View of INTENSITAS APLIKASI PRINSIP KERJASAMA DALAM INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR BAHASA INDONESIA DI MTs. SAIFUL ULUM TANJUNGBUMI TAHUN AKADEMIK 2015
INTENSITAS APLIKASI PRINSIP KERJASAMA
DALAM INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR BAHASA INDONESIA
DI MTs. SAIFUL ULUM TANJUNGBUMI
TAHUN AKADEMIK 2015
Oleh: sakrim, S.Pd, M,Pd.5
Surel: sakrim.madura@yahoo.com
Abstrak
Kata kunci: pragmatik, pembelajaran, bahasa Indonesia
Penelitian Intensitas Aplikasi Prinsip Kerjasama dalam Interaksi Belajar Mengajar
Guru dan Siswa bermaksud untuk mendeskripsikan keefektifan informasi dalam komunikasi.
Inten masalah penelitian ini mencakup dua hal: (1) bagaimana intensitas aplikasi maksim
kualitas? (2) bagaimana intensitas aplikasi maksim kuantitas pada interaksi akademis di
MTs. Saiful Ulum Tanjungbumi. Sedangkan pendekatan menggunakan pendekatan kualitatif
dengan metode observasi. Objek dalam penelitian ini siswa dan guru bahasa indonesia.
Hasil penelitian intensitas aplikasi maksim dalam interaksi belajar mengajar bahasa
Indonesia di MTs. Saiful Ulum Tanjungbumi terdapat intensitas maksim; (1) intensitas
aplikasi maksim kuantitas, dan (2) intensitas aplikasi maksim kualitas. Intensitas
pengaplikasian maksim kuantitas berfungsi untuk menyampaikan informasi faktual,
sedangkan intensitas pengaplikasian maksim kualitas berfungsi untuk menyampaikan
informasi logis.
Abstract
Key word: pragmatics, learning, Indonesian
This research about intensity of cooperation princip application in teaching-learning
interaction of teacher and students aims to describe effectivity of communication. The aim of
this research comprise of two things: (1) How is applicational intensity of quality maxims?
(2) How is applicational intensity of quantity maxims in academic interaction in MTs. Saiful
Ulum, Tanjung Bumi? This research used qualitative as the approach and observation as the
method. The subjects is students and Indonesian teachers.
It is found that application intensity of quantity maxim function in conveying factual
information. Application intensity of quality maxim function in conveying logical information.
5
Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu
Pendidikan PGRI Bangkalan
53
54
Latar Belakang
(Grice dalam Leech, 1993). Satu diantara
Komunikasi yaitu suatu proses
keterampilan seseorang saat merealisasi
penyampaian
ide
atau
pesan
saat
interaksi komunikasi. Aktivitas komunikasi
yang direalisasikan penutur dan lawan
tutur
adalah
memperoleh
suatu
interaksi
untuk
informasi.
Dalam
proses
berkomunikasi sesorang harus mampu
mengaplikasikan
sistem
kebahasaan
dengan tepat, sebab dalam kehidupan di
masyarakat
setatus
seseorang
akan
bervariasi, mulai dari tingkat pendidikan,
Aktivitas komunikasi bisa berjalan
baik
saat
interaksi
apabila
standar,
dan
lawan
tutur
saling
bekerjasama
disesuaikan dengan tingkat pendidikan,
sosial, ekonumi, dan budaya. Dengan
adanya hal tersebut kegiatan komunikasi
akan
memberikan
manfaat
terhadap
Interaksi komunikasi dalam proses
belajar mengajar di kelas akan terlaksana
apabila guru dan siswa saling melibatkan
komponen-komponen komunikasi, yaitu
latar participant, tujuan, dan urutan tutur.
Adanya
komponen-komponen
yang
menjadi intensitas dalam komunikasi bisa
teraplikasikan,
maka
kualitas
pesan,
kuantitas bahasa, dan korelasi komunikasi
Seorang
guru
diharapkan
dapat
menyampaikan idenya secara singkat,
jelas, lengkap, benar, dan tertata. Siswa
diharapkan
juga
dapat
berkomunikasi
sebagai respons terhadap guru. Jika
antara
guru
memperhatikan
dan
hal
siswa
kurang
tersebut,
kualitas,
relevansi,
kemungkinan
kejelasan
dan
cara
pesan
akan
terganggu.
Acuan penelitian peda interaksi
kominikasi dalam proses belajar mengajar
cukup
kuantitas
beralasan
dan
mempunyai
intens.
Maksud
pengkajian
penelitian terhadap interaksi guru dan
siswa dalam proses pembelajaran bisa
memberikan gambaran terhadap interaksi
berlangsung
dalam
proses belajar mengajar di kelas. Interaksi
komunikasi sangat berperan terhadap
capaian proses belajar mengajar. Jika
ritorika
penggunaan
bahasa
belum
terstruktur, dan tidak terakumudasi maka
proses belajar mengajar kurang efektiv.
Yang seharusnya pesan atau ide dari guru
terserap kepada siswa, adanya kerjasa
sama yang kurang baik, akibatnya siswa
tidak mengerti.
menjadi efektiv.
Keefektivan
belajar-
melibatkan peran aktif guru dan siswa.
kebahasaan yang
kebutuhan informasi dalam iteraksi.
proses
dalam proses belajar mengajar di kelas
prosedur bahasa komunikasi diaplikasikan
dengan terstruktur, maksunya penutur dan
dalam
mengajar berlangsung di kelas. Interaksi
kuantitas,
okonumi, dan sosial.
dengan
peristiwa tutur yang dapat diamati adalah
komunikasi
Aplikasi prinsip kerja sama dalam
dalam
interaksi guru dan siswa juga ditegaskan
proses
belajar-mengajar
mengadopsi
55
keharusan uktuk saling memahami pesan
mampu merelasikan kontek pembicaraan
penutur atau lawan tutur agar mencapai
dengan kondisi atau situasi, hal ini juga
efektivitas belagar siswa. Penelitian yang
ditegaskan oleh pakar lain.
berjudul
―Intensitas
Prinsip
Pragmatik adalah bahasa yang
Belajar
mempelajari kondisi penggunaan bahasa
Mengajar Bahasa Indonesia di MTs. Saiful
manusia yang pada dasarnya sangat
Ulum Tanjungbumi‖ dilakukan pada tahun
ditentukan oleh konteks yang mewadahi
2015 saat proses pembelajaran antara
dan melatarbelakangi bahasa itu (Mey
guru
dalam Rahardi:49).
Kerjasam
dalam
dan
Aplikasi
Interaksi
siswa.
Pada
pengamatan
Dari
tersebut ditemukan hasil komunikasi yang
definisi
di
atas
dapat
interaksi
diasumsikan bahwa pragmatik adalah
komunikasi guru dan siswa dijadikan
ilmu yang mengkaji tentang penyampaian
objek penelitian. Berikut ini hasil interaksi
pesan
komunikasi guru dan siswa dalam proses
mengkritisi pragmatik intensitas kata, dan
pembelajaran.
kalimat dalam komunikasi akan tersuplai
baik.
Sehingga
Guru
proses
:
Mengapa tidak memakai
sapatu hitam?
: Kemarin kehujanan Bu.
Siswa
ketika
berbahasa.
Fungsi
dengan baik dan efektif.
Aspek-aspek Pragmatik
Pertanyaan guru kepada siswa di
Banyak aspek pragmatik yang
atas tepat, singkat, jelas dan informatif.
akan mempengaruhi interaksi komunikasi
Kedua
seseorang,
mitra
tutur
sama-sama
diantara
beberapa
aspek
mendapatkan informasi yang diinginkan.
pragmatik; (1) penutur dan lawan tutur, (2)
Dapat
yang
konteks tuturan, dan (3) tujuan tuturan.
dilakukan guru dan siswa saat proses
Ketiga aspek yang esensialnya mengacu
belajar-mengajar sudah mempunyai ciri
pada prinsip kerja sama dalam interaksi
perinsip kerja sama.
komunikasi, agar proses informasi bisa
diasumsikan
percakapan
seinformatif mugkin.
Kajian Pragmatik
Prinsip Kerja Sama
Pragmatik adalah cabang ilmu
Konsep prinsip kerjasama idealnya
bahasa yang mempelajari struktur bahasa
pengkajian sistem komunikasi yang harus
secara
sepadan antara bahasa penutur dan
eksternal.
Yang
dimaksud
eksternal
adalah
bagaimana
satuan
lawan
bahasa
yang
digunakan
dalam
tercapai. Dalam pragmatik ada maksism-
sebenarnya
(Parker
komunikasi
yang
maksim
tutur
agar
yang
tujuan
komunikasi
menekankan
terhadap
dalam Leech, 1993). Dalam interaksi
prinsip kerjasama, hal ini di tegaskan oleh
komunikasi penutur dan lawan tutur harus
Grice
maksim
kuantitas,
(1)
buatlah
56
percakapan yang informatif seperti yang
terhadap
diminta
informan.
dengan
maksud
pergantian
membuat
percakapan
lebih
yang
disampaikan
Selain itu, Wijana dan Rahmadi
percakapan yang sedang berlangsung, (2)
jangan
pesan
(2009:
47)
menyatakan
informatif dari yang diminta (dalam Yule,
percakapan
2006). Maksim kuantitas menekankan
perserta
agar para pserta tutur dalam interaksi
didasarkan
memberi
yang
memadai. Maksudnya standar proses dan
memberikan
prosedur komunikasi harus benar-benar
informasi tambahan dari yang diperlukan.
diaplikasikan oleh mitra dan informan.
Berbeda dengan maksim kualitas.
Informan tidak memberi informasi akurat
informasi
dibutuhkan,
dan
seinformatif
tidak
ini
maksim
mewajibkan
percakapan
pada
setiap
hendaknya
bukti-bukti
yang
menegaskan
terhadap mitra tutur, intensitas komunikasi
dalam proses interaksi komunikasi tidak
akan rancu dan tidak akan memberi
memberikan informasi yang diyakini salah,
manfaat kepa keduanya.
Maksim
kualitas
Difinisi di atasa berbeda dengan
dan tidak memberikan informasi yang
kebenarannya masih dipertanyakan. Hal
maksim
ini
mengkaji kepada keinformatifan ide atau
ditegaskan
oleh
Grice
jangan
kuantitas,
maksim
mengatakan sesuatu yang Anda yakini
pesan.
salah, dan jangan mengatakan sesuatu
mengharuskan keaktualan pesan, maksim
jika
memiliki bukti yang
kuantitas menekankan kepada informan
memadai (dalam Yule, 2006). Maksim
dan mitara tutur terhadap keinformatifan
kualitas mengkritisi interaksi komunikasi
pesan. Hal ini Sudrajat
pada kebenaran informasi dari peserta
menegaskan
tutur.
menunjukkan
Anda tidak
Sudrajat
menyatakan
menunjukkan
(2009:
134)
maksim
bahwa
kualitas
kalimat
yang
diungkapkan oleh penuturnya berisi hal
yang sebenar-benarnya. Dalam artian
Jika
kuantitas
maksim
kualitas
(2009:
maksim
kuantitas
bahwa kalimat
diungkapkan
oleh
134)
yang
penutur
harus
memberikan kontribusi yang secukupnya
atau sebanyak yang dibutuhkan oleh
lawan tuturnya.
Selain
itu
pengkajian
maksim
bahwa mitra tutur saat menerima dan
kuantitas banyak didefinisikan oleh pakar
memberi informasi kuantitas pesan sesuai
kebahasaan, dalam hal ini pendapat lain
dengan
menyatakan
menunjukkan
kenyataan.
bahwa
Informan
informasi
benar
menghendaki
adanya, tidak keluar dari konteks maksim
memberikan
kualitas, sehingga lawan tutur paham
secukupnya
bahwa
maksim
setiap
kuantitas
pertuturan
kontribusi
atau
sebanyak
yang
yang
dibutuhkan oleh lawan bicaranya (Wijana
57
dan Rohmadi, 2009: 45). Saat interaksi
Tanjungbumi. Subjek yang digunakan
komunikasi baik penutur atau mitra tutur,
dalam penelitian ini adalah siswa-siswi
dalam
harus
kelas VIII dan guru mata pelajaran bahasa
tersebut
Indonesia kelas VIII di MTs. Saiful Ulum
berkomunikasi
memperhatikan
disebabkan
konteks.
dalam
Hal
setiap
komunikasi
Tanjungbumi.
memiliki informasi yang berbeda. Dari
Metode yang digunakan dalam
informasi yang berbeda tersebut harus
penelitian ini adalah metode simak, catat,
diperhatikan
(observasi). Teknik pengumpulan data
pula
kesesuaian
fungsi
kalimat tuturan dengan informasi, agar
adalah
komunikasi yang sedang dijalin berjalan
dilakukan dengan menyadap interaksi
lancar. Oleh karena itu, agar pesan bisa
komunikasi guru dan siswa, setelah data
seinfrmatif
terkumpul
mungkin,
setiap
pemakai
bahasa harus mengaplikasikan prinsipprinsip
kerjasam,
khususnya
sadap.
Teknik
dikelompokan
sadap
berdasar
rumusan masalah lalu dianalisis.
maksim
Hasil Penelitian
kuantitas.
Berdasarkan
definisi
di
prosedur dan proses interaksi komunikasi
harus diaplikasikan oleh peserta tutur, dan
aspek-aspek
komunikasi
sekema
yang
Hasil data pada penelitian tentang
atas
memberi pemahaman bahwa standar,
memberikan
teknik
akan
baik
jika
diantara peserta mempunyai pradigma,
ide atau pesan bisa seinformatif mungkin
apabila semua aspek interaksi komunikasi
Intensitas Aplikasi Prinsip Kerja Sama
Dalam Proses Belajar Mengajar Bahasa
Indonesia
Di
Tanjungbumi,
MTs.
Saiful
Ulum
dideskripsikan
sesuai
dengan rumusan masalah (1) Intensitas
Aplikasi
Maksim
Intensitas
Kuantitas,
Aplikasi
Maksim
dan
(2)
Kualitas.
Berikut ini akan diuraikan hasil penelitian.
dilakukan dengan prosedur yang tepat.
Intensitas Aplikasi Maksim Kuantitas
Jenis Penelitian
dalam
Jenis penelitian yang digunakan
adalah kualitatif, karena pada dasarnya
penelitian ini menyajikan data berupa kata
dan
kalimat
berdasarkan
yang
pada
akan
dianalisis
rumusan
masalah
Interaksi
Proses
Belajar
Mengajar Bahasa Indonesia Kelas VIII
di MTs. Saiful Ulum Tanjungbumi
Tuturan yang disampaikan oleh
guru dan siswa dalam proses belajar
mengajar
pempunyai tujuan memberi
dalam penelitian. Objek penelitian ini
informasi. Tuturan bahasa yang terjadi
adalah Intensitas Aplikasi Prinsip Kerja
dalam interaksi komunikasi bisa dikatakan
Sama Dalam Proses Belajar Mengajar
mempunyai
Bahasa Indonesia di MTs. Saiful Ulum
mengaplikasikan
pengertaian
aspek-aspek
sudah
maksim
58
kuantitas apabila peserta tutur samaPertanyaan guru kepada siswa
sama mandapatkan informasi yang cukup,
relatif memadai, dan seinformatif mungkin.
Penggunaan
bahsa
yang
mematuhi
prinsip maksim kuantitas bisa dilihat pada
Guru
Siswa
Guru
Konteks
: tugas beritanya di
kumpulkan, Bu?
: iya, kumpulkan.
: temanya apa, Bu?
: pendidikan. (R1/MKN/1)
: siswa mempertegas tugas
dari guru untuk pertemuan
minggu
selanjutnya,
tentang mencarai beri dan
menganalisis.
Wacana yang dilakukan siswa dan
guru
dalam
interaksi
komunikasi
menunjukkan maksim kuantitas. Artinya
data di atas cepat, tepat, dan informatif.
Begitu juga jawaban guru kepada
siswanya
tidak
melebihi
maksism
kuantitas, ungkapan guru tidak ada
penambahan serta kekurangan informasi
yang diharapkan siswa, yang diinginkan
dari pertanyaan siswa kepada guru
―tugasnya dikumpulkan?‖, guru menjawab
tidak. Selanjutnya siswa ingin tau tema
beritanya
apa?‖,
guru
menjawab
pendidikan.
Berdasarkan data dan analisis
data di atas intensitas aplikasi komunikasi
proses belajar mengajar siswa sudah
menaati maksim kuantitas, kefektifan
pesan cepat, tepat, dan sangat logis
sebagai maksim kuantitas.
(2) Guru
: benar tugasmu
dikerjakan di rumah!
Siswa
: benar, Bu.
Guru
: tulisanya tidak jelas.
Siswa
: pulpennya macet, Bu.
Konteks
mempunyai
ciri maksim kuantitas. Artinya data di atas
sudah informatif. Pertanyaan guru kepada
siswa tidak melebihi maksism kuantitas,
data berikut.
(1) Siswa
dalam interaksi komunikasi
: Guru kurang yakin kalau
tugas yang dikumpulkan
oleh sebagian siswa
dikerjakan di rumah,
sistematika
definisi
jawaban tidak terstruktur
dan tulisan tidak rapi.
jawaban siswa kepada guru tidak ada
penambahan serta kekurangan informasi
yang diharapkan guru, yang diinginkan
dari pertanyaan guru tugasnya dikerjakan
di
rumah,
siswa
menjawab
iya.
Selanjudnya guru mempertegas, ―tulisan
tidak terstruktur dan tidak rapi‖, siswa
menjawab pulpenya macet.
Berdasarkan
data
dan
analisis
data di atas intensitas aplikasi komunikasi
proses belajar mengajar siswa sudah
mematuhi maksim kuantitas, kefektifan
pesan
sangat
logis
sebagai
maksim
kuantitas.
(3) Siswa
Guru
Siswa
: berapa sanggahan, Bu?
: satu kelompok dua.
: nilaya satu kelompok
sama, Bu?
: iya, sama.
: kelompok lima tidak
menyanggah?
: kami masih diskusi, Bu.
Guru
Guru
Siswa
Konteks
:
siswa
dan
guru
membahas
sitematika
presentasi saat proses
belajar mengajar, siswa
mempertegas
tentang
sanggahan dalam satu
kelompok idealnya berapa
sanggahan, dan standar
penilaian
perkelompok
sama.
Pertanyaan siswa kepada guru
dalam interaksi komunikasi
mempunyai
59
ciri maksim kuantitas. Wacana di atas
informasi yang diperoleh dalam interaksi
mempunyai
memadai
komunikasi meberikan informasi faktual,
sesuai dengan yang diharapkan oleh mitra
dan difinisi bisa diterima dengan pradigma
tuturnya, dan pesan sudah informatif.
logis. Penggunaan bahsa yang mematuhi
Pertanyaan siswa kepada guru dijawab
prinsip maksim kuantitas bisa dilihat pada
dengan
data berikut.
informasi
informasi
yang
yang
memadai,
pertanyaan kedua dan ketiga juga dijawab
oleh
guru
diinginkan,
dengan
informasi
(4) Siswa
yang
Guru
Siswa
dalam interaksi komunikasi
peserta tutur tidak melebihi dan tidak
mengurangi
maksism
kuantitas.
Guru
Para
peserta tutur dalam sebuah interaksi di
: kurikulum 2013 sama
dengan KTSP, Bu?
: tidak sama.
: di sini kurikulumnya apa,
Bu?
: sekarang masih
menggunakan kurikulum
KTSP.
atas menaati maksim kuantitas dengan
tujuan agar informasi yang disampaikan
dapat
dipahami
oleh
mitra
tuturnya
dengan jelas dan tidak terjadi salah
paham.
Berdasarkan
data
dan
analisis
data di atas intensitas aplikasi maksim
kuantitas
dalam
interaksi
komunikasi
proses belajar mengajar siswa sudah
menaati maksim kuantitas antar mitra
tuturnya, kefektifan, dan keinformatifan
pesan sangat logis.
Interaksi
Proses
Belajar
Mengajar Kelas VIII di MTs. Saiful Ulum
Wacana yang dilakukan oleh guru
dan siswa saat proses belajar mengajar
informasi
yang
bahasa
yang
terjadi
dalam
interaksi komunikasi bisa didefinisikan
sebagai
kepada siswanya. Kebenaran informasi
yang disampaikan Guru dapat dilihat dari
diberikan, guru memberikan informasi
kepada siswa kurikulum 2013 dan KTSP
berbeda. Pada tuturan selanjutnya Guru
maksim
kualitas,
ideal, dan faktual, Guru menyatakan
bahwa kurikulum yang digunakan KTSP.
Dengan hasil data dan analisis di
diyakina
benar dan tidak memberikan pesan salah.
Tuturan
telah memberikan informasi yang benar
memberikan informasi yang cepat, tepat,
Tanjungbumi
memberikan
Pada wacana (4) di atas, Guru
intensitas atau keaktualan informasi yang
Intensitas Aplikasi Maksim Kualitas
dalam
Konteks : wacana siswa dan guru saat
interaksi komunikasi belajar
mengajar
membahas
persamaan dan perbedaan
kurikulum
2013
KTSP,
wacana selanjudnya siswa
menegaskan kurikulum yang
digunakan di MTs, Saiful
Ulum itu apa.
apabila
atas
mitra
tutur
sudah
mengimplementasikan maksim kualitas,
hal itu terlihat dari kualitas pesan dari
mitra tutur sangat ideal, faktual, dan
nalarisasi secara logis.
60
(6) Siswa
(5) Siswa
Guru
Siswa
Guru
: SMA Negeri 1 Bangkalan
dimana, Bu?
: di depan RS junuk
Bangkalan.
: di sana ada jurusan IPA,
Bu?
: iya. ada.
Guru
Siswa
Guru
Siswa
Guru
Konteks
: wacana siswa dan guru saat
interaksi komunikasi belajar
mengajar dalam keadaan
membahas
tema
tugas
pembawa
acara.
Siswa
menegaskan kembali, tugas
yang
dikerjaakan
cukup
berupa
naskah,
tegas
jawaban
guru
selain
membuat naskah siswa juga
haru mengekspresikan ke
depan. Siswa yang lain
menyanggah
dari
tugas
dirumah jika MC boleh, guru
menjawab boleh.
Konteks : wacana siswa dan guru saat
interaksi komunikasi belajar
mengajar dalam keadaan
membahas jika nanti lulus
mau
melanjutkan,
dia
menegaskan
letak
SMA
Negeri 1 Bangkalan di mana,
dan sekolah itu ada jurusan
Ilmu Pengetahuan Alam.
Pada wacana (5) di atas, Guru
telah memberikan informasi yang cepat,
tepat, ideal, dan sesuai dengan karakter
keinginan siswa. Kebenaran informasi
yang disampaikan Guru dapat dilihat dari
intensitas atau keaktualan informasi yang
diberikan, Guru memberikan informasi
kepada
siswa
letak
SMA
Negeri
1
Bangkalan di depan Rumah Sakit Junok
Bangkalan, komunikasi selanjutnya guru
menegaskan pertanyaan siswa, di SMA
Negeri
1
Bangkalan
jurusan
Ilmu
Pengetahuan Alam ada, dan sebagian
siswa mempriorotaskan jurusan tersebut.
Keaktualan jawaban dari guru memri
karakter yang kuat terhadap aspek-aspek
komunikasi.
Data dan analisis data di atas
semua aspek-aspek komunikasi sudah
terealisasi oleh mitra tutur, sebagai kriteria
maksim kualitas sangat ideal.
: Tugas minggu depan
pembawa acara, Bu?
: Iya.
: cuma berupa naskah, Bu?
: tidak. Kalian harus
membacakan di depan.
: kalau Mc boleh bu?
: iya, boleh.
Pada wacana (6) siswa dan guru
saat
interaksi
mengajar
komunikasi
memperlihatkan
belajar
kaliatas
informasi yang di peroleh mitra tutur
faktual, dan logis. Faktual maksudnya
informasi yang duperoleh benar-benar
ada, kebenaran itu bisa dibuktikan dengan
fakta, sedangkan logis bisa didefinisikan
hasil interaksi saat komunikasi dalam
belajar mengajar informasi bisa diterima
dengan nalar secara idiologis. pertanyaan
siswa kepada guru tentang pembawa
acara guru tegas menjawab, dan jawaban
tidak kabur dari apa yang diinginkan
siswa. Pertanyaan siswa selanjudnya guru
memberikan informasi cepat, tepat dan
benar. Kebenaran itu bisa dikonsumsi
oleh akuratnya jawaban guru.
61
Percakapan Pada Talk Show Rossy
Dengan hasil data dan analisis di
atas
mitra
tutur
di Global TV. Skripsi. Program Studi
sudah
mengimplementasikan maksim kualitas,
Pendidikan
Bahasa
hal itu terlihat dari akuratnya informasi
Surabaya:
Universitas
akurat, faktual, idiologis, serta naralisasi
Surabaya.
bisa diterima secara pradigma akademisi.
Imperatif
aplikasi
di
MTs.
Saiful
dan
aplikasi
kualitas.
maksim
pengaplikasian
(2)
maksim
Pragmatik. Bandung: Angkasa.
Warni, Yuliko. 2001. Pelanggaran Prinsip
Kerja Sama dan Prinsip Sopan
intensitas
Santun
Intensitas
sedangkan
Bahasa
Pragmatik (terjemahan oleh M.D.D.
Oka). Jakarta: UI Press.
Rahardi, Kunjana. Pragmatik. Erlangga
Rahardi, R. Kunjana 2009. Berkenalan
dengan Ilmu Bahasa Pragmatik.
Malang: Dioma.
2001.
Metodelogi
Penelitian
Ilmu-ilmu Sosial dan Pendidikan.
Surabaya: Unesa University Press
Suryani,
Lilis.
dan
2006.
Penyimpangan
Prinsip Kerja Sama Grice dalam
Crayon
Yoshito
Usui.
Sastra
Universitas
Indonesia.
Negeri
Surabaya.
Yule,
George.
(terjemahan
Leech, Geoffrey. 1993. Prinsip-prinsip
Sunarto.
Karya
Surabaya:
pengaplikasian maksim kualitas berfungsi
Daftar Pustaka
Komik
Skripsi. Program Studi Pendidikan
intensitas
untuk menyampaikan informasi logis.
dalam
Shinchan
kuantitas
berfungsi untuk menyampaikan informasi
faktual,
Bahasa
Tarigan, Henry Guntur. 1990. Pengajaran
intensitas maksim; (1) intensitas aplikasi
maksim kuantitas,
dalam
dan
Bandung
Ulum
Tanjungbumi dapat disimpulkan terdapat
Sunda
Indonesia. Bandung: Balai Bahasa
maksim
dalam interaksi belajar mengajar bahasa
Indonesia
Bahasa
Padanannya
Berdasarkan hasil pembahasan
intensitas
Negeri
Suganda, Dadang dkk. 1998. Konstruksi
Simpulan
penelitian
Indonesia.
1993.
Pragmatik
oleh
Rombe
Mustajab).Yogyakarta:
Pustaka
Pelajar.
DALAM INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR BAHASA INDONESIA
DI MTs. SAIFUL ULUM TANJUNGBUMI
TAHUN AKADEMIK 2015
Oleh: sakrim, S.Pd, M,Pd.5
Surel: sakrim.madura@yahoo.com
Abstrak
Kata kunci: pragmatik, pembelajaran, bahasa Indonesia
Penelitian Intensitas Aplikasi Prinsip Kerjasama dalam Interaksi Belajar Mengajar
Guru dan Siswa bermaksud untuk mendeskripsikan keefektifan informasi dalam komunikasi.
Inten masalah penelitian ini mencakup dua hal: (1) bagaimana intensitas aplikasi maksim
kualitas? (2) bagaimana intensitas aplikasi maksim kuantitas pada interaksi akademis di
MTs. Saiful Ulum Tanjungbumi. Sedangkan pendekatan menggunakan pendekatan kualitatif
dengan metode observasi. Objek dalam penelitian ini siswa dan guru bahasa indonesia.
Hasil penelitian intensitas aplikasi maksim dalam interaksi belajar mengajar bahasa
Indonesia di MTs. Saiful Ulum Tanjungbumi terdapat intensitas maksim; (1) intensitas
aplikasi maksim kuantitas, dan (2) intensitas aplikasi maksim kualitas. Intensitas
pengaplikasian maksim kuantitas berfungsi untuk menyampaikan informasi faktual,
sedangkan intensitas pengaplikasian maksim kualitas berfungsi untuk menyampaikan
informasi logis.
Abstract
Key word: pragmatics, learning, Indonesian
This research about intensity of cooperation princip application in teaching-learning
interaction of teacher and students aims to describe effectivity of communication. The aim of
this research comprise of two things: (1) How is applicational intensity of quality maxims?
(2) How is applicational intensity of quantity maxims in academic interaction in MTs. Saiful
Ulum, Tanjung Bumi? This research used qualitative as the approach and observation as the
method. The subjects is students and Indonesian teachers.
It is found that application intensity of quantity maxim function in conveying factual
information. Application intensity of quality maxim function in conveying logical information.
5
Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu
Pendidikan PGRI Bangkalan
53
54
Latar Belakang
(Grice dalam Leech, 1993). Satu diantara
Komunikasi yaitu suatu proses
keterampilan seseorang saat merealisasi
penyampaian
ide
atau
pesan
saat
interaksi komunikasi. Aktivitas komunikasi
yang direalisasikan penutur dan lawan
tutur
adalah
memperoleh
suatu
interaksi
untuk
informasi.
Dalam
proses
berkomunikasi sesorang harus mampu
mengaplikasikan
sistem
kebahasaan
dengan tepat, sebab dalam kehidupan di
masyarakat
setatus
seseorang
akan
bervariasi, mulai dari tingkat pendidikan,
Aktivitas komunikasi bisa berjalan
baik
saat
interaksi
apabila
standar,
dan
lawan
tutur
saling
bekerjasama
disesuaikan dengan tingkat pendidikan,
sosial, ekonumi, dan budaya. Dengan
adanya hal tersebut kegiatan komunikasi
akan
memberikan
manfaat
terhadap
Interaksi komunikasi dalam proses
belajar mengajar di kelas akan terlaksana
apabila guru dan siswa saling melibatkan
komponen-komponen komunikasi, yaitu
latar participant, tujuan, dan urutan tutur.
Adanya
komponen-komponen
yang
menjadi intensitas dalam komunikasi bisa
teraplikasikan,
maka
kualitas
pesan,
kuantitas bahasa, dan korelasi komunikasi
Seorang
guru
diharapkan
dapat
menyampaikan idenya secara singkat,
jelas, lengkap, benar, dan tertata. Siswa
diharapkan
juga
dapat
berkomunikasi
sebagai respons terhadap guru. Jika
antara
guru
memperhatikan
dan
hal
siswa
kurang
tersebut,
kualitas,
relevansi,
kemungkinan
kejelasan
dan
cara
pesan
akan
terganggu.
Acuan penelitian peda interaksi
kominikasi dalam proses belajar mengajar
cukup
kuantitas
beralasan
dan
mempunyai
intens.
Maksud
pengkajian
penelitian terhadap interaksi guru dan
siswa dalam proses pembelajaran bisa
memberikan gambaran terhadap interaksi
berlangsung
dalam
proses belajar mengajar di kelas. Interaksi
komunikasi sangat berperan terhadap
capaian proses belajar mengajar. Jika
ritorika
penggunaan
bahasa
belum
terstruktur, dan tidak terakumudasi maka
proses belajar mengajar kurang efektiv.
Yang seharusnya pesan atau ide dari guru
terserap kepada siswa, adanya kerjasa
sama yang kurang baik, akibatnya siswa
tidak mengerti.
menjadi efektiv.
Keefektivan
belajar-
melibatkan peran aktif guru dan siswa.
kebahasaan yang
kebutuhan informasi dalam iteraksi.
proses
dalam proses belajar mengajar di kelas
prosedur bahasa komunikasi diaplikasikan
dengan terstruktur, maksunya penutur dan
dalam
mengajar berlangsung di kelas. Interaksi
kuantitas,
okonumi, dan sosial.
dengan
peristiwa tutur yang dapat diamati adalah
komunikasi
Aplikasi prinsip kerja sama dalam
dalam
interaksi guru dan siswa juga ditegaskan
proses
belajar-mengajar
mengadopsi
55
keharusan uktuk saling memahami pesan
mampu merelasikan kontek pembicaraan
penutur atau lawan tutur agar mencapai
dengan kondisi atau situasi, hal ini juga
efektivitas belagar siswa. Penelitian yang
ditegaskan oleh pakar lain.
berjudul
―Intensitas
Prinsip
Pragmatik adalah bahasa yang
Belajar
mempelajari kondisi penggunaan bahasa
Mengajar Bahasa Indonesia di MTs. Saiful
manusia yang pada dasarnya sangat
Ulum Tanjungbumi‖ dilakukan pada tahun
ditentukan oleh konteks yang mewadahi
2015 saat proses pembelajaran antara
dan melatarbelakangi bahasa itu (Mey
guru
dalam Rahardi:49).
Kerjasam
dalam
dan
Aplikasi
Interaksi
siswa.
Pada
pengamatan
Dari
tersebut ditemukan hasil komunikasi yang
definisi
di
atas
dapat
interaksi
diasumsikan bahwa pragmatik adalah
komunikasi guru dan siswa dijadikan
ilmu yang mengkaji tentang penyampaian
objek penelitian. Berikut ini hasil interaksi
pesan
komunikasi guru dan siswa dalam proses
mengkritisi pragmatik intensitas kata, dan
pembelajaran.
kalimat dalam komunikasi akan tersuplai
baik.
Sehingga
Guru
proses
:
Mengapa tidak memakai
sapatu hitam?
: Kemarin kehujanan Bu.
Siswa
ketika
berbahasa.
Fungsi
dengan baik dan efektif.
Aspek-aspek Pragmatik
Pertanyaan guru kepada siswa di
Banyak aspek pragmatik yang
atas tepat, singkat, jelas dan informatif.
akan mempengaruhi interaksi komunikasi
Kedua
seseorang,
mitra
tutur
sama-sama
diantara
beberapa
aspek
mendapatkan informasi yang diinginkan.
pragmatik; (1) penutur dan lawan tutur, (2)
Dapat
yang
konteks tuturan, dan (3) tujuan tuturan.
dilakukan guru dan siswa saat proses
Ketiga aspek yang esensialnya mengacu
belajar-mengajar sudah mempunyai ciri
pada prinsip kerja sama dalam interaksi
perinsip kerja sama.
komunikasi, agar proses informasi bisa
diasumsikan
percakapan
seinformatif mugkin.
Kajian Pragmatik
Prinsip Kerja Sama
Pragmatik adalah cabang ilmu
Konsep prinsip kerjasama idealnya
bahasa yang mempelajari struktur bahasa
pengkajian sistem komunikasi yang harus
secara
sepadan antara bahasa penutur dan
eksternal.
Yang
dimaksud
eksternal
adalah
bagaimana
satuan
lawan
bahasa
yang
digunakan
dalam
tercapai. Dalam pragmatik ada maksism-
sebenarnya
(Parker
komunikasi
yang
maksim
tutur
agar
yang
tujuan
komunikasi
menekankan
terhadap
dalam Leech, 1993). Dalam interaksi
prinsip kerjasama, hal ini di tegaskan oleh
komunikasi penutur dan lawan tutur harus
Grice
maksim
kuantitas,
(1)
buatlah
56
percakapan yang informatif seperti yang
terhadap
diminta
informan.
dengan
maksud
pergantian
membuat
percakapan
lebih
yang
disampaikan
Selain itu, Wijana dan Rahmadi
percakapan yang sedang berlangsung, (2)
jangan
pesan
(2009:
47)
menyatakan
informatif dari yang diminta (dalam Yule,
percakapan
2006). Maksim kuantitas menekankan
perserta
agar para pserta tutur dalam interaksi
didasarkan
memberi
yang
memadai. Maksudnya standar proses dan
memberikan
prosedur komunikasi harus benar-benar
informasi tambahan dari yang diperlukan.
diaplikasikan oleh mitra dan informan.
Berbeda dengan maksim kualitas.
Informan tidak memberi informasi akurat
informasi
dibutuhkan,
dan
seinformatif
tidak
ini
maksim
mewajibkan
percakapan
pada
setiap
hendaknya
bukti-bukti
yang
menegaskan
terhadap mitra tutur, intensitas komunikasi
dalam proses interaksi komunikasi tidak
akan rancu dan tidak akan memberi
memberikan informasi yang diyakini salah,
manfaat kepa keduanya.
Maksim
kualitas
Difinisi di atasa berbeda dengan
dan tidak memberikan informasi yang
kebenarannya masih dipertanyakan. Hal
maksim
ini
mengkaji kepada keinformatifan ide atau
ditegaskan
oleh
Grice
jangan
kuantitas,
maksim
mengatakan sesuatu yang Anda yakini
pesan.
salah, dan jangan mengatakan sesuatu
mengharuskan keaktualan pesan, maksim
jika
memiliki bukti yang
kuantitas menekankan kepada informan
memadai (dalam Yule, 2006). Maksim
dan mitara tutur terhadap keinformatifan
kualitas mengkritisi interaksi komunikasi
pesan. Hal ini Sudrajat
pada kebenaran informasi dari peserta
menegaskan
tutur.
menunjukkan
Anda tidak
Sudrajat
menyatakan
menunjukkan
(2009:
134)
maksim
bahwa
kualitas
kalimat
yang
diungkapkan oleh penuturnya berisi hal
yang sebenar-benarnya. Dalam artian
Jika
kuantitas
maksim
kualitas
(2009:
maksim
kuantitas
bahwa kalimat
diungkapkan
oleh
134)
yang
penutur
harus
memberikan kontribusi yang secukupnya
atau sebanyak yang dibutuhkan oleh
lawan tuturnya.
Selain
itu
pengkajian
maksim
bahwa mitra tutur saat menerima dan
kuantitas banyak didefinisikan oleh pakar
memberi informasi kuantitas pesan sesuai
kebahasaan, dalam hal ini pendapat lain
dengan
menyatakan
menunjukkan
kenyataan.
bahwa
Informan
informasi
benar
menghendaki
adanya, tidak keluar dari konteks maksim
memberikan
kualitas, sehingga lawan tutur paham
secukupnya
bahwa
maksim
setiap
kuantitas
pertuturan
kontribusi
atau
sebanyak
yang
yang
dibutuhkan oleh lawan bicaranya (Wijana
57
dan Rohmadi, 2009: 45). Saat interaksi
Tanjungbumi. Subjek yang digunakan
komunikasi baik penutur atau mitra tutur,
dalam penelitian ini adalah siswa-siswi
dalam
harus
kelas VIII dan guru mata pelajaran bahasa
tersebut
Indonesia kelas VIII di MTs. Saiful Ulum
berkomunikasi
memperhatikan
disebabkan
konteks.
dalam
Hal
setiap
komunikasi
Tanjungbumi.
memiliki informasi yang berbeda. Dari
Metode yang digunakan dalam
informasi yang berbeda tersebut harus
penelitian ini adalah metode simak, catat,
diperhatikan
(observasi). Teknik pengumpulan data
pula
kesesuaian
fungsi
kalimat tuturan dengan informasi, agar
adalah
komunikasi yang sedang dijalin berjalan
dilakukan dengan menyadap interaksi
lancar. Oleh karena itu, agar pesan bisa
komunikasi guru dan siswa, setelah data
seinfrmatif
terkumpul
mungkin,
setiap
pemakai
bahasa harus mengaplikasikan prinsipprinsip
kerjasam,
khususnya
sadap.
Teknik
dikelompokan
sadap
berdasar
rumusan masalah lalu dianalisis.
maksim
Hasil Penelitian
kuantitas.
Berdasarkan
definisi
di
prosedur dan proses interaksi komunikasi
harus diaplikasikan oleh peserta tutur, dan
aspek-aspek
komunikasi
sekema
yang
Hasil data pada penelitian tentang
atas
memberi pemahaman bahwa standar,
memberikan
teknik
akan
baik
jika
diantara peserta mempunyai pradigma,
ide atau pesan bisa seinformatif mungkin
apabila semua aspek interaksi komunikasi
Intensitas Aplikasi Prinsip Kerja Sama
Dalam Proses Belajar Mengajar Bahasa
Indonesia
Di
Tanjungbumi,
MTs.
Saiful
Ulum
dideskripsikan
sesuai
dengan rumusan masalah (1) Intensitas
Aplikasi
Maksim
Intensitas
Kuantitas,
Aplikasi
Maksim
dan
(2)
Kualitas.
Berikut ini akan diuraikan hasil penelitian.
dilakukan dengan prosedur yang tepat.
Intensitas Aplikasi Maksim Kuantitas
Jenis Penelitian
dalam
Jenis penelitian yang digunakan
adalah kualitatif, karena pada dasarnya
penelitian ini menyajikan data berupa kata
dan
kalimat
berdasarkan
yang
pada
akan
dianalisis
rumusan
masalah
Interaksi
Proses
Belajar
Mengajar Bahasa Indonesia Kelas VIII
di MTs. Saiful Ulum Tanjungbumi
Tuturan yang disampaikan oleh
guru dan siswa dalam proses belajar
mengajar
pempunyai tujuan memberi
dalam penelitian. Objek penelitian ini
informasi. Tuturan bahasa yang terjadi
adalah Intensitas Aplikasi Prinsip Kerja
dalam interaksi komunikasi bisa dikatakan
Sama Dalam Proses Belajar Mengajar
mempunyai
Bahasa Indonesia di MTs. Saiful Ulum
mengaplikasikan
pengertaian
aspek-aspek
sudah
maksim
58
kuantitas apabila peserta tutur samaPertanyaan guru kepada siswa
sama mandapatkan informasi yang cukup,
relatif memadai, dan seinformatif mungkin.
Penggunaan
bahsa
yang
mematuhi
prinsip maksim kuantitas bisa dilihat pada
Guru
Siswa
Guru
Konteks
: tugas beritanya di
kumpulkan, Bu?
: iya, kumpulkan.
: temanya apa, Bu?
: pendidikan. (R1/MKN/1)
: siswa mempertegas tugas
dari guru untuk pertemuan
minggu
selanjutnya,
tentang mencarai beri dan
menganalisis.
Wacana yang dilakukan siswa dan
guru
dalam
interaksi
komunikasi
menunjukkan maksim kuantitas. Artinya
data di atas cepat, tepat, dan informatif.
Begitu juga jawaban guru kepada
siswanya
tidak
melebihi
maksism
kuantitas, ungkapan guru tidak ada
penambahan serta kekurangan informasi
yang diharapkan siswa, yang diinginkan
dari pertanyaan siswa kepada guru
―tugasnya dikumpulkan?‖, guru menjawab
tidak. Selanjutnya siswa ingin tau tema
beritanya
apa?‖,
guru
menjawab
pendidikan.
Berdasarkan data dan analisis
data di atas intensitas aplikasi komunikasi
proses belajar mengajar siswa sudah
menaati maksim kuantitas, kefektifan
pesan cepat, tepat, dan sangat logis
sebagai maksim kuantitas.
(2) Guru
: benar tugasmu
dikerjakan di rumah!
Siswa
: benar, Bu.
Guru
: tulisanya tidak jelas.
Siswa
: pulpennya macet, Bu.
Konteks
mempunyai
ciri maksim kuantitas. Artinya data di atas
sudah informatif. Pertanyaan guru kepada
siswa tidak melebihi maksism kuantitas,
data berikut.
(1) Siswa
dalam interaksi komunikasi
: Guru kurang yakin kalau
tugas yang dikumpulkan
oleh sebagian siswa
dikerjakan di rumah,
sistematika
definisi
jawaban tidak terstruktur
dan tulisan tidak rapi.
jawaban siswa kepada guru tidak ada
penambahan serta kekurangan informasi
yang diharapkan guru, yang diinginkan
dari pertanyaan guru tugasnya dikerjakan
di
rumah,
siswa
menjawab
iya.
Selanjudnya guru mempertegas, ―tulisan
tidak terstruktur dan tidak rapi‖, siswa
menjawab pulpenya macet.
Berdasarkan
data
dan
analisis
data di atas intensitas aplikasi komunikasi
proses belajar mengajar siswa sudah
mematuhi maksim kuantitas, kefektifan
pesan
sangat
logis
sebagai
maksim
kuantitas.
(3) Siswa
Guru
Siswa
: berapa sanggahan, Bu?
: satu kelompok dua.
: nilaya satu kelompok
sama, Bu?
: iya, sama.
: kelompok lima tidak
menyanggah?
: kami masih diskusi, Bu.
Guru
Guru
Siswa
Konteks
:
siswa
dan
guru
membahas
sitematika
presentasi saat proses
belajar mengajar, siswa
mempertegas
tentang
sanggahan dalam satu
kelompok idealnya berapa
sanggahan, dan standar
penilaian
perkelompok
sama.
Pertanyaan siswa kepada guru
dalam interaksi komunikasi
mempunyai
59
ciri maksim kuantitas. Wacana di atas
informasi yang diperoleh dalam interaksi
mempunyai
memadai
komunikasi meberikan informasi faktual,
sesuai dengan yang diharapkan oleh mitra
dan difinisi bisa diterima dengan pradigma
tuturnya, dan pesan sudah informatif.
logis. Penggunaan bahsa yang mematuhi
Pertanyaan siswa kepada guru dijawab
prinsip maksim kuantitas bisa dilihat pada
dengan
data berikut.
informasi
informasi
yang
yang
memadai,
pertanyaan kedua dan ketiga juga dijawab
oleh
guru
diinginkan,
dengan
informasi
(4) Siswa
yang
Guru
Siswa
dalam interaksi komunikasi
peserta tutur tidak melebihi dan tidak
mengurangi
maksism
kuantitas.
Guru
Para
peserta tutur dalam sebuah interaksi di
: kurikulum 2013 sama
dengan KTSP, Bu?
: tidak sama.
: di sini kurikulumnya apa,
Bu?
: sekarang masih
menggunakan kurikulum
KTSP.
atas menaati maksim kuantitas dengan
tujuan agar informasi yang disampaikan
dapat
dipahami
oleh
mitra
tuturnya
dengan jelas dan tidak terjadi salah
paham.
Berdasarkan
data
dan
analisis
data di atas intensitas aplikasi maksim
kuantitas
dalam
interaksi
komunikasi
proses belajar mengajar siswa sudah
menaati maksim kuantitas antar mitra
tuturnya, kefektifan, dan keinformatifan
pesan sangat logis.
Interaksi
Proses
Belajar
Mengajar Kelas VIII di MTs. Saiful Ulum
Wacana yang dilakukan oleh guru
dan siswa saat proses belajar mengajar
informasi
yang
bahasa
yang
terjadi
dalam
interaksi komunikasi bisa didefinisikan
sebagai
kepada siswanya. Kebenaran informasi
yang disampaikan Guru dapat dilihat dari
diberikan, guru memberikan informasi
kepada siswa kurikulum 2013 dan KTSP
berbeda. Pada tuturan selanjutnya Guru
maksim
kualitas,
ideal, dan faktual, Guru menyatakan
bahwa kurikulum yang digunakan KTSP.
Dengan hasil data dan analisis di
diyakina
benar dan tidak memberikan pesan salah.
Tuturan
telah memberikan informasi yang benar
memberikan informasi yang cepat, tepat,
Tanjungbumi
memberikan
Pada wacana (4) di atas, Guru
intensitas atau keaktualan informasi yang
Intensitas Aplikasi Maksim Kualitas
dalam
Konteks : wacana siswa dan guru saat
interaksi komunikasi belajar
mengajar
membahas
persamaan dan perbedaan
kurikulum
2013
KTSP,
wacana selanjudnya siswa
menegaskan kurikulum yang
digunakan di MTs, Saiful
Ulum itu apa.
apabila
atas
mitra
tutur
sudah
mengimplementasikan maksim kualitas,
hal itu terlihat dari kualitas pesan dari
mitra tutur sangat ideal, faktual, dan
nalarisasi secara logis.
60
(6) Siswa
(5) Siswa
Guru
Siswa
Guru
: SMA Negeri 1 Bangkalan
dimana, Bu?
: di depan RS junuk
Bangkalan.
: di sana ada jurusan IPA,
Bu?
: iya. ada.
Guru
Siswa
Guru
Siswa
Guru
Konteks
: wacana siswa dan guru saat
interaksi komunikasi belajar
mengajar dalam keadaan
membahas
tema
tugas
pembawa
acara.
Siswa
menegaskan kembali, tugas
yang
dikerjaakan
cukup
berupa
naskah,
tegas
jawaban
guru
selain
membuat naskah siswa juga
haru mengekspresikan ke
depan. Siswa yang lain
menyanggah
dari
tugas
dirumah jika MC boleh, guru
menjawab boleh.
Konteks : wacana siswa dan guru saat
interaksi komunikasi belajar
mengajar dalam keadaan
membahas jika nanti lulus
mau
melanjutkan,
dia
menegaskan
letak
SMA
Negeri 1 Bangkalan di mana,
dan sekolah itu ada jurusan
Ilmu Pengetahuan Alam.
Pada wacana (5) di atas, Guru
telah memberikan informasi yang cepat,
tepat, ideal, dan sesuai dengan karakter
keinginan siswa. Kebenaran informasi
yang disampaikan Guru dapat dilihat dari
intensitas atau keaktualan informasi yang
diberikan, Guru memberikan informasi
kepada
siswa
letak
SMA
Negeri
1
Bangkalan di depan Rumah Sakit Junok
Bangkalan, komunikasi selanjutnya guru
menegaskan pertanyaan siswa, di SMA
Negeri
1
Bangkalan
jurusan
Ilmu
Pengetahuan Alam ada, dan sebagian
siswa mempriorotaskan jurusan tersebut.
Keaktualan jawaban dari guru memri
karakter yang kuat terhadap aspek-aspek
komunikasi.
Data dan analisis data di atas
semua aspek-aspek komunikasi sudah
terealisasi oleh mitra tutur, sebagai kriteria
maksim kualitas sangat ideal.
: Tugas minggu depan
pembawa acara, Bu?
: Iya.
: cuma berupa naskah, Bu?
: tidak. Kalian harus
membacakan di depan.
: kalau Mc boleh bu?
: iya, boleh.
Pada wacana (6) siswa dan guru
saat
interaksi
mengajar
komunikasi
memperlihatkan
belajar
kaliatas
informasi yang di peroleh mitra tutur
faktual, dan logis. Faktual maksudnya
informasi yang duperoleh benar-benar
ada, kebenaran itu bisa dibuktikan dengan
fakta, sedangkan logis bisa didefinisikan
hasil interaksi saat komunikasi dalam
belajar mengajar informasi bisa diterima
dengan nalar secara idiologis. pertanyaan
siswa kepada guru tentang pembawa
acara guru tegas menjawab, dan jawaban
tidak kabur dari apa yang diinginkan
siswa. Pertanyaan siswa selanjudnya guru
memberikan informasi cepat, tepat dan
benar. Kebenaran itu bisa dikonsumsi
oleh akuratnya jawaban guru.
61
Percakapan Pada Talk Show Rossy
Dengan hasil data dan analisis di
atas
mitra
tutur
di Global TV. Skripsi. Program Studi
sudah
mengimplementasikan maksim kualitas,
Pendidikan
Bahasa
hal itu terlihat dari akuratnya informasi
Surabaya:
Universitas
akurat, faktual, idiologis, serta naralisasi
Surabaya.
bisa diterima secara pradigma akademisi.
Imperatif
aplikasi
di
MTs.
Saiful
dan
aplikasi
kualitas.
maksim
pengaplikasian
(2)
maksim
Pragmatik. Bandung: Angkasa.
Warni, Yuliko. 2001. Pelanggaran Prinsip
Kerja Sama dan Prinsip Sopan
intensitas
Santun
Intensitas
sedangkan
Bahasa
Pragmatik (terjemahan oleh M.D.D.
Oka). Jakarta: UI Press.
Rahardi, Kunjana. Pragmatik. Erlangga
Rahardi, R. Kunjana 2009. Berkenalan
dengan Ilmu Bahasa Pragmatik.
Malang: Dioma.
2001.
Metodelogi
Penelitian
Ilmu-ilmu Sosial dan Pendidikan.
Surabaya: Unesa University Press
Suryani,
Lilis.
dan
2006.
Penyimpangan
Prinsip Kerja Sama Grice dalam
Crayon
Yoshito
Usui.
Sastra
Universitas
Indonesia.
Negeri
Surabaya.
Yule,
George.
(terjemahan
Leech, Geoffrey. 1993. Prinsip-prinsip
Sunarto.
Karya
Surabaya:
pengaplikasian maksim kualitas berfungsi
Daftar Pustaka
Komik
Skripsi. Program Studi Pendidikan
intensitas
untuk menyampaikan informasi logis.
dalam
Shinchan
kuantitas
berfungsi untuk menyampaikan informasi
faktual,
Bahasa
Tarigan, Henry Guntur. 1990. Pengajaran
intensitas maksim; (1) intensitas aplikasi
maksim kuantitas,
dalam
dan
Bandung
Ulum
Tanjungbumi dapat disimpulkan terdapat
Sunda
Indonesia. Bandung: Balai Bahasa
maksim
dalam interaksi belajar mengajar bahasa
Indonesia
Bahasa
Padanannya
Berdasarkan hasil pembahasan
intensitas
Negeri
Suganda, Dadang dkk. 1998. Konstruksi
Simpulan
penelitian
Indonesia.
1993.
Pragmatik
oleh
Rombe
Mustajab).Yogyakarta:
Pustaka
Pelajar.