BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN TINDAKAN DAN
BUKU PANDUAN PENULISAN PENYELIDIKAN TINDAKAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA DISEDIAKAN OLEH PUSAT PEMBANGUNAN AKADEMIK INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA 2015
KATA ALU-ALUAN REKTOR INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh. Salam 1 Malaysia dan Salam Sehati Sejiwa.
Alhamdulillah, saya bersyukur ke hadrat Illahi kerana Buku Panduan Penyelidikan untuk Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) yang disediakan oleh panel penulis IPGM dapat disiapkan dengan sempurna. Tahniah saya ucapkan kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik (PPA), IPGM yang mengambil inisiatif merancang penerbitan buku ini. Tahniah juga saya rakamkan kepada panel penulis IPGM yang telah bertungkus lumus menjayakan penerbitan buku ini. Usaha ini amatlah saya hargai dan seharusnya diteruskan lagi pada masa hadapan.
Penerbitan buku ini amat relevan untuk menjadi panduan kepada pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru (IPG) dalam menghasilkan penulisan ilmiah yang berkualiti dan mencapai standard yang sepatutnya. Usaha murni ini juga dapat membantu kesemua kampus IPG menghasilkan penulisan ilmiah yang seragam. Sehubungan itu, isu kepelbagaian cara dan gaya penulisan ilmiah yang berlaku dalam kalangan kesemua kampus IPG sebelum ini dapat diatasi melalui penerbitan buku ini.
Saya berpendapat penerbitan buku ini amat bertepatan dengan anjakan kelapan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 - 2025 iaitu transformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian pendidikan. Penggunaan suatu panduan penulisan penyelidikan yang standard dalam kalangan pensyarah dan pelajar IPG mampu melonjakkan kualiti penulisan penyelidikan pensyarah dan pelajar IPG. Saya berharap penerbitan buku ini akan mengurangkan jurang penerbitan penyelidikan antara IPG dan lnstitut Pengajian Tinggi (IPT) yang ada di negara ini.
Akhir kata, sekali lagi saya merakamkan ucapan penghargaan dan terima kasih kepada Pengarah PPA, IPGM dan panel penulis yang telah berkorban masa, tenaga dan daya fikir untuk menghasilkan kajian ini. Semoga pengorbanan dan usaha tersebut akan diberkati oleh Allah s.w.t.
PENGENALAN
Penyelidikan Tindakan dalam konteks pendidikan merupakan satu proses ilmiah yang melibatkan perancangan dan pelaksanaan yang rapi dalam usaha menangani isu yang timbul dalam pedagogi. Selain itu, Penyelidikan Tindakan merupakan satu proses untuk meningkatkan profesionalisme keguruan. Melalui Penyelidikan Tindakan, guru sebagai pengamal pendidikan berpeluang menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran.
Garis Panduan Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan IPG ini digubal untuk kegunaan program IPG. Buku Garis Panduan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus pelaksanaan dan penilaian kerja kursus pelajar secara terancang, sistematik dan berkualiti.
Rasional dan Matlamat
Buku Garis Panduan Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan ini merupakan satu rujukan untuk mengoptimumkan piawaian pelaksanaan dan penulisan laporan di seluruh kampus IPG. Ia bertujuan untuk memudahkan penyelia membimbing dan menyelia pelaksanaan Penyelidikan Tindakan dalam kalangan pelajar, sekaligus memastikan keseragaman konsep dan format dalam melaksanakan dan menghasilkan Penyelidikan Tindakan.
Objektif
1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan yang mantap
2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan penyelidikan tindakan
3. Memperincikan format dan susun atur cara penggubalan Jadual Spesifikasi Tugasan, rubrik pentaksiran dan pemeriksaan kertas cadangan, laporan, artikel dan pelaporan hasil kajian (lisan) penyelidikan tindakan
4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan tindakan untuk semua kursus penyelidikan tindakan yang dikendalikan oleh IPG
KANDUNGAN
KATA ALU-ALUAN REKTOR i PENGENALAN
ii
A. ETIKA PENYELIDIKAN
B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
3 FORMAT PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
4 MUKA DEPAN
4 PERMULAAN
4 KANDUNGAN
4 SENARAI JADUAL
4 SENARAI RAJAH
4 SENARAI SINGKATAN
4 SENARAI LAMPIRAN
5 FOKUS KAJIAN
6 OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
7 PESERTA KAJIAN
8 PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN
8 RUJUKAN
10 FORMAT PENULISAN LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN
11 MUKA DEPAN
13 FOKUS KAJIAN
14 OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
RUJUKAN
D. PANDUAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
SYARAT LULUS PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
20 JADUAL SPESIFIKASI TUGASAN DAN SOALAN TUGASAN (CONTOH)
21 RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
26 RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
41 RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL
56 RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL KAJIAN (LISAN)
E. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE ENAM)
F. KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN
74 TAJUK LAPORAN
PANJANG TESIS
JENIS KERTAS
JENIS DAN SAIZ FON
BIRAI (MARGIN)
JARAK (SPACING)
74 PENOMBORAN MUKA SURAT
75 SUSUN ATUR MUKA SURAT
BAHASA
PENJILIDAN
PENYERAHAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
G. PELAKSANAAN SEMINAR
H. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
I. SOALAN-SOALAN LAZIM
RUJUKAN
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL
98 LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF
99 LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI 100 LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN 101 LAMPIRAN S BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN 104 LAMPIRAN T BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN LISAN
106 LAMPIRAN U BORANG PENTAKSIRAN ARTIKEL
107
SENARAI JADUAL
Jadual
Nama Jadual
Muka Surat
Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Tindakan 3
SENARAI SINGKATAN
APA American Psychological Association IPG
Institut Pendidikan Guru IPGK
Institut Pendidikan Guru Kampus IPGM
Institut Pendidikan Guru Malaysia IPT
Institut Pengajian Tinggi RMK
Ringkasan Maklumat Kursus KPM
Kementerian Pendidikan Malaysia P&P
Pengajaran dan Pembelajaran
A. ETIKA PENYELIDIKAN
Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika penyelidikan untuk memastikan pengkaji tidak mencerobohi hak-hak asasi manusia. Berikut adalah etika dalam penyelidikan berdasarkan kepada Sidek Mohd Noah (2002) dan Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, dan Abdul Rahim Hamdan (2007):
a. Hak tersendiri untuk melibatkan diri atau tidak melibatkan diri dalam sesuatu penyelidikan Dalam hal ini, pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu penyelidikan.
b. Hak untuk tidak dikenali Data diproses dan dilapor secara purata atau kumpulan supaya tidak dikenali. Pengkaji dianggap tidak beretika sekiranya pengkaji melaporkan dapatan kajian berasaskan individu, lebih-lebih lagi jika identiti juga dilaporkan.
c. Hak kerahsiaan Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian di samping memastikan peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara kaedah yang sering digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:
i. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.
ii. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses apabila kajian telah diselesaikan.
iii. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulangkan soal selidik yang telah lengkap diisi.
d. Tanggungjawab pengkaji d. Tanggungjawab pengkaji
h. Memalsu ataupun merahsiakan data Pengkaji perlu melaporkan secara jujur setiap data bagi mengembangkan ilmu atau
memperoleh pengetahuan baharu. Sekiranya pengkaji mengubah suai data bagi mendapatkan hasil sebagaimana yang dikehendaki, aktiviti ini bukan sahaja menyekat kemajuan pengetahuan tetapi juga dapat menyebabkan kemudaratan yang serius terhadap peserta kajian yang terlibat.
B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
Penulisan Kertas Cadangan (3200 patah perkataan) dan Laporan Penyelidikan Tindakan (10,000 patah perkataan) dibahagikan kepada empat bahagian utama, iaitu muka depan, permulaan, teks dan lampiran (Jadual 1).
Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Tindakan
Kertas Cadangan Penyelidikan Tindakan Penulisan Laporan Penyelidikan Tindakan
MUKA DEPAN
MUKA DEPAN
Halaman Judul
Senarai Jadual Pengesahan Penyelia Senarai Rajah
Pengakuan Pengkaji
Senarai Singkatan
Dedikasi
Senarai Lampiran
Penghargaan Abstrak Kandungan Senarai Singkatan Senarai Jadual Senarai Rajah Senarai Lampiran
PENDAHULUAN PENDAHULUAN FOKUS KAJIAN
FOKUS KAJIAN OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
FORMAT PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN Muka Depan
Kulit depan perlu ada empat perkara, iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar), nama pelajar, nama IPG, dan tahun penyerahan kertas cadangan penyelidikan tindakan (LAMPIRAN A). Muka depan cadangan penyelidikan tindakan perlu menggunakan kertas A4 biasa (80mg).
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:
KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI SINGKATAN SENARAI LAMPIRAN
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual
Senarai Rajah
Teks
Kandungan dalam teks merangkumi TUJUH perkara berikut:
1. TAJUK Tajuk antara 15-20 patah perkataan Terdiri daripada pencapaian tindakan yang berbunyi positif, fokus (kandungan mata
pelajaran/ kemahiran dan peserta kajian) dan tindakan Contoh:
o Penggunaan Tikar Ajaib Untuk Membantu Kemahiran Menambah Dengan Mengumpul Semula Dalam Kalangan Murid Pemulihan Tahun Tiga
o Tikar Ajaib: Meningkatkan Kemahiran Menambah Dengan Mengumpul Semula Dalam Kalangan Murid Pemulihan Tahun Tiga
2. PENDAHULUAN Pengenalan memberi gambaran menyeluruh tentang bidang kajian
Konteks huraian berkaitan pengkaji huraian mata pelajaran yang diajar huraian am murid dan sekolah
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) Menghuraikan pengalaman P&P yang berkaitan Menilai dan membincangkan kembali amalan P&P Refleksi kendiri merangkumi:
o Isi kandungan mata pelajaran o Isi kandungan pedagogi o Pengalaman sebenar diri sendiri o Membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan berasaskan
Menghubungkaitkan artikel-artikel penyelidikan dengan isu keperihatinan yang telah dikenal pasti. Penggunaan sedutan kata (quotation). Penulisan rujukan menggunakan sistem APA terkini
o Sekurang-kurangnya 15 sumber pembacaan berkaitan yang merangkumi bahan- bahan daripada sumber buku, jurnal, artikel ilmiah dari laman web yang sah, tesis
atau kajian terdahulu daripada universiti atau Institut Pengajian Tinggi (IPT) lain
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran
Refleksi pengajaran dan pembelajaran dilakukan berdasarkan.......
Contoh Penulisan Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu Mengimbas kembali pengalaman mengajar, saya sentiasa merancang aktiviti berkumpulan di dalam kelas. Saya percaya amalan ini berkesan kerana menurut kajian oleh Rubiah Aksah (2005), pembelajaran secara berkumpulan yang terdiri daripada tiga hingga lima orang ahli adalah cukup baik untuk mengelakkan lencongan objektif perbincangan. Pembelajaran sebegini juga membolehkan murid mengemukakan pendapat dengan lebih berkesan. Maka saya sentiasa meminta murid berbincang dalam kumpulan. Sebagai contoh, empat atau lima orang dikumpulkan bersama dan mereka diminta berbincang mengenai organ deria yang terlibat dengan rangsangan. Teknik ini adalah berdasarkan pendekatan koperatif. Mengikut Slavin (2006), pembelajaran koperatif amat berkesan kerana murid sendiri yang terlibat secara aktif untuk membentuk pemahaman mereka.
Renungan mendalam terhadap amalan mengajar saya mendedahkan kelemahan diri sendiri semasa melaksanakan teknik berkumpulan. Walaupun cara pelaksanaan ini berasaskan kaedah konstruktivisme, murid-murid saya masih pasif. Pembacaan mendalam mengenai konstruktivisme dan pembelajaran koperatif mendedahkan bahawa agihan murid-murid saya dalam kumpulan lebih kepada homogen dan bukan heterogen. Kejadian ini berlaku Renungan mendalam terhadap amalan mengajar saya mendedahkan kelemahan diri sendiri semasa melaksanakan teknik berkumpulan. Walaupun cara pelaksanaan ini berasaskan kaedah konstruktivisme, murid-murid saya masih pasif. Pembacaan mendalam mengenai konstruktivisme dan pembelajaran koperatif mendedahkan bahawa agihan murid-murid saya dalam kumpulan lebih kepada homogen dan bukan heterogen. Kejadian ini berlaku
Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan amat jelas. Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah/ isu secara terperinci. Menyertakan dokumen yang berkaitan sebagai data untuk membuat refleksi amalan P&P. Menyatakan perkaitan dan kerelevanan dengan masalah/ isu
Tindakan Menghuraikan model penyelidikan tindakan seperti dinyatakan dalam Ringkasan Maklumat Kursus (RMK)
Memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai tindakan, sekiranya ada (iaitu sama ada permainan, board game seperti sahibba monopoli, main peranan dan seumpamanya) Menghuraikan proses menggunakan bahan yang dihasilkan atau melaksanakan tindakan bagi membaiki isu murid dan amalan guru. Memperihalkan teori atau prinsip yang menjadi asas kepada tindakan secara jelas Membuat perkaitan dengan ulasan literatur yang relevan dengan tindakan yang dilaksanakan secara jelas
Perhatian: Perbincangan dalam bahagian ini boleh mengambil kira analisis kajian lepas dalam bentuk kuantitatif seperti peratus, min, sisihan piawai, pekali korelasi, regresi, dll (analisis
diskriptif dan inferensi).
4. OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
Kata kerja yang digunakan dalam objektif dan soalan kajian boleh diukur (contoh “Memperihalkan”, “Menghuraikan’)
o Contoh pernyataan objektif: - Menghuraikan sejauh mana Tikar Ajaib dapat membantu murid menguasai
kemahiran penambahan mengumpul semula (kepada peserta kajian). - Memperihalkan sejauh mana Tikar Ajaib dapat menambah baik amalan pedagogi guru dalam topik penambahan dengan mengumpul semula (kepada pengamal)
Soalan kajian mestilah relevan dengan objektif kajian.
o Contoh soalan kajian merujuk keapda contoh pernyataan objektif di atas: - Bagaimanakah Tikar Ajaib dapat membantu murid menguasai kemahiran
penambahan mengumpul semula? - Sejauh manakah Tikar Ajaib dapat menambah baik amalan pedagogi guru dalam topik penambahan dengan mengumpul semula?
Perhatian:
Elakkan daripada menggunakan perkataan- perkataan seperti mencari “perbezaan”, “perhubungan”, “keberkesanan” dalam pernyataan objektif kerana perkataan sedemikian tidak menggambarkan konsep Penyelidikan Tindakan. Pernyataan hipotesis nul dan alternatif tidak sesuai dinyatakan dalam kajian ini.
5. PESERTA KAJIAN Menyatakan penglibatan pengkaji secara langsung dan disokong sepenuhnya oleh definisi daripada sarjana dalam bidang penyelidikan tindakan. Memerihalkan ciri-ciri peserta kajian secara terperinci merangkumi perkara berikut:
o Bilangan, jantina, lokasi dan/atau nama sekolah dan kelas (elakkan daripada o Bilangan, jantina, lokasi dan/atau nama sekolah dan kelas (elakkan daripada
Langkah-langkah Tindakan Memperincikan langkah-langkah atau aktiviti tindakan (P&P) dengan amat jelas (rujuk pada rubrik pentaksiran),
Menyatakan senarai tindakan mengikut urutan (contoh, dalam bentuk RPH) juga boleh dimasukkan jika perlu Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan
Perancangan Kaedah Mengumpul Data Dalam penyelidikan tindakan, pengkaji adalah instrumen utama
Pengkaji mesti mematuhi etika penyelidikan
o Contoh: surat kebenaran daripada ibu bapa/penjaga (sekiranya perlu)
Terdapat tiga kaedah mengumpul data:
o Pemerhatian o Temu bual o Analisis Dokumen
Contoh instrumen:
o Ujian bertulis - Ujian yang dibina oleh guru sendiri
- Soalan berbentuk objektif atau subjektif sesuai digunakan - Mengukur pengetahuan dan kemahiran yang relevan dengan soalan kajian o Temu bual - Berstruktur - mempunyai jadual khusus dan soalan disediakan mengikut urutan - Separa berstruktur - soalan spesifik disediakan dan dikemukakan tetapi
pencungkilan dilakukan berasaskan jawapan yang diberikan - Tidak berstruktur – pengkaji boleh meneroka dan melakukan pencungkilan dengan bebas; perlu ada kerangka/ senarai tema/ topik yang dikehendaki
Sumber primer disediakan oleh peserta kajian Contoh: autobiografi, surat peribadi, diari, jurnal reflektif, hasil kerja murid, buku skrap Sumber sekunder diperolehi dari sumber lain Contoh: minit mesyuarat, memo, rekod murid dan fail peribadi murid, Surat panggilan mesyuarat, buku tahunan, press release,kod etika, pernyataan falsafah, surat khabar, buletin, surat kepada editor, risalah, buku garis panduan kepada murid atau ibu bapa
Perancangan Cara Menganalisis Data Pengkaji mesti mematuhi etika penyelidikan
Cara analisis mesti sesuai dengan jenis data yang dikumpul.
o Cara analisis data dijelaskan (Perhatian: Jadual matriks analisis data kualitatif dikemukakan untuk menggambarkan proses analisis yang terlibat (Lihat lampiran...) o Contoh: analisis secara deskriptif menggunakan kekerapan (bilangan dan/atau peratusan) atau analisis bertema (thematic analysis) dalam memberi makna kepada
data.
Dapatan kajian - dinyatakan perancangan persembahan data:
o Kuantitatif: Data dipersembahkan sama ada dalam jadual, carta, histogram atau graf.
o Kualitatif: Data dipersembahkan mengikut tema-tema yang disokong sama ada dengan teks perbualan, naratif, rajah lakaran atau gambar.
Perancangan Cara Menyemak Data
o Cara menyemak data mesti sesuai dengan jenis data yang dikumpul o Contoh: triangulasi kaedah atau data, triangulasi teori, triangulasi pengkaji, triangulasi sumber, triangulasi masa atau penyemakan analisis oleh peserta kajian (untuk data temu bual)
FORMAT PENULISAN LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN Muka Depan
Kulit depan perlu ada empat perkara iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar), nama pelajar, nama IPG dan tahun penyerahan laporan akhir penyelidikan tindakan. Muka depan laporan akhir penyelidikan tindakan perlu menggunakan kertas buckram berwarna maroon.
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:
HALAMAN JUDUL PENGESAHAN PENYELIA PENGAKUAN PENGKAJI DEDIKASI PENGHARGAAN ABSTRAK (Dwibahasa) KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI LAMPIRAN SENARAI SINGKATAN
Halaman Judul
Terdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama pelajar, pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun tesis dihantar
Pengesahan Penyelia
Penghargaan
Halaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan kepada orang perseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan dalam penyediaan kajian
Abstrak
Abstrak ialah singkatan atau ringkasan kandungan yang komprehensif. Bahagian ini membolehkan pembaca meninjau kandungan kajian dengan cepat. Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan (satu muka surat). Aspek yang perlu dimasukkan ialah tajuk, fokus, peserta, kaedah, dapatan, refleksi dan cadangan tindakan susulan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka surat berikutnya. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh Kursus Penyelidikan Tindakan Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu.
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam penulisan laporan. Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka surat
Senarai Jadual
Teks
Kandungan dalam teks merangkumi SEMBILAN perkara berikut:
1. PENDAHULUAN Pengenalan
memberi gambaran menyeluruh tentang bidang kajian Konteks
huraian tentang pengkaji mata pelajaran yang diajar huraian am murid dan sekolah
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) Menghuraikan pengalaman P&P yang berkaitan Menilai dan membincangkan kembali amalan P&P Refleksi kendiri merangkumi:
o Isi kandungan mata pelajaran o Isi kandungan pedagogi o Pengalaman sebenar diri sendiri o Membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan berasaskan pengalaman diri sendiri dan ulasan literatur
- Membincangkan secara terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang dipercayai yang dipegang dengan amalan yang dilaksanakan - Menyatakan justifikasi/andaian/harapan terhadap kajian yang dicadangkan
Pengumpulan Data Awal Data awal seperti ujian diagnostik, temu bual, buku latihan, rekod pencapaian dan seumpamanya yang berkaitan dengan isu yang dikaji
Menunjukkan keperihatinan untuk menyelesaikan isu tersebut
2. FOKUS KAJIAN Huraian Fokus Kajian
Mengenal pasti dan menghuraikan fokus kajian yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid Menilai pemilihan fokus berdasarkan kriteria berikut:
o Kebolehtadbiran (Berkeupayaan menyelesaikan masalah?/ Persiapan yang perlu dilakukan?/ Kekangan yang dihadapi?),
o Kepentingan (Perkongsian ilmu pengetahuan dan menilai tambah pedagogi), o Kebolehgunaan (boleh diaplikasikan ke dalam bidang tugas), o Kawalan (Bidang kajian berada di dalam ruang lingkup kuasa guru untuk bertindak termasuklah murid, alatan P&P, dan soal selidik), o Kolaborasi (Bantuan rakan guru/ Memudahkan perbincangan dan rujukan kepakaran/ Sokongan pihak pentadbir sekolah), o Kerelevanan kepada sekolah (Jangka masa mencukupi?/ Keperluan menyelesaikan masalah).
Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan amat jelas. Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah/ isu secara amat terperinci. Menyatakan dokumen yang berkaitan dengan jelas-data untuk membuat refleksi amalan P & P. Menyatakan perkaitan dan kerelevanan dengan isu/masalah
Tindakan Menghuraikan model pengkajian tindakan seperti dinyatakan dalam Ringkasan Maklumat Kursus (RMK)
Memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai tindakan, sekiranya ada (iaitu sama ada permainan, board game seperti sahibba monopoli, main peranan dan seumpamanya)
Objektif dapat dilaksanakan melalui tindakan atau kaedah yang dicadangkan. Pernyataan objektif yang melibatkan peserta kajian perlu mengandungi tiga perkara berikut:
o Pencapaian tindakan (misalnya “menguasai kemahiran penambahan mengumpul semula …”) o Fokus (misalnya, “konsep asas penambahan mengumpul semula murid pemulihan Tahun Tiga ”) o Tindakan (misalnya, “Tikar Ajaib”)
Objektif untuk pengamal selaku pengkaji digambarkan melalui pemilihan perkataan tingkah laku yang boleh diukur atau eksplisit (contoh “Memperihalkan”, “Menghuraikan’)
o Contoh pernyataan objektif: - Menghuraikan sejauh mana Tikar Ajaib dapat membantu murid menguasai
kemahiran penambahan mengumpul semula. - - Memperihalkan sejauh mana Tikar Ajaib dapat menambah baik amalan
pedagogi guru dalam topik penambahan dengan mengumpul semula (kepada pengamal)
Soalan kajian mestilah relevan dengan objektif kajian.
o Objektif: - Menghuraikan sejauh mana Tikar Ajaib dapat membantu murid menguasai
kemahiran penambahan mengumpul semula (kepada peserta kajian) - Memperihalkan sejauh mana Tikar Ajaib dapat menambah baik amalan pedagogi guru dalam topik penambahan dengan mengumpul semula (kepada pengkaji)
o Soalan Kajian: - Bagaimanakah Tikar Ajaib dapat membantu murid menguasai kemahiran
penambahan mengumpul semula?
Perhatian:
Bilangan peserta kajian haruslah sesuai dengan isu dan fokus kajian. Perkataan yang sesuai digunakan bagi mewakilkan kumpulan sasaran ialah “peserta kajian” dan “murid”. Jangan menggunakan perkataan “sampel” dan “responden”.
5. PELAKSANAAN KAJIAN Bahagian ini mengandungi 4 perkara:
o Langkah-langkah Tindakan o Kaedah Mengumpul Data o Cara Menganalisis Data o Cara Menyemak data
Langkah-langkah Tindakan Memperincikan langkah-langkah atau aktiviti tindakan (P&P) dengan amat jelas (rujuk
pada rubrik pemarkahan), Menyatakan senarai tindakan mengikut urutan (RPH juga boleh dimasukkan jika perlu). Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan
Kaedah Mengumpul Data
Dalam penyelidikan tindakan, pengkaji adalah instrumen utama
Terdapat tiga kaedah mengumpul data:
Pemerhatian Temu bual Analisis Dokumen
Contoh instrumen:
o Ujian bertulis - Ujian yang dibina oleh guru sendiri - Soalan berbentuk objektif atau subjektif sesuai digunakan o Ujian bertulis - Ujian yang dibina oleh guru sendiri - Soalan berbentuk objektif atau subjektif sesuai digunakan
observation) dan pemerhatian tanpa ikut serta (non-participant observation) - Contoh: jurnal, buku log, diari, catatan anekdot, senarai semak dan nota
lapangan, rakaman audio-visual yang dilakukan sendiri atau orang lain - Instrumen pemerhatian yang dibina mestilah relevan dengan soalan kajian
o Analisis dokumen - pengkaji menggunakan bahan yang wujud atau bahan yang disediakan oleh
subjek (subject produced data). - Tugas utama pengkaji adalah mencari dan mendapatkan akses ke atas bahan itu. - Dokumen analisis memberi gambaran dan kefahaman mendalam tentang sesuatu peristiwa atau kejadian. Ia juga berfungsi sebagai data sokongan kepada data yang dikumpulkan dengan cara lain.
- Kualiti bahan yang dihasilkan mungkin berbeza. - Jenis dokumen yang menjadi sumber primer (disediakan oleh responden) atau
sekunder (diperolehi dari sumber lain selepas diperoleh daripada responden).
Cara Menganalisis Data Cara analisis mesti sesuai dengan jenis data yang dikumpul.
o Cara analisis data dijelaskan (Perhatian: Jadual matriks analisis data kualitatif dikemukakan untuk menggambarkan proses analisis yang terlibat (Lihat lampiran...)
o Contoh: analisis secara deskriptif menggunakan kekerapan (bilangan dan/atau peratusan) atau analisis bertema (thematic analysis) dalam memberi makna kepada
data.
Cara Menyemak Data
7. REFLEKSI
Membincangkan unsur refleksi dapatan kajian Membuat hubung kait dapatan kajian dengan ulasan literatur Membuat justifikasi antara andaian, nilai atau kepercayaan diri dengan amalan pedagogi
terdahulu
Melakukan refleksi kendiri yang merangkumi perkara berikut:
o memahami masalah yang dihadapi dalam amalan pedagogi terdahulu o membuat perkaitan antara dapatan kajian dengan masalah dalam amalan pedagogi terdahulu o mengkategorikan perkaitan dan menghubungkannya dengan tinjauan literatur o memanipulasikan perkaitan dengan cara baharu o mengaplikasikan dapatan kajian dalam amalan pedagogi, dan seterusnya membuat justifikasi terhadap andaian, nilai atau kepercayaan diri
8. CADANGAN TINDAKAN SUSULAN Dapat menilai tindakan yang diambil secara kritis. Cadangan untuk tindakan susulan dan kajian lanjutan dibincangkan dengan jelas.
9. RUJUKAN Menyenaraikan lebih daripada 15 rujukan yang berkaitan Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini Semua rujukan yang digunakan amat relevan dan berkredibiliti
C. PANDUAN DAN FORMAT PENYEDIAAN ARTIKEL
Panjang artikel tidak lebih daripada 2000 patah perkataan termasuk rujukan. Font Arial saiz 11, kecuali abstrak Font Arial 10. Langkau sebaris. Margin atas, bawah dan kanan adalah 1”, margin kiri adalah 1.5”. Artikel Penyelidikan Tindakan terbahagi kepada dua bahagian utama iaitu bahagian abstrak dan teks penuh.
Format artikel
Artikel mengandungi tajuk, nama pelajar, nama penyelia, unit dan alamat emel
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan (satu muka surat). Aspek yang perlu dimasukkan ialah tajuk, fokus, peserta, kaedah, dapatan, refleksi dan cadangan tindakan susulan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka surat berikutya (Lampiran 7). Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh Kursus Penyelidikan Tindakan Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu.
PENGENALAN Memberi gambaran menyeluruh tentang bidang kajian
Menghuraikan refleksi dan pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian Menyatakan justifikasi/ andaian/ harapan terhadap kajian yang dicadangkan Pengumpulan Data Awal
FOKUS KAJIAN Mengenal pasti dan menghuraikan fokus kajian yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
D. PANDUAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN SYARAT LULUS PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
1. Pelajar lulus:
1.1 Kehadiran 100% dalam P&P
1.2 Pelajar wajib menghasilkan kertas cadangan Penyelidikan Tindakan l dengan lengkap mengikut format dan kriteria yang ditetapkan
1.3 Mencapai markah keseluruhan sekurang-kurangnya 50%
1.4 Penulisan yang didapati mengandungi unsur plagiarisme akan hanya diberi markah lulus minima.
2. Pelajar Gagal:
2.1 Tidak melengkap dan menyempurnakan kertas cadangan Penyelidikan Tindakan l
2.2 Tidak mencapai markah 50%
2.3 Pelajar yang tidak melengkap dan menyempurnakan kertas cadangan Penyelidikan Tindakan l dikehendaki mengulang
2.4 Pelajar dikehendaki mengulang pentaksiran tersebut pada tarikh yang ditetapkan
2.5 Pelajar yang lulus pentaksiran ulangan hanya diberi gred lulus sahaja
JADUAL SPESIFIKASI TUGASAN DAN SOALAN TUGASAN (CONTOH)
Institut Pendidikan Guru Kampus ________________________
Pentaksiran Kerja Kursus- Projek
(Jadual Spesifikasi Tugasan, Soalan Tugasan dan Rubrik Pentaksiran)
Nama dan Kod Kursus :
Penyelidikan Tindakan I: XXX
Tempoh: 6 minggu
Tarikh Mula:
Pendidikan Rendah (Kaedah)/ XXX3133
Tarikh Serahan:
Program :
Tahun/Semester:
2016 / Semester 7
Kumpulan:
Disediakan oleh: Disahkan oleh:
Ketua Jabatan Nama & Tandatangan
Penyelaras Kursus
Tarikh:
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ____________________________
JADUAL SPESIFIKASI TUGASAN PROJEK
JABATAN
: KURSUS/ KOD KURSUS: Penyelidikan Tindakan I: XXX Pendidikan Rendah (Kaedah)/ XXX3133
Tarikh Hantar
Tarikh Mula :
Hasil Pembelajaran Kursus:
1. Menjelaskan kaedah penyelidikan dalam pendidikan. (C2, P3, A1, PLO1)
2. Menerangkan aspek asas penyelidikan termasuk jenis penyelidikan dalam pendidikan, reka bentuk kajian, prosedur dan etika. (C2, P3, A1, PL01)
3. Menganalisis isu-isu dalam pendidikan yang boleh dikaji melalui penyelidikan tindakan. (C4, P3, A5, PLO2, PLO3)
4. Membincangkan penyelidikan tindakan dan prosesnya. (C4, P5, A3, PLO4)
5. Menghasilkan satu kertas cadangan penyelidikan tindakan dengan mengambil kira etika dalam penyelidikan. (C6, P6, A5, PLO6, PLO8)
Kerja kursus ini menilai hasil pembelajaran 3, 4 dan 5.
Objektif Projek:
1. Mengenal pasti isu atau fokus di sekolah (semasa Praktikum) yang boleh dikaji menerusi penyelidikan tindakan.
2. Menyediakan kertas cadangan penyelidikan tindakan mengikut garis panduan berikut:
PENDAHULUAN
Pengenalan Konteks
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS______________ TUGASAN PROJEK
PROGRAM :
NAMA PELAJAR:
KURSUS/KOD KURSUS : Penyelidikan Tindakan I - XXX Pendidikan Rendah
SEMESTER : 7
(Kaedah)/ XXX3133
TARIKH MULA
TARIKH HANTAR
Hasil Pembelajaran Kursus
1. Menjelaskan kaedah penyelidikan dalam pendidikan. (C2, P3, A1, PLO1)
2. Menerangkan aspek asas penyelidikan termasuk jenis penyelidikan dalam pendidikan, reka bentuk kajian, prosedur dan etika. (C2, P3, A1, PL01)
3. Menganalisis isu-isu dalam pendidikan yang boleh dikaji melalui penyelidikan tindakan. (C4, P3, A5, PLO3, CTPS3)
4. Membincangkan penyelidikan tindakan dan prosesnya. (C4, P5, A3, PLO1)
5. Menghasilkan satu kertas cadangan penyelidikan tindakan dengan merujuk pelbagai sumber serta mengambil kira etika dalam penyelidikan. (C6, P6, A5, PLO6, PLO8, LL2, EM2)
Kerja kursus ini menilai hasil pembelajaran 3, 4 dan 5.
Objektif Projek:
Sehubungan itu, anda dikehendaki:
1. Mengenal pasti isu atau fokus di sekolah yang boleh dikaji menerusi penyelidikan tindakan.
2. Menyediakan kertas cadangan penyelidikan tindakan mengikut garis panduan berikut: PENDAHULUAN
Pengenalan Konteks Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Pengumpulan Data Awal
FOKUS KAJIAN
Huraian Fokus Kajian TIndakan
OBJEKTIF KAJIAN DAN SOALAN KAJIAN PESERTA KAJIAN PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN
Langkah-langkah Tindakan Perancangan Kaedah Mengumpul Data Perancangan Cara Menganalisis Data Perancangan Cara Menyemak Data
Jadual Pelaksanaan Kajian Anggaran Perbelanjaan
RUJUKAN LAMPIRAN
Panduan Pelaksanaan Kerja Kursus
7. Tugasan hendaklah dihantar bersama dengan Borang Rekod Kolaborasi. Pelajar-pelajar diingatkan bahawa
tugasan ini dinilai dari aspek penulisan kertas cadangan seperti yang dinyatakan pada rubrik pentaksiran.
8. Rujukan tidak termasuk dalam jumlah pengiraan perkataan.
9. Amalan plagiat tidak dibenarkan.
10. Tugasan perlu disiapkan dalam tempoh enam minggu (tidak termasuk cuti semester).
11. Tugasan ini membawa markah 100 dengan wajaran 70%.
Tugasan yang baik harus menunjukkan kriteria-kriteria berikut:
1. Liputan isi kandungan yang menyeluruh, konsisten dan terperinci.
2. Bukti-bukti, bahan-bahan dan citation yang dapat menyokong hujah-hujah anda hendaklah dikemukakan.
3. Keseluruhan isi dan pengolahan perlu menunjukkan keaslian hasil kajian dan sokongan ilmiah.
4. Format dan organisasi kertas cadangan perlu jelas dan koheren.
5. Penulisan akademik harus menunjukkan kefasihan bahasa, kematangan hujah dalam menterjemah maklumat secara kritikal dan analitikal.
6. Persembahan yang menarik dan inovatif.
7. Menunjukkan kolaborasi dan komitmen yang amat tinggi.
Kriteria Pentaksiran
Tugasan ini akan dinilai berdasarkan rubrik pentaksiran yang disediakan.
Tugasan disediakan oleh
Disemak oleh SME
( ) ( ) Penyelaras
Jabatan XXX IPG Kampus....
Tarikh:
Tarikh:
RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
KURSUS/ KOD KURSUS:
AMAT CEMERLANG
(Markah) Aspek
(Markah) (Markah)
1-4 Kriteria
Dapat memberi
Dapat memberi
Dapat memberi
Dapat memberi
Dapat memberi
gambaran tentang
gambaran tentang
gambaran tentang
Pengenalan dan
menyeluruh tentang
menyeluruh tentang
bidang kajian secara
bidang kajian tetapi
bidang kajian tetapi
konteks
bidang kajian dengan
bidang kajian dengan
agak jelas.
kurang jelas.
tidak jelas.
(5 markah)
amat jelas.
jelas.
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan
maklumat tentang
maklumat tentang
maklumat tentang
maklumat tentang
maklumat tentang
pengkaji, mata
pengkaji, mata
pengkaji, mata
pengkaji, mata
pengkaji, mata
pelajaran yang diajar,
pelajaran yang diajar,
pelajaran yang diajar,
pelajaran yang
pelajaran yang diajar,
huraian am murid dan
huraian am murid dan
huraian am murid dan diajar, huraian am
huraian am murid dan
sekolah dengan amat
sekolah dengan jelas.
sekolah dengan agak
murid dan sekolah
sekolah tetapi tidak
jelas.
jelas.
tetapi kurang jelas.
jelas.
AMAT CEMERLANG
(Markah) Aspek
(Markah) (Markah)
1-4 Kriteria
1-5 Refleksi Pengajaran
Dapat menghurai dan
Dapat menghurai dan
Dapat menghurai dan
Dapat menghurai
Dapat menghurai dan
dan Pembelajaran
menilai pengalaman
menilai pengalaman
menilai pengalaman
dan menilai
menilai pengalaman
(P&P)
P&P berkaitan dengan
P&P berkaitan dengan
P&P berkaitan
pengalaman P&P
P&P berkaitan dengan
fokus kajian secara
fokus kajian secara
dengan fokus kajian
berkaitan dengan
fokus kajian tetapi tidak
(15 markah)
amat jelas.
jelas.
secara agak jelas.
fokus kajian tetapi
jelas.
kurang jelas
Dapat membuat
Dapat membuat
Dapat membuat
Dapat membuat
Dapat membuat
refleksi kendiri
refleksi kendiri
refleksi kendiri
refleksi kendiri
refleksi kendiri
merangkumi isi
merangkumi isi
merangkumi isi
merangkumi isi
merangkumi isi
kandungan mata
kandungan mata
kandungan mata
kandungan mata
kandungan mata
pelajaran, isi
pelajaran, isi
pelajaran, isi
pelajaran, isi
pelajaran, isi
kandungan pedagogi
kandungan pedagogi
kandungan pedagogi
kandungan pedagogi
kandungan pedagogi
dan pengalaman
dan pengalaman
dan pengalaman
dan pengalaman
dan pengalaman
sebenar diri sendiri
sebenar diri sendiri
sebenar diri sendiri
sebenar diri sendiri
sebenar diri sendiri
dengan amat jelas.
dengan jelas.
dengan agak jelas.
tetapi kurang jelas.
tetapi tidak jelas.
AMAT CEMERLANG
(Markah) Aspek
(Markah) (Markah)
1-4 Kriteria
Dapat mengemukakan
mengenai andaian,
mengenai andaian,
mengenai andaian,
mengenai andaian,
mengenai andaian,
nilai, kepercayaan
nilai, kepercayaan
nilai, kepercayaan
nilai, kepercayaan
nilai, kepercayaan
tanpa hujah dan
dengan hujah dan
dengan hujah dan
dengan hujah dan
berasaskan
kupasan dan tanpa
kupasan yang sangat
kupasan yang
kupasan yang agak
pengalaman dan
merujuk kepada
pengalaman atau
beberapa ulasan
merujuk kepada ulasan
pengalaman serta
pengalaman serta
pengalaman serta
literatur yang
literatur
merujuk kepada
merujuk kepada
merujuk kepada
relevan tanpa hujah
ulasan literatur yang
ulasan literatur yang
ulasan literatur yang
dan kupasan yang
relevan, tepat dan
relevan, tepat dan
relevan, tepat dan
Dapat membincangkan
jurang di antara nilai
secara amat
secara terperinci
dengan agak
jurang di antara nilai
dan kepercayaan yang
terperinci jurang di
jurang di antara nilai
terperinci jurang di
dan kepercayaan
dipegang dengan
antara nilai dan
dan kepercayaan yang
antara nilai dan
yang dipegang
amalan P&P yang
kepercayaan yang
dipegang dengan
kepercayaan yang
dengan amalan P&P
dilaksanakan tetapi
dipegang dengan
amalan P&P yang
dipegang dengan
yang dilaksanakan
tidak terperinci.
amalan P&P yang
dilaksanakan.
amalan P&P yang
tetapi kurang
dilaksanakan.
dilaksanakan.
terperinci.
AMAT CEMERLANG
(Markah) Aspek
(Markah) (Markah)
1-4 Kriteria
Dapat menyatakan
Dapat menyatakan
Dapat menyatakan
Dapat menyatakan
Dapat menyatakan
dengan amat jelas
dengan jelas
dengan agak jelas
justifikasi/andaian/
justifikasi/andaian/
justifikasi/andaian/
justifikasi/andaian/
justifikasi/ andaian/
harapan terhadap
harapan terhadap
harapan terhadap
harapan terhadap
harapan terhadap
kajian yang
kajian yang
kajian yang
kajian yang
kajian yang
dicadangkan tetapi
dicadangkan tetapi
kurang jelas.
tidak jelas.
Pengumpulan Data
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
Awal
data awal yang
data awal yang
data awal yang
data awal yang
data awal yang
(10 markah)
dikumpul untuk
dikumpul untuk
dikumpul untuk
dikumpul untuk
dikumpul untuk
membuktikan masalah
masalah/isu wujud
masalah/isu wujud
masalah/isu wujud
masalah/ isu wujud
/ isu wujud tetapi tidak
secara amat
secara terperinci.
secara agak
tetapi kurang
Dapat menyertakan
Dapat menyertakan
Dapat menyertakan
Dapat menyertakan
Dapat menyertakan
bukti dari pelbagai
bukti dari pelbagai
bukti dari pelbagai
bukti dari pelbagai
bukti dari pelbagai
sumber data yang
sumber data yang
sumber data yang
sumber data tetapi
sumber data tetapi
amat relevan untuk
relevan untuk
agak relevan untuk
kurang relevan
tidak relevan untuk
untuk membuktikan
membuktikan
masalah/isu wujud.
masalah/isu wujud.
masalah/isu wujud.
masalah/isu wujud.
masalah/isu wujud.
AMAT CEMERLANG
(Markah) Aspek
(Markah) (Markah)
1-4 Kriteria
Dapat menunjukkan
Dapat menunjukkan
Dapat menunjukkan
Dapat menunjukkan
Dapat menunjukkan
keperihatinan yang
keperihatinan yang
keperihatinan yang
keperihatinan tetapi
keperihatinan tetapi
amat jelas untuk
jelas untuk
agak jelas untuk
kurang jelas untuk
tidak jelas untuk
menyelesaikan isu
menyelesaikan isu
menyelesaikan isu
menyelesaikan isu
menyelesaikan isu yang
yang wujud.
yang wujud.
yang wujud.
yang wujud.
wujud.
Dapat mengenal pasti (20 MARKAH)
2.0 FOKUS KAJIAN
Dapat mengenal pasti
Dapat mengenal pasti
Dapat mengenal pasti
Dapat mengenal
dan menghuraikan Huraian Fokus Kajian
dan menghuraikan
dan menghuraikan
dan menghuraikan
pasti dan
fokus kajian yang
fokus kajian yang
fokus kajian yang
menghuraikan fokus
fokus kajian yang
(10 markah) berkaitan dengan
berkaitan dengan
berkaitan dengan
kajian yang
berkaitan dengan
pengalaman pengkaji
pengalaman pengkaji
pengalaman pengkaji
berkaitan dengan
pengalaman pengkaji
dan relevan kepada
dan relevan kepada
dan relevan kepada
pengalaman
dan relevan kepada
keperluan murid
keperluan murid
keperluan murid
pengkaji dan relevan
keperluan murid tetapi
dengan amat jelas.
dengan jelas.
dengan agak jelas.
kepada keperluan
tidak jelas.
murid tetapi kurang jelas.
AMAT CEMERLANG
(Markah) Aspek
(Markah) (Markah)
1-4 Kriteria
Dapat menilai
Dapat menilai
Dapat menilai
Dapat menilai
Dapat menilai
pemilihan fokus
pemilihan fokus
pemilihan fokus
pemilihan fokus
pemilihan fokus kajian
kajian dengan amat
kajian dengan jelas
kajian dengan agak
kajian berdasarkan
berdasarkan tiga
jelas berdasarkan tiga
berdasarkan tiga
jelas berdasarkan tiga
tiga daripada kriteria daripada kriteria
daripada kriteria
daripada kriteria
daripada kriteria
berikut tetapi kurang berikut tetapi tidak
kerelevanan kepada
kerelevanan kepada
kerelevanan kepada
kerelevanan kepada
kerelevanan kepada
Dapat membuat
Dapat membuat
Dapat membuat
Dapat membuat
Dapat membuat
perkaitan yang amat
perkaitan yang jelas di
perkaitan yang agak
perkaitan di antara
perkaitan di antara
jelas di antara fokus
antara fokus kajian
jelas di antara fokus
fokus kajian dengan
fokus kajian dengan
kajian dengan ulasan
dengan ulasan
kajian dengan ulasan
ulasan literatur yang
ulasan literatur yang
literatur yang
literatur yang relevan
literatur yang relevan
relevan dan
relevan dan
relevan dan
dan berkredibiliti.
dan dan berkredibiliti.
berkredibiliti tetapi
berkredibiliti tetapi
berkredibiliti.
kurang jelas.
tidak jelas.
AMAT CEMERLANG
(Markah) Aspek
(Markah) (Markah)
1-4 Kriteria
Dapat mengaitkan
Dapat mengaitkan
Dapat mengaitkan
Dapat mengaitkan
Dapat mengaitkan
fokus kajian dan
fokus kajian dan
fokus kajian dan
fokus kajian dan
fokus kajian dan
penambahbaikan tetapi
dengan amat jelas.
dengan jelas.
dengan agak jelas.
tetapi kurang jelas.
tidak jelas.
Tindakan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
(10 markah)
dengan amat jelas
dengan jelas model
dengan agak jelas
model penyelidikan
model penyelidikan
model penyelidikan
penyelidikan yang
model penyelidikan
yang dinyatakan
yang dinyatakan dalam
yang dinyatakan
dinyatakan dalam
yang dinyatakan
dalam RMK tetapi
RMK tetapi tidak jelas.
dalam RMK.
RMK.
dalam RMK.
kurang jelas.
Dapat memperincikan
Dapat memperincikan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
bahan atau sistem
bahan atau sistem
bahan atau sistem
bahan atau sistem
bahan atau sistem yang
yang digunakan
yang digunakan
yang digunakan
yang digunakan
digunakan sebagai
sebagai tindakan
sebagai tindakan
sebagai tindakan
sebagai tindakan
tindakan tetapi tidak
dengan amat jelas
dengan jelas.
dengan agak jelas.
tetapi kurang jelas.
jelas.
AMAT CEMERLANG
(Markah) Aspek
(Markah) (Markah)
1-4 Kriteria
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
Dapat menghuraikan
dengan amat
dengan terperinci
dengan agak
proses
proses menggunakan
terperinci proses
proses menggunakan
terperinci proses
menggunakan bahan
bahan atau sistem yang
menggunakan bahan
bahan atau sistem
menggunakan bahan
atau sistem yang
dihasilkan bagi
atau sistem yang
yang dihasilkan bagi
atau sistem yang
dihasilkan bagi
membaiki amalan
dihasilkan bagi
membaiki amalan
dihasilkan bagi
membaiki amalan
murid dan pengkaji
membaiki amalan
murid dan pengkaji
membaiki amalan
murid dan pengkaji
selaku guru tetapi tidak
murid dan pengkaji
selaku guru.
murid dan pengkaji
selaku guru tetapi
terperinci.
selaku guru.
selaku guru.
kurang terperinci.
Dapat memperihalkan
Dapat memperihalkan
Dapat memperihalkan Dapat
Dapat memperihalkan
dengan amat
dengan terperinci
dengan agak
memperihalkan
tetapi tidak terperinci
terperinci teori atau
teori atau prinsip
terperinci teori atau
tetapi kurang
teori atau prinsip yang
prinsip yang menjadi
yang menjadi asas
prinsip yang menjadi
terperinci teori atau
menjadi asas kepada
asas kepada tindakan.
kepada tindakan.
asas kepada tindakan.
prinsip yang menjadi
tindakan.
asas kepada tindakan.
Dapat membuat
Dapat membuat
Dapat membuat
Dapat membuat
Dapat membuat
perkaitan ulasan
perkaitan ulasan
perkaitan ulasan
perkaitan ulasan
perkaitan ulasan
literatur dan tindakan
literatur dan tindakan
literatur dan tindakan
literatur dan
literatur dan tindakan
dengan amat jelas.
dengan jelas.
dengan agak jelas.
tindakan tetapi
tetapi tidak jelas.
kurang jelas
AMAT CEMERLANG
(Markah) Aspek
(Markah) (Markah)
1-4 Kriteria
Objektif kajian
Objektif kajian
Objektif kajian
Objektif kajian
Objektif kajian
KAJIAN/SOALAN
dinyatakan dengan
dinyatakan dengan
dinyatakan dengan
dinyatakan
dinyatakan berasaskan
KAJIAN
amat jelas
jelas berasaskan 3
agak jelas berasaskan
berasaskan 3
3 perkara berikut
(5 MARKAH) berasaskan 3 perkara
perkara berikut
3 perkara berikut
perkara berikut
fokus
Objektif Kajian
pencapaian tindakan
tindakan
pencapaian tindakan
pencapaian tindakan
pencapaian tindakan
tetapi tidak jelas.
pencapaian tindakan
tetapi kurang jelas.
Soalan kajian amat
Soalan kajian relevan
Soalan kajian agak
Soalan kajian kurang
Soalan kajian tidak
Soalan Kajian
relevan dengan
dengan objektif
relevan dengan
relevan dengan
relevan dengan objektif
objektif kajian
kajian.
objektif kajian.
objektif kajian.
kajian.
4.0 PESERTA KAJIAN
Dapat menyatakan
Dapat menyatakan
Dapat menyatakan
Dapat menyatakan
Tidak dapat
(5 MARKAH)
penglibatan pengkaji
penglibatan pengkaji
penglibatan pengkaji
penglibatan pengkaji
menyatakan
Peserta Kajian
secara langsung dan
secara langsung dan
secara langsung
secara tidak
penglibatan pengkaji.
disokong sepenuhnya
disokong oleh definisi
tetapi tidak disokong
langsung dan tidak
oleh definisi daripada
daripada sarjana
oleh definisi daripada
disokong oleh
sarjana dalam bidang
dalam bidang
sarjana dalam bidang
definisi daripada
sarjana dalam
bidang penyelidikan
AMAT CEMERLANG
(Markah) Aspek
(Markah) (Markah)
1-4 Kriteria
Dapat memerihalkan
Dapat memerihalkan
Dapat memerihalkan
Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan
ciri-ciri peserta kajian
ciri-ciri peserta kajian
ciri-ciri peserta kajian
ciri-ciri peserta
ciri-ciri peserta kajian
secara terperinci
secara terperinci 4
secara terperinci 3
kajian secara
secara terperinci 1
semua perkara
perkara berikut:
perkara berikut:
terperinci 2 perkara
perkara berikut:
nama kelas/jawatan
nama kelas/jawatan
jantina
nama kelas/jawatan
nama kelas / jawatan
prestasi akademik
prestasi akademik
nama kelas/jawatan
prestasi akademik
prestasi akademik
ciri-ciri unik yang lain
ciri-ciri unik yang lain
prestasi akademik
ciri-ciri unik yang lain
ciri-ciri unik yang lain.
ciri-ciri unik yang lain
5.0 PERANCANGAN
Dapat memperincikan
Dapat memperincikan
Dapat memperincikan Dapat
Dapat memperincikan
PELAKSANAAN KAJIAN
langkah/aktiviti
langkah/aktiviti
langkah/aktiviti
langkah-
langkah/aktiviti
tindakan (P&P)
tindakan (P&P)
tindakan (P&P)
langkah/aktiviti
tindakan (P&P) tetapi
Langkah-langkah
dengan amat jelas.
dengan jelas.
dengan agak jelas.
tindakan (P&P)
tidak jelas.
Tindakan
tetapi kurang jelas.
(5 markah)
Dapat memberi
Dapat memberi
Dapat memberi
Dapat memberi
Dapat memberi
rasional terhadap
rasional terhadap
rasional terhadap
rasional terhadap
rasional terhadap
tindakan yang
tindakan yang
tindakan yang
tindakan yang
tindakan yang
dicadangkan dengan
dicadangkan dengan
dicadangkan dengan
dicadangkan tetapi
dicadangkan tetapi
amat jelas.
jelas.
agak jelas.
kurang jelas.
tidak jelas.
AMAT CEMERLANG
(Markah) Aspek
(Markah) (Markah)
1-4 Kriteria
1-5 Perancangan Kaedah
Dapat merancang
Dapat merancang
Dapat merancang
Dapat merancang
Dapat merancang
Mengumpul Data
kaedah pengumpulan
kaedah pengumpulan
kaedah pengumpulan
kaedah
kaedah pengumpulan
(5 markah)
data yang amat
data yang sesuai
data yang agak sesuai
pengumpulan data
data untuk menjawab
sesuai untuk
untuk menjawab
untuk menjawab
untuk menjawab
soalan kajian tetapi
menjawab soalan
soalan kajian.
soalan kajian.
soalan kajian tetapi
tidak sesuai.
kajian.
kurang sesuai.
Instrumen kajian
Instrumen kajian
Instrumen kajian
Instrumen kajian