Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Peristiwa Sekitar Proklamasi Kemerdekaan Melalui Metode Numbered Head Together (NHT) Dengan Media Komik Pada Siswa Kelas V Semeter 02 Mi Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun Pelajaran 2018 - Test Repository

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS

MATERI PERISTIWA SEKITAR PROKLAMASI KEMERDEKAAN

MELALUI METODE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)

DENGAN MEDIA KOMIK

  

PADA SISWA KELAS V SEMESTER 02

MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01

KEC. PABELAN KAB. SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2018

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Syarat untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

  

Oleh :

WIDYA SEPTIAWAN

NIM: 115-14-118

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2018

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS

MATERI PERISTIWA SEKITAR PROKLAMASI KEMERDEKAAN

MELALUI METODE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)

DENGAN MEDIA KOMIK

  

PADA SISWA KELAS V SEMESTER 02

MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01

KEC. PABELAN KAB. SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2018

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Syarat untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

  

Oleh :

WIDYA SEPTIAWAN

NIM: 115-14-118

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2018

  

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN DAN KESEDIAAN PUBLIKASI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini.

  Nama : Widya Septiawan NIM : 115-14-118 Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

  Menyatakan bahwa yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Skripsi ini di perkenankan untuk di publikasikan pada e-repository IAIN SALATIGA.

  Salatiga, 4 Juni 2018.

  Yang Menyatakan

  MOTTO           

  “Karena pertolongan Allah. dia menolong siapa yang dikehendakiNya. dan dialah Maha Perkasa lagi Penyayang. (Q.S-Aruum : 5)”

  PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

  

1. Bapakku (Mulyono AL Budiarto) dan Ibuku (Ngatiyah) sebagai wujud

baktiku kepadanya, yang telah bersusah payah membesarkanku, mendoakanku, mendukungku dan membiayai semua kebutuhanku hingga aku dapat menyelesaikan studi ini, mudah-mudahan bapak dan ibuku senantiasa diberikan nikmat umur panjang, nikmat sehat, dan nikmat rejeki lancar;

  

2. Mbah Mutiah dan (Alm) Mbah Soegito yang selalu membimbing saya,

memberikan perhatian dan selalu mendoakan untuk keberhasilan saya, mudah-mudahan senantiasa diberikan nikmat umur panjang, nikmat sehat, dan ampunan dari sega kesalahan dunia;

  

3. Adikku (Maulita Aisyiyah) tersayang yang selalu memberikan semangat,

mudah-mudahan adikku diberikan umur panjang, nikmat sehat, dan kemudahan dalam menuntut ilmu;

  

4. KH.M. Nasikhun dan Hj.Nasikun yang telah memberikan ilmu yang sangat

bermanfaat untuk kehidupan, dan memberikan tempat untuk menempa diri selama menuntut ilmu di salatiga dan PP AS-Syafiiyah NU. Semoga Senantiasa di berikan umur panjang, nikmat sehat dan rizki yang melimpah;

  

5. Untuk Ani Faizati, Yona Rengga A.P, Saidatun I’in, M.T. Yusuf dan Joko

Suprianto terima kasih untuk perhatian, dukungan, semangat dan doanya sampai saat ini mudah-mudahan diberikan umur panjang, nikmat sehat, dan kemudahan dalam menuntut ilmu;

  

6. Untuk keluarga besar PP As-Syafiiyah NU yang selalu memberikan

semangat, mudah-mudahan semua diberikan nikmat sehat, dan kemudahan dalam menuntut ilmu;

  

KATA PENGANTAR

ﻢﯿﺣﺮﻟا ﻦﻤﺣﺮﻟا ﷲ ﻢﺴﺑ

  Puji syukur senantiasa penulis haturkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, hidayah dan Inayah-Nya, sehingga skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Peristiwa Sekitar Proklamasi Kemerdekaan Melalui Metode Numbered Head Together (NHT) Dengan Media Komik Pada Siswa Kelas V Mi Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun 2018 bisa selesai. Shalawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi Agung Muhammad SAW yang slalu kita nantikan syafaatnya kelak di zaumul kiamah.

  Penulisan skripsi ini tidak akan selesai tanpa motivasi, bimbingan, dan bantuan dari berbagai pihak sehingga skripsi ini selesai. Oleh karena itu, penulis sampaikan terima kasih kepada:

  1. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd, selaku Rektor IAIN Salatiga;

  2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga;

  3. Ibu Peni Susapti, M.Si. selaku Ketua Jurusan PGMI IAIN Salatiga;

  

4. Ibu Dra. Nur Hasanah, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah

  memberikan saran, arahan dan bimbingan serta keikhlasan dan kebijaksanaan meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini;

  

5. Ibu RR. Dewi Wahyu Mustikasari, S.S., M.Pd.. selaku dosen pembimbing

  akademik yang telah memberikan arahan dan bimbingan serta keikhlasan dan kebijaksanaan meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dalam melaksanakan kuliah hingga penulisan skripsi ini;

  

6. Bapak dan Ibu dosen serta selutruh staf karyawan IAIN Salatiga yang telah

  memberikan ilmu dan bantuan;

  

7. Ibu Nur Khasanah, S.Pd, selaku kepala MI Miftahul Huda Sumberejo 01

  Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian;

  ABSTRAK

Septiawan,Widya. 2018, Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Peristiwa

  Sekitar Proklamasi Kemerdekaan Melalui Metode Numbered Head Together (NHT) Dengan Media Komik Pada Siswa Kelas V Semester

02 Mi Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun Pelajaran 2018. Skripsi.

  Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing Dra. Nur Hasanah, M.Pd.

  

Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Numbered Head Together (NHT) ,Media

Komik.

  Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Melalui metode

  

Numbered Head Together (NHT) dengan media komik. Apakah metode

Numbered Head Together (NHT) dengan media komik dapat meningkatkan hasil

  belajar siswa materi peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang tahun 2018.

  Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 24 siswa, yaitu terdiri dari 11 laki-laki dan 13 perempuan. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklusnya terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Data diambil dari nilai akhir siswa, dokumentasi, dan observasi dengan melihat perilaku siswa dalam proses pembelajaran. Instrumen penelitian meliputi RPP, lembar kerja kelompok, lembar observasi guru, lembar observasi siswa, dan tes evaluasi.Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, dokumentasi, dan tes. Data dianalisis secara statistik menggunakan rumus persentase.

  Hasil penelitian menunjukkan metode Numbered Head Together (NHT) dengan media komik dapat meningkatkan hasil belajar siswa materi peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang tahun 2018. Peningkatan dari pra siklus sampai siklus II. Peningkatan dari pra siklus ke siklus I yaitu 18%, dari siklus I ke siklus II yaitu 14% . Pra siklus siswa yang tuntas sejumlah 10 siswa atau 42% dengan nilai rata-rata 64,58. Siklus I siswa yang tuntas sejumlah 17 siswa atau 71% dengan nilai rata-rata 76,25, dan Siklus II terdapat 22 siswa atau 92% siswa tuntas dengan nilai rata-rata 80,84. Berdasarkan hasil pencapaian pada siklus II telah memenuhi kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan, maka penelitian di hentikan pada siklus II karena telah mencapai indicator keberhasilan yaitu ≥ 85 %.

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................................. iv PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................ v HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................vi MOTO ............................................................................................................... vii PERSEMBAHAN.............................................................................................. vii KATA PENGANTAR ........................................................................................ ix ABSTRAK .......................................................................................................... x DAFTAR ISI ...................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiv DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ......................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .................................................................................... 6 C. Tujuan ..................................................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian ................................................................................... 7 E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ....................................... 8 F. Metode Penelitian ..................................................................................... 9 G. Sistematika Penulisan ............................................................................. 16 BAB II LANDASAN TEORI A. KAJIAN TEORI .................................................................................... 17

  1. Pengertian Belajar ........................................................................... 17

  2. Pengertian Hasil Belajar .................................................................. 20

  3. Pengertian Metode Numbered head together (NHT) ........................ 22

  4. Pengertian Media ............................................................................ 26

  5. Pengertian Media Komik ................................................................ 29

  6. Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial ................................................ 36

  B. KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 48

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Subjek Penelitian .................................................................................... 51

  1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ................................................. 51

  2. Identitas Madrasah ........................................................................... 52

  3. Karakteristik Siswa kelas V .............................................................. 58

  B. Pelaksanaan Penelitian ........................................................................... 60

  1. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus ..................................................... 60

  2. Deskripsi pelaksaaan Siklus I ........................................................... 61

  3. Deskripsi pelaksaaan Siklus II .......................................................... 63

  BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskipsi Paparan Siklus ........................................................................ 66

  1. Deskipsi Pra Siklus .......................................................................... 66

  2. Deskipsi Siklus I ............................................................................... 69

  3. Deskipsi Siklus II ............................................................................. 73

  B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 78

  BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ............................................................................................ 80 B. Saran ...................................................................................................... 81 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 83 LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 85

  

DAFTAR TABEL

  Tabel 3.1.Identitas Sekolah ................................................................................ 52 Tabel 3.2.Dafar Ekstrakulikuler MI Miftahul Huda Sumberejo 01 ..................... 54 Tabel 3.3.Dafar Fasilitas Sarana dan Prasarana ................................................. 55 Tabel 3.4.Daftar Guru dan Staff MI Miftahul Huda Sumberejo 01 ..................... 55 Tabel 3.5.Data siswa tahun 2017/2018 MI Miftahul Huda Sumberejo 01 ........... 57 Tabel 3.6.Daftar Siswa Kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 ..................... 58 Tabel 3.7.Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas .................................. 59 Tabel 4.1.Daftar Nilai Pra Siklus........................................................................ 66 Tabel 4.2.Daftar Hasil Tes Siswa Siklus I ......................................................... 69 Tabel 4.3.Daftar Hasil Tes Siswa Siklus II ........................................................ 74 Tabel 4.4.Rekapitulasi Nilai Pra Siklus – Siklus II ............................................. 78

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar 1.1.Bagan Rancangan PTK .................................................................. 10 Gambar 2.1.Jendral Terauci ............................................................................... 39 Gambar 2.2.Rumah Rengasdengklok ................................................................ 41 Gambar 2.3.Pembacaan naskah Proklamasi ....................................................... 42 Gambar 2.4.Ir.Soekarno ..................................................................................... 43 Gambar 2.5.Drs. Mohammad Hatta .................................................................... 44 Gambar 2.6.Ahmad Subardjo ............................................................................. 45 Gambar 4.1.Diagram Batang Ketuntasan Belajar Siswa Pra Siklus - Siklus III ... 79

  

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1. Riwayat Hidup Penulis ................................................................ 85 Lampiran 2. Surat Tugas Pembimbing Skripsi ................................................. 86 Lampiran 3. Surat Permohonan Izin Melakukan Penelitian ............................... 87 Lampiran 4. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ............................ 88 Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ..................... 89 Lampiran 6. Lembar Kerja Kelompok Siklus I ................................................ 95 Lampiran 7. Data Lapangan Pelaksanaan Siklus I ........................................... 96 Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .................. 102 Lampiran 9. Lembar Kerja Kelompok Siklus II ............................................. 109 Lampiran 10. Data Lapangan Pelaksanaan Siklus II ...................................... 111 Lampiran 11. Dokumentasi Kegiatan Proses Belajar Mengajar ..................... 116 Lampiran 12. Sampel Komik Pembelajaran .................................................... 122 Lampiran 13. Nilai SKK Mahasiswa ............................................................. 126 Lampiran 14. Data Nilai Pra Siklus ............................................................... 129 Lampiran 15. Lembar Konsultasi Skripsi ........................................................ 130

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan faktor penting dalam membentuk sumber daya

  manusia (SDM) yang berkualitas. Peningkatan kualitas sumberdaya manusia (SDM) di butuhkan guna mempersiapkan manusia yang berkarakter kuat dalam menghadapi pengaruh global. Pendidikan berkualitas dapat di tinjau dari komponen-komponen pendidikan di antaranya guru, siswa, bahan ajar, strategi atau metode pembelajaran. Tentu saja keberhasilan implementasi proses pembelajaran di dalam kelas tergantung pada kepiawaian guru dalam menggunakan metode, teknik, dan strategi pembelajaran (Susanto, 2013: 5).

  Dunia pendidikan adalah dunia yang penting di dalam kehidupan manusia, manusia yang selalu mengisi kehidupnya dengan belajar maka akan selalu berkembang menjadi pribadi yang lebih baik. Seperti firman Allah yang di terangkan pada QS. Al-‘Ankabut (29) : ayat 43.

           

  Artinya : “Dan perumpamaan-perumpamaan Ini kami buat untuk manusia; dan tiada yang memahaminya kecuali orang-orang yang berilmu”.

  Belajar berkaitan erat dengan proses mengajar didalam pembelajaran. Dimana mengajar merupakan segala hal yang di lakukan guru di dalam kelas. Belajar-Mengajar adalah Kegiatan Peserta didik dan Guru dalam rangka mencapai tujuan tertentu (Nasution, 2008: 43). Guru sebagai pendidik memiliki tugas utama untuk membimbing mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.

  Pendidik (Guru) mempunyai tugas untuk memilih metode pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi yang di sampaikan demi tercapainya tujuan pembelajaran. Pada proses mengajar dan interaksi edukatif, guru menjadi pelaksana dan penyelenggara (Nurochim, 2013: 119). Guru perlu memilih metode pembelajaran yang baik dengan memperhatikan karakteristik setiap mata pelajaran sebagai langkah untuk mengoptimalkan tujuan pembelajaran.

  Mata pelajaran yang juga perlu di perhatikan dalam penggunaan metode dalam pembelajaran salah satunya adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

  Ilmu pengeahuan social merupakan satu mata pelajaran yang bersumber dari ilmu-ilmu sosial terpilih dan di padukan untuk kepentingan pendidikan dan pembelajaran (Wahidmurni, 2017: 15). Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) berfungsi untuk memberikan bekal pengetahuan dan ketrampilan sosial dalam kehidupan sehari-hari (Rasimin, 2012: 40). Oleh karena itu sebaiknya siswa di bina sejak dini agar memiliki pengetahuan, ketrampilan dan keperdulian sosial yang berguna bagi dirinya dalam kehidupan bermasyarakat.

  Keberhasilan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) tergantung pada kreativitas guru dalam menerapkan metode pembelajaran yang tepat dan menarik. Metode pembelajaran di artikan sebagai cara yang di gunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata dan praktis untuk mencaai tujuan pembelajaran (Rasimin, 2012: 86). Untuk itu dalam menerapkan metode pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) perlu memperhatikan kriteria dalam pembelajaran antara lain tujan pembelajaran, kebutuhan dan minat peserta didik agar tercapainya tujuan belajar. Salah satu metode yang dapat di terapkan dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah metode Numbered Head Together (NHT).

  Metode Numbered Head Together (NHT) atau penomoran berfikir bersama adalah merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang di rancang mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternaif terhadap sumber struktur kelas tradisional. (Jumanta, 2014: 176). Metode Numbered Head

  

Together (NHT) perlu di terapkan ke dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan

  Sosial (IPS) yang notabenya mengadopsi ilmu-ilmu sosial, selain itu proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) yang bersifat tradisional atau terpaku pada buku perlu adanya alternatif untuk menghilangkan kejenuhan dari siswa. Untuk itu perlu adanya media pembelajaran sebagai alat pengantar informasi dan alternaif agar memudahkan guru dalam proses mengajar.

  Media pembelajaran merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang, pikiran dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat mendorong terjadinya proses pembelajaran pada dirinya. Penggunaan media yang kreatif akan memungkinkan peserta didik lebih baik dala belajar dan dapat meningkatkan performa mereka sesuai tujuan yang ingin di capai. Penerapan media komik dalam mengiringi metode yang di gunakan akan menunjang proses pembelajaran Ilmu Pengetauan Sosial (IPS). Media komik juga memiliki sifat sederhana, jelas dan mudah di fahami. (Asnawir, 2002: 53). Untuk itu media komik dapat berfungsi sebagai media informative dan edukatif guna menunjang pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

  Berdasarkan hasil observasi pendahuluan bersama guru mata pelajaran Ilmu Pengetauan Sosial (IPS) di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 pada hari Senin tanggal 01 April 2018, Etik Faridatul Kumala,S.Pd.I, yaitu di dalam pelaksanakan pembelajaran khususnya pada mata pelajaran Ilmu Pengetauan Sosial (IPS) belum menggunakan metode pembelajaran yang berfariasi. Pembelajaran dilaksanakan hanya dengan metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan. Siswa hanya berperan sebagai penerima materi dan tidak dilatih untuk saling berdiskusi. Kondisi tersebut yang menyebabkan siswa pasif, jenuh, dan merasa sulit memahami materi, sehingga sebagian dari nilai ulangan siswa masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Terbukti dari hasil belajar siswa pada materi peristiwa sekitar proklamasi dan kemerdekaan masih banyak di bawah KKM yaitu dari 24 siswa hanya 10 siswa yang dapat mencapai KKM, sedangkan 14 siswa masih di bawah KKM.

  Nilai KKM mata pelajaran Ilmu Pengetauan Sosial (IPS) di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 adalah 65.

  Berdasarkan dari permasalahan tersebut, maka untuk menciptakan pembelajaran yang lebih bermakna adalah dengan mencoba menerapkan metode pembelajaran Numbered Head Together (NHT). Metode Numbered

  

Head Together (NHT) atau penomoran berfikir bersama adalah merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang di rancang mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternaif terhadap sumber struktur kelas tradisional.

  (Jumanta, 2002: 176). Kelebihan dari mtode ini antaranya melatih siswa untuk dapat bekerja sama dan menghargai pendapat orang lain, memupuk rasa kebersamaan dan membuat siswa menjadi terbiasa dengan perbedaan. Penerapan media digunakan sebagai upaya peningkatan atau mempertinggi mutu proses kegiatan belajar mengajar. Media komik di pandang sebagai alternative dalam pembelajaran Ilmu Pengetauan Sosial (IPS) yang berkarater luas dari segi materi yang biasa di sajikan dalam bentuk texs buku. Pemilihan kelas di anggap tepat kaitanya dalam penerapkan metode Numbered Head

  

Together (NHT) melauli media Komik. Kelas V merupakan taraf kelas tinggi

  di jenjang pendidikan dasar maka seyogyanya siswa dilatih rasa tanggung jawab, kemampuan bertukar pikiran dalam menyelesaian persoalan, dan keaktifan dalam kegiatan belajar.

  Materi Peristiwa Sekitar Proklamasi Kemerdekaan berkaitan dengan proses terjadinya kemerdekaan dan perjuangan para tokoh pahlawan untuk memerdekakan Negara Indonesia. Maka dalam mengikuti pelajaran materi ini sangat diperlukan minat dan perhatian siswa agar dapat mengetahui peristiwa ,tokoh dan proses kejadian kemerdekaan Indonesia. Siswa dilatih berdiskusi pada metode pembelajaran ini untuk memecahkan persoalan yang kaitanya dengan kejadian kemerdekaan di Indonesia. Selain itu dengan diadakannya inovasi pembelajaran diharapkan akan membangkitkan semangat siswa dalam mempelajari materi dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, sehingga siswa dapat menerima dan memahami materi dengan baik.

  Berdasarkan uraian tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar IPS

  Materi Peristiwa Sekitar Proklamasi Kemerdekaan Melalui Metode Numbered Head Together (NHT) Dengan Media Komik Pada Siswa Kelas V Semester 2 MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kec.Pabelan Kab. Semarang Pelajaran Tahun 2018”.

  B. Rumusan Masalah

  Apakah penerapan metode pembelajarn Numbered Head Together

  (NHT) Dengan Media Komik dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata

  pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) materi peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun 2018?

  C. Tujuan Penelitian

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) materi peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan melalui Metode Numbered Head Together (NHT) dengan media komik pada siswa kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun 2018.

D. Manfaat penelitian

  Manfaat penelitian adalah sesuatu yang dapat memberi faedah dan mendatangkan keuntungan baik bagi peneliti, lembaga tertentu, maupun bagi orang lain. Oleh sebab itu, manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini sebagai berikut:

  1. Manfaat Teoritis

  Hasil dari penelitian ini diharapkan mampu memperbaiki kualitas pembelajaran di Indonesia dengan memberikan sumbangsih keilmuan mengenai metode pembelajaran yang tepat untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

  2. Manfaat Praktis

  a. Bagi Siswa 1) Meningkatkan hasil belajar siswa; 2) Meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar sehingga belajar meningkat; 3) Meningkatkan pemahaman siswa tentang materi peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan.

  b. Bagi Guru 1) Memberikan masukan bagi guru untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan menarik minat belajar siswa; 2) Meningkatkan kreatifitas guru dalam melakukan pendekatan terhadap materi pelajaran;

  3) Sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam mengajar.

  c. Bagi peniliti 1) Meningkatkan kreatifitas peniliti dalam menyampaiakan materi; 2) Menambah ilmu yang bermanfaat untuk penerapan pembelajaran yang di gunakan di kemudian hari.

  d. Bagi Sekolah 1) Memberikan solusi permasalahan pembelajaran Ilmu Pengetahuan

  Sosial (IPS) di tingkat SD/MI sehingga dapat meningkatkan profesionalisme guru; 2) Meningkatkan mutu sekolah melalui peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS); 3) Mengangkat nama baik sekolah karena dapat mengembangkan metode yang tepat sehingga hasil belajar siswa meningkat.

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

  Hipotesis dari rumusan masalah ini adalah : “Metode Numbered Head

  Together (NHT) dengan media komik diterapkan dengan baik pada mata

  pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) materi peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan dapat meningkatan hasil belajar pada siswa kelas

  V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun 2018.

2. Indikator Keberhasilan

  Indikator keberhasilan penelitian tindakan kelas ini adalah: “Adanya peningkatan hasil belajar siswa kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 setelah menerapkan metode Numbered Head Together (NHT) dengan media komik pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) materi peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan. Sebanyak ≥ 85% siswa mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM).

F. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

  (Aqib, 2008: 18) menyatakan bahwa PTK merupakan salah satu cara yang strategis bagi guru untuk memperbaiki layanan kependidikan yang harus diselenggarakan dalam konteks pembelajaran di kelas dan peningkatan kualitas program sekolah secara keseluruhan.

  Alasan peneliti menggunakan jenis PTK adalah untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan oleh guru di dalam kelas dengan cara menerapkan metode Numbered Head Together (NHT) sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat terutama pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (

  IPS) materi peristiwa sekitar proklamasi

  kemerdekaan. Penelitian Tindakan Kelas yang digunakan adalah jenis kolaboratif, dimana peneliti bertindak sebagai pengamat.

  (Arikunto, 2014: 16) memberikan empat tahapan penting, meliputi; (1) Planning (rencana), (2) Action (tindakan), (3) Observation (pengamatan) dan (4) Reflektion (refleksi).Tahapan tersebut dapat ditampilkan pada gambar 1.1.

  Perencanaan Refleksi Pelaksanaan

  SIKLUS I

  Pengamatan Perencanaan

  Refleksi

SIKLUS II

  Pelaksanaan Pengamatan

  ?

Gambar 1.1. Bagan Rancangan PTK

  (Sumber: Arikunto, dkk, 2014: 16)

2. Subjek Penelitian

  a. Siswa kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (

  IPS) materi peristiwa sekitar proklamasi

  kemerdekaan. Jumlah siswa kelas V ada 24 siswa meliputi 13 siswa perempuan dan 11 siswa laki-laki.

  IPS)

  b. Guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ( di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 juga sebagai wali kelas V. Peneliti dapat berkolaborasi dengan Ibu Etik Faridatul Kumala,S.Pd.I, sehingga metode pembelajaran ini dapat diterapkan dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (

  IPS)

3. Langkah-Langkah Penelitian

a. Perencanaan

  Tahap perencanaan ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan.

  Penelitian yang ideal sebetulnya dilakukan secara berpasangan antara pihak yang melakukan tindakan dan pihak yang mengamati proses jalannya tindakan. Istilah untuk cara ini adalah penelitian kolaborasi. Cara ini dikatakan ideal karena adanya upaya untuk mengurangi unsur subjektivitas pengamat serta mutu kecermatan amatan yang dilakukan (Arikunto, dkk, 2014: 17).

  Tahap perencanaan terdiri dari beberapa kegiatan antara lain: 1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode

  Numbered Head Together (NHT)

  ; 2) Menyiapkan media pembelajaran komik; 3) Menyiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang diperlukan saat proses pembelajaran berlangsung; 4) Menyiapkan lembar observasi guru dan siswa untuk mengetahui kondisi saat proses pembelajaran melalui metode Numbered Head

  Together (NHT) dengan media komik berlangsung;

  5) Perencanaan tindakan pembelajaran melalui metode Numbered Head

  Together (NHT) dengan media komik;

  6) Melakukan evaluasi terhadap pembelajaran melalui metode Numbered Head Together (NHT) dengan media komik.

  b. Pelaksanaan

  Tahap pelaksanaan merupakan tahap implementasi atau penerapan isi rancangan yaitu mengenai tindakan di kelas. Hal yang perlu diingat pada tahap ini adalah bahwa guru harus ingat dan berusaha menaati apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan, tetapi harus pula berlaku wajar, tidak dibuat-buat (Arikunto, dkk, 2014: 18). Pelaksanaan tindakan pada penelitian ini akan diterapkan melalui metode Numbered Head

  Together (NHT) dengan melalui media komik sebagai alat bantu dalam menyampaikan materi.

  c. Pengamatan

  Pengamatan dalam penelitian tindakan kelas adalah pengumpulan data yang berkaitan dengan perubahan yang terjadi selama proses belajar mengajar berlangsung. (Daryanto, 2011: 27) berpendapat bahwa data yang dikumpulkan dapat berupa data kuantitatif (hasil tes, ulangan harian, dan presentasi) dan data kualitatif (partisapi siswa dalam pembelajaran, lembar observasi guru selama proses pembelajaran, dan keaktifan siswa).

  d. Refleksi

  Tahap ini merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan. Istilah refleksi berasal dari kata bahasa Inggris

  reflection, yang artinya pemantulan. Kegiatan refleksi sangat tepat

  dilakukan ketika guru pelaksana sudah selesai melakukan tindakan, kemudian berhadapan dengan peneliti untuk mendiskusikan implemetasi rancangan tindakan (Arikunto, 2014: 19). Bagian refleksi dilakukan analisis data mengenai proses, masalah, dan hambatan yang dijumpai dan dilanjutkan dengan refleksi terhadap dampak pelaksanaan tindakan yang dilaksanakan (Aqib, 2008: 32). Apabila indikator keberhasilan yang telah ditetapkan belum tercapai, maka PTK akan dilanjutkan pada siklus berikutnya pada waktu yang berbeda melalui tahap-tahap yang sama dengan siklus sebelumnya dengan materi yang berbeda-beda pada setiap siklusnya.

4. Instrumen Penelitian

  Instrumen adalah alat yang digunakan oleh guru atau observer untuk mengukur dan mengambil data yang akan dimanfaatkan untuk menetapkan keberhasilan dari rencana tindakan yang dilakukan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari: a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menggunakan metode

  Numbered Head Together (NHT)

  dengan media komik;

  b. Media Komik mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (

  IPS) materi

  peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan;

  c. Lembar tes evaluasi pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (

  IPS) materi

  peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan;

  d. Lembar Kerja Klompok Siswa saat proses pembelajaran melalui metode

  Numbered Head Together (NHT) dengan media komik;

  e. Lembar observasi terhadap guru pada saat menerapkan metode Numbered

  Head Together (NHT) dengan media komik; f. Lembar observasi terhadap siswa pada saat proses pembelajaran melalui metode Numbered Head Together (NHT) dengan media komik.

5. Pengumpulan Data

  Data merupakan informasi-informasi tentang objek penelitian. Data digunakan untuk menjawab masalah-masalah yang dirumuskan dan untuk menguji hipotesis. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode:

  a. Tes

  Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (

  IPS), materi peristiwa sekitar proklamasi Numbered Head Together (NHT)

  kemerdekaan menggunakan metode dengan media komik.

  b. Observasi

  Observasi digunakan untuk memperoleh informasi yang berhubungan dengan kegiatan siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan metode Numbered Head Together (NHT) dengan media komik, hasil pengamatan akan dilaporkan dalam catatan lapangan.

  c. Dokumentasi

  Dokumentasi ditujukan untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian. Dokumentasi digunakan untuk memotret kegiatan yang berlangsung saat pembelajaran dan untuk menemukan gambaran tentang MI Miftahul Huda Sumberejo 01.

6. Analisis Data

  Analisis tindakan keberhasilan atau hasil siswa, dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis pada setiap akhir pelajaran.

  Untuk menganalisis tingkat keberhasilan siswa atau persentase keberhasilan siswa setelah proses belajar mengajar setiap putaranya dilakukan dengan memberikan evaluasi berupa tes soal tertulis pada setiap akhir putaran.

  Analisis ini dihitung menggunakan statistik sederhana dijelaskan dalam (Daryanto, 2011: 191-192). yaitu:

  1. Menghitung nilai rata-rata kelas :

  ∑ ̅ = ∑

  Keterangan : = Nilai rata-rata

  = Jumlah nilai semua siswa

  ∑ ∑ = Jumlah siswa

  2. Ketuntasan belajar klasikal

  ∑ 100% .

  P = ∑

  Keterangan : P = Presentase ketuntasan klasikal

G. Sistematika Penulisan

  a. BAB I PENDAHULUAN berisi tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, hipotesis tindakan dan indicator keberHASILAN, metode penelitian dan sistematika penelitian.

  b. BAB II LANDASAN TEORI berisi tentang kajian teori dan kajian pustaka tentang peningkatan hasil belajar ips materi peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan melalui metode numbered head together (NHT) dengan media komik c. BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN berisi profil Madrasah,deskripsi pra-siklus, deskripsi rencana pelaksanaan siklus I dan deskripsi rencana pelaksanaan siklus II.

  d. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN berisi tentang deskripsi hasil pelaksanaan setiap siklus, dan pembahasan.

  e. BAB V PENUTUP berisi tentang kesimpulan mengenai hasil peneltian dan saran yang peneliti berikan kepada beberapa pihak yang terkait.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori

1. Pengertian Belajar

a. Definisi Belajar

  Definisi belajar menurut bahasa adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu, berubah tingkah laku atau tanggapan yang di sebabkan oleh pengalaman yang tertera dalam (Nurochim, 2013: 6). Definisi ini mengandung makna dimana belajar merupakan usaha untuk memperoleh ilmu di sertai dengan perubahan tingkah laku yang diperoleh dari pengalaman. Menurut Sardiman (2009: 20) Belajar adalah perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan lain sebagainya.

  Menurut Gagne, belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat dari sebuah pengalaman. Menurut Burton dan Usman dan setiyawati, belajar dapat diartikan sebagai perubahan tingkah laku pada diri individu dengan individu lain dan individu dengan lingkungannya sehingga mereka lebih mampu berinteraksi dengan lingkungannya (Susanto, 2013: 3).

  Berdasarkan beberapa pendapat tentang pengertian belajar di atas dapat dipahami bahwa belajar adalah proses untuk memperoleh ilmu atau perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman yang terjadi pada setiap diri seseorang.

b. Tujuan Belajar

  Dalam usaha pencapaian tujuan belajar perlu di ciptakan adanya system lingkungan belajar yang kondusif. Secara umum tujuan belajar ada tiga jenis menurut Sardiman (2009: 28) antara lain : 1) Mendapatkan Pengetahuan

  Hal ini ditandai dengan kemampuan berpikir. Pemilikan pengetahuan dan kemampuan berpikir sebagai bagian yang tidak dapat dipisahkan. Tidak dapat mengembangkan kemampuan berpikir tanpa pengetahuan, sebaliknya dari kemampuan cara berpikir akan memperkaya pengetahuan. 2) Penanaman Konsep dan Keterampilan

  Penanaman konsep atau merumuskan konsep, memerlukan suatu keterampilan. Keterampilan yang bersifat jasmani maupun rohani. Keterampilan jasmaniah adalah keterampilan-keterampilan yang dapat dilihat, diamati, sehingga akan menitikberatkan pada keterampilan gerak/penampilan dari anggota tubuh seseorang yang sedang belajar. Sedangkan keterampilan rohani lebih rumit, karena tidak selalu berurusan dengan masalah-masalah keterampilan yang dapat dilihat bagaimana ujung pangkalnya, tetapi lebih abstrak, menyangkut persoalan-persoalan penghayatan, dan keterampilan berpikir serta kreativitas untuk menyelesaikan dan merumuskan suatu masalah atau konsep.

  3) Pembentukan Sikap Kecakapan dalam mengarahkan motivasi dengan tidak lupa menggunakan pribadi guru itu sendiri sebagai contoh sangat penting dalam menumbuhkan sikap mental, perilaku dan pribadi anak didik. Pembentukan sikap mental dan perilaku anak didik, tidak akan terlepas dari soal penanaman nilai-nilai. Guru tidak sekadar pengajar tetapi betul-betul sebagai pendidik yang akan memindahkan nilai- nilai itu kepada anak didiknya. Dilandasi dengan nilai-nilai itu, anak didik akan bertumbuh kesadaran, untuk mempraktikkan segala sesuatu yang sudah dipelajarinya.

c. Ciri-ciri Belajar

  Individu dikatakan belajar dengan di lihat dengan ciri belajar menurut Nurochim, (2013: 7-8) antara lain: 1) Adanya kemampuan baru atau perubahan. Perubahan tingkah laku bersifat (kognitif), ketrampilan (psikomotorik), maupun nilai dan sikap (afektif). 2) Perubahan itu tidak berlangsung sesaat saja melainkan menetap atau dapat di simpan.

  3) Perubahan ini tidak terjadi begitu saja melainkan harus dengan usaha. Perubahan terjadi akibat interaksi dengan lingkungan.

  4) Perubahan tidak semata-mata di sebabkan oleh pertumbuhan fisik/ kedewasaan, tidak karena kelelahan, penyakit atau pengaruh obat obatan.

2. Pengertian Hasil Belajar

a. Definisi Hasil Belajar

  Hasil belajar merupakan perubahan perilaku baik peningkatan pengetahuan, perbaikan sikap, maupun peningkatan keterampilan yang dialami siswa setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran. Hasil belajar sering disebut juga dengan prestasi belajar tidak dapat dipisahkan dari perbuatan belajar, karena belajar merupakan suatu perubahan sikap dan tingkah laku seseorang berdasarkan pengalamannya (Hosnan, 2014: 158).

  Hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Pengertian tentang hasil belajar sebagaimana diuraikan tersebut dipertegas lagi oleh K. Brahim dalam Susanto (2013: 5) yang menyatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.

  Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah perubahan yang terjadi pada diri siswa baik peningkatan aspek kognitif, afektif, maupun psikomotoriknya sebagai hasil dari kegiatan belajar.

b. Faktor-faktor yang Memengaruhi Hasil Belajar

  Hasil belajar yang di capai seseorang merupakan hasil interaksi bebagai factor yang mpengaruhinya. Menurut Hamdani (2011; 1399) factor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar dapat digolongkan menjadi dua bagian, yaitu factor dari dalam (intern) dan factor dari luar (ekstern) 1) Faktor Internal