UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL SISWA KELAS V SD ALWASHLIYAH JL NEGARA NO 97 KECAMATAN MEDAN-TEMBUNG TA 2011/2012.
UPAYA MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA MATA
PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN S OS IAL S IS WA
KELAS V S D ALWAS HLIYAH JL. N EGARA NO 97
KEC AMATAN MED AN TEMBUNG TA 2011/2012
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi persyaratan memperoleh
gelar sarjana pendidikan pada jurusan pendidikan guru sekolah dasar
Oleh
DITA ELVIRA
NIM : 108313072
FAKULTAS ILMU PENDID IKAN
UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN
TAHUN 2012
DAFTAR IS I
LEMBAR PERS ETUJUAN
LEMBAR PENGES AHAN
LEMBAR PERS EMBAHAN
LEMBAR PERBAIKAN
DAFTAR RIWAYAT HID UP
ABSTRAK ................................................................................................................ i
KATA P ENGANTAR .............................................................................................. ii
DAFTAR ISI .............................................................................................................v
DAFTAR LAMPIRAN...........................................................................................viii
DAFTAR TAB EL ....................................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN..........................................................................................1
A. Latar Belakang M asalah ...............................................................................1
B. Identifikasi M asalah .....................................................................................4
C. Pembatasan M asalah ....................................................................................5
D. Rumusan M asalah ........................................................................................5
E. Tujuan Penelitian .........................................................................................5
F. M anfaat Penelitian........................................................................................6
BAB II TINJAUAN TEORITIS ............................................................................7
A. KAJIAN TEORI...........................................................................................7
1. Hakikat Pembelajaran Quantum Teaching .............................................7
1.1 Pengertian Quantum Teaching .................................................7
1.2 Prinsip-prinsip Quantum Teaching...........................................8
1.3 Unsur-unsur yang terkandung dalam Quantum Teaching ......10
1.4 Langkah Pembelajaran Quantum Teaching............................15
2. Hakikat Hasil Belajar IPS .....................................................................16
B. Kerangka Konseptual .................................................................................18
C. Hipotesis Tindakan.....................................................................................19
BAB III METODE PEN ELITIAN .....................................................................20
A. Lokasi dan Waktu Penelitian......................................................................20
B. Subjek dan Objek Penelitian ......................................................................20
C. Jenis Penelitian ..........................................................................................20
D. Operasional Variabel ..................................................................................22
E. Prosedur Penelitian.....................................................................................22
F. Alat Pengumpulan Data..............................................................................27
G. Tekhnik Analisis Data ................................................................................27
H. Indikator Keberhasilan Tindakan ...............................................................30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................................... 32
4.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian Pre Tes.............................................................. 32
4.2. Deskripsi Siklus I ............................................................................................. 35
a. Perencanaan tindakan ...................................................................................... 35
b. Pelaksanaan T indakan...................................................................................... 35
c. Pengamatan ..................................................................................................... 43
d. Refleksi .......................................................................................................... 48
4.3. Deskripsi Siklus II ........................................................................................... 49
a. Perencanaan Tindakan...................................................................................... 49
b. Pelaksanaan T indakan...................................................................................... 50
c. Pengamatan ..................................................................................................... 56
e. Refleksi........................................................................................................... 61
4.4. Pembahasan ...................................................................................................... 61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.................................................................... 65
5.1. Kesimpulan ....................................................................................................... 65
5.2 Saran ................................................................................................................. 66
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 68
Daftar Tabel
1. Jadwal Penelitian
2. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Tes
3. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Tes I
4. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Tes II
5. Lembar Pengamatan Untuk Guru
6. Lembar Pengamatan Untuk Siswa
7. Rekapitulasi Analisis Hasil belajar Siswa
Daftar Gambar
Gambar 1 Desaign Penelitian
Gambar 19 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Daftar Lampiran
Lampiran 1a RPP Siklus I pertemuan I
Lampiran 1b RPP Siklus I pertemuan II
Lampiran 1c Rpp Siklus II pertemuan I
Lampiran 1d RPP Siklus II pertemuan II
Lampiran 2a Soal dan Kunci Jawaban Test awal
Lampiran 2b Soal dan kunci Jawaban postest siklus I
Lampiran 2c Soal dan Kunci Jawaban Postest siklus II
Lampiran 3 Lembar observasi guru siklus I
Lampiran 4 Lembar observasi siswa siklus I
Lampiran 5 Lembar observasi guru siklus II
Lampiran 6 Lembar observasi siswa siklus II
Lampiran 7a Hasil jawaban siswa pada test awal
Lampiran 7b Hasil jawaban siswa postest siklus I
Lampiran 7c Hasil jawaban siswa postest siklus II............................................... 93
BAB I
PENDAHULUAN
G. Latar Belakang Masalah
Kurikulum Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS)
disempurnakan
untuk
meningkatkan mutu Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Pengembangan
terhadap kurikulum IPS
dilakukan untuk meningkatkan relevansi program
pembelajaran IPS dengan keadaan dan kebutuhan setempat.
Kompetensi Ilmu Pengetahuan Sosial menjamin pertumbuhan keimanan
dan ketakwaan terhadap Tuhan yang M aha Esa, Penguasaan Kecakapan Hidup,
penguasaan prinsip-prinsip sosial, ekonomi, budaya, dan kewarganegaraan
sehingga tumbuh generasai yang kuat dan berakhlak mulia. Kunandar, (2008:266)
merumuskan tujuan pokok dari pengajaran pengetahuan sosial yaitu: (a)
memberikan pengetahuan kepada manusia bagaimana cara berhubungan dengan
Tuhannya; (b) memberikan pengetahuan kepada manusia bagaimana cara
berhubungan dengan manusia yang lain; (c) membeikan pengetahuan kepada
manusia bagaimana cara berhubungan dengan masyarakat sekitarnya; (d)
memberikan pengetahuan kepada manusia bagaimana cara berhubungan dengan
alam sekitarnya; (e) memberikan pengetahuan kepada manusia bagaimana
bersikap terhadap benda-benda disekitarnya.
Proses pembelajaran IPS harus merupakan serangkaian kegiatan yang
aktif, menyenangkan dan bermakna bagi siswa. Pembelajaran yang bermakna
akan membawa siswa pada pengalaman belajar yang mengesankan. Pengalaman
yang diperoleh siswa akan semakin berkesan apabila proses pembelajaran yang
diperoleh siswa merupakan hasil dari pemahaman dan penemuannya sendiri.
Dalam konteks ini siswa mengalami dan melakukannya sendiri.Implementasi
pembelajaran IPS harus menggunakan model pembelajaran yang interaktif.
Kemampuan guru untuk mengembangkan model pembelajaran yang interaktif
sangat
mempengaruhi keberhasilan
proses pembelajaran.
Dalam proses
pembelajaran IPS guru harus dapat memilih dan menggunakan metode mengajar
yang sesuai dengan karakteristik materi-materi pelajaran, tingkat kemampuan
siswa dan tujuan pembelajaran serta hasil pembelajaran yang diharapkan akan
dapat tercapai. Umumnya para guru cenderung kurang memperhatikan metode
yang tepat dalam proses pembelajaran IPS. Sehingga pembelajaran berlangsung
hanya dengan metode konvensional. Interaksi antara sesama siswa juga harus
diterapkan selama proses pembelajaran berlangsung.
Penggunaan
multimetode dalam proses
pembelajaran
IP S dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa. Siswa menjadi aktif selama mengikuti
proses pembelajaran, dimana aktivitas siswa dapat diukur dari kegiatan
memperhatikan, mencatat, bertanya, menjawab, mengembangkan pendapat dan
mengerjakan tugas baik individu maupun kelompok. Dalam situasi ini keterlibatan
guru hanya sebagai fasilitator. Hal ini sesuai dengan pendapat Sardiman, (2009 :
144-146) yang menyebutkan bahwa “dalam proses pembelajaran yang interaktif,
guru berperan sebagai informator, organisator, motivator, direktor, inisiator,
transmitter, fasilitator, mediator dan evaluator”.
Berdasarkan pengamatan awal pada 13 Februari 2012 terhadap proses
pembelajaran IPS pokok bahasan Kegiatan Ekonomi di Indonesia,di SD
ALWASHLIYAH M edan Tembung diperoleh informasi bahwa masih banyak
Siswa yang mendapat hasil belajar yang rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil
belajar IPS pokok bahasan Kegiatan Ekonomi di Indonesia. Dari pengamatan di
lapangan, hasil belajar siswa kelas V yang berkemampuan baik hanya mencapai
35%, sedangkan 65% lainnya hanya mendapat nilai dibawah rata-rata yang
diharapkan.
Aktivitas belajar yang tidak interaktif akan membawa hasil belajar siswa
menjadi rendah khususnya dalam materi pelajaran kegiatan ekonomi di Indonesia.
Secara umum, kendala yang dihadapi sekolah dalam pelaksanaan pembelajaran
IPS adalah penyajian materi dengan menggunakan metode yang kurang menarik.
M etode ceramah yang umumnya digunakan cenderung terkesan berpusat pada
guru, yang menjadikan proses pembelajaran hanya dikuasai guru sedangkan siswa
hanya duduk tenang dan mendengarkan informasi dari guru.
Untuk
mengatasi
permasalahan
di
atas,
peneliti
mencoba
mengimplementasikan model pembelajaran Quantum Teaching dalam rangka
meningkatkan hasil belajar IPS Siswa Kelas V SD ALWASHLIYAH Kecamatan
M edan Tembung pada materi pembelajaran Kegiatan Ekonomi di Indonesia.
M enururut De Porter, (2000 : 5) “Quantum Teaching adalah penggubahan
bermacam macam interaksi yang ada di dalam dan di sekitar momen belajar
dengan berlandaskan pada kerangka rancangan pembelajaran TANDUR, yaitu
Tumbuhkan, alami, namai, demonstrasikan, ulangi dan rayakan”. Proses
pembelajaran Quantum Teaching ini menitikberatkan pada keaktifan siswa untuk
dapat berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang nantinya akan meningkatkan
hasil belajar siswa. Dengan didasarkan pada kerangka pembelajaran TANDUR
siswa dilibatkan langsung dalam proses pembelajaran. M elalui kerangka
TANDUR ini juga keaktifan siswadapat terlihat. Agar pembelajaran IPS menjadi
lebih berkesan bagi siswa, maka peneliti mencoba menerapkan suatu model
pembelajaran yang sesuai dengan kerangka pembelajaran TANDUR.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti berupaya mengimplem
entasikan model pembelajaran Quantum Teaching untuk meningkatkan hasil
belajar IPS siswa SDN ALWASHLIYAH Kecamatan Medan Tembung pada materi
pembelajaran Kegiatan Ekonomi di Indonesia.
H. Identifikasi Masalah
Berdasarkan Latar belakang masalah yang diuraikan diatas, beberapa identifikasi
masalah yang ditemukan antara lain:
1.
Rendahnya Hasil belajar IPS untuk materi pelajaran Kegiatan Ekonomi di
Indonesia.
2.
Proses Pembelajaran yang monoton
3.
Kurangnya Interaksi siswa dan guru dalam proses belajar mengajar.
4.
Kurangnya Interaksi siswa dengan siswa dalam proses pembelajaran
I. Pembatasan Masalah
M engingat keterbatasan kemampuan, waktu dan dana untuk melakukan
penelitian ini, penulis perlu membatasi masalahnya pada: Peningkatan hasil
belajar siswa kelas V materi pelajaran kegiatan ekonomi di Indonesia melalui
pembelajaran Quantum Teaching.
J. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
Apakah dengan penerapan pembelajaran Quantum Teaching dapat meningkatkan
hasil belajar IP S siswa materi pelajaran Kegiatan Ekonomi di Indonesia di kelas V
SD ALWASHLIYAH Kecamatan M edan Tembung?
K. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching pada materi pembelajaran
Kegiatan Ekonomi di Indonesia di kelas V SD ALWASHLIYAH Kecamatan
M edan Tembung Tahun Ajaran 2011/2012.
L. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dilakukannya penelitian ini adalah :
1. Bagi Siswa
•
Dapat dijadikan bahan yang bermanfaat, khususnya dalam
meningkatkan hasil belajar IP S pada materi pembelajaran
Kegiatan Ekonomi di Indonesia.
•
M eningkatkan keaktifan siswa selama proses pembelajaran
berlangsung.
2. Bagi Guru
•
Untuk melaksanakan perbaikan guna meningkatkan hasil
belajar IPS siswa, dan penelitian ini dapat digunakan sebagai
masukan untuk memilih dan menentukan model dalam
melakukan pengajaran.
3. Bagi Sekolah
•
M enambah pengetahuan dalam model pembelajaran Quantum
Teaching
4. Bagi Peneliti
•
Sebagai
bahan
alternatif
dalam
penggunaan
model
pembelajaran bagi peneliti untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
BAB V
KESI MPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan dalam BAB
IV, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Quantum
Teaching pada pelajaran matematika materi pokok kegiatan ekonomi di
Indonesia dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas V SD Swasta
Alwashliyah Kecamatan M edan Tembung Tahun Ajaran 2011/2012.
2. Sebelum pelakasanaan tindakan, terlebih dahulu dilakukan tes awal. Dari
nilai tes awal sebanyak 13 orang siswa (65%) yang belum tuntas dalam
belajar dan sebanyak 7 orang siswa (35%) yang telah mencapai standart
ketuntasan belajar.
3. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan model pembelajaran
Quantum Teaching terdapat sebanyak 9 orang siswa (45%) yang belum
tuntas dan sebanyak 11 orang siswa (55%) yang mencapai ketuntasan
belajar.
4. Setelah pelaksanaan siklus II dengan menggunakan model pembelajaran
Quantum Teaching terdapat sebanyak 4 orang siswa (20%) yang belum
tuntas dan sebanyak 16 orang siswa (80%) yang mencapai ketuntasan
belajar. Dengan peningkatan hasil belajar secara klasikal sebesar 25% dari
hasil post tes dan siklus I.
5. Bahwa dengan adanya model pembelajaran quantum Teaching yang
diterapkan oleh guru, maka siswa tersebut terlatih dan juga terbiasa untuk
berinteraksi dengan lingkungan belajar khususnya materi pokok kegiatan
ekonomi di Indonesia.
5.2 Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
saran sebagai berikut :
1. Guru diharapkan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching
dengan langkah-langkahnya khususnya pada mata pelajaran IPS pokok
bahasan kegiatan ekonomi di indonesia.
2. M odel pembelajaran quantum teaching dapat dikhususkan untuk melatih
siswa/I dalam memahami materi pelajaran dan berinteraksi dengan
lingkungan belajar untuk mengerjakan soal-soal IPS sehingga dapat
menjawab soal dengan cepat dan mudah.
3. Kepada peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sama pada
penggunaan model pembelajaran Quantum Teaching, disarankan agar
menggunakan penelitiannya dengan tidak membatasi materi pelajaran dan
melibatkan variable yang lain seperti motivasi serta setuju pada penilaian
proses yang bertujuan meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Kepada guru yang ingin menerapkan model pembelajaran Quantum
Teaching agar lebih mengaktifkan seluruh siswa baik secara individu
maupun dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas yang berhubungan
dengan materi pelajaran kegiatan ekonomi di Indonesia dengan waktu
yang telah ditentukan selama proses belajar mengajar. M elalui hal tersebut
siswa akan lebih termotivasi untuk menyelesaikan soal-soal khususnya
materi pokok kegiatan ekonomi di Indonesia pada siswa kelas V SD
swasta Alwashliyah Kecamatan M edan-Tembung.
5. Pada peneliti sendiri kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah
wawasan dalam mendidik siswa khususnya siswa SD
Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi, Dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya
De Porter, Bobby. 2000. Quantum Teaching. Bandung: Kaifa
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Kunandar.
2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Nurjannah, Nona. 2010. Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD
PAB 6 Medan Sunggal Melalui Pembelajaran Quantum Teaching
Tahun Ajaran 2009/2010. M edan: Universitas Negeri M edan.
Sardiman. 2009. Interaksi dan motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada
Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
http : // kihariyadi.jogja.com/2005/05/25/metode-quantum-teaching.html.
diakses 6 Agustus 2012
http : // psychemate. blogspot.com/2007/12/quantum.teaching.html.
diakses 6 Agustus 2012
PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA MATA
PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN S OS IAL S IS WA
KELAS V S D ALWAS HLIYAH JL. N EGARA NO 97
KEC AMATAN MED AN TEMBUNG TA 2011/2012
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi persyaratan memperoleh
gelar sarjana pendidikan pada jurusan pendidikan guru sekolah dasar
Oleh
DITA ELVIRA
NIM : 108313072
FAKULTAS ILMU PENDID IKAN
UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN
TAHUN 2012
DAFTAR IS I
LEMBAR PERS ETUJUAN
LEMBAR PENGES AHAN
LEMBAR PERS EMBAHAN
LEMBAR PERBAIKAN
DAFTAR RIWAYAT HID UP
ABSTRAK ................................................................................................................ i
KATA P ENGANTAR .............................................................................................. ii
DAFTAR ISI .............................................................................................................v
DAFTAR LAMPIRAN...........................................................................................viii
DAFTAR TAB EL ....................................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN..........................................................................................1
A. Latar Belakang M asalah ...............................................................................1
B. Identifikasi M asalah .....................................................................................4
C. Pembatasan M asalah ....................................................................................5
D. Rumusan M asalah ........................................................................................5
E. Tujuan Penelitian .........................................................................................5
F. M anfaat Penelitian........................................................................................6
BAB II TINJAUAN TEORITIS ............................................................................7
A. KAJIAN TEORI...........................................................................................7
1. Hakikat Pembelajaran Quantum Teaching .............................................7
1.1 Pengertian Quantum Teaching .................................................7
1.2 Prinsip-prinsip Quantum Teaching...........................................8
1.3 Unsur-unsur yang terkandung dalam Quantum Teaching ......10
1.4 Langkah Pembelajaran Quantum Teaching............................15
2. Hakikat Hasil Belajar IPS .....................................................................16
B. Kerangka Konseptual .................................................................................18
C. Hipotesis Tindakan.....................................................................................19
BAB III METODE PEN ELITIAN .....................................................................20
A. Lokasi dan Waktu Penelitian......................................................................20
B. Subjek dan Objek Penelitian ......................................................................20
C. Jenis Penelitian ..........................................................................................20
D. Operasional Variabel ..................................................................................22
E. Prosedur Penelitian.....................................................................................22
F. Alat Pengumpulan Data..............................................................................27
G. Tekhnik Analisis Data ................................................................................27
H. Indikator Keberhasilan Tindakan ...............................................................30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................................... 32
4.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian Pre Tes.............................................................. 32
4.2. Deskripsi Siklus I ............................................................................................. 35
a. Perencanaan tindakan ...................................................................................... 35
b. Pelaksanaan T indakan...................................................................................... 35
c. Pengamatan ..................................................................................................... 43
d. Refleksi .......................................................................................................... 48
4.3. Deskripsi Siklus II ........................................................................................... 49
a. Perencanaan Tindakan...................................................................................... 49
b. Pelaksanaan T indakan...................................................................................... 50
c. Pengamatan ..................................................................................................... 56
e. Refleksi........................................................................................................... 61
4.4. Pembahasan ...................................................................................................... 61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.................................................................... 65
5.1. Kesimpulan ....................................................................................................... 65
5.2 Saran ................................................................................................................. 66
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 68
Daftar Tabel
1. Jadwal Penelitian
2. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Tes
3. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Tes I
4. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Tes II
5. Lembar Pengamatan Untuk Guru
6. Lembar Pengamatan Untuk Siswa
7. Rekapitulasi Analisis Hasil belajar Siswa
Daftar Gambar
Gambar 1 Desaign Penelitian
Gambar 19 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Daftar Lampiran
Lampiran 1a RPP Siklus I pertemuan I
Lampiran 1b RPP Siklus I pertemuan II
Lampiran 1c Rpp Siklus II pertemuan I
Lampiran 1d RPP Siklus II pertemuan II
Lampiran 2a Soal dan Kunci Jawaban Test awal
Lampiran 2b Soal dan kunci Jawaban postest siklus I
Lampiran 2c Soal dan Kunci Jawaban Postest siklus II
Lampiran 3 Lembar observasi guru siklus I
Lampiran 4 Lembar observasi siswa siklus I
Lampiran 5 Lembar observasi guru siklus II
Lampiran 6 Lembar observasi siswa siklus II
Lampiran 7a Hasil jawaban siswa pada test awal
Lampiran 7b Hasil jawaban siswa postest siklus I
Lampiran 7c Hasil jawaban siswa postest siklus II............................................... 93
BAB I
PENDAHULUAN
G. Latar Belakang Masalah
Kurikulum Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS)
disempurnakan
untuk
meningkatkan mutu Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Pengembangan
terhadap kurikulum IPS
dilakukan untuk meningkatkan relevansi program
pembelajaran IPS dengan keadaan dan kebutuhan setempat.
Kompetensi Ilmu Pengetahuan Sosial menjamin pertumbuhan keimanan
dan ketakwaan terhadap Tuhan yang M aha Esa, Penguasaan Kecakapan Hidup,
penguasaan prinsip-prinsip sosial, ekonomi, budaya, dan kewarganegaraan
sehingga tumbuh generasai yang kuat dan berakhlak mulia. Kunandar, (2008:266)
merumuskan tujuan pokok dari pengajaran pengetahuan sosial yaitu: (a)
memberikan pengetahuan kepada manusia bagaimana cara berhubungan dengan
Tuhannya; (b) memberikan pengetahuan kepada manusia bagaimana cara
berhubungan dengan manusia yang lain; (c) membeikan pengetahuan kepada
manusia bagaimana cara berhubungan dengan masyarakat sekitarnya; (d)
memberikan pengetahuan kepada manusia bagaimana cara berhubungan dengan
alam sekitarnya; (e) memberikan pengetahuan kepada manusia bagaimana
bersikap terhadap benda-benda disekitarnya.
Proses pembelajaran IPS harus merupakan serangkaian kegiatan yang
aktif, menyenangkan dan bermakna bagi siswa. Pembelajaran yang bermakna
akan membawa siswa pada pengalaman belajar yang mengesankan. Pengalaman
yang diperoleh siswa akan semakin berkesan apabila proses pembelajaran yang
diperoleh siswa merupakan hasil dari pemahaman dan penemuannya sendiri.
Dalam konteks ini siswa mengalami dan melakukannya sendiri.Implementasi
pembelajaran IPS harus menggunakan model pembelajaran yang interaktif.
Kemampuan guru untuk mengembangkan model pembelajaran yang interaktif
sangat
mempengaruhi keberhasilan
proses pembelajaran.
Dalam proses
pembelajaran IPS guru harus dapat memilih dan menggunakan metode mengajar
yang sesuai dengan karakteristik materi-materi pelajaran, tingkat kemampuan
siswa dan tujuan pembelajaran serta hasil pembelajaran yang diharapkan akan
dapat tercapai. Umumnya para guru cenderung kurang memperhatikan metode
yang tepat dalam proses pembelajaran IPS. Sehingga pembelajaran berlangsung
hanya dengan metode konvensional. Interaksi antara sesama siswa juga harus
diterapkan selama proses pembelajaran berlangsung.
Penggunaan
multimetode dalam proses
pembelajaran
IP S dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa. Siswa menjadi aktif selama mengikuti
proses pembelajaran, dimana aktivitas siswa dapat diukur dari kegiatan
memperhatikan, mencatat, bertanya, menjawab, mengembangkan pendapat dan
mengerjakan tugas baik individu maupun kelompok. Dalam situasi ini keterlibatan
guru hanya sebagai fasilitator. Hal ini sesuai dengan pendapat Sardiman, (2009 :
144-146) yang menyebutkan bahwa “dalam proses pembelajaran yang interaktif,
guru berperan sebagai informator, organisator, motivator, direktor, inisiator,
transmitter, fasilitator, mediator dan evaluator”.
Berdasarkan pengamatan awal pada 13 Februari 2012 terhadap proses
pembelajaran IPS pokok bahasan Kegiatan Ekonomi di Indonesia,di SD
ALWASHLIYAH M edan Tembung diperoleh informasi bahwa masih banyak
Siswa yang mendapat hasil belajar yang rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil
belajar IPS pokok bahasan Kegiatan Ekonomi di Indonesia. Dari pengamatan di
lapangan, hasil belajar siswa kelas V yang berkemampuan baik hanya mencapai
35%, sedangkan 65% lainnya hanya mendapat nilai dibawah rata-rata yang
diharapkan.
Aktivitas belajar yang tidak interaktif akan membawa hasil belajar siswa
menjadi rendah khususnya dalam materi pelajaran kegiatan ekonomi di Indonesia.
Secara umum, kendala yang dihadapi sekolah dalam pelaksanaan pembelajaran
IPS adalah penyajian materi dengan menggunakan metode yang kurang menarik.
M etode ceramah yang umumnya digunakan cenderung terkesan berpusat pada
guru, yang menjadikan proses pembelajaran hanya dikuasai guru sedangkan siswa
hanya duduk tenang dan mendengarkan informasi dari guru.
Untuk
mengatasi
permasalahan
di
atas,
peneliti
mencoba
mengimplementasikan model pembelajaran Quantum Teaching dalam rangka
meningkatkan hasil belajar IPS Siswa Kelas V SD ALWASHLIYAH Kecamatan
M edan Tembung pada materi pembelajaran Kegiatan Ekonomi di Indonesia.
M enururut De Porter, (2000 : 5) “Quantum Teaching adalah penggubahan
bermacam macam interaksi yang ada di dalam dan di sekitar momen belajar
dengan berlandaskan pada kerangka rancangan pembelajaran TANDUR, yaitu
Tumbuhkan, alami, namai, demonstrasikan, ulangi dan rayakan”. Proses
pembelajaran Quantum Teaching ini menitikberatkan pada keaktifan siswa untuk
dapat berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang nantinya akan meningkatkan
hasil belajar siswa. Dengan didasarkan pada kerangka pembelajaran TANDUR
siswa dilibatkan langsung dalam proses pembelajaran. M elalui kerangka
TANDUR ini juga keaktifan siswadapat terlihat. Agar pembelajaran IPS menjadi
lebih berkesan bagi siswa, maka peneliti mencoba menerapkan suatu model
pembelajaran yang sesuai dengan kerangka pembelajaran TANDUR.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti berupaya mengimplem
entasikan model pembelajaran Quantum Teaching untuk meningkatkan hasil
belajar IPS siswa SDN ALWASHLIYAH Kecamatan Medan Tembung pada materi
pembelajaran Kegiatan Ekonomi di Indonesia.
H. Identifikasi Masalah
Berdasarkan Latar belakang masalah yang diuraikan diatas, beberapa identifikasi
masalah yang ditemukan antara lain:
1.
Rendahnya Hasil belajar IPS untuk materi pelajaran Kegiatan Ekonomi di
Indonesia.
2.
Proses Pembelajaran yang monoton
3.
Kurangnya Interaksi siswa dan guru dalam proses belajar mengajar.
4.
Kurangnya Interaksi siswa dengan siswa dalam proses pembelajaran
I. Pembatasan Masalah
M engingat keterbatasan kemampuan, waktu dan dana untuk melakukan
penelitian ini, penulis perlu membatasi masalahnya pada: Peningkatan hasil
belajar siswa kelas V materi pelajaran kegiatan ekonomi di Indonesia melalui
pembelajaran Quantum Teaching.
J. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
Apakah dengan penerapan pembelajaran Quantum Teaching dapat meningkatkan
hasil belajar IP S siswa materi pelajaran Kegiatan Ekonomi di Indonesia di kelas V
SD ALWASHLIYAH Kecamatan M edan Tembung?
K. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching pada materi pembelajaran
Kegiatan Ekonomi di Indonesia di kelas V SD ALWASHLIYAH Kecamatan
M edan Tembung Tahun Ajaran 2011/2012.
L. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dilakukannya penelitian ini adalah :
1. Bagi Siswa
•
Dapat dijadikan bahan yang bermanfaat, khususnya dalam
meningkatkan hasil belajar IP S pada materi pembelajaran
Kegiatan Ekonomi di Indonesia.
•
M eningkatkan keaktifan siswa selama proses pembelajaran
berlangsung.
2. Bagi Guru
•
Untuk melaksanakan perbaikan guna meningkatkan hasil
belajar IPS siswa, dan penelitian ini dapat digunakan sebagai
masukan untuk memilih dan menentukan model dalam
melakukan pengajaran.
3. Bagi Sekolah
•
M enambah pengetahuan dalam model pembelajaran Quantum
Teaching
4. Bagi Peneliti
•
Sebagai
bahan
alternatif
dalam
penggunaan
model
pembelajaran bagi peneliti untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
BAB V
KESI MPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan dalam BAB
IV, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Quantum
Teaching pada pelajaran matematika materi pokok kegiatan ekonomi di
Indonesia dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas V SD Swasta
Alwashliyah Kecamatan M edan Tembung Tahun Ajaran 2011/2012.
2. Sebelum pelakasanaan tindakan, terlebih dahulu dilakukan tes awal. Dari
nilai tes awal sebanyak 13 orang siswa (65%) yang belum tuntas dalam
belajar dan sebanyak 7 orang siswa (35%) yang telah mencapai standart
ketuntasan belajar.
3. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan model pembelajaran
Quantum Teaching terdapat sebanyak 9 orang siswa (45%) yang belum
tuntas dan sebanyak 11 orang siswa (55%) yang mencapai ketuntasan
belajar.
4. Setelah pelaksanaan siklus II dengan menggunakan model pembelajaran
Quantum Teaching terdapat sebanyak 4 orang siswa (20%) yang belum
tuntas dan sebanyak 16 orang siswa (80%) yang mencapai ketuntasan
belajar. Dengan peningkatan hasil belajar secara klasikal sebesar 25% dari
hasil post tes dan siklus I.
5. Bahwa dengan adanya model pembelajaran quantum Teaching yang
diterapkan oleh guru, maka siswa tersebut terlatih dan juga terbiasa untuk
berinteraksi dengan lingkungan belajar khususnya materi pokok kegiatan
ekonomi di Indonesia.
5.2 Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
saran sebagai berikut :
1. Guru diharapkan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching
dengan langkah-langkahnya khususnya pada mata pelajaran IPS pokok
bahasan kegiatan ekonomi di indonesia.
2. M odel pembelajaran quantum teaching dapat dikhususkan untuk melatih
siswa/I dalam memahami materi pelajaran dan berinteraksi dengan
lingkungan belajar untuk mengerjakan soal-soal IPS sehingga dapat
menjawab soal dengan cepat dan mudah.
3. Kepada peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sama pada
penggunaan model pembelajaran Quantum Teaching, disarankan agar
menggunakan penelitiannya dengan tidak membatasi materi pelajaran dan
melibatkan variable yang lain seperti motivasi serta setuju pada penilaian
proses yang bertujuan meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Kepada guru yang ingin menerapkan model pembelajaran Quantum
Teaching agar lebih mengaktifkan seluruh siswa baik secara individu
maupun dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas yang berhubungan
dengan materi pelajaran kegiatan ekonomi di Indonesia dengan waktu
yang telah ditentukan selama proses belajar mengajar. M elalui hal tersebut
siswa akan lebih termotivasi untuk menyelesaikan soal-soal khususnya
materi pokok kegiatan ekonomi di Indonesia pada siswa kelas V SD
swasta Alwashliyah Kecamatan M edan-Tembung.
5. Pada peneliti sendiri kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah
wawasan dalam mendidik siswa khususnya siswa SD
Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi, Dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya
De Porter, Bobby. 2000. Quantum Teaching. Bandung: Kaifa
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Kunandar.
2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Nurjannah, Nona. 2010. Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD
PAB 6 Medan Sunggal Melalui Pembelajaran Quantum Teaching
Tahun Ajaran 2009/2010. M edan: Universitas Negeri M edan.
Sardiman. 2009. Interaksi dan motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada
Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
http : // kihariyadi.jogja.com/2005/05/25/metode-quantum-teaching.html.
diakses 6 Agustus 2012
http : // psychemate. blogspot.com/2007/12/quantum.teaching.html.
diakses 6 Agustus 2012