RPP IPS Kelas 7 Kurikulium 2013 untuk SMP/Mts

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan

:

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester

: VII (Satu)/Ganjil

Materi Pokok

: 1. Keadaan Alam dan aktivitas penduduk Indonesia

1.1 Letak Wilayah dan Pengaruhnya bagi Keadaan Alam

Indonesia

Alokasi Waktu

: 2 x pertemuan (4 X 40 menit)

A. KOMPETENSI INTI:

1.Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaan

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya

terkait fenomena dankejadian tampak mata.

4. Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkrit ( menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak

( menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang ) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah daan di sumber lain yang sama dalam

sudut pandang / teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.2. Menghayati ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai

penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan social,

budaya, ekonomi, dan politik.

2.3. Melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan

terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, social, dan

1.1.Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu

dengan segala perubahannya

Indikator

1.1.1.

Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa

kepada bangsa Indonesia dengan limpahan kekayaan alam.

1.1.2.

Mensyukuri hidup di Indonesia yang memiliki letak

geografis yang sangat strategis.

1.1.3.

Mensyukuri hidup di Indonesia yang memiliki letak

astronomis yang sangat strategis.

Bersyukur dengan memanfaatkan SDA yang telah diberikan

Allah kepada rakyat Indonesia untuk kemaslahatan dunia.

budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

Indikator

1.2.1. Memelihara keseimbangan alam ciptaan Tuhan Yang Maha Esa yang telah diberikan kepada kita sesuai dengan peruntukannya.

3.1 Menerapkan aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan

waktu dalam mewujudkan kesatuan wilayah Nusantara yang

mencakup perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia

(ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik)

Indikator

3.1.1. Menjelaskan konsep letak wilayah Indonesia 3.1.2. Menjelaskan batas-batas wilayah Indonesia

3.1.3. Menganalisis batas-batas wilayah tempat tinggal siswa dan dampaknya bagi kehidupan ekonomi, sosial, budaya, pendidikan, dan politik masyarakatnya.

3.1.4. Menganalisis keterkaitan antara letak astronomis dan letak geografis dengan musim dan hubungan dengan negara lain

4.2. Menggunakan berbagai strategi untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi peran kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat sekitar. Indikator

4.2.1. Memaparkan hasil analisis tentang keterkaitan antara letak astronomis dan geografis dengan musim dan hubungan dengan negara lain berkaitan dengan fungsi peran kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat sekitar

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui diskusi tentang letak wilayah dan pengaruhnya bagi keadaan

alam indonesia siswa dapat menerapkan aspek keruangan dan

konektivitas antar ruang dan waktu dalam mewujudkan kesatuan wilayah

Nusantara yang mencakup perubahan dan keberlanjutan kehidupan

manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik)

D. Materi Pembelajaran

1. Letak Astronomis :

a. Pengertian Letak Astronomis

Letak astronomis adalah letak suatu tempat berdasarkan garis

lintang dan garis bujurnya

Garis Lintang adalah garis khayal yang melintang melingkari

bumi .Garis Bujur adalah garis khayal yang menghubungkan kutub

utara dan kutub selatan

b.

Letak Astronomis Indonesia

Secara astronomis Indonesia terletak anatara 95

0

_{BT - 141}

0

_{BTdan 6}

0

Letak astronomis Indonesia relatif aman dari bencana alam angin

siklon atau badai . Angin siklon terjadi di daerah lintang 10

0

_>

20

0

_{LU/LS. Letak astronomis juga membuat Indonesia berada di}

daerah tropis dimana sinar matahari selalu ada sepanjang tahun

dan suhu udara tidak ekstrim (tidak jauh berbeda antar musim)

sehingga masih cukup nyaman untuk melakukan kegiatan di dalam

dan luar rumah. Bandingkan dengan negara-negara yang terletak di

lintang sedang, misalnya Amerika Serikat. Pada musim panas, lama

siang lebih lama dibandingkan dengan malam. Sebaliknya, pada

musim dingin lama siangnya lebih pendek. oleh karena itu kita

wajib bersyukur pada Tuhan YME tinggal di negara Indonesia ini.

2.

Letak Geografis

a.

Pengertian Letak Geografis

Letak Geografis adalah letak suatu negara di permukaan bumi

b.

Letak Geografis Indonesia

Secara geografis Indonesia terletak diantara 2 benua ( Benua Asia dan Australia) dan 2 samudra (Hindia dan Australia).

Batas-Batas Wilayah Indonesia:

- Di sebelah Utara: Berbatasan dengan Malaysia. Singapura, Palau

Filipina dan Laut China Selatan

- Di sebelah selatan: Berbatasan dengan Timor Leste, Australia

dan Samudera Hindia

- Di sebelah barat: Berbatasan dengan Samudera Hindia

- Di sebelah Timur: Berbatasan dengan Papua Nugini dan

Samudera Pasifik.

Letak geografis memberi pengaruh bagi Indonesia baik secara social ekonomi maupun budaya karena menjadi jalur lalu lintas pelayaran perdagangan dunia. Tetapi juga memberi dampak negatif . Budaya dari negara lain yang tidak selalu sesuai dengan budaya Indonesia akan mempengaruhi kehidupan bangsa Indonesia, misalnya pergaulan bebas, kesantunan, dan lain-lain. Selain itu, Indonesia juga rentan terhadap masuknya barang-barang terlarang, misalnya narkoba dan barang-barang selundupan lainnya.

Sumber Belajar

3.

Iwan Setiawan, Suciati, Ahmad Mushlih, dan Dedi.2013. Ilmu

Pengetahuan Sosial SMP/MTs. Kelas VII. Jakarta: Kemendikbud RI,

halaman 2 s.d. 7.

4.

Internet

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik

2. Model : Kooperatif

3. Metode

: Diskusi dan Presentasi

F. Media Pembelajaran

1.

Media:

a.

Peta Indonesia(Peta Astronomis dan Geografis)

2.

Alat dan bahan

a. Laptop

b. LCD

c. Power Point

d. Internet

G.

Langkah-langkah Pembelajaran

KEGIATA

N

DISKRIPSI KEGIATAN

ALOKA

SI

WAKTU

uan

pembelajaran dengan mengucapkan salam dan

berdo’a bersama.

b. Peserta didik bersama Guru mengkondisikan

kelas

c. Guru memberi motivasi: menanyakan materi

yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya

d. Peserta didik menerima informasi topik/tema dan

tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran

e. Menyampaikan secara singkat garis besar materi

yang akan diajarkan

f. Memberi motivasi siswa untuk aktif dalam proses

pembelajaran melalui penayangan

gambar-gambar peta

menit

Inti

Pelaksanaan kegiatan Scientific

a. Mengamati :

Peserta didik diminta mengamati peta Indonesia

dengan penuh tanggungjawab tentang letak

astronomis dan letak geografis

a.

Peta Letak Astronomis

b. Peta Letak Geografis

b. Menanya :

Peserta didik menanyakan tentang letak

astronomis dan geografis dan dampaknya bagi

kehidupan ekonomi, sosial dan budaya bagi

Indonesia

c. Mengumpulkan data/informasi



Peserta didik mengumpulkan informasi

tentang letak astronomis dan geografis dari

berbagai sumber



Peserta didik menelaah peta tentang wilayah

daerah masing-masing untuk kemudian

mencari informasi tentang batas-batas wilayah

tersebut dan dampaknya bagi kehidupan

ekonomi, sosial dan budaya

d.Mengasosiakan/Menalar/Menganalisis



Peserta Didik mengolah dan menganalisis

keterkaitan antara letak astronomis dan

geografis dengan musim dan hubungan

dengan negara lain



Peserta Didik menyimpulkan keterkaitan

antara letak astronomis dan geografis dengan

musim dan hubungan dengan negara lain

e.Mengkomunikasikan



Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi

tentang keterkaitan antara letak astronomis

dan geografis dengan musim dan hubungan

dengan negara lain

Penutup

a. Peserta didik membuat kesimpulan

b. Peserta didik mengevaluasi hasil pembelajaran

c. Peserta didik merefleksi pembelajaran hari ini

dan penyampaian materi yang akan datang

H. Penilaian

1. Sikap Spiritual

b.

Teknik Penilaian: Observasi

c.

Bentuk Instrumen: Lembar observasi

d.

Kisi-kisi:

Instrumen: lihat Lampiran 1

Beri tanda centang (√) sesuai dengan hasil pengamatan terhadap siswa

Nilai akhir menggunakan skala 1 sampai 4Perhitungan nilai akhir

menggunakan rumus

Nilai=

Skor Perolehan

skor Maximal

4

N

o.

Aspek Pengamatan

Skor

1

2

3

4

1

Berdo’a sebelum dan sesudah

menjalankan sesuatu

2

Bersyukur atas nikmat dan karunia

Tuhan Yang Maha Esa

3

Mensyukuri kemampuan manusia

dalam mengendalikan diri

4

Mengucapkan syukur ketika berhasil

mengerjakan sesuatu

5

Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan

setelah berikhtiar atau melakukan

usaha

Jumlah Skor

Skor Maksimum

2. Sikap sosial

e.

Teknik Penilaian: Observasi

f.

Bentuk Instrumen: Lembar observasi

g.

Kisi-kisi:

i.

Instrumen: lihat Lampiran 2

Beri tanda centang (√) sesuai dengan hasil pengamatan terhadap siswa

Nilai akhir menggunakan skala 1 sampai 4Perhitungan nilai akhir

menggunakan rumus

Nilai=

Skor Perolehan

skor Maximal

4

3. Pengetahuan

a. Teknik Penilaian : Tes: tulis

b. Bentuk Instrumen : Soal tes tulis uraian dan pilihan ganda

No.

Aspek Pengamatan

₁

₂

Skor

₃

₄

1

Melaksanakan tugas individu

dengan baik

2

Menerima resiko dari tindakan yang

dilakukan

3

Mengakui dan meminta ma’af atas

kesalahan yang dilakukan

4

Melakukan apa yang pernah

dikatakan tanpa disuruh atau

diminta

Jumlah Skor

Skor Maksimum

Soal

1. Dimanakah letak astronomis Indonesia!

2. Dimanakah letak geografis Indonesia!

3. Jelaskan keuntungan dari letak astronomis bagi Indonesia!

4. Jelaskankeuntungan secara ekonomis dari letak geografis

Indonesia!

5. Jelaskan keuntungan secara social dari letak geografis Indonesia!

6. Jelaskan keuntungan secara social letak dari letak geografis

Indonesia!

7. Jelaskan dampak negative dari letak geografis Indonesia!

8. Jelaskan pengaruh letak garis lintang bagi Indonesia!

N

o

Kunci Jawaban

Sko

r

1

95

0

_{BT - 141}

0

_{BT dan 6}

0

_LU-11

0

_LS

₁

2

2 benua ( Benua Asia dan Australia) dan 2 samudra (Hindia

dan Australia).

1

3

Indonesia berada di daerah tropis dimana waktu siang dan

malam relatif sama dan suhu udaranya tidak ekstrim

1

4

Indonesia berada di jalur perdagangan dunia antara

negara-negara dari Asia Timur dengan negara-negara-negara-negara di Eropa,

Afrika, Timur Tengah, dan India

1

5

Bangsa Indonesia telah lama atau dengan mudah menjalin

interaksi sosial dengan bangsa lain (melalui perdagangan)

kemudian hal tersebut menjadi jalan bagi masuknya

berbagai agama masuk ke Indonesia. Selain itu

mempermudah Indonesia dalam kegiatan ekspor-impor

dengan negara lain.

1

6

Indonesia dapat memperkenalkan atau menunjukkan

budaya dan hasil karya ke dunia internasional

1

7

Dampak negatif dari letak geografis Indonesia

-Budaya dari negara lain yang tidak sesuai dengan budaya

Indonesia dapat mempengaruhi budaya Indonesia

- Rentan terhadap masuknya barang-barang terlarang

1

8

Garis lintang berpengaruh terhadap iklim dan cuaca di

Indonesia

1

Jumlah skor maksimal

8

Nilai=

Skor Perolehan

skor Maximal

10

4. Keterampilan

h.

Teknik: Observasi

i.

Bentuk Instrumen: Check list

j.

Kisi-kisi:

k.

Soal

Diskusi kelompok

1.

Berdasarkan letak wilayah Indonesia diskusikanlah bagaimana peran Indonesia terhadap negara lain khususnya dalam pengembangan kehidupan sosial, ekonomi, politik, dan pengelolaan lingkungan agar sumber daya yang ada dapat termanfaatkan setinggi-tingginya bagi kehidupan kita sebagai rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa

2. Indonesia terletak di zona strategis ditinjau dari letak astronomis

dan geografisnya, bagaimana Indonesia dapat dipandang sebagai

paru-paru dunia bagi negara-negara lain !

3. Kabut asap yang terjadi di Sumatra dan Kalimantan berpengaruh

besar terhadap negara-negara tetangga. Carilah satu surat pada

Al-Quran berkaitan pemanfaatan lingkungan bagi umat manusia.

a. Rubrik Penilaian Keterampilan ( Presentasi )

No Nama Kemampua n presentasi Kemampua n berargume ntasi Kemampua n menjawab Penguasaa

n materi _Jumlah

Skor Nilai

Skor

max. 4

Skor

max. 4

Skor

max. 4

Skor

max. 4

Keterangan : Berilah skor: a) 4 jika Sangat baik; b) 3 jika Baik; c) 2 jika

Cukup; d) 1 jika Kurang

Nilai = jumlah skor yang diperoleh x 100

16

b. Rubrik Penilaian Keterampilan ( Diskusi )

No Nama Pemahama

n materi Kemampua n mengemuk akan pendapat Kemampua n berkontribu si Kemampua n menerima pendapat teman Jumlah Skor Nilai

Skor

max. 4

Skor

max. 4

Skor

max. 4

Skor

max. 4

Keterangan : Berilah skor: a) 4 jika Sangat baik; b) 3 jika Baik; c) 2 jika

Cukup; d) 1 jika Kurang

Nilai = jumlah skor yang diperoleh x 100

16

Mengetahui

kota, tgl 2015

Kepala

Guru Mata Pelajaran

Nama kepala

guru mapel

Buatlah rubrik penilaian kegiatan siswa berkaitan dengan apa yang ia

lakukan pada saat belajar. Ingat penilaian yang dilakukan guru kepada siswa

adalah

Penilaian Autentic

Sehingga yang dinilai adalah sesuai dengan apa yang dilakukan siswa pada

saat belajar. Coba analisislah rubrik yang bapak ibu susun, apakah sudah

sesuai perilaku siswa beerdiskusi tentang letak astronomis dan geografis?

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

No.

Nama

Peserta didik

Indikator:

Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan

pembelajaran

(1-4)

Kisi-kisi Indikator sikap spiritual: Berdoa sebelum dan sesudah

kegiatan pembelajaran

1. Berdoa dengan tidak sungguh-sungguh

2. Kadang-kadang berdoa dengan sungguh-sungguh

3. Sering berdoa dengan sungguh-sungguh

4. Selalu berdoa dengan sungguh-sungguh

Petunjuk Penyekoran :

Peserta didik memperoleh nilai :

Baik Sekali

: apabila memperoleh skor 4

Baik

: apabila memperoleh skor 3

Cukup

: apabila memperoleh skor 2

Kurang

: apabila memperoleh skor 1

Lampiran 2: Instrumen Penilaian Sikap Sosial

No.

Pesert

a

didik

Indikator

Jumlah

Skor

Menghargai setiap

orang

yang ada di kelas

Menjaga

kebersih

an

lingkung

an kelas

(1-4)

Memelihara

hubungan baik

dengan teman

sekelas

1.

Senyu

m

(1-4)

Sapa

(1-4)

Salam

(1-4)

Tingkat

kerama

han

(1-4)

Tingkat

toleran

si

(1-4)

2.

4.

5.

Kisi-kisi

1)

Sikap Sosial menghargai setiap orang yang ada di

kelas (Sub indikator: Senyum)

:

Deskriptor

Sk

or

Tidak pernah tersenyum

1

Kadang-kadang tersenyum

2

Sering tersenyum

3

Selalu tersenyum

4

2) Sikap Sosial menghargai setiap orang yang ada di

kelas (Sub indikator: Sapa):

Deskriptor

Sk

or

Tidak pernah menyapa

1

Kadang-kadang menyapa

2

Sering menyapa

3

Selalu menyapa

4

3)Sikap Sosial menghargai setiap orang yang ada di kelas

(Sub indikator: Salam)

:

Deskriptor

Sk

or

Tidak pernah mengucapkan/menjawab

salam

1

Kadang-kadang mengucapkan/menjawab

salam

2

Sering mengucapkan/menjawab salam

3

Selalu mengucapkan/menjawab salam

4

4)Sikap Sosial: menjaga kebersihan lingkungan kelas

Deskriptor

Sk

or

Tidak pernah menjaga kebersihan

lingkungan kelas

1

Kadang-kadang menjaga kebersihan

lingkungan kelas

2

Sering menjaga kebersihan lingkungan kelas

3

Selalu menjaga kebersihan lingkungan kelas

4

5) Sikap Sosial: Memelihara hubungan baik dengan

teman sekelas (Sub

indikator tingkat keramahan)

Deskriptor

Sk

or

Tidak pernah ramah

1

Kadang-kadang ramah

2

Sering ramah

3

Selalu ramah

4

6) Sikap Sosial: Memelihara hubungan baik dengan

teman sekelas (Sub

indikator tingkat toleransi)

Deskriptor

Sk

or

Tidak pernah toleran

1

Kadang-kadang toleran

2

Sering toleran

3

Selalu toleran

4

Petunjuk Penyekoran :

Peserta didik memperoleh nilai :

Baik Sekali

: apabila memperoleh skor 19 - 24

Baik

: apabila memperoleh skor 13 - 18

Cukup

: apabila memperoleh skor 7 - 12

Kurang

: apabila memperoleh skor 1 – 6

Satuan Pendidikan : SMP/MTs ………. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial 

Kelas / Semester : VII /2

Materi Pokok : Sumber Daya Alam Indonesia

Sub Materi Pokok    : Sumber Daya Alam dan Pengelompokannya

 Potensi Sumber Daya Alam di Daratan Indonesia  Potensi Sumber Daya Alam di Lautan Indonesia

 Kegiatan Ekonomi dan Pemanfaatan Sumber Daya Alam

Alokasi Waktu : ……….. x  Menit

A. KOMPETENSI INTI

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,   dan   membuat)   dan   ranah   abstrak   (menulis,   membaca,   menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator  Kompetensi Dasar

1.1.  Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya. 2.1   Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, peduli, menghargai, dan bertanggungjawab terhadap

kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik

3.1    Memahami aspek keruangan dan konektivitas anta ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan, dan politik).

4.1     Menyajikan hasil telaah aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup   regional   serta   perubahan   dan   keberlanjutan   kehidupan   manusia   (ekonomi,   sosial, budaya, pendidikan dan politik).

Indikator

Peserta didik diharapkan dapat:

 Potensi Sumber Daya Alam di Daratan Indonesia  Potensi Sumber Daya Alam di Lautan Indonesia

 Kegiatan Ekonomi dan Pemanfaatan Sumber Daya Alam

C. Tujuan Pembelajaran 

Peserta didik dapat:

1. Mendeskripsikan potensi sumber daya alam di daratan Indonesia. 2. Menjelaskan potensi sumber daya alam di lautan Indonesia

3. Mengklasifikasikan kegiatan ekonomi dan pemanfaatan sumber daya alam.

D. Materi Pembelajaran 

1. Potensi Sumber Daya Alam di Daratan Indonesia 2. Potensi Sumber Daya Alam di Lautan Indonesia

3. Kegiatan Ekonomi dan Pemanfaatan Sumber Daya Alam

E. Metode Pembelajaran 

Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach)

Model : Model Discovery Learning dan Problem Based Learning

Metode : 1. Ceramah Plus

2. Curah Pendapat 3. Pemecahan Masalah 4. Diskusi

F. Media dan Sumber Pembelajaran  1. Media

a. Laptop, CPU b. LCD Projector  c. Film/Video d. Gambar/Foto e. Tabel/Diagram

2. Sumber Belajar

a. Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Sosial 7B Fokus

b. Waluyo   (et.al).   2008.  Ilmu   Pengetahuan   Sosial:   Kelas   VII/untuk   SMP/MTs.   Jakarta:   Pusat Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional.

c. Referensi lain yang relevan. d. Internet (jika tersedia).

G. Langkah­langkah Pembelajaran Pertemuan ke­1

Pendahuluan (… menit) 

1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.

2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.

3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.

4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.

5. Guru   memberi   penjelasan   tentang   cakupan   materi   yang   akan   dipelajari   beserta   tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

6. Guru   membuat   kesepakatan   dengan   peserta   didik   terkait   kegiatan   yang   akan   dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).

7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video.

Kegiatan Inti (… menit)  Mengamati 

1. Membaca buku teks tentang potensi sumber daya alam di daratan dan lautan Indonesia.

2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar buku tentang potensi sumber daya alam di daratan dan lautan Indonesia.

3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait potensi sumber daya alam di daratan dan lautan Indonesia.

4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang potensi sumber daya alam di daratan dan lautan Indonesia.

Menanya

1. Guru   meminta   peserta   didik   untuk  menjawab  pre­test  yang   diberikan   guru. Pre­test  berupa

pertanyaan seputar potensi sumber daya alam di daratan dan lautan Indonesia, seperti: 

Sumber   daya   alam   di   Indonesia   sudah   dikenal   sejak   zaman   dahulu.   Di   berbagai  pulau   di Indonesia   mempunyai   berbagai   macam   sumber   daya   alam.   Dapatkah  kamu   menyebutkan komoditas Indonesia dalam perdagangan internasional pada zaman Hindu­Buddha? kebutuhan manusia. 

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait potensi sumber daya alam di daratan dan lautan Indonesia.

3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.

4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait fungsi dan peran sumber daya alam. 

Mengeksplorasi

1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pre­test yang diberikan guru dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain.

2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait potensi sumber daya alam di daratan dan lautan Indonesia.

3. Peserta didik berdiskusi atau melakukan kegiatan secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan.

(Sebagai bahan diskusi/kegiatan, guru dapat meminta siswa untuk mengerjakan tugas/kegiatan siswa yang

ada dalam buku ajar Fokus).  Mengasosiasikan

1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang potensi sumber daya alam di daratan dan lautan Indonesia.

2. Peserta   didik   menyimpulkan   hasil   diskusi/laporan   kegiatan   yang   berkaitan   dengan  potensi sumber daya alam di daratan dan lautan Indonesia sebagai bahan presentasi di depan kelas.

Mengomunikasikan

1. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah dilakukan.

2. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah dilakukan di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.

3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.

Kegiatan Penutup (… menit) 

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil­hasil yang diperoleh untuk

selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

3. memberi perintah mengerjakan ulangan harian dengan jujur dan tertib di kelas;

4. memberi   tugas   rumah   untuk   mengerjakan  tugas  atau  jenis  kegiatan   siswa  lain   baik   secara berkelompok dengan baik sesuai perintah guru;

5. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;

6. menutup   kegiatan   pembelajaran   dengan   berdoa   bersama   sesuai   dengan   agama   dan kepercayaannya masing­masing.

Pertemuan ke­2

Pendahuluan (… menit) 

2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.

3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.

4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.

5. Guru   memberi   penjelasan   tentang   cakupan   materi   yang   akan   dipelajari   beserta   tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

6. Guru   membuat   kesepakatan   dengan   peserta   didik   terkait   kegiatan   yang   akan   dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).

7. Guru   menampilkan   beberapa   permasalahan   dalam   kehidupan   terkait   materi   pembelajaran dalam bentuk gambar atau video.

Kegiatan Inti (… menit)  Mengamati 

1. Guru meminta peserta didik untuk membaca  buku/referensi tentang kegiatan ekonomi dan pemanfaatan sumber daya alam.

2. Guru  meminta  peserta   didik   untuk   membaca  sebentar  tentang  kegiatan   ekonomi   dan pemanfaatan sumber daya alam, seperti: mengamati kegiatan ekonomi dan pemanfaatan sumber daya alam.

3. Peserta   didik   mengamati   gambar/slide/video  tentang  kegiatan   ekonomi   dan   pemanfaatan sumber daya alam.

Menanya

1. Guru   meminta   peserta   didik   untuk  menjawab  pre­test  yang   diberikan   guru.  Pre­test  berupa

pertanyaan seputar kegiatan ekonomi dan pemanfaatan sumber daya alam, seperti:

Pemanfaatan potensi perikanan laut Indonesia ini bernilai ekonomis tinggi untuk  kebutuhan lokal dan ekspor, yang tentu saja dapat menyejahterakan kehidupan masyarakat. Sebutkan jenis ikan yang termasuk komoditi ekspor Indonesia!

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait kegiatan ekonomi dan pemanfaatan sumber daya alam.

3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.

4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang  keunggulan sumber daya alam dalam pembangunan nasional. 

Mengeksplorasi

1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pre­test yang diberikan guru dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain.

2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan   membaca   buku   ajar   dan   buku   referensi   terkait  terkait  kegiatan   ekonomi   dan pemanfaatan sumber daya alam.

3. Peserta didik berdiskusi atau melakukan kegiatan secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan.

(Sebagai bahan diskusi/kegiatan, guru dapat meminta siswa untuk mengerjakan tugas/kegiatan siswa yang ada dalam buku ajar Fokus).

Mengasosiasikan

1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang terkait kegiatan ekonomi dan pemanfaatan sumber daya alam.

2. Peserta   didik   menyimpulkan   hasil   diskusi/laporan   kegiatan   yang   berkaitan   dengan   terkait kegiatan ekonomi dan pemanfaatan sumber daya alam sebagai bahan presentasi di depan kelas.

Mengomunikasikan

1. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah dilakukan.

2. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah dilakukan di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.

3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.

Kegiatan Penutup (… menit) 

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil­hasil yang diperoleh untuk

selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

3. memberi perintah mengerjakan ulangan harian dengan jujur dan tertib di kelas;

4. memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jenis kegiatan siswa baik secara berkelompok dengan baik sesuai perintah guru;

5. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;

6. menutup   kegiatan   pembelajaran   dengan   berdoa   bersama   sesuai   dengan   agama   dan kepercayaannya masing­masing.

H. Penilaian

No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan

1. KI 1 dan 

KI 2 Observasi 

 Lembar observasi  Terlampir 

2. KI 3  Tes tertulis   Pilihan ganda

 Uraian 

 Tugas (mandiri atau kelompok)

Terlampir

3. KI 4 Kinerja   Lembar laporan tugas Terlampir

Lampiran  Penilaian KI 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum

1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa  Lembar Observasi. Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung   maupun   tidak   langsung   dengan   menggunakan   instrument   yang   berisi   sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI­1:  Menghayati dan mengamalkan  ajaran agama yang dianutnya.

2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian

Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual peserta didik.   Caranya,   guru   memberi  tanda   cek   (√)   pada   kolom   skor   sesuai   sikap   spiritual   yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.

4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.

3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan

      kadang­kadang tidak melakukannya.

2 = kadang­kadang, apabila peserta didik kadang­kadang melakukan dan        sering tidak melakukannya.

1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ….

Semester : ….

TahunAjaran : ….

Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….

No Aspek Pengamatan

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan 

3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi 4 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan 5 Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan maupun yang dianjurkan sesuai

dengan agama yang dianutnya

Lembar Observasi

No. Nama Peserta_Didik

Aspek Pengamatan

Ju

m

la

h

R

er

at

a

Sk

or Nil

ai

K

et

er

an

ga

n

1 2 3 4 5

1      

2      

3      

4      

5      

6      

7      

8      

9      

10      

Dst      

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum

1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.  Sikap sosial yang dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/MTs  meliputi:

a. jujur  b. kreatif c. disiplin 

d. tanggung jawab  e. toleransi

f. gotong royong  g. santun 

h. responsif i. pro aktif

2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian

Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.

4  = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.

3  =  sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang­kadang tidak melakukannya.

2  =   kadang­kadang,   apabila   peserta   didik   kadang­kadang   melakukan   dan     sering   tidak melakukannya.

1  = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap­tiap aspek sosial sebagai berikut. Tabel Daftar Deskripsi Indikator

1. Jujur 

adalah perilaku dapat dipercaya dalam  perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

 Tidak   menyontek   dalam   mengerjakan

ujian/ulangan 

 Tidak   menjadi   plagiat   (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) 

 Mengungkapkan perasaan apa adanya 

 Menyerahkan   kepada   yang   berwenang   barang

yang ditemukan

 Membuat   laporan   berdasarkan   data   atau

informasi apa adanya

 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang 

dimiliki 2. Kreatif

Kemampuan   seseorang   untuk   melahirkan sesuatu   yang   baru,   baik   berupa   gagasan maupun   karya   nyata,   baik   dalam   bentuk karya   baru   maupun   kombinasi   dengan  hal­ hal yang sudah ada, yang belum pernah ada sebelumnya.  Menghasilkan   ide/karya  inovatif  yang  dipublikasikan/dipasarkan.   Menghasilkan ide/karya inovatif  untuk  kalangan sendiri/ skala kecil.  Memodifikasi dan menggabungkan beberapa  ide/karya untuk menghasilkan gagasan/karya  baru.   Mencoba membuat ide/karya  dari contoh yang  sudah ada. 3. Disiplin adalah tindakan yang menunjukkan perilaku  tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.  Datang tepat waktu  Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/  sekolah  Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai   dengan waktu yang ditentukan  Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan  benar  4. Tanggungjawab adalah sikap dan perilaku seseorang untuk  melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang  seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan  budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa  Melaksanakan tugas individu dengan baik   Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan  Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa  bukti yang akurat  Mengembalikan barang yang dipinjam  Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan  yang dilakukan  Menepati janji  Tidak menyalahkan orang lain utk  kesalahan  tindakan kita sendiri  Melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa  disuruh/diminta 5. Toleransi adalah sikap dan tindakan yang menghargai  keberagaman latar belakang, pandangan, dan  keyakinan   Tidak mengganggu teman yang berbeda  pendapat  Menerima kesepakatan meskipun berbeda  dengan pendapatnya  Dapat menerima kekurangan orang lain  Dapat mememaafkan kesalahan orang lain  Mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki keberagaman latar belakang,  pandangan, dan keyakinan  Tidak memaksakan pendapat atau keyakinan 

diri pada orang lain  Kesediaan untuk belajar dari  (terbuka terhadap)  keyakinan dan gagasan orang lain agar dapat  memahami orang lain lebih baik  Terbuka terhadap atau kesediaan untuk  menerima sesuatu yang baru 6. Gotong royong adalah bekerja bersama­sama dengan orang  lain untuk mencapai tujuan bersama dengan  saling berbagi tugas dan tolong menolong  secara ikhlas.  Terlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan  kelas atau sekolah  Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan  Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap  imbalan  Aktif dalam kerja kelompok  Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok  Tidak mendahulukan kepentingan pribadi   Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan  pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan  orang lain  Mendorong orang lain untuk bekerja sama demi  mencapai tujuan bersama 7. Santun adalah sikap baik dalam pergaulan baik  dalam berbahasa maupun bertingkah laku.  Norma kesantunan bersifat relatif, artinya  yang dianggap baik/santun pada tempat dan  waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan  waktu yang lain.  Menghormati orang yang lebih tua.



Tidak berkata­kata kotor, kasar, dan takabur.  Tidak meludah di sembarang tempat.  Tidak menyela pembicaraan pada waktu yang  tidak tepat  Mengucapkan terima kasih setelah menerima  bantuan orang lain  Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)  Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan  orang lain atau menggunakan barang milik  orang lain  Memperlakukan orang lain sebagaimana diri  sendiri ingin diperlakukan 8. Responsif Adalah kesadaran akan tugas yang harus  dilakukan dengan sungguh­sungguh.  Kepekaan yang tajam dalam menyikapi  berbagai hal yang dihadapinya dan  kepahaman makna tanggungjawab yang  harus dipikul adalah ciri utama  kepribadiannya  Tanggap terhadap kerepotan pihak lain dan  segera memberikan solusi dan atau pertolongan  Berperan aktif terhadap berbagai kegiatan  sekolah dan/atau sosial  Bergerak cepat dalam melaksanakan  tugas/kegiatan  Berfikir lebih maju terhadap segala hal 9. Pro aktif Adalah sikap seseorang yang mampu  membuat pilihan dikala mendapatkan  stimulus. Seseorang yang bersikap proaktif  mampu memberi jeda antara datangnya  stimulus dengan keputusan untuk memberi  respon. Pada saat jeda tersebut seseorang   Berinisiatif dalam bertindak terkait dengan  tugas/pekerjaan atau sosial  Mampu memanfaatkan peluang yang ada  Memiliki motivasi untuk terus maju dan  berkembang  Fokus pada hal­hal yang memungkinkan untuk  diubah atau diperbaik

yang proaktif dapat membuat pilihan dan  mengambil respon yang dipandang terbaik  bagi dirinya. 

C. Lembar Observasi

Kelas : ….

Semester : ….

TahunAjaran : ….

Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….

No PesertaNama Didik Sikap Ju m la h R er at a Sk

or Nila

i Keterangan Ju ju r K re at if D is ip lin Ta ng gu ng  Ja w ab To le ra ns i G ot on g  R oy on g Sa nt un R es po ns if Pr o  ak tif

1      

2      

3      

4      

5      

6      

7      

8      

9      

10      

dst      

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

Jawablah pertanyaan­pertanyaan berikut ini dengan uraian yang jelas dan tepat!  Kerjakan dengan jujur! Yakinlah pada kemampuanmu!

1. Sumber daya alam di Indonesia sudah dikenal sejak zaman dahulu. Di berbagai pulau di Indonesia mempunyai   berbagai   macam   sumber   daya   alam.   Dapatkah  kamu   menyebutkan   komoditas Indonesia dalam perdagangan internasional pada zaman Hindu­Buddha?

2. Udara sangat penting bagi kehidupan makhluk hidup di dunia. Jelaskan mengenai  fungsi udara bagi makhluk hidup!

3. Tanah vukanis terbentuk dari material­material gunung berapi, seperti pasir dan  debu vulkanis. Dapatkah kamu menjelaskan mengenai ciri­ciri tanah vulkanis tersebut?

4. Hutan mangrove memiliki fungsi dan manfaat yang sangat penting bagi ekosistem hutan, air dan alam sekitarnya. Jelaskan mengenai fungsi dan manfaat hutan mangrove!

5. Pemanfaatan potensi perikanan laut Indonesia ini bernilai ekonomis tinggi untuk kebutuhan lokal dan ekspor, yang tentu saja dapat menyejahterakan kehidupan  masyarakat. Sebutkan jenis ikan yang termasuk komoditi ekspor Indonesia!

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

Penilaian KI 4  Penilaian Kinerja

1. Buatlah kelompok yang beranggotakan empat orang!

2. Kemudian amati beberapa kegiatan produksi yang ada di lingkungan tempat tinggal kalian!

3. Catatlah jenis kegiatan yang dilakukan, macam faktor produksi yang digunakan dan contohnya!

4. Kemudian Susunlah seperti contoh berikut! Misalnya:

Mengetahui,

Guru Kelas/Mata Pelajaran Kepala Sekolah ...

_______________________ _______________________

NIP NIP

Nama : ... Kelas : ... No. Absen   : ...

Satuan Pendidikan : SMP/MTs ………. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial 

Kelas / Semester : VII /2

Materi Pokok : Hubungan Nasional dengan Lingkungan

Sub Materi Pokok    : Interaksi Manusia dengan Lingkungan

 Hubungan Manusia dengan Lingkungan  Keterkaitan Antarkomponen Lingkungan

Alokasi Waktu : ……….. x  Menit

I. KOMPETENSI INTI

5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

7. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

8. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,   dan   membuat)   dan   ranah   abstrak   (menulis,   membaca,   menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

J. Kompetensi Dasar dan Indikator  Kompetensi Dasar

1.3    Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dengan lingkungannya. 2.3    Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam interaksi sosial dengan lingkungan

dan teman sebaya.

3.4    Memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi.

4.4    Mengobservasi dan menyajikan bentuk­bentuk dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar.

Indikator

Peserta didik diharapkan dapat:

 Menyebutkan hubungan manusia dengan lingkungan.  Memahami keterkaitan antarkomponen lingkungan.

K. Tujuan Pembelajaran 

Peserta didik dapat:

4. Menjelaskan hubungan manusia dengan lingkungan. 5. Menunjukkan keterkaitan antarkomponen lingkungan.

L. Materi Pembelajaran 

5. Keterkaitan Antarkomponen Lingkungan

M. Metode Pembelajaran 

Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach)

Model : Model Discovery Learning dan Problem Based Learning

Metode : 1. Ceramah Plus

5. Curah Pendapat 6. Pemecahan Masalah 7. Diskusi

N. Media dan Sumber Pembelajaran  1. Media

f. Laptop, CPU g. LCD Projector  h. Film/Video i. Gambar/Foto j. Tabel/Diagram

2. Sumber Belajar

e. Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Sosial 8B Fokus

f. Soerjono Soekanto. 1997. Sosiologi: Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali Press. a. Referensi lain yang relevan.

b. Internet (jika tersedia).

O. Langkah­langkah Pembelajaran Pertemuan ke­1

Pendahuluan (… menit) 

8. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.

9. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.

10. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.

11. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.

12. Guru   memberi   penjelasan   tentang   cakupan   materi   yang   akan   dipelajari   beserta   tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

13. Guru   membuat   kesepakatan   dengan   peserta   didik   terkait   kegiatan   yang   akan   dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).

14. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video.

Kegiatan Inti (… menit)  Mengamati 

5. Membaca buku teks tentang hubungan manusia dengan lingkungan.

6. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar buku tentang hubungan manusia dengan lingkungan.

7. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait hubungan manusia dengan lingkungan.

8. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang hubungan manusia dengan lingkungan.

5. Guru   meminta   peserta   didik   untuk  menjawab  pre­test  yang   diberikan   guru. Pre­test  berupa

pertanyaan seputar hubungan manusia dengan lingkungan, seperti: 

Pemanfaatan   sumber   daya   alam  harus  memperhatikan  keseimbangan  lingkungan,  jika   tidak akan   menimbulkan   pencemaran   dan   kerusakan   lingkungan.   Apa   yang  dimaksud   dengan kerusakan lingkungan?

6. Guru   memberi   kesempatan   kepada   peserta   didik   untuk   mengajukan   pertanyaan   terkait hubungan manusia dengan lingkungan.

7. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.

8. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait fungsi dan peran sumber daya alam. 

Mengeksplorasi

4. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pre­test yang diberikan guru dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain.

5. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait hubungan manusia dengan lingkungan. 6. Peserta didik berdiskusi atau melakukan kegiatan secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan

menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan.

(Sebagai bahan diskusi/kegiatan, guru dapat meminta siswa untuk mengerjakan tugas/kegiatan siswa yang

ada dalam buku ajar Fokus). 

Mengasosiasikan

3. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang hubungan manusia dengan lingkungan.

4. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi/laporan kegiatan yang berkaitan dengan  hubungan manusia dengan lingkungan sebagai bahan presentasi di depan kelas.

Mengomunikasikan

4. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah dilakukan.

5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah dilakukan di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.

6. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.

Kegiatan Penutup (… menit) 

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 7. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil­hasil yang diperoleh untuk

selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

8. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

9. memberi perintah mengerjakan ulangan harian dengan jujur dan tertib di kelas;

10. memberi   tugas   rumah   untuk   mengerjakan  tugas  atau  jenis  kegiatan   siswa  lain   baik   secara berkelompok dengan baik sesuai perintah guru;

11. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;

12. menutup   kegiatan   pembelajaran   dengan   berdoa   bersama   sesuai   dengan   agama   dan kepercayaannya masing­masing.

Pertemuan ke­2

Pendahuluan (… menit) 

8. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.

9. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.

10. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.

11. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.

12. Guru   memberi   penjelasan   tentang   cakupan   materi   yang   akan   dipelajari   beserta   tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

13. Guru   membuat   kesepakatan   dengan   peserta   didik   terkait   kegiatan   yang   akan   dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).

14. Guru   menampilkan   beberapa   permasalahan   dalam   kehidupan   terkait   materi   pembelajaran dalam bentuk gambar atau video.

Kegiatan Inti (… menit)  Mengamati 

4. Guru   meminta   peserta   didik   untuk   membaca  buku/referensi   tentang   keterkaitan antarkomponen lingkungan.

5. Guru  meminta  peserta   didik   untuk   membaca  sebentar  tentang  keterkaitan   antarkomponen lingkungan, seperti: mengamati hasil budaya yang ada di Indonesia.

6. Peserta didik mengamati gambar/slide/video keterkaitan antarkomponen lingkungan.

Menanya

5. Guru   meminta   peserta   didik   untuk  menjawab  pre­test  yang   diberikan   guru.  Pre­test  berupa

pertanyaan seputar keterkaitan antarkomponen lingkungan, seperti:

Manusia  selalu  berinteraksi  dengan  manusia  lain untuk  memenuhi  kebutuhannya.  Sebutkan syarat yang diperlukan dalam interaksi tersebut!

6. Guru   memberi   kesempatan   kepada   peserta   didik   untuk   mengajukan   pertanyaan   terkait keterkaitan antarkomponen lingkungan.

7. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.

8. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang  keunggulan sumber daya alam dalam pembangunan nasional. 

Mengeksplorasi

4. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pre­test yang diberikan guru dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain.

5. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait keterkaitan antarkomponen lingkungan. 6. Peserta didik berdiskusi atau melakukan kegiatan secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan

menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan.

(Sebagai bahan diskusi/kegiatan, guru dapat meminta siswa untuk mengerjakan tugas/kegiatan siswa yang ada dalam buku ajar Fokus).

Mengasosiasikan

3. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang keterkaitan antarkomponen lingkungan.

4. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi/laporan kegiatan yang berkaitan dengan keterkaitan antarkomponen lingkungan sebagai bahan presentasi di depan kelas.

Mengomunikasikan

4. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah dilakukan.

5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah dilakukan di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.

6. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.

Kegiatan Penutup (… menit) 

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 7. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil­hasil yang diperoleh untuk

selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

8. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

9. memberi perintah mengerjakan ulangan harian dengan jujur dan tertib di kelas;

10. memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jenis kegiatan siswa baik secara berkelompok dengan baik sesuai perintah guru;

11. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;

12. menutup   kegiatan   pembelajaran   dengan   berdoa   bersama   sesuai   dengan   agama   dan kepercayaannya masing­masing.

P. Penilaian

No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan

1. KI 1 dan 

KI 2 Observasi 

 Lembar observasi  Terlampir 

2. KI 3  Tes tertulis   Pilihan ganda

 Uraian 

 Tugas (mandiri atau kelompok)

Terlampir

3. KI 4 Kinerja   Lembar laporan tugas Terlampir

Lampiran  Penilaian KI 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI)

D. Petunjuk Umum

3. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa  Lembar Observasi. Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung   maupun   tidak   langsung   dengan   menggunakan   instrument   yang   berisi   sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI­1:  Menghayati dan mengamalkan  ajaran agama yang dianutnya.

E. Petunjuk Pengisian

Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual peserta didik.   Caranya,   guru   memberi  tanda   cek   (√)   pada   kolom   skor   sesuai   sikap   spiritual   yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.

4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.

3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan

      kadang­kadang tidak melakukannya.

2 = kadang­kadang, apabila peserta didik kadang­kadang melakukan dan        sering tidak melakukannya.

1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

F. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ….

Semester : ….

TahunAjaran : ….

Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….

No Aspek Pengamatan

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan 

3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi 4 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan 5 Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan maupun yang dianjurkan sesuai

dengan agama yang dianutnya

Lembar Observasi

No. Nama Peserta_Didik

Aspek Pengamatan

Ju

m

la

h

R

er

at

a

Sk

or Nil

ai

K

et

er

an

ga

n

1 2 3 4 5

1      

2      

3      

4      

5      

6      

7      

8      

9      

10      

Dst      

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI)

D. Petunjuk Umum

3. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.  Sikap sosial yang dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/MTs  meliputi:

j. jujur  k. kreatif l. disiplin 

m. tanggung jawab  n. toleransi

o. gotong royong  p. santun 

q. responsif r. pro aktif

4. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

E. Petunjuk Pengisian

Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.

4  = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.

3  =  sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang­kadang tidak melakukannya.

2  =   kadang­kadang,   apabila   peserta   didik   kadang­kadang   melakukan   dan     sering   tidak melakukannya.

1  = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap­tiap aspek sosial sebagai berikut. Tabel Daftar Deskripsi Indikator

10. Jujur 

adalah perilaku dapat dipercaya dalam  perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

 Tidak   menyontek   dalam   mengerjakan

ujian/ulangan 

 Tidak   menjadi   plagiat   (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) 

 Mengungkapkan perasaan apa adanya 

 Menyerahkan   kepada   yang   berwenang   barang

yang ditemukan

 Membuat   laporan   berdasarkan   data   atau

informasi apa adanya

 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang 

dimiliki 11. Kreatif

Kemampuan   seseorang   untuk   melahirkan sesuatu   yang   baru,   baik   berupa   gagasan maupun   karya   nyata,   baik   dalam   bentuk karya   baru   maupun   kombinasi   dengan  hal­ hal yang sudah ada, yang belum pernah ada sebelumnya.  Menghasilkan   ide/karya  inovatif  yang  dipublikasikan/dipasarkan.   Menghasilkan ide/karya inovatif  untuk  kalangan sendiri/ skala kecil.  Memodifikasi dan menggabungkan beberapa  ide/karya untuk menghasilkan gagasan/karya  baru.   Mencoba membuat ide/karya  dari contoh yang  sudah ada. 12. Disiplin adalah tindakan yang menunjukkan perilaku  tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.  Datang tepat waktu  Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/  sekolah  Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai   dengan waktu yang ditentukan  Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan  benar  13. Tanggungjawab adalah sikap dan perilaku seseorang untuk  melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang  seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan  budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa  Melaksanakan tugas individu dengan baik   Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan  Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa  bukti yang akurat  Mengembalikan barang yang dipinjam  Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan  yang dilakukan  Menepati janji  Tidak menyalahkan orang lain utk  kesalahan  tindakan kita sendiri  Melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa  disuruh/diminta 14. Toleransi adalah sikap dan tindakan yang menghargai  keberagaman latar belakang, pandangan, dan  keyakinan   Tidak mengganggu teman yang berbeda  pendapat  Menerima kesepakatan meskipun berbeda  dengan pendapatnya  Dapat menerima kekurangan orang lain  Dapat mememaafkan kesalahan orang lain  Mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki keberagaman latar belakang,  pandangan, dan keyakinan  Tidak memaksakan pendapat atau keyakinan 

diri pada orang lain  Kesediaan untuk belajar dari  (terbuka terhadap)  keyakinan dan gagasan orang lain agar dapat  memahami orang lain lebih baik  Terbuka terhadap atau kesediaan untuk  menerima sesuatu yang baru 15. Gotong royong adalah bekerja bersama­sama dengan orang  lain untuk mencapai tujuan bersama dengan  saling berbagi tugas dan tolong menolong  secara ikhlas.  Terlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan  kelas atau sekolah  Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan  Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap  imbalan  Aktif dalam kerja kelompok  Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok  Tidak mendahulukan kepentingan pribadi   Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan  pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan  orang lain  Mendorong orang lain untuk bekerja sama demi  mencapai tujuan bersama 16. Santun adalah sikap baik dalam pergaulan baik  dalam berbahasa maupun bertingkah laku.  Norma kesantunan bersifat relatif, artinya  yang dianggap baik/santun pada tempat dan  waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan  waktu yang lain.  Menghormati orang yang lebih tua.



Tidak berkata­kata kotor, kasar, dan takabur.  Tidak meludah di sembarang tempat.  Tidak menyela pembicaraan pada waktu yang  tidak tepat  Mengucapkan terima kasih setelah menerima  bantuan orang lain  Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)  Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan  orang lain atau menggunakan barang milik  orang lain  Memperlakukan orang lain sebagaimana diri  sendiri ingin diperlakukan 17. Responsif Adalah kesadaran akan tugas yang harus  dilakukan dengan sungguh­sungguh.  Kepekaan yang tajam dalam menyikapi  berbagai hal yang dihadapinya dan  kepahaman makna tanggungjawab yang  harus dipikul adalah ciri utama  kepribadiannya  Tanggap terhadap kerepotan pihak lain dan  segera memberikan solusi dan atau pertolongan  Berperan aktif terhadap berbagai kegiatan  sekolah dan/atau sosial  Bergerak cepat dalam melaksanakan  tugas/kegiatan  Berfikir lebih maju terhadap segala hal 18. Pro aktif Adalah sikap seseorang yang mampu  membuat pilihan dikala mendapatkan  stimulus. Seseorang yang bersikap proaktif  mampu memberi jeda antara datangnya  stimulus dengan keputusan untuk memberi  respon. Pada saat jeda tersebut seseorang   Berinisiatif dalam bertindak terkait dengan  tugas/pekerjaan atau sosial  Mampu memanfaatkan peluang yang ada  Memiliki motivasi untuk terus maju dan  berkembang  Fokus pada hal­hal yang memungkinkan untuk  diubah atau diperbaik

yang proaktif dapat membuat pilihan dan  mengambil respon yang dipandang terbaik  bagi dirinya. 

F. Lembar Observasi

Kelas : ….

Semester : ….

TahunAjaran : ….

Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….

No PesertaNama Didik Sikap Ju m la h R er at a Sk

or Nila

i Keterangan Ju ju r K re at if D is ip lin Ta ng gu ng  Ja w ab To le ra ns i G ot on g  R oy on g Sa nt un R es po ns if Pr o  ak tif

1      

2      

3      

4      

5      

6      

7      

8      

9      

10      

dst      

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

Satuan Pendidikan : SMP/MTs ………. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial 

Kelas / Semester : VII /2

Materi Pokok : Hubungan Nasional dengan Lingkungan Sub Materi Pokok    : Interaksi Manusia dengan Lingkungan

 Bentuk­Bentuk Keragaman Sosial dan Budaya Indonesia  Faktor­Faktor yang Memengaruhi Keragaman Sosial Budaya

Alokasi Waktu : ……….. x  Menit

Q. KOMPETENSI INTI

9. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

10. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

11. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

12. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,   dan   membuat)   dan   ranah   abstrak   (menulis,   membaca,   menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

R. Kompetensi Dasar dan Indikator  Kompetensi Dasar

1.3    Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dengan lingkungannya. 2.3    Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam interaksi sosial dengan lingkungan

dan teman sebaya.

3.4    Memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi.

4.4    Mengobservasi dan menyajikan bentuk­bentuk dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar.

Indikator

Peserta didik diharapkan dapat:

 Menjelaskan bentuk­bentuk keragaman sosial dan budaya Indonesia.  Memahami faktor­faktor yang memengaruhi keragaman sosial budaya. S. Tujuan Pembelajaran 

Peserta didik dapat:

6. Menjelaskan keragaman suku bangsa, bahasa, budaya, da religi.

7. Menjelaskan hasil kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa pra aksara. 8. Menjelaskan hasil kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa Hindu­Buddha. 9. Menjelaskan hasil kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa Islam.

T. Materi Pembelajaran 

6. Bentuk­Bentuk Keragaman Sosial dan Budaya Indonesia 7. Faktor­Faktor yang Memengaruhi Keragaman Sosial Budaya

U. Metode Pembelajaran 

Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach)

Model : Model Discovery Learning dan Problem Based Learning Metode : 1. Ceramah Plus

8. Curah Pendapat 9. Pemecahan Masalah 10. Diskusi

V. Media dan Sumber Pembelajaran  1. Media

k. Laptop, CPU l. LCD Projector  m. Film/Video n. Gambar/Foto o. Tabel/Diagram 2. Sumber Belajar

g. Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Sosial 8B Fokus

h. Marwati Djoened Poesponegoro & Nugroho Notosusanto. (1993). Sejarah Nasional Indonesia I, Jakarta: Balai Pustaka.

i. Referensi lain yang relevan. j. Internet (jika tersedia). W. Langkah­langkah Pembelajaran

Pertemuan ke­1

Pendahuluan (… menit) 

15. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.

16. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.

17. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.

18. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.

19. Guru   memberi   penjelasan   tentang   cakupan   materi   yang   akan   dipelajari   beserta   tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

20. Guru   membuat   kesepakatan   dengan   peserta   didik   terkait   kegiatan   yang   akan   dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).

21. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video.

Kegiatan Inti (… menit)  Mengamati 

9. Membaca buku teks tentang bentuk­bentuk keragaman sosial dan budaya Indonesia.

10. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar buku tentang  bentuk­bentuk keragaman sosial dan budaya Indonesia.

11. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait bentuk­bentuk keragaman sosial dan budaya Indonesia.

12. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang bentuk­bentuk keragaman sosial dan budaya Indonesia.

9. Guru   meminta   peserta   didik   untuk  menjawab  pre­test  yang   diberikan   guru. Pre­test  berupa pertanyaan seputar bentuk­bentuk keragaman sosial dan budaya Indonesia, seperti: 

Kebudayaan adalah hasil dari cipta, rasa, dan karsa manusia dalam memenuhi  kebutuhannya. Kebudayaan   ada   dua   macam,   yaitu   kebudayaan   jasmani   dan  kebudayaan   rohani.   Jelaskan mengenai kebudayaan jasmani!

10. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait bentuk­ bentuk keragaman sosial dan budaya Indonesia.

11. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.

12. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait fungsi dan peran sumber daya alam.  Mengeksplorasi

7. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pre­test yang diberikan guru dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain.

8. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait  bentuk­bentuk keragaman sosial dan budaya Indonesia.

9. Peserta didik berdiskusi atau melakukan kegiatan secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan. (Sebagai bahan diskusi/kegiatan, guru dapat meminta siswa untuk mengerjakan tugas/kegiatan siswa yang ada dalam buku ajar Fokus). 

Mengasosiasikan

5. Peserta   didik   menyusun   hasil   diskusi   tentang  bentuk­bentuk   keragaman   sosial   dan   budaya Indonesia.

6. Peserta   didik   menyimpulkan  hasil   diskusi/laporan  kegiatan  yang   berkaitan  dengan  bentuk­ bentuk keragaman sosial dan budaya Indonesia sebagai bahan presentasi di depan kelas.

Mengomunikasikan

7. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah dilakukan.

8. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah dilakukan di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.

9. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit) 

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 13. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil­hasil yang diperoleh untuk

selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

14. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

15. memberi perintah mengerjakan ulangan harian dengan jujur dan tertib di kelas;

16. memberi   tugas   rumah   untuk   mengerjakan  tugas  atau  jenis  kegiatan   siswa  lain   baik   secara berkelompok dengan baik sesuai perintah guru;

17. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;

18. menutup   kegiatan   pembelajaran   dengan   berdoa   bersama   sesuai   dengan   agama   dan kepercayaannya masing­masing.

Pertemuan ke­2

Pendahuluan (… menit) 

15. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.

16. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.

17. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.

18. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.

19. Guru   memberi   penjelasan   tentang   cakupan   materi   yang   akan   dipelajari   beserta   tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

20. Guru   membuat   kesepakatan   dengan   peserta   didik   terkait   kegiatan   yang   akan   dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).

21. Guru   menampilkan   beberapa   permasalahan   dalam   kehidupan   terkait   materi   pembelajaran dalam bentuk gambar atau video.

Kegiatan Inti (… menit)  Mengamati 

7. Guru   meminta   peserta   didik   untuk   membaca  buku/referensi   tentang   faktor­faktor   yang memengaruhi keragaman sosial budaya.

8. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang faktor­faktor yang memengaruhi keragaman sosial budaya.

9. Peserta   didik   mengamati   gambar/slide/video  faktor­faktor   yang   memengaruhi   keragaman sosial budaya.

Menanya

9. Guru   meminta   peserta   didik   untuk  menjawab  pre­test  yang   diberikan   guru.  Pre­test  berupa pertanyaan seputar faktor­faktor yang memengaruhi keragaman sosial budaya, seperti:

Manusia purba pada masa berburu dan mengumpulkan makanan masih sangat tergantung pada alam,   dan   hasil   kebudayaannya   masih   sangat   sederhana.   Sebut   dan   jelaskan   fungsi  hasil kebudayaan masyarakat masa berburu dan mengumpulkan makanan!

10. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait faktor­ faktor yang memengaruhi keragaman sosial budaya.

11. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.

12. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang  keunggulan sumber daya alam dalam pembangunan nasional. 

Mengeksplorasi

7. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pre­test yang diberikan guru dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain.

8. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan   membaca   buku   ajar   dan   buku   referensi   terkait  faktor­faktor   yang   memengaruhi keragaman sosial budaya.

9. Peserta didik berdiskusi atau melakukan kegiatan secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan. (Sebagai bahan diskusi/kegiatan, guru dapat meminta siswa untuk mengerjakan tugas/kegiatan siswa yang ada dalam buku ajar Fokus).

Mengasosiasikan

5. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang faktor­faktor yang memengaruhi keragaman sosial budaya.

6. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi/laporan kegiatan yang berkaitan dengan faktor­faktor yang memengaruhi keragaman sosial budaya sebagai bahan presentasi di depan kelas.

Mengomunikasikan

7. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah dilakukan.

8. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah dilakukan di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.

Kegiatan Penutup (… menit) 

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 13. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil­hasil yang diperoleh untuk

selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

14. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

15. memberi perintah mengerjakan ulangan harian dengan jujur dan tertib di kelas;

16. memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jenis kegiatan siswa baik secara berkelompok dengan baik sesuai perintah guru;

17. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;

18. menutup   kegiatan   pembelajaran   dengan   berdoa   bersama   sesuai   dengan   agama   dan kepercayaannya masing­masing.

X. Penilaian

No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan

1. KI 1 dan 

KI 2 Observasi 

 Lembar observasi  Terlampir  2. KI 3  Tes tertulis   Pilihan ganda

 Uraian 

 Tugas (mandiri atau kelompok)

Terlampir

3. KI 4 Kinerja   Lembar laporan tugas Terlampir

Lampiran  Penilaian KI 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI)

G. Petunjuk Umum

5. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa  Lembar Observasi. Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung   maupun   tidak   langsung   dengan   menggunakan   instrument   yang   berisi   sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI­1:  Menghayati dan mengamalkan  ajaran agama yang dianutnya.

6. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. H. Petunjuk Pengisian

Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual peserta didik.   Caranya,   guru   memberi  tanda   cek   (√)   pada   kolom   skor   sesuai   sikap   spiritual   yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.

4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan. 3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan

      kadang­kadang tidak melakukannya.

2 = kadang­kadang, apabila peserta didik kadang­kadang melakukan dan        sering tidak melakukannya.

1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya. I. Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ….

Semester : ….

TahunAjaran : ….

Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….

No Aspek Pengamatan

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan 

3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi 4 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan 5 Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan maupun yang dianjurkan sesuai

dengan agama yang dianutnya