EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI DIAGRAM FISHBONE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015.

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM BASED LEARNING
DISERTAI DIAGRAM FISHBONE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh:
SURANDARI SAPUTRI
K5411061

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

commit to user

ii

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM BASED LEARNING
DISERTAI DIAGRAM FISHBONE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015

Oleh:
SURANDARI SAPUTRI
K5411061

Skripsi:
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
to user
2015

iii

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

commit to user

iv

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

commit to user

v

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

ABSTRAK
Surandari Saputri. K5411061. EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM BASED
LEARNING
DISERTAI
DIAGRAM
FISHBONE

TERHADAP
KEMAMPUAN BEPRIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA
NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi. Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juli 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui 1) perbedaan kemampuan
berpikir kritis peserta didik antara penggunaan model Problem Based Learning,
model Problem Based Learning disertai diagram Fishbone, dan model
pembelajaran ekspositori, 2) perbandingan model Problem Based Learning dan
model pembelajaran ekspositori terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik,
3) perbandingan model Problem Based Learning disertai diagram Fishbone dan
model pembelajaran ekspositori terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik,
dan 4) perbandingan model Problem Based Learning disertai diagram Fishbone
dan model Problem Based Learning terhadap kemampuan berpikir kritis peserta
didik kelas X IIS SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015.
Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu dengan desain
penelitian Posttest Only with Nonequivalent Control Group Design. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X IIS SMA Negeri 1
Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Teknik pengambilan sampel menggunakan
sampling jenuh dengan hasil kelas X IIS 3 sebagai Kelas Kontrol, kelas X IIS 2
sebagai Kelas Eksperimen I, dan X IIS 1 sebagai Kelas Eksperimen II. Teknik

pengumpulan data kemampuan berpikir kritis menggunakan tes dalam bentuk
urian. Teknik analisis data menggunakan uji anava satu arah dan uji lanjut pasca
anava dengan metode Scheffe’ pada taraf signifikan 5%.
Berdasarkan analisis data, dapat disimpulkan bahwa 1) terdapat perbedaan
kemampuan berpikir kritis peserta didik antara penggunaan model Problem Based
Learning, model Problem Based Learning disertai diagram Fishbone, dan model
pembelajaran ekspositori, 2) model Problem Based Learning lebih efektif
dibandingkan model pembelajaran ekspositori pada kemampuan berpikir kritis
peserta didik, 3) model Problem Based Learning disertai diagram Fishbone lebih
efektif dibandingkan model pembelajaran ekspositori pada kemampuan berpikir
kritis peserta didik, dan 4) model Problem Based Learning disertai diagram
Fishbone lebih efektif dibandingkan model Problem Based Learning pada
kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas X IIS SMA Negeri 1 Surakarta
Tahun Ajaran 2014/2015.
Kata Kunci : Problem Based Learning, diagram Fishbone, kemampuan berpikir
kritis
commit to user

vi

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

ABSTRACT
Surandari Saputri. K5411061. EFFECTIVENESS OF PROBLEM-BASED
LEARNING MODEL WITH FISHBONE DIAGRAM TOWARDS STUDENTS
CRITICAL THINKING ABILITY OF X SOCIAL MAJOR OF STATE
SENIOR HIGHSCHOOL 1 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF
2014/2015. Thesis. Surakarta : Faculty of Teacher Training and Education
Knowledge. July 2015.
This research is intended to find : 1) differences in student’s critical
thinking ability among applications of Problem-Based Learning Model, ProblemBased Learning Model with Fishbone Diagram, and Expository Learning Model,
2) comparison between Problem-Based Learning Model and Expository Learning
Model towards student’s critical thinking ability, 3) comparison between
Problem-Based Learning Model with Fishbone Diagram and Expository Learning
Model towards student’s critical thinking ability, and 4) comparison between
Problem-Based Learning Model with Fishbone Diagram and Problem-Based
Learning Model towards student’s critical thinking ability of X Social Majors of
State Senior Highschool 1 Surakarta in academic year of 2014/2015.

Type of this research is Quasi Experiment using Posttest-Only with
Nonequivalent Control Group research design. Populations of this research are
the whole students of X Social Majors of State Senior Highschool 1 Surakarta in
academic year of 2014/2015. This research is using saturation sampling which
results X Social 3rd class as the control class, X Social 2nd class as the 1st
experiment class, and X Social 1st class as the 2nd experiment class. Data
collecting techniques are using test. Data analysis is using One-way Anava test
and Post-Anava test with Scheffe’s method with 5% significancy degree.
Based on data analysis, the results are as follow : 1) there are differences
in student’s critical thinking ability among the applications of Problem-Based
Learning Model, Problem-Based Learning Model with Fishbone Diagram, and
Expository Learning Model, 2) Problem-Based Learning Model application is
more effective towards student’s critical thinking ability compared to Expository
Learning Model, 3) Problem-Based Learning Model with Fishbone Diagram is
more effective towards student’s critical thinking ability compared to Expository
Learning Model, and 4) Problem-Based Learning Model with Fishbone Diagram
is more effective compared to Problem-Based Learning Model towards critical
thinking ability of X Social Majors of State Senior Highschool 1 Surakarta in
academic year of 2014/2015.
Keywords : Problem-Based Learning, Fishbone Diagram, Critical Thinking

Ability
commit to user

vii

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

MOTTO

Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari
suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain) dan hanya kepada
Tuhanmulah engkau berharap
(QS. Al-Insyirah : 6-7)
Orang bilang ada kekuatan-kekuatan dahsyat yang bisa timbul pada samudera, pada
gunung berapi, dan pada pribadi yang tahu benar akan tujuan hidupnya.
(Pramoedya Ananta Toer)
Kalau hidup sekadar hidup, babi di hutan juga hidup. Kalau bekerja sekadar bekerja,
kera juga bekerja.

(Buya Hamka)
Hidupkan hidupmu, dan kau pun akan hidup
(Penulis)

commit to user

viii

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN

Teriring berjuta rasa syukurku pada-Mu, karya ini ku persembahkan untuk:
 Ibu Sri Badriyani dan bapak Daryo tercinta yang telah menjadi motivator terbesar
yang tak pernah lelah mendoakan, mendukung, dan menyayangiku. Terima kasih atas
semua pengorbanan dan kesabaran mengantarkanku sampai saat ini.
 Adik-adikku Gilang Maulana Saputra dan Ghalib Irsyad Abdullah tersayang yang
selalu menyayangiku, mendukungku, dan selalu mewarnai hari-hariku.

 Almamater

commit to user

ix

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang
memberi kedamaian hati dan inspirasi. Atas rahmat dan hidayah-Nya penulis
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Efektivitas Model Problem Based
Learning Disertai Diagram Fishbone Terhadap Kemampuan Beprikir Kritis
Peserta Didik Kelas X IIS SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Ajaran
2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan. Penulis menyadari banyak hambatan yang menimbulkan

kesulitan dalam penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak
akhirnya kesulitan yang muncul dapat teratasi. Untuk itu dengan segala
kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan
memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
2. Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Geografi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
berkenan memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
3. Dr. Sarwono, M.Pd selaku Pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan
dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
4. Drs. Djoko Subandriyo, M.Pd selaku Pembimbing II yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd selaku Pembimbing Akademik yang selalu
memberikan bimbingan dan motivasi sejak awal masa studi hingga sekarang.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi yang telah memberikan bekal ilmu
pengetahuan, sehingga penulis mampu menyelesaikan perkuliahan dan
menyusun skripsi ini.
7. Drs. H. M. Thoyibun, S.H., M.M. selaku Kepala SMA Negeri 1 Surakarta
commit
to user penelitian.
yang telah memberikan ijin untuk
melakukan

x

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

8. Drs. Suyoto selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Negeri 1 Surakarta
yang telah berkenan bekerjasama dalam penelitian.
9. Peserta didik kelas X IIS 1, X IIS 2, X IIS 3, dan XI IIS 3 SMA Negeri 1
Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015 yang telah membantu selama penelitian
berlangsung.
10. Penghuni Kos Khasanah 1: Dewi Puspita Sari, Isnaini Dyah Mulyantari, Rizky
Riana, Danis Khyswari, Dyah Pamuji Rahayu, Dian Retno Fitriyani, dan
kawan-kawan. Terima kasih atas cerita, dukungan, nasehat, dan kebersamaan
selama ini. Terima kasih selalu mewarnai hari-hariku.
11. Teman seperjuangan : Ika Fuzi Rahmawati, Reski Diastuti, Ermika Usmu
Jannah, Nurvita Puput Kurniasih, Hanifah Pudja Maulidia, Ria Rahmawati,
Rifky Prasetyo, Ashar Febriono, Anugrah Ramadlan, Sudrajat Arif
Krisanjaya, Muhammad Rizal Daniswara, dan kawan-kawan The Great Land
Cruiser. Terima kasih atas dukungan dan kebersamaan selama ini.
12. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat penulis sebutkan satu per satu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.

Surakarta,

Juli 2015

Penulis

commit to user

xi

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v
ABSTRAK ...................................................................................................... vi
ABSTRACT .................................................................................................... vii
HALAMAN MOTTO ..................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii
BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian .................................................................... 7
D. Manfaat Penelitian .................................................................. 7

BAB II

KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian Relevan ............................. 9
1. Efektivitas ......................................................................... 9
2. Model Pembelajaran Problem Based Learning ................ 9
3. Model Pembelajaran Problem Based Learning disertai
Diagram Fishbone ............................................................. 16
4. Model Pembelajaran Ekspositori ..................................... 19
5. Kemampuan Berpikir Kritis .............................................. 20
commit
to user
6. Penelitian Relevan
.............................................................
22

xii

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

B. Kerangka Berpikir ................................................................... 26
C. Hipotesis.................................................................................. 29
BAB III

METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 30
1. Tempat Penelitian.............................................................. 30
2. Waktu Penelitian ............................................................... 30
B. Rancangan Penelitian .............................................................. 31
C. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................. 33
1. Populasi Penelitian ............................................................ 33
2. Sampel Penelitian .............................................................. 33
D. Teknik Pengambilan Sampel................................................... 33
E. Variabel Penelitian ................................................................. 34
F. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 35
G. Instrumen Penelitian ............................................................... 35
H. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...................................... 36
1. Validitas Instrumen .......................................................... 37
2. Reliabilitas Instrumen ...................................................... 39
I. Analisis Data ........................................................................... 40
1. Uji Prasyarat Analisis........................................................ 40
2. Uji Hipotesis ..................................................................... 42
J. Prosedur Penelitian.................................................................. 46

BAB IV

HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ........................................................................ 48
1. Deskripsi Lokasi Penelitian .............................................. 48
2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ..................................... 54
3. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis .................... 62
B. Pengujian Prasyarat Analisis .................................................. 75
1. Uji Normalitas Data ......................................................... 76
2. Uji Homogenitas Data ...................................................... 77
C. Pengujian Hipotesis ................................................................ 78
user............................................ 82
D. Pembahasan Hasilcommit
AnalisistoData

xiii

perpustakaan.uns.ac.id

BAB V

digilib.uns.ac.id

SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 90
A. Simpulan ................................................................................ 90
B. Implikasi ................................................................................. 91
C. Saran ....................................................................................... 92

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 93
LAMPIRAN .................................................................................................... 95

commit to user

xiv

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL

Tabel
2.1

Halaman
Perbedaan Problem Based Learning dengan Model
Pembelajaran yang Lain ..................................................................... 12

2.2

Sintak Problem Based Learning ........................................................ 13

2.3

Kelebihan dan Kelemahan Problem Based Learning terhadap
Peserta Didik, Instruktur, dan Kepala Sekolah/Pimpinan .................. 14

2.4

Sintak Model Pembelajaran Ekspositori ........................................... 19

2.5

Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ................................................... 21

2.6

Penelitian Relevan ............................................................................. 24

3.1

Waktu Penelitian ................................................................................ 30

3.2

Rancangan Penelitian Pretest-Posttest Control Group Design ......... 31

3.3

Variabel Penelitian ............................................................................. 34

3.4

Kisi-kisi Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ........................... 36

3.5

Ringkasan Hasil Uji Validitas Pertama Soal Tryout ......................... 38

3.6

Ringkasan Hasil Uji Validitas Kedua Soal Tryout ........................... 38

3.7

Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Item Soal ...................................... 39

3.7

Prosedur Penelitian ............................................................................ 47

4.1

Jumlah Peserta Didik dan Kelas di SMA Negeri 1 Surakarta .......... 53

4.2

Daftar Sarana dan Prasarna SMA Negeri 1 Surakarta ...................... 53

4.3

Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori ......... 62

4.4

Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori ....... 63

4.5

Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Problem Based
Learning ............................................................................................. 65

4.6

Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Problem
Based Learning ................................................................................. 66

4.7

Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Problem Based
Learning disertai diagram fishbone .................................................. 67

4.8

Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Problem
commit to
user ........................................ 69
Based Learning disertai diagram
fishbone

xv

perpustakaan.uns.ac.id

4.9

digilib.uns.ac.id

Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori,
Kelas Problem Based Learning, dan Kelas Problem Based
Learning disertai diagram fishbone .................................................. 70

4.10

Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori, Kelas Problem Based Learning, dan Kelas
Problem Based Learning disertai diagram fishbone ......................... 73

4.11

Data Statistik Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori,
Kelas Problem Based Learning, dan Kelas Problem Based
Learning disertai diagram fishbone ................................................... 74

4.12

Ringkasan Hasil Uji Normalitas ....................................................... 76

4.13

Rangkuman Hasil Uji Homogenitas ................................................. 77

4.14

Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu Arah ............................. 79

4.15

Rangkuman Hasil Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe’ .......... 80

commit to user

xvi

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

2.1

Tahapan Pembuatan Diagram Fishbone .......................................... 18

2.2

Kerangka Berpikir ............................................................................ 28

3.1

Skema Paradigma Penelitian ........................................................... 32

4.1

Peta Citra Lokasi Penelitian ............................................................ 50

4.2

Denah SMA Negeri 1 Surakarta ..................................................... 51

4.3

Histogram Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori ...................................................................................... 63

4.4

Histogram Distribusi Data Kemampuan Beprikir Kritis
Kelas Ekspositori ............................................................................ 64

4.5

Histogram Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Problem Based Learning ................................................................. 65

4.6

Histogram Distribusi Data Kemampuan Beprikir Kritis
Kelas Problem Based Learning ....................................................... 66

4.7

Histogram Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Problem Based Learning disertai diagram fishbone ........................ 68

4.8

Histogram Distribusi Data Kemampuan Beprikir Kritis
Kelas Problem Based Learning disertai diagram fishbone .............. 69

4.9

Histogram Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori, Kelas Problem Based Learning, dan Kelas
Problem Based Learning disertai diagram fishbone ....................... 71

4.10 Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Ekspositori, Kelas Problem Based Learning, dan
Kelas Problem Based Learning disertai diagram fishbone ............. 73
4.11 Histogram Rerata Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori, Kelas Problem Based Learning, dan Kelas
Problem Based Learning disertai diagram fishbone ....................... 75
commit to user

xvii

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Halaman

Instrumen
1

Silabus .............................................................................................. 97

2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ........................ 100

3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 .............. 118

4

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 .............. 137

5

Materi Perairan Darat ...................................................................... 156

6

Kisi-kisi Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 165

7

Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ........................................ 166

8

Rubrik Penilaian Tryout Kemampuan Berpikir Kritis .................... 169

9

Lembar Validasi Ahli ...................................................................... 174

10

Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis ..................................... 177

11

Soal Kemampuan Berpikir Kritis .................................................... 178

12

Rubrik Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ................................ 181

Analisis Instrumen
13

Hasil Tryout Soal Kemampuan Berpikir Kritis .............................. 186

14

Uji Validitas Pertama Data Tryout Soal Kemampuan
Berpikir Kritis ................................................................................. 187

15

Uji Validitas Kedua Data Tryout Soal Kemampuan Berpikir
Kritis ............................................................................................... 188

16

Uji Reliabilitas Data Tryout Soal Kemamuan Berpikir Kritis ......... 190

Data Hasil Penelitian
17

Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas
Kontrol ............................................................................................ 194

18

Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas
Eksperimen I ................................................................................... 196

19

Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas
commit to user
Eksperimen II ..................................................................................
198

xviii

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

20

Data Nilai Aspek Sikap Peserta Didik Kelas Kontrol .................... 200

21

Data Nilai Aspek Sikap Peserta Didik Kelas Eksperimen I ........... 202

22

Data Nilai Aspek Sikap Peserta Didik Kelas Eksperimen II .......... 204

23

Data Nilai Aspek Keterampilan Peserta Didik Kelas Kontrol ........ 206

24

Data Nilai Aspek Keterampilan Peserta Didik Kelas
Eksperimen I ................................................................................... 208

25

Data Nilai Aspek Keterampilan Peserta Didik Kelas
Eksperimen II .................................................................................. 210

Analisis Data
26

Data Nilai Ulangan Harian Kelas Kontrol ...................................... 213

27

Data Nilai Ulangan Harian Kelas Ekperimen I ............................... 214

28

Data Nilai Ulangan Harian Kelas Eksperimen II ............................ 215

29

Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas Kontrol ............................... 216

30

Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas Eksperimen I ...................... 218

31

Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas Eksperimen II .................... 220

32

Uji Homogenitas Ulangan Harian Kelas Kontrol, Kelas
Eksperimen I, dan Kelas Eksperimen II ......................................... 222

33

Uji Normalitas Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol .. 225

34

Uji Normalitas Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Eksperimen I ................................................................................... 227

35

Uji Normalitas Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Eksperimen II .................................................................................. 229

36

Uji Homogenitas Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Kontrol, Kelas Eksperimen I, dan Kelas Eksperimen II ................. 231

37

Uji Analisis Varian (ANAVA) Satu Arah ...................................... 236

38

Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe’ ...................................... 237

Dokumentasi ................................................................................................. 239

commit to user

xix