang memiliki kemandirian penuh dalam merencanakan pembelajaran dan mampu melakukan modifikasi materi sehingga menjadi kesamaan materi yang tepat untuk siswa sesuai dengan karakter siswa, sekolah dan lingkungan yang tersedia.

Dalam proses belajar mengajar, guru merupakan komponen yang sangat penting. Hal ini disebabkan karena guru merupakan sumber pengetahuan yang akan memberi materi pelajaran. Oleh karena itu, sudah selayaknya guru mempunyai berbagai kompetensi yang berkaitan dengan tugas dan tanggung jawabanya. Dengan kompetensi tersebut, maka guru diharapkan menjadi guru yang profesional baik secara akademis maupun non akademis. Guru harus

2

menemukan alternative yang harus di ambil dalam proses belajar mengajar guna tercapainya tujuan pembelajaran.

Di sekolah menegah atas (SMA) khususnya mata pelajaran ekonomi yang merupakan mata pelajaran yang penting terutama bagi jurusan ilmu pengetahuan sosial. Ini terlihat ketika peneliti melakukan pengamatan ke sekolah tersebuat, bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa cenderung rendah. Dilihat dari hasil ulangan harian siswa, menunjukan bahwa kemampuan siswa menyelesaikan soal-soal ekonomi secara keseluruhan belum tuntas. Sehingga pada saat guru melakukan tes hasil belajar, siswa tidak mampu menjawab pertanyaan dengan baik dan menyebabkan nilai hasil yang di perolehan siswa rendah. Hal ini dapat dilihat hampir seluruh siswa tidak lulus atau tidak sampai nilai KKM yang dibuat oleh sekolah dengan nilai KKM 70. Hal lain yang menunjukkan ketidak tuntas nilai siswa adalah bahwa sebagai besar siswa ternyata kurang memahami pelajaran ekonomi.

Tabel 1.1

Daftar Nilai Siswa XI IPS SMA Negeri 11 No Kelas Jumlah

Siswa

KKM Siswa Lulus

Siswa Tidak Lulus

Presentasi

1 XI IPS 1 40 70 12 32 %

25 68 %

2 XI IPS 2 43 70 15 35 %

28 65%

3 XI IPS 3 40 70 5 12 %

35 88 %

Sumber : Daftar Nilai Ulangan Harian Ekonomi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan

Rendahnya aktivitas dan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru disebabkan karena guru masih menggunakan

3

pembelajaran berorientasi pada buku teks dan masih mengunakan model konvensional. Permasalahan yang di hadapi siswa bukan dari dalam sekolah tetapi ada dari luar terutama penyebabnya lain: faktor eksternal dan faktor internal. Faktor internal adalah keadaan-keadaan dalam diri siswa diantaranya aspek fisik, motivasi, bakat, cita –cita, kebiasaan, rasa percaya diri, minat dan konsentrasi. Faktor eksternal adalah keadaan-keadaan yang datang dari luar diri siswa diantaranya lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, guru, lingkungan masyarakat dan kelengkapan sumber belajar. Model pembelajaran merupakan salah satu faktor yang digunakan oleh guru untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar. Hal ini dapat dilakukan oleh guru dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat, pengajaran yang kreatif dan pemeliharaan suasana belajar yang menyenangkan.

Untuk mengatasi masalah di atas, sudah selayaknya guru melakukan inovasi dalam pengajaran ekonomi. Oleh karena itu guru harus dapat memilih dan menentukan langkah-langkah yang tepat dalam memperbaiki pembelajaran khususnya memilih model pembelajaran yang digunakan agar siswa lebih mudah memahaminya serta lebih aktif dan kreatif. Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning yang diharapkan mampu mencapai keberhasilan pembelajaran ekonomi di sekolah, yakni meningkatkan motivasi dan menarik perhatian siswa sehingga dapat berkontribusi pada pada peningkatan hasil belajar siswa

Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning pertama kali digagas oleh Elaine B. Johnson yang dikutip Rusman (2010:189):

4

Contextual teaching and learning enables students to connect the content of academic subject with the immediate contenxt of their daily lives to discover meaning. It enlarges their personal context furthermore, by providing students with fresh experience that stimulate the barin to make new connection and consecuently, to disover new meaning.

(Contextual Teaching and Learning memungkinkan siswa menghubungkan isi mata pelajaran akademik dengan konteks kehidupan sehari-hari untuk menemukan makna. Contextual Teaching and Learning memperluas konteks pribadi siswa lebih lanjut melalui pemberian pengalaman segar yang akan merangsang otak guna menjalin hubungan baru untuk menemukan makna yang baru.)

Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning merupakan suatu proses pendidikan yang bertujuan membantu siswa melihat makna dalam bahan pelajaran yang mereka sehari-hari, yaitu dengan kontek lingkungan pribadinya, sosial, dan budayanya. Dengan konsep ini hasil pembelajaran diharapkan lebih bermakna bagi siswa dan tidak mudah untuk dilupakan. Dengan menggunakan model pembelajaran ini siswa akan lebih mudah memahami pelajaran ekonomi yang sangat berguna bagi kegiatan mereka sehari-hari.

Untuk melihat sejauh mana model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dapat menigkatkan hasil belajar ekonomi siswa, maka peneliti tetarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) Terhadap hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA NEGERI 11 Medan T.A 2013/2014

5

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka peneliti mengidenfikasi pokok-pokok masalah sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan T.A. 2013/2014 ?

2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan T.A 2013/ 2014 ?

3. Apakah Model Pembelajan Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan T.A 2013/2014?

1.3. Batasan Masalah

Agar penelitian ini dapat terfokuskan lebih efektif sehingga tercapai sasaran yang diinginkan maka peneliti membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Model pembelajaran yang akan diteliti adalah model pembelaran Contextual Teaching and Learning

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan T.P. 2013/2014.

3. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 11 Medan T.A. 2013/2014?

6

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan model konvensional terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 11 Medan Tahun Ajaran 2013/2014.

1.5.Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah di atas, yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dan metode konvensional terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 11 Medan T.Ajaran 2013/2014

1.6.Manfaat Penelitian

1. Bagi sekolah SMA Negeri 11 Medan, sebagai tambahan masukan dan informasi kepada guru dan kepala sekolah dalam memilih model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa

2. Bagi Universitas Negeri Medan, sebagai referensi dan masukan bagi penulis yang akan mengadakan peneliti yang sama dengan judul pengaruh penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning

3. Bagi peneliti, menambah pengetahuan dan pengalaman khususnya tentang pengaruh model Contextual Teaching and Learning terhadap hasil belajar siswa mata mata pelajaran ekonomi XI IPS SMA Negeri 11 Medan

51

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

Berdasarkan analisis dan pembahasan hasil penelitian, dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar yang menggunakan model pembelajaran konvensional yang berdasarkan analisis data diperoleh Thitung = 7,300 dan diperoleh Ttabel = 1,672 dengan demikian Thitung > Ttabel (7,300 > 1,672) sehingga hipotesis dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS pada materi kebijakan perdagangan internasional Tahun Ajaran 2013/2014.

5.2. Saran

Berdasarkan simpulan diatas, maka saran yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut:

1. Bagi guru ada baiknya bila dalam pembelajaran menggunakan variasi mengajar agar siswa tidak merasa bosan dan mudah dalam mengingat materi sesuai dengan karakteristik materi yang akan disampaikan.

52

2. Dalam pembelajaran guru hendaknya menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Laerning (CTL) sebagai alternatif pembela-jaran dalam rangka menambah variasi mengajar karena pendekatan CTL ini baik untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Perlu diadakan penelitian lebih lanjut untuk mengetahui hasil belajar menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) di tempat lain dan materi yang berbeda-beda sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

53

DAFTAR PUSTAKA

Anggelia Rossy H, 2013, Integrasi Contextual Teaching and Learning Dengan Kewirausahaan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pda Konsep Bioteknologi di SMA Negeri 1 Indrapuri, ISSN 2086 – 1397 Volume IV/ Nomor 2/2013 (diakses 08 juli 2014)

Anisa (dalam http://Blogspot.Com/2009/02/kelemahan-kelebihan-ctl. di akses pada 16-februari-2014 )

Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta:Rajawali Pers

Abdulrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung :Penerbit Alfabeta

Dimyati, Mudjiono 2006. Teori- Teori Belajar & Pembelajaran. Bandung. Erlangga

Damanik, Ayu Febriana. 2010. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Diklat Kearsipan Kelas XI ADP SMK Negeri 1 Sidikalang Tahun Pembelajaran 2010/2013. Medan. UNIMED

Febri dkk. 2012. Efektivitas Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Pokok Bahasan Permintaan, Penawaran dan Terbentuknya Harga Pasar Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 5 Cilacap Tahun Pelajaran 2011/2012. ISSN 2252-6544, Vol 1 / No 2/ 2012 (diakses 08 juli 2014)

Hasnawati (Pendekatan Contextual Teaching Learning( CTL) Hubungan evaluasipembelajaran.http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/viewFile /635/498 Akses 15 february 2014 )

Herianto, Edi 2004. Otonomi Guru Pada Era Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jurnal Ilmu Ekonomi. Jilid 2 No 1 (16 february 2014)

Johonson, 2007. (Looking At Situation Dalam Rusman). Pembelajaran Kontekstual Pada Tingkat SMA. Jurnal pendidikan. Pentingnya Perencanaan – Pembelajaran.

54

Ngalimun.2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogakarta. Aswaja Pressindo

Murtiani 2012 Penerapan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Berbasis Lesson Study Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Fisika Di SMP Negeri Padang. ISSN: 2252-3014 Vol 11/ No 2 (diakes 09 juli 2014)

Rusman.2011.Model-Model Pembelajaran.Jakarta : Rajawali Pers

Sagala. Syaiful.2006.Konsep dan Makna pembelajaran. Bandung. Alfa Beta

Sanjaya, 2006. Strategi Pembelajaran.Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta. Prenada Media Group

Sudjana, 2005. Metode Statistika. Bandung. Tarsito

Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. Remaja Rosdakarya

Slameto. 2008. Belajar dan fator yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta Restanti Rina, Sarwanto dkk. 2013, Pembelajaran Biologi Dengan Pendekatan

Contextual Teaching and Learning Melalui Model Formal Dan Informal Handson Activities Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Dan Sikap Peduli Lingkungan, ISSN: 2252-7893, Vol 2/ No 2/ 2013 (08 juli 2014)

Trianto.2009.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta:Kencana

W.S.Winkel.2014. Psikologi Pengajaran :Yogyakarta. Penerbit Sketsa

Lius, Merianti. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa di SMA Tri Ratna Sibolga Tahun Ajaran 2012/2013. Medan: UNIMED

55

Zuhaida Anggun, Budi Susatyo dkk, 2012, Penerapan Chemistry Web Dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Materi Laju Reaksi, ISSN No 2252- 660, Vol 1/No 1/ 2012 (09 juli 2014)

6

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan model konvensional terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 11 Medan Tahun Ajaran 2013/2014.

1.5.Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah di atas, yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dan metode konvensional terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 11 Medan T.Ajaran 2013/2014

1.6.Manfaat Penelitian

1. Bagi sekolah SMA Negeri 11 Medan, sebagai tambahan masukan dan informasi kepada guru dan kepala sekolah dalam memilih model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa

2. Bagi Universitas Negeri Medan, sebagai referensi dan masukan bagi penulis yang akan mengadakan peneliti yang sama dengan judul pengaruh penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning

3. Bagi peneliti, menambah pengetahuan dan pengalaman khususnya tentang pengaruh model Contextual Teaching and Learning terhadap hasil belajar siswa mata mata pelajaran ekonomi XI IPS SMA Negeri 11 Medan

51

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan analisis dan pembahasan hasil penelitian, dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar yang menggunakan model pembelajaran konvensional yang berdasarkan analisis data diperoleh Thitung = 7,300 dan diperoleh Ttabel = 1,672 dengan demikian Thitung > Ttabel

(7,300 > 1,672) sehingga hipotesis dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS pada materi kebijakan perdagangan internasional Tahun Ajaran 2013/2014.

5.2. Saran

Berdasarkan simpulan diatas, maka saran yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut:

1. Bagi guru ada baiknya bila dalam pembelajaran menggunakan variasi mengajar agar siswa tidak merasa bosan dan mudah dalam mengingat materi sesuai dengan karakteristik materi yang akan disampaikan.

52

2. Dalam pembelajaran guru hendaknya menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Laerning (CTL) sebagai alternatif pembela-jaran dalam rangka menambah variasi mengajar karena pendekatan CTL ini baik untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Perlu diadakan penelitian lebih lanjut untuk mengetahui hasil belajar menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) di tempat lain dan materi yang berbeda-beda sebagai upaya untuk

53

Bioteknologi di SMA Negeri 1 Indrapuri, ISSN 2086 – 1397 Volume IV/ Nomor 2/2013 (diakses 08 juli 2014)

Anisa (dalam http://Blogspot.Com/2009/02/kelemahan-kelebihan-ctl. di akses pada 16-februari-2014 )

Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta:Rajawali Pers

Abdulrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung :Penerbit Alfabeta

Dimyati, Mudjiono 2006. Teori- Teori Belajar & Pembelajaran. Bandung. Erlangga

Damanik, Ayu Febriana. 2010. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Diklat Kearsipan Kelas XI ADP SMK Negeri 1 Sidikalang Tahun Pembelajaran 2010/2013. Medan. UNIMED

Febri dkk. 2012. Efektivitas Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Pokok Bahasan Permintaan, Penawaran dan Terbentuknya Harga Pasar Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 5 Cilacap Tahun Pelajaran 2011/2012. ISSN 2252-6544, Vol 1 / No 2/ 2012 (diakses 08 juli 2014)

Hasnawati (Pendekatan Contextual Teaching Learning( CTL) Hubungan evaluasipembelajaran.http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/viewFile /635/498 Akses 15 february 2014 )

Herianto, Edi 2004. Otonomi Guru Pada Era Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jurnal Ilmu Ekonomi. Jilid 2 No 1 (16 february 2014)

Johonson, 2007. (Looking At Situation Dalam Rusman). Pembelajaran Kontekstual Pada Tingkat SMA. Jurnal pendidikan. Pentingnya Perencanaan – Pembelajaran.

54

Ngalimun.2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogakarta. Aswaja Pressindo

Murtiani 2012 Penerapan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)

Berbasis Lesson Study Dalam Meningkatkan Kualitas

Pembelajaran Fisika Di SMP Negeri Padang. ISSN: 2252-3014 Vol 11/ No 2 (diakes 09 juli 2014)

Rusman.2011.Model-Model Pembelajaran.Jakarta : Rajawali Pers

Sagala. Syaiful.2006.Konsep dan Makna pembelajaran. Bandung. Alfa Beta

Sanjaya, 2006. Strategi Pembelajaran.Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta. Prenada Media Group

Sudjana, 2005. Metode Statistika. Bandung. Tarsito

Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. Remaja Rosdakarya

Slameto. 2008. Belajar dan fator yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta Restanti Rina, Sarwanto dkk. 2013, Pembelajaran Biologi Dengan Pendekatan

Contextual Teaching and Learning Melalui Model Formal Dan Informal Handson Activities Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Dan Sikap Peduli Lingkungan, ISSN: 2252-7893, Vol 2/ No 2/ 2013 (08 juli 2014)

Trianto.2009.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta:Kencana

Zuhaida Anggun, Budi Susatyo dkk, 2012, Penerapan Chemistry Web Dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Materi Laju Reaksi, ISSN No 2252- 660, Vol 1/No 1/ 2012 (09 juli 2014)