Penyusunan SILABUS DAN RPP PEMBELAJARAN
Materi :
PENYUSUNAN SILABUS
PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
WAKTU : 08.00 s.d 17.30
( 410 MENIT )
Rencana :
INFORMASI UMUM (60 MENIT)
PEMAHAMAN /CURAH PENDAPAT ( 30 Menit)
PENDALAMAN/DISKUSI KELOMPOK ( 75 Menit
PENUGASAN/PERWAKILAN ( 175 Menit )
PENEGASAN & PENYIMPULAN (60 Menit)
Training of Trainer / Pelatihan untuk Pelatih.
Pelatihan yang diperuntukkan bagi orang yang diharapkan setelah selesai pelatihan mampu
menjadi pelatih dan mampu mengajarkan materi pelatihan tersebut kepada orang lain.
RENCANA PELAKSANAAN PELATIHAN
Program
Materi
Waktu
: TOT (Pelatihan untuk Pelatih) Kegiatan Belajar Mengajar Pamong Belajar
: Penyusunan Silabus dan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
: 405 Menit
Peserta diharapkan dapat :
1. Menjelaskan pengertian dan landasan pengembangan silabus.
2. Menjelaskan prinsip-prinsip dan komponen pengembangan silabus.
3. Menguraikan langkah-langkah pengembangan silabus.
4. Mempraktekkan pengembangan silabus.
5. Menjelaskan pengertian, tujuan dan landasan penyusunan RPP.
6. Menjelaskan prinsip-prinsip dan komponen penyusunan RPP.
7. Menguraikan langkah-langkah penyusunan RPP.
8. Mempraktekkan penyusunan RPP.
MAMPU
MENGAJARKAN
PADA PESERTA
PELATIHAN
TERIMAK
ASIH
Nama : DADAN SUPRIATNA
E-mail : supriatnadadan814@yahoo.com
Telp
: Hp 081343645644
Kantor : BP-PAUD dan Dikmas Jawa Timur
Jalan Gebang Putih Nomor 10 Sukolilo Kota Surabaya 60117
031-5945101/5925972
Rumah : Jalan Statsion Nomor 18 Banjaran Kabupaten Bandung Jawa Barat
JANGANLAH MEMINTA BUAH DURIAN PADA POHON KELAPA
SESEORANG MULIA BUKAN DARI APA YANG
DIMILIKINYA
TETAPI KARENA PENGORBANANNYA
UNTUK MEMBERIKAN MANFAAT BAGI ORANG LAIN
3
INFORMASI UMUM
PENYUSUNAN
SILABUS
Pengertian dan landasan penyusunan silabus
Prinsip-prinsip dan komponen penyusunan silabus
Langkah-langkah penyusunan silabus
Mempraktekkan penyusunan silabus.
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG PENDIDIKAN
PENDIDIKAN
• Pendidikan merupakan usaha sadar agar manusia dapat mengembangkan
potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan/atau cara lain yang dikenal dan
diakui oleh masyarakat
• Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta yang belajar secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
• Andragogi lebih cenderung diartikan sebagai seni dan pengetahuan
membelajarkan orang dewasa
• Pembelajaran yang diberikan kepada orang dewasa dapat efektif (lebih cepat
dan melekat pada ingatannya), bilamana pembimbing (pelatih, fasilitator,
pengajar/tutor, penatar, instruktur) tidak terlalu mendominasi kelompok kelas,
mengurangi banyak bicara, namun mengupayakan agar orang dewasa itu
mampu menemukan altematif-altematif untuk mengembangkan kepribadiannya.
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TUGAS PENDIDIKAN &
TUGAS TENAGA KEPENDIDIKAN
TUGAS
PENDIDIK
• MENYUSUN PERENCANAAN
PEMBELAJARAN
• MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
• MENGEVALUASI HASIL BELAJAR
• MENGANALISIS HASIL EVALUASI
BELAJAR
• MEMPERBAIKI/REMIDIAL
• MEMBIMBING PESERTA DIDIK
8
PENYUSUNAN SILABUS
9
Silabus
Rancangan pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup
standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
(modul 02 pusdiklat kemendikbud-2016)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana tertulis yang dibuat pendidik sebelum melakukan kegiatan pembelajaran yang menggambarkan
aktivitas pembelajaran dan hasil yang harus dicapai setelah rencana tersebut dicapai.
RPP disusun harus berpedoman pada silabus yang telah dikembangkan sebelumnya. RPP mencakup
standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
(modul 02 pusdiklat kemendikbud-2016)
PENYUSUNAN SILABUS
A.Pengertian
B.Landasan
C.Komponen
D.Fungsi
E.Prinsip
F. Langkah-langkah
11
Pengertian Umum
• Silabus
• Rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran/kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup: standar kompetensi, kompetensi
dasar, indikator, materi pokok pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian,
alokasi waktu, dan sumber belajar
• Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi
dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian hasil belajar
SILABUS berisikan komponen yang harus mampu menjawab pertanyaan:
1. Kompetensi apa yang harus dikuasai peserta didik?
(SK, KD,
indikator, materi pokok)
2. Bagaimana cara membentuk kompetensi?
(kegiatan belajar, metode)
3. Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya?
(evaluasi)
Fungsi Silabus
• Sebagai acuan/pedoman untuk
merencanakan dan melaksanakan
pembelajaran (menyusun RPP)
13
ANDASAN PENGEMBANGAN SILABUS
1. Peraturan pemerintah nomor 13 tahun 2015 perubahan peratursn pemerintah nomor19 tahun 2005, tentang
Standar Nasional Pendidikan;
2. Permenpan dan RB nomor 15 tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pamong Belajar dan Angka Kreditnya;
3. Peraturan Bersama Mendikbud. Dan Kepala BKN nomor 03/III/PB/2011 dan nomor 8 tahun 2011 tentang
Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pamong Belajar dan Angka Kreditnya;
4. Permendikbud. RI nomor 39 tahun 2013 tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Pamong Belajar dan
angka Kreditya.
5. Pemendikbud. Nomor 21 tahun 2016 tentang standar Isi pendidikan dasar dan menengah.
6. Pemendikbud. Nomor 22 tahun 2016 tentang standar Proses pendidikan dasar dan menengah.
• Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurangkurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar
(Pasal ini jelas mengharuskan seorang pendidik membuat perencanaan pembelajaran sebelum melakukan
kegiatan pembelajaran)
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG
KOMPONEN SILABUS
Komponen
Silabus
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber belajar.
16
Standar Kompetensi
• Kualifkasi kemampuan minimal yang harus dikuasai peserta didik
(pengetahuan, sikap dan keterampilan) setelah mengikuti PBM pada
suatu mata pelajaran tertentu
• SK merupakan penjabaran dari Standar Kompetensi Mata Pelajaran
(SK-MP)
• SK-MP merupakan penjabaran dari Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
• SK pada suatu mata pelajaran terdiri antara 6 – 15 SK
• Jumlah SK tergantung kompleksitas dan luas cakupan mata pelajaran
• Dapat menggunakan kata-kata kerja operasional juga bisa tidak
17
Kompetensi Dasar
• Sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik
dalam mata pelejaran tertentu sebagai rujukan
penyusunan indikator dalam suatu mata pelajaran
• KD merupakan penjabaran dari SK yang cakupannya lebih
sempit
• KD dapat diuraikan lagi menjadi indikator-indikator (3 atau
lebih indikator)
• Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur.
18
Indikator
• Kriteria pencapaian hasil belajar berupa kompetensi dasar
yang lebih spesifk yang dapat dijadikan ukuran untuk
menilai ketercapaian hasil pembelajaran
• Karakteristik, ciri, tanda, perbuatan, respon yang harus
dapat ditampilkan peserta didik untuk pencapaian KD
• Perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk
menunjukkan ketercapaian KD tertentu yang menjadi acuan
penilaian mata pelajaran
19
Materi Pokok
• Bahan/pengalaman belajar yang menjadi fokus dalam
pembelajaran
• Diseleksi dari berbagai sumber yang relevan untuk
mencapai KD dan indikator yang telah ditetapkan
• Memenuhi unsur validitas (telah teruji kebenaran dan
kesahihannya
• Bersifat aktual/tidak ketinggalan zaman
• Bermakna
• Layak dipelajari, dan
• Menarik minat.
20
Kegiatan Pembelajaran
• Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan
pendidik, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka
pencapaian kompetensi
• Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui pendekatan,
strategi dan metode pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada
peserta didik.
• Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai
peserta didik (p, s, k)
21
Penilaian
Kegiatan untuk mengukur/mengetahui tingkat pencapaian kompetensi
peserta didik (SK-KD, indikator dan tujuan pembelajaran), sebagai
bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki
proses pembelajaran
• Jenis : tes dan non tes
• Bentuk : tertulis, lisan, pengamatan kinerja, sikap,
penilaian hasil karya berupa proyek atau
produk, penggunaan portofolio, dan
penilaian diri.
22
Alokasi Waktu
• Perkiraan waktu rerata untuk menguasai
kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta
didik yang beragam
• Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan
keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar
23
Contoh Beban Kerja pada Pendidikan Kesetaraan
Beban belajar Diksetara dinyatakan dalam Satuan Kredit
Kompetensi (SKK)
SKK merupakan modifkasi dari SKS, hanya perhitungan
satuan berbasis capaian kompetensi bukan kebutuhan waktu
pembelajaran.
SKK yang menunjukkan bobot kompetensi yang harus dicapai
oleh peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran
Dengan SKK diharapkan lebih dapat menghargai pengalaman
belajar mandiri yang selama ini banyak dilakukan masyarakat.
1 SKK = 1 jam pel. tatap muka
= 2 jam pel. tutorial
= 3 jam pel. belajar mandiri
24
Sumber Belajar
• Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau
bahan yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran.
• Sumber belajar dapat berupa media cetak dan
elektronik, nara sumber, serta lingkungan fsik,
alam, sosial, dan budaya.
25
PENGEMBANG SILABUS
1. Pendidik/tutor secara mandiri, jika mampu mengenali karakteristik
peserta didik, kondisi satuan pendidikan dan lingkungannya.
2. Kelompok pendidik /tutor mata pelajaran
3. Kelompok kerja pendidik/Forum Tutor (KKG/PKG/MGMP/MTMP)
4. Dinas pendidikan setempat
Dibawah koordinasi dan supervisi
Dinas Pendidikan Kab/Kota/Provinsi
26
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG
PRINSIP PENYUSUNAN SILABUS
PRINSIP PENYUSUNAN SILABUS
1.Ilmiah
2.Relevan
3.Sistematis
4.Konsisten
5.Memadai
6.Aktual dan Kontekstual
7.Fleksibel
8.Menyeluruh
Ilmiah
• Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan
dalam silabus harus benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
Relevan
• Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan
penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat
perkembangan fsik, intelektual, sosial, emosional, dan
spritual peserta didik.
Sistematis
• Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara
fungsional dalam mencapai kompetensi.
Konsisten
• Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara
kompetensi dasar, indikator, materi pokok, pengalaman
belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
29
Memadai
• Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber
belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian
kompetensi dasar.
Aktual dan Kontekstual
• Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber
belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu,
teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa
yang terjadi.
Fleksibel
• Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman
peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di
sekolah dan tuntutan masyarakat.
Menyeluruh
• Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi
30
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN SILABUS
Langkah-langkah Penyusunan Silabus
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Menuliskan identitas silabus
Mengkaji dan menganalisis SK-KD
Merumuskan indikator pencapaian kompetensi
Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran
Mengembangkan kegiatan pembelajaran
Menentukan jenis penilaian
Menentukan alokasi waktu
Menentukan sumber belajar
32
Mengkaji SK-KD perlu
memperhatikan:
• Urutan SK-KD berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu
sesuai dengan urutan yang ada di SI;
• Memiliki keterkaitan antara standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
• keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi
dasar antarmata pelajaran.
33
Pengembangan Indikator
Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa
indikator (3 atau lebih)
Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diukur dan/atau diobservasi
Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara
dengan kata kerja dalam KD
34
Mengidentifkasi Materi Pokok
Mempertimbangkan:
1. Potensi peserta didik;
2. Relevansi dengan karakteristik daerah;
3. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual
didik;
peserta
4. Kebermanfaatan bagi peserta didik;
5. Struktur keilmuan;
6. Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
7. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
8. Alokasi waktu.
back
35
Mengembangkan Kegiatan
Pembelajaran:
Hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan
pembelajaran:
1. Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta didik secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar
2. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai
dengan hierarki konsep materi pembelajaran
3. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung
dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar
peserta didik yaitu kegiatan WB dan materi.
back
36
Hal yang perlu diperhatikan dalam
menentukan penilaian:
a. Untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik, yang dilakukan
berdasarkan indikator
b. Menggunakan acuan kriteria
c. Menggunakan sistem penilaian berkelanjutan
d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut
e. Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam kegiatan
pembelajaran
37
Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan
pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per
minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar,
keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan
kompetensi dasar.
Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan
waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan
oleh peserta didik yang beragam.
back
38
Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang
digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik,
nara sumber, serta lingkungan fsik, alam, sosial, dan
budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar
kompetensi dan kompetensi dasar serta materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi.
back
39
TULISKAN KATA KERJA OPERASIONAL PADA
PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
DISKUSIKAN DAN SUSUNLAH SILABUS
KELOMPOK :
1. PENYUSUNAN SILABUS DIKLAT PTK PAUD ( POK A-B)
2. PENYUSUNAN SILABUS DIKLAT PTK PKBM (POK C-D)
3. PENYUSUNAN SILABUS DIKLAT PTK LKP (POK E-F)
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan
menerapkan
mengkonstruksikan
mengidentifikasikan
mengenal
menyelesaikan
menyusun
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan
menunjukkan
membaca
menghitung
menggambarkan
melafalkan
mengucapkan
membedakan
mendemonstrasikan
membuat
menafsirkan
menerjemahkan
menerapkan
merumuskan
menceritakan
menyelesaikan
menggunakan
menganalisis
menentukan
mensintesis
menyusun
mengevaluasi
menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak
bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator PencapaianKompetensi.
Matriks/Format Silabus
Satuan Pendidikan
: .........................................
Tingkatan/Derajat
: .........................................
Setara
: .........................................
Mata Pelajaran
: .........................................
Standar Kompetensi : .........................................
Komp
Dasar
Indikator
Materi
Pokok
Keg
Pembel
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi Waktu
TP
Tut.
Mand.
42
Contoh pembanding
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: SMP/MTs .............
Kelas/Semester
: ..... / .......
Mata Pelajaran
: .......
Standar Kompetensi : .......
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Teknik
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
Sumber
Belajar
Contoh Penyusunan Silabus
Satuan Pendidikan
: Paket B Ngudi Kawruh
Tingkatan/Derajat
: III/Terampil 1
Setara
: Kelas VII SMP/MTs
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Standar Kompetensi : 19. Memahami wacana tulis melalui kegiatan
membaca intensif dan
membaca memindai
44
Alokasi Waktu
Komp
Dasar
Indikator
19.3.Mene
mu-kan
informasi
secara
cepat dari
tabel/diagra
m yang
dibaca
1. Mampu
mengenali
bagianbagian tabel/
diagram
2. Mampu
mengenali
data dan
informasi
dalam tabel/
diagram
3. Mampu
menarasikan
isi
tabel/diagra
m
Mate
ri
Poko
k
Isi
tabel/diag
ram
pertumbu
han
penduduk
Indonesia
tahun
2010
Keg
Pembel
Penilaian
1. Warga belajar
Jenis Tagihan: Uji
bersama tutor
Petik Kerja Produk
berdiskusi tentang
tabel/diagram
2. Secara kelompok
warga
belajar
mengidentifikasi
bagian-bagian tabel/
diagram
3. Warga
belajar
bersama
tutor
mengadakan refleksi
terhadap
proses
pembelajaran
TP
Tut.
2 x 40
menit
2 x 40
menit
Mand
.
-
Sumber
Belajar
Buku
paket
Bahasa
Indonesia untuk Kejar Paket
B setara SMP KTSP –
Ganesha
Alat: Gambar tabel/diagram
45
PENYUSUNAN RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Pengertian, tujuan dan landasan
penyusunan RPP.
Prinsip-prinsip dan komponen
penyusunan RPP
Langkah-langkah penyusunan RPP
Mempraktekkan penyusunan RPP.
46
PENYUSUNAN RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pengertian, tujuan dan landasan penyusunan RPP
Prinsip-prinsip dan komponen penyusunan RPP
Langkah-langkah penyusunan RPP
Mempraktekkan penyusunan RPP
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG RPP
PENYUSUNAN RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana tertulis yang dibuat pendidik sebelum melakukan kegiatan pembelajaran yang menggambarkan
aktivitas pembelajaran dan hasil yang harus dicapai setelah rencana tersebut dicapai.
RPP disusun harus berpedoman pada silabus yang telah dikembangkan sebelumnya. RPP mencakup standar
kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
(modul 02 pusdiklat kemendikbud-2016)
Pengertian RPP
Rencana yang menggambarkan prosedur dan
pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu
kompetensi dasar
Perkiraan atau proyeksi mengenai tindakan apa yang akan
dilakukan pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaran
Persiapan yang dibuat pendidik sebelum melakukan kegiatan
pembelajaran dalam bentuk rencana tertulis
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Penjabaran dari silabus untuk mengarahkan peserta didik dalam
upaya mencapai standar kompetensi.
50
• Salah satu pendapat para ahli :
Perencanaan pembelajaran mencakup kegiatan merumuskan
tujuan yang akan dicapai oleh suatu kegiatan, materi apa yang
akan disampaikan, bagaimana cara menyampaikannya, alat
dan media apa yang akan digunakan serta cara apa yang
dipakai untuk menilai pencapaian tujuan tersebut.
51
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG TUJUAN & MANFAAT RPP
Muatan dalam RPP (minimal)
Tujuan Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Sumber Belajar
Penilaian Hasil Belajar
53
• RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan
kegiatan belajar peserta didik dalam upaya
mencapai KD
• Lingkup RPP paling luas mencakup 1 KD yang
terdiri atas 1 atau beberapa indikator untuk 1
kali pertemuan atau lebih
54
Tujuan RPP
1. Memberikan landasan pokok bagi pendidik dan peserta didik
dalam mencapai KD dan indikator yang telah ditetapkan
2. Memberi gambaran mengenai acuan kerja jangka pendek
dalam setiap pertemuan
3. Mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil
proses pembelajaran
4. Melihat, mengamati, menganalisis dan memprediksi
program pembelajaran sebagai acuan kerja yang logis dan
sistematis
5. Memberi pengaruh terhadap pengembangan individu
• Sebagai
pedoman/ acuan bagi pendidik dalam
peserta
didik
Manfaat RPP
melaksanakan pembelajaran agar lebih terarah,
sistematis, lancar dan lebih mudah dipahami oleh
peserta didik
55
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG KOMPONEN RPP
Komponen RPP
1. Identitas mata pelajaran
2. Standar Kompetensi
3. Kompetensi Dasar
4. Indikator pembelajaran
5. Alokasi
6. Tujuan Pembelajaran
7. Materi Pembelajaran
8. Metode Pembelajaran
9. Kegiatan Pembelajaran
10.Penilaian Pembelajaran
11.Sumber Pembelajaran
57
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG PRINSIP PENGEMBANGAN RPP
Prinsip Pengembangan RPP
1. Rumusan kompetensi jelas dan kongkrit
2. Spesifk dan operasional (mudah diukur dan dapat
dilaksanakan)
3. Fleksibel
4. Sistematis (berurutan)
5. Jangka pendek (1-3 kali pertemuan)
59
ALUR RPP
SK dan KD
SILABUS
RPP
60
Langkah-langkah
Menyusun RPP
1. Tuliskan identitas RPP (satuan pendidikan, mata pelajaran, dan
derajat/tingkatan)
2. Tuliskan SK, KD dan Indikator (lihat di silabus)
3. Tuliskan alokasi waktu (jumlah jam dan pertemuan blj.)
4. Tuliskan tujuan pembelajaran (mengacu pada SK, KD, dan Indikator yang
telah ditentukan)
5. Tuliskan materi ajar/bahan yang akan dipelajari
6. Tuliskan metode pembelajaran yang akan digunakan
7. Tuliskan kegiatan pembelajaran (langkah-langkah pembelajaran, mulai dari
kegiatan pendahuluan, inti dan penutup)
8. Tuliskan media, alat dan sumber belajar yang akan digunakan dalam pembelajaran
9. Tuliskan evaluasi yang akan dilakukan (prosedur, jenis, bentuk, instrumen/soal, dan kriteria
penilaian yang digunakan dalam penilaian, serta jangan lupa menyertakan kunci jawaban)
61
Matriks Penyusunan RPP
Satuan Pendidikan : .........................................
Mata Pelajaran : .........................................
Tingkatan/Derajat
: .........................................
Standar Kompetensi
: .........................................
Kompetensi Dasar : .........................................
Kompetensi Dasar : .........................................
Indikator
: .........................................
A. Tujuan Pembelajaran
B. Materi Pembelajaran
C. Metode Pembelajaran
D. Kegiatan Pembelajaran
No
Langkah-langkah Kegiatan Belajar
E.
Sumber Belajar
Waktu
Keterangan
62
No
Langkah-langkah Kegiatan Belajar
1.
Pendahuluan
a. Warga Belajar mencermati tabel/diagram yang tersedia
b. Warga belajar bersama tutor berdiskusi tentang tabel/diagram
2.
Inti
a. Warga belajar membentuk kelompok beranggotakan 4 sampai 5 orang
b. Dalam kelompok, warga belajar mengenali data dan informasi dalam tabel yang
sudah dibagi dalam kelompok
c. Dalam kelompok, warga belajar mengidentifkasi bagian-bagian tabel/diagram
d. Dalam kelompok warga belajar mendiskusikan data dan informasi untuk
menentukan isi tabel
e. Warga belajar secara kelompok diwakili satu orang untuk menarasikan isi
tabel/diagram
f. Kelompok lain mengomentari/menanggapi
3.
Waktu
Ket.
2 x 40 menit
Penutup
1. Warga belajar bersama tutor mengadakan refeksi terhadap proses pembelajaran
2. Tutor bersama warga belajar menentukan kelompok yang mendapatkan nilai terbaik
3. Tutor memberi penghargaan kepada kelompok terbaik
4. Tutor memberikan tugas kepada warga belajar sebagai tugas di rumah
63
E. Sumber dan Alat/Media Belajar
1. Sumber: Buku Paket Bahasa Indonesia untuk Kejar Paket B setara SMP KTSP – Ganesha
2. Alat : Berbagai macam tabel/diagram
F.
Penilaian
1. Jenis penilaian : Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian
I
: Uji Petik Kerja Produk
3. Instrumen Penilaian: Tabel/diagram
Narasikan tabel atau diagram yang sudah dibagi dalam kelompok masing-masing!
Rubrik Penilaian
Penskoran
No
Deskripsi
1
Kesesuaian/ketepatan isi
2
Ketepatan penggunaan bahasa
3
Keruntutan bahasa
1
2
3
…...................................
Mengetahui
Penyelenggara,
(………………………)
PENDIDIK/ TUTOR
(…………………..)
64
• Acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa
dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses
pembelajaran, dan bukan untuk menentukan
posisi seseorang terhadap kelompoknya.
• Berkelanjutan, dalam arti semua indikator
ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk
menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki
dan yang belum, serta untuk mengetahui
kesulitan siswa
65
LATIHAN :
MENYUSUN SILABUS DAN RPP
PENDIDIKAN DAN PELATIHAN (DIKLAT)
SASARAN PESERTA PTK PAUD DAN DIKMAS
PENYUSUNAN SILABUS
PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
WAKTU : 08.00 s.d 17.30
( 410 MENIT )
Rencana :
INFORMASI UMUM (60 MENIT)
PEMAHAMAN /CURAH PENDAPAT ( 30 Menit)
PENDALAMAN/DISKUSI KELOMPOK ( 75 Menit
PENUGASAN/PERWAKILAN ( 175 Menit )
PENEGASAN & PENYIMPULAN (60 Menit)
Training of Trainer / Pelatihan untuk Pelatih.
Pelatihan yang diperuntukkan bagi orang yang diharapkan setelah selesai pelatihan mampu
menjadi pelatih dan mampu mengajarkan materi pelatihan tersebut kepada orang lain.
RENCANA PELAKSANAAN PELATIHAN
Program
Materi
Waktu
: TOT (Pelatihan untuk Pelatih) Kegiatan Belajar Mengajar Pamong Belajar
: Penyusunan Silabus dan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
: 405 Menit
Peserta diharapkan dapat :
1. Menjelaskan pengertian dan landasan pengembangan silabus.
2. Menjelaskan prinsip-prinsip dan komponen pengembangan silabus.
3. Menguraikan langkah-langkah pengembangan silabus.
4. Mempraktekkan pengembangan silabus.
5. Menjelaskan pengertian, tujuan dan landasan penyusunan RPP.
6. Menjelaskan prinsip-prinsip dan komponen penyusunan RPP.
7. Menguraikan langkah-langkah penyusunan RPP.
8. Mempraktekkan penyusunan RPP.
MAMPU
MENGAJARKAN
PADA PESERTA
PELATIHAN
TERIMAK
ASIH
Nama : DADAN SUPRIATNA
E-mail : supriatnadadan814@yahoo.com
Telp
: Hp 081343645644
Kantor : BP-PAUD dan Dikmas Jawa Timur
Jalan Gebang Putih Nomor 10 Sukolilo Kota Surabaya 60117
031-5945101/5925972
Rumah : Jalan Statsion Nomor 18 Banjaran Kabupaten Bandung Jawa Barat
JANGANLAH MEMINTA BUAH DURIAN PADA POHON KELAPA
SESEORANG MULIA BUKAN DARI APA YANG
DIMILIKINYA
TETAPI KARENA PENGORBANANNYA
UNTUK MEMBERIKAN MANFAAT BAGI ORANG LAIN
3
INFORMASI UMUM
PENYUSUNAN
SILABUS
Pengertian dan landasan penyusunan silabus
Prinsip-prinsip dan komponen penyusunan silabus
Langkah-langkah penyusunan silabus
Mempraktekkan penyusunan silabus.
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG PENDIDIKAN
PENDIDIKAN
• Pendidikan merupakan usaha sadar agar manusia dapat mengembangkan
potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan/atau cara lain yang dikenal dan
diakui oleh masyarakat
• Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta yang belajar secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
• Andragogi lebih cenderung diartikan sebagai seni dan pengetahuan
membelajarkan orang dewasa
• Pembelajaran yang diberikan kepada orang dewasa dapat efektif (lebih cepat
dan melekat pada ingatannya), bilamana pembimbing (pelatih, fasilitator,
pengajar/tutor, penatar, instruktur) tidak terlalu mendominasi kelompok kelas,
mengurangi banyak bicara, namun mengupayakan agar orang dewasa itu
mampu menemukan altematif-altematif untuk mengembangkan kepribadiannya.
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TUGAS PENDIDIKAN &
TUGAS TENAGA KEPENDIDIKAN
TUGAS
PENDIDIK
• MENYUSUN PERENCANAAN
PEMBELAJARAN
• MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
• MENGEVALUASI HASIL BELAJAR
• MENGANALISIS HASIL EVALUASI
BELAJAR
• MEMPERBAIKI/REMIDIAL
• MEMBIMBING PESERTA DIDIK
8
PENYUSUNAN SILABUS
9
Silabus
Rancangan pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup
standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
(modul 02 pusdiklat kemendikbud-2016)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana tertulis yang dibuat pendidik sebelum melakukan kegiatan pembelajaran yang menggambarkan
aktivitas pembelajaran dan hasil yang harus dicapai setelah rencana tersebut dicapai.
RPP disusun harus berpedoman pada silabus yang telah dikembangkan sebelumnya. RPP mencakup
standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
(modul 02 pusdiklat kemendikbud-2016)
PENYUSUNAN SILABUS
A.Pengertian
B.Landasan
C.Komponen
D.Fungsi
E.Prinsip
F. Langkah-langkah
11
Pengertian Umum
• Silabus
• Rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran/kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup: standar kompetensi, kompetensi
dasar, indikator, materi pokok pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian,
alokasi waktu, dan sumber belajar
• Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi
dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian hasil belajar
SILABUS berisikan komponen yang harus mampu menjawab pertanyaan:
1. Kompetensi apa yang harus dikuasai peserta didik?
(SK, KD,
indikator, materi pokok)
2. Bagaimana cara membentuk kompetensi?
(kegiatan belajar, metode)
3. Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya?
(evaluasi)
Fungsi Silabus
• Sebagai acuan/pedoman untuk
merencanakan dan melaksanakan
pembelajaran (menyusun RPP)
13
ANDASAN PENGEMBANGAN SILABUS
1. Peraturan pemerintah nomor 13 tahun 2015 perubahan peratursn pemerintah nomor19 tahun 2005, tentang
Standar Nasional Pendidikan;
2. Permenpan dan RB nomor 15 tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pamong Belajar dan Angka Kreditnya;
3. Peraturan Bersama Mendikbud. Dan Kepala BKN nomor 03/III/PB/2011 dan nomor 8 tahun 2011 tentang
Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pamong Belajar dan Angka Kreditnya;
4. Permendikbud. RI nomor 39 tahun 2013 tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Pamong Belajar dan
angka Kreditya.
5. Pemendikbud. Nomor 21 tahun 2016 tentang standar Isi pendidikan dasar dan menengah.
6. Pemendikbud. Nomor 22 tahun 2016 tentang standar Proses pendidikan dasar dan menengah.
• Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurangkurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar
(Pasal ini jelas mengharuskan seorang pendidik membuat perencanaan pembelajaran sebelum melakukan
kegiatan pembelajaran)
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG
KOMPONEN SILABUS
Komponen
Silabus
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber belajar.
16
Standar Kompetensi
• Kualifkasi kemampuan minimal yang harus dikuasai peserta didik
(pengetahuan, sikap dan keterampilan) setelah mengikuti PBM pada
suatu mata pelajaran tertentu
• SK merupakan penjabaran dari Standar Kompetensi Mata Pelajaran
(SK-MP)
• SK-MP merupakan penjabaran dari Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
• SK pada suatu mata pelajaran terdiri antara 6 – 15 SK
• Jumlah SK tergantung kompleksitas dan luas cakupan mata pelajaran
• Dapat menggunakan kata-kata kerja operasional juga bisa tidak
17
Kompetensi Dasar
• Sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik
dalam mata pelejaran tertentu sebagai rujukan
penyusunan indikator dalam suatu mata pelajaran
• KD merupakan penjabaran dari SK yang cakupannya lebih
sempit
• KD dapat diuraikan lagi menjadi indikator-indikator (3 atau
lebih indikator)
• Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur.
18
Indikator
• Kriteria pencapaian hasil belajar berupa kompetensi dasar
yang lebih spesifk yang dapat dijadikan ukuran untuk
menilai ketercapaian hasil pembelajaran
• Karakteristik, ciri, tanda, perbuatan, respon yang harus
dapat ditampilkan peserta didik untuk pencapaian KD
• Perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk
menunjukkan ketercapaian KD tertentu yang menjadi acuan
penilaian mata pelajaran
19
Materi Pokok
• Bahan/pengalaman belajar yang menjadi fokus dalam
pembelajaran
• Diseleksi dari berbagai sumber yang relevan untuk
mencapai KD dan indikator yang telah ditetapkan
• Memenuhi unsur validitas (telah teruji kebenaran dan
kesahihannya
• Bersifat aktual/tidak ketinggalan zaman
• Bermakna
• Layak dipelajari, dan
• Menarik minat.
20
Kegiatan Pembelajaran
• Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan
pendidik, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka
pencapaian kompetensi
• Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui pendekatan,
strategi dan metode pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada
peserta didik.
• Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai
peserta didik (p, s, k)
21
Penilaian
Kegiatan untuk mengukur/mengetahui tingkat pencapaian kompetensi
peserta didik (SK-KD, indikator dan tujuan pembelajaran), sebagai
bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki
proses pembelajaran
• Jenis : tes dan non tes
• Bentuk : tertulis, lisan, pengamatan kinerja, sikap,
penilaian hasil karya berupa proyek atau
produk, penggunaan portofolio, dan
penilaian diri.
22
Alokasi Waktu
• Perkiraan waktu rerata untuk menguasai
kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta
didik yang beragam
• Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan
keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar
23
Contoh Beban Kerja pada Pendidikan Kesetaraan
Beban belajar Diksetara dinyatakan dalam Satuan Kredit
Kompetensi (SKK)
SKK merupakan modifkasi dari SKS, hanya perhitungan
satuan berbasis capaian kompetensi bukan kebutuhan waktu
pembelajaran.
SKK yang menunjukkan bobot kompetensi yang harus dicapai
oleh peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran
Dengan SKK diharapkan lebih dapat menghargai pengalaman
belajar mandiri yang selama ini banyak dilakukan masyarakat.
1 SKK = 1 jam pel. tatap muka
= 2 jam pel. tutorial
= 3 jam pel. belajar mandiri
24
Sumber Belajar
• Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau
bahan yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran.
• Sumber belajar dapat berupa media cetak dan
elektronik, nara sumber, serta lingkungan fsik,
alam, sosial, dan budaya.
25
PENGEMBANG SILABUS
1. Pendidik/tutor secara mandiri, jika mampu mengenali karakteristik
peserta didik, kondisi satuan pendidikan dan lingkungannya.
2. Kelompok pendidik /tutor mata pelajaran
3. Kelompok kerja pendidik/Forum Tutor (KKG/PKG/MGMP/MTMP)
4. Dinas pendidikan setempat
Dibawah koordinasi dan supervisi
Dinas Pendidikan Kab/Kota/Provinsi
26
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG
PRINSIP PENYUSUNAN SILABUS
PRINSIP PENYUSUNAN SILABUS
1.Ilmiah
2.Relevan
3.Sistematis
4.Konsisten
5.Memadai
6.Aktual dan Kontekstual
7.Fleksibel
8.Menyeluruh
Ilmiah
• Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan
dalam silabus harus benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
Relevan
• Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan
penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat
perkembangan fsik, intelektual, sosial, emosional, dan
spritual peserta didik.
Sistematis
• Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara
fungsional dalam mencapai kompetensi.
Konsisten
• Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara
kompetensi dasar, indikator, materi pokok, pengalaman
belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
29
Memadai
• Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber
belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian
kompetensi dasar.
Aktual dan Kontekstual
• Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber
belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu,
teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa
yang terjadi.
Fleksibel
• Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman
peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di
sekolah dan tuntutan masyarakat.
Menyeluruh
• Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi
30
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN SILABUS
Langkah-langkah Penyusunan Silabus
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Menuliskan identitas silabus
Mengkaji dan menganalisis SK-KD
Merumuskan indikator pencapaian kompetensi
Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran
Mengembangkan kegiatan pembelajaran
Menentukan jenis penilaian
Menentukan alokasi waktu
Menentukan sumber belajar
32
Mengkaji SK-KD perlu
memperhatikan:
• Urutan SK-KD berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu
sesuai dengan urutan yang ada di SI;
• Memiliki keterkaitan antara standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
• keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi
dasar antarmata pelajaran.
33
Pengembangan Indikator
Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa
indikator (3 atau lebih)
Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diukur dan/atau diobservasi
Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara
dengan kata kerja dalam KD
34
Mengidentifkasi Materi Pokok
Mempertimbangkan:
1. Potensi peserta didik;
2. Relevansi dengan karakteristik daerah;
3. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual
didik;
peserta
4. Kebermanfaatan bagi peserta didik;
5. Struktur keilmuan;
6. Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
7. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
8. Alokasi waktu.
back
35
Mengembangkan Kegiatan
Pembelajaran:
Hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan
pembelajaran:
1. Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta didik secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar
2. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai
dengan hierarki konsep materi pembelajaran
3. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung
dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar
peserta didik yaitu kegiatan WB dan materi.
back
36
Hal yang perlu diperhatikan dalam
menentukan penilaian:
a. Untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik, yang dilakukan
berdasarkan indikator
b. Menggunakan acuan kriteria
c. Menggunakan sistem penilaian berkelanjutan
d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut
e. Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam kegiatan
pembelajaran
37
Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan
pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per
minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar,
keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan
kompetensi dasar.
Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan
waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan
oleh peserta didik yang beragam.
back
38
Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang
digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik,
nara sumber, serta lingkungan fsik, alam, sosial, dan
budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar
kompetensi dan kompetensi dasar serta materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi.
back
39
TULISKAN KATA KERJA OPERASIONAL PADA
PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
DISKUSIKAN DAN SUSUNLAH SILABUS
KELOMPOK :
1. PENYUSUNAN SILABUS DIKLAT PTK PAUD ( POK A-B)
2. PENYUSUNAN SILABUS DIKLAT PTK PKBM (POK C-D)
3. PENYUSUNAN SILABUS DIKLAT PTK LKP (POK E-F)
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan
menerapkan
mengkonstruksikan
mengidentifikasikan
mengenal
menyelesaikan
menyusun
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan
menunjukkan
membaca
menghitung
menggambarkan
melafalkan
mengucapkan
membedakan
mendemonstrasikan
membuat
menafsirkan
menerjemahkan
menerapkan
merumuskan
menceritakan
menyelesaikan
menggunakan
menganalisis
menentukan
mensintesis
menyusun
mengevaluasi
menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak
bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator PencapaianKompetensi.
Matriks/Format Silabus
Satuan Pendidikan
: .........................................
Tingkatan/Derajat
: .........................................
Setara
: .........................................
Mata Pelajaran
: .........................................
Standar Kompetensi : .........................................
Komp
Dasar
Indikator
Materi
Pokok
Keg
Pembel
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi Waktu
TP
Tut.
Mand.
42
Contoh pembanding
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: SMP/MTs .............
Kelas/Semester
: ..... / .......
Mata Pelajaran
: .......
Standar Kompetensi : .......
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Teknik
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
Sumber
Belajar
Contoh Penyusunan Silabus
Satuan Pendidikan
: Paket B Ngudi Kawruh
Tingkatan/Derajat
: III/Terampil 1
Setara
: Kelas VII SMP/MTs
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Standar Kompetensi : 19. Memahami wacana tulis melalui kegiatan
membaca intensif dan
membaca memindai
44
Alokasi Waktu
Komp
Dasar
Indikator
19.3.Mene
mu-kan
informasi
secara
cepat dari
tabel/diagra
m yang
dibaca
1. Mampu
mengenali
bagianbagian tabel/
diagram
2. Mampu
mengenali
data dan
informasi
dalam tabel/
diagram
3. Mampu
menarasikan
isi
tabel/diagra
m
Mate
ri
Poko
k
Isi
tabel/diag
ram
pertumbu
han
penduduk
Indonesia
tahun
2010
Keg
Pembel
Penilaian
1. Warga belajar
Jenis Tagihan: Uji
bersama tutor
Petik Kerja Produk
berdiskusi tentang
tabel/diagram
2. Secara kelompok
warga
belajar
mengidentifikasi
bagian-bagian tabel/
diagram
3. Warga
belajar
bersama
tutor
mengadakan refleksi
terhadap
proses
pembelajaran
TP
Tut.
2 x 40
menit
2 x 40
menit
Mand
.
-
Sumber
Belajar
Buku
paket
Bahasa
Indonesia untuk Kejar Paket
B setara SMP KTSP –
Ganesha
Alat: Gambar tabel/diagram
45
PENYUSUNAN RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Pengertian, tujuan dan landasan
penyusunan RPP.
Prinsip-prinsip dan komponen
penyusunan RPP
Langkah-langkah penyusunan RPP
Mempraktekkan penyusunan RPP.
46
PENYUSUNAN RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pengertian, tujuan dan landasan penyusunan RPP
Prinsip-prinsip dan komponen penyusunan RPP
Langkah-langkah penyusunan RPP
Mempraktekkan penyusunan RPP
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG RPP
PENYUSUNAN RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana tertulis yang dibuat pendidik sebelum melakukan kegiatan pembelajaran yang menggambarkan
aktivitas pembelajaran dan hasil yang harus dicapai setelah rencana tersebut dicapai.
RPP disusun harus berpedoman pada silabus yang telah dikembangkan sebelumnya. RPP mencakup standar
kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
(modul 02 pusdiklat kemendikbud-2016)
Pengertian RPP
Rencana yang menggambarkan prosedur dan
pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu
kompetensi dasar
Perkiraan atau proyeksi mengenai tindakan apa yang akan
dilakukan pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaran
Persiapan yang dibuat pendidik sebelum melakukan kegiatan
pembelajaran dalam bentuk rencana tertulis
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Penjabaran dari silabus untuk mengarahkan peserta didik dalam
upaya mencapai standar kompetensi.
50
• Salah satu pendapat para ahli :
Perencanaan pembelajaran mencakup kegiatan merumuskan
tujuan yang akan dicapai oleh suatu kegiatan, materi apa yang
akan disampaikan, bagaimana cara menyampaikannya, alat
dan media apa yang akan digunakan serta cara apa yang
dipakai untuk menilai pencapaian tujuan tersebut.
51
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG TUJUAN & MANFAAT RPP
Muatan dalam RPP (minimal)
Tujuan Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Sumber Belajar
Penilaian Hasil Belajar
53
• RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan
kegiatan belajar peserta didik dalam upaya
mencapai KD
• Lingkup RPP paling luas mencakup 1 KD yang
terdiri atas 1 atau beberapa indikator untuk 1
kali pertemuan atau lebih
54
Tujuan RPP
1. Memberikan landasan pokok bagi pendidik dan peserta didik
dalam mencapai KD dan indikator yang telah ditetapkan
2. Memberi gambaran mengenai acuan kerja jangka pendek
dalam setiap pertemuan
3. Mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil
proses pembelajaran
4. Melihat, mengamati, menganalisis dan memprediksi
program pembelajaran sebagai acuan kerja yang logis dan
sistematis
5. Memberi pengaruh terhadap pengembangan individu
• Sebagai
pedoman/ acuan bagi pendidik dalam
peserta
didik
Manfaat RPP
melaksanakan pembelajaran agar lebih terarah,
sistematis, lancar dan lebih mudah dipahami oleh
peserta didik
55
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG KOMPONEN RPP
Komponen RPP
1. Identitas mata pelajaran
2. Standar Kompetensi
3. Kompetensi Dasar
4. Indikator pembelajaran
5. Alokasi
6. Tujuan Pembelajaran
7. Materi Pembelajaran
8. Metode Pembelajaran
9. Kegiatan Pembelajaran
10.Penilaian Pembelajaran
11.Sumber Pembelajaran
57
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG PRINSIP PENGEMBANGAN RPP
Prinsip Pengembangan RPP
1. Rumusan kompetensi jelas dan kongkrit
2. Spesifk dan operasional (mudah diukur dan dapat
dilaksanakan)
3. Fleksibel
4. Sistematis (berurutan)
5. Jangka pendek (1-3 kali pertemuan)
59
ALUR RPP
SK dan KD
SILABUS
RPP
60
Langkah-langkah
Menyusun RPP
1. Tuliskan identitas RPP (satuan pendidikan, mata pelajaran, dan
derajat/tingkatan)
2. Tuliskan SK, KD dan Indikator (lihat di silabus)
3. Tuliskan alokasi waktu (jumlah jam dan pertemuan blj.)
4. Tuliskan tujuan pembelajaran (mengacu pada SK, KD, dan Indikator yang
telah ditentukan)
5. Tuliskan materi ajar/bahan yang akan dipelajari
6. Tuliskan metode pembelajaran yang akan digunakan
7. Tuliskan kegiatan pembelajaran (langkah-langkah pembelajaran, mulai dari
kegiatan pendahuluan, inti dan penutup)
8. Tuliskan media, alat dan sumber belajar yang akan digunakan dalam pembelajaran
9. Tuliskan evaluasi yang akan dilakukan (prosedur, jenis, bentuk, instrumen/soal, dan kriteria
penilaian yang digunakan dalam penilaian, serta jangan lupa menyertakan kunci jawaban)
61
Matriks Penyusunan RPP
Satuan Pendidikan : .........................................
Mata Pelajaran : .........................................
Tingkatan/Derajat
: .........................................
Standar Kompetensi
: .........................................
Kompetensi Dasar : .........................................
Kompetensi Dasar : .........................................
Indikator
: .........................................
A. Tujuan Pembelajaran
B. Materi Pembelajaran
C. Metode Pembelajaran
D. Kegiatan Pembelajaran
No
Langkah-langkah Kegiatan Belajar
E.
Sumber Belajar
Waktu
Keterangan
62
No
Langkah-langkah Kegiatan Belajar
1.
Pendahuluan
a. Warga Belajar mencermati tabel/diagram yang tersedia
b. Warga belajar bersama tutor berdiskusi tentang tabel/diagram
2.
Inti
a. Warga belajar membentuk kelompok beranggotakan 4 sampai 5 orang
b. Dalam kelompok, warga belajar mengenali data dan informasi dalam tabel yang
sudah dibagi dalam kelompok
c. Dalam kelompok, warga belajar mengidentifkasi bagian-bagian tabel/diagram
d. Dalam kelompok warga belajar mendiskusikan data dan informasi untuk
menentukan isi tabel
e. Warga belajar secara kelompok diwakili satu orang untuk menarasikan isi
tabel/diagram
f. Kelompok lain mengomentari/menanggapi
3.
Waktu
Ket.
2 x 40 menit
Penutup
1. Warga belajar bersama tutor mengadakan refeksi terhadap proses pembelajaran
2. Tutor bersama warga belajar menentukan kelompok yang mendapatkan nilai terbaik
3. Tutor memberi penghargaan kepada kelompok terbaik
4. Tutor memberikan tugas kepada warga belajar sebagai tugas di rumah
63
E. Sumber dan Alat/Media Belajar
1. Sumber: Buku Paket Bahasa Indonesia untuk Kejar Paket B setara SMP KTSP – Ganesha
2. Alat : Berbagai macam tabel/diagram
F.
Penilaian
1. Jenis penilaian : Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian
I
: Uji Petik Kerja Produk
3. Instrumen Penilaian: Tabel/diagram
Narasikan tabel atau diagram yang sudah dibagi dalam kelompok masing-masing!
Rubrik Penilaian
Penskoran
No
Deskripsi
1
Kesesuaian/ketepatan isi
2
Ketepatan penggunaan bahasa
3
Keruntutan bahasa
1
2
3
…...................................
Mengetahui
Penyelenggara,
(………………………)
PENDIDIK/ TUTOR
(…………………..)
64
• Acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa
dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses
pembelajaran, dan bukan untuk menentukan
posisi seseorang terhadap kelompoknya.
• Berkelanjutan, dalam arti semua indikator
ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk
menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki
dan yang belum, serta untuk mengetahui
kesulitan siswa
65
LATIHAN :
MENYUSUN SILABUS DAN RPP
PENDIDIKAN DAN PELATIHAN (DIKLAT)
SASARAN PESERTA PTK PAUD DAN DIKMAS