UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA MATERI PELAJARAN SIMETRI LIPAT DI KELASV SD NEGERI NO. 106849 LIBERIA KEC. TELUK MENGKUDU KAB. SERDANGBEDAGAI TAHUN AJARAN 2013/2014.

(1)

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

SISWAMELALUI METODE DEMONSTRASI PADA MATERI

PELAJARAN SIMETRI LIPAT DI KELAS V SD NEGERI

NO.106849 LIBERIA KEC. TELUK MENGKUDU KAB.

SERDANG BEDAGAI T.A 2013/2014

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar

Oleh SRI WAHYUNI

1114311015

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

ABSTRAK

SRI WAHYUNI. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Metode Demonstrasi Pada Materi Pelajaran Simetri Lipat di Kelas V SD Negeri No. 106849 Liberia Kec. Teluk Mengkudu Kab. Serdang Bedagai Tahun Ajaran 2013/2014.

(Pembimbing : Drs.Ramli Sitorus,M.Ed) Skripsi Medan :Fakultas Ilmu Pendidikan 2014

Penelitian ini dilakukan di SD Negeri No.106849 Liberia Kec.Teluk Mengkudu Kab.Serdang Bedagai. Jenis penelitian yang akan dilaksanakan termasuk penelitian tindakan kelas (PTK) dengan metode pembelajaran Demonstrasi yang bertujuan untuk memperbaiki proses belajar mengajar dan meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada materi pelajaran simeri lipat di kelas V SD Negeri No. 106849 Liberia Kec. Teluk Mengkudu Kab. Serdang Bedagai.

Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas V SD Negeri No. 106849 Liberia Kec. Teluk Mengkudu Kab. Serdang Bedagai Tahun Ajaran 2012/2013 yang berjumlah 25 siswa yang terdiri dari 10 orang perempuan dan 15 orang laki-laki. Dilakuakan dalam dua kali siklus dimana dalam setiap siklus dilakukan dalam 4 tahap yaituperencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Instrumen yang digunakan tes dan observasi.

Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan diperoleh tes awal nilai rata-rata hasil belajar siswa 51,48. Dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 10 orang (40%) dan yang belum tuntas 15 orang (60%). Dari 25 orang siswa yang menjadi subjek dalam penelitian ini, ternyata pada siklus I menunjukan bahwa hanya 16 siswa (64%) yang sudah tuntas, selebihnya ada 9 siswa (36%) yang belum tuntas. Dan secara ketuntasan klasikal yang diharapkan yaitu 85% masih sangat jauh, sehingga diperlukan perbaikan di Siklus II. Pada siklus II dari 25 orang siswa, 23 orang siswa (92%) yang sudah memiliki ketuntasan belajar, sedangkan selebihnya yaitu 2 orang siswa (8%) belum memiliki ketuntasan belajar. Dalam hal ini sudah dapat disimpulkan, ketuntasan klasikal sudah berhasil.

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari 25 orang peserta didik dapat dilihat peningkatan ketuntasan klasikal yang diperoleh siswadapat disimpulkan bahwa penggunaan metode Demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada materi pelajaran simetri lipat di kelas V SD Negeri No.106849 Liberia Kec.Teluk Mengkudu Kab.Serdang Bedagai T.A 2013/2014. Disarankan kepada guru agar menyesuaikan metode yang digunakan dalam menyajikan materi pelajaran agar dapat meningkatkan minat belajar siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa pada setiap materi pelajaran.

(6)

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK………v

KATA PENGANTAR……… vi

DAFTAR ISI………. viii

DAFTAR GAMBAR……… ix

DAFTAR TABEL……….. x

BAB I PENDAHULUAN………. 1

A. Latar Belakang Masalah……… 1

B. Identifikasi Masalah………... 5

C. Pembatasan Masalah……….. 5

D. Rumusan Masalah………. …... 5

E. Tujuan Penelitian……… 5

F. Manfaat Penelitian………. 6

BAB II LANDASAN TEORITIS……….... 7

A. Kajian Teoritis……….... 7

1. Hakikat Belajar………..………..………... 7

2. Hakikat Hasil Belajar………….…………..……… 8

2.1.Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar…….. 9

3. Hakikat Metode...…..……… 10

3.1.Jenis Metode Pengajaran... 11

3.2.Pengertian Metode Demonstrasi... 13

3.3.Karakteristik Metode Demonstrasi... 14

3.4.Langkah Pelaksanaan Metode Demonstrasi... 15

3.5.Kelebihan dan Kelemahan Metode Demonstrasi... 17

3.6.Manfaat Penggunaan Metode Demonstrasi... 19

3.7.Tujuan Penggunaan Metode Demonstrasi... 20

4. Pembelajaran Matematika...…..………. 20

4.1.Pembelajaran Simetri... 22

(7)

C. Hipotesis Tindakan……… 26

BAB III METODOLOGI PENELITIAN……… 27

A. Jenis Penelitian...……….. 27

B. Subjek Penelitian………. 27

C. Objek Penelitian……….. 27

D. Lokasi Dan Waktu Penelitian ……...……… 27

E. Variabel Penelitian……… 28

F. Desain Penelitian... ………. 28

G. Prosedur Penelitian... 29

H. Teknik Pengumpulan Data... 35

I. Analisa Data... 38

J. Waktu Pelaksanaan Penelitian... 40

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... 42

A. Deskripsi Data Penelitian... 42

B. Hasil Penelitian... 68

C. Pembahasan Penelitian... 71

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN... 71

A. Kesimpulan... 75

B. Saran... 76

DAFTAR PUSTAKA………. 77 Lampiran

(8)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Deskripsi Tes Awal... 42

Tabel 2. Observasi Guru Pada Siklus I……… 51

Tabel 3. Observasi Afektif Dan Psikomotor Siswa……….. 52

Tabel 4. Data Siklus I……….54

Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I……… 56

Tabel 6. Lembar Observasi Guru Pada Siklus II……….. 62

Tabel 7. Data Siklus II……….. 63

Tabel 8. Deskripsi Hasil Siklus II………. 64

(9)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Skema PTK... 33

Gambar 2. Diagram Tes Awal... 43

Gambar 3. Guru Mendemonstrasikan Lipatan Simetri... 47

Gambar 4. Guru Sedang Membimbing Siswa Dalam Pembelajaran... 48

Gambar 5. Siswa Sedang Melakukan Lipatan Simetri... 49

Gambar 6. Siswa Sedang Melakukan Tes Siklus I... 50

Gambar 7. Diagram Batang Siklus I... 56

Gambar 8. Guru Menjelaskan Lipatan Sumbu Simetri Pada Bangun Ruang 59 Gambar 9. Guru Mempraktekan Dan Memperagakan Bersama Siswa... 60

Gambar 10. Guru Menjelaskan Lebih Rinci Dengan Menjelaskan... 61

Gambar 11. Siswa Melakukan Tes Siklus II... 62

Gambar 12. Diagram Batang Siklus II... 66

(10)

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Pelajaran matematika mempunyai peranan yang sangat penting di dalam pendidikan. Salah satu alasan mengapa matematika perlu diajarkan disetiap jenjang pendidikan karena matematika merupakan mata pelajaran pendukung bagi mata pelajaran lainnya, baik pada bidang studi ilmu pendidikan maupun bidang studi non ilmu pendidikan.

Tujuan yang hendak dicapai belajar matematika disekolah dasar adalah membentuk siswa yang memiliki sikap kritis, cermat, objektif, dan terbuka, serta memiliki rasa ingin tahu dan senang belajar matematika. Oleh karena itu, matematika sebagai disiplin ilmu perlu dikuasai dan dipahami dengan baik oleh seluruh siswa. Oleh karenanya matematika berfungsi mengembangkan kemampuan menghitung, mengukur, dan menggunakan rumus matematika yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Matematika juga berfungsi untuk mengembangkan kemampuan komunikasi gagasan dengan bahasa melalui model matematika yang dapat berupa kalimat dan persamaan matematika.

Namun pada kenyataannya banyak siswa menganggap matematika sebagai pelajaran yang sulit dan sering menimbulkan berbagai masalah yang sulit untuk dipecahkan, sehingga berdampak pada rendahnya hasil belajar. Padahal, seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi peran matematika sebagai

(11)

salah satu ilmu dasar yang memiliki nilai esensial yang dapat diterapkan dalam berbagai bidang kehidupan.

Rendahnya hasil belajar matematika bukan hanya disebabkan karena matematika yang sulit, melainkan disebabkan oleh beberapa faktor yang meliputi siswa itu sendiri, guru, metode pembelajaran, maupun lingkungan belajar yang saling berhubungan satu sama lain.

Salah satu faktor yang bersumber dalam diri siswa itu sendiri adalah kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep materi yang diajarkan. Kondisi ini akan membuat pengetahuan siswa menjadi kabur. Apabila keadaan terus berlanjut maka hasil belajar siswa tidak akan mengalami peningkatan sama sekali namun sebaliknya siswa selamanya akan mengalami kesulitan dalam belajar matematika.

Rendahnya motivasi belajar siswa merupakan salah satu faktor yang menentukan tinggi rendahnya hasil belajar siswa. Siswa yang termotivasi dalam belajar cenderung menyukai pelajaran yang dipelajarinya sehingga ia akan mengupayakan kegiatan belajarnya semaksimal mungkin. Oleh karenanya penting bagi tenaga pengajar untuk memperhatikan motivasi belajar siswa sebab tanpa adanya motivasi maka proses belajar mengajar tidak akan berlangsung secara efektif.

Selain faktor intren yang lebih dikemukakan diatas, rendahnya hasil belajar siswa juga dipengaruhi oleh faktor guru. Adanya pandangan guru yang menganggap bahwa pengetahuan itu dapat dipindahkan secara utuh dari pikiran guru ke pikiran siswa mengakibatkan proses belajar mengajar hanya terpusat pada guru. Sehingga guru hanya memfokuskan pembelajaran pada upaya penuangan pengetahuan tentang matematika sebanyak mungkin kepada siswa. Akibatnya siswa hanya pintar dalam

(12)

teori namun sangat minim dalam praktek belajar. Padahal, dengan perkembangan arus informasi dan teknologi dewasa ini, menurut guru agar tugas dan peranannya tidak lagi sebagai pemberi pengetahuan, melainkan sebagai pendorong belajar agar siswa dapat mengkonstruksikan sendiri pengetahuannya melalui berbagai aktivitas seperti pemecahan masalah dan komunikasi.

Penggunaan metode mengajar yang tepat juga sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa. Selama ini pemilihan strategi dan metode mengajar yang gunakan guru kurang tepat, sehingga membuat siswa akan merasa bosan dalam ruang kelas. Oleh karenanya guru diharapkan mampu memilih dan menggunakan metode mengajar yang sesuai dengan tuntutan belajar siswa dengan tujuan agar proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan menyenangkan.

Berdasarkan wawancara dengan Kepala Sekolah di SD Negeri No. 106849 Liberia diperoleh bahwa kemampuan matematika siswa masih rendah. Dari 25 siswa sebanyak 10 orang siswa (40%) dengan kategori tuntas belajar dan sebanyak 15 orang siswa (60 %) dengan kategori belum tuntas belajar. Dengan demikian maka secara klasikal hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika belum tuntas. Salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa adalah kurangnya keteampilan guru dalam menggunakan metode pembelajaran sehingga proses pembelajaran hanya berpusat pada buku paket sedangkan aktivitas belajar siswa kurang diperhatikan.

Metode pembelajaran yang sebaiknya diterapkan guru adalah metode pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengkonstruksikan pengetahuannya sendiri sehingga siswa lebih mudah untuk memahami konsep-konsep

(13)

yang diajarkan dan mengkomunikasikan ide-idenya dalam bentuk lisan maupun tulisan.

Salah satu usaha yang mendukung hal tersebut adalah dengan menerapkan metode demonstrasi. Metode demontrasi merupakan salah satu metode mengajar yang mengetengahkan pertunjukan tentang proses terjadinya suatu peristiwa atau benda sampai pada penampilan tingkah laku yang dicontohkan. Dalam hal ini dengan demonstrasi peserta didik berkesempatan mengembangkan kemampuan mengamati segala benda yang sedang terlibat dalam proses serta dapat mengambil kesimpulan-kesimpulan yang sesuai dengan tujuan yang diinginkan.

Dalam implementasi metode demonstrasi, guru bukan merupakan sumber belajar satu-satunya dan utama. Dalam proses pembelajaran siswa dituntut untuk aktif dalam memperoleh informasi. Siswa bebas belajar dengan kemampuan dan kecepatan sesuai dengan kemampuannya. Sehingga peserta didik dapat belajar dengan senang dan semangat. Pembelajaran dengan hanya menggunakan satu sumber buku pelajaran sebagai pedoman dalam pembelajaran, tidak relevan tidak dengan revolusi yang terjadi pada saat ini. Meskipun sampai sekarang buku pelajaran memang masih menjadi pilihan utama guru matematika sebagai pedoman dalam mengajar.

Berdasarkan pendapat diatas peneliti tertarik melakukan yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Metode Demonstrasi Pada Materi Pelajaran Simetri Lipat di Kelas V SD Negeri No. 106849 Liberia Kec. Teluk Mengkudu Kab. Serdang Bedagai Tahun Ajaran 2013/2014“.

(14)

B. Identifikasi Masalah

Masalah yang dapat diidentifikasi sebagai berikut :

1. Rendahnya hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran matematika.

2. Siswa menganggap mata pelajaran matematika sebagai pelajaran yang sulit. 3. Bentuk pelajaran hanya berpusat pada guru.

4. Pemilihan strategi dan metode mengajar yang gunakan guru kurang tepat. 5. Rendahnya motivasi belajar siswa

C. Batasan Masalah

Batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Metode Demonstrasi Pada Materi Pelajaran Simetri Lipat di Kelas V SD Negeri No. 106849 Liberia Kec. Teluk Mengkudu Kab. Serdang Bedagai Tahun Ajaran 2013/2014“.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :“Apakah dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada simetri lipat di kelas V SD Negeri No. 106849 Liberia Kec. Teluk Mengkudu Kab. Teluk Mengkudu Kab. Serdang Bedagai Tahun Ajaran 2013/2014“.

(15)

E. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah “untuk mengetahui dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada materi pelajaran simetri lipat di kelas V SD Negeri No. 106849 Liberia Kec. Teluk Mengkudu Kab. Teluk Mengkudu Kab. Serdang Bedagai Tahun Ajaran 2013/2014“.

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari hasil penelitian ini adalah : 1. Bagi Guru

Dapat memberikan informasi kepada guru dalam meningkatkan ketrampilan mengajarnya dengan menggunakan metode demonstrasi sehingga bentuk pembelajaran lebih bervariasi dan menyenangkan.

2. Bagi Siswa

Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa terhadap m ata pelajaran matematika.

3. Bagi Peneliti

Hasil penelitian ini dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan peneliti dalam menerapkan metode demonstrasi.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Hasil penelitian ini dapat menjadi referensi bagi peneliti selanjurnya guna menambah pengetahuan dan keterampilan dalam menerapkan metode demonstrasi dalam pelajaran matematika.

(16)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian tindakan kelas yang dilakukan menggunakan metode demonstrasi dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

a. Sebelum perencanaan tindakan dilakukan terlebih dahulu diberi tes awal (pre tes) dari nilai tes awal siswa diperoleh tingkat ketuntasan belajar secara klasikal dari 25 orang siswa, hanya 10 orang siswa (40%) yang sudah memiliki ketuntasan belajar sedangkan 15 orang siswa (60%) belum memilki ketuntasan belajar. Nilai rata-rata yang diperoleh hanya mencapai 51,48.

b. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan metode demonstrasi diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal dari 25 oarang siswa hanya 16 orang siswa (64%) yang sudah tuntas belajar sedangkan 9 oarang siswa (35%) belum tuntas dalam belajar. Nilai rata-rata yang diperoleh hanya mencapai 67,4.

c. Setelah pelaksanaansiklus II dengan menggunakan metode demonstrasi diperoleh tingkat ketuntasan belajar secara klasikal dari 25 orang siswa, diperoleh 23 orang siswa yang sudah tuntas (92%) dan 2 orang yang belum tuntas dalam belajar (8%). Nilai rata-rata yang diperoleh 74,4. d. Dengan menggunakan metode demonstrasi dalam pembelajaran

matematika pada materi pelajaran simetri lipat dapat meningkatkan hasil

(17)

belajar siswa di kelas V SD Negeri No.106849 Liberia Kec.Teluk Mengkudu Kab.Serdang Bedagai T..A 2013/2014.

B. Saran

Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut:

1. Disarankan kepada seluruh guru kelas untuk mempertimbangkan penggunaan model pembelajaran harus disesuaikan dengan materi karena hal ini dapat membangkitkan semangat belajar siswa dan hasil belajar siswa.

2. Dari hasil penelitian ditemukan kebanyakan siswa tidak berani mengajukan pendapat ataupun pertanyaan tentang hal-hal yang belum dimengerti secara langsung kepada guru, dan tidak melakukan gerakan yang efektif ketika proses pembelajaran berlangsung, maka disarankan kepada guru yang akan melaksanakan pembelajaran diharapkan dapat mempelajari bagaimana cara memotivasi siswa untuk berani berbicara maupun bertanya.

3. Kepada seluruh elemen pendidikan untuk dapat mencoba melakukan model Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan metode demonstrasi 4. Sebagai upaya mengatasi kemajuan zaman yang selalu membuat motivasi siswa berkurang terhadap pembelajaran.

5. Metode demonstrasi cukup efektit meningkatkan hasil belajar siswa, karena siswa dibimbing penuh oleh guru.

(18)

(19)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi dkk, 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT. Bumi Aksara

Aunillah, Nurla Isna. 2011. Pendidikan Karakter di Sekolah. Jogjakarta ; Laksana Amini. 2011. Penelitian Pendidikan Sebuah Pendekatan Praktis. Medan : Perdana

Publising

Istarani. 2012. 58 Metode Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.

Khlifah, Mahmud. 2009. Menjadi Guru Yang Di Rindu. Surakarta : Ziyad Visi Media Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta, Rineka Cipta

Sudjana, N. 2010. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya

Suryabrata, Sumadi. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada http://www.panduanguru.com/Pengertian-belajar-dan-mengajar/diaksesjuli24, 2013

(1)

B. Identifikasi Masalah

Masalah yang dapat diidentifikasi sebagai berikut :

1. Rendahnya hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran matematika.

2. Siswa menganggap mata pelajaran matematika sebagai pelajaran yang sulit. 3. Bentuk pelajaran hanya berpusat pada guru.

4. Pemilihan strategi dan metode mengajar yang gunakan guru kurang tepat. 5. Rendahnya motivasi belajar siswa

C. Batasan Masalah

D. Rumusan Masalah

(2)

E. Tujuan Penelitian

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari hasil penelitian ini adalah : 1. Bagi Guru

Dapat memberikan informasi kepada guru dalam meningkatkan ketrampilan mengajarnya dengan menggunakan metode demonstrasi sehingga bentuk pembelajaran lebih bervariasi dan menyenangkan.

2. Bagi Siswa

Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa terhadap m ata pelajaran matematika.

3. Bagi Peneliti

Hasil penelitian ini dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan peneliti dalam menerapkan metode demonstrasi.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Hasil penelitian ini dapat menjadi referensi bagi peneliti selanjurnya guna menambah pengetahuan dan keterampilan dalam menerapkan metode demonstrasi dalam pelajaran matematika.

(3)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian tindakan kelas yang dilakukan menggunakan metode demonstrasi dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

matematika pada materi pelajaran simetri lipat dapat meningkatkan hasil

(4)

belajar siswa di kelas V SD Negeri No.106849 Liberia Kec.Teluk Mengkudu Kab.Serdang Bedagai T..A 2013/2014.

B. Saran

Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut:

5. Metode demonstrasi cukup efektit meningkatkan hasil belajar siswa, karena siswa dibimbing penuh oleh guru.

(5)

(6)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi dkk, 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT. Bumi Aksara

Aunillah, Nurla Isna. 2011. Pendidikan Karakter di Sekolah. Jogjakarta ; Laksana Amini. 2011. Penelitian Pendidikan Sebuah Pendekatan Praktis. Medan : Perdana

Publising

Istarani. 2012. 58 Metode Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.

Khlifah, Mahmud. 2009. Menjadi Guru Yang Di Rindu. Surakarta : Ziyad Visi Media Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta, Rineka Cipta

Sudjana, N. 2010. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya

Suryabrata, Sumadi. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada http://www.panduanguru.com/Pengertian-belajar-dan-mengajar/diaksesjuli24, 2013

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA MATERI PELAJARAN SIMETRI LIPAT DI KELASV SD NEGERI NO. 106849 LIBERIA KEC. TELUK MENGKUDU KAB. SERDANGBEDAGAI TAHUN AJARAN 2013/2014.