PENINGKATAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM Peningkatan Komunikasi Dan Hasil Belajar Matematika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Berbasis Polya’s Steps (PTK Pembelajaran Matematika
PENINGKATAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
SOLVING BERBASIS POLYA’S STEPS
(PTK Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Temon
Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013)
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Matematika
Oleh :
RIZA MUHAMMAD RIFA’I
A 410 090 035
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
11 Juli 2013
ii
PENGESAHAN
PENINGKATAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
SOLVING BERBASIS POLYA’S STEPS
(PTK Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Temon
Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013)
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
RIZA MUHAMMAD RIFA’I
A 410 090 035
Disetujui untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji
Pada tanggal 17 Juli 2013
Dan telah memenuhi syarat.
Susunan Dewan Penguji:
1. Dra. N. Setyaningsih, M.Si
(
)
2. Rita Pramujiyanti Khotimah, M.Sc
(
)
3. Masduki, S.Si, M.Si
(
)
Surakarta,
Juli 2013
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Dra. N. Setyaningsih, M.Si
NIK. 403
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak/di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta, 22 Juli 2013
Riza Muhammad Rifa’i
A 410 090 035
iv
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak menzalimi manusia sedikit pun, tetapi
manusia itulah yang menzalimi dirinya sendiri”
(Q.S. Yunus : 44)
“Jika kamu menolong (agama) Allah, niscaya Dia akan menolongmu
dan meneguhkan kedudukanmu”
(Q.S. Muhammad : 7)
“Gunakan kesempatan yang telah diberi, karena kesempatan itu tak
akan kembali. Masa usia kita jangan disia-siakan, agar kita takkan
menyesal”
(Raihan)
“Dunia Bekal Akhirat”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Puji syukur Alhamdulillah hamba panjatkan kepada Allah SWT atas nikmat sehat,
sempat, dan karunia-Nya serta sholawat salam hanya bagi nabi Muhammad SAW.
Karya ini penulis persembahkan untuk:
Bapak dan Ibuku tercinta
Terima kasihku takkan pernah terhenti atas kasih sayang, do’a, motivasi,
pengorbanan, dan perjuangan dalam mendidik dengan penuh cinta tanpa
mengenal lelah. Adikku Rofik, Nida, yang selalu menyayangiku dan
mendo’akanku.
Math ’09
Teman – teman FKIP Math ’09 khususnya kelas A. Terima kasih atas
kebersamaan, canda dan tawa kita yang takkan pernah terlupakan. Semoga tali
silahturahmi kita terus terjaga.
Teman-teman terdekatku
Terima kasih kepada teman-teman terdekatku (Abdul berserta istri, wiwit,
Danang, Aziz, Wahyu) yang telah memberikan motivasi terus kepada saya
sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
Teman-teman Seperjuangan
Terima kasih kepada teman-teman seperjuangan (Aira Community, Az-zahra, Assyifa, Mutiara Qolbu, Idaman Hati) yang telah membantu baik do’a maupun
materi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar.
Almamaterku
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu‘alaikum Wr. Wb.
Puji syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat, taufiq, hidayah, dan inayah-Nya. Sholawat serta salam
selalu tercurah kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur
karena dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Peningkatan
komunikasi dan hasil belajar matematika melalui penerapan model pembelajaran
problem solving berbasis polya’s steps” dengan lancar yang sesuai dengan
harapan.
Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memperoleh gelar sarjana
pendidikan S-1 pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jurusan Matematika
Universitas Muhammadiyah Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis
tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan
terima kasih banyak kepada:
1. Ibu Dra. N. Setyaningsih M.Si, selaku Dekan FKIP UMS dan dosen
pembimbing I, terima kasih atas waktu yang telah diberikan memberikan
bimbingan, petunjuk dan saran – saran dalam penyusunan skripsi ini.
2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Matematika yang
telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Idris Harta, M.A, Ph.D, selaku pembimbing akademik yang
memberikan arahan sehingga studi ini berjalan dengan baik.
vii
4. Bapak Drs. Agus Sulistiyanto, M.Pd, selaku Kepala Madrasah Tsanawiyah
Negeri Temon, yang telah berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk
mengadakan penelitian.
5. Ibu Siti Khudriyah, S.Pd.I, selaku guru bidang studi Matematika di MTs
Negeri Temon yang telah yang telah banyak membantu dalam penelitian yang
penulis lakukan.
6. Seluruh keluarga besar MTs Negeri Temon yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
7. Dosen-dosen matematika yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama
studi.
8. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari
sempurna karena keterbatasan yang dimiliki penulis. Dengan segala kerendahan
hati, penulis menerima kritik dan saran konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini.
Besar harapan penulis, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis
khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Wassalamu‘alaikum Wr. Wb.
Surakarta,
Penulis
viii
2013
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii
HALAMAN PERNYATAAN................................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ............................................................................................ v
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................. vi
KATA PENGANTAR ........................................................................................... vii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ................................................................................................. xiii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xiv
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xv
ABSTRAK ............................................................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................. 3
C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ................................................................................. 4
E. Definisi Istilah........................................................................................ 6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................. 8
B. Kajian Teori......................................................................................... 10
ix
1. Hakikat Komunikasi Matematika ..................................................... 10
2. Hakikat Belajar ................................................................................ 11
3. Hakikat Hasil Belajar Matematika.................................................... 12
4. Hakikat Model Pembelajaran Problem Solving berbasis Polya’s
Steps ............................................................................................... 13
a. Model Pembelajaran Problem Solving ......................................... 13
b. Polya’s Steps ............................................................................... 14
5. Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving berbasis Polya’s
Steps ............................................................................................... 15
C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 17
D. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 21
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .................................................................................... 22
B. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 23
1. Tempat Penelitian ............................................................................ 23
2. Waktu Penelitian.............................................................................. 23
C. Subyek Penelitian ................................................................................ 24
D. Prosedur Penelitian .............................................................................. 24
1. Dialog Awal .................................................................................... 26
2. Perencanaan Tindakan ..................................................................... 26
a. Identifikasi Masalah .................................................................... 27
b. Perencanaan Solusi Masalah ........................................................ 27
3. Pelaksanaan Tindakan ...................................................................... 30
x
4. Observasi dan Monitoring ................................................................ 31
5. Refleksi ........................................................................................... 32
6. Evaluasi ........................................................................................... 32
E. Metode Pengumpulan Data .................................................................. 33
1. Metode Pokok.................................................................................. 33
a. Metode Observasi ....................................................................... 33
b. Metode Tes.. ............................................................................... 33
2. Metode Bantu .................................................................................. 34
a. Catatan Lapangan ........................................................................ 34
b. Wawancara.................................................................................. 34
c. Dokumentasi ............................................................................... 35
F. Instrumen Penelitian............................................................................. 35
1. Pengembangan Instrumen ................................................................ 35
2. Validitas Isi Isntrumen ..................................................................... 36
3. Validitas Data .................................................................................. 36
G. Teknik Analisis Data ........................................................................... 36
H. Indikator Kinerja ................................................................................. 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Profil Tempat Penelitian ...................................................................... 40
B. Deskripsi Data ..................................................................................... 41
1. Kondisi awal .................................................................................... 41
2. Tindakan Kelas Putaran I.. ............................................................... 43
3. Tindakan Kelas Putaran II ................................................................ 49
xi
C. Hasil Penelitian .................................................................................... 55
D. Pembahasan ......................................................................................... 57
E. Keterbatasan Penelitian. ....................................................................... 61
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................... 63
B. Implikasi.............................................................................................. 65
C. Saran ................................................................................................... 65
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 67
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Data Peningkatan Komunikasi Siswa .................................................... 56
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian .............................................................. 20
Gambar 3.1 Modifikasi dari Kemmis & Mc Taggar ............................................... 25
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Komunikasi Siswa ............................................... 56
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa .............................................. 57
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Observasi Pendahuluan ...................................................................... 69
Lampiran 2 Pedoman Observasi ............................................................................. 71
Lampiran 3 Catatan Lapangan................................................................................ 81
Lampiran 4 Tanggapan Guru Matematika .............................................................. 85
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................... 87
Lampiran 6 Daftar Nama Siswa ............................................................................. 125
Lampiran 7 Lembar Peningkatan Komunikasi ........................................................ 126
Lampiran 8 Daftar Nilai Siswa .............................................................................. 132
Lampiran 9 Dokumentasi Penelitian ..................................................................... 134
Lampiran 10 Hasil Wawancara .............................................................................. 138
Lampiran 11 Surat - Surat ...................................................................................... 139
xv
ABSTRAK
PENINGKATAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
SOLVING BERBASIS POLYA’S STEPS
(PTK Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Temon
Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013)
Riza Muhammad Rifa’i, A 410 090 035, Program Studi Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2013, 68 halaman.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan komunikasi dan hasil
belajar matematika melalui penerapan model pembelajaran problem solving
berbasis polya’s steps pada siswa kelas VII-A MTs Negeri Temon. Jenis
penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara
kolaborasi antara guru matematika dengan peneliti. Siswa kelas VII-A berperan
sebagai subyek penerima tindakan yang berjumlah 36 siswa, guru berperan
sebagai subyek pemberi tindakan, dan kepala sekolah sebagai subyek pembantu
dalam perencanaan dan pengumpulan data penelitian. Metode pengumpulan data
yang digunakan saat penelitian yaitu metode observasi, tes, catatan lapangan,
wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan peneliti yaitu
reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data (penarikan kesimpulan). Data
hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan komunikasi dan hasil belajar
matematika siswa. Hal ini dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam 1)
menjelaskan ide matematika secara lisan, tulisan, gambar, grafik, maupun aljabar
dari kondisi awal 30,56% menjadi 86,11%, 2) menyatakan peristiwa sehari-hari
dalam bahasa atau simbol matematika dari kondisi awal 19,44% menjadi 75%, 3)
berdiskusi matematika dari kondisi awal 27,78% menjadi 91,67%. Tingkat
ketuntasan siswa yang mendapat nilai lebih dari sama dengan 70 dari kondisi awal
16,67% menjadi 77,78%. Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan di atas
dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran problem solving
berbasis polya’s steps dapat meningkatkan komunikasi dan hasil belajar
matematika siswa.
Kata kunci: Komunikasi, Hasil Belajar, Problem Solving, Polya’s Steps
xvi
MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
SOLVING BERBASIS POLYA’S STEPS
(PTK Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Temon
Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013)
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Matematika
Oleh :
RIZA MUHAMMAD RIFA’I
A 410 090 035
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
11 Juli 2013
ii
PENGESAHAN
PENINGKATAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
SOLVING BERBASIS POLYA’S STEPS
(PTK Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Temon
Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013)
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
RIZA MUHAMMAD RIFA’I
A 410 090 035
Disetujui untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji
Pada tanggal 17 Juli 2013
Dan telah memenuhi syarat.
Susunan Dewan Penguji:
1. Dra. N. Setyaningsih, M.Si
(
)
2. Rita Pramujiyanti Khotimah, M.Sc
(
)
3. Masduki, S.Si, M.Si
(
)
Surakarta,
Juli 2013
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Dra. N. Setyaningsih, M.Si
NIK. 403
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak/di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta, 22 Juli 2013
Riza Muhammad Rifa’i
A 410 090 035
iv
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak menzalimi manusia sedikit pun, tetapi
manusia itulah yang menzalimi dirinya sendiri”
(Q.S. Yunus : 44)
“Jika kamu menolong (agama) Allah, niscaya Dia akan menolongmu
dan meneguhkan kedudukanmu”
(Q.S. Muhammad : 7)
“Gunakan kesempatan yang telah diberi, karena kesempatan itu tak
akan kembali. Masa usia kita jangan disia-siakan, agar kita takkan
menyesal”
(Raihan)
“Dunia Bekal Akhirat”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Puji syukur Alhamdulillah hamba panjatkan kepada Allah SWT atas nikmat sehat,
sempat, dan karunia-Nya serta sholawat salam hanya bagi nabi Muhammad SAW.
Karya ini penulis persembahkan untuk:
Bapak dan Ibuku tercinta
Terima kasihku takkan pernah terhenti atas kasih sayang, do’a, motivasi,
pengorbanan, dan perjuangan dalam mendidik dengan penuh cinta tanpa
mengenal lelah. Adikku Rofik, Nida, yang selalu menyayangiku dan
mendo’akanku.
Math ’09
Teman – teman FKIP Math ’09 khususnya kelas A. Terima kasih atas
kebersamaan, canda dan tawa kita yang takkan pernah terlupakan. Semoga tali
silahturahmi kita terus terjaga.
Teman-teman terdekatku
Terima kasih kepada teman-teman terdekatku (Abdul berserta istri, wiwit,
Danang, Aziz, Wahyu) yang telah memberikan motivasi terus kepada saya
sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
Teman-teman Seperjuangan
Terima kasih kepada teman-teman seperjuangan (Aira Community, Az-zahra, Assyifa, Mutiara Qolbu, Idaman Hati) yang telah membantu baik do’a maupun
materi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar.
Almamaterku
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu‘alaikum Wr. Wb.
Puji syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat, taufiq, hidayah, dan inayah-Nya. Sholawat serta salam
selalu tercurah kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur
karena dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Peningkatan
komunikasi dan hasil belajar matematika melalui penerapan model pembelajaran
problem solving berbasis polya’s steps” dengan lancar yang sesuai dengan
harapan.
Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memperoleh gelar sarjana
pendidikan S-1 pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jurusan Matematika
Universitas Muhammadiyah Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis
tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan
terima kasih banyak kepada:
1. Ibu Dra. N. Setyaningsih M.Si, selaku Dekan FKIP UMS dan dosen
pembimbing I, terima kasih atas waktu yang telah diberikan memberikan
bimbingan, petunjuk dan saran – saran dalam penyusunan skripsi ini.
2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Matematika yang
telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Idris Harta, M.A, Ph.D, selaku pembimbing akademik yang
memberikan arahan sehingga studi ini berjalan dengan baik.
vii
4. Bapak Drs. Agus Sulistiyanto, M.Pd, selaku Kepala Madrasah Tsanawiyah
Negeri Temon, yang telah berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk
mengadakan penelitian.
5. Ibu Siti Khudriyah, S.Pd.I, selaku guru bidang studi Matematika di MTs
Negeri Temon yang telah yang telah banyak membantu dalam penelitian yang
penulis lakukan.
6. Seluruh keluarga besar MTs Negeri Temon yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
7. Dosen-dosen matematika yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama
studi.
8. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari
sempurna karena keterbatasan yang dimiliki penulis. Dengan segala kerendahan
hati, penulis menerima kritik dan saran konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini.
Besar harapan penulis, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis
khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Wassalamu‘alaikum Wr. Wb.
Surakarta,
Penulis
viii
2013
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii
HALAMAN PERNYATAAN................................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ............................................................................................ v
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................. vi
KATA PENGANTAR ........................................................................................... vii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ................................................................................................. xiii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xiv
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xv
ABSTRAK ............................................................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................. 3
C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ................................................................................. 4
E. Definisi Istilah........................................................................................ 6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................. 8
B. Kajian Teori......................................................................................... 10
ix
1. Hakikat Komunikasi Matematika ..................................................... 10
2. Hakikat Belajar ................................................................................ 11
3. Hakikat Hasil Belajar Matematika.................................................... 12
4. Hakikat Model Pembelajaran Problem Solving berbasis Polya’s
Steps ............................................................................................... 13
a. Model Pembelajaran Problem Solving ......................................... 13
b. Polya’s Steps ............................................................................... 14
5. Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving berbasis Polya’s
Steps ............................................................................................... 15
C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 17
D. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 21
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .................................................................................... 22
B. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 23
1. Tempat Penelitian ............................................................................ 23
2. Waktu Penelitian.............................................................................. 23
C. Subyek Penelitian ................................................................................ 24
D. Prosedur Penelitian .............................................................................. 24
1. Dialog Awal .................................................................................... 26
2. Perencanaan Tindakan ..................................................................... 26
a. Identifikasi Masalah .................................................................... 27
b. Perencanaan Solusi Masalah ........................................................ 27
3. Pelaksanaan Tindakan ...................................................................... 30
x
4. Observasi dan Monitoring ................................................................ 31
5. Refleksi ........................................................................................... 32
6. Evaluasi ........................................................................................... 32
E. Metode Pengumpulan Data .................................................................. 33
1. Metode Pokok.................................................................................. 33
a. Metode Observasi ....................................................................... 33
b. Metode Tes.. ............................................................................... 33
2. Metode Bantu .................................................................................. 34
a. Catatan Lapangan ........................................................................ 34
b. Wawancara.................................................................................. 34
c. Dokumentasi ............................................................................... 35
F. Instrumen Penelitian............................................................................. 35
1. Pengembangan Instrumen ................................................................ 35
2. Validitas Isi Isntrumen ..................................................................... 36
3. Validitas Data .................................................................................. 36
G. Teknik Analisis Data ........................................................................... 36
H. Indikator Kinerja ................................................................................. 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Profil Tempat Penelitian ...................................................................... 40
B. Deskripsi Data ..................................................................................... 41
1. Kondisi awal .................................................................................... 41
2. Tindakan Kelas Putaran I.. ............................................................... 43
3. Tindakan Kelas Putaran II ................................................................ 49
xi
C. Hasil Penelitian .................................................................................... 55
D. Pembahasan ......................................................................................... 57
E. Keterbatasan Penelitian. ....................................................................... 61
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................... 63
B. Implikasi.............................................................................................. 65
C. Saran ................................................................................................... 65
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 67
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Data Peningkatan Komunikasi Siswa .................................................... 56
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian .............................................................. 20
Gambar 3.1 Modifikasi dari Kemmis & Mc Taggar ............................................... 25
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Komunikasi Siswa ............................................... 56
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa .............................................. 57
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Observasi Pendahuluan ...................................................................... 69
Lampiran 2 Pedoman Observasi ............................................................................. 71
Lampiran 3 Catatan Lapangan................................................................................ 81
Lampiran 4 Tanggapan Guru Matematika .............................................................. 85
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................... 87
Lampiran 6 Daftar Nama Siswa ............................................................................. 125
Lampiran 7 Lembar Peningkatan Komunikasi ........................................................ 126
Lampiran 8 Daftar Nilai Siswa .............................................................................. 132
Lampiran 9 Dokumentasi Penelitian ..................................................................... 134
Lampiran 10 Hasil Wawancara .............................................................................. 138
Lampiran 11 Surat - Surat ...................................................................................... 139
xv
ABSTRAK
PENINGKATAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
SOLVING BERBASIS POLYA’S STEPS
(PTK Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Temon
Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013)
Riza Muhammad Rifa’i, A 410 090 035, Program Studi Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2013, 68 halaman.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan komunikasi dan hasil
belajar matematika melalui penerapan model pembelajaran problem solving
berbasis polya’s steps pada siswa kelas VII-A MTs Negeri Temon. Jenis
penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara
kolaborasi antara guru matematika dengan peneliti. Siswa kelas VII-A berperan
sebagai subyek penerima tindakan yang berjumlah 36 siswa, guru berperan
sebagai subyek pemberi tindakan, dan kepala sekolah sebagai subyek pembantu
dalam perencanaan dan pengumpulan data penelitian. Metode pengumpulan data
yang digunakan saat penelitian yaitu metode observasi, tes, catatan lapangan,
wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan peneliti yaitu
reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data (penarikan kesimpulan). Data
hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan komunikasi dan hasil belajar
matematika siswa. Hal ini dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam 1)
menjelaskan ide matematika secara lisan, tulisan, gambar, grafik, maupun aljabar
dari kondisi awal 30,56% menjadi 86,11%, 2) menyatakan peristiwa sehari-hari
dalam bahasa atau simbol matematika dari kondisi awal 19,44% menjadi 75%, 3)
berdiskusi matematika dari kondisi awal 27,78% menjadi 91,67%. Tingkat
ketuntasan siswa yang mendapat nilai lebih dari sama dengan 70 dari kondisi awal
16,67% menjadi 77,78%. Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan di atas
dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran problem solving
berbasis polya’s steps dapat meningkatkan komunikasi dan hasil belajar
matematika siswa.
Kata kunci: Komunikasi, Hasil Belajar, Problem Solving, Polya’s Steps
xvi