PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN GAYA BERPIKIR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA (SUATU EKSPERIMEN PADA SLTP NEGERI DI KOTA TEBING TINGGI).
KATA PF.NGANTAR
Pada
m1
kesempatan
terimakasi h
!Xrtulis
menyampaikan
mcnyampaikan
ucapan
kcpada semua pi hak ·yang tclah ikut membantu pcnulis dalaiT'
menyclcsaikan penulisan tesis yang bc~judl
Gaya llerpikir Te rhadap
Ua
~ il
"Pengaruh Metude Pembelajaran d s n
Relajar Matematib. (S uatu ekperimco llada
Sl.TP \cgcri rl1 "-ota Tcbing Tinggjf'.
P ~ n :1 ma
penu lts sampaikan ucapan tcrimakasih kepada Bapak Dr. Mukhtar,
M. h.1 sebagm pembimbing I. Bapak Dr. Abdul Hasan Saragih, M.f'd sehagai
pcmbim bing l l , yang tdah banyak membimbing dan memberi pcngarahan pada
penulis dalam dalam menyelcsaikan tesis int. Kemudian Bapak: Dr. Abdul Hamid,
K., M.Pd sebagai Kctua Program Studi Teknolobri Pendidikan Pascasmjana, Unimed,
dan Bapak Dr. Harun Sitompul, M.Pd serta Bapak Dr. Binsar Panjaitan , M.Pd sebagai
narasurnber.
Kedu a,
Ha~ nud
in.
~ )au!
Drs. K.
pcnu lis
sampaikan
ucapan
terima.kas ih
kepada
Rapak
Drs.
MR A.. sebagai Kcpala SLTP Ncgcri I Tebi ng Tinggi dan juga Bapak
y.
~e
h ag
a i
Kepala SLTP Ncgeri 2 Tebing Tinggi yang telah m t:nlbant u
penuli!' dan memberikan izin untuk meneliti d\lingkungan 5ekolah yang mereka
pnnpm.
Tcristimcwa untuk orangtua dan mertua saya yang banyak memberikan
dorn
~ ~ an
kepada penulis untuk meningkatkan jcnjang pendidikan khususnya S2, dan
ju,b.'l ahf1 ng ipar saya yang saya kagumi H. Marapusuk Siregar, SH yang telah bar. yak
11 1
memberikan swnbangan baik secara moriJ dan materil demi selesainya pendidikan
saya di Program Pascasarjana, UNIMED MEDAN.
Terakhir, penulis sampaikan ucapan terimakasih untuk istri saya tcrcinta
Tiana Siregar. SH. yang sangat banyak me ndukung dan berkorban serta berdoa saat
penulis memasuki Probrram
P a.trak lebih baik daripada si:;wa
yang mt!m iliki gaya berpikir sckuensial konkrit. (3) Untuk mengetahui ac:a tidaknya
mteraksi antara metode pembelajaran dan gaya berpikir siswa terhadap basil belajar
matcmatika. Penelitian ini dilakukan di SLTP Ncgeri 1 dan SLTP Negeri 2 Tebing Tinggi,
Sumatera Utara, di mana SLTP Negeri 1 Tebing Tinggi sebagai kelas perlakuan I dan
SLTP Nege:i 2 Tebing Tinggi sebagai kelas perlakuan IL Penelitian ini menggunakan ·
metode kuasi eksperimen dengan disain faktorial 2 x 2 dan sampel betjumlah 38 orang.
Instrumen penelitian menggunakan tes berbenluk pilihan berganda dengan 4 pili han
jawaban. Untuk mc~jaring
gaya berpikir siswa digunakan tes baku yang dikembangkan
okh Tellier, sedangkan untuk mcnjaring data hasil belajar matematika digunakan t~s
hasii
belajar matematika berjumlah 32 butir yang memiliki reliabilitas 1 = 0,84R. Teknik analisis
data menggunakan anava dua j alur. Karena rata-rata sarnpel untuk setiap sel anava dalam
pcnelitiml ini tidak sama, maka dilanjutkan dengan uji Schcffe pada taraf si.gnifikansi
(l
"=
() _05
(5 ll (1)
Pcngujian hipotesis dengan anava 2x2 menunjukkan bahwa : (I) Hasil belajar
marematika siswa yang diajar menggunakan mctode diskoveri dengan bimbingan lebih
baik daripada siswa yang diajar menggunakan metodc konvensional. (Fh --' 16,95 :>
f-'1o,9si1U ..) - 4,10); (2) Hasil belajar matematika siswa yang memiliki gaya berpikir
sckuensial abstrak lebih baik daripada siswa yang memiliki gaya berpikir sekuensial
konkrit (Fh = 5, 12 > F(o,9S) (1.34) = 4, 10) ~ (3) Terdapat intcraksi antara metode pcmbelajaran
dan gaya berpikir siswa terhadap hasil belajar matematika SLTP (Fh = 25,21 > F(0_95) ( 1.34) =
4,1 0). Dengara uji Scheffe diperoleh bahwa : rata-rata skor hasil belajar matematika SLTP
: ta) Siswa yang memiliki gaya berpikir sekuensial abstrak lebih baik hasilnya belajamya
jika diajar menggunakan metode diskoveri dengan bimbingan daripada diajar menggunakan
metode konvensional , (h) Siswa yang mcmiliki gaya herpikir sekuensial konkrit lebih baik
hac;il helajarnya jika diajar menggunakan metode konvensional daripada diajar
mcnggunaka11 metode diskoveri dcngan bimbingan.
D·~n
ga n memperhatikan hasil lcmuan dalam penelitian ini, pcnc liti mengharapkan
kepada sduruh pengclola pendidikan khususnya guru mata pelajaran matematika dalam
pro
sl~S
pemhelajaran. agar temuan hasil penelitian ini patul dipcrtimbangkan sebagai salah
satu indik::ttor dalam meningkatk.an hasil bdajar si::-wa.
ABSTRACT
)ARAJAT, The effect of Learning. Method and Thinking Style on the Student's
\.chievement ln Mathematics (An Experiment in SLTP N Tebingtinggi). Thesis. Post
Jraduatc Program, State University of Medan.2004.
puspose : ( I) To know whether the stundent's achievement that is taught by
l'his re~ach
using guided di~covery
method is better than conventional method. (2) To know whecher
rlw mathemalil:5 · achievement 'Jf student that has abstract sequential thinking styk is bcttf.:r
ihan concrete sequential thinking style . ( 3) To know is there any interaction between th~
!.,'ilfntng method and stud~nl'
way of thinking to the mathe matics 'achievernent. Thilt
: · c~an:h
\\Sx.J ..J 4) = 4, I 0). (2) The mathematics
achievt:mt!nt or student that has abstract sequential thinking style is better than concrite
sequ~ntial
thinking styk. (F ~5 , 12. > F to .'J:> Hu
~ 1 = 4, 10). (3) There is interaction between
kam ing method and student' s styk to the mathematics ' achievement in jwtior high school
(r ,. ·" 25 ,21 > f;,;:•s,; u ~, = 4,1 0). Ry Scheffe formula (;an be known : (a) Student who has
abstract seq·.Jentia! thinking style is better taught by using guided discovery meth. Perumusan Masalah ............ ........... ....... ............................. ............... ...........
6
.. Tujuan Penelitian .................... ................. .... .................................... .. .......... ..
7
Manfaat Penelitian ......................................... .................................... ............
7
lAB
bat~
an
II
KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR DAN
PENGAJVAN HlPOTESIS
1... Kerangka Teoritis .... ......... . .. . .. ... .. .. . .. .. ... ..... ... ............... ..... .. .... .. ...... .. .... .
Penelitia n yang Relevan .... .......... ...... .
30
Kaangka lkrfikir
JJ
!} ! liput(:s ts P~ne!ita
BAB
I \.
9
Ill
. ... .....
.... .. .. ... ...... .. ....... .... ............. ... ...... ... ........ .... ..
... ... .... . .. .. .... .. .... .
37
METOOOLOGI PENELITIAN
Tern pat dan Waktu Penel itian .. .... ... ... ......... ... .. ...... .... .. ....... .. .... . .. .... .. .... .... ..
B. Metode
38
. .. .. ..... .. . .... ........... ............................................... ...........
3g
C. Populasi dan Sam pel .. .. .. ..... ... ........... .................. ......... .. ....... .. ..... .. .. ... ....... .. .
39
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .. ......................................... .... .. ...
40
E. Desain Penelitian .. .. . .. . .. .. .. .... .. .... .. .. . . ... .. .. .. .. ... .. .. .. . .. .. ... .. .. .. . .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. ... ..
41
F
P~nclita
Prosedur Periakuan ........... .... ...... ....... ..
4?
\'
G. Pengontrolan Perlakuan ............................................... ..... ... . ........................
45
H. Instrumen Penelitian... ............................................ .................................... ....
47
I.
Prosedur Uji Coba Instrumer. ................ ,.............. .........................................
50
J.
Hasil Uji Coba Instrumen Hasil Belajar Matematika.... ........... .. .. ..................
52
K. Teknik Analisa Data .................... ................................. .................................
53
L. Hipotesis Stati sti\.: .... .. ...... ... . . .......... ......... ........................... .. ....................
54
BAB
IV
HASIL PENELJTl \1\
.\
!)esl.; ripsi l)ata
R
Penguj1an Pe rsyaratan 1\nalisis. ..... ...
.... .. .. .. .......... ............................ ..
66
C
Pcngu_Jian .Hipotesis .. ....... ............... .. .............. ... .... ................................... .
68
D. Diskusi Hasil Pcnclitian ........... ................. ......... .... ................................ ... .. .
72
,-.. Kctcrbatasan Pcnclitian .......... .
75
BAB
V
56
SlMPULAN, IMPliKASl DAN SARAN
A . Simpul an ...... ............ .... .........._...... ... ................ .... ........... ..... ..... ... ...... .............
77
H. Tmplikasi .. .............. .............................. ......... ..................... .-................. ..........
77
C~ .
79
Saran-Saran ... ........ ............... ... ..... .. .................. .. ........... .. .... ..... ........ .. .............
f).\i·T.-\R l>t._;ST.·'\Ki\.
8l
LVv1 PI R :\ !\
85
Rt\\'.-\ Y:\ T III DUP PENULIS
VI
DAFTAR TABEL
lhlarnan
TABEL
1.1 llasil UAN/UN Mata Pelajaran Matematika SLTP Negcri
di Tebing Tinggi ...... ....... ..... .. .. .. .. ....... ............. ....................
TABEL
2. 1 Perbedaan Karakteristik Individu Yang Memiliki
2
Gaya
Hcrpi kir Sckucnsial J\bstrak dan Sckucnsial Konkrit .. .. ........
29
lABEL
3. I Dcsain Faktorial 2 x 2 ................................... ........... ......... ...
41
TABEL
3.2 K
lnstrumen Ha
Pada
m1
kesempatan
terimakasi h
!Xrtulis
menyampaikan
mcnyampaikan
ucapan
kcpada semua pi hak ·yang tclah ikut membantu pcnulis dalaiT'
menyclcsaikan penulisan tesis yang bc~judl
Gaya llerpikir Te rhadap
Ua
~ il
"Pengaruh Metude Pembelajaran d s n
Relajar Matematib. (S uatu ekperimco llada
Sl.TP \cgcri rl1 "-ota Tcbing Tinggjf'.
P ~ n :1 ma
penu lts sampaikan ucapan tcrimakasih kepada Bapak Dr. Mukhtar,
M. h.1 sebagm pembimbing I. Bapak Dr. Abdul Hasan Saragih, M.f'd sehagai
pcmbim bing l l , yang tdah banyak membimbing dan memberi pcngarahan pada
penulis dalam dalam menyelcsaikan tesis int. Kemudian Bapak: Dr. Abdul Hamid,
K., M.Pd sebagai Kctua Program Studi Teknolobri Pendidikan Pascasmjana, Unimed,
dan Bapak Dr. Harun Sitompul, M.Pd serta Bapak Dr. Binsar Panjaitan , M.Pd sebagai
narasurnber.
Kedu a,
Ha~ nud
in.
~ )au!
Drs. K.
pcnu lis
sampaikan
ucapan
terima.kas ih
kepada
Rapak
Drs.
MR A.. sebagai Kcpala SLTP Ncgcri I Tebi ng Tinggi dan juga Bapak
y.
~e
h ag
a i
Kepala SLTP Ncgeri 2 Tebing Tinggi yang telah m t:nlbant u
penuli!' dan memberikan izin untuk meneliti d\lingkungan 5ekolah yang mereka
pnnpm.
Tcristimcwa untuk orangtua dan mertua saya yang banyak memberikan
dorn
~ ~ an
kepada penulis untuk meningkatkan jcnjang pendidikan khususnya S2, dan
ju,b.'l ahf1 ng ipar saya yang saya kagumi H. Marapusuk Siregar, SH yang telah bar. yak
11 1
memberikan swnbangan baik secara moriJ dan materil demi selesainya pendidikan
saya di Program Pascasarjana, UNIMED MEDAN.
Terakhir, penulis sampaikan ucapan terimakasih untuk istri saya tcrcinta
Tiana Siregar. SH. yang sangat banyak me ndukung dan berkorban serta berdoa saat
penulis memasuki Probrram
P a.trak lebih baik daripada si:;wa
yang mt!m iliki gaya berpikir sckuensial konkrit. (3) Untuk mengetahui ac:a tidaknya
mteraksi antara metode pembelajaran dan gaya berpikir siswa terhadap basil belajar
matcmatika. Penelitian ini dilakukan di SLTP Ncgeri 1 dan SLTP Negeri 2 Tebing Tinggi,
Sumatera Utara, di mana SLTP Negeri 1 Tebing Tinggi sebagai kelas perlakuan I dan
SLTP Nege:i 2 Tebing Tinggi sebagai kelas perlakuan IL Penelitian ini menggunakan ·
metode kuasi eksperimen dengan disain faktorial 2 x 2 dan sampel betjumlah 38 orang.
Instrumen penelitian menggunakan tes berbenluk pilihan berganda dengan 4 pili han
jawaban. Untuk mc~jaring
gaya berpikir siswa digunakan tes baku yang dikembangkan
okh Tellier, sedangkan untuk mcnjaring data hasil belajar matematika digunakan t~s
hasii
belajar matematika berjumlah 32 butir yang memiliki reliabilitas 1 = 0,84R. Teknik analisis
data menggunakan anava dua j alur. Karena rata-rata sarnpel untuk setiap sel anava dalam
pcnelitiml ini tidak sama, maka dilanjutkan dengan uji Schcffe pada taraf si.gnifikansi
(l
"=
() _05
(5 ll (1)
Pcngujian hipotesis dengan anava 2x2 menunjukkan bahwa : (I) Hasil belajar
marematika siswa yang diajar menggunakan mctode diskoveri dengan bimbingan lebih
baik daripada siswa yang diajar menggunakan metodc konvensional. (Fh --' 16,95 :>
f-'1o,9si1U ..) - 4,10); (2) Hasil belajar matematika siswa yang memiliki gaya berpikir
sckuensial abstrak lebih baik daripada siswa yang memiliki gaya berpikir sekuensial
konkrit (Fh = 5, 12 > F(o,9S) (1.34) = 4, 10) ~ (3) Terdapat intcraksi antara metode pcmbelajaran
dan gaya berpikir siswa terhadap hasil belajar matematika SLTP (Fh = 25,21 > F(0_95) ( 1.34) =
4,1 0). Dengara uji Scheffe diperoleh bahwa : rata-rata skor hasil belajar matematika SLTP
: ta) Siswa yang memiliki gaya berpikir sekuensial abstrak lebih baik hasilnya belajamya
jika diajar menggunakan metode diskoveri dengan bimbingan daripada diajar menggunakan
metode konvensional , (h) Siswa yang mcmiliki gaya herpikir sekuensial konkrit lebih baik
hac;il helajarnya jika diajar menggunakan metode konvensional daripada diajar
mcnggunaka11 metode diskoveri dcngan bimbingan.
D·~n
ga n memperhatikan hasil lcmuan dalam penelitian ini, pcnc liti mengharapkan
kepada sduruh pengclola pendidikan khususnya guru mata pelajaran matematika dalam
pro
sl~S
pemhelajaran. agar temuan hasil penelitian ini patul dipcrtimbangkan sebagai salah
satu indik::ttor dalam meningkatk.an hasil bdajar si::-wa.
ABSTRACT
)ARAJAT, The effect of Learning. Method and Thinking Style on the Student's
\.chievement ln Mathematics (An Experiment in SLTP N Tebingtinggi). Thesis. Post
Jraduatc Program, State University of Medan.2004.
puspose : ( I) To know whether the stundent's achievement that is taught by
l'his re~ach
using guided di~covery
method is better than conventional method. (2) To know whecher
rlw mathemalil:5 · achievement 'Jf student that has abstract sequential thinking styk is bcttf.:r
ihan concrete sequential thinking style . ( 3) To know is there any interaction between th~
!.,'ilfntng method and stud~nl'
way of thinking to the mathe matics 'achievernent. Thilt
: · c~an:h
\\Sx.J ..J 4) = 4, I 0). (2) The mathematics
achievt:mt!nt or student that has abstract sequential thinking style is better than concrite
sequ~ntial
thinking styk. (F ~5 , 12. > F to .'J:> Hu
~ 1 = 4, 10). (3) There is interaction between
kam ing method and student' s styk to the mathematics ' achievement in jwtior high school
(r ,. ·" 25 ,21 > f;,;:•s,; u ~, = 4,1 0). Ry Scheffe formula (;an be known : (a) Student who has
abstract seq·.Jentia! thinking style is better taught by using guided discovery meth. Perumusan Masalah ............ ........... ....... ............................. ............... ...........
6
.. Tujuan Penelitian .................... ................. .... .................................... .. .......... ..
7
Manfaat Penelitian ......................................... .................................... ............
7
lAB
bat~
an
II
KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR DAN
PENGAJVAN HlPOTESIS
1... Kerangka Teoritis .... ......... . .. . .. ... .. .. . .. .. ... ..... ... ............... ..... .. .... .. ...... .. .... .
Penelitia n yang Relevan .... .......... ...... .
30
Kaangka lkrfikir
JJ
!} ! liput(:s ts P~ne!ita
BAB
I \.
9
Ill
. ... .....
.... .. .. ... ...... .. ....... .... ............. ... ...... ... ........ .... ..
... ... .... . .. .. .... .. .... .
37
METOOOLOGI PENELITIAN
Tern pat dan Waktu Penel itian .. .... ... ... ......... ... .. ...... .... .. ....... .. .... . .. .... .. .... .... ..
B. Metode
38
. .. .. ..... .. . .... ........... ............................................... ...........
3g
C. Populasi dan Sam pel .. .. .. ..... ... ........... .................. ......... .. ....... .. ..... .. .. ... ....... .. .
39
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .. ......................................... .... .. ...
40
E. Desain Penelitian .. .. . .. . .. .. .. .... .. .... .. .. . . ... .. .. .. .. ... .. .. .. . .. .. ... .. .. .. . .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. ... ..
41
F
P~nclita
Prosedur Periakuan ........... .... ...... ....... ..
4?
\'
G. Pengontrolan Perlakuan ............................................... ..... ... . ........................
45
H. Instrumen Penelitian... ............................................ .................................... ....
47
I.
Prosedur Uji Coba Instrumer. ................ ,.............. .........................................
50
J.
Hasil Uji Coba Instrumen Hasil Belajar Matematika.... ........... .. .. ..................
52
K. Teknik Analisa Data .................... ................................. .................................
53
L. Hipotesis Stati sti\.: .... .. ...... ... . . .......... ......... ........................... .. ....................
54
BAB
IV
HASIL PENELJTl \1\
.\
!)esl.; ripsi l)ata
R
Penguj1an Pe rsyaratan 1\nalisis. ..... ...
.... .. .. .. .......... ............................ ..
66
C
Pcngu_Jian .Hipotesis .. ....... ............... .. .............. ... .... ................................... .
68
D. Diskusi Hasil Pcnclitian ........... ................. ......... .... ................................ ... .. .
72
,-.. Kctcrbatasan Pcnclitian .......... .
75
BAB
V
56
SlMPULAN, IMPliKASl DAN SARAN
A . Simpul an ...... ............ .... .........._...... ... ................ .... ........... ..... ..... ... ...... .............
77
H. Tmplikasi .. .............. .............................. ......... ..................... .-................. ..........
77
C~ .
79
Saran-Saran ... ........ ............... ... ..... .. .................. .. ........... .. .... ..... ........ .. .............
f).\i·T.-\R l>t._;ST.·'\Ki\.
8l
LVv1 PI R :\ !\
85
Rt\\'.-\ Y:\ T III DUP PENULIS
VI
DAFTAR TABEL
lhlarnan
TABEL
1.1 llasil UAN/UN Mata Pelajaran Matematika SLTP Negcri
di Tebing Tinggi ...... ....... ..... .. .. .. .. ....... ............. ....................
TABEL
2. 1 Perbedaan Karakteristik Individu Yang Memiliki
2
Gaya
Hcrpi kir Sckucnsial J\bstrak dan Sckucnsial Konkrit .. .. ........
29
lABEL
3. I Dcsain Faktorial 2 x 2 ................................... ........... ......... ...
41
TABEL
3.2 K
lnstrumen Ha