Peningkatan minat dan kemampuan menyimak cerita anak menggunakan media audio visual siswa kelas III SDN Selomulyo - USD Repository

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENINGKATAN MINAT DAN KEMAMPUAN MENYIMAK CERITA ANAK
MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL SISWA KELAS III SDN
SELOMULYO

SKRIPSI
Diajukan sebagai Salah Satu Syarat
untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Disusunoleh :
Gigih Nugroho
NIM. 101134023

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEMBAHAN

 Skripsi ini saya persembahkan untuk:
 Tuhan Yesus yang selalu menyertai disetiap detik hidup saya.
 Ibu dan Alm. Ayah yang selalu mendukung saya dan meberikan cinta
kasih.
 Kakak saya yang sering memotivasi.

 Kakek saya selalu menasehati saya.

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO

Selalu berusaha dan berdoa hingga berhasil mewujudkan
apa yang ingin dicapai dengan semangat pantang
menyerah. Karena jika berusaha pasti akan ada hasilnya
namun jika berdiam diri tidak akan merubah apapun.

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
Gigih Nugroho. 2014. Peningkatan Minat dan Kemampuan Menyimak Cerita Anak
Menggunakan Media Audio Visual Siswa Kelas III SDN Selomulyo. Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Meningkatkan minat dalam menyimak cerita
anak menggunakan media audio visual siswa kelas III SDN Selomulyo. (2)
Meningkatkan kemampuan menyimak cerita anak menggunakan media audio visual
siswa kelas III SDN Selomulyo.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas model Kemmis dan Taggart. Satu
siklus terdiri dari empat langkah, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan
refleksi. Penelitian telah dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek dalam penelitian ini
adalah siswa kelas III SDN Selomulyo dengan jumlah 36 siswa. Metode
pengumpulan data menggunakan observasi, kuesioner, dan tes. Data selanjutnya
diolah berdasarkan teknik analisis data yang ditetapkan secara deskriptif kualitatif

dan kuantitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan: (1) penggunaan media audio visual dapat
meningkatkan minat dalam menyimak cerita anak siswa kelas III SDN Selomulyo
Sleman. Hal ini nampak pada hasil penelitian yang menunjukkan skor rata-rata minat
pada kondisi awal sebesar 50,18 dan termasuk kategori sedang. Pada siklus I skor
rata-rata minat sebesar 69 dan termasuk dalam kategori sangat tinggi. Pada siklus II
skor rata-rata minat sebesar 72,59 dan termasuk kategori sangat tinggi (2)
penggunaan media audio visual dapat meningkatkan kemampuan menyimak cerita
anak siswa kelas III SDN Selomulyo. Hal ini nampak pada kondisi awal rata-rata
ulangan siswa sebesar 69,03 dan sebanyak 41,67% sudah mencapai KKM (71). Pada
siklus I rata-rata ulangan siswa adalah 80,5 dan sebanyak 86% mencapai KKM. Pada
siklus II rata-rata ulangan siswa adalah 82,53 dan sebanyak 91,67% mencapai KKM.
Kata kunci : Kata kunci: minat, kemampuan menyimak, media audio visual.

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
Gigih Nugroho. 2014. The Improve of Interest and Listening Skill to Children Story

Using Audio Visual Media for III Grade of Selomulyo State Elementary School
Student’s. Elementary School Teacher Education Program, Department of
Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sanata Dharma University.
This research aimed to: (1) to improve the III grade of student’s interest in
listening to children story using audio visual media in Selomulyo State Elementary
School. (2) to improve the III grade of student’s listening skill to children story using
audio visual media in Selomulyo State Elementary School.
This is a classroom action research.The research refers to the cycle model
proposed by Kemmis and Taggart. One cycle consists of four steps, namely:
planning, action, observation, and reflection. This research conducted in two
cycles.The subjects in this research were III Grade of Selomulyo State Elementary
School Student’s. Which consists of 36 student’s. The data collection method used
observation, questionnaires, and tests. Then, the data was analyze by usingqualitative
and quantitative descriptive technique.
The results showed first, the application of audio visual media can improve
student’s interest in listening to children story subject in III grade Selomulyo State
Elementary School. The evident of this improvement is shown by the result of the
research.The average score of student’s interest on the initial condition is 50,18 and
included in medium category. In the first cycle, the average score of student’s interest
is 69 and included invery high category. In the second cycle the average score of

student’s interest is 72,59 and included in very high category. Second, the application
of audio visual media can improve student’s listening skill to children story subject in
III grade Selomulyo State Elementary School. The result shown that the initial
conditionof student’s average score is 69,03 and means 41,67% have reached the
KKM (71). Inthe first cycle, the average score is 80,5 and means 86% student’s have
been reachedthe KKM. In the second cycle, the average score is 82,53 and means
91,67% student’shave been reached the KKM.
Keywords: interest, listening skill, audio visual media.

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yesus Kristus atas kasih, rahmat, dan
penyertaan-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan
judul “PENINGKATAN MINAT DAN KEMAMPUAN MENYIMAK CERITA
ANAK MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL SISWA KELAS III SDN
SELOMULYO”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada Fakultas Kependidikan dan Ilmu Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) di Universitas Sanata Dharma.
Penyusunan skripsi ini diakui banyak hambatan karena keterbatasan waktu,
pengetahuan dan pengalaman. Namun berkat semangat dan dorongan berbagai pihak,
akhirnya penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu peneliti
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Rohandi, Ph.D. Dekan Fakultas Kependidikan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. Romo Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., MA. Kepala Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
3. Ibu Rishe Purnama Dewi, S.Pd., M.Hum., Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan dorongan, motivasi dan dengan sabar telah meluangkan waktu
untuk membimbing, memberikan saran dan mengarahkan peneliti dalam
penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Apri Damai Sagita K, S.S., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah
bersedia memberikan bimbingan, petunjuk, serta pengarahan selama proses
penulisan skripsi ini hingga selesai.
5. Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan dukungannya sehingga
peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.

6. Seluruh dosen dan staf PGSD yang telah membimbing dan melayani kami.
7. Ibu Supriyati Basuki Rahayu,S.Pd. Kepala Sekolah SD Negeri Selomulyo,
Sleman yang telah mengijinkan peneliti untuk melakukan penelitian.

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

8. Ibu Tiknawati. S.Pd.SD., guru kelas IV SDN Selomulyo yang telah
memberikan bantuan untuk melakukan penelitian.
9. Keluarga tercinta atas semua dukungan material, moral, doa dan perhatiannya
selama ini, khususnya kepada ibu saya.
10. Teman-teman PGSD USD angkatan 2010 atas semangat, dukungan, dan
kerjasama selama berproses dalam kegiatan perkuliahan.
11. Semua pihak yang telah mendukung dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan bagi
Universitas Sanata Dharma.

Yogyakarta, 23 Juli 2014
Penulis

Gigih Nugroho

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................... vi
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ....................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................................. 6
C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 6
D. Manfaat Penelitian.............................................................................. 7
E. Batasan Operasional ........................................................................... 8
BAB II. LANDASAN TEORI ......................................................................... 10
A. Kajian Pustaka................................................................................... 10
1. Minat ............................................................................................. 10
a. Pengertian Minat ..................................................................... 10
b. Ciri-ciri Minat ........................................................................ 11
d. Aspek yang Mempengaruhi Minat ......................................... 12
e. Cara Mengukur Minat ............................................................ 13

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

2. Menyimak ..................................................................................... 14
a. Pengertian Menyimak ............................................................. 14
b. Tujuan Menyimak ................................................................. 15
c. Proses Menyimak .................................................................. 16
d. Ragam Menyimak .................................................................. 17
3. Media Ausio Visual ...................................................................... 22
a. Pengertian Media ..................................................................... 22
b. Jenis-jenis Media..................................................................... 23
c. Pengertian Media Audio Visual .............................................. 24
4. Cerita Anak ................................................................................... 26
a. Pengertian Cerita Anak ......................................................... 26
b. Bentuk-bentuk Cerita Anak .................................................. 26
B. Hasil Penelitian yang Relevan .......................................................... 28
C. Kerangka Berpikir ............................................................................. 32
D. Hipotesis Tindakan............................................................................ 34
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 35
A. Jenis Penelitian .................................................................................. 35
B. Setting Penelitian .............................................................................. 37
1. Tempat Penelitian.......................................................................... 37
2. Subjek Penelitian........................................................................... 37
3. Objek Penelitian ............................................................................ 38
C. Rencana Tindakan ............................................................................. 38
1. Persiapan ....................................................................................... 38
2. Rencana Tindakan ......................................................................... 39
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 45
E. Instrumen Penelitian.......................................................................... 46
1. Instrumen Minat ............................................................................ 46
a. Observasi/pengamatan............................................................. 46
b. Kuesioner Minat ...................................................................... 48
2. Instrumen Menyimak (tes) ............................................................ 49

xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

F. Validitas Instrumen Penelitian ......................................................... 51
1. Validitas Instrumen Penelitian ..................................................... 52
2. Validitas Perangkat Pembelajaran ................................................ 52
G. Analisis Data ..................................................................................... 54
1. Analisis Minat Siswa ................................................................... 54
a. Observasi Minat ...................................................................... 54
b. Kuesioner Minat ...................................................................... 55
2. Analisis Kemampuan Menyimak ................................................. 57
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 60
A. Hasil Penelitian ................................................................................. 60
1. Kondisi Awal ............................................................................... 61
2. Siklus I ......................................................................................... 62
a. Perencanaan ............................................................................. 63
b. Pelaksanaan Tindakan ............................................................. 66
c. Observasi Siklus I.................................................................... 70
d. Refleksi Siklus I ...................................................................... 76
3. Siklus II ........................................................................................ 76
a. Perencanaan ............................................................................. 76
b. Pelaksanaan Tindakan ............................................................. 78
c. Observasi Siklus II .................................................................. 81
d. Refleksi Siklus II ..................................................................... 83
B. Pembahasan ....................................................................................... 84
1. Minat Siswa................................................................................... 85
2. Kemampuan Menyimak ................................................................ 88
BAB V. PENUTUP .......................................................................................... 94
A. Kesimpulan ....................................................................................... 94
B. Saran .................................................................................................. 95
DAFTAR REFERENSI ................................................................................... 97
LAMPIRAN ..................................................................................................... 100
PERIJINA ........................................................................................................ 203

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1

Pengumpulan Data dan Instrumennya...........................................

45

Tabel 2

Rubrik Observasi Minat ................................................................

47

Tabel 3

Lembar Observasi Minat ...............................................................

48

Tabel 4

Kisis-kisi Kuesioner Minat............................................................

49

Tabel 5

Kisi – kisi Soal Memahami Cerita .................................................

49

Tabel 6

Kisi – kisi Soal Menanggapi Cerita ..............................................

50

Tabel 7

Rubrik Penskoran ..........................................................................

50

Tabel 8

Penskoran ......................................................................................

50

Tabel 9

Rentang Skor .................................................................................

52

Tabel 10

Validitas SILABUS .......................................................................

53

Tabel 11

Lembar Validitas Soal Evaluasi ....................................................

53

Tabel 12

Lembar Validitas Bahan Ajar ........................................................

54

Tabel 13

Pedoman Skoring ..........................................................................

55

Tabel 14

Nilai ...............................................................................................

56

Tabel 15

Rentang Skor .................................................................................

57

Tabel 16

Kriteria Keberhasilan Minat Siswa ...............................................

59

Tabel 17

Kriteria Keberhasilan Menyimak ..................................................

59

Tabel 18 Target Keberhasilan dan Capaian Siklus I .....................................

73

Tabel 19

Target Keberhasilan dan Capaian Siklus II ...................................

83

Tabel 20

Peningkatan Minat Siswa ..............................................................

88

Tabel 21 Peningkatan Minat Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ..............

91

Tabel 22

92

Keberhasilan Pelaksanaan Penelitian ............................................

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1

Kerangka Berpikir .......................................................................

33

Gambar 2

Model Pelitian Taggart dan Kemmis ..........................................

36

Gambar 3

Grafik Skor Rata-rata Minat Siswa .............................................

88

Gambar 4

Grafik Peningkatan Nilai Rata-rata Menyimak ...........................

93

Gambar 5

Grafik Peningkatan Nilai Siswa yang Mencapai KKM ..............

92

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1

Surat Keterangan Penelitian ..................................................... 101

Lampiran 2

SILABUS ................................................................................. 102

Lampiran 3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Siklus I .................. 110

Lampiran 4

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ............... 122

Lampiran 5

Lembar Kerja Siswa(LKS) ....................................................... 132

Lampiran 6

Soal Evaluasi ............................................................................ 137

Lampiran 7

Kisi-Kisi dan Rubrik Penskoran ............................................... 140

Lampiran 8

Kunci Jawaban.......................................................................... 142

Lampiran 9

Sinopsi cerita…….... ................................................................ 145

Lampiran 10 Validitas Ahli (expert judgement) ............................................ 149
Lampiran 11 Contoh Hasil Siswa Soal Evaluasi ........................................... 172
Lampiran 12 Kuesioner .................................................................................. 174
Lampiran 13 Lembar Observasi ..................................................................... 178
Lampiran 14 Tabel validitas instrumen non tes ............................................. 184
Lampiran 15 Tabel lembar validitas rencana pelaksanaan pembelajaran ...... 185
Lampiran 16 Tabel validitas lembar kerja siswa .......................................... 186
Lampiran 17 Tabel kondisi awal minat siswa................................................ 187
Lampiran 18 Tabel kondisi awal nilai menyimak .......................................... 188
Lampiran 19 Tabel capaian minat siklus ....................................................... 190
Lampiran 20 Tabel kemampuan menyimak siklus I ...................................... 192
Lampiran 21 Tabel capaian minat siklus II.................................................... 194
Lampiran 22 Tabel nilai menyimak siklus II ................................................. 195
Lampiran 23 Tabel rekapitulasi data minat siswa, siklus I dan siklus II ...... 197
Lampiran 24 Tabel rekapitulasi hasil menyimak siswa ................................. 198
Lampiran 14 Foto-foto Kegiatan.................................................................... 200
Lampiran 15 Surat Izin Penelitian ................................................................. 202
Lampiran 16 Biodata ...................................................................................... 203
xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

Dalam bab ini diuraikan 5 hal, yaitu (A) latar belakang masalah, (B) rumusan
masalah, (C) tujuan penelitian, (D) manfaat penelitian, (E) batasan operasional.
A. Latar Belakang Masalah
Sejatinya manusia adalah makluk sosial, sehingga memiliki kemampuan
untuk berkomunikasi dengan sesamanya. Bahasa adalah alat komunikasi untuk
menyampaikan pesan baik tertulis maupun lisan. Berbahasa berarti berkomunikasi
dengan menggunakan media bahasa. Menurut Rahayu (2007:5), komunikasi
merupakan penggerak kehidupan. Jadi tidak mungkin bahasa dapat dihilangkan
karena manusia merupakan makluk sosial yang selalu membutuhkan interaksi
dengan manusia lain.
Bahasa memiliki aspek yang harus dikuasai oleh peserta didik, yaitu
menyimak, membaca, menulis dan membaca. Menurut Tarigan (2008:2), setiap
keterampilan erat hubungannya dengan ketiga keterampilan lainnya dengan cara
yang beranekaragam. Salah satu keterampilan bahasa yang akan dibahas yaitu
menyimak khususnya pada kompetensi dasar memberikan tanggapan sederhana
cerita pengalaman teman, keterampilan ini merupakan salah satu keterampilan
yang dipelajari siswa SD, SMP dan MA pada mata pelajaran bahasa Indonesia
namun akan dibahas khususnya di Sekolah Dasar kelas III.
1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

2

Menurut Tarigan (2008:31), menyimak adalah suatu proses kegiatan
mendengarkan lambang – lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman,
apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau
pesan serta memahami makna komunikasi yang telah diasampaikan sang
pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan. Untuk mampu memberikan
tanggapan tentang apa yang didengarkan, seseorang perlu menyimak agar
mengetahui maksudnya sehingga dapat memberikan tanggapan mengenai cerita.
Keterampilan menyimak berperan penting dalam usaha mempelajari banyak hal
termasuk dalam pendidikan. Untuk menguasai keterampilan menyimak
memerlukan banyak latihan karena kemampuan menyimak tidak begitu saja
dikuasai harus melalui banyak latihan. Agar siswa mau belajar menyimak, perlu
adanya minat dari dalam dirinya untuk belajar keterampilan tersebut.
Pembelajaran di sekolah dasar seharusnya mampu membuat siswa memiliki
minat untuk meningkatkan kemampuan menyimak pada mata pelajaran bahasa
Indonesia. Menurut pendapat Slameto (2010:180), minat adalah suatu rasa lebih
suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang
menyuruh. Untuk meningkatkan minat dan kemampuan menyimak perlu
memanfaatkan media pembelajaran yang menarik dan sesuai kompetensi yang
akan dicapai. Menurut Anitah (2010:38), media Pembelajaran adalah bagian
integral dalam proses pembelajaran, dimana ada pembagian tanggung jawab
antara guru dan media.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3

Peneliti melakukan wawancara dan observasi di SDN Selomulyo dengan hasil
sebagi berikut, letak Geografis SDN Selomulyo agak jauh dengan pusat kota
Yogyakarta tetapi dapat dikatakan strategis karena terletak dekat pemukiman
warga yaitu desa Sembung, Sukoharjo, Ngaglik, Sleman. Selain itu lokasi SDN
Selomulyo dekat dengan jalan raya sehingga tidak asing bagi warga sekitar untuk
mengenalnya. SDN Selomulyo terletak dekat perkampungan sehingga tidak dapat
lepas dari norma-norma yang berlaku di masyarakat. Ada beberapa norma yang
berlaku dalam masyarakat sekitar SDN Selomulyo yang mempengaruhi
kehidupan masyarakat sehari-hari, diantaranya adalah norma agama, norma
sosial, norma adat, dan norrna hukum.
Masyarakat sekitar SDN Selomulyo cukup beragam baik dari segi agama
maupun ekonomi. Walaupun terdapat sedikit perbedaan dalam berbagai hal tidak
menyebabkan masalah bagi kemajuan sekolah karena demi kebaikan bersama.
Begitu pula dengan adat istiadat masyarakat sekitar yang mayoritas keturunan
Jawa sehingga dapat berpengaruh dalam memajukan seni budaya di lingkungan
sekolah yang memiliki adat kebudayaan Jawa.
Adapun Visi SD Negeri Selomulyo adalah Beriman, Berilmu, dan Berbudaya,
guna mencapai visi maka misi SD Negeri Selomulyo melaksanakan pembelajaran
dan bimbingan secara efektif, sehingga setiap siswa berkembang secara optimal
sesuai dengan potensi yang dimiliki. SDN Selomulyo mengoptimalkan seluruh
fasilitas dan media yang dimiliki sekolah dalam proses pembelajaran serta
peningkatan kualitas dan kuantitasnya serta pengembangan perpustakaan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

4

Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti terhadap guru kelas III SDN
Selomulyo, Ngaglik, Sleman, Yogyakarta siswa kelas III berjumlah 36 dengan
jumlah siswa laki – laki sebanyak 17 dan 19 siswa perempuan. Siswa kelas III
masih kurang menguasai kemampuan menyimak, menurut guru kelas

siswa

masih kesulitan menyimak dan perlu untuk meningkatkan kemampuan siswa
kelas III ini. Peneliti melakukan observasi untuk memperjelas apakah siswa masih
kurang dalam minat dan kemampuan menyimak, melalui observasi dengan hasil
sebagai berikut. Siswa terlihat kurang berminat, ada siswa yang mengantuk,
mengobrol, bermain dengan teman sebelah dan asik menggambar sendiri serta
belum optimal menggunakan media pembelajaran yang ada. Penggunaan media
pembelajaran yang tepat dapat membantu guru dalam menyampaikan materi.
Pembelajaran menyimak pada mata pelajaran bahasa Indonesia yang
dilakukan guru selama ini dengan membaca dari buku paket atau sumber lain.
Kegiatan menyimak dengan cara, siswa menyimak guru yang membaca cerita.
Siswa kurang memiliki minat dalam mendengarkan cerita mungkin karena kurang
ketertarikan siswa jika cerita hanya dibaca. Siswa kurang dapat menangkap isi
cerita yang dibaca guru dan hasil yang dicapai oleh siswa pada kemampuan
menyimak kurang memuaskan.
Berdasarkan masalah tersebut peneliti berpendapat bahwa pembelajaran
bahasa Indonesia pada kemampuan menyimak siswa kelas III SDN Selomulyo
sangat perlu ditingkatkan, jika tidak siswa tidak akan mampu menguasai
kemampuan menyimak dengan baik, apalagi kemampuan menanggapi cerita, ini

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

5

merupakan tahap akhir dari menyimak. Seperti yang diungkapkan Tarigan
(2008:2), setiap keterampilan berbahasa menyimak, membaca, berbicara, menulis
erat hubungannya dengan ketiga keterampilan lainnya. Maka masalah ini benar –
benar harus diatasi agar kurangnya kemampuan menyimak menjadi dapat diatasi
dan tidak mempengaruhi ketiga keterampilan berbahasa lainnya, peneliti tertarik
mengadakan penelitian yang bertujuan meningkatkan kemampuan menyimak di
sekolah tersebut menggunakan media inovatif yaitu media audio visual.
Peneliti memilih menggunakan media audio visual karena dilandasi teori dari
Sudjana dan Rivai (dalam Kustandi, 2013:58) bahwa hubungan media audio
visual

dan

pengembangan

keterampilan,

berkaitan

dengan

aspek-aspek

keterampilan menyimak. Keterampilan yang dapat dicapai menggunakan media
audio visual adalah pemusatan perhatian, mengikuti pengarahan, melatih daya
analisis, menentukan arti dan konteks, memilah-milah informasi atau gagasan
yang relevan dan informasi yang tidak relevan, merangkum, mengemukakan
kembali atau mengingat kembali. Dari masalah dan solusi tersebut, maka peneliti
merumuskan judul penelitian “Peningkatan Minat dan Kemampuan Menyimak
Cerita Anak Menggunakan Media Audio Visual Siswa Kelas III SDN Selomulyo.
Penelitian ini hanya berlaku di kelas III semester genap, tahun 2013/2014, SDN
Selomulyo, Sleman, Yogyakarta pada kompetensi dasar memberikan tanggapan
sederhana tentang cerita pengalaman teman yang didengarnya dengan media
audio visual yang dianggap peneliti dapat meningkatkan minat dan kemampuan
menyimak cerita anak.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

6

B. Rumusan Masalah
Dilandasi latar belakang masalah, rumusan masalah dalam penelitian ini
sebagai berikut.
1. Apakah penggunaan media audio visual dapat meningkatkan minat dalam
menyimak cerita anak siswa kelas III SDN Selomulyo semester genap tahun
ajaran 2013/2014?
2. Apakah penggunaan media audio visual dapat meningkatkan kemampuan
menyimak cerita anak pada siswa kelas III SDN Selomulyo semester genap
tahun ajaran 2013/2014 ?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini diadakan dengan tujuan sebagai berikut.
1. Meningkatkan minat dalam menyimak cerita anak siswa kelas III SDN
Selomulyo semester genap tahun ajaran 2013/2014 dengan media audio
visual.
2. Meningkatkan kemampuan menyimak cerita anak pada siswa kelas III SDN
Selomulyo semester genap tahun ajaran 2013/2014 dengan media audio
visual.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

7

D. Manfaat Penelitian
Beberapa manfaat yang ingin dicapai oleh peneliti dalam penelitian ini
meliputi manfaat bagi sekolah, guru, siswa dan peneliti.
1. Bagi Guru
Pengunaan media audio visual dapat digunakan guru sebagai referensi dan
sebagai salah satu media pembelajaran alternatif yang dapat digunakan dalam
pembelajaran bahasa Indonesia khususnya kemampuan menyimak sehingga
menghasilkan kualitas siswa yang baik di sekolah tersebut.
2. Bagi Sekolah
Pengunaan media audio visual dapat digunakan sekolah untuk menyediakan
fasilitas pembelajaran guna meningkatkan kemampuan siswa dan menambah
media pembelajaran yang ada.
3. Bagi Siswa
Penggunaan media audio visual dapat digunakan sebagai alternatif untuk
meningkatkan minat dan kemampuan menyimak cerita pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia.
4. Bagi Peneliti
Pengunaan media audio

visual

dapat

digunakan untuk

menambah

pengetahuan dan pengalaman pada peningkatan minat dan kemampuan
menyimak serta membuat peneliti semakin tertarik mengembangkan media
pembelajaran yang inovatif.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

8

E. Batasan Operasional
Batasan operasional dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Media
Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan
pesan dari pengirim ke penerima pesan sehingga dapat membantu dalam
penyampaian pesan.
2. Media audio visual
Media audio visual adalah media yang digunakan untuk menyampaikan pesan
berupa unsur suara dan unsur gambar kepada siswa agar lebih menarik dan
membantu memahami cerita anak.
3. Menyimak
Menyimak adalah keterampilan untuk memperoleh informasi, menangkap isi
atau pesan serta memahami makna komunikasi yang telah diasampaikan oleh
pembicara.
4. Minat
Minat adalah keinginan dan ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa
ada yang menyuruh atau ketertarikan itu muncul dari dalam dirinya.
5. Kemampuan memberikan tanggapan
Kemampuan memberikan tanggapan adalah keterampilan untuk memahami
apa yang didengarkan dan menyampaikan pendapat atau saran siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

9

6. Cerita anak
Cerita anak adalah cerita yang disampaikan untuk anak-anak namun bukan
cerita tentang anak.
7. Pembelajaran yang menarik
Pembnelajaran yang menarik adalah pembelajaran yang membuat siswa
berminat mempelajari pelajaran tersebut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI

Dalam bab ini, landasan teori dibagi menjadi beberapa bagian, diantaranya (1)
kajian pustaka, (2) penelitian-penelitian yang relevan, (3) kerangka berpikir, (4)
hipotesis tindakan.
A. Kajian Pustaka
1. Minat
a. Pengertian minat
Syah (2008:151) mengemukakan minat adalah kecenderungan dan kegairahan
yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Melengkapi pendapat
syah, Slameto (2010: 80) berpendapat bahwa minat adalah suatu rasa lebih suka
dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.
Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri
dengan sesuatu di luar diri. Semakin dekat hubungan tersebut, semakin besar
minat. Hilgard (dalam Slameto, 2010:57) mendefinisikan minat sebagai berikut:
Intersest is presisiting tendency to pay attention to and enjoy some activity or
content.
Dari beberapa teori yang dikemukakan para ahli, peneliti menyimpulkan
minat adalah keinginan dan ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada
yang menyuruh atau ketertarikan itu muncul dari dalam dirinya. Seseorang yang
10

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

11

mempunyai minat terhadap suatu hal atau bidang tertentu, maka ia akan
senantiasa

mengarahkan

dirinya

terhadap

bidang tersebut

dan

senang

menekuninya dengan sungguh- sungguh tanpa adanya paksaan. Jadi minat
mempunyai pengaruh yang besar terhadap proses belajar siswa. Siswa perlu
memiliki minat dalam mengikuti pelajaran disekolah, agar siswa dapat
memusatkan perhatiannya secara total terhadap apa yang dia pelajari. Untuk
menumbukan

minat siswa dapat menggunakan media pembelajaran yang

menarik agar siswa antusias.
b. Ciri-ciri minat
Menurut Slameto (2003:58), siswa yang memiliki minat dalam belajar
ditunjukkan dengan cirri-ciri sebagai berikut:
1)

Memiliki

kecenderungan

yang tetap untuk

memperhatikan dan

mengenang sesuatu yang dipelajarai terus-menerus
2)

Terdapat rasa suka dan senang terhadap objek yang diamati

3)

Memperoleh suatu kebangggan dan kepuasan pada sesuatu yang diamati

4)

Terdapat rasa ketertarikan pada suatu aktivitas yang diamati

5)

Lebih menyukai suatu hal yang menjadi minatnya daripada yang lain

6)

Dimanisfestasikan melalui partisipasi pada aktivitas dan kegiatan

Djamarah (2002:132) mengemukakan beberapa indikator siswa berminat
dalam belajar, yaitu: (a) pernyataan lebih menyukai sesuatu daripada yang lain,
(b) partisipasi aktif dalam suatu kegiatan, (c) memberikan perhatian yang lebih
besar terhadap sesuatu yang diminati.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

12

Dari ciri-ciri yang telah dikemukakan oleh para ahli, dapat disimpulkan bahwa
minat memiliki ciri-ciri sebagai berikut.
1)

Terdapat rasa senang.

2)

Perhatian pada obyek yang disenangi.

3)

Puas jika melakukannya.

4)

Tertarik.

5)

Terpusat pada hal yang disenangi.

6)

Kesadaran menfaat belajar.

c. Aspek yang mempengaruhi minat
Menurut Hurlock (2005:117), minat terbagi menjadi tiga aspek, yaitu.
1) Aspek Kognitif
Berdasarkan atas pengalaman pribadi dan apa yang pernah dipelajari baik
di rumah, sekolah dan masyarakat serta dan berbagai jenis media massa.
2) Aspek Afektif
Konsep yang membangun aspek kognitif, minat dinyatakan dalam sikap
terhadap kegiatan yang ditimbulkan minat. Berkembang dari pengalaman
pribadi dari sikap orang yang penting yaitu orang tua, guru, dan teman
sebaya terhadap kegiatan yang berkaitan dengan minat tersebut dan dari
sikap yang dinyatakan atau tersirat dalam berbagai bentuk media massa
terhadap kegiatan itu.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

13

3) Aspek Psikomotorik
Berjalan dengan lancar tanpa perlu pemikiran lagi, urutannya tepat.
Namun kemajuan tetap memungkinkan sehingga keluwesan dan
keunggulan meningkat meskipun ini semua berjalan lambat.
d. Cara mengukur minat
Dalam mengukur minat guru tidak dapat langsung mengetahui apakah siswa
memiliki minat atau tidak, namun guru dapat mengukurnya menggunakan
beberapa indikator yang menunjukkan siswa tersebut berminat. Mengambil dari
uraian pendapat para ahli mengenai minat dan ciri-ciri minat maka peneliti
merumuskan cara mengukur minat belajar siswa. Indikator pengukuran minat
dalam penelitian yang akan dilakukan adalah.
1) Perasaan senang terhadap mata pelajaran.
2) Perhatian/konsentrasi dalam belajar.
3) Kemauan mengembangkan kompetensi/penguasaan terhadap materi.
4) Keterlibatan siswa dalam pelajaran.
Berdasarkan indikator yang ada kemudian peneliti menyusun instrumen untuk
mengukur minat yaitu dengan observasi (pengamatan) dan kuesioner. Instrumen
pengamatan disusun dengan mengembangkan indikator minat siswa menjadi
pernyataan. Instrumen observasi setiap indikator minat siswa dikembangkan
menjadi lima pernyataan sehingga jumlah pernyataan berjumlah 20 pernyataan.
Kuesioner minat disusun dengan cara mengembangkan indikator minat belajar
siswa menjadi pernyataan. Pernyataan dalam kuesioner dibuat dengan item positif

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

14

dan kalimat negatif. Peneliti menyediakan empat pilihan jawaban untuk setiap
pernyataan.
2.

Menyimak
a. Pengertian menyimak
Menurut Tarigan (2008:31), menyimak adalah suatu proses kegiatan
mendengarkan lambang – lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman,
apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau
pesan serta memahami makna komunikasi yang telah disampaikan sang
pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan.
Menurut Musfiroh (2004:5), menyimak sebagai kegiatan mendengarkan bunyi
bahasa secara sungguh – sungguh, seksama, sebagai upaya untuk memahami
ujaran itu sebagaimana yang dimaksudkan untuk pembicara dengan melibatkan
seluruh aspek mental kejiwaan seperti mengidentifikasi, menginterpretasi, dan
mereaksinya. Jadi dalam proses pembelajaran keterampilan menyimak jelas
dianggap penting karena menyimak merupakan aktifitas yang paling dominan
dibanding keterampilan lainnya.
Berdasarkan definisi menyimak menurut Tarigan dan Musfiroh, peneliti
menyimpulkan pengertian menyimak adalah kegiatan mendengarkan bunyi
bahasa

dengan penuh perhatian, sungguh-sungguh dan seksama untuk

memperoleh informasi untuk menangkap isi, mengidentifikasi, menginterprestasi
serta mereaksi pesan yang disampaikan oleh pembicara.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

15

b. Tujuan menyimak
Menurut Tarigan (2008:60-61), tujuan menyimak setiap orang beraneka
ragam. ada delapan tujuan menyimak, antara lain.
1) Ada orang yang menyimak dengan tujuan utama agar dia dapat
memperoleh pengetahuan dari bahan ujaran pembicara; dengan kata lain
menyimak untuk belajar.
2) Ada orang menyimak dengan penekanan pada penikmatan terhadap
sesuatu dari materi yang diujarkan atau didengarkan.(menyimak untuk
menikmati keindahan seni)
3) Ada orang yang menyimak dengan tujun agar dia dapat menilai esuatu
yang dia simak.
4) Ada orang yang menyimak agar dia dapat menikmati serta menghargai
sesuatu yang disimaknya.
5) Ada orang yang menyimak dengan tujuan dengan tujuan agar dapat
mengkomunikasikan ide – ide , gagasan – gagasan , ataupun perasaan –
perasaan kepada orang lain dengan lancar dan tepat.
6) Ada orang yang menyimak dengan tujuan dia dapat membedakan bunyi –
bunyi dengan tepat.
7) Ada yang menyimak dengan tujuan agar dia dapat memecahakan masalah
secara kreatif dan analisis.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

16

8) Ada yang menyimak dengan maksud meyakinkan dirinya terhadap suatu
masalah atau pendapat yang selama ini dia ragukan.
Menurut Widayanti (2010:10), tujuan menyimak yang utama adalah untuk
menangkap dan memahami pesan, ide serta gagasan yang terdapat pada materi
atau bahan simakan. Berdasarkan tujuan menyimak yang telah diungkapkan para
ahli, maka menyimak yang dilakukan dalam penelitian ini memiliki tujuan untuk
melatih siswa meningkatkan pemahaman terhadap cerita, mengungkapkan ide,
serta perasaannya kepada orang lain dengan lancar dan benar atau mampu
mengungkapkan pendapat dan tanggapannya terhadap isi cerita yang didengar.
c. Proses menyimak
Tarigan (2008:62), berpendapat menyimak adalah suatu kegiatan yang
merupakan suatu proses. Terdapat tahap – tahap dalam menyimak, antara lain :
1) Tahap mendengar; dalam tahap ini kita baru mendengar segala sesuatu
yang dikemukakan oleh pembicara.
2) Tahap Memahami; setelah mendengar maka ada keinginan kita untuk
mengerti atau memahami isi pembicaraan yang disampaikan oleh
pembicara.
3) Tahap Menginterpretasi; pada tahap ini penyimak ingin menafsirkan atau
menginterprestasikan isi sang penyimak telah sampai pada tahap
interpreting.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

17

4) Tahap Mengevaluasi; penyimak mulai menilai atau mengevaluasi
pendapat serta gagasan pembicara mengenai keunggulan dan kekurangan
pembicara.
5) Tahap Menanggapi; tahap ini merupakan tahap terakhir dalam kegiatan
menyimak. Penyimak menyambut, mencamkan, dan menyerap serta
menerima gagasan atau ide yang dikemukakan oleh pembicara dalam
ujaran atau pembicaraan. Logan dan Loban dalam Tarigan, (2008 : 63)
Menurut konsep di atas, maka penelitian yang akan dilakukan diharapkan
berjalan sesuai tahapan yang dikemukakan oleh Tarigan. Penelitian yang
dilaksanakan dimulai dengan proses mendengarkan cerita melalui media
audio visual, sehingga siswa diharapkan mampu memahami isi cerita yang
disimaknya dan pada tahap akhir siswa mampu memberikan tanggapan
terhadap cerita tersebut.
d. Ragam menyimak
1) Menyimak ekstensif (ekstensive listening) adalah sejenis kegiatan
mengenai hal – hal yang lebih umum dan lebih bebas terhadap suatu
ujaran, tidak perlu di bawah bimbingan langsung seorang guru. Pada
umumnya sumber yang paling baik

bagi berbagai aspek menyimak

ekstensif adalah rekaman – rekaman yang dibuat oleh guru sendiri karena
dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan tujua yang hendak dicapai.
Rekaman – rekaman tersebut dapat memanfaatkan berbagai sumber, seperti
siaran radio dan televisi. Brouhton dalam (Tarigan, 2008 : 46).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

18

a) Menyimak sosial
Pengalaman menunjukkan bahwa anak kecil pada umumnya menyimak
sungguh – sungguh terhadap suatu hal. Miaslnya saat mengobrol
dengan teman, atau dengan keluarganya dalam suatu usaha menjadi
orang peramah yang suka bergaul
b) Menyimak sekunder
Menyimak sekunder adalah sejenis kegiatan menyimak secara
kebetulan dan secara ekstensif.
c) Menyimak Estetik
Menyimak estetik ataupun yang disebut menyimak apresiasi adalah
fase terakhirdan kegiatan termasuk ke dalam menyimak secara
kebetulan dan menyimak secara ekstensif, mencakup
(1) Menyimak musik, puisi, pembacaan bersama, atau drama radio dan
rekaman – rekaman.
(2) Menikmati cerita, puisi, teka – teki, gemerincing irama, dan lakon –
lakon yang dibacakan oleh guru, siswa, atau actor.
d) Menyimak Pasif
Cara yang seolah – olah tidak memerluhkan upaya bagi anak – anak
dan sejumlah penduduk pribumi mempelajari bahasa asing dapat
disebut sebagai menyimak pasifwalaupun pada hakikatnya agak salah
untuk membayangkan bahwa otak merasa tidak jalan atu bermalas –
malsa saja.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

19

2) Menyimak Intensif
Kalau menyimak ekstensif lebih diarahkan pada kegiatan menyimak secara
lebih bebas dan lebih umum serta perlu di bawah bimbingan langsung para
guru, menyimak intensif diarahkan pada suatu kegiatan yang jauh lebih
diawasi, dikontrol terhadap suatu hal tertentu. Jenis – jenis yang termasuk
ke dalam kelompok menyimak intensif ini yaitu:
a) Menyimak Kritis
Menurut Dawson dalam Tarigan, (2008:46), menyimak kritis adalah
sejenis kegiatan menyimak berupa pencarian kesalahan atau kekeliruan
bahkan juga butir – butir yang baik dan benar dari ujaran seorang
pembicara dan alasan – alsan yang kuat yang diterima oleh akal sehat.
Anak – anak kita perlu belajar mendengarkan dan menyimak secara
kritis atas segala ucapan atau informasi lisan untuk memperoleh
kebenaran. Secara terperinci kegiatan – kegiatan yang tercakup dalam
kegiatan menyimak kritis, yaitu:
(1) Memperhatikan kebiasaan – kebiasaan ujaran yang tepat, kata,
pemakaian kata, dan unsur – unsur kalimatnya;
(2) Menentukan alasan “mengapa”;
(3) Memahami aneka makna petunjuk konteks;
(4) Mebedakan fakta dari fantasi, yang relevan dari yang tidak relevan;
(5) Membuat keputusan- keputusan;
(6) Menarik kesimpulan – kesimpulan;

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

20

(7) Menemukan jawaban bagi masalah tertentu;
(8) Menentukan informasi baru atau informasi tambahan bagi suatu
topik;
(9) Menafsirkan, menginterprestasikan ungkapan, idiom, dan bahsa
yang belum umum atau belum lazim dipakai;
(10) Bertindak objektif dan evaluatif untuk menemukan keaslian,
kebenaran,

atau

kekurangtelitian,

adanya
serta

prasangka

kekeliruan

atau

Anderson

kecerobohan,
dalam

Tarigan

(2008:46-47).
b) Menyimak Konsentratif sering juga disebut a study-type listening atau
menyimak sejenis telaah. Kegiatan – kegiatan yang tercakup dalam
menyimak konsentratif yaitu;
(1) Mengikuti petunjuk – petunjuk yang terdapat dalam pembicaraan;
(2) Mencari dan merasakan hubungan – hubungan seperti kelas,
tempat, kualitas, waktu, urutan serta sebab akibat;
(3) Mendapatkan atau memperoleh butir – butir informasi tertentu;
(4) Memperoleh pemahaman dan pengertian yang mendalam;
(5) Merasakan serta menghayati ide – ide pembicara;
(6) Memahami urutan ide – ide sang pembicara;
(7) Mencari dan mencatat

fakta – fakta penting. Anderson dan

Dowson dalam Tarigan (2008:47–48).
c)

Menyimak kreatif

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

21

Menurut Dawson dalam Tarigan (2008:48), menyimak kreatif adalah
sejenis kegiatan dalam menyimak yang dapat mengakibatkan kesenangan
rekontruksi imajenatif para penyimak terhadap bunyi, penglihatan, gerakan,
serta perasaan – perasaan kinestetik yang disarankan atau dirangsang oleh
sesuatu yang disimaknya.
d) Menyimak eksploratif
Menyimak eksploratif, adalah menyimak yang bersifat menyelidik,
atau exploratory listening adalah sejenis kegiatan menyimak intensif
dengan maksud dan tujuan menyelidiki sesuatu lebih terarah dan lebih
sempit.
e) Menyimak interogatif
Dawson

dalam

Tarigan

(2008:52)

mengemukakan

menyimak

interogatif adalah sejenis kegiatan menyimak intensif yang menuntut lebih
banhyak konsentrasi dan seleksi, pemusatan perhatian dan seleksi,
pemusatan perhatian dan pemilihan butir–butir dari ujaran sang pembicara
karena penyimak akan mengajukan banyak pertanyaan.
f) Menyimak Selektif
Dawson dalam Tarigan (2008:53), menyimak dengan memperhatiakn
nada suara, bunyi – bunyi asing, bunyi – bunyi yang bersamaan, kata –
kata da frasa – frasa, bentuk – bentuk ketatabahasaan.
Berdasarkan pendapat Tarigan yang telah dibahas, penelitian ini
termasuk dalam ragam menyimak intensif konsentratif. Dalam penelitian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

22

ini kegiatan menyimak dilakukan dengan arahan serta kontrol khusus dari
peneliti. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan meningkatkan minat,
melatih konsentrasi dan memuatkan perhatian terhadap cerita yang sedang
disimak. Sehingga siswa mendapat pemahaman dan informasi dalam
cerita,

serta

diharapkan

siswa

mampu

memberikan

tanggapan,

saran/pendapat terhadap informasi yang didapat.
3. Media audio visual
a. Pengertian media
Menurut Munadi (2010:6), kata media berasal dari Bahasa Latin, yaitu medius
yang secara harfiahnya berarti „tengah‟,‟pengantar‟ atau „perantara‟. Gerlach dan
Ely (dalam Anitah, 2010:5) mengungkapkan media adalah grafik, fotografi,
elektronik, atau alat-alat mekanik untuk menyajikan, memproses dan menjelaskan
informasi

lisan

atau

visul.

Media

pengajaran

dapat

membantu

guru

menyampaikan pesan yang hendak disampaikan kepada siswa. Kosasih (2007:11)
berpendapat media merupakan sesuatu yang digunakan sebagai penyalur pesan,
dalam hal pembelajaran yaitu sebagai penyalur materi, perangsang pikiran,
membangkit semangat, perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong
proses pembelajaran diri siswa. Berdasarkan pengertian tentang media menurut
para ahli dapat disimpulkan bahwa media adalah segala sesuatu yang berguna
untuk menyampaikan informasi atau pesan dari pengirim pesan ke penerima
pesan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

23

b. Jenis – jenis media
Menurut Mohamad (2007:55), berpendapat berdasarkan jenisnya media dapat
dibedakan menjadi berikut.
1) Media auditif yaitu media yang mengandalkan suara saja seperti radio,
kaset recorder. Media ini tidak cocok untuk mereka yang berkelainan
pendengaran (tuli).
2) Media visual yaitu media yang mengandalkan indera penglihatan. Media
ini

hanya menampilkan gambar diam seperti film, strip, slids, foto,

gambar/lukisan, dan cetakan. Ada juga yang menampilkan gambar/symbol
yang bergerak seperti film bisu, dan film kartun
3) Media audio visual yaitu media yang mempunyai unsur suara dan unsur
gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik karena
meliputi 2 jenis media yang pertama dan kedua. Sugiarto ( handout,
2009:56) menurut ciri khasnya media dapat dibedakan sebagai berikut.
a) Media