EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ROUND TABLE (RT) DAN QUESTION STUDENT HAVE (QSH) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA POKOK BAHASAN OPERASI BENTUK ALJABAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP SE-KOTA METRO LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ROUND TABLE (RT) DAN
QUESTION STUDENT HAVE (QSH) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA POKOK BAHASAN OPERASI BENTUK ALJABAR DITINJAU
DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP
SE-KOTA METRO LAMPUNG TAHUN
PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
AMALIA ZULVIA WIDYANINGRUM
NIM S851308005
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ROUND TABLE (RT) DAN QUESTION
STUDENT HAVE (QSH) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI
OPERASI ALJABAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII
SMP SE-KOTA METRO LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
Amalia Zulvia Widyaningrum
S851308005
Komisi
Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Nama
Tanda Tangan
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 195309151979031003 ........................
Dr. Sri Subanti, M.Si.
NIP. 195810311986012001
Tanggal
…............. 2015
........................ …..............2015
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal ............................. 2015
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana UNS
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 195309151979031003
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ROUND TABLE (RT) DAN
QUESTION STUDENT HAVE (QSH) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA MATERI OPERASI ALJABAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA KELAS VIII SMP SE-KOTA METRO LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
AMALIA ZULVIA WIDYANINGRUM
S851308005
Tim Penguji Tesis
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 196602251993021002
.……………
…………
Sekretaris
Dr. Riyadi, M.Si.
NIP. 196701161994021001
………….....
…………
Anggota
Penguji
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 195309151979031003
……………..
…………
Dr. Sri Subanti, M.Si.
NIP. 195810311986012001
…………......
…………
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal………... 2015
Disahkan,
Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Prof.Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP 196007271987021001
NIP 195309151979031003
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
ROUND TABLE (RT) DAN QUESTION STUDENT HAVE (QSH) DENGAN
PENDEKATAN
SAINTIFIK
PADA
MATERI
OPERASI
ALJABAR
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP SE-KOTA
METRO LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini adalah karya
penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah
diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat
karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali
secara tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat
plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian
atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan
publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 5 Februari 2015
Mahasiswa,
Amalia Zulvia Widyaningrum
S851308005
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Fighting!”
“Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal
yang harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka
menyukainya atau tidak.”
-Aldus Huxley-
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
1. Ayahanda Sudarminto dan Ibundaku Wiwik Nurhayati, Mbakku Rizki Sevtyn
Pratiwi, Adikku Wida Zulkhaida Barokawati, dan Anggi Saputra.
2. Rekan-Rekan Pascasarjana Pendidikan Matematika yang saya sayangi.
3.
Almamaterku tercinta.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul
“Eksperimentasi model pembelajaran Round Table (RT) dan Question Student Have
(QSH) dengan Pendekatan Saintifik ditinjau dari gaya belajar siswa kelas VIII SMP seKota Metro Lampung tahun pelajaran 2014/2015”.
Sungguh banyak kesulitan dan hambatan yang penulis hadapi dalam penyusunan
tesis ini karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis. Namun berkat
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak, tesis ini dapat terselesaikan. Ucapan
terimakasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pascasarjana Pendidikan
Matematika sekaligus Pembimbing I yang telah memberikan arahan dan bimbingan
dalam penyusunan tesis ini.
3. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan arahan dan
bimbingan dalam penyusunan tesis ini.
4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang
sangan berguna bagi penulis.
5. Suyono, S.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Metro dan Kardiman, S.Pd., guru mitra
penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
6. Suyitno, S.Pd., Kepala SMP Negeri 5 Metro dan Muryati, S.Pd., guru mitra
penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
7. Jaya Susi, S.Pd., Wakil Kepala SMP Negeri 9 Metro dan Mutia, S.Pd., guru mitra
penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
8. Seluruh peserta didik SMP di Kota Metro Lampung, khususnya peserta didik kelas
VIII SMP Negeri 2 Metro, SMP Negeri 5 Metro, dan SMP Negeri 9 Metro, yang
telah membantu pelaksanaan penelitian.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
9.
digilib.uns.ac.id
Keluarga (Ayahanda Drs. Sudarminto, M.M, Ibunda Dra Wiwik Nurhayati,
Mbakku Rizki Sevtyn Pratiwi, S.Pd., Adikku Wida Zulkhaida Barokawati, dan
Keponakanku M. Alrasya Mahendra dan M. Naizar Mahendra) yang selalu
memberikan doa dan semangat sehingga penulis dapat mengikuti perkuliahan dan
menyelesaikan penyusunan tesis ini.
10. Anggi Saputra yang telah memberikan doa, dukungan, dan semangat.
11. Sahabat-sahabatku Mbak Bibit, Mbak Tyas, Mbak Ratna, Rara, Anjunt, Yusmay,
Ayu, Evi, Dede, Okta, dan Arifa yang selalu mendukung, memberikan semangat
dan mengukir kenangan yang tak terlupakan.
12. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Agustus 2013 yang
telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan tesis ini.
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis dan dapat menjadi masukan dalam
upaya meningkatkan mutu pendidikan menuju pendidikan yang semakin lebih baik.
Surakarta, 22 Desember 2014
Penulis
Amalia Zulvia Widyaningrum
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ....................................
iv
MOTTO ...............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ...............................................................................................
vi
KATA PENGANTAR.........................................................................................
vii
DAFTAR ISI .......................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xii
ABSTRAK ...........................................................................................................
xiii
ABSTRACT ..........................................................................................................
xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah .........................................................
1
B.
Rumusan Masalah ...................................................................
5
C.
Tujuan Penelitian ....................................................................
6
D.
Manfaat Penelitian ..................................................................
6
KAJIAN PUSTAKA
A.
Kajian Teori ............................................................................
8
1. Prestasi Belajar Matematika .............................................
8
2. Pendekatan Saintifik ........................................................
11
3. Model Pembelajaran Kooperatif .......................................
13
a.
Model Pembelajaran Round Table .............................
14
b.
Model Pembelajaran Question Student Have .............
17
4. Model Pembelajaran Klasikal ...........................................
21
5. Gaya Belajar .....................................................................
23
B.
Penelitian yang Relevan..........................................................
29
C.
Kerangka Pikir ........................................................................
31
D.
Hipotesis .................................................................................
commit to user
37
ix
perpustakaan.uns.ac.id
BAB III
BAB IV
BAB V
digilib.uns.ac.id
METODE PENELITIAN
A.
Tempat dan Waktu Penelitian .................................................
40
B.
Jenis Penelitian dan Prosedur Penelitian ...............................
40
C.
Populasi dan Sampel ...............................................................
43
D.
Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .........................
44
E.
Teknik Pengumpulan Data......................................................
46
F.
Instrumen Penelitian ..............................................................
47
G.
Teknik Analisis Data ..............................................................
54
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pengembangan Instrumen ........................................................
65
B.
Deskripsi Data.........................................................................
67
C.
Hasil Analisis Data .................................................................
68
D.
Pembahasan ............................................................................
75
E.
Keterbatasan Penelitian...........................................................
80
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A.
Kesimpulan ...........................................................................
82
B.
Implikasi ...............................................................................
83
C.
Saran .......................................................................................
84
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial Penelitian ................................................
41
2.
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ...........................................
67
3.
Tabel 4.2 Deskrisi Data Prestasi Belajar Siswa ........................................
68
4.
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal .............
69
5.
Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ............................................
70
6.
Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas .........................................
71
7.
Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis ...............................................
71
8.
Tabel 4.7 Rataan dan Rataan Marginal.....................................................
72
9.
Tabel 4.8 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Baris .......................
73
10. Tabel 4.9 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Kolom.....................
74
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Perhitungan Pengkategorian Sekolah .......................................................
RPP RT dengan Saintifik, RPP QSH dengan Saintifik, RPP Pembelajaran
Klasikal .....................................................................................................
Lembar Kerja ............................................................................................
Lembar Validasi Instrumen Angket..........................................................
Kisi-kisi Angket Gaya Belajar (Uji Coba)................................................
Angket Gaya Belajar (Uji Coba) ..............................................................
Konsistensi Internal dan Reliabilitas Angket Gaya Belajar ....................
Kisi-kisi Angket Gaya Belajar ..................................................................
Angket Gaya Belajar ................................................................................
Lembar Validasi Instrumen Tes Prestasi ..................................................
Kisi-kisi Tes Prestasi (Uji Coba) ..............................................................
Tes Prestasi (Uji Coba) .............................................................................
Kunci Jawaban (Uji Coba)........................................................................
Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Tes Prestasi (Uji Coba) ...............
Reliabilitas (Uji Coba) ..............................................................................
Kisi-kisi Tes Prestasi ...............................................................................
Tes Prestasi ..............................................................................................
Kunci Jawaban .........................................................................................
Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal .............................................
Uji Normalitas Nilai Tes Prestasi Belajar .................................................
Uji Homogenitas Nilai Tes Prestasi Belajar .............................................
Analisis Variansi Dua Jalan ......................................................................
Uji Lanjut Pasca Anava ............................................................................
commit to user
xii
88
90
108
114
124
127
129
132
135
137
146
149
151
152
153
154
157
158
159
164
194
205
209
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Amalia Zulvia Widyaningrum. S851308005. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Round Table dan Question Student Have Pada Pokok Bahasan Operasi Bentuk
Aljabar Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Se-Kota Metro
Lampung. Pembimbing I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Pembimbing II : Dr. Sri Subanti,
M.Si. Tesis : Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta. 2014
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) manakah model pembelajaran
yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik, model pembelajaran RT dengan
pendekatan Saintifik, QSH pendekatan Saintifik atau Klasikal dengan pendekatan
Saintifik, (2) manakah yang memiliki prestasi belajar yang lebih baik, siswa yang
memiliki gaya belajar visual, auditorial, atau kinestetik, (3) pada masing-masing gaya
belajar, manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik antara model
pembelajaran RT dengan pendekatan Saintifik, QSH pendekatan Saintifik atau Klasikal
dengan pendekatan Saintifik, (4) pada tiap-tiap model pembelajaran, manakah yang
memiliki prestasi belajar yang lebih baik antara siswa yang memiliki gaya belajar
visual, auditorial, atau kinestetik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP di Kota Metro Provinsi Lampung
tahun pelajaran 2014/2015. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan stratified
cluster random sampling. Teknik pengambilan data meliputi dokumentasi untuk
memperoleh nilai ujian semester genap kelas VII untuk data kemampuan awal
eksperimen, tes untuk memperoleh data prestasi belajar siswa, dan angket untuk
memperoleh data gaya belajar siswa. Sebelum melaksanakan penelitian terhadap ketiga
kelompok populasi dilakukan uji keseimbangan menggunakan analisis variansi satu
jalan dengan sel tak sama. Teknik analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis
adalah anava dua jalan dengan sel tak sama dengan desain faktorial 3x3. Uji prasyarat
dengan metode Lilliefors untuk uji normalitas dan metode Bartlett untuk uji
homogenitas.
Dari hasil analisis disimpulkan : (1) model pembelajaran kooperatif tipe RT
menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe
QSH, model pembelajaran kooperatif tipe RT menghasilkan prestasi belajar lebih baik
daripada model pembelajaran Klasikal, dan model pembelajaran QSH menghasilkan
prestasi belajar lebih baik daripada model pembelajaran Klasikal, (2) siswa dengan gaya
belajar visual memiliki prestasi belajar yang sama dengan siswa dengan gaya belajar
auditorial, prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar visual lebih baik
daripada siswa dengan gaya belajar kinestetik, sedangkan siswa dengan gaya belajar
auditorial memiliki prestasi yang sama dengan siswa dengan gaya belajar kinestetik, (3)
pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan gaya belajar visual memiliki
prestasi yang sama dengan siswa dengan gaya belajar auditorial, prestasi belajar
matematika siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada siswa dengan gaya
belajar kinestetik, sedangkan siswa dengan gaya belajar auditorial memiliki prestasi
yang sama dengan siswa dengan gaya
belajar
kinestetik, (4) pada masing-masing gaya
commit
to user
belajar siswa, prestasi belajar matematika dengan menggunakan pembelajaran
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
kooperatif tipe RT lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe QSH,
prestasi belajar matematika dengan menggunakan kooperatif tipe RT lebih baik
daripada pembelajaran Klasikal, sedangkan prestasi belajar matematika dengan model
pembelajaran kooperatif tipe QSH lebih baik daripada pembelajaran Klasikal.
Kata Kunci : Round Table (RT), Question Student Have (QSH), Klasikal, Gaya
Belajar.
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACTS
Amalia Zulvia Widyaningrum. S851308005. The Experimentation Of Learning
Model Using Round Table and Question Student Have with Scientific Approach in
Algebra Operation from Student’s Learning Style in Grade VIII Junior High
School Students in Metro, Lampung. Thesis First Counselor: Prof. Dr. Budiyono,
M.Sc, Second Counselor: Dr. Sri Subanti, M.Si. Mathematics Education Study
Program, Postgraduate Program, Faculty of Teacher Training and Education, Surakarta
Sebelas Maret University. Surakarta. 2014.
This research aimed to find out: (1) which one is better among learning models
of RT with scientific approach, QSH with scientific approach or classical with scientific
approach one in giving mathematics learning achievement, (2) which one is better
among students’ learning styles, students having visual, auditorial or kinesthetic giving
mathematics learning achievement. (3) in each learning model, which one is better
among students’ learning styles in giving mathematics learning achievement and (4) in
each learning styles, which one is better among RT with scientific approach, QSH with
scientific approach or classical with scientific approach in giving mathematics learning
achievement.
This research was the quasi-experimental research with 3×3 factorial design.
The population of research was all grade VIII students of Junior High School (SMP) in
Metro, Lampung. The samples were chosen by using stratified cluster random sampling.
The instruments that were used to collect the data were the test of mathematics
achievement and questionnaire of learning styles. As a requirement of research, both of
the instruments should be measured. Test of students’ learning achievement data was
measured by using content validity, level of difficulty, discrimination power and
reliability. Questionnaire data were examined by using content validity, internal
consistency and reliability. Pre-requisite tests were used Lilliefors method for normality
test and Bartlett method for homogeneity test. After examining the data, it shows that
the populations have same variance and they were in normal distribution. Prior
knowledge data are examined by using one-way ANOVA with unbalanced cells. It
shows that three classes have balance prior knowledge. Meanwhile, the technique of
analyzing the data was two-ways ANOVA with unbalanced cells.
The result of research showed as follows. (1) The RT with scientific approach
had better learning achievement than the QSH and classical with scientific approach.
QSH with scientific approach provided better learning achievement than the classical
with scientific approach, (2) The students having visual learning style had learning
achievement as good as those having auditorial learning style. The students having
visual learning style had better learning achievement than did those having kinesthetic
learning style. The students having auditorial learning style had learning achievement as
good as those having kinesthetic learning style. (3) In each of learning styles, student’s
mathematics learning achievement is in constancy with result of learning models (4) In
each learning models, the student’s mathematics learning achievement is in constancy
with result of learning style categories.
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
Keywords :
digilib.uns.ac.id
Round Table (RT), Question Student Have (QSH), Classical,
Learning Style
commit to user
xvi
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ROUND TABLE (RT) DAN
QUESTION STUDENT HAVE (QSH) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA POKOK BAHASAN OPERASI BENTUK ALJABAR DITINJAU
DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP
SE-KOTA METRO LAMPUNG TAHUN
PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
AMALIA ZULVIA WIDYANINGRUM
NIM S851308005
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ROUND TABLE (RT) DAN QUESTION
STUDENT HAVE (QSH) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI
OPERASI ALJABAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII
SMP SE-KOTA METRO LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
Amalia Zulvia Widyaningrum
S851308005
Komisi
Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Nama
Tanda Tangan
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 195309151979031003 ........................
Dr. Sri Subanti, M.Si.
NIP. 195810311986012001
Tanggal
…............. 2015
........................ …..............2015
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal ............................. 2015
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana UNS
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 195309151979031003
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ROUND TABLE (RT) DAN
QUESTION STUDENT HAVE (QSH) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA MATERI OPERASI ALJABAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA KELAS VIII SMP SE-KOTA METRO LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
AMALIA ZULVIA WIDYANINGRUM
S851308005
Tim Penguji Tesis
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 196602251993021002
.……………
…………
Sekretaris
Dr. Riyadi, M.Si.
NIP. 196701161994021001
………….....
…………
Anggota
Penguji
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 195309151979031003
……………..
…………
Dr. Sri Subanti, M.Si.
NIP. 195810311986012001
…………......
…………
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal………... 2015
Disahkan,
Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Prof.Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP 196007271987021001
NIP 195309151979031003
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
ROUND TABLE (RT) DAN QUESTION STUDENT HAVE (QSH) DENGAN
PENDEKATAN
SAINTIFIK
PADA
MATERI
OPERASI
ALJABAR
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP SE-KOTA
METRO LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini adalah karya
penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah
diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat
karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali
secara tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat
plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian
atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan
publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 5 Februari 2015
Mahasiswa,
Amalia Zulvia Widyaningrum
S851308005
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Fighting!”
“Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal
yang harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka
menyukainya atau tidak.”
-Aldus Huxley-
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
1. Ayahanda Sudarminto dan Ibundaku Wiwik Nurhayati, Mbakku Rizki Sevtyn
Pratiwi, Adikku Wida Zulkhaida Barokawati, dan Anggi Saputra.
2. Rekan-Rekan Pascasarjana Pendidikan Matematika yang saya sayangi.
3.
Almamaterku tercinta.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul
“Eksperimentasi model pembelajaran Round Table (RT) dan Question Student Have
(QSH) dengan Pendekatan Saintifik ditinjau dari gaya belajar siswa kelas VIII SMP seKota Metro Lampung tahun pelajaran 2014/2015”.
Sungguh banyak kesulitan dan hambatan yang penulis hadapi dalam penyusunan
tesis ini karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis. Namun berkat
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak, tesis ini dapat terselesaikan. Ucapan
terimakasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pascasarjana Pendidikan
Matematika sekaligus Pembimbing I yang telah memberikan arahan dan bimbingan
dalam penyusunan tesis ini.
3. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan arahan dan
bimbingan dalam penyusunan tesis ini.
4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang
sangan berguna bagi penulis.
5. Suyono, S.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Metro dan Kardiman, S.Pd., guru mitra
penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
6. Suyitno, S.Pd., Kepala SMP Negeri 5 Metro dan Muryati, S.Pd., guru mitra
penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
7. Jaya Susi, S.Pd., Wakil Kepala SMP Negeri 9 Metro dan Mutia, S.Pd., guru mitra
penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
8. Seluruh peserta didik SMP di Kota Metro Lampung, khususnya peserta didik kelas
VIII SMP Negeri 2 Metro, SMP Negeri 5 Metro, dan SMP Negeri 9 Metro, yang
telah membantu pelaksanaan penelitian.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
9.
digilib.uns.ac.id
Keluarga (Ayahanda Drs. Sudarminto, M.M, Ibunda Dra Wiwik Nurhayati,
Mbakku Rizki Sevtyn Pratiwi, S.Pd., Adikku Wida Zulkhaida Barokawati, dan
Keponakanku M. Alrasya Mahendra dan M. Naizar Mahendra) yang selalu
memberikan doa dan semangat sehingga penulis dapat mengikuti perkuliahan dan
menyelesaikan penyusunan tesis ini.
10. Anggi Saputra yang telah memberikan doa, dukungan, dan semangat.
11. Sahabat-sahabatku Mbak Bibit, Mbak Tyas, Mbak Ratna, Rara, Anjunt, Yusmay,
Ayu, Evi, Dede, Okta, dan Arifa yang selalu mendukung, memberikan semangat
dan mengukir kenangan yang tak terlupakan.
12. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Agustus 2013 yang
telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan tesis ini.
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis dan dapat menjadi masukan dalam
upaya meningkatkan mutu pendidikan menuju pendidikan yang semakin lebih baik.
Surakarta, 22 Desember 2014
Penulis
Amalia Zulvia Widyaningrum
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ....................................
iv
MOTTO ...............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ...............................................................................................
vi
KATA PENGANTAR.........................................................................................
vii
DAFTAR ISI .......................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xii
ABSTRAK ...........................................................................................................
xiii
ABSTRACT ..........................................................................................................
xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah .........................................................
1
B.
Rumusan Masalah ...................................................................
5
C.
Tujuan Penelitian ....................................................................
6
D.
Manfaat Penelitian ..................................................................
6
KAJIAN PUSTAKA
A.
Kajian Teori ............................................................................
8
1. Prestasi Belajar Matematika .............................................
8
2. Pendekatan Saintifik ........................................................
11
3. Model Pembelajaran Kooperatif .......................................
13
a.
Model Pembelajaran Round Table .............................
14
b.
Model Pembelajaran Question Student Have .............
17
4. Model Pembelajaran Klasikal ...........................................
21
5. Gaya Belajar .....................................................................
23
B.
Penelitian yang Relevan..........................................................
29
C.
Kerangka Pikir ........................................................................
31
D.
Hipotesis .................................................................................
commit to user
37
ix
perpustakaan.uns.ac.id
BAB III
BAB IV
BAB V
digilib.uns.ac.id
METODE PENELITIAN
A.
Tempat dan Waktu Penelitian .................................................
40
B.
Jenis Penelitian dan Prosedur Penelitian ...............................
40
C.
Populasi dan Sampel ...............................................................
43
D.
Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .........................
44
E.
Teknik Pengumpulan Data......................................................
46
F.
Instrumen Penelitian ..............................................................
47
G.
Teknik Analisis Data ..............................................................
54
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pengembangan Instrumen ........................................................
65
B.
Deskripsi Data.........................................................................
67
C.
Hasil Analisis Data .................................................................
68
D.
Pembahasan ............................................................................
75
E.
Keterbatasan Penelitian...........................................................
80
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A.
Kesimpulan ...........................................................................
82
B.
Implikasi ...............................................................................
83
C.
Saran .......................................................................................
84
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial Penelitian ................................................
41
2.
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ...........................................
67
3.
Tabel 4.2 Deskrisi Data Prestasi Belajar Siswa ........................................
68
4.
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal .............
69
5.
Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ............................................
70
6.
Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas .........................................
71
7.
Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis ...............................................
71
8.
Tabel 4.7 Rataan dan Rataan Marginal.....................................................
72
9.
Tabel 4.8 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Baris .......................
73
10. Tabel 4.9 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Kolom.....................
74
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Perhitungan Pengkategorian Sekolah .......................................................
RPP RT dengan Saintifik, RPP QSH dengan Saintifik, RPP Pembelajaran
Klasikal .....................................................................................................
Lembar Kerja ............................................................................................
Lembar Validasi Instrumen Angket..........................................................
Kisi-kisi Angket Gaya Belajar (Uji Coba)................................................
Angket Gaya Belajar (Uji Coba) ..............................................................
Konsistensi Internal dan Reliabilitas Angket Gaya Belajar ....................
Kisi-kisi Angket Gaya Belajar ..................................................................
Angket Gaya Belajar ................................................................................
Lembar Validasi Instrumen Tes Prestasi ..................................................
Kisi-kisi Tes Prestasi (Uji Coba) ..............................................................
Tes Prestasi (Uji Coba) .............................................................................
Kunci Jawaban (Uji Coba)........................................................................
Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Tes Prestasi (Uji Coba) ...............
Reliabilitas (Uji Coba) ..............................................................................
Kisi-kisi Tes Prestasi ...............................................................................
Tes Prestasi ..............................................................................................
Kunci Jawaban .........................................................................................
Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal .............................................
Uji Normalitas Nilai Tes Prestasi Belajar .................................................
Uji Homogenitas Nilai Tes Prestasi Belajar .............................................
Analisis Variansi Dua Jalan ......................................................................
Uji Lanjut Pasca Anava ............................................................................
commit to user
xii
88
90
108
114
124
127
129
132
135
137
146
149
151
152
153
154
157
158
159
164
194
205
209
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Amalia Zulvia Widyaningrum. S851308005. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Round Table dan Question Student Have Pada Pokok Bahasan Operasi Bentuk
Aljabar Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Se-Kota Metro
Lampung. Pembimbing I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Pembimbing II : Dr. Sri Subanti,
M.Si. Tesis : Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta. 2014
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) manakah model pembelajaran
yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik, model pembelajaran RT dengan
pendekatan Saintifik, QSH pendekatan Saintifik atau Klasikal dengan pendekatan
Saintifik, (2) manakah yang memiliki prestasi belajar yang lebih baik, siswa yang
memiliki gaya belajar visual, auditorial, atau kinestetik, (3) pada masing-masing gaya
belajar, manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik antara model
pembelajaran RT dengan pendekatan Saintifik, QSH pendekatan Saintifik atau Klasikal
dengan pendekatan Saintifik, (4) pada tiap-tiap model pembelajaran, manakah yang
memiliki prestasi belajar yang lebih baik antara siswa yang memiliki gaya belajar
visual, auditorial, atau kinestetik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP di Kota Metro Provinsi Lampung
tahun pelajaran 2014/2015. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan stratified
cluster random sampling. Teknik pengambilan data meliputi dokumentasi untuk
memperoleh nilai ujian semester genap kelas VII untuk data kemampuan awal
eksperimen, tes untuk memperoleh data prestasi belajar siswa, dan angket untuk
memperoleh data gaya belajar siswa. Sebelum melaksanakan penelitian terhadap ketiga
kelompok populasi dilakukan uji keseimbangan menggunakan analisis variansi satu
jalan dengan sel tak sama. Teknik analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis
adalah anava dua jalan dengan sel tak sama dengan desain faktorial 3x3. Uji prasyarat
dengan metode Lilliefors untuk uji normalitas dan metode Bartlett untuk uji
homogenitas.
Dari hasil analisis disimpulkan : (1) model pembelajaran kooperatif tipe RT
menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe
QSH, model pembelajaran kooperatif tipe RT menghasilkan prestasi belajar lebih baik
daripada model pembelajaran Klasikal, dan model pembelajaran QSH menghasilkan
prestasi belajar lebih baik daripada model pembelajaran Klasikal, (2) siswa dengan gaya
belajar visual memiliki prestasi belajar yang sama dengan siswa dengan gaya belajar
auditorial, prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar visual lebih baik
daripada siswa dengan gaya belajar kinestetik, sedangkan siswa dengan gaya belajar
auditorial memiliki prestasi yang sama dengan siswa dengan gaya belajar kinestetik, (3)
pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan gaya belajar visual memiliki
prestasi yang sama dengan siswa dengan gaya belajar auditorial, prestasi belajar
matematika siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada siswa dengan gaya
belajar kinestetik, sedangkan siswa dengan gaya belajar auditorial memiliki prestasi
yang sama dengan siswa dengan gaya
belajar
kinestetik, (4) pada masing-masing gaya
commit
to user
belajar siswa, prestasi belajar matematika dengan menggunakan pembelajaran
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
kooperatif tipe RT lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe QSH,
prestasi belajar matematika dengan menggunakan kooperatif tipe RT lebih baik
daripada pembelajaran Klasikal, sedangkan prestasi belajar matematika dengan model
pembelajaran kooperatif tipe QSH lebih baik daripada pembelajaran Klasikal.
Kata Kunci : Round Table (RT), Question Student Have (QSH), Klasikal, Gaya
Belajar.
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACTS
Amalia Zulvia Widyaningrum. S851308005. The Experimentation Of Learning
Model Using Round Table and Question Student Have with Scientific Approach in
Algebra Operation from Student’s Learning Style in Grade VIII Junior High
School Students in Metro, Lampung. Thesis First Counselor: Prof. Dr. Budiyono,
M.Sc, Second Counselor: Dr. Sri Subanti, M.Si. Mathematics Education Study
Program, Postgraduate Program, Faculty of Teacher Training and Education, Surakarta
Sebelas Maret University. Surakarta. 2014.
This research aimed to find out: (1) which one is better among learning models
of RT with scientific approach, QSH with scientific approach or classical with scientific
approach one in giving mathematics learning achievement, (2) which one is better
among students’ learning styles, students having visual, auditorial or kinesthetic giving
mathematics learning achievement. (3) in each learning model, which one is better
among students’ learning styles in giving mathematics learning achievement and (4) in
each learning styles, which one is better among RT with scientific approach, QSH with
scientific approach or classical with scientific approach in giving mathematics learning
achievement.
This research was the quasi-experimental research with 3×3 factorial design.
The population of research was all grade VIII students of Junior High School (SMP) in
Metro, Lampung. The samples were chosen by using stratified cluster random sampling.
The instruments that were used to collect the data were the test of mathematics
achievement and questionnaire of learning styles. As a requirement of research, both of
the instruments should be measured. Test of students’ learning achievement data was
measured by using content validity, level of difficulty, discrimination power and
reliability. Questionnaire data were examined by using content validity, internal
consistency and reliability. Pre-requisite tests were used Lilliefors method for normality
test and Bartlett method for homogeneity test. After examining the data, it shows that
the populations have same variance and they were in normal distribution. Prior
knowledge data are examined by using one-way ANOVA with unbalanced cells. It
shows that three classes have balance prior knowledge. Meanwhile, the technique of
analyzing the data was two-ways ANOVA with unbalanced cells.
The result of research showed as follows. (1) The RT with scientific approach
had better learning achievement than the QSH and classical with scientific approach.
QSH with scientific approach provided better learning achievement than the classical
with scientific approach, (2) The students having visual learning style had learning
achievement as good as those having auditorial learning style. The students having
visual learning style had better learning achievement than did those having kinesthetic
learning style. The students having auditorial learning style had learning achievement as
good as those having kinesthetic learning style. (3) In each of learning styles, student’s
mathematics learning achievement is in constancy with result of learning models (4) In
each learning models, the student’s mathematics learning achievement is in constancy
with result of learning style categories.
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
Keywords :
digilib.uns.ac.id
Round Table (RT), Question Student Have (QSH), Classical,
Learning Style
commit to user
xvi