FA'ALIYAH ISTIKHDAM WASILAH SWISHMAX LI TARQIYAH MAHARAH QIRA'AH LI THULLAB BI MADRASAH TARBIYATUL ISLAM AL MUTAWASITHAH AL ISLAMIYYAH SOKO TUBAN.
فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس ()Swishmaxلتـرقية مهارة القـراءة للطاب
بمدرسة تـربية اإسام المتوسطة اإسامية سوكو طوبان
بحث علمي
الباحثة:
سيتي مؤامنة
D۲۷۷۲۷٠۷۲
قسم تعليم اللغة العـربيةكلية التـربية والتعليم
جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
٦٠٠٢
فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس ()Swishmaxلتـرقية مهارة القـراءة للطاب
بمدرسة تـربية اإسام المتوسطة اإسامية سوكو طوبان
بحث علمي
مق ّدمة لكلّية التـربيّة بجامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية استيفاء بعض
الشروط للحصول على الشهادة ) (S.Pd.Iفي تعليم اللغة العربية
المشرف :
الدكتوراندوس الحاج علي وفى الماجستير
رقم التوظيف 890198198990908991:
الباحثة:
سيتي مؤامنة
رقم التسجيلD72212277 :
قسم تعليم اللغة العـربيةكلية التـربية والتعليم
جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
٦٠٠٢
التجريد
سي مؤامنة٠٢٤2 ،م" .فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس ( )Swishmaxلتـرقية مهارة
القراءة للطاب مدرسة تـربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان"
الكلمات الرئيسية :وسيلة سويش ماكس ( ،)Swishmaxمهارة القراءة
القراءة إحدى امهارة من امهارات ال ابد أن ملكها الطاب ي تعليم اللغة
العربية ،ونعرف أن مهارة القراءة أ م مهارة ي تعليم اللغة أن القراءة تساعد الطاب
لتطوير اأفكار و تنمية العلم.
ومن الوسائل التعليمية لتعليم القراءة ي وسيلة سويش ماكس ( .)Swishmaxو
برنامج الرسوم امتحركة إنتاج الرسوم امتحركة فاش ( )Flashبدون استخدام أدوي فاش
( .)Flash Adobeبرنامج سويش ماكس ( )Swishmaxأسهل تطبيقا من ماكروميديا فاش
( .)Macromedia Flash MXح تكون مساعدة للباحثة ي استخدامه وصنعة امتحركة
الكثرة مثل جعل الرسوم امتحركة مع النص والصور والرسومات والصوت وغر ذلك .و
استخدام ذ الوسيلة لرقية مهارة القراءة بشكل مستقل ،واشرك الطاب مباشرة ي
عملية التعليمية.
وي ذا البحث تـريد الباحثة أن تعرف فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس
( )Swishmaxلتـرقية مهارة القراءة للطاب مدرسة تـربية اإسام امتوسطة اإسامية
سوكو طوبان .أما طريقة البحث ال استخدمتها الباحثة فهي الطريقة الكمية ،وجري
البحث للطاب ي الفصل الثامن ي ذ امدرسة وكان عدد م ٤١١طالبا .وعدد فرقة
العينة ٢3طالبا .أما القضايا ال تبحث الباحثة فهي )٤( :كيف استخدام وسيلة
سويش ماكس ( )Swishmaxي تعليم مهارة القـراءة للطاب مدرسة تـربية اإسام
v
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
امتوسطة اإسامية سوكو طوبان؟ ( )٠كيف مهارة القراءة للطاب مدرسة تـربية
اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان؟ ( )٢كيف فعالية استخدام وسيلة سويش
ماكس ( )Swishmaxلتـرقية مهارة القراءة للطاب مدرسة تـربية اإسام امتوسطة
اإسامية سوكو طوبان؟ وأما طريقة مع البيانات ي ذا البحث فمنها )٤( :اماحظة،
( )٠امقابلة )٢( ،ااستبيانات )١( ،الوثائق )3( ،ااختبار.
أما نتيجة الفرضية باستعمال رمز امقارنة ( )t0فهي ٤٢،٢2و (. ٠،٢٢ = )tt
ومن نا تعرف الباحثة أن قيمة ت ا ساب ( )t0أكر من قيمة ت ا دول ( )ttعلى
مستوى الدالة .٤٢،٢2 > ٠،٢٢= t0 > tt = % 3والتفسر منه أن الفرضية
السلبية ( )H0مردودة والفرضية اإجابية ( )Haمقبولة مع يوجد فرق بن نتيجة مهارة
القراءة ( )Xباستخدام وسيلة سويش ماكس ( )Y( )Swishmaxي تعليم القراءة للطاب
ي الفصل الثامن مدرسة تـربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان.
و كذا ،أن ناك وجود فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس ()Swishmax
لتـرقية مهارة القراءة للطاب مدرسة تـربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان.
vi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Siti Mu’amanah, 2016. “Efektivitas Penggunaan Media Swishmax untuk
Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa di MTs Tarbiyatul Islam Soko
Tuban”.
Kata Kunci : Media Swishmax, Keterampilan Membaca
Membaca merupakan salah satu keterampilan dalam berbahasa yang harus
dimiliki siswa dalam belajar bahasa Arab, kita mengetahui bahwa keterampilan
membaca merupakan hal yang urgen dalam mempelajari bahasa karena membaca
dapat membantu siswa untuk mengembangkan pemikiran dan menambah
wawasan.
Salah satu media yang digunakan dalam pembelajaran membaca adalah
media swishmax. Swishmax merupakan program pembuat animasi untuk
menghasilkan animasi Flash tanpa menggunakan Adobe Flash. Swishmax relatif
lebih mudah digunakan dibandingkan dengan Macromedia Flash, sehingga
memudahkan peneliti dalam penggunaannya dan dapat menciptakan banyak
animasi seperti animasi teks, gambar, lukisan, suara, dan lain-lain. Penggunaan
media ini dilakukan untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa secara
mandiri dan terlibat langsung dalam proses pembelajaran.
Dalam penelitian ini, peneliti ingin mengetahui efektifitas penggunaan
media Swishmax untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa di MTs
Tarbiyatul Islam Soko Tuban. Adapun jenis penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode kuantitatif, yang menjadi populasi adalah siswa kelas
VIII MTs Tarbiyatul Islam Soko Tuban yang berjumlah 144 siswa dan sampel
yang diambil berjumlah 35 siswa. Adapun rumusan masalah yang dibahas adalah :
(1) Bagaimana penggunaan media Swishmax dalam pembelajaran keterampilan
membaca siswa di MTs Tarbiyatul Islam Soko Tuban? (2) Bagaimana
keterampilan membaca siswa di MTs Tarbiyatul Islam Soko Tuban? (3)
Bagaimana efektifitas penggunaan media Swishmax untuk meningkatkan
keterampilan membaca siswa di MTs Tarbiyatul Islam Soko Tuban?. Adapun
metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) Observasi, (2)
Wawancara, (3) Angket, (4) Dokumentasi, (5) Tes.
Adapun hasil yang diperoleh dalam penelitian ini dengan menggunakan UjiT adalah t0 sebesar 13,36 dan tt dengan taraf signifikansi 5% sebesar 2,03 yang
menunjukkan bahwa t0 > tt (13,36 > 2,03). Dengan demikian H0 ditolak dan Ha
diterima.
Dengan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat efektifitas dalam
penggunaan media Swishmax untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa
di MTs Tarbiyatul Islam Soko Tuban.
vii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
حتويات البحث
موضوع البحث
توصية امشػرفi .......................................................... .
التصديقii ................................................................ .
اإ داءiii ................................................................. .
الشعارiv ................................................................. .
التجريدv ................................................................. .
كلمة الشكر والتقديرviii .................................................... .
تويات البحثix ......................................................... .
الباب اأول :امقدمة
أ -خلفية البحث................................................. .
ب -قضايا البحث................................................ .
ج -أ داف البحث.................................................
د -م افع البحث................................................. .
ه -ال البحث وحدود .......................................... .
و -توضيح اموضوع وحديد ....................................... .
ز -الدراسة السابقة............................................... .
1
3
3
4
4
5
6
الباب الثاي :الدراسة النظرية
الفصل اأول :مهارة القـراءة
أ -تعريف القػراءة9 ................................................ .
ب -أمية القػراءة10 .................................................. .
ج -أ داف تعليم مهارة القػراءة11 ..................................... .
ix
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د -أنواع مهارة القػراءة12 ............................................. .
ه -إستػراتيجية القػراءة13 .............................................. .
و -أساليب تعليم القػراءة13 ........................................... .
ز -تعليم مهارة القػراءة15 ............................................. .
ح -طريقة تعليم القػراءة16 ............................................. .
الفصل الثاي :الرنامج سويش
ماكس)(Swishmax
أ -تعريف سويش ماكس )18 ............................ . (Swishmax 4
ب -مساحة العمل من سويش ماكس )21 .................. (Swishmax 4
ج -العملية من سويش ماكس )23 ........................ . (Swishmax 4
د -امزايا من سويش ماكس )25 .......................... . (Swishmax 4
ه -العيوب من سويش ماكس )26 ......................... (Swishmax 4
الباب الثالث :طريقة البحث
أ -طريقة البحث27 ................................................. .
ب -نوع البحث27 .................................................. .
ج -خطة البحث 28 ..................................................
د -تمع البحث وعي ت 30 ........................................... .
ه -طريقة مع البيانات31 ............................................ .
و -ب ود البحث33 ................................................... .
ز -طريقة حليل البيانات34 ........................................... .
الباب الرابع :الدراسة اميدانيّة
الفصل اأول :حة عن امدرسة تـربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو
طوبان
أ -موقع امدرسة اجغرافية36 .......................................... .
x
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب -الرؤية والبعثة للمدرسة 37 ..........................................
ج -يكل م ظمة امدرسة 38 ...........................................
د -أحوال امعلمن واموظفن 39 ........................................
ه -أحوال الطاب 41 .................................................
و -أحوال وسائل وأب ية امدرسة 42 ......................................
الفصل الثاي :عرض البيانات وحليلها
أ -استخدام وسيلة سويش ماكس) (Swishmaxي تعليم مهارة القراءة
للطاب مدرسة تربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان43 ......
ب -مهارة القراءة للطاب مدرسة تربية اإسام امتوسطة اإسامية
سوكو طوبان51 ...................................................
ج -فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس) (Swishmaxلرقية مهارة القراءة
للطاب مدرسة تربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو
طوبان56 ........................................................
الباب اخامس :خامة البحث
أ -نتائج البحث63 .................................................. .
ب -ااقتػراحات65 .................................................. .
امراجع
اماحق
xi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
مق ّدمة
أ -خلفية البحث
اللغة ي وسيلة التعبر عما خطر اإنسان ي أفكار ووسيلة اإتصال
والتفا م بن ال اس فردا أو ماعة .اللغة مهمة ي حيات ال اس أهم تاجون اللغة
ع دما يتصلوا مع غر م والتفاعل بي هم ،و ي أيضا عامة من عامات امخلوقات
ي العام .أن امخلوقات ع د م اللغات اسيما اإنسان .ولغة مهمة ع د امسلم
ي اللغة العربية .كما عرف ا إن كثرا من العلوم اإسامية كالعلوم الدي ية
1
وااقتصادية وا ضارة والفلسفة مكتوبة باللغة العربية.
إن اللغة العربية ي لغة القرآن الكرم ،قال ه تعاى " إنا أنزل ا قرآنا عربيا
لعلكم تعقلون 2.وكما جاء ي اأثر " أحبوا العرب لثاث :أي عري والقرآن
العري ولغة أ ل اج ة ي العربية" 3.يفهم هذا الدليل بأن اللغة العربية ي اللغة
القرآن ،ولغة أ ل اج ة ولغة الرسول.
اب ّد للمسلمن أن يعرفوا اللغة العربية أهم يستخدمون ها ي صاهم وا
يصح صاهم إا باللغة العربية 4ويقرأ القرآن باللغة العربية وكل شيئ الذين تملون
العبادة باللغة العربية .جاء ي ا ديث الشريف ومع إذا كان ال اس يقرؤون القرآن
ولكن ايفهموا ما قرؤوا فع د م أجر.
اللغة العربية ي لغة امهمة ع د امسلم ،أن ذ اللغة لغة دي .وكيفية
لت مية اللغة العربية للمسلم ي بالتعلم اللغة العربية ي امدارس أو ي الدورة أو ي
0
تايف مود معروف 3خصائص العربية(.لب ان :دار ال فائس۹۸5 ،ا ) 3ص31 .
2القرأن الكرم سورة يوسف 2 :القرأن الكرم ،مع ملك فهد ،امدي ة ام ورة
3ابن أي شيبة ،مص ف ابن أي شييبة ،اجزء ،7ص ،557مكتبة الشاملة اإصدار الثاي
4
يرجم من:
http://www.republika.co.id/berita/dunia-islam/fatwa/07/17/01/lz eia-bahasa-ajam-
pada tanggal 72 April 710 dalam-sholat-diakses
0
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
اجامعة .وأ دافها ي لكي يفهم مسلم اللغة العربية جيدا أن كل اأساس دين
اإسام باللغة العربية.
تشتمل اللغة العربية على ف ون أربعة ي ااستماع والكام والقراءة
والكتابة 5.ولكن ي ذالبحث ،تبحث الباحثة عن مهارة القراءة أها واحدة من
ا م امهارات اللغوية اأربعة .أن القراءة تساعد الطاب لتطوير اأفكار و ت مية
العلم .وي تعليم اللغة تاج امعلمون إى الطريقة واأساليب ووسائل التعليم
6
مهما ج ّدا أن يعن أن يفهم الطاب مادة
امت ّوعة .كان اختيار وسيلة التعليمية ّ
يدرسها امعلم .والكفايات التعليمية ال ابد أن ملكها معلم اللغة
التعليم ال
ّ
العربية ي الكفاية ي استخدام الوسائل التعليمية ،أن التعليم ي زمان اأن ليس
كما كان ي الزمان القدم ،يقصد بالوسيلة التعليمية ما ي درج حت تلف
الوسائط ال يستخدمها امعلم ي موقف التعليم ،بغرض إيصال امعارف وا قائق
7
واأفكار وامعاي للطلبة.
إحدى من وسائل التعليم ال تساعد الطاب لرقية مهارة القراءة ي
وسيلة سويش ماكس ) .)Swishmaxو برنامج الرسوم امتحركة إنتاج الرسوم
امتحركة فاش ( )Flashدون استخدام أدوي فاش ( 8.)Adobe Flashبرنامج
سويش ماكس ) )Swishmaxأسهل تطبيقا من ماكروميديا فاش ( Macromedia
.)Flash MXح تكون مساعدة للباحثة ي استخدام وص عة امتحركة الكثرة مثل
جعل الرسوم امتحركة مع ال ص والصور والرسومات والصوت وغر ذلك.
5رشدي أمد طعيمة ،تعليم اللغة العربية لغر ال اطقن ها (الرباط :ام ظمة اإسامية للربية والعلوم والثقافة ، )1410 ،ص15 .
6
2
2
مد طا ر و مد بيهقي وغر ا ،امدخل إى طرق تدريس اللغة العربية لإندونيسين (سورابايا :ا كومة اإندونيسية والب ك اأسامي للت مية ،
،)2013ص32 .
أوريل ر الدين ،مهارات التدريس و إعداد مدرس اللغة العربية الكفء ( ماانج :مطبعة جامعة موانا ملك إبرا يم اإسامية ا كومية ماانج،
،)2011ص1 3 .
يرجم منhttp://artikelartikelkomputer.blogspot.com/7100/1 /membuat-animasi-sederhana.html :
Diakses pada tanggal 72 April 710
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
لذلك3أخذت الباحثة ث العلمي حت اموضوع " فعالية استخدام
وسيلة سويش ماكس
))Swishmax
لتـرقية مهارة القراءة للطاب مدرسة تـربية
اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان" .سوف يكون الطاب سها و
فصيحا ي تقرأ اللغة العربية.
ب -قضايا البحث
من شرح خلفية البحث السابقة ،القضايا ال تبحث ع ها الباحثة فهي:
-1كيف استخدام وسيلة سويش ماكس ) )Swishmaxي تعليم مهارة القراءة
للطاب مدرسة تػربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان ؟
-2كيف مهارة القراءة للطاب مدرسة تػربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو
طوبان ؟
-3كيف فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس ) )Swishmaxلتػرقية مهارة القراءة
للطاب مدرسة تػربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان؟
ج -أ داف البحث
أما أ داف الباحثة ي ذا البحث فهي:
-1معرفة استخدام وسيلة سويش ماكس ) )Swishmaxي تعليم مهارة القراءة
للطاب مدرسة تػربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان.
-2معرفة مهارة القراءة للطاب مدرسة تػربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو
طوبان.
-3معرفة فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس ) )Swishmaxلتػرقية مهارة القراءة
للطاب مدرسة تػربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
د -منافع البحث
إن اللغة العربية لغة القرآن 3والقرآن الكرم من أحد اصول اإسام ،وتعلم
مهم للمسلمن ح أصبحوا خر ال اس كما قال
من حيث القراءة والتفهيم أمر ّ
الرسول صلى ه علي وسلم :خركم من تعلم القرآن وعلم 9.وم افع ذا البحث
كما يلي:
-1للباحثة :استيفاء بعض الشروط للحصول على درجة S-0ي شعبة اللغة
العربية كلية التػربية امعةسونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
-2للطاب :لتيسر فهم اللغة العربية و القرآن الكرم وتطبيقها ي ا ياة اليومية
ولتػرقية مهارة القراءة واسيما بوسيلة ذا الرنامج.
-3للمعلمن :ليساعد م على تعرف اللغة العربية للطاب ،وتػرقية عملية تعليم
اللغة العربية باستػراتيجية جيدة وتك ولوجية العصرية.
-4للمؤسسة :لزيادة ا زانة العلمية وامعرفة وأن يكون ذا البحث مراجعا ي
تعليم اللغة العربية.
ه -جال البحث وحدود
حددت الباحثة ذا البحث با دود التالية:
-1ا دود اموضوعية
ح ػ ػ ّددت الباحث ػ ػػة موض ػ ػػوع ػ ػػذا البح ػ ػػث العلم ػ ػػي برن ػ ػػامج س ػ ػػويش م ػ ػػاكس
) )Swishmaxلت ػ ػرقية مهػ ػػارة الق ػ ػراءة .وأخػ ػػذت الباحث ػ ػة بتػ ػ ػركيز علػ ػػى الوسػ ػػائل
التعليمي ػ ػػة ا ديث ػ ػػة باس ػ ػػتعمال ا اس ػ ػػوب العالي ػ ػػة والش ػ ػػبكة الدولي ػ ػػة .ومك ػ ػػن
الطاب أن يصل هذا الدرس من أي مكان الذي في إنرنت.
9
مد بن إماعيل أبو عبده البخاري 3صحيح البخاري( 3دار طوق ال جاح1422 3ه).1۹2/6 3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-2ا دود امكانية
امدرسة "تػربية اإسام" امتوسطة اإسامية سوكو طوبػان – جػاوى الشػرقية.
و ي امدرسة الذي تتوقع ي قرية سوكوساري ي ناحية سوكو افظة طوبان.
-3ا دود الزمانية
أجرى ذا البحث العلمي ي العام الدراسي 201۷ -2016 :م ي
امستوى اأوى.
و -توضيح اموضوع وحديد
ابتعاد اأخطاء ي فهم ذا البحث العلمي ستشرح الباحثة عن
امصطلحات امهمة كما يلي:
-1فعالية
فعال :نشاط وقوة التأثر 10.ويقصد هذ الفعالية ي
مصدر ص اعي من ّ
ال شاط الدراسي ال أجرها مدرسة تربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو
طوبان.
-2استخدام
مصدر من كلمة "استخدم-يستخدم-استخداما" مع جعل الشيء
مستخدماً .ويقصد ب عملية التجريبية عن أحد الوسائل التعليمية ا ديثة
لرقية مهارة القراءة.
-3سويش ماكس ))Swishmax
سويش ماكس ) ) Swishmaxو وسيلة من وسائل تعليم اللغة العربية ال
مكن استخدامها لتطوير وسائل اإعام ي التعلم .و برنامج الرسوم
امتحركة إنتاج الرسوم امتحركة فاش ( )Flashدون استخدام أدوي فاش
01
أمد تار عمر 3معجم اللغة العربية امعاصرة( 3القا رة :عام الكتاب1۷26 )200۸ 3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
( 11.)Adobe Flashبرنامج سويش ماكس ) )Swishmaxأسهل تطبيقا من
ماكروميديا فاش ( .)Macromedia Flash MXح تكون للباحثة ي
استخدامها وص عة امتحركة الكثرة مثل جعل الرسوم امتحركة مع ال ص
والصور والرسومات والصوت عاجا.
-4مهارة
مهر– مهارة و و الشيئ في دف فهو ما ر .يقال مهر ي العلم أي
12
كان حاذقا عاما ب .
-5القراءة
قرأ – قراءة و و نطق بامكتوب في أو ألقى ال ظر علي وطالع 13.أما
امقصود مهارة القراءة ي ذا البحث من إحدى امهارات اللغوية ال
مكن للدارسن أن يكتسبوا هذ امهارة باستعمال طريقة القواعد والرمة.
-6امدرسة تربية اإسام امتوسطة اإسامية
ي اسم امدرسة ااسامية اأ لية تقع ي سوكوساري سوكو طوبان
جاوى الشرقية.
ز -الدراسة السابقة
كانت للدراسة السابقة فيما تتعلق هذا اموضوع:
00
يرجم منhttp://artikelartikelkomputer.blogspot.com/7100/1 /membuat-animasi-sederhana.html :
Diakses pada tanggal 72 April 710
07لويس معلوف 3ام جد ي اللغة واأعام( 3بروت :دار امشرق.٧٧٧ 3)1۹۸۹،
0نفس امرجع.616 3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
-1الباحث
اموضوع
14
:أمد فوزي 2013 .م
Pengembangan Permainan Scrabble Berbahasa Arab
:
Berbasis Swishmax Sebagai Media Pembelajaran
Kosakata Bahasa Arab untuk MAN Malang 0.
كلية
:كلية الربية قسم التعليم اللغة العربية جامعة ا كومية
ماانج
نتيجة
البحث
:أراد الباحث أن يستعمل ذ الرنامج سويش ماكس
))Swishmaxكوسيلة التعليمية ي استعاب مفردات اللغة
العربية فصل 10بامدرسة الثانوية ا كومية 1ماانج.
و ذا البحث ث ام تج باستعمال ذا الرنامج 3و ذا
البحث القادم يقوم بركيز تطوير لعبة Scrabbleباللغة
العربية وأما طريقة ذا البحث ي طريقة التطويرية
.Research and Developmentونتيجة ذا البحث أن
م تج ذا البحث كن أن يستعمل ي تقوم تدريس
اللغة العربية خاصة ي استعاب مفردات.
حليل
البحث
:يفرق ذا البحث العلمي من نواحي 3م ها :من حيث
امتغر ،الباحث القدم يستعمل سويش ماكس
) )Swishmaxي استعاب مفردات والباحثة تستعمل لرقية
مهارة القراءة .والباحث القدم يركز على تطوير لعبة
Scrabbleوأما الباحثة تركز على التدريبات اللغوية
خاصة مهارة القراءة .من حيث نوع البحث ،أن الباحث
14يرجم من:
http://library.um.ac.id/free-contents/download/pub/pub.php/ 1 02.pdf diakses pada 72 April
710 , 19: 1.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
القدم يستخدم طريقة التطويرية
Developmentوالباحثة تستخدم طريقة الكمية.
and
-2الباحثة
اموضوع
Research
:صاف ةٌ حس ة 2011 .م
Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif
:
dengan Menggunakan Program Swishmax dalam
Pelajaran Matematika Pada Materi Pokok Teorema
Pythagoras di Kelas VIII SMP Sunan Ampel
Menganti Gresik.
كلية
:كلية الربية قسم التعليم الرياضيات جامعة اإسامية
ا كومية سونان أمبيل سورابايا
نتيجة
البحث
:أرادت الباحثة أن تستعمل ذ الرنامج سويش ماكس
) )Swishmaxكوسيلة التعليمية ي امواد الرياضيات .و ذا
البحث ث ام تج باستعمال ذا الرنامج 3وأما طريقة
Research and
ذا البحث ي طريقة التطويرية
.Developmentونتيجة ذا البحث أن طاب يشعرون
سهولة ي التعليم الرياضيات.
حليل
البحث
:يفرق ذا البحث العلمي من نواحي 3م ها :من حيث
اللغة ،الباحثة القدمة تستعمل اللغة اإندونيسية
والباحثة تستعمل اللغة العربية .من حيث نوع البحث،
أن الباحثة القدمة تستخدم طريقة التطويرية Research and
Developmentوالباحثة تستخدم طريقة الكمية.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي
الدراسة النظرية
الفصل اأول :مهارة القراءة
أ -تعريف القراءة
القراءة لغة مصدر من قرأ -يقرأ -قراءة مع نطق بامكتوبة في أو ألقى
15
التعرف على الرموز
على
القدرة
مضى
فيما
اءة
ر
بالق
يقصد
الّظر علي وطالع .
ّ
امكتوبة وال طق ها .مّ تب ّدل ذا امفهوم ،حيث أصبحت القراءة تعي قراءة امادة
حل الرموز ،وفهمها،
امكتوبة وفهمها .وي ال هاية صارت تعي :القدرة على ّ
مر ها القارئ،
والتفاعل معها واستثمار ما يُقرأ ي مواجهة امشكات الّ ّ
16
واانتفاع ب ي حيات ،عن طريق ترمة اخرات القرائية إى سلوكي ثّل القارئ.
وقيل :إ ّن القراءة ي عملية عقلية تشمل تفسر الرموز الّ يتلقا ا القارئ
عن طريق عي ية وتتطلّب ذ الرموز فهم امعاي،كما ّأها تتطلب الربط بن اخرة
الشخصية و ذ امعايّ ،ا عل العمليات ال فسية امرتبطة بالقراءة مع ّقدة إى
17
درجة كبرة.
والقراءة إحدى الكيفيات ل يل امعلومات وامعارف من الزمان اماضي إى
تغراً سريعاً .وكم من
وتتغر ّ
كل نواحي ا ياة ّ
ذا اليوم ،إذ تسر التطورات ي ّ
كل يوم من الوسائل امطبوعة مثل الصحيفة واجلة ،وكذلك كثرت
امعلومات رج ّ
العلوم وامعارف ال سطرت على الكتب ،لتلقى امعلومات الصحيحة من تلك
18
يسمى بالقراءة.
امصادر امقروءة تاج إى نشاط ّ
15لويس مألف ،ام جد اللغة العربية،
16وليد أمد جابر .تدريس اللغة العربية مفا يم نظرية وتطبيقات عملية(،عمان :دار الفكر۲00۲ ،م) .ص47:
17فتحي علي يونس و مود كامل ال اقة .أساسيات تعليم اللغة العربية( ،القا رة :دار الثقافة۱977 ،م) .ص۱69 :
18
يرجم من:
M.Djiwandono Soenardi, Tes Bahasa dalam Pengajaran, (Bandung: ITB, 6991 ), 32
9
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
61
والقراءة ي اللغات اأج بية ا مشكات خاصة تلف عن قراءة اللغة
الوط ية ،وكذلك قراءة ال صوص العربية .لذلك قبل أن يبتدأ امتعلّم ب شاطة ي
القراءة يلزم علي أن ملك الع اصر اأخرى الّ تساعد ي فهم امقروء.
قراءة كوسيلة تعليمية لتطوير امهارات اللغوية اأخرى .تعليم القراءة امبتدئ
ذو صلة وثيقة مع تعلم الكتابة امبتدئ ،أن قبل تدريس الكتابة ،ب على امعلم
أوا يعرض الصوت من كتابة والصوت من خال تعلم القراءة للمبتدئن .تعليم
القراءة امبتدئ ي من امراحل اأوى للتعلم القراءة وقدراهم امكتسبة يكون
الطاب تعلم القراءة اأساسية مزيد ي ت فيذ ا ي الصفوف العليا.
السابق ،أ ّن القراءة عملية ذ ية لفهم الرموز الكتابية أو
كما عرف ا ي ّ
األفاظ بواسطة حاسة البصر وميع ال شاط الفكري الذي يعلم الشخص
باا تمام لفهم امع وتقدم إى حواس ال ظري أو بفهم الرموز الكتابية أو
األفاظ و رج ا روف من ارجها الصحيحة و افظ الكلمات عن اخطأ ي
الّطق.
ب -أمية القراءة
ومن امعروف ي التاريخ اإسامي والكتب من علوم التفسر ،نزل ه
الوحي نبي
مد صلى ه علي وسلم ي ي ّسورة العلق :5 -1
19
مهمة ي حياة ال اس حيث لرقي فكرهم
فهذ اآيات شارحة ل ا أ ّن القراءة ّ
و دور م على اأرض و من امكتوبة كتاب ه و حديث الّي و أثار الصحابة و
19
القران الكرم ،سورة العلق ،اية 5 -1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
66
السلفية أو الرثية .و من غر امكتوبة ما
السلف الصا ن مشهورة بالكتب ّ
أقوال ّ
يأخد ي حول ا من اآية الكونية.
وكان اإنسان ي حيات العامة تاج إى معرفة ما يدور حول من اأخبار،
وامعارف وامعلومات ال تستج ّد مرور الزمان كي تتكيف مع الزمان الذي يعيش
الصحف واجاات وال شرات ،أو
في .و ي من الوسائل غالبا ،قراءة الكتب و ّ
السماع ضربا من
السماع من غر مباشرة أو كان يوسيطة امذياع والتّلفاز ،و ّ
ّ
قراءة.
ج -أ داف تعليم مهارة القراءة
إن معيار الكفاءة ي القراءة و قدرة الشخص على ارستها بسرعة وسهولة
ويسر مع دقة فهم احتوى الذي يهدف إلي الكاتب .ومن القدرات ال تطلبها
20
مهارة القراءة متعددة ومتداخلة ،و ي:
21
فهما دقي ًقا.
-1القدرة على فهم امقروء ً
-2أن يفهم معاي اجمل ي الفقرات وإدراك عاقات امع الّ تربط بي ها.
تعر ع ها ي الّلغة
-3أن يتمكن الدارس من ربط الرموز امكتوبة باأصوات الّ ّ
22
العربية.
-4أن يتعرف على معاي امفردات من معاي السياق ،والفرق بن امفردات
امعاصرة ومفردات القراءة.
امكونة للفكرة
-5أن يفهم اأفكار اجزئية والتفاصيل وأن يدرك العاقات ّ
الرئيسية.
-6أن يقرأ بطاقة دون ااستعانة بامعاجم أو قائمة مفردات مرمة إى الّلغتَن.
20
مد عبد اخالق مد ،اختبارات اللغة( ،رياض :جامعة املك السعود) ،ص19۷.
21
عبد العزيز بن إبرا يم العصيلي ،طرائق تدريس اللغة العربية لل اطقن بلغات أخرى(،الرياض :جامعة اإمام مد بن سعود ،)۲00۲ ،ص79 :
22
مود كامل ال اقة ورشدي أمد طعيمة ،طرائق تدريس اللغة العربية لغر ال اطقن ها ( ،مصر :إيسيسكو ،)2003 ،ص152 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
63
-۷والقراءة مهارة يستطيع الدارس ها حقيق قدر من ااستماع وقضاء وقت
الفراغ ما و أجدى.
23
-۸بالقراءة يستطيع الدارس أن قق أغراض العملية من تعليم العربية.
ويستطيع ها حقيق قدر من ااستماع وقضاء وقت الفراغ ما و أجدى.
د -أنواع مهارة القراءة
أنواع مهارة القراءة ي كما يلي:
-1القراءة الصامتة
القراءة الصامتة ي عملية القراءة بالصمت ،الذي يعمل العي ن
والدماغ أو اإدراك وحد ،وإعطائها امع ام اسب امتكامل ي حدود
خرات القارئ السابقة مع تفاعلها بامعاي اجديدة امقروءة ،وتكوين خرات
24
حل
الصامتة
اءة
ر
الق
ل
ث
و
جديدة وفهمها دون استخدام أعضاء ال طق.
ّ
ّ
الرموز امكتوبة ،وفهم معانيها بسهولة ودقّة وا دخل للصوت فيها ،وكما أن
رؤية الشيء كافية معرفت دون حاجة ل طق ام ،وكذلك رؤية الكلمة
امكتوبة.
-2القراءة اجهرية
القراءة اجهرية ي ال شاط الذي وسيلة التقاط و فهم امعلومات،
واأفكار ،وامشاعر مؤلف .و ي تشمل ما ي القراءة الصامتة ،مثل حريك
بصري الرموز الكتابية ،وإدراك عقلي مدلواها ومعانيها ،إا أن تزيد عليها
بالتعبر الشفهي عن ذ امدلوات وامعاي ،ب طق الكلمات واجهر ها.
25
والقراءة اجهرية أصعب من القراءة الصامتة.
23
رشدي أمد طعيمة ،تعليم العربية لغر ال اطقن ها م ا ج وأساليب ( ،مصر :إيسيسكو ،)۱989 ،ص۱76 .
24
أمد فؤاد مود عليان ،امهارات اللغوية ما يتها وطرائق تدريسها(،الرياض :دار امسلم ،)۱99۲ ،ص۱۳0 -۱۲9 .
25
جودت الركاي ،طرق تدريس اللغة العربية( ،بروت :دار الفكر ،)۱997 ،ص86 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
62
-3القراءة ال موذجية
القراءة ال موذجية ي يقوم ها امعلم لتكون موذجيا يستمع إلي
الطاب ويقلدوهم .قرأ ملة ما مرة واحدة وأعاد ا الطاب من بعد و م
26
ي ظرون ي كتبهم.
ه -اسراتيجية القراءة
كانت اسراتيجية القراءة ثاثة مراحل ي:
-1امبتدئ
(أ) التعريف على الرموز (اخطوط الرمز)
(ب) التعريف على الكلمات والعبارات
(ج) إ اد الفكرة الرئيسية والكليمات الرئيسية
-2امتوسط
(أ) إ اد الفكرة الرئيسية ودعم اأفكار
(ب) حكي أنواع احتويات امختلفة من القراءة
-3امتقدم
(أ) تفسر توى القراءة
(ب) جعل جو ر القراءة
(ج) حكي أنواع احتويات امختلفة من القراءة
و -أساليب تعليم القراءة
اك العديد من اأساليب ي تعليم القراءة ،م ها:
26
27
27
مد على اخوى ،تعليم اللغة حاات وتعليقات( ،جامعة املك سعود) ،ص53 .
مد علي اخو ،أساليب تدريس اللغة العربية( ،اأردن :دار الفاح ،)۲000 ،ص۱۱۳ -۱08 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
61
-1الطريقة ا رفية
احدا بعد اآخر .فيتعلم امعلم
يبدأ امعلم ا بتعليم حروف ا جاء و ً
ألف ،باء ،تاء إى آخر .وتعلم الطالب ا قراءة ا رف إذا رآ مكتوبا،
كما يتعلم كتابة ذ ا روف .وتدعى ذ الطريقة أيضا طريقة ا روف أو
الطريقة ا جائية أو الطريقة اأ دية أو الطريقة األفبائية.
-2الطريقة الصوتية
تشب الطريقة الصوتية الطريقة ا رفية من حيث اانتقال من ا روف
إى امقاطع إى الكلمات .ولك ها تلف ع ها من حيث طريقة تعليم
ا رف .فا رف ي الطريقة ا رفية يعطي امًا ،فا رف "ص" مثاً يُعلَم
على أن "صاد" .ولكن ي الطريقة الصوتية ،رف "ص" يُعلَم على أن
"ص".
َ
موجب الطريقة الصوتية ،تعلم ا روف مفتوحة أواً ،مّ مضمومة ،مّ
مكسورة ،مّ تعلم ساك ة .م تعلم قراءة ا روف و ي م ّونة بالفتح وغر .
-3الطريقة امقطعية
ولتعليم امقاطع ،اب ّد من تعليم حروف ام ّد أواً .فيتعلم الطالب
ا،و،ي أواً ،م يتعلم مقاطع مثل سا،سو،سي ،وكلمات مكونة من مقاطع
تعلمها مثل سارا ،سري ،ساري ،سرا ،سوري ،راسا ،راسي.
-4طريقة الكلمة
ولطريقة الكلمة أساس نفسي يعتمد على اافراض بأن امتعلم يدرك
الكل.
الكل أواً ،م يبدأ بإدراك اأجزاء ال يتكون م ها ّ
ّ
بمدرسة تـربية اإسام المتوسطة اإسامية سوكو طوبان
بحث علمي
الباحثة:
سيتي مؤامنة
D۲۷۷۲۷٠۷۲
قسم تعليم اللغة العـربيةكلية التـربية والتعليم
جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
٦٠٠٢
فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس ()Swishmaxلتـرقية مهارة القـراءة للطاب
بمدرسة تـربية اإسام المتوسطة اإسامية سوكو طوبان
بحث علمي
مق ّدمة لكلّية التـربيّة بجامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية استيفاء بعض
الشروط للحصول على الشهادة ) (S.Pd.Iفي تعليم اللغة العربية
المشرف :
الدكتوراندوس الحاج علي وفى الماجستير
رقم التوظيف 890198198990908991:
الباحثة:
سيتي مؤامنة
رقم التسجيلD72212277 :
قسم تعليم اللغة العـربيةكلية التـربية والتعليم
جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
٦٠٠٢
التجريد
سي مؤامنة٠٢٤2 ،م" .فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس ( )Swishmaxلتـرقية مهارة
القراءة للطاب مدرسة تـربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان"
الكلمات الرئيسية :وسيلة سويش ماكس ( ،)Swishmaxمهارة القراءة
القراءة إحدى امهارة من امهارات ال ابد أن ملكها الطاب ي تعليم اللغة
العربية ،ونعرف أن مهارة القراءة أ م مهارة ي تعليم اللغة أن القراءة تساعد الطاب
لتطوير اأفكار و تنمية العلم.
ومن الوسائل التعليمية لتعليم القراءة ي وسيلة سويش ماكس ( .)Swishmaxو
برنامج الرسوم امتحركة إنتاج الرسوم امتحركة فاش ( )Flashبدون استخدام أدوي فاش
( .)Flash Adobeبرنامج سويش ماكس ( )Swishmaxأسهل تطبيقا من ماكروميديا فاش
( .)Macromedia Flash MXح تكون مساعدة للباحثة ي استخدامه وصنعة امتحركة
الكثرة مثل جعل الرسوم امتحركة مع النص والصور والرسومات والصوت وغر ذلك .و
استخدام ذ الوسيلة لرقية مهارة القراءة بشكل مستقل ،واشرك الطاب مباشرة ي
عملية التعليمية.
وي ذا البحث تـريد الباحثة أن تعرف فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس
( )Swishmaxلتـرقية مهارة القراءة للطاب مدرسة تـربية اإسام امتوسطة اإسامية
سوكو طوبان .أما طريقة البحث ال استخدمتها الباحثة فهي الطريقة الكمية ،وجري
البحث للطاب ي الفصل الثامن ي ذ امدرسة وكان عدد م ٤١١طالبا .وعدد فرقة
العينة ٢3طالبا .أما القضايا ال تبحث الباحثة فهي )٤( :كيف استخدام وسيلة
سويش ماكس ( )Swishmaxي تعليم مهارة القـراءة للطاب مدرسة تـربية اإسام
v
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
امتوسطة اإسامية سوكو طوبان؟ ( )٠كيف مهارة القراءة للطاب مدرسة تـربية
اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان؟ ( )٢كيف فعالية استخدام وسيلة سويش
ماكس ( )Swishmaxلتـرقية مهارة القراءة للطاب مدرسة تـربية اإسام امتوسطة
اإسامية سوكو طوبان؟ وأما طريقة مع البيانات ي ذا البحث فمنها )٤( :اماحظة،
( )٠امقابلة )٢( ،ااستبيانات )١( ،الوثائق )3( ،ااختبار.
أما نتيجة الفرضية باستعمال رمز امقارنة ( )t0فهي ٤٢،٢2و (. ٠،٢٢ = )tt
ومن نا تعرف الباحثة أن قيمة ت ا ساب ( )t0أكر من قيمة ت ا دول ( )ttعلى
مستوى الدالة .٤٢،٢2 > ٠،٢٢= t0 > tt = % 3والتفسر منه أن الفرضية
السلبية ( )H0مردودة والفرضية اإجابية ( )Haمقبولة مع يوجد فرق بن نتيجة مهارة
القراءة ( )Xباستخدام وسيلة سويش ماكس ( )Y( )Swishmaxي تعليم القراءة للطاب
ي الفصل الثامن مدرسة تـربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان.
و كذا ،أن ناك وجود فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس ()Swishmax
لتـرقية مهارة القراءة للطاب مدرسة تـربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان.
vi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Siti Mu’amanah, 2016. “Efektivitas Penggunaan Media Swishmax untuk
Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa di MTs Tarbiyatul Islam Soko
Tuban”.
Kata Kunci : Media Swishmax, Keterampilan Membaca
Membaca merupakan salah satu keterampilan dalam berbahasa yang harus
dimiliki siswa dalam belajar bahasa Arab, kita mengetahui bahwa keterampilan
membaca merupakan hal yang urgen dalam mempelajari bahasa karena membaca
dapat membantu siswa untuk mengembangkan pemikiran dan menambah
wawasan.
Salah satu media yang digunakan dalam pembelajaran membaca adalah
media swishmax. Swishmax merupakan program pembuat animasi untuk
menghasilkan animasi Flash tanpa menggunakan Adobe Flash. Swishmax relatif
lebih mudah digunakan dibandingkan dengan Macromedia Flash, sehingga
memudahkan peneliti dalam penggunaannya dan dapat menciptakan banyak
animasi seperti animasi teks, gambar, lukisan, suara, dan lain-lain. Penggunaan
media ini dilakukan untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa secara
mandiri dan terlibat langsung dalam proses pembelajaran.
Dalam penelitian ini, peneliti ingin mengetahui efektifitas penggunaan
media Swishmax untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa di MTs
Tarbiyatul Islam Soko Tuban. Adapun jenis penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode kuantitatif, yang menjadi populasi adalah siswa kelas
VIII MTs Tarbiyatul Islam Soko Tuban yang berjumlah 144 siswa dan sampel
yang diambil berjumlah 35 siswa. Adapun rumusan masalah yang dibahas adalah :
(1) Bagaimana penggunaan media Swishmax dalam pembelajaran keterampilan
membaca siswa di MTs Tarbiyatul Islam Soko Tuban? (2) Bagaimana
keterampilan membaca siswa di MTs Tarbiyatul Islam Soko Tuban? (3)
Bagaimana efektifitas penggunaan media Swishmax untuk meningkatkan
keterampilan membaca siswa di MTs Tarbiyatul Islam Soko Tuban?. Adapun
metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) Observasi, (2)
Wawancara, (3) Angket, (4) Dokumentasi, (5) Tes.
Adapun hasil yang diperoleh dalam penelitian ini dengan menggunakan UjiT adalah t0 sebesar 13,36 dan tt dengan taraf signifikansi 5% sebesar 2,03 yang
menunjukkan bahwa t0 > tt (13,36 > 2,03). Dengan demikian H0 ditolak dan Ha
diterima.
Dengan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat efektifitas dalam
penggunaan media Swishmax untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa
di MTs Tarbiyatul Islam Soko Tuban.
vii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
حتويات البحث
موضوع البحث
توصية امشػرفi .......................................................... .
التصديقii ................................................................ .
اإ داءiii ................................................................. .
الشعارiv ................................................................. .
التجريدv ................................................................. .
كلمة الشكر والتقديرviii .................................................... .
تويات البحثix ......................................................... .
الباب اأول :امقدمة
أ -خلفية البحث................................................. .
ب -قضايا البحث................................................ .
ج -أ داف البحث.................................................
د -م افع البحث................................................. .
ه -ال البحث وحدود .......................................... .
و -توضيح اموضوع وحديد ....................................... .
ز -الدراسة السابقة............................................... .
1
3
3
4
4
5
6
الباب الثاي :الدراسة النظرية
الفصل اأول :مهارة القـراءة
أ -تعريف القػراءة9 ................................................ .
ب -أمية القػراءة10 .................................................. .
ج -أ داف تعليم مهارة القػراءة11 ..................................... .
ix
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د -أنواع مهارة القػراءة12 ............................................. .
ه -إستػراتيجية القػراءة13 .............................................. .
و -أساليب تعليم القػراءة13 ........................................... .
ز -تعليم مهارة القػراءة15 ............................................. .
ح -طريقة تعليم القػراءة16 ............................................. .
الفصل الثاي :الرنامج سويش
ماكس)(Swishmax
أ -تعريف سويش ماكس )18 ............................ . (Swishmax 4
ب -مساحة العمل من سويش ماكس )21 .................. (Swishmax 4
ج -العملية من سويش ماكس )23 ........................ . (Swishmax 4
د -امزايا من سويش ماكس )25 .......................... . (Swishmax 4
ه -العيوب من سويش ماكس )26 ......................... (Swishmax 4
الباب الثالث :طريقة البحث
أ -طريقة البحث27 ................................................. .
ب -نوع البحث27 .................................................. .
ج -خطة البحث 28 ..................................................
د -تمع البحث وعي ت 30 ........................................... .
ه -طريقة مع البيانات31 ............................................ .
و -ب ود البحث33 ................................................... .
ز -طريقة حليل البيانات34 ........................................... .
الباب الرابع :الدراسة اميدانيّة
الفصل اأول :حة عن امدرسة تـربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو
طوبان
أ -موقع امدرسة اجغرافية36 .......................................... .
x
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب -الرؤية والبعثة للمدرسة 37 ..........................................
ج -يكل م ظمة امدرسة 38 ...........................................
د -أحوال امعلمن واموظفن 39 ........................................
ه -أحوال الطاب 41 .................................................
و -أحوال وسائل وأب ية امدرسة 42 ......................................
الفصل الثاي :عرض البيانات وحليلها
أ -استخدام وسيلة سويش ماكس) (Swishmaxي تعليم مهارة القراءة
للطاب مدرسة تربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان43 ......
ب -مهارة القراءة للطاب مدرسة تربية اإسام امتوسطة اإسامية
سوكو طوبان51 ...................................................
ج -فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس) (Swishmaxلرقية مهارة القراءة
للطاب مدرسة تربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو
طوبان56 ........................................................
الباب اخامس :خامة البحث
أ -نتائج البحث63 .................................................. .
ب -ااقتػراحات65 .................................................. .
امراجع
اماحق
xi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
مق ّدمة
أ -خلفية البحث
اللغة ي وسيلة التعبر عما خطر اإنسان ي أفكار ووسيلة اإتصال
والتفا م بن ال اس فردا أو ماعة .اللغة مهمة ي حيات ال اس أهم تاجون اللغة
ع دما يتصلوا مع غر م والتفاعل بي هم ،و ي أيضا عامة من عامات امخلوقات
ي العام .أن امخلوقات ع د م اللغات اسيما اإنسان .ولغة مهمة ع د امسلم
ي اللغة العربية .كما عرف ا إن كثرا من العلوم اإسامية كالعلوم الدي ية
1
وااقتصادية وا ضارة والفلسفة مكتوبة باللغة العربية.
إن اللغة العربية ي لغة القرآن الكرم ،قال ه تعاى " إنا أنزل ا قرآنا عربيا
لعلكم تعقلون 2.وكما جاء ي اأثر " أحبوا العرب لثاث :أي عري والقرآن
العري ولغة أ ل اج ة ي العربية" 3.يفهم هذا الدليل بأن اللغة العربية ي اللغة
القرآن ،ولغة أ ل اج ة ولغة الرسول.
اب ّد للمسلمن أن يعرفوا اللغة العربية أهم يستخدمون ها ي صاهم وا
يصح صاهم إا باللغة العربية 4ويقرأ القرآن باللغة العربية وكل شيئ الذين تملون
العبادة باللغة العربية .جاء ي ا ديث الشريف ومع إذا كان ال اس يقرؤون القرآن
ولكن ايفهموا ما قرؤوا فع د م أجر.
اللغة العربية ي لغة امهمة ع د امسلم ،أن ذ اللغة لغة دي .وكيفية
لت مية اللغة العربية للمسلم ي بالتعلم اللغة العربية ي امدارس أو ي الدورة أو ي
0
تايف مود معروف 3خصائص العربية(.لب ان :دار ال فائس۹۸5 ،ا ) 3ص31 .
2القرأن الكرم سورة يوسف 2 :القرأن الكرم ،مع ملك فهد ،امدي ة ام ورة
3ابن أي شيبة ،مص ف ابن أي شييبة ،اجزء ،7ص ،557مكتبة الشاملة اإصدار الثاي
4
يرجم من:
http://www.republika.co.id/berita/dunia-islam/fatwa/07/17/01/lz eia-bahasa-ajam-
pada tanggal 72 April 710 dalam-sholat-diakses
0
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
اجامعة .وأ دافها ي لكي يفهم مسلم اللغة العربية جيدا أن كل اأساس دين
اإسام باللغة العربية.
تشتمل اللغة العربية على ف ون أربعة ي ااستماع والكام والقراءة
والكتابة 5.ولكن ي ذالبحث ،تبحث الباحثة عن مهارة القراءة أها واحدة من
ا م امهارات اللغوية اأربعة .أن القراءة تساعد الطاب لتطوير اأفكار و ت مية
العلم .وي تعليم اللغة تاج امعلمون إى الطريقة واأساليب ووسائل التعليم
6
مهما ج ّدا أن يعن أن يفهم الطاب مادة
امت ّوعة .كان اختيار وسيلة التعليمية ّ
يدرسها امعلم .والكفايات التعليمية ال ابد أن ملكها معلم اللغة
التعليم ال
ّ
العربية ي الكفاية ي استخدام الوسائل التعليمية ،أن التعليم ي زمان اأن ليس
كما كان ي الزمان القدم ،يقصد بالوسيلة التعليمية ما ي درج حت تلف
الوسائط ال يستخدمها امعلم ي موقف التعليم ،بغرض إيصال امعارف وا قائق
7
واأفكار وامعاي للطلبة.
إحدى من وسائل التعليم ال تساعد الطاب لرقية مهارة القراءة ي
وسيلة سويش ماكس ) .)Swishmaxو برنامج الرسوم امتحركة إنتاج الرسوم
امتحركة فاش ( )Flashدون استخدام أدوي فاش ( 8.)Adobe Flashبرنامج
سويش ماكس ) )Swishmaxأسهل تطبيقا من ماكروميديا فاش ( Macromedia
.)Flash MXح تكون مساعدة للباحثة ي استخدام وص عة امتحركة الكثرة مثل
جعل الرسوم امتحركة مع ال ص والصور والرسومات والصوت وغر ذلك.
5رشدي أمد طعيمة ،تعليم اللغة العربية لغر ال اطقن ها (الرباط :ام ظمة اإسامية للربية والعلوم والثقافة ، )1410 ،ص15 .
6
2
2
مد طا ر و مد بيهقي وغر ا ،امدخل إى طرق تدريس اللغة العربية لإندونيسين (سورابايا :ا كومة اإندونيسية والب ك اأسامي للت مية ،
،)2013ص32 .
أوريل ر الدين ،مهارات التدريس و إعداد مدرس اللغة العربية الكفء ( ماانج :مطبعة جامعة موانا ملك إبرا يم اإسامية ا كومية ماانج،
،)2011ص1 3 .
يرجم منhttp://artikelartikelkomputer.blogspot.com/7100/1 /membuat-animasi-sederhana.html :
Diakses pada tanggal 72 April 710
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
لذلك3أخذت الباحثة ث العلمي حت اموضوع " فعالية استخدام
وسيلة سويش ماكس
))Swishmax
لتـرقية مهارة القراءة للطاب مدرسة تـربية
اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان" .سوف يكون الطاب سها و
فصيحا ي تقرأ اللغة العربية.
ب -قضايا البحث
من شرح خلفية البحث السابقة ،القضايا ال تبحث ع ها الباحثة فهي:
-1كيف استخدام وسيلة سويش ماكس ) )Swishmaxي تعليم مهارة القراءة
للطاب مدرسة تػربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان ؟
-2كيف مهارة القراءة للطاب مدرسة تػربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو
طوبان ؟
-3كيف فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس ) )Swishmaxلتػرقية مهارة القراءة
للطاب مدرسة تػربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان؟
ج -أ داف البحث
أما أ داف الباحثة ي ذا البحث فهي:
-1معرفة استخدام وسيلة سويش ماكس ) )Swishmaxي تعليم مهارة القراءة
للطاب مدرسة تػربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان.
-2معرفة مهارة القراءة للطاب مدرسة تػربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو
طوبان.
-3معرفة فعالية استخدام وسيلة سويش ماكس ) )Swishmaxلتػرقية مهارة القراءة
للطاب مدرسة تػربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو طوبان.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
د -منافع البحث
إن اللغة العربية لغة القرآن 3والقرآن الكرم من أحد اصول اإسام ،وتعلم
مهم للمسلمن ح أصبحوا خر ال اس كما قال
من حيث القراءة والتفهيم أمر ّ
الرسول صلى ه علي وسلم :خركم من تعلم القرآن وعلم 9.وم افع ذا البحث
كما يلي:
-1للباحثة :استيفاء بعض الشروط للحصول على درجة S-0ي شعبة اللغة
العربية كلية التػربية امعةسونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
-2للطاب :لتيسر فهم اللغة العربية و القرآن الكرم وتطبيقها ي ا ياة اليومية
ولتػرقية مهارة القراءة واسيما بوسيلة ذا الرنامج.
-3للمعلمن :ليساعد م على تعرف اللغة العربية للطاب ،وتػرقية عملية تعليم
اللغة العربية باستػراتيجية جيدة وتك ولوجية العصرية.
-4للمؤسسة :لزيادة ا زانة العلمية وامعرفة وأن يكون ذا البحث مراجعا ي
تعليم اللغة العربية.
ه -جال البحث وحدود
حددت الباحثة ذا البحث با دود التالية:
-1ا دود اموضوعية
ح ػ ػ ّددت الباحث ػ ػػة موض ػ ػػوع ػ ػػذا البح ػ ػػث العلم ػ ػػي برن ػ ػػامج س ػ ػػويش م ػ ػػاكس
) )Swishmaxلت ػ ػرقية مهػ ػػارة الق ػ ػراءة .وأخػ ػػذت الباحث ػ ػة بتػ ػ ػركيز علػ ػػى الوسػ ػػائل
التعليمي ػ ػػة ا ديث ػ ػػة باس ػ ػػتعمال ا اس ػ ػػوب العالي ػ ػػة والش ػ ػػبكة الدولي ػ ػػة .ومك ػ ػػن
الطاب أن يصل هذا الدرس من أي مكان الذي في إنرنت.
9
مد بن إماعيل أبو عبده البخاري 3صحيح البخاري( 3دار طوق ال جاح1422 3ه).1۹2/6 3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-2ا دود امكانية
امدرسة "تػربية اإسام" امتوسطة اإسامية سوكو طوبػان – جػاوى الشػرقية.
و ي امدرسة الذي تتوقع ي قرية سوكوساري ي ناحية سوكو افظة طوبان.
-3ا دود الزمانية
أجرى ذا البحث العلمي ي العام الدراسي 201۷ -2016 :م ي
امستوى اأوى.
و -توضيح اموضوع وحديد
ابتعاد اأخطاء ي فهم ذا البحث العلمي ستشرح الباحثة عن
امصطلحات امهمة كما يلي:
-1فعالية
فعال :نشاط وقوة التأثر 10.ويقصد هذ الفعالية ي
مصدر ص اعي من ّ
ال شاط الدراسي ال أجرها مدرسة تربية اإسام امتوسطة اإسامية سوكو
طوبان.
-2استخدام
مصدر من كلمة "استخدم-يستخدم-استخداما" مع جعل الشيء
مستخدماً .ويقصد ب عملية التجريبية عن أحد الوسائل التعليمية ا ديثة
لرقية مهارة القراءة.
-3سويش ماكس ))Swishmax
سويش ماكس ) ) Swishmaxو وسيلة من وسائل تعليم اللغة العربية ال
مكن استخدامها لتطوير وسائل اإعام ي التعلم .و برنامج الرسوم
امتحركة إنتاج الرسوم امتحركة فاش ( )Flashدون استخدام أدوي فاش
01
أمد تار عمر 3معجم اللغة العربية امعاصرة( 3القا رة :عام الكتاب1۷26 )200۸ 3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
( 11.)Adobe Flashبرنامج سويش ماكس ) )Swishmaxأسهل تطبيقا من
ماكروميديا فاش ( .)Macromedia Flash MXح تكون للباحثة ي
استخدامها وص عة امتحركة الكثرة مثل جعل الرسوم امتحركة مع ال ص
والصور والرسومات والصوت عاجا.
-4مهارة
مهر– مهارة و و الشيئ في دف فهو ما ر .يقال مهر ي العلم أي
12
كان حاذقا عاما ب .
-5القراءة
قرأ – قراءة و و نطق بامكتوب في أو ألقى ال ظر علي وطالع 13.أما
امقصود مهارة القراءة ي ذا البحث من إحدى امهارات اللغوية ال
مكن للدارسن أن يكتسبوا هذ امهارة باستعمال طريقة القواعد والرمة.
-6امدرسة تربية اإسام امتوسطة اإسامية
ي اسم امدرسة ااسامية اأ لية تقع ي سوكوساري سوكو طوبان
جاوى الشرقية.
ز -الدراسة السابقة
كانت للدراسة السابقة فيما تتعلق هذا اموضوع:
00
يرجم منhttp://artikelartikelkomputer.blogspot.com/7100/1 /membuat-animasi-sederhana.html :
Diakses pada tanggal 72 April 710
07لويس معلوف 3ام جد ي اللغة واأعام( 3بروت :دار امشرق.٧٧٧ 3)1۹۸۹،
0نفس امرجع.616 3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
-1الباحث
اموضوع
14
:أمد فوزي 2013 .م
Pengembangan Permainan Scrabble Berbahasa Arab
:
Berbasis Swishmax Sebagai Media Pembelajaran
Kosakata Bahasa Arab untuk MAN Malang 0.
كلية
:كلية الربية قسم التعليم اللغة العربية جامعة ا كومية
ماانج
نتيجة
البحث
:أراد الباحث أن يستعمل ذ الرنامج سويش ماكس
))Swishmaxكوسيلة التعليمية ي استعاب مفردات اللغة
العربية فصل 10بامدرسة الثانوية ا كومية 1ماانج.
و ذا البحث ث ام تج باستعمال ذا الرنامج 3و ذا
البحث القادم يقوم بركيز تطوير لعبة Scrabbleباللغة
العربية وأما طريقة ذا البحث ي طريقة التطويرية
.Research and Developmentونتيجة ذا البحث أن
م تج ذا البحث كن أن يستعمل ي تقوم تدريس
اللغة العربية خاصة ي استعاب مفردات.
حليل
البحث
:يفرق ذا البحث العلمي من نواحي 3م ها :من حيث
امتغر ،الباحث القدم يستعمل سويش ماكس
) )Swishmaxي استعاب مفردات والباحثة تستعمل لرقية
مهارة القراءة .والباحث القدم يركز على تطوير لعبة
Scrabbleوأما الباحثة تركز على التدريبات اللغوية
خاصة مهارة القراءة .من حيث نوع البحث ،أن الباحث
14يرجم من:
http://library.um.ac.id/free-contents/download/pub/pub.php/ 1 02.pdf diakses pada 72 April
710 , 19: 1.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
القدم يستخدم طريقة التطويرية
Developmentوالباحثة تستخدم طريقة الكمية.
and
-2الباحثة
اموضوع
Research
:صاف ةٌ حس ة 2011 .م
Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif
:
dengan Menggunakan Program Swishmax dalam
Pelajaran Matematika Pada Materi Pokok Teorema
Pythagoras di Kelas VIII SMP Sunan Ampel
Menganti Gresik.
كلية
:كلية الربية قسم التعليم الرياضيات جامعة اإسامية
ا كومية سونان أمبيل سورابايا
نتيجة
البحث
:أرادت الباحثة أن تستعمل ذ الرنامج سويش ماكس
) )Swishmaxكوسيلة التعليمية ي امواد الرياضيات .و ذا
البحث ث ام تج باستعمال ذا الرنامج 3وأما طريقة
Research and
ذا البحث ي طريقة التطويرية
.Developmentونتيجة ذا البحث أن طاب يشعرون
سهولة ي التعليم الرياضيات.
حليل
البحث
:يفرق ذا البحث العلمي من نواحي 3م ها :من حيث
اللغة ،الباحثة القدمة تستعمل اللغة اإندونيسية
والباحثة تستعمل اللغة العربية .من حيث نوع البحث،
أن الباحثة القدمة تستخدم طريقة التطويرية Research and
Developmentوالباحثة تستخدم طريقة الكمية.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي
الدراسة النظرية
الفصل اأول :مهارة القراءة
أ -تعريف القراءة
القراءة لغة مصدر من قرأ -يقرأ -قراءة مع نطق بامكتوبة في أو ألقى
15
التعرف على الرموز
على
القدرة
مضى
فيما
اءة
ر
بالق
يقصد
الّظر علي وطالع .
ّ
امكتوبة وال طق ها .مّ تب ّدل ذا امفهوم ،حيث أصبحت القراءة تعي قراءة امادة
حل الرموز ،وفهمها،
امكتوبة وفهمها .وي ال هاية صارت تعي :القدرة على ّ
مر ها القارئ،
والتفاعل معها واستثمار ما يُقرأ ي مواجهة امشكات الّ ّ
16
واانتفاع ب ي حيات ،عن طريق ترمة اخرات القرائية إى سلوكي ثّل القارئ.
وقيل :إ ّن القراءة ي عملية عقلية تشمل تفسر الرموز الّ يتلقا ا القارئ
عن طريق عي ية وتتطلّب ذ الرموز فهم امعاي،كما ّأها تتطلب الربط بن اخرة
الشخصية و ذ امعايّ ،ا عل العمليات ال فسية امرتبطة بالقراءة مع ّقدة إى
17
درجة كبرة.
والقراءة إحدى الكيفيات ل يل امعلومات وامعارف من الزمان اماضي إى
تغراً سريعاً .وكم من
وتتغر ّ
كل نواحي ا ياة ّ
ذا اليوم ،إذ تسر التطورات ي ّ
كل يوم من الوسائل امطبوعة مثل الصحيفة واجلة ،وكذلك كثرت
امعلومات رج ّ
العلوم وامعارف ال سطرت على الكتب ،لتلقى امعلومات الصحيحة من تلك
18
يسمى بالقراءة.
امصادر امقروءة تاج إى نشاط ّ
15لويس مألف ،ام جد اللغة العربية،
16وليد أمد جابر .تدريس اللغة العربية مفا يم نظرية وتطبيقات عملية(،عمان :دار الفكر۲00۲ ،م) .ص47:
17فتحي علي يونس و مود كامل ال اقة .أساسيات تعليم اللغة العربية( ،القا رة :دار الثقافة۱977 ،م) .ص۱69 :
18
يرجم من:
M.Djiwandono Soenardi, Tes Bahasa dalam Pengajaran, (Bandung: ITB, 6991 ), 32
9
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
61
والقراءة ي اللغات اأج بية ا مشكات خاصة تلف عن قراءة اللغة
الوط ية ،وكذلك قراءة ال صوص العربية .لذلك قبل أن يبتدأ امتعلّم ب شاطة ي
القراءة يلزم علي أن ملك الع اصر اأخرى الّ تساعد ي فهم امقروء.
قراءة كوسيلة تعليمية لتطوير امهارات اللغوية اأخرى .تعليم القراءة امبتدئ
ذو صلة وثيقة مع تعلم الكتابة امبتدئ ،أن قبل تدريس الكتابة ،ب على امعلم
أوا يعرض الصوت من كتابة والصوت من خال تعلم القراءة للمبتدئن .تعليم
القراءة امبتدئ ي من امراحل اأوى للتعلم القراءة وقدراهم امكتسبة يكون
الطاب تعلم القراءة اأساسية مزيد ي ت فيذ ا ي الصفوف العليا.
السابق ،أ ّن القراءة عملية ذ ية لفهم الرموز الكتابية أو
كما عرف ا ي ّ
األفاظ بواسطة حاسة البصر وميع ال شاط الفكري الذي يعلم الشخص
باا تمام لفهم امع وتقدم إى حواس ال ظري أو بفهم الرموز الكتابية أو
األفاظ و رج ا روف من ارجها الصحيحة و افظ الكلمات عن اخطأ ي
الّطق.
ب -أمية القراءة
ومن امعروف ي التاريخ اإسامي والكتب من علوم التفسر ،نزل ه
الوحي نبي
مد صلى ه علي وسلم ي ي ّسورة العلق :5 -1
19
مهمة ي حياة ال اس حيث لرقي فكرهم
فهذ اآيات شارحة ل ا أ ّن القراءة ّ
و دور م على اأرض و من امكتوبة كتاب ه و حديث الّي و أثار الصحابة و
19
القران الكرم ،سورة العلق ،اية 5 -1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
66
السلفية أو الرثية .و من غر امكتوبة ما
السلف الصا ن مشهورة بالكتب ّ
أقوال ّ
يأخد ي حول ا من اآية الكونية.
وكان اإنسان ي حيات العامة تاج إى معرفة ما يدور حول من اأخبار،
وامعارف وامعلومات ال تستج ّد مرور الزمان كي تتكيف مع الزمان الذي يعيش
الصحف واجاات وال شرات ،أو
في .و ي من الوسائل غالبا ،قراءة الكتب و ّ
السماع ضربا من
السماع من غر مباشرة أو كان يوسيطة امذياع والتّلفاز ،و ّ
ّ
قراءة.
ج -أ داف تعليم مهارة القراءة
إن معيار الكفاءة ي القراءة و قدرة الشخص على ارستها بسرعة وسهولة
ويسر مع دقة فهم احتوى الذي يهدف إلي الكاتب .ومن القدرات ال تطلبها
20
مهارة القراءة متعددة ومتداخلة ،و ي:
21
فهما دقي ًقا.
-1القدرة على فهم امقروء ً
-2أن يفهم معاي اجمل ي الفقرات وإدراك عاقات امع الّ تربط بي ها.
تعر ع ها ي الّلغة
-3أن يتمكن الدارس من ربط الرموز امكتوبة باأصوات الّ ّ
22
العربية.
-4أن يتعرف على معاي امفردات من معاي السياق ،والفرق بن امفردات
امعاصرة ومفردات القراءة.
امكونة للفكرة
-5أن يفهم اأفكار اجزئية والتفاصيل وأن يدرك العاقات ّ
الرئيسية.
-6أن يقرأ بطاقة دون ااستعانة بامعاجم أو قائمة مفردات مرمة إى الّلغتَن.
20
مد عبد اخالق مد ،اختبارات اللغة( ،رياض :جامعة املك السعود) ،ص19۷.
21
عبد العزيز بن إبرا يم العصيلي ،طرائق تدريس اللغة العربية لل اطقن بلغات أخرى(،الرياض :جامعة اإمام مد بن سعود ،)۲00۲ ،ص79 :
22
مود كامل ال اقة ورشدي أمد طعيمة ،طرائق تدريس اللغة العربية لغر ال اطقن ها ( ،مصر :إيسيسكو ،)2003 ،ص152 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
63
-۷والقراءة مهارة يستطيع الدارس ها حقيق قدر من ااستماع وقضاء وقت
الفراغ ما و أجدى.
23
-۸بالقراءة يستطيع الدارس أن قق أغراض العملية من تعليم العربية.
ويستطيع ها حقيق قدر من ااستماع وقضاء وقت الفراغ ما و أجدى.
د -أنواع مهارة القراءة
أنواع مهارة القراءة ي كما يلي:
-1القراءة الصامتة
القراءة الصامتة ي عملية القراءة بالصمت ،الذي يعمل العي ن
والدماغ أو اإدراك وحد ،وإعطائها امع ام اسب امتكامل ي حدود
خرات القارئ السابقة مع تفاعلها بامعاي اجديدة امقروءة ،وتكوين خرات
24
حل
الصامتة
اءة
ر
الق
ل
ث
و
جديدة وفهمها دون استخدام أعضاء ال طق.
ّ
ّ
الرموز امكتوبة ،وفهم معانيها بسهولة ودقّة وا دخل للصوت فيها ،وكما أن
رؤية الشيء كافية معرفت دون حاجة ل طق ام ،وكذلك رؤية الكلمة
امكتوبة.
-2القراءة اجهرية
القراءة اجهرية ي ال شاط الذي وسيلة التقاط و فهم امعلومات،
واأفكار ،وامشاعر مؤلف .و ي تشمل ما ي القراءة الصامتة ،مثل حريك
بصري الرموز الكتابية ،وإدراك عقلي مدلواها ومعانيها ،إا أن تزيد عليها
بالتعبر الشفهي عن ذ امدلوات وامعاي ،ب طق الكلمات واجهر ها.
25
والقراءة اجهرية أصعب من القراءة الصامتة.
23
رشدي أمد طعيمة ،تعليم العربية لغر ال اطقن ها م ا ج وأساليب ( ،مصر :إيسيسكو ،)۱989 ،ص۱76 .
24
أمد فؤاد مود عليان ،امهارات اللغوية ما يتها وطرائق تدريسها(،الرياض :دار امسلم ،)۱99۲ ،ص۱۳0 -۱۲9 .
25
جودت الركاي ،طرق تدريس اللغة العربية( ،بروت :دار الفكر ،)۱997 ،ص86 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
62
-3القراءة ال موذجية
القراءة ال موذجية ي يقوم ها امعلم لتكون موذجيا يستمع إلي
الطاب ويقلدوهم .قرأ ملة ما مرة واحدة وأعاد ا الطاب من بعد و م
26
ي ظرون ي كتبهم.
ه -اسراتيجية القراءة
كانت اسراتيجية القراءة ثاثة مراحل ي:
-1امبتدئ
(أ) التعريف على الرموز (اخطوط الرمز)
(ب) التعريف على الكلمات والعبارات
(ج) إ اد الفكرة الرئيسية والكليمات الرئيسية
-2امتوسط
(أ) إ اد الفكرة الرئيسية ودعم اأفكار
(ب) حكي أنواع احتويات امختلفة من القراءة
-3امتقدم
(أ) تفسر توى القراءة
(ب) جعل جو ر القراءة
(ج) حكي أنواع احتويات امختلفة من القراءة
و -أساليب تعليم القراءة
اك العديد من اأساليب ي تعليم القراءة ،م ها:
26
27
27
مد على اخوى ،تعليم اللغة حاات وتعليقات( ،جامعة املك سعود) ،ص53 .
مد علي اخو ،أساليب تدريس اللغة العربية( ،اأردن :دار الفاح ،)۲000 ،ص۱۱۳ -۱08 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
61
-1الطريقة ا رفية
احدا بعد اآخر .فيتعلم امعلم
يبدأ امعلم ا بتعليم حروف ا جاء و ً
ألف ،باء ،تاء إى آخر .وتعلم الطالب ا قراءة ا رف إذا رآ مكتوبا،
كما يتعلم كتابة ذ ا روف .وتدعى ذ الطريقة أيضا طريقة ا روف أو
الطريقة ا جائية أو الطريقة اأ دية أو الطريقة األفبائية.
-2الطريقة الصوتية
تشب الطريقة الصوتية الطريقة ا رفية من حيث اانتقال من ا روف
إى امقاطع إى الكلمات .ولك ها تلف ع ها من حيث طريقة تعليم
ا رف .فا رف ي الطريقة ا رفية يعطي امًا ،فا رف "ص" مثاً يُعلَم
على أن "صاد" .ولكن ي الطريقة الصوتية ،رف "ص" يُعلَم على أن
"ص".
َ
موجب الطريقة الصوتية ،تعلم ا روف مفتوحة أواً ،مّ مضمومة ،مّ
مكسورة ،مّ تعلم ساك ة .م تعلم قراءة ا روف و ي م ّونة بالفتح وغر .
-3الطريقة امقطعية
ولتعليم امقاطع ،اب ّد من تعليم حروف ام ّد أواً .فيتعلم الطالب
ا،و،ي أواً ،م يتعلم مقاطع مثل سا،سو،سي ،وكلمات مكونة من مقاطع
تعلمها مثل سارا ،سري ،ساري ،سرا ،سوري ،راسا ،راسي.
-4طريقة الكلمة
ولطريقة الكلمة أساس نفسي يعتمد على اافراض بأن امتعلم يدرك
الكل.
الكل أواً ،م يبدأ بإدراك اأجزاء ال يتكون م ها ّ
ّ